部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板（精選14篇）

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇1

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的'情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，雖然講解思路清晰，但學生參與性不強。由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫和落實。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇2

　　生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

　　在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。

　　在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。

　　因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。

　　一、巧借生活體會多

　　《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現母雞的慈愛無私。

　　當理解了作者的思想轉變原因后，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。

　　二、巧抓對比感悟深

　　之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學生的感悟層層遞進。

　　又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。

　　但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法，通過前后的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　對于同一作家不同動物作品的對比，也是教學的內容，在課結束之前或許有些倉促，學生對不同文本的對比一下難以入手，說得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最后教師比較心急，帶著學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中。

　　“用心”讀書，自然而然發自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。

　　三、擅以朗讀情感真

　　我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。

　　朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。

　　從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。

　　在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩， “一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。

　　而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？

　　一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激蕩，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

　　教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。

　　如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇3

　　教學目標：

　　1.自主積累詞語若干個。

　　2.能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

　　3.從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛護小雞雛的那種偉大的母愛。

　　教學重、難點：

　　引導學生自讀自悟，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、談話激趣揭示課題：

　　1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

　　出示帶雞的成語讓學生讀讀。

　　2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態度？揭題二、檢查預習。

　　1、檢查詞語。

　　關注兒化詞

　　三、初讀課文，體會情感。

　　1、快速瀏覽，用直線劃出作者對母雞前后不同態度的句子。

　　2、交流：板書：一向討厭

　　不敢再討厭

　　課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀

　　讀著這兩句話，你有什么疑問？

　　三、再讀課文，品評母雞之長短，體會作者之喜惡。

　　（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

　　1、為什么呢？我們去找找原因。我們先走進作者討厭母雞的1-3節。

　　（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的討厭。

　　出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。”

　　能用用這個句式來說說嗎？

　　出示：討厭——你這只的母雞！你。

　　（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

　　出示：討厭——你這只的母雞！你。

　　“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

　　“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　驕傲自大愛炫耀居功自傲。

　　男女同學比賽讀，

　　（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

　　1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段找找原因？交流

　　2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會體會。

　　3、交流：

　　a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　（1）是呀，多負責啊！

　　引讀

　　瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　聽，墻角發出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

　　b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

　　（1）想象一下，當時是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

　　（2）對比體會：同學們，還記得一開始母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永遠不反抗公雞。”而這里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

　　c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

　　出示：據專家研究，母雞要教會小雞一個簡單的動作，比如“啄”，它一天必須至少重復7次，而且至少得重復70天，7×70＝490次，“啄食”這么一個簡單的動作，母雞就得教490次，小雞才能真正學會。

　　讀著這段文字，你想說什么？

　　（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

　　（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

　　（4）指導朗讀。

　　4、齊讀第9自然段。

　　5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時此刻，作者對母雞是怎樣的情感？

　　五、拓展文本升華母愛

　　1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育。

　　2、出示圖片感悟母愛。

　　3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細心觀察，還有很多很多，課外時留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細節。

　　板書：

　　一向討厭

　　16母雞母愛

　　不敢再討厭

　　敬佩

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇4

　　今天，我有幸聽了袁書兵老師執教的一節魅力課堂分享課——《母雞》。

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生繼《貓》之后的另一篇膾炙人口的佳作。作者以自己對母雞的感情變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比與《貓》的寫作手法。

　　在教學中，袁老師運用了豐富的教學資源，力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。開課之初，袁老師利用閱讀要求導入新課并檢查了詞語的認讀情況，使中年段的字詞教學落到了實處。在學習新課時，袁老師抓住文章的主線：老舍先生筆下的母雞是怎樣的？作者對母雞的態度發生了哪些變化？能抓住重點語段理解作者對母雞的感情：從討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的原因，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，我個人認為，在教學中還有一些不足之處：

　　1、這是一篇略讀課文，可能是袁老師覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，沒能完成預期的教學設想。

　　2、網上的課文范讀可以很好地幫助學生正音，但是如果能提前下載后插入到幻燈片中，效果會更好一些。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇5

　　教學目標

　　1、能夠認識本課7個生字。正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、感悟母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重點、難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、(板書：母雞)多媒體出示母雞下蛋的聲音，學生傾聽母雞下蛋的叫聲，請同學描述一下你見過的母雞。

　　2、師：那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。板書課題，齊讀課題。

　　設計意圖：創設情境，導入全課的學習，激發學生的學習興趣。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

　　2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?

　　3、檢查生字詞。

　　出示詞語：

　　反抗　欺侮　成績　凄慘　慈愛　辛苦　如怨如訴

　　疙瘩　可惡　毒手　聾子　雞雛　啼叫　一撮兒毛

　　齊讀，抽讀。

　　設計意圖：獨立完成課文的初步學習，教師在檢查預習的過程中，糾正易錯的讀音。或者是學生之間的相互糾正，然后引導學生初步理清文章思路。

　　三、初識母雞特點。

　　1、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?(學生讀書，然后交流初步感受。)

　　預設：

　　⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

　　⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

　　⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書：一向討厭　　不敢再討厭)

　　2、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。

　　請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。

　　設計意圖：迅速抓住“文眼”，幫助學生劃分文章段落。

　　四、自讀自悟，感受母雞特點。

　　(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

　　老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的

　　母雞。

　　課件出示：這是一只( )的母雞。

　　1、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　第一段：抓住“沒完沒了”、“沒有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。

　　第二段：抓住 “忠厚”、“趁其不備”、“ 狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　第三段：抓住“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。隨機理解句子：

　　“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。

　　2、指導朗讀，讀出母雞的令人討厭。

　　設計意圖：在學習這一段的過程中，學生抓住重點詞句談出自己的體會。在學生談到某一詞語時，教師相機將課件段落中的這一詞語點紅變色，并指導朗讀。

　　其間，重點感悟母雞無病呻吟、欺軟怕硬、愛炫耀的特點。為后文作者改變看法，體會作為雞母親的偉大做好鋪墊。

　　(二)、自主探究，圍繞主題深入學習課文：

　　1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　根據學生的回答出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

　　課件出示：這是一只(　　 　　)的母雞。

　　3、自學、交流、補充、評議。

　　預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

　　母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。

　　慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：“不論……總是”;“假若……一定……連……”

　　辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　　(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

　　相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么?

　　說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。

　　設計題圖：同樣把時間留給學生，讓他們充分進行交流，談出自己的體會和見解。談到重點的詞句時，教師相機出示這些詞句，引導學生理解感悟母愛的偉大，并且利用說話練習進行想象補白，豐富文章內容。

　　五、升華主題。

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)

　　這只母雞如此愛自己的'孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

　　2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是。)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?　(喜歡、敬佩、贊賞……)

　　是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬再讀第九自然段。)

　　設計意圖：升華感情，由雞媽媽對小雞的愛，感悟偉大的母愛。

　　六、拓展延伸。

　　最后出示一首小詩，教師配樂朗讀結束全課的學習。

　　母親是避風的港灣

　　母親是黑暗中的火炬

　　母親是照亮人生的路燈

　　母愛一種偉大的愛

　　母愛一種神奇的愛

　　母愛一種無私的愛

　　讓我們在這個特殊的日子里

　　送一首小詩給母親

　　感恩母愛

　　回報母愛

　　讓我們的母親永遠幸福、安康

　　注：這個日子也就是家長開放日。這節課為家長開放日的展示課。

　　設計意圖：一首深情的小詩將全文的學習推向高潮，使學生懂得，應該怎樣去回報母愛，怎樣用語言去表達感恩。

　　七、布置作業。

　　課件出示閱讀鏈接，布置課外閱讀。

　　《麻雀》——屠格涅夫

　　《柱子上的母雞》——普里什文

　　《母雞》——列那爾

　　設計意圖：《語文課程標準》提倡我們創設開放而有活力的語文課程，并且結合自己培養學生自主閱讀能力的課題，在每節課后我都會為學生推薦一些相關題材的文章進行閱讀，以豐富學生的視野，提高閱讀與鑒賞的能力。

　　板書設計：

　　16母雞

　　一向討厭　　　　　 　　　　　　不敢再討厭

　　無病呻吟 勇敢

　　欺軟怕硬 母愛 負責

　　拼命炫耀 ———————→ 慈愛

　　辛苦

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇6

　　教學目標：

　　1.自主學習字詞，會認“疙、瘩”等12個生字，會寫“討、厭”等15個生字，理解字義，識記字形。

　　2.默讀課文，畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么

　　有這樣的變化。

　　3.通過體會母雞的特點，感受作家老舍先生用詞的嚴謹，感悟母愛的偉大。

　　教學重點：

　　從描寫母雞的詞語中感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。

　　教學難點：

　　找到作者對母雞的態度前后變化的句子,說說變化的原因。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣,導入新課。

　　1.出示母雞圖片。

　　提問:大家都見過母雞,它給大家留下了什么印象?

　　2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍的另一篇文章——《母雞》。

　　3.了解老舍，交流課下查找到的資料。

　　二、初讀課文,檢查預習。

　　1.同學們已經預習了這篇課文,先讀讀這些詞語,看看你是否已經通過預習認識了它們。

　　2.出示詞語,采用不同方式讀。

　　3.重點指導“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

　　4.指導易錯字的書寫

　　5.詞語會讀了,相信課文也能讀好,把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　三.知曉內容，讀懂作者。

　　1.讀書交流會：

　　請你給同學們講一講這個故事

　　2.畫出“我”對母雞態度前后變化的句子。

　　我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了

　　3.根據態度變化，把課文分成兩部分，你知道怎么分嗎?

　　四.當堂達標

　　第二課時

　　一.直接導入

　　上節課，我們解決了生字詞，也了解到了作者對母雞的情感發生了很大的變化，這節課讓我們繼續學習課文，思考老舍先生對母雞的的態度為什么會有這樣的變化。

　　二.研讀文章，理解感悟

　　1.默讀課文，說說為什么“我”一開始“討厭母雞”，后來卻“不敢再討厭母雞了”?

　　2.原因一：無病呻吟(理解句子.修辭等)

　　聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

　　3.原因二：欺軟怕硬

　　它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

　　母雞對公雞和鴨子的態度讓你想到了哪個詞語?

　　4.原因三：拼命炫耀

　　到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。

　　5.一起來總結：“我”之前“一向討厭母雞”的原因。13課《貓》也運用了這種寫法!

　　四、感受變化，體會特點。

　　1.你能找到體現“我”之后對待母雞態度變化的句子嗎?變化的原因是什么?

　　“我”一開始討厭母雞是因為它無病呻吟、欺軟怕硬又拼命炫耀，后來發現母雞有了雞雛后，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，成了一位偉大的雞母親，所以“我不敢再討厭母雞了”。

　　2.母雞有什么樣的特點，找一找。蘊含作者怎樣的感情?

　　一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來:歪著頭聽，挺著身兒預備作戰;看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　3.指導朗讀：用抑揚頓挫的語調讀，注意語句停頓。

　　4.如何理解最后一句話“我不敢再討厭母雞了”?

　　5.作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。

　　五、總結全文，課外延伸

　　1.熟讀名人名言

　　2.作業：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

　　六.板書設計

　　母雞

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇7

　　一、提示課題

　　1. 板書課題：母雞。

　　2. 談話：母雞，既讓人討厭，又讓人不敢討厭，這是為什么呢？

　　二、整體感知

　　1. 學生自讀課文，解決生字詞，了解課文內容。

　　2. 想想課文的主要內容，并在自己感受深的語句旁作批注。

　　3. 檢查自學效果。

　　三、感受母雞的討厭

　　過渡：母雞的討厭表現在哪里呢？

　　1. 讀課文第1、第2段，找出表現母雞討厭的語句。

　　2. 引導學生讀，說說自己的體會。（要抓住關鍵的詞句加以理解。）

　　3. 結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，說感受。

　　4. 帶著自己的理解，再讀課文的第1、第2段。

　　四、感受母雞的偉大

　　過渡：母雞是讓人討厭的，可是，當母雞有了小雞雛后，“我”的看法卻發生了改變。因為它的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”震撼了“我”。這從哪些具體的描寫中可以看出來呢？

　　1. 學生朗讀課文的第4～7段，并在書上作批注。

　　2. 學生在小組內交流相關的語句和自己的體會。

　　3. 全班交流。

　　(1) 引導抓重點語句：“一只鳥兒飛過……馬上集合到它身邊來。” 讓學生從“歪著頭”、“挺著身兒”、“看看前”、“看看后”、“咕咕地警告”這一系列的動作描寫中，體會母雞的負責，還要讓學生邊讀邊發揮想象，體會作者描寫的精彩。教師還可以范讀，幫助學生感悟。再在熟讀的基礎上練習背誦。“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的。”讓學生邊朗讀邊想象畫面，加以感受體會，“像湯圓似的”要讓學生聯系生活實際理解，體會母雞的無私奉獻，感受作者細致傳神的描寫。在教學這兩句時，可以點帶面，找出文中的其他傳神的描寫，加深學生的體會、感悟，盡量讓學生說說自己的體會。

　　(2) 學生自由發言，說其他語句，可結合自己課前的觀察和教學掛圖等講述。

　　4. 有感情地朗讀第4～7段。

　　五、提煉升華，感受母愛的偉大

　　1. 學生自讀課文第8、第9段，思考：作者由討厭母雞到不敢討厭它，他為什么會有這樣的情感變化？

　　(1)聯系全文邊讀邊思考。

　　(2)結合搜集的資料，了解老舍的童年及他的母親。

　　(3)再結合課文內容和搜集的資料討論交流，教師相機進行點撥和朗讀指導，感受母愛的偉大。

　　2. 舉例說說你對“一個母親必定就是一位英雄”的理解。

　　六、作業練習

　　1. 舉例說說你在本課學習中體會到的方法（說到一兩點即可）。

　　2. 摘抄描寫母雞的精彩詞句。

　　3. 讀一讀老舍的其他作品。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇8

　　通過這樣反復的語言訓練和演示課件讓學生直觀地去理解，我想，學生對于這個稱象的過程已經有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法怎么樣?好在哪?這個問題比較簡單，學生能很快根據對課文的理解回答出來。

　　接著我問曹沖是個是個什么樣的孩子?他的聰明表現在哪兒?第二個問題學生回答不出來。我引導學生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學生說出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的`重量也相同。

　　曹沖能給運用上述知識和現有條件，找到解決問題的方法。他運用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。先用一條船“稱出”(找到)與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子，他善于觀察、愛動腦筋。

　　我覺得這節課教學重點比較突出，教學設計和多媒體的使用對教學難點的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學任務的。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇9

　　教材分析：

　　本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親” 的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　學習重難點：引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　學習準備: 搜集與課文內容有關的資料，預習好課文。

　　學習過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、導入新課：

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　2、交流課前收集的關于母雞的見聞。

　　二、自主閱讀，合作探究。

　　1、自由讀課文，完成下列練習。

　　（1）我能把下列生字的音讀準。

　　怨  抗  侮  績  凄  慈  辛

　　（2）我能和同學合作理解下列詞語。

　　如怨如訴：                                               

　　（       ）：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。　

　　戒備:                                                     

　　(     ):幼小的雞。

　　顫顫巍巍：                                              

　　2、讀課前導讀，看看給我們提出了問題？

　　（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？老舍先生的情感發生了怎樣的變化？

　　（開始是一只無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀令人討厭的母雞；后來變成了一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親形象的母雞。）

　　（作者對母雞的情感有“討厭”轉變為了尊敬）

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？    提示:

　　a  可以從兩篇文章的結構入手；（《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由        構成，并以                   為過渡句，將    部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》是由母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后、兩部分構成，以過渡段使文章渾然一體。）

　　b  在敘述特點時，都采用了         的段式？（總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格確實有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。）

　　c  在表現動物的特點時，作者用事實說話，都是對            進行生動具體的描寫。）

　　d  在情感表達上，《貓》通篇表達的都是對貓的        之情；《母雞》則寫了由         到           的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　e  在語言運用上，都是                           的語言。

　　3、根據課前導讀提出的問題，先自主閱讀，試著完成，若有困難，就小組合作探究完成。

　　4、交流展示

　　5、有感情朗讀課文。

　　三、拓展遷移。（小練筆）

　　人們都說愛屋及烏。當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然地任意改寫一段，讓人讀了不再感到討厭，而是覺得它很可愛。

　　四、課堂小結。

　　第二課時

　　一、先小組內交流小練筆，并相互之處成功和不足之處，加以修改。再全部交流。

　　二、完成作業。

　　1、劃去下列加點字的不正確讀音。

　　似的（sì  shì） 欺侮(wù  fù)   可惡(wù  è)    差不多(chā chà)

　　2、根據課文內容，將下列句子補充完整。

　　（1）每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像                         

　　（2）到下蛋的時候，它差不多是發了狂，                        

　　3、我會根據課文內容填空。

　　課文以作者的情感變化為主線，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀，再現了               的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了                   的形象。作者對母雞的情感由“         ”轉變為“            ”。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇10

　　《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳，重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過聆聽去表演、表現出對小動物的喜愛之情。

　　由于歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添快樂”的地方唱的不夠流利和完整。此時，我靈機一動，何不嘗試用動作來幫助孩子記憶歌詞呢？于是我立即鼓勵孩子動腦筋嘗試根據歌詞意思來創編動作去幫助演唱。我扮演雞媽媽，孩子們都扮演小雞寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動作進行演唱，孩子的興趣一下子被調動起來了，都積極主動的參與到表演唱的過程中。經過反復幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會到了成功的喜悅！看到他們那么開心的去演唱，我的心情也是無比的舒暢的。

　　經過實踐證明，在低年級音樂教學中，用動作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學方法。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇11

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

　　二、教學目標

　　1認識7個生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　三、教學重難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　四、課時安排

　　本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

　　五、教學設計

　　（一）談話導入

　　教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　　（二）初讀課文

　　一讀：想主要內容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學習字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　　（三）細讀課文，感悟文意

　　在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

　　（四）在學習完課文的基礎上，最后向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇12

　　一、教學要求：

　　1、認識個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、重難點：

　　引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學時數：一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

　　學生交流母雞的資料，師簡要補充。

　　（二）檢查預習情況，初知課文內容。

　　師：我們這節課就來學學《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語：

　　反抗 欺侮 可惡 成績 聾子 雞雛 凄慘 慈愛 辛苦 警戒

　　小疙瘩 一撮兒 顫顫巍巍 趁其不備 如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　　（三）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

　　（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　　（2）生交流

　　（3）齊讀感受。

　　預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

　　（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

　　（2）生交流

　　預設：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

　　師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

　　有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　（五）小練筆：

　　師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

　　（六）作業

　　1繼讀寫小練筆

　　2摘抄好句。

　　3閱讀《麻雀》

　　板書設計：

　　討厭：叫聲 欺侮 炫耀 贊頌偉大的母愛

　　喜歡：負責 慈愛 勇敢 辛苦

　　寫法特點：

　　1、都有過渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實說話；

　　4、通過動物的動作、神態寫動物的特點；

　　5、語言很有特色。

　　6、都寫出了對動物的愛。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇13

　　老舍先生筆下的小動物一個個活靈活現，性格古怪又淘氣可愛的貓，讓我們印象深刻。經過前一課的學習，同學們已經對老舍以及他筆下的動物有了初步的了解，所以今天再來學習《母雞》，整體就比較得心應手了。

　　所以，課前導入，我選擇從回憶學習過的內容入手：“同學們，上一節課我們學習了老舍先生筆下的貓，它真是一只……”“性格古怪又淘氣可愛的貓。”學生們回答得響亮又整齊。從學生的回答中我感受到了他們對于老舍筆下這只貓的喜愛。“那我們今天再來學習老舍先生筆下的另一只動物母雞，看看這只母雞是怎樣的？”我趁機引出新課，學生們的興趣高漲。

　　由于課前已經讓學生自己預習過課文，我也給他們布置過預習任務，一是讀課文，感受作者對于母雞的感情是怎么變化的？二是根據作者對母雞的感情變化把課文分成兩個部分。這兩個預習任務學生完成的很不錯，準確地發現了作者感情的變化，就是從討厭到不敢再討厭，甚至是尊敬和喜歡。雖然對于分成兩個部分有些爭議，但是經過學生自己的`分析，也很快就完成了。我想主要是由于這篇文本身就不是很難，所以學生提前讀過幾遍之后，對于課文內容的理解已經比較到位了。

　　接下來就是具體分析作者為什么要討厭母雞，在這一內容的教學中，我讓學習小組站起來讀課文前三自然段，其余學生認真聽，并且思考作者為什么會討厭母雞，用一個關鍵詞語來表示。學生的總結能力顯然不夠，但是他們可以用自己的話說出討厭的原因，有的學生直接就用四字詞語說出了原因，這讓我很是欣慰，趕緊抓住機會表揚這群愛動腦筋的孩子。得到我的表揚之后，學生們的熱情更高漲了，積極性加強了不少。

　　后來，通過作者感情變化這一契機，順利過渡到了第二部分的內容，我想讓學生找出完全概括作者感情變化的原因的段落，學生們順利找到第九段，先讀一讀，總結出母雞孵出小雞之后負責、慈愛、勇敢、辛苦的特征。再通過朗讀五至八自然段，引導學生具體感受母雞的這些特征，通過具體語言描寫，學生對這些特征的感受更加深刻。這個時候，我在讓學生重讀第九自然段，再次體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　“這個時候作者說他不敢再討厭母雞了，那他對母雞是一種怎樣的感情呢？”我問學生。

　　“是對母雞的喜歡，還有尊敬，因為她是個英雄的母親。”很多學生都說出了這個答案。我很開心，因為孩子們確實懂得了這篇文章，對于老舍先生的感情變化也體會的很深刻。我們這節課的目的就達到了。接著，我們又回憶了《貓》，總結了兩篇文章的異同點，學生們收獲不小，我的收獲也不小。

　　好的課堂總是教師的教和學生的學相輔相成，這節課我自己覺得還是很成功的，因為我和學生在這節課里都很開心，很積極，熱情高漲，并且都收獲了很多東西。

部編版四年級下冊語文《母雞》的教學設計模板 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

　　2、了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　3、比較本文于《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學重點：

　　了解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

　　教學難點：

　　抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

　　教學準備：

　　母雞的活動錄像、課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，學習引言

　　（一）看錄像，聊母雞。

　　聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

　　生：談談對母雞的認識，了解母雞的生活習性。

　　（二）導入新課

　　今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么？你是怎么知道的？

　　（三）讀提示，抓要點：

　　1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什么提示。

　　（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的？

　　（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

　　2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

　　二、初讀課文，了解大意

　　（一）自由朗讀，了解大意。

　　閱讀要求：

　　學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞？作者喜歡他么？為什么？

　　這是一只_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因為___________。

　　（二）讀后交流：

　　1、指名回答問題：

　　（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

　　（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

　　（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　生：第4自然段。

　　可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

　　承上啟下，過渡的作用。

　　三、再度課文，提升情感

　　（一）這到底是一只怎么樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

　　（二）各小組匯報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

　　1、體會作者討厭的理由。

　　文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

　　（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

　　特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己，吵得　讓人心煩。

　　（2）“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

　　從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫著，影響我們。

　　（3）“更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

　　由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

　　（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

　　由此可以看出母雞欺軟怕硬。

　　小結：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？

　　2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

　　文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　文中母雞具體做了什么，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

　　（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

　　從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么偉大啊！

　　（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

　　從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。

　　（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

　　這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。

　　（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

　　這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

　　小結：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

　　3、細讀第9自然段，提升感情。

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　（1）用一個詞語概括母雞的優點。

　　這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

　　小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

　　（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

　　“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

　　（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

　　（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛。

　　四、比較課文，對比寫法

　　雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的，以后同學們自己寫動物時可以采用這種方法。