北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案（精選16篇）
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇1
說教材：
課文講述的是在繁華的街頭，一位失明老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫著“我什么也看不見！”但是人們對此都無動于衷。而當詩人在牌子上添加了幾個字，組成了“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的句子，讓街頭的行人變了，他們紛紛解囊相助。這篇文章語言精煉，情感豐富，說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力，深深的打動人心。
說教學目標：
針對課文特點，結合本組課文在教學時“要重視對詞語和重點句子的理解，體會文章包含的深刻道理，讓學生受到啟發和教育”的訓練重點，我設定了以下目標
1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句子，理解課文內容，體會文字打動人心的原因，明白語言運用的恰當會產生非凡的感染力。
3、受到關愛他人幫助他人的情感教育。
其中指導學生體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力，體驗情感，為本課教學的重難點。
說教法和學法：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。”
根據新課標的要求，教學中我注重“以生為本”，通過采用引導法，引導學生尋找文中最有魅力的語言，組織學生以小組合作的方式探究其魅力，體現教師的主導性和學生的主體地位，并立足于“以讀為本”的教學理念，以讀代講、讀中領悟、結合情境創設，讓學生合理展開想象，學會在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，獲得情感體驗，提高學習和運用語言文字的能力。
說教學流程：
本課教學我設計了：①質疑課題，導入新課②抓住重點句，確定切入點③品讀感悟，深入體會④拓展遷移，練寫警示語四個環節，讓學生在合作學習、品讀感悟課文內容中體會語言的魅力。
具體流程如下：
一、質疑課題，導入新課
“學貴有疑。”開課之初，我由問題入手，通過提煉有價值的問題來激發學生的學習興趣。
教師在板書課題后，先讓學生讀題解題，聯系生活談談自己所理解的“魅力”，再以此為線索，引導學生對課題進行質疑，學生可能會提出：語言到底有什么的“魅力”？“語言的魅力”具體體現在哪兒？……這些疑問會讓他們帶著濃厚的學習興趣步入課文。
二、抓住重點句，確定切入點
學生通過初讀課文并交流自己的初讀感知后，教師就趁機引導學生找出文中最有魅力的語句——“春天到了，可是我什么也看不見！”并以這個句子為切入點，探究這句富有詩意的語言之所以產生巨大魅力的原因，通過抓住重點問題使課文內容化繁為簡，讓學生迅速進入閱讀與理解文本的情境。
三、品讀感悟，深入體會
1、尋找語言魅力的體現
新課程倡導學生“自主、合作、探究“的學習方式，教師要尊重學生的主體地位，讓學生在合作中探索新知，交流感悟。我讓學生以四人小組合作學習的方式去探討本課中語言魅力的具體表現。
學生通過分角色朗讀1——5自然段，找出了盲老人的牌子上原來寫的句子“我什么也看不見！”詩人添上幾個字之后的句子“春天到了，可是我什么也看不見！”通過比較句子談體會，得出語言魅力的具體表現是詩人添字前后使人們的行為發生了截然不同的變化：由當初淡淡一笑、無動于衷轉變為紛紛慷慨解囊。
在這一環節，通過讀、議、交流，學生在小組學習中，提高其自主學習、解決問題的能力。
2、品味語言，探尋語言魅力的原因
閱讀是學生的個性化行為，教師要珍視學生的朗讀體驗，課文第六自然段文字優美，點明了語言文字能夠產生非凡魅力的原因。教學這一部分，我設計多層次，多角度的讀書活動，放手讓學生去讀，通過讀中思考、讀中想象、讀中感悟，促使學生由表及里、由淺入深地理解文本，展開與文本之間的對話。
①圖片欣賞，直觀感知春天的美。
②說話練習，加深體驗。
請學生結合自己的生活實際展開想象，用“春天到了，我看見了__________，聽到了____________，這怎能不讓我陶醉呢？”進行說話練習，描繪自己眼中的春天，進一步體驗春天的美好。
③反復讀，感悟春天的美。
通過學生自讀、師生互讀、把課文改為小詩的形式配樂美讀等多種方式讀出描寫春天美好的句子，讓學生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語言文字的美。
④前后對照，體會老人的不幸
通過情感朗讀第六自然段最后一句話：“但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。……”請學生想象：失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景？如果你在街頭看見了這個老人，你會怎么做？這樣通過鮮明的對比，層層深入的體驗，學生的情感得到升華，真正走進了文本并產生強烈的共鳴：對老人的不幸遭寄予了深深的同情。
最后，讓學生換位思考：詩人為什么能寫出這打動人心的句子？學生體會到語言的魅力，不僅是能讓人們產生豐富的聯想、形成對比、激發同情心，而是充滿了對他人、對社會的關愛，要用愛去關心幫助他人，學生也受到愛的熏陶和感染，此時，感悟語言的非凡魅力也就水到渠成了。
四、拓展遷移，練寫警示語
語文教學要把聽、說、讀、寫落到實處，以全面培養學生的語文素養。所以，最后我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課堂內外有機地聯系起來，體現語文工具性和人文性的統一。學生滿懷激情，都希望自己能像詩人一樣，用富有魅力的語言去感染周圍的人，寫出了許多精彩警示語，比如
“足下留情，我也會疼！”——草地上
“請別讓我一直流淚到天明！”——水龍頭邊
“請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋印！”——墻壁上
……
在這一環節，學生通過寫、議、評，由課堂學習語言轉變為在生活中運用語言，切身感受到語言所產生的巨大魅力。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇2
教材分析：
《語言的魅力》是北師大版四年級下冊第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個動人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開始人們無動于衷，后來，法國大詩人讓•彼浩勒在老人的乞討木牌上添上了“春天到了，可是……”六個字后，人們便紛紛解囊相助。這個故事讓我們感受到了語言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛的紐帶。教學這篇課文不但可以讓學生產生同情別人幫助別人的善良品質，更能在生動的故事敘述中初識語話的力量，對學生的想象能力、思辨能力、言語實踐能力都能起到有效地促進。
四年級的學生具有一定的閱讀能力，故事本身的內容也迭蕩起伏，趣味性強，所以學生能比較快地把握課文內容，但教學不能滿足于學生對文本表層意義的理解，還要引發學生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時產生魅力的原因是有難度的。
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫本課生字，能聯系上下文理解“衣衫襤褸、無動于衷、陶醉”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，幫助學生了解讓、彼浩勒用語言幫助盲老人的故事，學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質。
3、通過對比、聯想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話的巨大作用，感悟其打動人心的原因。
而第三個教學目標也是本文的重點，本課的難點是：感悟語言的魅力所在。
為了完成以上教學目標，突出重點，突破難點，我還準備了四張校園真實照片、多媒體課件、硬紙卡片等。
教法學法：
文章用一個小故事將課文主旨直接指向了------語言的魅力，課題也表現了這點，也就是說教學要緊緊圍繞“語言的魅力”來進行。對此我抓住可以統領全文的“語言的魅力”一詞，并設置了三個具有梯度性的問題：文中最有魅力的語言是指哪一句？它的魅力表現在哪里？為什么能產生魅力？這是我處理教材的整體思路，對此，我將采用變序教學法、關鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學方法。 在學法上，我主要通過學生自讀自悟為主，展開合理想象，并配以小組合作的形式，讓學生在潛移默化中感受語言的魅力。
說教學程序：
一、創設情境，激發興趣。
以“媽媽不在家，外婆外公來我家”為情境，引導學生談談如何當好一個熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話導入新課, 既讓學生在交流中獲得了情感體驗，又使學生初步體會到了語言妙處。這個環節看似輕描淡寫, 不著痕跡, 實際上為學生對本文中的“語言的魅力”產生更多的認同。
二、初讀課文，大膽取舍,直奔主題 。
在學生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個問題。探究問題一：直奔文章中的關鍵句子, 抓住文章的重點： 你認為課文中哪句話最有“魅力”？本節課的教學是打亂了從段到篇的程序教學，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問題，把“春天到了，可是……” 這句話直接提上來，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學重點。而用“你認為的方式”提問，是給學生自主閱讀和表達的機會，是一個個性化閱讀的過程，有利于點燃學生的閱讀熱情。文章內容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認識：春天到了，可是……是文中最有魅力的語言。
三、精讀感悟，把握魅力的表現。
在學生找到了“春天到了，可是……”這句話后，我又拋出了第二個問題。探究問題二：既然大家都一致認為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來的無動于衷的態度 ，轉變成紛紛解囊相助呢？比起第一個問題，這個問題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時的神態、語言及乞討的結果的對比中把握。學生能說到一些，但缺乏概括性，此時我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來補足學生閱讀的不足，使學生的閱讀更全面，更具概括性的認識。 并在此基礎上，有情感地朗讀描寫老人家的語句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。
四、以讀促情，理解魅力的原因 。
學生已經對故事的內容有了大致了解，在此基礎上，我又拋出了第三個問題。探究問題三：這簡簡單單的、好像還沒說完的一句話，為什么會產生如此非凡的魅力呢？學生直接理解這個問題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現課堂上的冷場。這時候要創設情境，找到一個解發點，引發學生的聯想，學生就容易入情入境了。
這時我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫面，然后我將面對這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂中深情演說，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍天白云，綠樹紅花，那教堂尖頂的鶯飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子,怎么不叫人陶醉呢?”我用課文中的句子做演說是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學生提供更熟悉和親切的語言材料。學生再讀這段話，體驗春天的美好。還可以讓學生說說你在春天里都看到了什么？聽到了什么？干了些什么？我的這一活動主要是為激起學生面對春天時積極的情感體驗，學生被調動起來的情緒越來越高。當學生感受了春天的美之后，我將畫面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強烈的對比畫面中，在這滴血帶淚的音樂中，學生的情感跌落到了谷底，當然也就越容易產生共鳴。 “可是”是轉折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號欲言又止，又給人以無限的想象。我便順勢讓學生想象可是背后的內容。
之后，用大屏幕將三句擴展的句子展示出來，我在這里采用了接讀的方式讓學生讀這三個句子。寫了春天美景的部分老師讀，可是后面的學生讀：春天到了，我們看到了藍天白云、綠樹紅花，可是（盲老人什么也看不到！）；春天到了，我們聽到了小鳥婉轉動聽的聲音，可是（盲老人什么也聽不到！）；春天到了，我們可以走出戶外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干！）。從而體會出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結得形式概括出這句話的魅力所在：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。這就是語言的魅力。教師的話概括性更強，有利于組織和深化學生的思想認識。
在這一環節我以圖畫的形式展現文本，加上音樂的渲染，不僅引導學生感受了 “春天到了，可是……”這一句話的巨大作用，而且感悟了其打動人心的原因。突出了重點，突破了難點。
五、深度拓展, 走出文本。
在課的結尾處, 我設計了“為校園設計魅力的警示語”環節。在這里，我先出示四張校園真實照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫一句最能打動人心的警示語，并最終寫在老師準備好的硬卡紙上，上臺展示。這是一個展現學生創新思維的個性化使教學由課內向課外延伸, 真正體現出語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程, 凸顯了語文課程標準的“增強語文學科向外輻射的張力”這一重要理念。
板書設計：
好的板書是課文最精華的體現，我根據課文內容，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更深刻的印象，從而加深對課文的理解。
板書設計：
語言的魅力
行人 有魅力的語言 老人
心連心
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫“繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語。
5、教育學生從小培養自己的同情心，增強助人為樂的意識。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
第一課時
讀課文，初步感知課文內容，學習理解詞語。
一、導入課文
師：同學們，在本單元，我們已經結識了古今中外幾位名人，都有誰誰啊？誰能說說？（我國明代醫學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發現了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫的崇高的思想，白求恩在危險環境中仍然為傷病員做手術，也有一種崇高品質和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位詩人的高尚品質。
師：板書課題，
生：齊讀課題，
師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談談！
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見！）
師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！
二、學習課文
1、請同學們打開課本自讀課文，初步領會一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號。可以嗎？
2、讓生說說讀完后的感想
（雙目失明）
（課文講的是語言的魅力）
“盲人”課文中是用什么詞說的
（課文講的是法國詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說說當時的情況，（老人——木牌——街上過往的行人無動于衷）師相機指導：什么樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發斑白，雙目失明）——穿著描寫
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？
（1）課件（他不像其他……這樣做的。）——從這個句子你體會到了什么？——自尊心很強
（2）“無動于衷”是什么意思？他們為什么會這樣？這說明什么？（因為街上出現一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無動于衷”）
6、師：那么，在這種情況下，詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）——感到很傷感，也很難過。——指導有感情地讀句子。
8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）——“先生……多極了！”
10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）——摸著胡子滿意地笑了。——為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們！）——那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？
11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？——生（語言的魅力）師：（什么語言）？
——生，（課件）——（春天到了，可是我什么也看不見！）
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）——“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）——圖片+音樂
14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）——漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發現了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過程與詩人讓"彼浩勒不無關系，實際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）
三、小結
所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業：抄寫生字
板書設計：
11語言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見！
春天到了，可是……
無動于衷
產生同情之心
淡淡一笑
解襄相助
第二課時
一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！
三、找生讀文。
四、找生談談自己的看法
師相機板書：盲老人剛開始只寫了“我什么也看不見”人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了“春天到了，可是我什么也看不見”之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！
師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。
五、指導訓練
課后題和同步訓練的題。
六、拓展
在我們的生活中，你見到過有“魅力”的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。
七、總結
同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇4
課時目標1、 學生通過自學的方式認字6個，正確、規范地寫字7個。2、 ▲理解課文內容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。3、 ★通過學習，學生能理解和感受“語言的魅力”。體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用，積累語言。教學媒體 課件教與學活動過程學習內容教師導學學生主體活動 談話導入 整體感知，初讀課文 細讀品悟。第一課時板書：魅力你知道怎么理解這個詞？板書：語言的合起來你又怎樣理解呢？ 1、請同學們自由朗讀課文。思考：課文主要講了什么事？2、檢查詞語的掌握情況。重點指導“丐”的寫法。3、指名朗讀，要求學生讀的正確、流利。說說文中講述了一個怎樣的故事。 教學第一自然段：1、 在繁華的巴黎大街的路旁，有一位怎樣的老人？請將有關的句子畫下來。2、 此時你的眼前如果出現這樣一位老人，你有什么感受？3、 行人有什么反應呢？4、有感情的朗讀課文。 理解課題，齊讀課題。 思考回答。 自由朗讀課文，思考問題。 朗讀詞語。 學生讀書，回答問題。 學生讀課文。 啟發學生想象。 學生讀課文。學生有感情的朗讀課文。 學習內容教師導學學生主體活動 教學第2——5自然段后來怎樣呢？請同學們自由讀2——5自然段，思考：為什么會產生這樣的結果？1、學生有感情的朗讀課文。2、詩人寫幾個字的前后，情況前后有些什么變化？請畫出來。4、 有感情的朗讀課文。5、從中你體會出讓。彼浩勒是個怎樣的人？5、這段主要講了什么？ 教學第六自然段1、為什么會發生這么大的變化呢？深入理解和體會“春天到了，可是……”出示句子。a. 春天到了，那是一幅怎樣的畫面。b.師：請同學把這段話再讀一遍，邊讀邊想想春天到了你看見什么了？聽見什么了？c.“可是”聯系上文你想到了什么？e.“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？2、找出文中有關對比的描寫。（1）劃句子，朗讀。 1、 學生有感情的朗讀課文。2、 學生讀書，劃出有關的詞句。3、有感情的朗讀課文。 3、 學生思考回答問題。 5、引導學生歸納段意。 1、 學生想象，指名回答。 學生聯系上文進行想象。 學生讀課文，劃句子。 學習內容教師導學學生主體活動 美讀總結，體會語言的魅力。 練習 完成“開卷有益” （2）通過對比你產生了怎樣的思考？（3）組織自學，理解。 3、大家思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力？我們一起來讀讀這兩句話，看看他們有什么不同。結合課文，仔細想想它們還有什么不同？（1） 為什么詩人不把省略號中的內容寫出來？ （2） 有感情分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。（3） 再來談談你對“語言的魅力”的理解。四、總結課文。 第二課時一、復習導入。1、 有感情朗讀課文。2、 談談自己對“語言的魅力”的理解。二、完成練習。找出文中的反問句，試著改成陳述句。三、完成“開卷有益”1、 有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。請閱讀《難忘的一句話》 這篇文章，邊讀邊想一想這句話為什么是最難忘的？把相關的語句畫下來。2、 自由閱讀，小組交流。3、 指名回答。全班交流。四、學寫生字。1、 選取難寫的字進行指導。如“繁、衷”。2、 課堂書寫生字。 。 質疑。自學，理解，交流。 思考一下：在課文中，這句話和哪一句相比較，最有吸引力 讀這兩句話，看看他們有什么不同想想它們還有什么不同？ 讀文，思考、回答。 分角色朗讀2-5體會老人的心情變化。 談對“語言的魅力”的理解 有感情朗讀 有感情朗讀課文 談自己對“語言的魅力”的理解完成同步練習。 讀開卷有益，質疑談體會。 學生交流。 學生書寫生字，教師巡視。 作業設計必做： 1.生字4、2、2，劃出詞語抄一抄。2.正確、流利、有感情朗讀課文。3.寫摘錄筆記。4. 預習《秉筆直書》查閱相關的資料。選做： 背誦自己喜歡的句段。板書設計 語言的魅力我什么也看不見 衣著華麗 無動于衷 衣衫襤褸 神情悲傷 春天到了，可是…… 笑著說 收入多極了 課后反思
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇5
教材分析：《語言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！” 但是過往的行人無動于衷，盲老人什么也沒有得到。法國著名詩人讓•比浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個字，結果，盲老人得到的錢多極了。從中體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
學情分析：由于四年級的學生已經具備了一定的獨立學習語文的能力，學生在獨自閱讀文章的過程中，找到文中最有魅力的語句“春天到了，可是……”并不難，可是，要深入地體會文章的內容，品味語言的魅力僅僅停留在這里是遠遠不夠的。據此，在教學過程中，可以用指導學生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內容，并聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，使自己的情感和文本中的情感產生共鳴，感受這句話在文中引起的“波瀾”，理解和體會這句話在文中的作用。
教學目標：
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓•彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教學難點：體會課文對人物外貌以及神態描寫的作用。
教具準備：課件
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1.學習本課的生字。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
2.培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。
教學重點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學難點：
1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學方法：在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。課后，讓學生搜集說明“語言的魅力”的詞、格言或故事，并交流。合作學習。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？今天我們就來學習《語言的魅力》一課。（板書課題）
二、檢查預習情況
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予點評。）
2、同學范讀，同學評議。
訂正字音：穿著華麗 嬉戲
3、利用課件學習生字詞。
4、通過預習，你理解了哪些詞語，還有哪些不懂？
重點理解：衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景
三、初讀課文
1、指名讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌交流后指名說一說。
四、作業
第二課時
教學內容：
1.交流上節課布置的兩項作業。
2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學目標：
1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學重點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學難點：
1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。
3.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程：
一、復習導入
說說課文主要講了一件什么事？
二、學習課文。
㈠過渡：那詩人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪？
1、請出聲讀第一自然段，畫下描寫老人的語句，談一談自己的理解。
2、人們是如何對待這位盲老人的？
過渡：這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐，需要別人的幫助，人們看了木牌上的字卻都無動于衷。可是經過詩人讓·彼浩勒的幫助，老人身邊卻發生了很多變化。
3、請小聲讀2--5自然段，畫下描述老人身邊的變化的語句，看看老人身邊發生了哪些變化？（人們的態度，木牌上的字，老人的收入及神情）
①先自己讀書，畫句子，思考。
②在小組內進行討論。
③小組匯報。
小結：木牌上的字改變，引起了人們態度的變化，老人的收入多了，神情也就轉悲為喜。
4、指導朗讀
那么盲老人前后兩次說話的語氣應該有什么不同？自己練習對比朗讀→指名讀→小組內讀→全班對讀
過渡：同學們，隨著木牌上字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且多極了，這是為什么呢？
㈡重點講解部分
1、討論、確定研究的問題。
①當你看到“春天來了”，你會想到什么？
②指名讀第六自然段
③課件
④談感受，此時此刻你有什么感受？
過渡：是的，寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的，獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣。行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去。“……下午給錢的人多極了！”
為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
談談你是怎么理解語言的魅力？
①是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉！
可是，這良辰美景，（引讀）——對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑，這是多么令人心酸呀！
當人們看到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）——怎能不對他產生同情之心呢？
②一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情讀這一段。
③“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的）
小結：詩人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起，把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯系到了一起，讓人們先產生愉悅之情，既而又產生心酸的感受，像這樣能夠那動人心的語言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實了語言的魅力。
㈢向詩人去學習，用自己的語言去打動別人。課件
結束語：古人云“一言可以定國”。“一言可以喪邦”，“三寸之舌，強于百萬之師”。這就是語言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現代化的道路上。語言的力量和口才的作用有增無減、據說，美國人在第二次世界大戰時，曾把舌頭（演講與口才）、原子彈和金錢稱為賴以生存和競爭的三大戰略武器。而在現代的社會里，演講和口才作為現代人的重要標志，卻是人們的普遍共識。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇6
課前交流
師：同學們，很高興在新一周的第一節課就見到你們。剛才你們的老師告訴我說：劉老師，我這個班里的孩子可是相當了不起。他們身上有五個“之最”——泰師附校腰板最直的！（有的學生馬上挺直了腰）眼力最好的！您往哪兒走，他們的眼光就跟到哪里。聽力最好的！無論您的聲音大小，都能聽得清清楚楚。反應最快的！無論什么樣的問題，總能在最短的時間里有一大片小手舉起來。你們說是不是這樣啊？（生自信地回答“是”）還有一個之最是什么呢？你們自己來說說吧。
生：我們班的紀律是最好的！
生：我們寫字是最好的！
生：我們的聲音是最宏亮的！
師：這幾個“之最”就是你們身上特有的一種魅力。同學們再往臺下看看，知道今天為什么有這么多老師來聽課嗎？（生搖頭說“不知道”）那是因為咱們泰師附校有魅力呀，吸引來了這么多老師來學習。那今天能不能把咱們最精彩的一面展示出來呢？（生自信的說“能”）現在咱們開始上課好嗎？
開始上課
師：今天咱們要學習的是22課——語言的魅力。注意看老師寫課題。（師板書）其中“魅”是個生字。同學們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學生：它是一個半包圍結構的字，先寫“鬼”，再寫“未”）會寫了嗎？
生：會了。
師：我們一起讀一遍課題（生讀課題）
師：誰知道“魅力”是什么意思？
生：……
師：現在還說不好，沒關系，相信學完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。（在“魅力”旁邊打一個？）
師：課前同學們已經充分預習了課文，不過老師很想知道你們預習得怎么樣？見證你們眼力的時刻到了，來，看看這些詞語你會讀嗎？（屏幕出示第一組詞語 衣衫襤褸 頭發斑白 雙目失明）誰會讀？
（一生讀詞，但是把“襤褸”讀錯了，老師進行糾正。）
師：（指著讀錯的這個詞）這是本課最難的一個詞，讀錯了沒關系，誰來幫幫他？
生：襤褸（lán lǚ）
師：（指著剛才那位出錯的學生）你能再試著讀一讀嗎？
該生再讀
師：真不錯，這次讀對了，咱們一起讀一下這個詞好嗎？
師生齊讀2遍
師：同學們，這幾個詞語是描寫的誰的呀？
生：描寫老人的。
師：板書“老人”二字
師：再來看這一組（屏幕出示第2組詞語）
紳士 貴婦人 衣著華麗 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去
師：誰能來讀？
一生讀，但是把“貴婦人”的“婦”讀成了“貴夫人”
師：不要著急，再來仔細觀察下，這個字（指著“婦”）念什么？
生：貴婦人（fù）
師：老師沒教，自己就改過來了，不錯，繼續
生繼續讀
師指著“衣著華麗”告訴學生：“著”是個多音字，在這里讀（zhuó）
衣著華麗，我們一起讀2遍
生讀“衣著華麗”加深印象
師：這一組詞語是描寫的誰呢？
生：過路人。
師：對，是描寫路人的，（板書“路人”）
師：除了老人和路人，文中還出現了一個非常重要的人物，他是誰呢？
生：讓▪彼浩勒
師：他是一位……
生：詩人
師板書“詩人”
師：一位乞討的老人，過路的行人，還有一位著名的詩人，他們三者之間發生了一件什么事呢？誰能說一說？
生默不作聲
師：看來有的同學還沒想好，快速把課文瀏覽一遍。
生：一位老人在乞討，沒人給他錢，后來詩人給他寫上了6個字，給錢的人就多了。
師：詩人到底在木牌上添了幾個字？再仔細看看書。
生：5個
師：對，應該是5個字，誰能再說得具體一些？
生：一位老人在巴黎的大街邊乞討，可是沒人給他錢，后來詩人讓▪彼浩勒從他的木牌前面添上了“春天到了，可是”幾個字之后，給他錢的人就很多了！
師：你真了不起，把這個故事敘述得又清楚又完整。
師：首先，我們來認識一下這位老人。在第一自然段中有一句話是描寫老人外貌的，快速默讀一下，看看能找到嗎？
生默讀第一段，畫句子
師：誰找到了？
生：在繁華的巴黎大街邊，坐著一位衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人……(生讀的不熟練，字音不準)
師：他找到原話了，可惜在讀的時候遇到了困難，誰來幫幫他？
另一生再讀
（師指著剛才讀得不熟練的學生）
師：現在你能再讀讀這句話嗎？
該生再讀
師：你看這一次就好多了。
師：同學們，就是這樣一位老人給你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺得他很可憐
師：從哪里看出很可憐？
生：他的衣服很破舊，頭發也白了，而且還看不見，年齡又很大了。
師：你能讀出這種可憐嗎？
生讀句子。
師：你的朗讀讓我們已經感受到了老人的可憐。
師：誰還能繼續說？
生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣，很特別。
師：他用什么方式乞討？
生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“眼睛看不見”。
師：就是這樣一位老人，路人是怎么對待他的呢？同學們再去讀第1段，找出描寫路人反應的句子 ，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。
生默讀第1段找句子，寫體會
師：你畫出的是哪句話？
生：街上過往的行人很多。那些衣著華麗的紳士、貴婦人看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑便姍姍而去了。
（生邊讀老師邊操作，使屏幕出現這句話）
師：（再對該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？
生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。
師：從哪里看出來的？
生：無動于衷。
師：能說一說你對這個詞語的理解嗎？
生：“無動于衷”是說那些路人都不動心。
師：路人看了什么不動心？
生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。
師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？
該生讀
師：你還從這句話中讀出了什么？
生：路人不尊敬老人。
師：能具體說說嗎？
生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。
師：你感受到的是路人對老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。
該生讀句子接著師生接讀
師：街上過往的行人
生：很多
師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都
生：無動于衷
師：有的還
生：淡淡一笑
師：便
生：姍姍而去了
師：路人的無動于衷最終使得那位老人
生：什么也沒有得到
師：老人什么也沒有得到，他的心里是一種什么滋味呢？
生：悲傷
師：你能讀出他的悲傷嗎？
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：誰能走進老人的內心再深一點？誰再讀一讀？
又一生讀，可是兩名學生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進行了范讀。
師：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：同學們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？
生：不是。
師：噢，有的同學說不是，他還沒得到什么？
生：他沒有得到過路人的愛心。
師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？
生：沒有得到過路人的尊重。
師：你理解得更深刻，你已經走進老人的內心了。把你的感受讀出來。
生：老人嘆息著回答：“哎，我，我什么也沒有得到”。
師：再放慢一下語速會更好。
生再讀
師：讀到這里，老師的內心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？
生反應不一，有的說“不是”，有的默不作聲。于是老師進行提示。
師：自由讀一下課文的2—5自然段，看看過路人到底有沒有這份愛心。
生自由讀2—5段
師：誰來說一下？
生：不是路人沒有愛心，是老人的牌子沒有魅力。
師：你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力，沒有打動他們。你將課文進行了前后聯系，你很會讀書。
師：還有那位同學想說？路人其實是有愛心的，還從哪里讀出了這種信息？
生：在第一段，路人看了木牌上的字都無動于衷。
師：這是最初，那后來呢？
生：詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。
師：通過老人第二次和詩人見面，他的話語里已經告訴我們了，他得到的錢多極了！
師：來看老人的這句話，（屏幕出示）哪位同學來讀一下？
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情？
生：非常高興。
師：那你來讀一讀，讀出老人的高興。
生：老人笑著回答：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
師：聽出老人的高興了嗎？
生：聽出來了。
師：還讀出了什么？再讀一讀。
生：老人很滿意。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇7
教學目標：
1、理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點：指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。
教學難點：明白恰當地運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人心。
課前準備：課件、春天圖片、音樂
第一課時
一、創設情境，揭題
1、談話引入。
在你的生活中，有沒有什么話讓你最難忘，能說說為什么嗎？
2、師：你能想象到語言的作用有多大嗎？今天，我們就一起來看看語言所產生的巨大作用。
3、板書：語言的魅力
二、初讀課文，學習生字
1、朗讀課文，借助拼音認讀生字，記憶字形。
2、反饋自學情況：
（1）讀準下列加點字的讀音。姍姍。而去 衣著。華麗 良辰。美景衣衫襤褸。 魅。 力 紳。 士
（2）讀詞語。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去
（3）指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、再讀課文，感知內容
1。默讀課文，說說課文寫了一件什么事？
2。自讀課文，自行探究課文意思，并把不懂的問題做上記號，同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1。記憶字形。
（1）比一比。紳—伸 辰—晨
（2）重點強調。魅（半包圍結構，鬼字托個“未”字）丐（共四筆） 酸（左邊為“酉”）
（3）一字組多詞。
（4）書寫指導。
五、布置作業
1、抄寫本課生字生詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、背詩，導入
1。師：春天已過去，讓我們吟誦一些描寫春天的詩句，記住春天的美麗吧！
（生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等）
2。一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）
二、精讀感悟課文重點段
1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句？
（春天到了，可是我什么也看不見！）
2。師：這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話，木牌上開始時怎樣寫的？
（我什么也看不見。）
3。師：添加了六個字讓行人和盲老人發生了什么變化？
4。生匯報交流。
A：街上過往的行人。
（1） 生讀相關語句：“街上過往的行人……便姍姍而去了。” （板書：無動于衷 淡淡一笑姍姍而去）
（2）理解“無動于衷、姍姍而去”
（3）指導朗讀，讀出對老人的同情，讀出對路人的不滿。
（4）看到詩人修改之后的話后，行人發生了什么變化？ （下午給錢的人多極了！）
B老人的變化。
（1）修改之前：嘆息、悲傷指導朗讀，讀出悲傷的語氣。
（2）修改之后：笑著有感情地讀第5自然段，讀出老人開心的語氣。過渡：讓· 彼浩勒簡單地添加了幾個字，讓事情發生了這么大的變化，行人從無動于衷到解囊相助，老人也因為這句話從悲傷嘆息到開心地笑了，此時，你們心中會有什么疑
問？ （生：這句話到底有什么魅力呢？）
師：讓我們從最后一自然段來尋找答案吧！
三、學習最后一自然段
1、生讀最后一自然段。
2、師：春天到了，有什么樣的美麗景色？
3、生讀“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？”
4、要求一邊讀一邊想象，然后談畫面。
5、師：春天還有哪些美麗的景色？
6、課件播放春天圖片，學生欣賞，體會“良辰美景”的意思。
7、師：請同學們閉上眼睛，感受到了什么？（播放音樂）
生：一片漆黑。
生：春天這么美好，可盲老人什么也看不見，多可憐呀！
師：把自己當作盲老人，讀一讀這段話。
8、（1）師：當我們，還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時，可是看到這牌子上的字時，心里有什么感受？
（2）再一次齊聲朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
（3）創設情境，反復朗讀“是的，春天是美好的……怎能不對他產生同情之心呢？”
此時，你是一位衣著華麗的紳士，你會想——（讀）
此時，你是一位貴婦人，你會想——（讀）
此時，你是一位普通的市民，你會想——（讀）
我們都是來來往往過路的行人，我們會想——（齊讀）
9、小結，升華。
（1）“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩，就在于—————。（學生暢所欲言）
（2）師：一句“春天到了，可是我什么也看不見！”深深地打動了人心，觸動了人的情感，這就是語言的魅力！
四、拓展
1、展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2、試著寫幾句有魅力的話。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇8
一、以學習語言為根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。
1抓住“變”與“不變”，啟發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結果卻有這么大的不同。
2適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。
3聯系生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙雕的效果。
二、以文本為核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。
我的啟示就是：讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今后的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇9
一、教學目標
1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。
2、結合生活實際，進一步體“語言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。
二、教學重、難點
理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見!"這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學設計思想
課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見!"有什么不同呢?詩人添上幾個字前后發生了怎樣的變化。從而設計cai課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什么說后者“富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現后，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產生這么大的作用，這就是語言的魅力。
四、媒體準備cai課件
五、教學過程
(一)整體感知
自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事?
(二)學習第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面?
2、你們想看這個畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。)
3、看了以后，你的感受是什么?
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
(三)學習第二段
1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。(課件1詩人出現)
默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失)
2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢?
先自學，然后小組討論，師重點指導。
3、盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩人再次出現)
詩人看了以后也滿意的笑了。
4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同?
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
(四)學習第三段
1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什么會產生這么大的作用呢?自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
出示第三段第一句話，(課件)齊讀一遍，你會產生什么問題呢?
讓我們一起來解決這個問題，好嗎?
2、"春天到了"我們會想到什么?(春天美麗的景象)
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。(課件)
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎?
這么美的春天，你們想看嗎?請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
3、(出示春景圖及背景音樂)春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們在綠樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
剛才，我播放的畫面，你看見了嗎?(沒有，什么也沒看見。)你想不想看這如詩如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?
(美!)你剛才看不見時是什么感受呢?(非常難受)
你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊!
4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。
5、你能試著填下面這個填空嗎?(課件)
6、討論前面的質疑。
讓學生體會“春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
7、齊讀最后一段，練習背誦。
(五)結合生活實際，進一步體會語言的魅力
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊!在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎?出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。
(六)總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧!
(七)板書設計
語言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇10
課題
《語言的魅力》
課時計劃
2課時
教
學
內
容
分
析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
教
學
目
標
1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教
學
重
難
點
重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。
難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具
學具
準備
1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教
學
設
計
思
路
本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
第一課時：
教學目標：1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。
3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。
一、談話導入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。
5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學生說說自己的理解。
齊讀課題 。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）
4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。
指名認讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。
三、學習課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。
1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明 我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到 ）
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
4、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。
五、指導寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點指導書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習書寫。
培養學生的正確書寫生字的能力。
第二課時
教學內容：解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復習導入
同學們，還記得那個可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學習新知做鋪墊。
二、學習課文 2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？
3、先自學，然后小組討論，師重點指導。
4、指導朗讀
詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。
通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。
三、 學習第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？
3、學生匯報，教師引導點撥。
1）“春天到了”我們會想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？
6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。
自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
2、學生自學，小組內討論交流。
（春天美麗的景象）
（學生想象）
只聽不看。
（沒有，什么也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會讀出來。
結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動記憶，培養情感。訓練語言表達。
作
業
設
計
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個說法，但句意不變。
（1） 一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2） 那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。
板
書
設
計
22 語言的魅力
雙目失明
我什么也看不見 無動于衷
什么也沒有得到
春天到了，可是……
得到的錢多極了 解囊相助
教
學
反
思
檢查
意見
檢查人
時間
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。
教學難點：
理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。
教學過程：
一、談話：
師板書“魅力”，指名讀。
師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、自由讀全文：
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事？
三、摘出重點句：
通過讀書，你認為沒有魅力的語言是哪一句？（板書：我什么也看不見）
有魅力的語言又是哪一句？（用紅筆在其上方補充“春天到了，可是”）
四、默讀課文：
1、從哪看出這句話沒有魅力？（讀好第1-3自然段）
自讀、畫批，讀后全班交流，談談自己的理解。
引導學生從以下幾方面體會：
（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
（2）從老人的神態、語言去體會。
（3）從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言？（讀好第4、5自然段）
引導學生從老人神態的變化、收入的變化去體會。
師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）
教師勾畫板書。（用木牌形狀把這句話框起來）
學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。
教師讀。（讀出感情，給學生以示范。）
學生再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么？
學生談談自己的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件，邊深情地說：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑（屏幕隨之變黑）
你心里是什么滋味？
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。）
試背。
師小結：改動后的這句，使人從無動于衷（板書）到紛紛相助（板書），這句話之所以有魅力，就在于它能——打動人心（板書）。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句，讓學生寫自己選定的內容。
要求：能夠打動人心，以情感人。
寫好后，全班交流。
七、全文小結：
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇12
教學目標
1,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.
2,學會本課14個生字及新詞,認讀5個字.
3,練習用"可是"造句.
4,學習寫有魅力的語言.
5,有感情地朗讀課文.背誦第6自然段.
教學重點和難點
1,教學重點是體會詩人添上"春天到了,可是"幾個字后產生的作用,感受語言的魅力.
2,教學難點是理解第6自然段,學習用有魅力的語言寫警示語.
教學準備
1,字詞句課件
2,課文插圖課件
3,描繪"春天美景"的錄象片段
4,二胡曲《二泉映月》
教學時間兩課時
第一課時
教學目標
1,分析課題,提出探索性問題,初步處理字詞.
2,通過讀文,了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質,感受語言的魅力.
3,指導朗讀,練習背誦第6自然段.
教學過程
一,質疑引入,解讀魅力(2分鐘)
1,引題.
師: (配樂,動情地講述)同學們,有這樣一個真實的故事.在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個衣衫襤褸,頭發斑白,雙目失明的老人.他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:"我什么也看不見!"今天,我們就一起來讀一讀這個感人的故事.(看黑板齊讀課題)23,語言的魅力
2,分析課題.
師:"魅力"是什么意思 (魅:傳說中的鬼怪.魅力:很能吸引人的力量.)
帶著自己的理解再讀課題.
3,質疑.
師:讀了課題,你最想知道什么 (學生可能提的問題:①什么語言有魅力 ②語言有怎樣的魅力 ③為什么語言有魅力 ……)
小結:學貴有疑,善于提出問題的學生是最會學習的.我相信,通過你們用心讀書,這些問題是不難解決的.
二,檢查預習,處理字詞(3分鐘)
導語:同學們課前都預習了這篇課文的生字詞.看看這些詞語你都認識嗎
課件出示: 請你讀一讀:
繁華 木牌 打扮 嘆息 悲傷 陶醉
盲老人 讓·彼浩勒 漆黑 添上 無動于衷
師:"無動于衷"這個詞語出現在哪句話中 誰讀一讀
課件出示:街上過往的行人很多,那些穿著華麗的紳士,貴婦人,那些打扮漂亮的少男少女們,看了木牌上的字都無動于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了.
師:"無動于衷"在這句話中是什么意思 (行人看了盲老人木牌上的字,心里一點不受感動,一點也不動心.)
講解:"衷"是個生字,它的部首是"衣",你們猜一猜,它的本意可能跟什么有關系 (衣服)對,它的本意就是內衣.我們來看看它的演變過程(課件演示).后來,它又出現了幾個引申義(課件出示).在"無動于衷"里它是什么意思 (內心.)
三,初讀課文,整體感知(5分鐘)
師:這樣一個動人的故事,你們想不想讀 快把書打開,輕聲讀一遍課文;注意讀準字音,讀通句子;同時想一想:課文寫了一件什么事 讀后回答.
(學生可能回答:①在法國巴黎大街上,一位盲老人立木牌乞討,行人都無動于衷,詩人讓·彼浩勒在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字后,給錢的人多極了.②課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的故事.③課文寫法國著名詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助盲老人的故事.……)
師:課文哪幾個自然段敘述的是這件事 瀏覽后回答.(1—5自然段)
四,細讀感悟,體會魅力(27分鐘)
學習1—5自然段:(15分鐘)
1,師:詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助了盲老人,這句有魅力的語言是什么 請同學們快速瀏覽課文,看誰最先找到 (板書:春天到了,可是我什么也看不見!)
師:最初,盲老人木牌上寫的是什么 (我什么也看不見!)
2, 師:到了中午,詩人讓 彼浩勒經過這里.他了解到盲老人一上午什么也沒得到,就拿起筆在木牌上添上"春天到了,可是"幾個字.當木牌上的字發生變化后,還有什么也發生了變化 請你們認真默讀課文1—5自然段,填好手中的表格.語言要簡練,可以摘抄書中的重點詞語,也可以用自己的語言概括.看誰讀得快,填得準.(課件出示表格)
默讀1—5自然段,填表.(語言要簡練)
木牌上的字
行人的表現
盲老人的表現及收入
添字前
我什么也看不見!
添字后
春天到了,可是我什么也看不見!
3,學生默讀,填表,教師巡視.
4,學生匯報,師生,生生交流.
師:添字前后,行人和盲老人都有哪些表現
(1)請一名學生展示自己填的表,其他同學評價,補充.
添字前:行人: 無動于衷 淡淡一笑 姍姍而去 (板書:無動于衷)
盲老人: 嘆息 悲傷 什么也沒有得到 (板書:沒得到)
添字后:行人: 紛紛相助 (板書:紛紛相助)
盲老人: 笑著說 給錢的人多極了 (板書:多極了)
(2)學生課下修改表格中不恰當之處.
(3)指導朗讀.
師:通過剛才的交流,我們真切地感受到添字前后行人和盲老人的表現以及老人的收入都有了很大變化.誰能把添字前行人的表現通過朗讀展示出來 指名朗讀.
師:盲老人的表現更給我們留下了深刻的印象.誰來讀一讀
課件出示:
①"唉!"那盲老人嘆息著回答,"我,我什么也沒有得到."說著,臉上的神情非常悲傷.
②那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!"
第一句要讀出老人的什么心情 (悲傷,無奈)誰來試試
添字后老人的心情怎樣 (驚喜,高興)誰能讀出來
小結:詩人添上"春天到了,可是"幾個字后,使原來蒼白無力的語言具有了魅力.因此,行人由"無動于衷"到"解囊相助",使盲老人從悲傷到高興,收入多極了.這便是有魅力的語言產生的巨大作用.
5,師:詩人讓 彼浩勒對這一變化深感滿意,"摸著胡子滿意地笑了".(出示課本插圖)從對詩人這一動作神態的描寫中,你能感受到什么
小結:詩人為自己用"語言"幫助了盲老人感到十分高興,滿意和欣慰.也向我們揭示了詩人關心,同情,幫助殘疾人的善良品質.
6,朗讀1—5自然段.
7,師:我們通過添字前后行人和盲老人的變化,真正感受到了語言的魅力,感受到了有魅力的語言所產生的巨大作用;同時也體會到詩人的善良品質.但是在這一變化過程中,始終沒有變的是什么
(乞討的地點,乞討的人物,乞討的方式)
小結:是呀,同樣的地點,同樣的人物,同樣的乞討方式,結果卻迥然不同,就是因為詩人在木牌上添上了那6個字.孩子們,僅僅6個字呀,竟然產生了這么大的作用,現在值得我們深入思考的問題你認為是什么 (這6個字為什么會產生這么大的作用 )
學習第6自然段:(12分鐘)
1,師:請大家輕聲讀第6自然段,想一想:那6個字為什么會產生這么大的作用 做好批注,然后和同桌交流.
2,師:你是怎么理解這個問題的
學生可能回答:
生1:這樣的語言是富有詩意的語言.
生2:這樣的語言有非常濃厚的感情色彩.
生3:這樣的語言能使人們產生聯想,在陶醉于良辰美景的同時,對盲老人產生同情心.
......
小結:詩人讓 彼浩勒添上"春天到了,可是"這6個字,給人們提供了豐富的聯想空間,使人們陶醉在如詩似畫的美好景色中的同時,對盲老人產生了憐憫,同情之心.因此,人們會紛紛慷慨解囊.這就是具有藝術性的語言所產生的巨大作用,這就是語言的魅力之所在.
3,師:(激情地)春天到了,春天給我們帶來了如詩如畫的美景.
(教師引讀)是的,春天是美好的,(學生跟讀)那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
"陶醉"在這里是什么意思 (人著了迷,沉浸在春天的美景里.)
春天到了,你們還仿佛看到了什么
讓我們一起來欣賞這美麗的畫卷吧!(播放"春天的美景"錄象片段)
小結:這真是一幅萬紫千紅,充滿生機的春景圖啊!誰能美美地讀讀這句話 指名讀.
齊讀:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢
4,(教師繼續引讀,動情地)但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,(學生跟讀)只是一片漆黑.(關閉"春天的美景"課件)這是多么令人心酸呀!
你心酸嗎 為什么心酸
(教師引讀,動情地)當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(學生跟讀)怎能不對他產生同情之心呢
(師充滿激情地)當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢
(師充滿激情地)當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢
(師充滿激情地)當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,(生讀)怎能不對他產生同情之心呢
師:"怎能不對他產生同情之心 "是什么意思
課件出示:
當人們想到這個盲老人,一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到,
怎能不對他產生同情之心呢
一定對他產生同情之心.
③不能不對他產生同情之心.
師:你認為哪句話表達效果更好 為什么 誰再來讀一讀這句話
小結:同學們,詩人添上"春天到了",并且用"可是"作轉折,把世界上最美好的事物和最悲慘的現實聯系在一起,使人們陶醉于春天美景的同時,不禁想到了盲老人的不幸.它富有詩意,它帶著濃厚的感情色彩,它喚醒了人們心靈中最善良,最美好的一面,那就是對殘疾人的同情心.
板書:
5,練習背誦.(選擇自己喜歡或感受最深的句子)
6,師:開始你們提出的問題現在都明白了嗎
五,總結全文,體會寫法(2分鐘)
1,朗讀全文.
2,你覺得這篇課文寫得好不好 為什么
(層次清楚,恰當運用排比,反問)
六,布置作業(1分鐘)
繼續練習背誦并搜集一些有魅力的語言.
板書設計:
23語言的魅力
無動于衷 慷慨解囊
春天到了,可是我什么也看不見!
沒得到 多極了
第二課時
教學目標
1,鞏固本課生字,指導"魅","牌","漆","添"的書寫.
2,繼續背誦第6自然段.
3,練習用有魅力的語言寫警示語.練習用可是"造句".
教學過程
一,復習檢查
1,指名讀全文.
2,詩人讓 彼浩勒在木牌上添上"春天來了,可是"幾個字為什么會產生那么大的作用
3,背誦第6自然段.
二,角色表演
1,師:詩人和我們都明白了為什么下午行人都給盲老人錢,只有誰不明白 (盲老人)你是從哪句話知道的 (那盲人笑著對詩人說:"先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!")那就讓我們一起告訴盲老人吧!
2,師生分角色表演,加深理解與感受.
三,拓展練習
師:有魅力的語言能打動人心,如果我們的生活中多一些這樣的語言,生活會更加豐富多彩.我們校園里的很多警示語就很有魅力.
1,交流搜集到的校園警示語.指名讀
師:同學們想不想嘗試寫幾句有魅力的話
2,(出示課后三幅圖)請同學們仔細觀察,認真思考,選擇其中一幅圖,寫一句最有魅力的警示語.如果這三幅圖你都不喜歡,也可以寫其他的.
學生寫,老師巡視.
3,全班交流.
四,寫字指導
1,同桌交流自學本課生字的好方法.
2,教師指導"魅","牌","漆","添"的書寫.
3,學生在生字本上書寫"魅","牌","漆","添".
五,布置作業
1,練習用"可是"造句.
2,繼續背誦第6自然段.
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇13
教學目標：
1、理解課文內容，了解課文是通過一件什么具體事例說明“語言的魅力”的。
2、理解和感受“語言的魅力”。
3、體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，積累語言。
教學重點難點：
理解和感受“語言的魅力”是教學的重點。體會課文對人物外貌及神態描寫的作用，是學習難點。
教學過程：
一、預習課文。
預習要求：初讀課文；習生字；熟讀課文、想重點；再讀課文、標難點；收集信息，巧處理。
二、預習反饋及提高。
1、同桌互讀課文。（認真聽，生字詞語是否讀得正確。并根據情況給予評價。）
2、同學范讀，同學評議。
3、說一說，初讀課文后的感受。
4、學生提出問題，相互解答。
5、交流展示資料，促進課文理解。
6、擴詞練習，書寫指導。
繁：繁榮昌盛、繁花似錦
衫：衣衫襤褸
斑：斑點、斑痕
紳：紳士
衷：衷心衷情
辰：良辰美景
嬉：嬉戲
三、研讀課文。
1、通讀課文，質疑。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？
2、默讀課文，探究問題。
3、小組討論并匯報。
（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談談你對“語言的魅力”的理解。
――寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”
――為什么不同的語言會產生不同的結果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）
（2）學習第六自然段，體會感情色彩。
①“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）
②填表。
春天良辰美景
行人盲人
陶醉漆黑
上午下午
什么也沒得到多極了
同情
③體會兩句反問句。（變成一般的陳述句讀起來有什么不同？）
4、朗讀你感受最深的句子。
5、引導升華。（情感態度、過程方法、知識能力）
四、課外延伸。
1、查找能說明“語言魅力”的詞、格言或故事。
2、與“語文天地”相結合。
3、《難忘的一句話》
（1）體會倫納德夫人的話語對作者產生的巨大影響，從而感悟語言的作用。
（2）學習和借鑒它在選擇和安排材料上的寫法。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇14
課題
《語言的魅力》
課時計劃
2課時
教學內容分析
《語言的魅力》這是一篇精讀課文，講述了一個發生在街頭的故事：中午，一個在街頭乞討的老人什么也沒得到，晚上，情況卻發生很大變化，過往行人紛紛給他銅幣。這是為什么？原來是法國著名詩人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見”的木牌上加了一句話“春天到了”，經這句美好的詩一般語言的襯托，不幸的人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情。說明了恰當地運用語言文字，會產生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
學習本課的目的：一是指導學生讀懂課文，理解讓.彼浩勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。二是讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。三是培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
教學目標
1、會認“魅、姍、辰”等3個字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。
4、解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
教學重難點
重點：指導學生讀懂課文，理解讓.彼得勒加的那幾個字為什么那樣有魅力。讓學生明白恰當地運用語言，會產生非凡感染力，能深深地打動人心。
難點：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容的能力。自己寫富有魅力的語言。
教具學具準備
1、布置學生收集精彩的廣告詞和打動人心的警示語。
2、教師自制的簡單課件。
教學設計思路
本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。
第一課時：
教學目標：
1、掌握本課生字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，整體把握課文內容，理清課文的脈絡。
3、初步了解課文的內容，學習課文第一段。
一、談話導入，激趣引題
1、師板書“魅力”。
2、生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？
3、你認為什么具有魅力呢？
4、同學們用三言兩語就說出了自己的理解，描述出了一幅美麗的畫面，其實這也是一種魅力，這就是同學們“語言的魅力”。
5、這節課我們學習“語言的魅力”（板書“語言的”），那么課文究竟要告訴我們什么呢？
現在，就請同學們一同走進課文，去探尋語言的魅力。
指名讀。
讓學生說說自己的理解。
齊讀課題。
先理解魅力的意思，再出示課題，能吸引學生的注意力，激發學生學習課文的興趣，有效調動學習的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、生自由朗讀課文，標清自己不熟悉的字詞，注意讀準字音。
2、同桌之間互相檢查字詞讀音。（課件出示本課字詞）
3、全班交流，注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。（結合一些圖片幫助學生理解“衣衫襤褸、頭發斑白、良辰美景”的意思，也可以讓學生用這些詞語再說一句話，進一步理解詞語。）
4、通過自學，你理解了哪些詞語的意思？
5、再讀課文，同學們一邊讀一邊想一想，課文講了一件什么事？
（一位法國詩人在一位行乞老人的木牌上加了幾個字，結果給錢的人就多了。）
按閱讀要求初讀課文，學習生字詞。
指名認讀詞語，齊讀正音。
理解詞語。
分段讀課文。
練習概括課文主要內容。
通過學生的自讀和交流，強化了對課文內容的整體感知，為學生理解課文內容打下基礎。
三、學習課文第一段
過渡：法國詩人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個字“春天到了，可是”就讓老人的處境發生了巨大的變化，那么在加上這幾個字之前、之后都是樣的情境呢？我們現在就來共同學習研究。
1、學生自讀第1自然段，邊讀邊想，在你的腦海中會浮現怎樣的一幅畫面？
（盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。師相機板書“雙目失明我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到）
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有“我什么也看不見”的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
四、感情朗讀
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
結合“衣衫襤褸”“頭發斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語理解匯報。）
讀課文，想畫面；看畫面，讀課文，經歷了這樣一個過程，更好地促進了課文本的學習，豐富了學生認識事物的手段和方式。
五、指導寫字
1、自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形。
3、重點指導書寫
自讀生字，觀察記憶。
練習書寫。
培養學生的正確書寫生字的能力。
第二課時
教學內容：
解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力，感受語言的魅力。
一、復習導入
同學們，還記得那個可憐的老人嗎？
是啊，這樣一個老人，他的境遇發生變化了嗎？會是什么改變了他的境況呢？下面我們就來繼續學習。
回憶課文中描述老人的詞句。
溫故知新，為學習新知做鋪墊。
二、學習課文2----5自然段
穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。
1、默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。
2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？
3、先自學，然后小組討論，師重點指導。
4、指導朗讀
詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。
1）指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？
2）同桌互相練一練。
3）分角色朗讀。
在默讀中進行充分的思考，邊讀邊畫，有思考的內容，和充分的時間就會有自己的見解。
通過朗讀，進而更好地體會出語言所起的巨大作用。
三、學習第6、7自然段
1、詩人添上“春天到了，可是”幾個字為什么會產生這么大的作用呢？
3、學生匯報，教師引導點撥。
1）“春天到了”我們會想到什么？
2）根據文中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
3）這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
（課件出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
4）剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？
5）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？你剛才看不見時是什么感受呢？
6）你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
7）指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
8）我們也被這句話感染了，
9）齊讀最后一段，練習背誦。、
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？（出示經典的`富有魅力的語言課件）體會不同的語言會產生不同的作用。
自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
2、學生自學，小組內討論交流。
（春天美麗的景象）
（學生想象）
只聽不看。
（沒有，什么也沒看見。）
欣賞。
（美！）
（非常難受）
自由練讀，把自己的體會讀出來。
結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
在電教手段的運用中，學生對春天的喜愛之情已經被調動起來了，這時學生的想象力，學生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學生體會“春天到了”讓人想到了如詩如畫的春天美景，“可是”一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
四、總結全文，拓展延伸
1、不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
2、一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們能不能也試著發揮語言的魅力，寫幾句話呢？
出示圖片：草坪、動物、水資源、環境等）
用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
掌握文章的寫法。
五、布置作業
1、查找能說明“語言魅力”的詞語、格言或故事。
2、背誦第6自然段。
背一背
調動記憶，培養情感。訓練語言表達。
作業設計
1、讀拼音，寫詞語。
mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng
xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng
2、把下面的句子換個說法，但句意不變。
（1）一生連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
（2）那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢？
3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語言，在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫個提示牌嗎？想一想，再寫下來。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇15
教學總目標：
1.理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、辰”等3個生字，會寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景”等詞語。
教學重、難點：
1 理解課文內容，明白語言運用得恰當會產生非凡的感染力。
2 有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
第一課時
教學要求：
1.檢查預習情況，學習繩子次
2.初讀課文，質疑。
教學過程：
一、導語：
今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。
二、檢查預習情況：
1、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。
良辰美景—天氣好風景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文，質疑。
五、小組討論，歸納疑問。
六、全班討論，歸納疑問。
（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）
七、作業：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時
授課思路：
《語言的魅力》一課講述了詩人讓·彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創設情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結合課文內容、聯系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。
生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內與課外有機地聯系起來，調動學生學習的積極性。
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學重點、難點：
1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產生的巨大作用，感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學過程：
一、導入：
1、教師板書課題
2、讀課題，說說你對魅力的理解。
3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會“魅力”的意思，激發學習課文興趣。為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。
二、新課：
1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？
（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內容。了解本課有魅力的語言指的內容。
2、再讀課文
（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓·彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？
（2）結合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內容變化前后行人的態度、失明老人的感受所發生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產生的巨大作用，激發探求魅力所在之處的好奇心。
3、細讀課文，重點研究第六自然段：
（1）自學思考：詩人讓·彼潔勒加上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動筆劃出相關內容，感受深的地方請做批注。
③議、獨立學習后可小組討論。培養學生自學、小組學習的能力
（2）全班交流：針對學生的發言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現“是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。
4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。
（一幅是關于愛護花草的圖，一幅是關于節約用水的圖。）
（1）獨立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。
5、布置作業：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）
創設機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。
北京版四年級下冊語文《語言的魅力》教案 篇16
一、小故事引入課題
同學們，你們覺得安徒生的語言怎么樣?是的，安徒生有智慧的語言很有魅力，駁得那人啞口無言。
1、小結：人類的生存，離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要駕馭書面語言……今天，我們繼續學習《語言的魅力》這一課，去感悟語言文字的魅力所在，相信你會有更大的收獲
2、回顧課文內容。（課件）
二、瀏覽閱讀，初步感知文中最就有魅力的語言。
1、默讀課文1—5自然段，你認為，在這篇文章中哪句話最有魅力，請你把它畫下來。同桌互相討論、交流。
2、根據課文內容填寫下面的表格。（語言要簡練）
3、匯報交流情況。哪句話最有魅力？開始牌子上寫的是什么？比較兩個句子。（板書）
三、理解重點語句，感悟語言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不見！（課件出示段落）
（1）誰來讀一讀？
（2）通過這段話，你知道了什么？（這是一位失明老人……）
（3）指導朗讀。（用痛苦、悲傷、無奈……的語氣讀）
（4）面對這位可憐的老人，路上的行人們看到木牌時態度是怎樣的？找出有關句子，讀一讀。
（5）抓住“無動于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。（生答，相機填表）
板書：無動于衷
2、品味句子2：春天到了，可是……
（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）
教師相機引導：是啊，“春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動……）
這詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產生了美好的聯想。請仔細閱讀第6段，畫出有關句子，讀一讀。
①課件出示句子，指導朗讀。
②播放春景課件，隨景朗讀。
③教師導語；春天的美景又何止是這些呢？
仿說句子：是啊，春天到了，……那……那……那……那……，怎么不叫人陶醉呢？
同學們，路上的行人們，當你們正沉浸在這美好的春景想象之中時，請大家再往木牌上看看，可是怎樣？（屏幕全黑）
（2）朗讀對話：可是，我什么也看不見！（老人家，你看不見什么？……）
面對雙目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？
這位小姐，你說……你會給錢嗎？
這位先生，你此時什么感受？給他錢了嗎？
這位夫人，您上午路過這里了嗎？此時你給錢了嗎？為什么？
（3）指導朗讀最后兩句。（課件）
（4）質疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結果發生巨大變化？（看表格）同學們，“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話之所以能夠產生這么大的作用，就在于詩人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實放在了一起，形成了鮮明的對比，從而打動了每個善良人的心，這就是--語言的魅力！（板書：語言的魅力）
（5）、看來同學們的心已經被這詩一般的語言打動了，請把你的這種感動送到字里行間，自己讀一讀。（指導朗讀：第六自然段）
（6）、詩人運用了有魅力的語言幫助了老人，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他僅僅幫助了老人嗎？（不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語言的魅力）
3、小結過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言：“語言就是力量！”。
四、拓展延伸。
1、在我們生活中就隨處可以看見能夠打動人心的有魅力的語言。誰能把課前搜集到的能打動人心的話說給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
師：能喚起人們同情心的語言才是有魅力的嗎？這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量，信念，激發人們向上，給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的！下面給大家看個小故事。
師：能改變你一生的語言，這不僅僅只是具有魅力了，還教會了你如何做人！
3、你能給下面的幾幅畫配上有魅力的語言嗎？
五、小結提升：
丹麥著名童話作家安徒生也說過：“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學習智慧，用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力！”
六、板書設計
我什么也看不見！
無動于衷
春天到了，可是……解囊相助語言的魅力