部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思(精選5篇)
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 篇1
這篇文章作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:
一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。
二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
不足之處還有許多:自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高 潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 篇2
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫(huà)都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀,深入理解
在教學(xué)本課時(shí),我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的.孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 篇3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的優(yōu)美記敘性散文,里面描述的場(chǎng)景,溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí),也差強(qiáng)人意,算是講完課了。但沒(méi)事留了個(gè)小尾巴,關(guān)于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的,因?yàn)橛悬c(diǎn)難度,所以明天再講吧。
課文挺好講的,主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹鳎业囊龑?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的,例如說(shuō),我引入的例子比較少,貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了,而且。我就算打比方說(shuō)明,也沒(méi)有把握好度分析那個(gè)句子——“花兒既樸素又華麗”,我分析這對(duì)一起呈現(xiàn)的反義詞的時(shí)候,舉了例子說(shuō)“張老師我既兇狠又溫柔”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的,但后面,我引導(dǎo)他們說(shuō)出花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見(jiàn),而且并不名貴。其實(shí)到這里就夠了,可以截住了,然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,可能上面還留有牛屎呢”臺(tái)下的猴子都忍不住喊:老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓、為人師表啊。我的重口味就應(yīng)該收起來(lái)啦拜托。
再有不好的地方,貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了,到了第二課時(shí)的時(shí)候,就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺(jué)了。這樣時(shí)間把握得不好,還是不行的。要改要改。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》,選讀課文,希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 篇4
本課通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)這篇課文,我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享:
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí),不僅讀給大家聽(tīng),還要說(shuō)出就喜歡的理由,說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀,每個(gè)人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣氛異常活躍。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法:四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
三、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
“細(xì)讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”:感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
“自由讀”:學(xué)生通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞佳句。
部編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思 篇5
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)的空間,努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息、看到這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去,你好像還看到了什么,聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。