六年級語文教學反思范文（通用17篇）

六年級語文教學反思范文 篇1

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。充分利用教材資源，注意知識的前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

　　這節(jié)課我是這樣設計的：

　　1、導言：

　　上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下，松鼠給你留下怎樣的印象，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

　　2、快速地瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？

　　3、再讀課文，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

　　4、再次用自己喜歡的方式讀課文，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的'哪件事？并結合相關的語句說說自己的體會。

　　5、再讀感悟作者的表達方法，重點與上一篇區(qū)別開。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論。

　　6、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來。

　　從六點設計分解來看：第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養(yǎng)學生的概括能力。第四點是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好。

　　本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體，這是高段學習的一個重點，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用。教學設計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學生自己擬訂自學提綱，然后自學、交流，完完全全把學習的權利還給了學生。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學重難點突出，在學習中能作些許指導，通過學生預習自學、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累，完完全全把學習的權利還給了學生。

　　在充分利用教材資源的基礎上，學生又補充了松鼠的課外資料，這樣進行知識的前后比較與銜接，讓學生通過自己的想象進行補白，跳出文本，放開視野，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力。

六年級語文教學反思范文 篇2

　　《學與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的好習慣。

　　剛拿到這篇文章，通讀一篇。與我們學過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似，在文體和結構方面幾乎都如出一轍。應該說這篇文章脈絡清晰，內容簡單。

　　課文第一個事例是哥白尼的例子，我引導學生抓住“經常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎？”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢？”讀一讀這些問題。抓住省略號讓學生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因為勤學好問而成功的例子。讓學生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。

　　第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學好問和觀察思考想結合解開了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學家。（“中國科學史上的坐標”、《夢溪筆談》）

　　我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對的是一個怎樣的世界？我們應該怎么辦？（多問）問誰呢？怎樣問呢？自然過渡到第三自然段的'學習中去。（要學會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學好問和觀察思考結合起來。）在由“能者為師”讓學生說說與之相近的名言警句，如“三人行，必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等。

　　最后回到文章的中心觀點，讓學生將學與問結合起來，養(yǎng)成勤學好問的好習慣，做學習的主人。

六年級語文教學反思范文 篇3

　　六年級的語文教學內容很多很雜，對于復習，一直讓我很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體意識呢？

　　一直有一個信念在支撐著我：復習課我該給學生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術嗎？我想應該給學生系統(tǒng)的復習方法，這才是學生一生都受用的。事實上，每一門學科有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，閱讀的'復習重在強化轉化思想，基礎知識復習課重在計算的策略與實際運用，學生能對之整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得“浪費”點時間，讓學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。

　　復習課的重點在培養(yǎng)學生學會復習語文知識的方法，所以課堂教學中以學法指導和知識梳理為主，主要讓學生得到最大限度的訓練。

　　一、導入實際，不求花樣

　　導入直接切入主題，同學們，課前你們梳理本冊書的閱讀知識點，整理舉手示意，愿意小組交流嗎？組內交流分工明確。

　　二、重視知識點的梳理

　　我在復習時，采用小組交流的方式梳理知識要點，學生表現(xiàn)得熱情高漲；采取學生輪流當小老師上臺講解自己梳理的知識點，學生不亦樂乎；充分利用課件講解閱讀中的難題，讓學生在欣賞情景畫面時解決不懂之處，可謂是一舉兩得。總之，在復習任何功課時都應考慮到學生的興趣，讓學生愿學、愛學。

　　三、學法指導到位

　　在教學中重視學生學法的指導，讓學生在梳理知識時，讓學生梳理學習目標，學習方法，學習舉例，幫助學生理解文本，提高學生的能力。

　　需要加強的地方：

　　1、學生在學習中舉例子有難度，在備課時備學情不足，以后備課要充分考慮學情。

　　2、小學語文是一門綜合性特別強的基礎學科，內容龐雜，頭緒繁多，復習時給師生帶來不小的壓力不小。要改變這種狀況，要求我們在安排復習時，無論是內容還是形式，結構體系都應該呈現(xiàn)出新的勢態(tài)。本課這一點做的不夠。

六年級語文教學反思范文 篇4

　　就語文本身來說，語言文字是形式，思想感情是內容。就語文教學來講，只讓學生理解語言文字是遠遠不夠的，教師應注意引導學生去感受，指導學生憑借語言文字展開思維，使課文描述的人、事、景、物等在頭腦中浮現(xiàn)出來，產生真切的感受，進而感知課文的思內容，使情感得到共鳴。感受的最有效的方法就是誦讀，通過誦讀，耳朵可以具體感受語言抑揚有致的音韻，緩急合宜的節(jié)奏，眼睛可以把語言文字化為生動的畫面，鮮明的形象，以實現(xiàn)再造想象，激發(fā)學生求真、求善、求美的情感。為激起學生閱讀的熱情，在《觀滄海》這篇詩歌的教學中，我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

　　在課前的導入過程中，我重點向學生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學地位以及本詩創(chuàng)作的歷史背景，接下來就進行誦讀教學環(huán)節(jié)。

　　首先是通過有感情的范讀使學生受到感染。然后讓學生結合課下注釋，自由誦讀本詩，體會作者在詩作中表達的感情。第三步是賞析詩歌。讓學生通過誦讀，想象詩歌中描繪的'場景，體會詩歌所表達的思想感情，然后再讓學生有感情地誦讀詩歌，教師根據(jù)學生誦讀的效果作出適當?shù)闹笇В�使學生在提高朗讀水平的基礎上體會作品的內涵。

　　除了整段的誦讀外，我特意挑選了某些句子來讓學生體味誦讀，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，在誦讀過程中，有幾位學生能夠飽含感情地誦讀。對于學生讀得不夠味的地方，我及時加以指點，使學生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因，我認為。

　　1、教師長期講，學生被動聽的教學方式，使學生覺得誦讀是沒多大意義。

　　2、對詩歌語言的品味不夠細致，使學生無法準確地把握詩作中所蘊含的感情。

　　總的來說，通過對這次課的反思，我認為在以后的課堂教學中應注意以下幾點。

　　1、作品的情感是以語言為依托的，離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

　　2、師生之間的交流不夠，課堂語言過于書面化，與學生的交流有隔膜。

　　今后在教學中我想做這樣的改進。

　　1、教學上仍以指導學生誦讀為主，但要以理解、投入感情為基礎。

　　2、加強指導學生對重點詞語的理解，讓學生主動思考發(fā)言。

六年級語文教學反思范文 篇5

　　本單元的教材圍繞主題“感悟人生”，安排了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習作五、練習5。下面就《天游峰的掃路人》談談想法：

　　一、抓住關鍵的句子、詞語作為教學的突破口。

　　在教學中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險”進行教學。透過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導學生與文本對話交流、品味、感悟；同時在教學過程中，激發(fā)學生的想象，讓學生激揚的想象浸透他們的思維

　　二、理解與朗讀相互依存

　　朗讀是理解語言、積累語言、培養(yǎng)情感、提高語言表達潛力的重要手段，是說和寫的基礎，是語言文字訓練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，朗讀是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學方法。新課標呼吁朗讀，提倡感悟。

　　學生品味了天游峰的特點之后，讓學生透過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險。但是一開始學生顯然是“心有余而力不足”，因此，我及時地進行范讀，力求使學生透過朗讀感悟得更深。

　　三、難點，實現(xiàn)情感共八鳴

　　對于“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”這一難點的突破，我作了精心的安排。讓學生談對“三十年后我照樣請您喝茶1這一句的看法，并讓學生反復的讀，從讀中去體會老人的豁達與自信以及作者的情感變化；之后反復讀“不累，不累，我每一天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”這一句領悟老人的開朗與樂觀；最后再次直接拋出“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”讓學生把前面領悟到的情感加以歸納與升華，實現(xiàn)與教師以及文本的情感共鳴！

　　雖然本堂課的重點問題都解決了，但是我總覺得有些遺憾：課堂容量太大，這是我事先沒預料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子，這是就應的。當我意識到這一點后，我適當切除了部分教學資料。但如果讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗讀感悟。第二課時重點解決問題“掃路的老人到底累不累？他是在吹牛嗎？”引導學生自學課文，感悟理解。

六年級語文教學反思范文 篇6

　　今天在課堂上講授《詹天佑》。當我和學生一起圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”將課文一一挖掘透徹時，課堂上還剩下了十五分鐘，這時我問同學一個常規(guī)問題“課文學習到這，誰對課文內容或其他還有不明白的？提出來，大家一起來幫你解決。”同學們這時齊刷刷將目光投向我，似乎在說：“老師，我們都解決了，沒有不明白的。”有的甚至還以肢體語言向我“搖搖頭”。還有十多分鐘，這怎么辦？這時，我順手翻到了課后有一個問題“評價詹天佑的創(chuàng)新精神。”突然，我升騰起一個念頭：

　　于是，我說：“咱們同學沒問題，那老師有一個問題：回顧我們對詹天佑的了解，對課文的學習，你能不能用一句話來評價一下詹天佑。”

　　同學們開始正統(tǒng)的發(fā)言了，“詹天佑是一個愛國、認真、仔細的人”；“詹天佑是一個認真、一絲不茍、愛國的工程師”；“詹天佑不怕困難，熱愛祖國，是一個具有創(chuàng)新意識的人”。

　　同學們對詹天佑的評價很中肯，看來，他們對課文的了解很透徹，可是，我覺得似乎還少了點什么？

　　“或者可以說說今天你這節(jié)課的學習收獲，詹天佑的突出創(chuàng)新意識是什么，可以具體再說說。”

　　“詹天估是個杰出的工程師，他最突出的創(chuàng)新設計是設計了“人”字形線路。”豐滿了一些。

　　“詹天佑能在重重壓力之下，敢于接受任務，他非常熱愛祖國。”

　　“通過學習課文，我覺得詹天佑非常聰明，非常愛國，我覺得我要向他學習。”

　　“詹天佑在修筑京張鐵路時敢于創(chuàng)新，這就告訴我，一定要根據(jù)實際情況，靈活變通，才會有所成就。”

　　有點意思了，我意猶未盡，“那當時在中國那樣的情況下，面對詹天佑的杰出貢獻，作為一個中國人，你還想點說什么？”

　　還沒等我說完話，一雙雙小手爭先恐后舉起來了：

　　“詹天佑在重重壓力之下，勇于接受任務，而且還富有創(chuàng)新地設計了“人”字形線路，我覺得他真了不起，我為他自豪！”

　　“詹天佑是我們的驕傲，我今后要向他學習。”

　　……

　　學生智慧的火花生成了，如何保存這份火花并將之升騰起來？我渴望我的課堂擁有燦爛！于是我趁熱打鐵：“同學們今天的發(fā)言真不錯，可惜剛才有同學還沒機會展示……”“老師，我們寫吧。”他們主動要求寫了！我興奮極了“那將我們剛才所說的這些，你可以理順一下，寫一個片段，如何？”話音剛落，便見有的同學馬上奮筆疾書了起來。

　　至此，我才感覺到，課堂上真正生成了燦爛的智慧火花！現(xiàn)將同學們寫的一些精彩片段摘錄如下：

　　讀了《詹天佑》這篇課文，我知道了他是在重重阻撓之下修筑了京張鐵路。我為他有這樣不畏艱險的精神感到驕傲和自豪，我也知道了他是一個愛國，對工作態(tài)度認真，對國家的事全力以赴的人。──趙龍飛

　　詹天佑是個愛國、杰出、有責任感受的人。他設計的“人”字形線路告訴了我們，每個問題都有解決的辦法，我們遇到困難只要細心思考，敢于挑戰(zhàn)，勇于實踐，就會取得意想不到的效果。──王恒飛

　　詹天佑是個杰出、愛國，對工作認真負責，勇于創(chuàng)新的工程師，他在修筑京張鐵路時設計的“人”字形線路受到許多外國人的贊嘆，我為中國有他這樣的工程師感到驕傲，我今后在學習中也要像詹天佑一樣，不怕困難，勇于創(chuàng)新。──孫恬

　　詹天佑是個具有強烈愛國主義感，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新的`人，“人”字形線路是他杰出設計。他不怕困難，對待任何一件事情都是認真、仔細，一絲不茍，為我們留下了京張鐵路這偉大的“著作”。我為中國有這樣的工程師而驕傲、自豪。今后，我要向他學習，遇到困難努力去解決，不怕挫折！──王森杰

　　【反思】

　　很久以來，作文教學一直是語文老師的頭痛之事，現(xiàn)在課本中課文也多，每節(jié)課總疲于應對講解課文，感覺時間都不夠，何況作文一周只有2節(jié)課，要想提高學生的作文水平，真是難之又難，通過今天這節(jié)課，我感觸很多。其實，學生寫的能力和機會無所不在，提高他們寫的機會也無時不有，上面這四個片段中有兩位同學就是在平日寫作中并不優(yōu)秀的同學，但感覺通過這么一個小小環(huán)節(jié)，搭建一個平臺，由難而易每個人都可以寫出完整，流暢的一小段話，切實達到連珠成串，精彩自成的境界。每節(jié)課來這么一個小練筆，不僅不會過多占用課堂時間，相反它會更讓學生系統(tǒng)地掌握了課文，而且如果能持之以恒地進行訓練的話，學生作文水平的提高又有何愁？我感謝同學們在這節(jié)課中給我的啟示。

六年級語文教學反思范文 篇7

　　這是一件真實的教學事件，發(fā)生在20xx年10月15日星期二的下午，語文課上，我和16班的同學們一起學習田曉菲的文章——《十三歲的際遇》。

　　《十三歲的際遇》這篇文章，表達的是作者對北大的一種深深的愛，作者雖說年齡和現(xiàn)在的初一孩子差不多，但是，作者對北大的那種愛離孩子們很“遠”，北大也離孩子們很“遠”，所以為了能讓孩子們感受到這種“愛”，只有兩種方式：1.教師用激情的課堂，帶領孩子們進入這種深沉的愛中。2.讓孩子們通過自己對某件事物的愛，和作者對北大的愛進行類比，這樣也能夠達到“體會作者對北大的愛”這樣一個教學目標。但又要試問，現(xiàn)在的高度緊張的工作環(huán)境下，又有多少富有言語激情的教師呢？

　　所以，我在課堂上采取的是后者，切入點是文本中的一首小詩，“沒有什么能使我停留，除了目的，縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣，我是不系之舟。”這首詩展現(xiàn)了作者要為北大創(chuàng)造輝煌的決心，更體現(xiàn)了作者對北大深沉的愛，我在全部文本分析完畢之后，向全班同學拋出了這樣的問題“同學們，作者在自己16歲時就愛北大愛的那么深沉，我想在你們13年的生命歷程中，肯定對某樣東西也愛的深沉，請你們想著對這個東西的愛，模仿這首小詩，自己寫一寫。”頓時班級里就炸開了，每個人都在抱怨很難，覺得寫詩對他們來說太難了，可是，卻有個別孩子，迅速拿出了筆，開始寫，小聰就是其中一個。

　　根據(jù)“生本”的觀念，這節(jié)課的這個環(huán)節(jié)，全部交給了學生，我隨機選擇學生，讓他們展示自己的作品，并且，說說為什么這么寫。

　　在幾個學生展示完自己的作品以后，我點到了小聰，小聰把自己的作品放到展示臺上，詩句是這樣寫的：沒有什么能使我停留，除了陪伴，縱然有名車，豪宅，金錢，我是一顆孤獨的小草。

　　全班同學突然都沉默了，每個人似乎感受到了這首詩外的情緒。小聰一個人，孤獨的站在第一排前面。

　　我問：“小聰，你所愛的東西是‘陪伴’，可是為什么你最后又說自己是一個‘孤獨的小草’呢？”

　　小聰支支吾吾，哽咽的說：“我，我的父母離婚了。”說完，他用左手臂擋著眼睛，右手掌撐著左手肘，顫抖著雙肩，失聲落淚。

　　這時全班都沉默了，我站在最后一排，問班里的同學：“同學們，你們覺得聰聰孤獨嗎？”

　　全班一起回答：“不孤獨！”

　　我仍站在最后一排,說“小聰，你不孤獨，你有全班同學陪伴著你，還有顏老師陪著你，你一點都不孤獨。”

　　接著我走上講臺，走到黑板前說：“小聰，你其實不是一棵孤獨的草，你是一朵花，一棵盛開的花，并且會將是一棵成功的花，花的旁邊有我們這些小草的陪伴。”說著，我把他所寫的“孤獨的小草”圈了出來，換成了“盛開的花”。

　　小聰離我2米遠，還在不斷的哭泣，我讓他坐到位子上，隨后，摸了摸他的頭。接著就沒有再說什么。

　　課后，我也沒有再班級里多做停留。我想給小聰足夠多的時間自己去消化。

　　回到辦公室后，我立刻請教了我的導師，遇到這樣的問題該怎么辦。

　　導師說：首先要明確點出，父母的離婚并不代表愛的缺失，父愛，母愛，不會因為婚姻關系的終結而結束。

　　此刻，我沉靜下來，安靜的反思我課堂上的成與敗，我的成功只在于將突發(fā)的教育事件順利的過渡到了正常的課堂中，除此以外，我對整個事件的處理都是失敗的。

　　在小聰失聲痛哭的時候，他始終一個人站在第一排前面，成了全班同學觀看的一個對象，那時候的他，是該多么孤獨啊！

　　其次，我對他的安慰，仍然扣在他所寫的“詩歌”上，卻沒有給他一個明確的，關于愛，關于人生的答案。那是的他，是該多么無助和困惑啊！

　　最后，我沒有和小聰有過任何的肢體接觸，我應該放下我所謂的架子，跑上去，給他一個擁抱，或者，動員全班同學，每個人給他一個擁抱。可是，那時在教室前哭泣的他，沒有任何人給他任何的安慰，那時候的他，心里是該有多寒冷啊！

　　“生本”的力量是強大的，一旦將課堂交給了學生，每個人的生命經歷與感悟就會填充進整個課堂，課堂會顯得特別有“人”味，但是每個人對于生活的感悟程度是不同的，或深厚或淺顯，所以也就要求教師有著深厚的社會閱歷，能夠關照到每一個學生的人生體驗。就如本次教學事件中我所遇到的.小聰，由于我的教學經歷太少了，面對的教學事件太少了，所以缺少應對這類事件的經驗，又由于我年齡的關系，對社會現(xiàn)象的思考，對人生的感悟也很有限，所以能傳達給學生的東西也只停留在事件的表面。

　　語文科學，是一門最接近內心的學科，學生學習著我們祖先所創(chuàng)造的文字，學習著用這些文字來表達自己現(xiàn)在內心的情感，這本身就是一件多么感人和令人喜悅的事情。人類的情感，人類的歷史通過一個個方塊字表達出來。可是，我們老師，真的準備好這些文字背后所承載的學生的“心”了嗎？學生突如其來的悲痛，作為一個新老師的我，真的有能力來化解嗎？我說的那幾句蒼白的話，能安慰那一顆凋零的心嗎？事后，我很難過。我想對小聰說：對不起。

　　本次事件，給我的震撼實在太多，帶給我的思考也實在太多，我本身也如一棵孤獨的草，卻被小聰?shù)难蹨I澆灌，開出了一朵“思考”的花。

六年級語文教學反思范文 篇8

　　《唯一的聽眾》講述的是一個被家人稱作是音樂白癡的人，雖極大打擊了他的自尊心，但是并沒有泯滅他對小提琴的愛好。他躲到樹林里練習拉琴，幸運地是他遇到了一位自稱是聾人的老婦人，給予了無私的真誠的鼓勵和肯定，消除了作者的顧慮，重拾了自信，經過一番努力之后，最終成為一個真正的小提琴手。

　　課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的語言，也感動了每一位學生。

　　在教學時，我抓住了文中的兩條線索展開教學，一條是“我”的心理、行動變化，一條是老婦人的語言變化。

　　教學時，我還注重引導學生進行反復誦讀，配上優(yōu)美的音樂，體會文章的語言美及其內涵。

　　本篇課文對于六年級的學生，課文內容的理解，可減少時間，如在學習老人的三次語言時，不必斟詞酌句地去理解，課堂上，不必拘泥于課文內容的理解，應讓學生在課堂中領悟、掌握文章的寫作方法，讀中悟寫。再者強化篇的訓練，讓學生從文章的整體入手，有所悟，有所感，有所得，讓課堂充滿濃濃的“語文味”，讓學生戀上”語文味”。

　　通過教學，我深刻地認識到了作為一位語文教師應具備深厚的文化功底，特別是作為六年級的語文老師，工作之余，讀書、學習，積淀、提升自己的語文學養(yǎng)，顯得尤為重要。

六年級語文教學反思范文 篇9

　　《課程標準》指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。所以，我在導入新課、過渡和評價的時候都盡量采用了優(yōu)美而富有韻味的語言，如，我在導入時，是這樣說的：冬天是守侯嚴寒、孕育明媚陽光的美好季節(jié)，一提到冬天，我們就會想起大自然賜予我們的禮物——雪，潔白飄逸的精靈，邁著輕盈的步子飛舞著，如片片花瓣飄飄揚揚，如縷縷柳絮輕歌曼舞。遠看，一片銀裝素裹，天地相連。帶著對雪的記憶，這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞作家郭風筆下南方那如詩如畫的冬日美景。我相信，這樣的開頭一定能集中學生注意力，把他們帶入冬雪時節(jié)，享受詩意般的情境。

　　因為這是一篇寫景的文章，教學時又不能借助任何教學工具，于是在教學時我非常注重運用和發(fā)展學生的想像能力。在學習作者對雪的描寫時，我先引導學生理解分析雪的特點，然后進行想像，再依據(jù)想像的畫面，把這場潔白、輕柔、多姿的大雪朗讀出來。學習溪石一部分也是如此。緊接著，我用總結性的語言引導學生進行整幅畫面的想像：溪上，白雪飄揚，舞姿翩翩；溪中千姿百態(tài)的溪石身披白衣，靜臥水中，聆聽水聲。有動有靜，給人一種動靜結合的美感。此時再朗讀，學生一定能入情入境，在頭腦中形成一幅完整而美好的冬雪溪石圖。

　　結束時，我又用詩意的語言，對本課進行了總結：松坊溪給一冬天一個很好的`展示舞臺，冬天給了松坊溪一個完美的裝扮……并要求學生用自己的語言贊美自己心中的松坊溪，這樣，既可以把書上的語言內化為自己的語言，又訓練了學生以課本語言為典范語言的寫作能力。

　　教學上我一向堅持深入淺出的原則。目的是讓學生能在淺顯的教學情境中盡可能多地領悟文本，并讓學生的領悟過程變成學生快樂、和諧、自然、詩意的享受過程。

六年級語文教學反思范文 篇10

　　在去年的一人一課教研活動中，我上的也是《軍犬黑子》，試教時感覺還可以，可在自己班開課時，效果不好，于是，今年我又選擇了這一課。我想請組里的老師幫忙，特別是想得到兩位組長的指點，以改進這個教案。

　　第一次試教的時候，我們組的語文老師都來聽了。聽完后，大家都說了自己的看法。其中達成共識的是：教學思路不夠清晰。于是，回到家里后，我坐下來把自己的思路捋了一遍，覺得自己的思路挺清晰的。我把訓導員的情感變化和黑子的情感變化結合在一起了。教學時，我讓訓導員的話和黑子的表現(xiàn)交替著出現(xiàn)，引導孩子明白在訓導員的一次次欺騙下，黑子是怎樣一步一步地從自信走向沮喪，直至完全迷失自我，從而讓孩子懂得“尊重生命，關愛生命”。最后是張煒組長一語道破機關，揭開了我的迷惑。她說“教學一篇文章，我們一定要讓孩子明白課文寫了什么，是怎么寫的。”她還讓我看了和這課匹配的第七單元的導語。導語中說：這個單元的主題是體會人與動物、動物與動物間的情感，幾篇文章展示的都是動物豐富的情感世界。教學這個單元的文章時，要引導孩子揣摩作者是如何表達動物內心的情感的。對照自己的教學設計，靜下心來想一想，發(fā)現(xiàn)我原來的教學凸顯的是訓導員如何傷害黑子，從而把聰明、忠誠、對訓導員充滿絕對信賴的黑子的情感變化淡化了。而且我一句一句摳著教，大大地限制了學生自主學習的空間。另外，我原來的課堂小練筆是安排在最后一個環(huán)節(jié)，是讓學生寫一寫學完課文后自己最想對黑子或訓導員說的話，這種寫話練習較為理性，顯得有些教條化，最重要的是和文本的表達方法沒有結合。

　　找到癥結后，接下來就是重新定位教學目標，改進教學設計。在我修改教學設計的'過程中，組里的老師熱情地為我提供了各種幫助，有老師為我提供類似文章的優(yōu)秀教學案例，有老師幫我找幻燈片中的背景音樂……我們的張組長是不嫌麻煩地一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)幫我摳，而且摳得很細，有時細到一句過渡語和一句評價語。在大家的幫助下，我把“感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴”作為教學的重點，教學中我引導孩子體會作者是如何通過動作、神態(tài)、細節(jié)等描寫，表達動物豐富的情感世界的，并在小練筆中遷移作者的表達方法。這樣的設計條理清晰了，目標明確了，重點也突出了，教學也輕松了。所以，在這里我想真心地謝謝我們組的語文老師。

　　最后我想說的是：磨課很痛苦，磨課也很幸福！

六年級語文教學反思范文 篇11

　　本學期，我繼續(xù)擔任六年二班的語文教學。任教一學期來，在日常的教學活動中，我較為注重自主合作探究的學習方式。自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事和交流合作的本事。上課時我較為充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓團體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，全班交流所得及疑難問題。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學習的樂趣。

　　可是，在教學中也有幾點問題值得反思：

　　一、朗讀指導不夠到位

　　語文課的主要任務是全面提高學生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須經過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生經過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在平時上課時的備課設計中缺少朗讀指導的設計。經過這學期的教學后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，其主要原因：缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是經過朗讀體會人物的性格特征，如何經過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應當要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

　　二、寫作指導不夠充分

　　作文是需要教師經過創(chuàng)設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學生聯(lián)想本事既是整個語文教學的一項任務，也是提高中作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學生多角度思考的本事，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。

　　三批注式閱讀抓得不實

　　本學期我校提倡批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀本事，掌握閱讀方法，提高學生的自學本事、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng)。

六年級語文教學反思范文 篇12

　　在備課時，自己搜集了大量的有關尼亞加拉瀑布的資料，從瀑布的位置，落差，岸寬到每天游覽人數(shù)……我很想把這些知識告訴給學生，可最后我決定在學完課文后，再給大家補充這些資料。

　　課文導入部分我選了一幅圖片并配了音樂，想從感官上給大家一個直接的印象。緊接著我借用了李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，蘇軾的“大江東去，浪淘盡千古風流人物”，把大家?guī)�入到一個壯闊的意境。

　　我感知，走近奔落得雪原。學生通過朗讀從整體上把握大意，標注出作者的參觀路線，理清作者的寫作思路。在這一環(huán)節(jié)，同學們的朗讀真的是聲情并茂，給人一種身臨其境的感覺。

　　我賞析，品味奔落的雪原。在這一環(huán)節(jié)，同學們跟隨作者的足跡走進瀑布，賞析美景，在語言的品味中感受瀑布之壯觀，自然之瑰麗！同時思考：作者為什么把尼亞加拉大瀑布比喻成奔落的雪原？色澤上都是素樸的靈動的白；氣勢上都是壯觀磅礴之勢；感悟上都給人以心靈的凈化和震撼！這個比喻既形似又神似，用雪原喻瀑布使人體會到大瀑布的.壯美圖景！

　　隨后，我給大家呈現(xiàn)了一組尼亞加拉瀑布的圖片，引導大家去感受它的雄偉，壯觀，磅礴，力量，速度……在大家欣賞贊嘆之余，進入下一環(huán)節(jié)——“我運用”，選擇合適的詞語，用詩歌的形式表達自己觀看圖片之后的內心感受。

　　最后一個環(huán)節(jié)是“我感悟”，也就是文章的小結。引導學生由瀑布的形態(tài)進而感悟瀑布內在的神韻，體悟積極樂觀向上的人生態(tài)度！

　　整節(jié)課上下來，讓我感覺最好的是學生的表現(xiàn)太出彩了！他們讀得聲情并茂，語言分析的也很到位！！在引導過程中，教師倒是做的不過出色！比如，我可以直接由題目開始這節(jié)課的教學！文章是寫瀑布還是雪原？為什么要用奔落的雪原？“奔”體現(xiàn)在哪些語段中？“落”“雪”“原”又是怎樣表現(xiàn)出來的？如果以此來貫穿全文，也許能收到更好的教學效果！爭取在解讀下面的文本時，我能切實從學生感興趣的問題出發(fā)！

六年級語文教學反思范文 篇13

　　1、注重引入

　　鼓勵學生評價孔子并用《論語》里的句子做依據(jù)，既使學生能積累運用，又為理解新課打好鋪墊，還能很好的引出新課。效果很好。

　　2、注重誦讀

　　“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

　　（1）、讀通：通過生試讀，個人練讀，好生范讀，齊讀，將文言文讀通。

　　（2）、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

　　（3）、讀好： 創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態(tài)，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對應的語調，情到深處自然流！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。

　　3、注重創(chuàng)設情景

　　營造了“漁歌互答”游戲及辯論的情景，使學生在愉悅的氛圍中把知識學實。

　　遺憾是：

　　1、時間分配得不夠好，給學生自由匯報的時間少了些。表演的兩名學生緊張，效果不突出。

　　2、教學目標設計過多，貪多，貪全

　　因為這是古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。

　　3、自己的'教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。

　　伴隨遺憾，最終我覺得自己還是收獲頗多，多年不這么講課了，好像剛剛找到感覺。記得崔巒在全國第五屆青年教師教學觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。他還說，教師的教學能力＝把握教材的能力×了解學生的能力×導學的藝術×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風比照自己，不斷提升自己的教學能力和水平。

　　在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么如于永正等前輩能在語文教學這片沃土上幾十年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內心地對自己說：雖然年齡大了，但路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

六年級語文教學反思范文 篇14

　　新制定的全日制義務教育語文課程標準明確要求：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這一要求，我在新教材的實驗教學中作了初步的嘗試。

　　一、把課堂還給學生

　　開學初拿到新課本，同學們充滿了好奇。那新穎的版式，那優(yōu)美的詩文，再配上精美的圖畫，簡直令人愛不釋手。如何用好這套教材，體現(xiàn)課改理念的精神？我在課堂教學中作了一些嘗試。首先，改變學生的學習方式。我把全班分成十幾個學習小組，每4人一組，小組成員輪流擔任組長。上課時，先由老師導入，提出問題，然后小組合作學習，自由討論，組長整理歸納，形成小組意見后在全班交流，收到了良好的效果。在《別餓壞了那匹馬》的教學中，我提出了這樣一個問題；讀完這篇課文后，你最佩服這些人物的哪些品質？各小組展開討論，紛紛發(fā)表見解。最后，我綜合大家的意見，使同學們對殘疾青年的形象有了一個完整的認識，從而理解了課文深刻的主題。

　　二、讓學生在快樂中學習

　　新教材中有好些課文，人物形象豐滿，故事情節(jié)感人、如何讓學生深刻領會，自主學習？我一改過去由分析故事情節(jié)入手，進而分析人物形象的舊模式，讓學生挑選自己喜歡的角色，分角色朗讀課文。在此基礎上，我又讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，把課文改編成短小精悍的課本劇，排練后在課堂上表演。同學們對此十分樂意，傾注了滿腔熱情，常常是課堂上領會課文，下課后討論劇本，利用課余時間排練節(jié)目，忙得不亦樂乎。有兩個學習小組把這篇課文內容改編成劇本后，小組成員根據(jù)各自的特點選擇角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，贏得了全班同學熱烈的掌聲。同學們通過形象的表演來詮釋課文，對文學作品產生了濃厚的興趣，從創(chuàng)作和表演中獲得了樂趣，在快樂中養(yǎng)成了自主學習的精神。

　　我也像許多教師一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：

　　1、放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的.愿望。

　　2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

　　《別餓壞了那匹馬》是人教版小學語文的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

　　這篇文章所要表達的內涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當?shù)木毠P來加深理解。在教學中我讓學生續(xù)寫一個片段

　　可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了：

　　這樣，文章所設的懸念學生徹底明了了，原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我”安心看書，如果泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻擋“我”，繼以語言威嚇“我”……真是用心良苦呀！

六年級語文教學反思范文 篇15

　　上個學期我們語文組對“如何上好第一課時”進行了專題研討，使得我們這些年輕老師對如何上好第一課時有了一定的章法。

　　一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環(huán)節(jié)，完成啟迪學生心智的教學任務呢？成功導入的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導入的設計。確實，好的導入是優(yōu)秀的演奏家拔出的第一個音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導入是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。那么，什么樣的導入才算是好的導語呢？

　　為了能準確理解文章內容，讓學生了解作者寫作動機和時代背景十分必要，這有助于他們學習課文，也有利于豐富學生的知識，開拓他們的視野。

　　教《盧溝橋烽火》的時候，我就注重了讓學生深入地去了解時代背景。我一開始就跟學生介紹——1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽北大營的中國軍隊發(fā)動進攻。由于東北軍執(zhí)行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營，次日占領整個沈陽城。日軍繼續(xù)向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區(qū)進攻，短短4個多月內，128萬平方公里、相當于日本國土3。5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變。打鐵趁熱，我接著揭題：“九一八“事變后，日本帝國注意侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變，相機板書課題，同時在一定程度上激起學生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。

　　跟學生交代了這些背景材料，能夠使他們更容易地理解課文內容。

六年級語文教學反思范文 篇16

　　新的課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度提出了語文的教學目標。特別在選文上下了功夫，認真選擇了文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。我在本冊教材的教學中就深有感觸。

　　我現(xiàn)在教的就是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊教材。第一組課文的主題就是“感受大自然”。其中郭楓的《草蟲的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息？

　　于是，為了充分調動學生的生活體驗，激發(fā)童心童趣，我精心設計了這樣幾個問題：

　　1、人類居住的村落都有什么？

　　學生們立刻紛紛舉手回答“有：男人、女人、老人、孩子、學校、商場、醫(yī)院……人們日出而作，日落而息。”字串1

　　2、作者在草蟲的村落里又看到了什么？你是如何體會到作者豐富的想象？

　　然后讓學生用自己喜歡的方式反復朗讀課文，并畫出自己最感興趣的語句，在旁邊寫出自己的體會。熱鬧的教室立即安靜下來。我小心翼翼地走下去，看見孩子們非常認真地讀著畫著寫著。他們會不會體會到作者那獨特的感受呢？我的手里捏著一把汗。可沒想到一會就聽到孩子們的鋼筆在紙上發(fā)出的`沙沙聲。接下來的小組交流更令我驚嘆！我沒想到孩子們的思維會如此活躍，他們的感受也如此獨特！安靜的教室又一次沸騰了。想和我一起去聽一聽他們的感受嗎？

　　“老師，作者首先看到了一只生著堅硬黑甲的小蟲，看見它左沖右撞，傲然地前進著，就把它想象成了游俠。這使我想到了金庸筆下的武林高手，浪跡天涯，四海為家，卻是那么瀟灑威武！作者的想象真的是很豐富啊！”

　　“當作者又看見‘花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣，’就想到了‘在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好象南國的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。’由此我想到了就像我們生活中走在大街上的美麗少女引得那些男士們停下腳步去觀看一樣。”

　　“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了聲。不過細細想來，孩子想的沒錯啊，愛美之心人皆有之，這不正是孩子潛心讀書所得到的體會嗎？這不也是作者豐富的想象和獨特的感受嗎？我立即壓住了笑聲并給予這個孩子以肯定和鼓勵。在我的引導和鼓勵下，孩子們又活躍起來了。

　　“我從這句話‘一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者，它們意味深長地對視良久，然后一起歡躍地走回洞穴里去。’體會到作者一定是把他們想象成了一對恩愛的夫妻，分別之后再次相聚互相傾訴自己的思念之情。”

　　“還有那一群黑甲蟲和蜥蜴友好地交流著，就像我們人類偶然遇到了知己似的，談天說地，還互相邀請對方參觀自己住所，多么好客啊！”

　　“還有，作者把甲蟲振動翅膀的聲音。”

六年級語文教學反思范文 篇17

　　《桃花心木》是一篇說理性很強的課文，借種樹喻育人。寫了一位種樹人讓“樹木自己學會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦的環(huán)境中經受生活的考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。

　　一、成功之處

　　1.放手讓學生進行自學。學生對種樹人怎樣種桃花心木，和明白澆水的道理部分的解讀與理解，我是通過“小組交流，組內展示”這一環(huán)節(jié)完成的，讓學生通過自主探究與文本對話，從而突破了重點和難點。

　　2.適當牽引。尊重學生的學習經驗，在學生的理解出現(xiàn)障礙或偏差的時候，我及時的給予幫助和引導，體現(xiàn)了老師在教學中的主導作用。如當學生匯報種樹人的一段話時，對育人的道理并未完全讀懂，我恰當?shù)卦O置了提問環(huán)節(jié)：你有什么不理解？并讓學生聯(lián)系前生活實際想象“不確定的生活”的意思，經過這一點撥，學生茅塞頓開，對課文重點、難點的'理解也水到渠成了。

　　3.結合學過的知識進行引導學習。這是一篇借物喻人的文章，對學生來說指導寫法有一定的難度，因為直接指導容易顯得生硬，間接指導又怕效果不佳。最后我想出借助談話引出《白楊》課文，由此及彼，讓學生既學會閱讀方法中的相關聯(lián)想，又不露痕跡的進行了寫法指導。

　　二、不足之處

　　1.小組合作效率不高，只能找到相應的句子，卻不能很好地組織語言進行表達。

　　2.朗讀指導不到位，針對重點環(huán)節(jié)，學生不能很好地進行朗讀，提升空間有限。如果能夠砸實一段的朗讀，對于朗讀水平的提高會有一定的幫助！

　　三、改進措施

　　在授課中要面向全體學生，給孩子們進行適當?shù)匾龑АＬ岢龅膶W習要求應該有層次，這樣才會對全體學生都有教育效果。

　　今后我努力讓自己的課堂更加有效，更多精彩！