新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計（精選16篇）

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力;

　　2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用;

　　3. 積累農業氣象諺語;

　　4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　教學難點：

　　運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的.啟示的資料

　　教學時間：四課時

　　第一課時：口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

　　6.評出最佳發明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇2

　　教學目標 

　　1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。

　　2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。

　　3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。

　　4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。

　　5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。

　　6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。

　　7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。

　　課前準備

　　1、生字卡片、詞語卡片。

　　2、口語交際中的表演道具。

　　3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。

　　4、白紙、水彩筆。

　　教學設計

　　一、我的發現

　　1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。

　　2、小組交流發現。

　　3、匯報學習情況。

　　學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。

　　4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。

　　5、評價小結。

　　二、日積月累

　　1、讀讀認認。

　　①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。

　　②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。

　　③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。

　　④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。

　　2、我會填。

　　①溫故知新。

　　出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。

　　出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。

　　②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。

　　③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。

　　④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？

　　⑤完成練習。

　　3、我會讀。

　　①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？

　　②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。

　　③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。

　　④請課前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。

　　⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。

　　三、口語交際

　　1、激趣導入  。

　　播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。

　　2、學生準備。

　　分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。

　　3、節目表演。

　　學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。

　　4、拓展能力。

　　讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。

　　四、展示臺

　　1、激趣導入  。

　　同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。

　　2、制訂規則。

　　教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。

　　3、詞語接龍。

　　將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。

　　4、節目表演。

　　學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。

　　5、活動總結。

　　評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。

　　五、寬帶網

　　1、自學“寬帶網”，初步感知內容。

　　①自讀“寬帶網”上的內容。

　　②想一想兩段文字各講的是什么。

　　2、知識競賽。

　　①必答題：

　　a.我國有多少個民族？

　　b.我國有多少個直轄市和特別行政區？

　　c.我國有多少個省、自治區？

　　②搶答題：

　　a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？

　　b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。

　　c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。

　　d.請說出我國省、自治區的名稱。

　　③風險題：

　　限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。

　　④拓展題：

　　學生互相出類似的題目。

　　3、宣布結果。

　　建議此次語文園地教學用4 課時。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇3

　　一、龜兔賽跑

　　二、小小魔術師：我會表演“變字小魔術”

　　1、加一筆變新字：

　　十（　　）　　云（　　）　　月（　　）　　牛（　　）

　　2、加二筆變新字：

　　二（　　）　　王（　　）　　口（　　）　　直（　　）

　　三、我能寫出它們的詞語朋友

　　隊____________　意____________　專____________　李____________

　　認____________　總____________　云____________　秀____________

　　四、小小展示臺

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

　　2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。

　　教學重點、難點

　　在習作時，能把自己的各種心情表達清楚。最好能使聽的人受到感染。

　　教學時間：4課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、口語交際

　　1、創造情境。

　　語言引述：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的快樂與大家分享，好嗎？

　　2、快樂展示。

　　（1）展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼在教室四周墻上，全班同學一起觀看、欣賞。

　　（2）分組介紹。

　　a、按不同的興趣自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　b、選出代表參加班級展示。

　　（3）班級展示。

　　a、各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖畫，也可以有感情地講解。

　　b、評選最佳展示員。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、習作·指導

　　1、游戲導入，激發興趣。

　　（1）語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天中感受到的快樂，下面我們要做一個游戲，看誰了解的秋天最多。

　　（2）比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

　　（3）比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。

　　2、由說到寫，完成習作。

　　（1）說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在哪里。

　　（2）同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！

　　（3）學生習作，可以用上課文中學到的詞語、句子。

　　3、朗讀欣賞，修改習作。

　　（1）完成習作后，同桌間互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。

　　（2）各人修改自己的習作。

　　4、課后活動。

　　舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

　　2、教師可先將“黃色”和“綠色”這兩組詞語卡片貼在黑板上，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有所發現。

　　3、學生交流發現：“黃色”一組詞語是由“事物+顏色”這種構詞方式組成；“綠色”一組詞語是在“綠”字前加上表示顏色深淺的詞。再讓學生按這兩個特點分別組詞，豐富詞匯。

　　4、讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。

　　5、以四人小組為單位說“黃、紅、綠、藍”顏色的詞，看哪一組說的詞最多。

　　二、讀讀背背

　　1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或意義相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

　　2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

　　3、引導學生發現哪些詞語是相對的。

　　4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后產生怎樣的感受。

　　5、試著背誦對子歌。

　　第四課時

　　教學過程：

　　一、我會填

　　1、口頭填空“匆匆地”“快活地”。通過交流，激發興趣，開啟思路。

　　2、各人在書上填寫。

　　3、讀讀個人填寫的詞語，適當組織評議。

　　二、趣味語文

　　1、繞口令比賽。

　　（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最準、最快。

　　（2）給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。

　　（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

　　（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　（5）評比后授獎。

　　2、拓展活動。

　　鼓勵學生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

　　教學反思：

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇5

　　【教材簡析】

　　這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。

　　【設計理念】

　　1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。

　　3、課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。

　　【教學目標】

　　1、能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2、復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　【課前準備】

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　二、我會填

　　1、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　2、小組學習。

　　小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

　　3、集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　4、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　小組合作學習。

　　集體交流，給說得好的.小組貼上一朵大紅花。

　　6、小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　⑵讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　小組討論。

　　⑷匯報交流。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！

　　⑸游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。如：

　　一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）

　　一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩只（ ）

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑹比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　三、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　【教學反思】

　　本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。

　　本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

　　《語文園地三》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　四課時。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入習作

　　師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

　　二、確定交流對象，自主習作

　　引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

　　我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

　　1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

　　2、你準備怎樣介紹自己？

　　3、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

　　第三課時

　　講評

　　一、多元評價，認真修改

　　1、自己讀一讀，改一改。

　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

　　3、在班級交流，師生評議：

　　是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

　　4、交換修改，（錯字和標點）

　　二、成語故事

　　1、自讀故事，讀熟短文：

　　⑴自己練習讀短文，讀準生字。

　　⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

　　⑶檢查讀。

　　2、結合短文，理解“買櫝還珠”：

　　⑴鄭國人買了什么？“櫝”指什么？

　　⑵ “珠”指什么？還給誰了？

　　3、全班朗讀。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　1、比較導入：

　　⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

　　⑵自由說這兩句話是否一樣。

　　2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

　　3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

　　4、游戲：

　　老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

　　二、讀讀記記

　　1、自由讀句子。

　　2、說一說5個句子有什么共同點？

　　3、找找以此類似的句子。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀。

　　2、用自己喜歡的方法背誦。

　　3、開火車背誦。

　　4、齊背。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇6

　　學習目標

　　1、引導學生學會關注自己的生活，

　　2、能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。

　　3、培養口語交際能力。

　　教學重難點：

　　并設想解決問題的辦法。

　　教學過程

　　①事例導入，引出話題。

　　a、課件展示事例。

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　b、學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　c、教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的'玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的.，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　②小組交流，教師巡視。

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　③全班交流，師生互動。

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。

　　2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

　　3、讓學生學會聯系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

　　4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　5、學習"我的發現"，讓學生了解顏色的分類。

　　6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　7、繼續培養愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調、硬。

　　2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

　　【課前準備】

　　老師：準備好課件

　　學生：準備一張火車票或其他車票。

　　【教學課時】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、精彩導入

　　1、師：孩子們，你們所認識的.字是從哪里認識的？

　　2、孩子們交流各自的識字方法。

　　3、引入新課。

　　二、精心自學，識字加油站

　　1、觀察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不認識的字。

　　2、認識上面的生字：昌、鋪、調、硬、臥、限、乘

　　昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）調（空調）（調解）硬（堅硬）（強硬）

　　臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限）乘（乘客）（乘法）

　　3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

　　4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。

　　5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

　　三、精妙群學，字詞句運用

　　1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

　　2、試著說一說。

　　3、學習句子：

　　（1）弟弟的鞋像鳥窩。

　　（2）爸爸的鞋像小船。

　　4、讀詞語：

　　柳條云朵楓葉椅子路燈胡子

　　5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

　　6、學生全班交流。

　　（1）柳條像姑娘的發絲。

　　（2）云朵像羊。

　　（3）楓葉像郵票。

　　7、師：你有哪些理解詞語的方法？

　　8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

　　隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

　　煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

　　流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

　　四、精準總結

　　今天，你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、精彩導入

　　師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應該怎么辦呢？

　　揭示新課：學寫留言條

　　二、精心自學，學習留言條

　　1、閱讀留言條。

　　留言條

　　媽媽：

　　外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。

　　小新

　　11月4日中午

　　2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應該怎么寫？

　　三、精妙群學，學寫留言條

　　1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

　　（1）去辦公室還書，老師不在。

　　（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

　　2、學生寫留言條。

　　3、分小組交流留言條。

　　4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

　　第三課時

　　一、精彩導入

　　二、我的發現。

　　1、請孩子們自由讀，看看有什么發現。

　　2、請學生交流自己的發現。

　　3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

　　4、全班交流。

　　三、日積月累。

　　1、出示名句：

　　（1）桂林山水甲天下。

　　（2）上有天堂，下有蘇杭。

　　（3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

　　3、看誰能熟讀成誦。

　　4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

　　5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

　　四、我愛閱讀。

　　1、請孩子們自由閱讀畫家鄉。

　　2、自由讀，想一想：

　　《畫家鄉》

　　孩子們愛家鄉，也愛畫自己美麗的家鄉。

　　濤濤的家鄉在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　山山的家鄉在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　平平的家鄉在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的.稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

　　青青的家鄉在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　京京的家鄉在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

　　小朋友，你的家鄉一定也很美，請你畫出來吧！

　　（1）文中講了哪些同學的家鄉？

　　（2）他們的家鄉在哪里？

　　（3）他們的家鄉都有些什么特點？

　　3、請同學匯報。

　　4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

　　五、精準總結

　　今天，你有什么收獲？

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、引導學生自己發現識字方法，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。

　　2、在讀詞語與運用詞語的過程中積累詞語，通過讀詩歌，背詩歌，激發學生朗讀詩歌的興趣。

　　3、讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　4、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的好習慣。

　　【教學重點】引導學生自己發現識字方法，主動識字。

　　【教學難點】讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教具準備】生字卡片，教學掛圖，小黑板。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　我的發現、日積月累

　　一、我的發現

　　1、學生讀學習伙伴的話：

　　“我在識字時又有新發現！”

　　激發學生發現的欲望。

　　2、自讀前八組生字，自由討論有什么新的發現？

　　3、以“取──趣和“袋──代”為例，進行比較。再引導學生辨—辨，讓學生自己去找出每紐中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。

　　小結識字方法：

　　“加—加”，“減一減”。

　　4、觀察黃、藍，紫、綠四組字，你有什么發現？

　　可讓學生讀—讀，想一想，上面這個字的兩個部分的，表示什么；再引導學生自己去發現上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關系。

　　小結識字方法：

　　“合—合”。

　　5、出示“我會認”中的7個字，學生認讀。自讀，指名讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1、“我會讀”：

　　⑴　自讀詞語，檢查：

　　接力讀，分小組讀，競賽讀。

　　⑵　自由選詞造句：

　　提醒學生注意“花花綠綠，干干凈凈、高高興興”這種構詞方法，讓他們試著說幾個這祥的詞語。

　　2、“讀讀背背”：

　　⑴　自讀詩歌，不認識的字作上記號，再想辦法解決。

　　（借助生字表）

　　⑵　指導朗讀：

　　指名讀，糾正字音。

　　老師范讀，要用輕而急促的語調朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小鳥，又因看到小鳥跳來跳去而著急。

　　⑶　學生再次練讀，讀熟后背誦，并互相檢查背誦，比比誰會背。

　　⑷　檢查背誦：

　　指名背，會背的—起背，有感情地背。

　　3、布置學生課收集詩歌，填詩歌，背詩歌，一周后檢查。

　　第二課時

　　口語交際·我們身邊的垃圾

　　一、讀題，了解要求

　　二、結合《美麗的小路》—課“我做校園美容師”的實踐活動，進行口語交際訓練

　　1、匯報調查結果：

　　拿出調查表，分小組匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，整理，完善調查結果。

　　在全班進行交流，互相補充。

　　2、校園美容計劃討論會：

　　拿出第二個表，分組討論“美容計劃”，交流自己為校園“美客”做的事。

　　每個小組出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。

　　3、未來垃圾處理場新聞發布會：

　　各小組根椐計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學—起上臺發布，介紹并展示本組的畫或模型，其他組可提出質疑，本組學生當堂解答或改進。

　　三、課堂小結

　　1、評議：

　　誰說得好？哪個組的計劃好？

　　2、談談你的收獲：

　　結合環境保護的問題談。

　　第三課時

　　展示臺

　　〖課前準備〗

　　收集各種商標，帶上掛歷紙、膠水。

　　〖教學過程〗

　　—、讀題，了解要求

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　二、做剪貼報

　　1、指導做剪貼報的方法。

　　2、獨立做剪報。

　　三、交流展示

　　1、分組交流：

　　將剪貼報上的字讀給同學聽。

　　2、集中交流：

　　將剪貼報上的字讀給老師聽。

　　3、評—評：

　　誰收集的商標多，認的字多。

　　4、交流識字方法：

　　你是怎樣認識這些字的？怎樣記？

　　5、選取部分內容較多的剪貼報在黑板上展示，組織交流。

　　四、課后總結

　　通過展示，你又認識了哪些字？知道了哪些識字方法？

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇9

　　第一課時 口語交際《秋天的快樂》

　　教學目標：

　　1、 能有條理地說說自己在金秋時節做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。

　　2、 能把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　設計理念：

　　1、 創設情境，讓學生身臨其境。

　　2、 全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。

　　3、 引導學生自主進行評價。

　　教學重點：

　　能把自己的快樂心情表達清楚。

　　教學準備：

　　1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。

　　2、 音樂律動《摘果子》。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發情感

　　1、 語言引述：同學們，這段時間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學校還開展了許許多多的活動，還記得有哪些嗎？

　　學生涌躍發言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊）

　　【創設情境，激發學生興趣和交際的欲望。】

　　2、 明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）

　　二、拓展思路，展開話題。

　　1、 秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？

　　教師引導，并補充，適時張貼一些圖片。

　　板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀

　　2、 教師示范說。

　　要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。

　　3、 學生評價老師的說話。

　　教師相機板書：

　　說：（1）聲音宏亮；

　　（2）事情完整通順；

　　（3）有感情，說出了自己的快樂；

　　（4）生動有趣，運用了好詞好句。

　　4、 教師評價學生。

　　聽：（1）認真傾聽；

　　（2）能及時補充、提問。

　　【學生參與評價，促進他們更認真傾聽別人發言，進一步端正聽說態度，明確學習要求，養成良好的語言習慣。】

　　三、合作交流，生生互動

　　1、 老師說完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的說、聽的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。

　　2、 分組交流。（播放《摘果子》的旋律）

　　（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。

　　（2）按評價要求評出代表參加課堂展示。

　　3、 全班交流，講評結合。

　　現在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！

　　4、 師生評選最佳口才獎和最佳傾聽獎。

　　【讓每個學生都動起來，擴大口語交際的面和量，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。】

　　5、 學習小結，指導實踐。

　　小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。

　　四、 總結談話，延伸擴展

　　秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的秋天畫下來吧！

　　第二、三課時 習作教學

　　教學目標：

　　1、 能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。

　　2、 靈活運用平時積累的好詞好句。

　　3、 再次感受秋天的美好。

　　設計理念：

　　1、 重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。

　　2、 鼓勵學生運用平時積累的語言材料、表達方式，豐富自己的表達。

　　3、 重視學生之間的合作與交流。

　　教學重點難點：

　　抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。

　　教學方法：

　　引導、合作交流

　　教學準備：

　　ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環播放。

　　教學過程：

　　一、 畫秋天

　　1、 創設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留住？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！

　　2、 播放課件，讓學生邊聽邊畫。

　　教師巡視，指導并發現有創意的圖畫。

　　【優美的畫面和柔和的音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。】

　　二、 說秋天

　　1、 小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？

　　小組交流，怎么想的就怎么說。

　　2、 集體交流。

　　（1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？

　　【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。】

　　教師給予肯定、鼓勵。

　　如：蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）

　　紅紅的柿子像一個個紅燈籠。比喻句用得真好。（板書：比喻）

　　小青蛙大聲說：我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。想象真豐富。（板書：擬人）

　　（2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）

　　特色一：景物層次分明

　　指導按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）

　　特色二：有小動物的活動。

　　指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）

　　特色三：有人物活動。

　　指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）

　　（3）教師小結

　　【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路。】

　　三、寫秋天。

　　1、 習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！

　　2、 開始習作。

　　學生根據要求，結合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導。

　　四、評秋天。

　　1、 同桌交流。一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。

　　2、 修改。

　　3、 全班展示、評價。

　　【重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。】

　　第四課時

　　教學目標：

　　1、 通過我的發現學習，引導發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，從中進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、 通過讀讀背背和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3、 通過趣味語文，感受語文的趣味性。

　　教學理念：

　　1、 引導學生發現新知，發現規律，并將其運用到以后的語文學習中，使學生愛學、會學。

　　2、 鼓勵學生積累自己喜歡的好詞佳句。

　　3、 讓學生在游戲中、活動中學語文。

　　教學方法：

　　引導發現、競賽

　　教學準備：

　　將我的發現中表示顏色的詞語制成課件，什么顏色字就呈現什么顏色。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、 教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

　　2、 教師出示課件，學生先自由讀一讀這些詞語，掃清字音的障礙。

　　3、 學生觀察發現。

　　4、 小組交流。

　　5、 教師對學生的發言作出評價，只要有可取之處就給予肯定。

　　6、 教師小結規律。

　　7、 擴展。

　　（1）對黃、紅、綠、藍這四種顏色繼續擴展。（提示：可以或找資料、上網）

　　（2）對其他顏色進行擴展，如：紫、黑、白等。

　　二、日積月累

　　1、 讀讀背背

　　（1）回憶曾經學過的對對子，背一背。

　　（2）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。

　　（3）引導發現哪些詞語是相對的。

　　（4）說說讀后的感受。

　　（5）自己動腦編對子，可以小組合作編。

　　（6）互相交流展示，評一評誰的編得好。

　　2、 我會填

　　（1）自己先試著填一填，看看會填嗎。

　　（2）小組間交流，教師巡視發現。

　　（3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）

　　（4）比一比，看誰說得多。

　　三、趣味語文

　　1、 繞口令比賽。

　　（1）教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。

　　（2）給學生一定的自讀時間，讓學后讀準、讀熟并背出。

　　（3）在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

　　（4）各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　（5）評比后授獎。

　　2、 拓展活動。

　　鼓勵學生課余搜集繞口令，并進行交流。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇10

　　語文精品課程從四月份開始密鑼緊鼓地進行著。我也在四月初上了一節自己的精品課。教學內容是人教版三年級下冊語文園地三《日積月累》。《日積月累》包括兩個方面的內容。一是“讀讀記記”，一是“讀讀背背”。因為“讀讀背背”的內容較為重要，所以我安排在課的前段時間教學。我通過開展形式多樣的誦讀，讓學生在反復誦讀中悟出諺語的含義。教給學生背誦的`方法，同時拓展到積累課外的諺語，讓學生受到一定的思想教育。教學“讀讀記記”時，我通過看圖說句子，讓學生認識比喻句；再通過句子的對比，讓學生理解比喻句的作用，在此基礎上，我再讓學生在書中找一找學過的比喻句，再延伸到自己也說幾句這樣的比喻句，使學生感受到語言的多種表達方式。

　　由于課前準備充分，學生預習較為深入，所以上課過程比較順利，效果較好。

　　課后，科組的老師們給我提出了寶貴的意見。

　　一、諺語部分如果能設計一些具體的語言環境，讓學生學

　　會運用這些諺語更好。因為運用才是積累的重點。

　　二、注意環節間的過渡語。特別在從教學諺語環節轉到教學

　　比喻句這環節，幾乎沒有過渡語，顯得比較生硬和不自然。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇11

　　【我的發現】

　　這一部分是讓學生發現反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。教學時，可安排下面幾個環節。

　　1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。

　　3、讓學生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況。

　　4、給生字找朋友。

　　5、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴展說其他反義詞。

　　【日積月累】

　　這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內容。

　　“我會選”是讓學生仿照示例（中心、中央）給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學生初步認識近義詞。教學時，可讓學生讀一讀這些詞語，自己發現這些詞語在詞義上的聯系，然后選詞配對，再讀一讀。

　　“讀讀說說”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點，提高口頭表達能力。要注意的是，前后兩句話之間有一定的因果聯系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內容上有一定的限制（說北京），第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導學生說不同的內容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學雷同。

　　“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手讓學生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學生背誦。

　　【口語交際】

　　這次口語交際可與本組課文的學習結合起來，也可以與綜合性學習活動結合起來進行。要提前布置學生（獨立或合作）通過各種途徑廣泛搜集各地風景名勝的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結合學生自己選擇的風景名勝點，自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，介紹自己了解的風景名勝，并進行交流。可以安排下面的環節。

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　展示地點可設在教室，也可設在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。

　　二、分組交流

　　這是這次口語交際活動的重點。可以讓學生通過商量，選擇下面的交流方式。

　　1、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現師生和生生的互動。

　　四、總結

　　簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗，也可評“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。

　　【展示臺】

　　這次“展示臺”提示了三個方面的內容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片，展示自己的藝術才能。教學時，要注意引導學生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結合起來。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1.聯系生活實際學習ABB式詞語，規范書寫漢字。

　　2.區分同音字和形近字，學會用部首查字法查字典，發現部首表意作用。

　　3.積累十二生肖。

　　4.閱讀《小柳樹和小棗樹》。

　　【教學重點】

　　1.聯系生活實際學習ABB式詞語，規范書寫漢字。

　　2.區分同音字和形近字，學會用部首查字法查字典，發現部首表意作用。

　　3.積累十二生肖。

　　【教學難點】

　　閱讀《小柳樹和小棗樹》

　　【教學素材】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】3課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　課時目標

　　1.識字加油站。

　　2.字詞句運用。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、情境導入。（課件出示1）

　　出示幾個ABB式詞語，問同學們這些詞有什么特點。

　　綠油油亮晶晶光閃閃

　　生：這些詞由三個字組成，第一個字不同，后面兩個字相同。

　　二、認字寫字。（課件出示）

　　tiánjīnjīnsuānliūliūlàhūhūxiānɡpēnpēn

　　甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴

　　yóunìnìruǎnmiánmiáncuìshēnɡshēnɡyìnɡbānɡbānɡ

　　油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦

　　1.學生齊讀詞語。

　　2.開火車讀詞語。

　　3.去掉拼音讀詞。

　　4.讀了上面的詞語，你會想到什么食物？

　　生：我吃過蘋果，覺得甜津津的。

　　生：媽媽做的米飯香噴噴的。

　　生：火腿腸油膩膩的。

　　……

　　5.測試。用線將拼音和漢字連起來。（課件出示）

　　jīnliūlàhūnìpēnyóumiáncuìbānɡ

　　油綿乎膩脆邦津溜辣噴

　　三、字詞句運用。（課件出示）

　　1.選一選，填一填。

　　堵睹賭

　　耳聞目塞打

　　盯釘叮

　　防咬鐵

　　學生試著填寫。

　　匯報交流。

　　總結：

　　耳聞目（睹）（堵）塞打（賭）

　　（盯）防（叮）咬鐵（釘）

　　2.下面的字查什么部首，查一查，記一記。

　　鹿麝金鑒高敲音章

　　黑默衣裝辛辣魚魯

　　講解部首查字典方法，學生查字典。

　　匯報交流。

　　老師提示：有些字雖然不認識，但是可以根據偏旁來猜它的意思。例如“裝”，它是“衣”字底，說明“裝”與衣服有關，下節課我們還繼續這方面的學習。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們學習了ABB式的詞語，還學習了同音字和形近字的使用，用部首查字典，并根據部首來猜漢字的意思，希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.我的發現。

　　2.日積月累。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、學習我的發現。（課件出示）

　　老師出示下面幾組字：

　　①炒烤燒煎蒸煮

　　②怒戀感慌驚愣

　　③刺劍割分剪切

　　師：大家觀察一下，看一看每組的字有什么特點，它的意思與什么有關。

　　生：第一組前面三個都是“火”字旁，后面三個是豎心旁；

　　第二組前面三個都是“心”字底，后面三個是四點底；

　　第三組前面三個都是“立刀”旁，后面三個部分都是“刀”。

　　師：我們再來看看它們的意義。

　　第一組我們發現了什么？

　　生：我發現帶“火”和“灬”的字多與“火”有關。

　　師：第二組和第三組呢？

　　生：第二組中，我發現帶“心”和“忄”的字多與心理活動有關。

　　第三組中，我發現帶“刂”和“刀”的字多與刀有關。

　　師：同學們觀察的很細致，都能夠找出偏旁部首與漢字意義的關系，很好。希望同學們在以后的學習中及時總結，找出規律，這對我們的學習很有幫助。

　　二、日積月累。

　　1.講解十二生肖的故事。

　　老鼠和牛馬羊等當選十二屬相后，老鼠說:“我應該擺在第一位。”牛、馬、羊它們不服氣，說:“你憑什么排第一位呢？”鼠說:“我大，所以我要排在第一。”

　　牛馬等忍俊不禁笑了:“你有我們大嗎？”老鼠說:“我們幾個爭了不算數，還是讓人來說吧。”牛馬羊等都同意讓人來評議。于是它們商量了辦法:由牛領頭，馬、羊、鼠先后一個接一個從大街上走過，看人們怎么評議。

　　在大街上，牛走過來了，人們說:“這頭牛很壯。”馬過來了，人們說:“這匹馬真高。”羊走過來的時候，人們說:“這只羊很肥。”最后，老鼠大搖大擺地挺著肚子走過來，人們看見大街上突然走出一只大老鼠，都追著它喊:“好大一只老鼠呀，好大的一只老鼠呀！”這樣一來，牛馬羊也無話可說了，讓老鼠排在了第一位。

　　2.十二生肖是怎么來的？

　　講解：

　　12生肖的來歷如何呢?我國古籍中記載，我國古代的中原地區，最初使用的是“干支紀年法”，即用10個天干符號（甲、乙、丙、丁、戊（wù）、己、庚（gēng）、辛、壬（rén）、癸（guǐ）和12個地支符號（子、丑、寅、卯、辰、巳（sì）、午、未、申、酉、戌、亥）相配合來紀年。在我國西北地區的少數游牧民族則以動物來紀年。

　　《唐書》中記載：“黠戛斯國以十二物紀年，如歲在寅，則曰鼠年”。

　　另外，《宋史?吐蕃傳》中也記載說，吐蕃首領在敘事時，以物紀年，所謂“道舊事則數十二辰屬日，鼠年如此，鼠年如此”。

　　以后，在中原同少數民族的交往中，兩種紀年法相互觸合形成現在12生肖。

　　正像清代趙翼在《陔余叢考》中指出的那樣，“蓋北俗初無所謂子丑寅卯之十二辰，但以鼠牛虎兔之類分紀歲時，浸尋流傳于中國，遂相沿不廢耳”。這種關于12生肖來歷的解釋，已經被許多人認可。

　　4.出示十二生肖歌詞，幫助學生記憶。（課件出示2）

　　小老鼠打頭來，牛把蹄兒抬

　　老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快

　　龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁

　　小猴機靈蹦又跳，雞唱天下白

　　狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來

　　十二動物轉圈跑，請把順序排

　　三、課堂小結。

　　同學們，這節課我們學習了漢字的偏旁部首與意義的關系，還學習了《十二生肖》，希望同學們在學習中去探索發現，也注意日積月累，讓自己變得更加聰明，知識更加豐富。

　　第三課時

　　課時目標

　　閱讀《小柳樹和小棗樹》。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、欣賞小柳樹的美

　　1.自由讀課文，找出寫柳樹長得很漂亮的句子。

　　2.朗讀、交流、感悟。

　　（1）小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　（2）春天小柳樹發芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　（3）這時候小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。

　　3.誰能把自己感受到柳樹的美通過朗讀來告訴大家？再讀句子。

　　4.過渡：對比美麗的柳樹，棗樹確實難看了，怪不得小柳樹會——（嘲笑）小棗樹。是啊，那你能找到她有關的句子讀讀嗎？

　　5.出示：

　　（1）小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹你長得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

　　（2）她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　（3）又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　　6.朗讀感悟小柳樹嘲笑小棗樹的葉子、樹枝難看。

　　二、探究擔心的原因。（課件出示）

　　1.自由讀，找出小柳樹擔心小棗樹嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

　　2.交流出示

　　到了秋天，小棗樹結出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來。坐在院子里高高興興地吃起來。

　　小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！

　　可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。

　　3.朗讀感悟，體會小柳樹的心情的變化。（越來越擔心）

　　三、感悟小棗樹的可貴

　　過渡：小朋友現在你們知道小柳樹為什么擔心了吧！那么結出棗子的小棗樹又是怎樣對待小柳樹的呢？我們再去讀讀課文的6、7自然段。

　　1.自由讀，用～～～～劃出小棗樹與小柳樹對話的句子.

　　2.朗讀句子

　　小柳樹實在忍不住了,他問小棗樹:“你怎么不說我呀？”

　　小棗樹不明白，問道：“說你什么呀”

　　小柳樹低下頭說：“說我不會結棗子唄……”

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”

　　3.指導朗讀對話：誰會學著小棗樹的樣子夸夸小柳樹，而且是發自內心地夸一夸！

　　4.學習最后一段

　　（1）小柳樹聽了，不好意思地笑了。

　　（2）從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹的轉變）

　　5.交流：說說你喜歡誰？為什么？

　　6.小結：小柳樹和小棗樹都值得我們去喜歡，它們既有長處，也有短處，我們要善于發現別人的長處.

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇13

　　作者：蔭營煤礦子弟學校 溫麗萍

　　教學目標 

　　1.掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。

　　2.認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。

　　3.認讀詞語，進行詞語積累訓練。

　　4.朗讀背誦《小鳥》。

　　5.口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。

　　教學重點和難點

　　積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。

　　教學課時 3課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.多媒體閃跳式出示：

　　取——趣干——趕方——仿

　　（1）你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？

　　（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。

　　2.這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？

　　（1）同桌討論。

　　（2）交流。相機認識“字”字。

　　（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）

　　（4）指名讀，齊讀。

　　3.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？

　　多媒體出示：

　　袋——活——題——張——

　　（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。

　　（2）交流出示：

　　dài shé yè gōng

　　代舌頁弓

　　（3）活動：我來當小老師。

　　小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。

　　4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？

　　（1）多媒體出示：

　　禾火禾少火丁火少

　　（2）活動：我來當小老師。

　　5.小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？

　　二、我會認

　　1.今天我們認識了哪些新字呢？

　　多媒體出示：

　　字代舌頁弓秒炒

　　（1）齊讀

　　（2）活動：找朋友。

　　2.練習鞏固：比一比，誰最棒。

　　（1）比一比，看誰認得快、認得多。

　　（同桌互讀）

　　（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。

　　第二課時

　　一、我會讀

　　1.多媒體出示

　　奇怪聰明活潑冰涼可口

　　準備趕快觀看包圍堆積

　　花花綠綠干干凈凈高高興興

　　1.自由讀、指名讀、開火車讀。

　　2.你能從中選一個詞語說一句話嗎？

　　二、讀讀背背《小鳥》

　　1.指導朗讀。

　　自由讀，指名讀，師生評議。

　　指導好停頓：

　　小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。

　　2.為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？

　　3.你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。

　　自由讀，指名讀。

　　4.“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？

　　指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　5.自由練背，抽背。

　　6.齊背。

　　第三課時

　　口語交際：我們身邊的垃圾

　　一、觀看圖片，導入  

　　1.多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。

　　2.交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？

　　二、垃圾從何而來。

　　同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？

　　（1）指名說。

　　（2）小組討論：比一比，誰的發現多。

　　（3）集體交流。

　　（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）

　　三、如何處理生活垃圾。

　　1.生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？

　　（1）指名說。

　　（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。

　　2.在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？

　　指名說

　　（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）

　　3.同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！

　　（1）聽故事：《一張廢紙的自述》

　　（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）

　　（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。

　　（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。

　　（鐵、塑料制品等）

　　4.平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？

　　（不隨地亂扔，垃圾要入箱）

　　四、小組合作，畫出想法

　　你能不能把你的想法畫出來呢？

　　（1）小組討論，如何畫。

　　（2）小組合作作畫。

　　五、展示交流

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇14

　　一、日積月累

　　1.出示《贈汪倫》，解題。讀準“贈”的字音、字義。

　　2.自由讀詩，讀準字音。

　　3.指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

　　4.再讀古詩，了解詩意。

　　5.配樂背誦。自由背誦，指名背誦，齊背。

　　二、讀一讀

　　1.自己借助拼音讀一讀課文《胖乎乎的小手》，讀準字音。

　　2.同桌互相讀，有不會的字，當當小老師。

　　3.指名分段朗讀，師生評價。(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮)

　　4.回家和父母一起讀，談談你對這篇文章的感受。

　　三、總結

　　1.本節課，你有什么收獲？

　　2.學會了查字典，你打算做些什么呢？

　　3.最后，讓我們齊唱《漢語拼音字母歌》、齊背《贈汪倫》，在歌聲和背誦中結束今天的語文課。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇15

　　【教學實錄】

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？

　　生：加一加、減一減、換一換的方法。

　　師：靈靈姐姐知道一年級⑵班的小朋友特愛學習，因此，她非常喜歡和大家學習。

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）瞧，今天誰又來了？

　　生：（齊喊）靈靈姐姐！

　　師：（擺動圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！

　　生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！

　　師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結伴到識字樂園去找識字的方法，你們歡迎我嗎？

　　生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！

　　二、解決生字的讀音

　　師：請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復讀“語文園地三”“識字樂園”里的字，要求把字音讀準確。

　　（師邊說邊貼上寫著“識字樂園”的紙條。）

　　（生有的自己讀，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）

　　師：請小朋友再把“識字樂園”里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動動小腦袋瓜，想想你發現了什么？

　　（生邊讀邊想。）

　　師：誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個勇敢的孩子。

　　（生踴躍舉手，師請生。）

　　師：其他小朋友也有學習任務，別人讀的時候要留心聽，等一會兒才好幫助小伙伴。

　　師：你想讀哪一行的字寶寶？

　　生：我想讀全部的字寶寶。

　　（生大聲讀。）

　　師：你覺得他讀得怎樣？

　　生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學習的榜樣，但是他把“趕走”的“趕”字讀成“gàn”了。

　　師：別人讀，你仔細聽，還熱心幫助同學，你也是大家學習的榜樣。

　　生：老師，我有補充，皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯了。

　　師：你的小耳朵真靈，還敢補充自己的意見。

　　生：第三大組有四小組，應該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來讀。

　　師：請你來讀這一大組。

　　（生讀。）

　　師：這些小朋友多用心聽啊！他們在聽的過程中獲得了發現，用自己的發現幫助小伙伴。

　　師：我也有新的發現。你們看，對于小朋友的建議，皓曦聽得多認真啊！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準確。

　　生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。

　　（皓曦小朋友認真地讀。）

　　師：這次皓曦小朋友讀得準嗎？（生齊答“讀準了”）虛心認真的孩子學知識學得多快呀！

　　師：還有誰想讀？呵，這么多小手都爭著，一起讀吧。

　　（生齊讀。）

　　師：我們玩個接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？

　　（第三大組舉手人數最多，老師請該組做龍頭，生一組一組接著讀。）

　　三、小組合作，自主探究識字方法

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說啥？小朋友，我在識字時又有了新的發現，你們呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新發現。

　　師：在四人小組中，把你的發現告訴你的學習伙伴，一會兒，小組派代表說說你們的發現。

　　（小組交流，學生無拘無束，暢所欲言討論著。）

　　師：哪一大組先說？

　　生：我們小組發現了加一加，減一減的識字方法。因為把“取”加上走字旁就是“興趣”的“趣”，“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

　　生：我發現了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現代”的“代”。

　　生：我還發現把“禾”和“少”合起來就是“秒針”的“秒”。

　　師：我們把這樣的方法叫“合一合”。

　　（師在三大組字前面貼上寫著“加一加”，“減一減”，“合一合”紙條。）

　　師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）小朋友，你們的發現和我的一樣。你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。

　　四、鞏固識字

　　師：請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。

　　（生紛紛舉手，有的還一個字組成幾個詞。）

　　師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰嗎？

　　生：（信心十足）能！

　　師：調皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？

　　生：記得！

　　（小組長以小組喜歡的方式組織組員認讀字卡，誰發錯音，大家幫助。）

　　（教師把字卡的順序打亂讓生認讀。）

　　師：陳老師這里有一群可愛的小動物，它們也想和會認字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞，小動物就會跑到你的身邊。

　　（學生學習熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱。）

　　……

　　生：讀“七嘴八舌”

　　（其他的學生跟著讀。）

　　師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得“嘴”是平舌音。

　　師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。

　　（該生的小手半舉著，看樣子有點膽怯，在老師的邀請下，他勇敢地走出來帶讀，美滋滋地領走了一只自己喜愛的“小動物”。）

　　四、以閱讀拓展識字量

　　師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀，用你的發現去認識更多的字。讀完后，把蘋果樹上會認的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。

　　（生在小組合作中讀課外資料。）

　　【課后反思】

　　本課教學的重點是引導學生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強學生的合作意識，合作的凝聚力，我把座位擺成“小秧田”式，以利于小組開展合作學習，同時也培養小組長領導、組織的能力。小組長根據組員提出的方式來組織組員進行識字活動、互相討論自己的發現。學生通過四人小組合作學習，去尋找、探究識字的方法，再用自己的發現去認識課外更多的字。在自主學習中，學生的主體地位得到了充分的體現，改變了傳統教師牽著學生走的狀況，學生學的開心、主動，學習熱情高漲成為學習的小主人。

　　在教學中，我注意創設情境來喚起學生識字熱情，創設“靈靈姐姐”做孩子的學習伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法，使孩子們感到親切，更樂于識字。

　　能樹立大語文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認本課中要求會認的字，印發課外閱讀資料給學生，引導學生用自己的發現通過閱讀文章認識更多的字，體驗成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語，這也是《新課標》所倡導的。可惜時間把握不準，若能在下課前對學生的課外識字進行反饋，將更激發課外閱讀、識字的興趣。

新課標四年級下冊《語文園地三》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1.通過交流，懂得閱讀時要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。

　　2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會其中運用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。

　　3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處，學習用有條理性的表達方式來表明自己的想法。

　　4.學習古詩《春日》，感受春日的生機，體會詩中蘊含的哲理。

　　重點難點：

　　1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2.學會分析記敘文段落中的細節描寫，學習綜合運用各種描寫方法，如動作描寫、神態描寫、語言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.回顧閱讀本單元課文時所采用的閱讀方法，交流針對不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。

　　2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語段，分析其中的描寫方法，并學會仿寫。

　　教學難點

　　1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

　　2.學習描寫人物入迷的樣子的方法。

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1.回顧本單元課文，學生說說自己選擇的閱讀任務及采用的閱讀方法。

　　（1）就《竹節人》一課展開交流。

　　生1：我選擇的閱讀任務是“講一個有關老師的故事”，閱讀時我特別留意了關于老師的內容，也就是關注老師沒收竹節人、玩竹節人的內容，理清了故事的起因、經過和結果，但對如何做竹節人、玩竹節人的內容只是快速瀏覽，這樣就節省了很多時間，而且抓住了重點。

　　（2）就《宇宙生命之謎》一課展開交流。

　　生2：我對火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時我重點閱讀了關于火星的段落，而對其他內容沒有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識。

　　（3）就《故宮博物院》一課展開交流。

　　生3：這篇文章太長了，要是全部讀完得花很長時間。但如果我的閱讀目的是為家人計劃故宮一日游的話，就只需要重點閱讀材料一、材料三和材料四。而且對材料三只需要了解一些信息，如游覽的進出口，材料四則可以結合材料一一起來看。

　　2.教師總結閱讀方法。

　　小結：聽了同學們的交流，老師感覺大家都挺有閱讀經驗的。根據閱讀目的來選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個非常有效的策略。在看比較短的文章時，這種方法好像沒什么用，但當大家在課外閱讀時遇到篇幅較長、內容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實用了。所以，大家在閱讀時一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關聯性不強的內容不需要細讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。

　　3.以所學課文為閱讀材料，再次進行閱讀任務及閱讀方法的訓練。

　　（1）確定閱讀材料，出示閱讀目的。

　　過渡：在前面兩個單元我們學過的幾篇課文中篇幅較長的是《開國大典》，請大家翻到那一課，再根據下面提供的幾個閱讀目的選擇相應的閱讀方法，找準閱讀重點，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務。

　　閱讀材料：《開國大典》一文。

　　①閱讀任務一：我想了解中華人民共和國第一次升國旗的場景。

　　②閱讀任務二：我想通過閱讀感受毛主席的偉人風采。

　　③閱讀任務三：我對閱兵式比較感興趣。

　　（2）學生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報閱讀方法。

　　二、詞句段運用（1）

　　1.結合學生生活，引出“入迷”的例子。

　　過渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學們的狀態。我發現，有些同學在入神地看書，有些同學在熱烈地討論問題，還有些同學在靜靜地發呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗。當大家專注于某件事時必定能從中得到一種專注的快樂。今天，我們就來讀一讀、寫一寫“入迷”。

　　2.出示描寫人入迷的樣子的詞語，學生朗讀。

　　全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會神、目不轉睛、樂在其中

　　走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能

　　3.學生說說這些詞語有什么特點，自然過渡到對詞句段運用的學習。

　　明確：這些詞語都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。

　　4.學生默讀課本上的語段，體會這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。

　　（1）出示語段一，學生交流。

　　下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課。

　　提示：注意句中的動作描寫。“擺”顯出陣勢大；“攢著”表示大家聚攏在一起，可見其專注；“跺”“拍”寫出了同學們觀戰時的投入與激動。

　　（2）出示語段二，學生交流。

　　偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過去。

　　提示：“伸長脖子”的細節描寫刻畫出了后面的同學往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。

　　（3）教師朗讀語段三，學生分別圈畫出描寫動作、神態和表明時間推移的詞語、句子，再分別匯報、討論。

　　①動作描寫：一會兒上前，一會兒后退；踩得吱吱響；手不停地揮動；輕輕地吁了口氣。

　　②神態描寫：眼睛閃著異樣的光；像喝醉了酒一樣；癡癡地微笑。

　　③表明時間推移：一刻鐘過去了；半小時過去了；大約過了一個小時。

　　明確：動作描寫和神態描寫相結合，表現了羅丹對工作的癡迷；用時間的推移反映了他忘我工作的狀態。

　　小結：人物入迷是一種狀態，表現這種狀態的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過神態描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時的動作、語言、心理等多個方面，從細節去完善。課本上的三個例句的共同點就是把神態和動作結合起來寫，非常生動地展現了人物入迷的狀態。

　　5.學生仿寫類似情景，教師巡視，注意發現寫得好的語段。

　　（1）播放一段“著迷”的視頻，讓學生根據這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態。

　　（2）想一想：班上的同學都是什么迷？書迷？體育迷？手工迷？畫畫迷？你一定能找出那么一兩位對某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學。

　　6.請幾名學生讀一讀自己寫的語段，在班上評一評、議一議。

　　三、課堂回顧

　　1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

　　小結：同學們，今天這節課，我們再次就閱讀任務與閱讀方法的關聯展開了交流，大家是不是都學會了針對不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢？希望大家在課后多多實踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進行了片段仿寫。對某件事入迷的感覺真好，能把那種入迷的狀態生動地描述下來也是件有趣的事情。當然，要想寫好小片段，既離不開平時對生活的細心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學習了把動作描寫與神態描寫結合起來的小技巧，大家以后在寫人記事的習作中也要學會運用。

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）再找一些描寫人物入迷的樣子的語段，讀一讀，再仿寫。

　　（2）在以后的閱讀中可學會做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.學會用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達方式來說明理由、表達觀點，感受分條列舉法的好處。

　　2.學習古詩《春日》，理解詩句的意思，想象詩中描寫的春日美景圖，感悟詩中蘊含的哲理。

　　3.培養鑒賞古詩的能力。

　　教學重難點

　　1.學會用分條列舉的表達方式說明理由、表達觀點，并會運用到日常生活中。

　　2.感受詩歌的文字美和哲思美。

　　教學過程：

　　一、詞句段運用（2）

　　1.讀課本上的例句，注意加點的部分，想一想這樣表達有什么好處。

　　教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應該具備的四個條件。這四個條件沒有主次之分，缺一不可。以這四個條件為基礎，科學家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺得加點的詞語在表達上有什么好處呢？

　　明確：運用這種分條列舉的表達方式來說明理由、表達觀點，非常簡潔、清晰，讓人一目了然。

　　2.師生交流其他類似的表達方式，并給出簡潔的例子。

　　示例：（1）其一，其二，其三，其四：前來應聘者必須具備以下幾個條件：其一，年齡在20至30歲之間；其二，最低學歷為本科；其三，有2年以上相關工作經驗；其四，要求有小汽車駕駛執照，駕齡在2年以上。

　　（2）第一，第二，第三，第四：我認為我們應該少待在室內，多參加戶外運動。參加戶外運動的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強健；第二，在戶外能結識更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂；第三，戶外活動時能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美；第四，多參加戶外活動，有了健康的身體，懂得了勞逸結合，我們能更好地關注學習。

　　（3）首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運用的變化、布局結構的安排等，使字體顯得千姿百態，神采飛揚，氣韻生動。其次，相鄰的兩個或兩個以上的短語、句子，如果結構類型相同，字數相等，位置一致，就會形成平行、整齊的句式結構，看上去悅目，使人產生一種句式均齊的美感。再次，漢語音節樂感很強。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語句中有節律地重復出現，在聽感上就會形成一唱三嘆、回環婉轉的音樂美。漢文讀物語言的音律美為誦讀提供了得天獨厚的條件。

　　3.結合課本給出的話題，討論“說話”的重點和注意事項。

　　（1）競選班級體育委員

　　明確：因為是競選班干部，所以給出的理由要有說服力，要從自身的能力、品質、決心等方面來說。表述時語言要簡潔，要抓住重點，不要太細碎。

　　（2）向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球

　　明確：因為是說服對方同意自己的請求，且對象是媽媽，所以請求時語氣要柔和，要有理有據，還要結合自己的學習情況來談，因為媽媽同意自己放學后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。

　　4.自由發言，運用分條列舉的表達方式來陳述理由或表達請求。

　　示例：

　　尊敬的老師、親愛的同學們：

　　大家好！我競選的職務是體育委員。競選這個職務，我有幾個優勢：一是我熱愛運動，有良好的身體素質和運動協調能力。運動使我更健康，更開朗，也使我有了超越夢想、挑戰自我的頑強意志。二是我有一定的經驗。目前我還擔任著咱們班的體育委員。經過鍛煉，我積累了經驗，也熟悉了這項工作。三是我有很強的集體責任感。我從心里熱愛咱們班，咱們班勝利時我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時我也會暗自傷心。四是我能嚴格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實際行動和全班同學一起為咱們班的體育活動爭得了榮譽。

　　同學們，請信任我、支持我，投我一票，謝謝大家！

　　二、日積月累

　　1.玩“飛花令”小游戲，激發學習詩詞的興趣。

　　過渡：同學們有沒有看過中央電視臺的《中國詩詞大會》？這個節目中老師比較喜歡的一個環節是“飛花令”。規則就是主持人說出一個字，然后選手們輪流說出含有這個字的詩詞，說得最多者獲勝。這既考了選手們的詩詞儲備，也考了他們的臨場應變能力。今天，我們也來玩一玩這個游戲吧。我們以小組為單位，每個小組輪流回答，看哪個小組的同學最厲害。今天游戲的關鍵字是“春”，游戲現在開始！

　　預設：含“春”字的古詩詞比較多，學生也學習了不少古詩詞，再加上課外積累，此游戲應該能順利開展。

　　含“春”字的詩句

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　春去花還在，人來鳥不驚。

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　俏也不爭春，只把春來報。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　春江潮水連海平，海上明月共潮生。

　　野火燒不盡，春風吹又生。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。

　　2.研讀詩句，感悟詩情。

　　（1）出示詩歌《春日》，學生自讀。

　　過渡：剛才同學們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然啊！現在我們就來學一首描寫春日的詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧！

　　（2）借助字典掃除障礙，讀通詩句。教師出示課件，簡介作者，理解難理解的字。

　　①作者簡介。

　　朱熹（1130—1200）字元晦，號晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學家、教育家、詩人，儒學集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《楚辭集注》等。

　　②詞語釋義。

　　［勝日］天氣晴朗的好日子。

　　［尋芳］游春，踏青。

　　［泗水］河名，在山東省。

　　［濱］水邊，河邊。

　　［等閑］平常，輕易。

　　［東風面］借指春天。東風，春風。

　　（3）朗讀理解，相互交流。

　　①自讀感悟，嘗試說說詩句的意思。

　　②小組交流，說說詩句的意思，相互質疑問難。

　　③班級交流，質疑解難。（課件出示思考題，師生互動）

　　A.你覺得這首詩的主題是什么？（描繪春天郊游時的感受，贊美春的生機和美好。）

　　B.讀“萬紫千紅總是春”時，你的腦海里浮現出了什么畫面？（自由交流，只要能體現出春景都可以。）

　　C.你感受到作者游春的心情怎么樣？從哪里可以看出來？（愉悅、輕松。如“勝日”“無邊”“新”。）

　　（4）結合歷史知識，引導學生重新審視詩歌。（課件出示相關文字）

　　從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹是南宋詩人，從來沒有去過北方，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道。“無邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩人膜求圣道的本意。“東風”暗喻教化，“萬紫千紅”喻指孔學的豐富多彩，詩人在詩中其實是將圣人之道比作催發生機、點燃萬物的春風。由此看來，這首詩其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。寫哲理詩而不露說理的痕跡，這是朱熹的高明之處。

　　預設：這是對這首詩的另一種理解。對于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復北方皆無功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時根據考證，他一生未曾去過北方。所以，這首詩可以結合他理學家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學生詩歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結合作者的生活時代及背景解讀也有必要。

　　（5）想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩。（指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。）

　　（6）背誦古詩。

　　3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。

　　觀書有感

　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　［詩意］半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開的鏡子。藍天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來回走動。它怎么會這樣清澈？因為發源處不斷有活水流下來。

　　［鑒賞］這是一首哲理小詩。人們在讀書后時常會有一種豁然開朗的感覺，詩中就是以象征的手法，將這種內心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當指從書中不斷地汲取新的知識。

　　三、課堂回顧

　　教師總結教學內容。

　　小結：今天這節課，我們學習了有條理地說明理由、表達觀點，原來只需用上簡簡單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當然前提是要整理好要說的內容，每一點內容都要簡潔、清楚。我們也學習了一首古詩，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩，但是如果結合時代背景，卻又有完全不同的解讀。詩詞的魅力就在于此，我們每個人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時代、作者的生活經歷，卻是我們想深刻解讀一首詩不可缺少的步驟。