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一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

發(fā)布時(shí)間:2023-07-23

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選16篇)

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。

  2、能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)期的觀察季節(jié)變化對(duì)動(dòng)物、植物的影響。

  科學(xué)知識(shí)

  1.知道四季變化對(duì)人類生活的影響。

  2.認(rèn)識(shí)四季變化對(duì)動(dòng)物、植物行為的影響。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  用閱讀資料和觀察的方法來研究四季對(duì)動(dòng)、植物的影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  不同季節(jié)里的動(dòng)物、植物的圖片資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話引入

  1、同學(xué)們,一年有哪幾個(gè)季節(jié)呢?板書:一年四季

  2、展示一年四季變化的圖片。提問:說一說下面圖片各是什么季節(jié)?

  3、談一談你印象中的春夏秋冬的主要特征是什么?(學(xué)生暢所欲言)

  4、教師板書一年四季的主要特征。

  二、新授:

  (一)四季對(duì)我們的影響——學(xué)習(xí)合理安排作息

  1、春夏秋冬四季都有各自鮮明的特征,四季的變化影響著我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)。請(qǐng)看我們學(xué)校各個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表。

  2、出示學(xué)校的作息時(shí)間對(duì)照表。(要將四個(gè)季節(jié)的作息時(shí)間表綜合為一讓學(xué)生觀察)

  3、你發(fā)現(xiàn)各個(gè)季節(jié)的安排有什么不同嗎?為什么要這樣安排呢?

  4、你覺得學(xué)校的作息時(shí)間安排合理嗎?為什么?

  (二)、四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。

  1.動(dòng)物的行為和植物的形態(tài)也會(huì)隨季節(jié)變化而發(fā)生改變,我們知道些什么呢?小組里說一說。

  2.PPT出示蜜蜂的四季變化圖,總結(jié)一年四季蜜蜂在做什么。討論:除此之外,你還知道哪些動(dòng)物也有這樣的變化呢?(梅花鹿、雷鳥等)

  3、提問何為動(dòng)物冬眠?(動(dòng)物冬眠,是適應(yīng)不良環(huán)境的一種方法。動(dòng)物冬眠期間,不吃也不動(dòng)。呼吸次數(shù)減少,體溫也下降。所消耗的營養(yǎng)物質(zhì)也相對(duì)減少。)

  4、你知道各種動(dòng)物的生活習(xí)性嗎?

  冬眠的動(dòng)物:蝙蝠、蛇、刺猬、烏龜?shù)?/p>

  遷移住的地方:大雁、燕子

  加厚自己皮毛或羽毛:兔子、鹿、狐貍、烏鴉、麻雀等

  儲(chǔ)存食物:松鼠、蜜蜂、螞蟻等

  產(chǎn)卵過冬:螳螂、蝗蟲等

  躲在安全的地方過冬:蒼蠅和蚊子

  5.PPT出示銀杏等植物的四季變化圖。體會(huì)四季對(duì)植物的影響。

  百花齊放的春天、郁郁蔥蔥的夏季、碩果累累的秋季、萬物蕭瑟的冬季。四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響可真不小,讓我們留心觀察,發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)植物隨季節(jié)變化的秘密吧。

  (三)做一做。

  1、下列現(xiàn)象與四季變化有關(guān)的有:

  貓捉老鼠 青蛙、蛇冬眠 工人工作

  日落而息 鳥吃蟲子 大雁南飛 春耕秋收

  2、植物在不同的季節(jié)里有不同的狀況,一般來講:百花齊放是( ),快速生長(zhǎng)是( ),碩果累累是( ),植物休眠是( )。

  3、連線。

  春季 荷花

  夏季 梅花

  秋季 迎春花

  冬季 菊花

  (四)布置學(xué)生課外觀察,做好紀(jì)錄(可圖文結(jié)合)。

  (五)小結(jié)。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

  設(shè)計(jì)理念:

  在多元智能理論指導(dǎo)下,以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線,讀中悟,悟中讀;讀中說,說中議;從讀中習(xí)得語感,發(fā)展語言。同時(shí),又以生字教學(xué)為重點(diǎn),通過觀察、分析、討論,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1 、學(xué)習(xí)12 個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁。

  2 、能讀準(zhǔn)字音,感情朗讀,背誦課文。

  3 、了解一年四季每個(gè)季節(jié)的特征。

  4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1 、課件

  2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個(gè)季節(jié)的特征。

  教學(xué)過程 :

  一、揭示目標(biāo)

  1 、揭示課題

  (1) 小朋友,你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎?哪幾個(gè)?

  小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)( 板書:四季) 。但是,我們現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生了,這4 個(gè)字不但要會(huì)說,還要想辦法記住它們。

  (2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀,他在每個(gè)季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西,編成了一首很美很美的詩歌,你們想讀嗎?

  2 、學(xué)生自學(xué)

  (1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。

  放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

  (2) 自學(xué)檢查

  A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯(cuò)的字圈出來。

  B.4 個(gè)小朋友讀完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。

  這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。

  (3) 糾音后再次朗讀,準(zhǔn)備提問。

  二、提出問題

  1 、學(xué)生提問,教師板書問題,隨后進(jìn)行梳理。

  什么是草芽?

  草芽長(zhǎng)什么樣?

  為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ

  春

  夏

  秋

  冬

  ?

  為什么說荷葉圓圓是夏天?

  什么是谷穗?

  谷穗為什么是彎彎的?

  為什么說谷穗彎彎是秋天?

  “一挺”是什么意思?

  “頑皮”是什么意思?

  2 、師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論,從讀中感悟。

  三、探究問題

  根據(jù)課堂實(shí)際,分板塊靈活處理,隨機(jī)解決提出的問題。

  1 、春部分:

  A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來的,尖尖的,嫩嫩的。

  B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

  2 、夏部分:

  通過反復(fù)朗讀,小組討論,得出荷花是夏天開的,圓圓的荷葉只有夏天才有,所以荷葉圓圓是夏天。

  3 、秋部分

  A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。

  B. 通過實(shí)物,觀察谷穗的樣子,知道谷子成熟了,把枝壓彎了。

  C. 反復(fù)朗讀,得出谷穗彎彎是秋天。

  4 、冬部分:

  1) 、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義,在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。

  2)、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。

  四、解決問題

  1 、小結(jié)學(xué)法。

  2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合,達(dá)到熟讀成誦的目的。)

  五、檢測(cè)目標(biāo)

  每個(gè)季節(jié)有許多東西,如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

  桃花紅紅,

  他對(duì)蜜蜂說:

  “我是春天!

  你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎?看誰編得多,編得好。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

  四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節(jié)景物,展現(xiàn)出大自然的美麗。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,主要讓學(xué)生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌,感受各個(gè)季節(jié)的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

  通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心,同時(shí)利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí),并激趣說話引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來,抓住學(xué)生好奇的心理,使學(xué)生初步了解課文,也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長(zhǎng)的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時(shí)候,讓學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情,使學(xué)生很快地把精神集中起來,為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康,又提高了教學(xué)效率。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

  著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉•詹姆士所說:“播下一個(gè)行動(dòng),你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運(yùn)。”前天聽黃芳老師執(zhí)教一年級(jí)的閱讀課《四季》,聽完,一種感受尤其強(qiáng)烈:老師時(shí)時(shí)處處都在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。一個(gè)6歲的兒童,從他跨進(jìn)小學(xué)的那天起就意味著他的生活環(huán)境變了,他的任務(wù)變了,他的行為準(zhǔn)則也變了。養(yǎng)成好的習(xí)慣,就如同為孩子的夢(mèng)想插上翅膀,它將為孩子的人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基石。

  一、點(diǎn)滴做起。

  要養(yǎng)成好習(xí)慣,需教孩子從一點(diǎn)一滴的小事做起,可以說“習(xí)慣培養(yǎng)無小事”。課堂上,黃老師從鼓勵(lì)孩子坐端正到教孩子如何拿書,要求孩子把書拿端正,至要求孩子認(rèn)真朗讀課文,無一不體現(xiàn)出對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。以致下課時(shí)她對(duì)學(xué)生的要求:“請(qǐng)大家把凳子放到桌子下面!边@似乎都是是小節(jié),都是不經(jīng)意的語言,但孩子認(rèn)真讀書,坐姿端正等好習(xí)慣,就是由此在心中生根的。

  二、及時(shí)強(qiáng)化。

  所謂“及時(shí)”,就是抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練某些習(xí)慣。孩子開始學(xué)校生活的最初階段,許多與學(xué)校生活相適應(yīng)的好習(xí)慣都應(yīng)在此時(shí)養(yǎng)成。所以,一定要及時(shí)強(qiáng)化,及時(shí)訓(xùn)練。

  在孩子做出符合要求的行為方式時(shí),及時(shí)以口頭的表揚(yáng),肯定的眼神、語調(diào)、手勢(shì)等,給予強(qiáng)化,以增加這種行為發(fā)生的概率,使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。課堂上,黃老師好不吝嗇自己的贊美,不失時(shí)機(jī)地把表揚(yáng)送給學(xué)生。哪個(gè)學(xué)生坐的特別端正,她會(huì)說:“瞧,他坐的多端正啊!”哪個(gè)學(xué)生讀書認(rèn)真,她豎起大拇指夸獎(jiǎng):“你讀書可認(rèn)真了,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣!”哪個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)秀了,她會(huì)興奮地把表示競(jìng)賽的“登山”紅標(biāo)志向前移動(dòng)一段……孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)和贊美聲中,學(xué)習(xí)盡頭更足了,各種表現(xiàn)更棒了!

  三、持之以恒

  培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,不能有一次放松。有了一次放松,就會(huì)有第二次、第三次……習(xí)慣養(yǎng)成也就成了一句空話。在課堂上,不時(shí)聽到黃老師這樣的說話:“你說得很好,把句子說完整就更好了!像我這樣說……”

  整整一堂課,黃老師時(shí)時(shí)處處都在不留痕跡的將孩子好的習(xí)慣滲透到教學(xué)之中。俄國教育家烏申斯基對(duì)此有過貼切而深刻的比喻:“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本在不斷增值,而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息!绷(xí)慣主宰人生,讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,那是留給孩子的一筆終生受益的“資本”。  

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、能比較四季的明顯特征,了解一年四季的交替順序。

  2、能大膽地表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。

  3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。

  4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、掛圖,四季大轉(zhuǎn)盤一個(gè)。

  2、畫有四季特征的小圖片若干、幼兒學(xué)習(xí)包中的《四季變化》圖

  活動(dòng)過程:

  1、出示掛圖,直接引題。

  2、引導(dǎo)幼兒觀察:引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)四季的明顯特征,啟發(fā)幼兒從植物的生長(zhǎng)變化、動(dòng)物的特征、人們的衣著和活動(dòng)的情況進(jìn)行思考并講述。

  3、轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤,引導(dǎo)幼兒思考,分析四季的變化順序及特征:教師轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤的指針,指針停在某一季節(jié)的畫面,請(qǐng)幼兒說說這一畫面的是什么季節(jié),并說說這一季節(jié)過后是什么季節(jié),及一年的最后一個(gè)季節(jié)是什么季節(jié)。

  4、指導(dǎo)幼兒做學(xué)習(xí)包中的《四季變化》圖,要求幼兒剪下,并按四季特征貼正確,檢查。

  5、師生共同小結(jié)四季的特征和順序。

  6、結(jié)束活動(dòng)

  三、反思:

  “一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié),每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)特的魅力”。

  隨著主題活動(dòng)的結(jié)束,小朋友對(duì)四季有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,也對(duì)活動(dòng)前的一系列問題都得到了圓滿的答案。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),幼兒的感知和認(rèn)識(shí)能力逐步從具體走向了抽象,從單一走向了連貫,從一個(gè)角度走向了全方位地感知事物發(fā)展的全過程。同時(shí)他們的想象力及各種表達(dá)能力也出現(xiàn)了飛躍的發(fā)展趨勢(shì)。本次主題活動(dòng),我們給幼兒提供了一個(gè)全面、完整地感知認(rèn)識(shí)四季特征的平臺(tái),讓幼兒通過音樂、美術(shù)、語言、科學(xué)、社會(huì)等各科活動(dòng),感知比較一年四季大自然中各種事物的變化,全面感受四季的花、草、樹木以及各種季節(jié)天氣的主要特征,了解四季變化的順序,并感受季節(jié)變化對(duì)人們活動(dòng)的影響。

  活動(dòng)開展過程中,我們還結(jié)合主題進(jìn)行了主題墻飾的布置,把《四季暢想曲》展現(xiàn)在孩子們的面前,在主題墻上,我們布置了粉紅、嫩綠、鵝黃、天藍(lán)四個(gè)色塊表示四季,在四個(gè)色塊里分別寫上“春天、夏天、秋天、冬天”,分別有春天的花園、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的小屋。孩子們收集來各個(gè)季節(jié)的資料,各自喜歡的季節(jié)的理由,照片、圖片、實(shí)物……使他們對(duì)四季更有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),同時(shí)也更完整全面地感知四季的變化和特征。有生活經(jīng)驗(yàn)才會(huì)有創(chuàng)造、探索,如何引導(dǎo)幼兒把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的感悟?除了鼓勵(lì)孩子們積極大膽地運(yùn)用多種媒體,在有暗示的環(huán)境中加以驗(yàn)證,是我們支持幼兒進(jìn)行探索的重要體現(xiàn)。根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn),我們?cè)趨^(qū)域中投放適合了適合孩子發(fā)展的材料,“井字棋”、“詞語圖片對(duì)對(duì)碰”、“果園豐收”、“四季拼圖”、“青蛙跳跳跳”……充分發(fā)揮環(huán)境、材料的互動(dòng)、教育價(jià)值。孩子們不由自主地把已有的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)境有機(jī)地結(jié)合起來,使探索更貼近生活。隨著主題活動(dòng)的逐步深入開展,我們繼續(xù)提供適宜的活動(dòng)材料,運(yùn)用環(huán)境的暗示,支撐幼兒的自主探究開放性的環(huán)境創(chuàng)設(shè),孩子們?cè)谧灾魈剿鞯膶W(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題時(shí),老師及時(shí)點(diǎn)撥,每個(gè)孩子都在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與喜悅。

  大自然賦予了我們千變?nèi)f化的自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境,給我們提供了豐富的資源,我們帶著孩子走進(jìn)四季,探索神秘的大自然,在大自然中遨游。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、禾、口、雨”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前畫自己喜歡的季節(jié)

  教學(xué)時(shí)數(shù):二教時(shí)

  第一課時(shí)

  一.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  師:小朋友們,今天老師把春天、夏天、秋天、冬天,請(qǐng)到了我們的教室里,請(qǐng)看,他們來了。(多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色)

  師:這是萬物復(fù)蘇的春天,這是生機(jī)勃勃的夏天,這是楓葉飄飄的秋天,這是大雪紛飛的冬天。

  師:小朋友們,四季美嗎?

  生齊:美!

  (評(píng):利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入了特定的情境之中,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng),為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。)

  二、教師范讀課文

  師:下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。

  教師聲情并茂地范讀課文。

  師:好聽嗎?

  生齊:好聽!

  師:想不想讀讀?

  生齊:想。

  (一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng),教師有感情地范讀,準(zhǔn)確地傳情,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。)

  三、初讀課文

  1、師:翻開語文書,自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它,難讀的地方把它多讀幾遍。

  學(xué)生自主讀課文。

  師:誰來讀給我們聽聽?

  抽一學(xué)生讀課文。

  師:他讀誰了嗎?評(píng)一評(píng)。

  生1:“說”是翹舌音,他沒讀準(zhǔn)。

  師:你能教大家讀讀嗎?

  學(xué)生教大家讀。

  師:你的聲音真響亮!

  生2:他的“挺”沒讀準(zhǔn)。

  師:應(yīng)該怎么讀?

  生讀。

  師:你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn),教大家讀讀。

  生教大家讀。

  師:你教的真好!

  生3:“雪”是三聲,他讀成了二聲。

  師:那你讀來聽聽。

  生讀。

  師:你讀得真準(zhǔn)!剛才你們聽得真仔細(xì),不過,老師還是要表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)。(用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭)他讀準(zhǔn)了大部分字的音,相信認(rèn)識(shí)生字后,他會(huì)讀得更好。

  師:(出示生字卡片)誰會(huì)讀?

  學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。

  師:去掉拼音還能讀嗎?下面我們來開火車讀,誰先來?

  生:兒歌:小小火車開得快,一開開到1小組。

  1小組開火車讀生字。

  師:這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來?

  生:小小火車開得快,一開開到3小組。

  3小組開火車讀。

  師:這組開得又快又好。

  (通過學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音)

  四、熟讀課文

  師:讀準(zhǔn)了生字,再讀課文一定比剛才讀得好,請(qǐng)大家把課文多讀兩遍,把它讀熟練。

  學(xué)生讀課文。

  師:四人小組合作,一人讀一個(gè)季節(jié),比比誰讀得最熟練。

  學(xué)生四人小組讀書,教師巡視指導(dǎo)。

  五、有感情地朗讀課文。

  師:小朋友們,你們喜歡郊游嗎?

  生齊:喜歡!

  師:下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,去欣賞欣賞。(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字)

  生:我看到一只小鳥在飛。

  生:我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

  師:你說得真好!

  師:春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會(huì)對(duì)小鳥說什么?

  生:春天真美!

  生:我要長(zhǎng)大!

  生:我是春天。

  師:他為什么說自己是春天?

  生:因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。

  生:因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。

  師:你們說得真好!小草芽多高興、多自豪呀!自己讀讀課文,把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

  學(xué)生練習(xí)朗讀。

  師:誰來讀一讀?

  一生朗讀,聲音太小,別人根本聽不見。

  :師:(作傾聽狀)哦,他聲音真好聽,真想再聽一次,你們想嗎?

  生齊:想!

  師:你再大聲讀一遍,好嗎?

  生再讀,聲音大了許多,

  師:真好!誰再讀讀,更高興些。

  一生讀。

  師:讀得怎么樣?

  生:好!

  師:我也想和他比一比。

  老師范讀。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。

  ---------------------------

  生:我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。

  生:我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。

  師:你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?

  學(xué)生練習(xí)有感情的讀。

  師:聽了小朋友們的朗讀,我真想變成一株可愛的草芽,你們想嗎?讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。

  學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

  師:下面老師給你們配樂,你們自己表演,看哪株小草芽最高興、最得意。

  老師朗讀課文學(xué)生表演。

  師:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小組自己去欣賞,先看看圖、有感情讀讀課文,再表演表演。

  學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。

  師:現(xiàn)在,我們來進(jìn)行表演大賽,誰先來?

  一生舉手,師:你表演哪個(gè)季節(jié)?

  生:我表演冬天。

  師:哦,你現(xiàn)在就是小雪人了!開始吧。

  生表演。

  師:怎么樣?

  生:很好!

  師:下面誰來挑戰(zhàn)他?

  生:我來。

  學(xué)生表演,把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

  師:真精彩!

  師:讓我們一起變成小雪人吧。

  師生一起表演。

  師:有沒有哪個(gè)小組一起表演?

  一小組合作表演秋天。

  師:你們合作得真好。有沒有表演夏天的?

  一生表演夏天。

  師:你真有表演才能!

  師:看了同學(xué)們的精彩表演,老師感覺四季好美,讓我們把四季完整地表演一遍,請(qǐng)戴上頭飾,F(xiàn)在你是誰?

  眾學(xué)生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。

  學(xué)生戴頭飾表演。

 。ㄓ懈星槔首x課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗,體會(huì)語言文字的魅力。)

  六、拓展練習(xí)

  師:一年四季各有各的美麗,你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?

  學(xué)生自由回答。

  師:昨晚,你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意,把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時(shí)候,可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌,也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。

  學(xué)生準(zhǔn)備。

  準(zhǔn)備好了嗎?開始

  學(xué)生自己交流,有的找同學(xué),有的找老師。

  師:誰愿在全班交流?

  生1:桃花開了,她對(duì)小燕子說:“我是春天。”

  師:編得真好!

  生2:青蛙呱呱,他對(duì)人們說:“我是夏天。”

  師:真能干!

  生3:包谷成熟了,他對(duì)農(nóng)民伯伯說:“我是秋天。”

  師:你真有創(chuàng)意,想到包谷對(duì)農(nóng)民說。

  生4:春天春天真美麗,桃花開了,柳樹綠了,小青蛙醒了,我們放風(fēng)箏了。

  師:哇!我們班有小詩人了!為他的精彩詩歌鼓掌。

 。ㄔ趯W(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,開放性使用教材,讓學(xué)生自編詩歌,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季,用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié),再向別人介紹,感受美,表達(dá)美,體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。)

  七、總結(jié)

  小朋友們,把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩歌,送給你們的爸爸、媽媽,他們一定會(huì)夸你們的!

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學(xué)生經(jīng)過讀書實(shí)踐,向往完美的情境,感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文資料,明白四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

  2、讓學(xué)生經(jīng)過朗讀和感悟,從中受到美的熏陶,激發(fā)他們熱愛大自然的感情。

  3、進(jìn)行說話訓(xùn)練,句式遷移。`

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  師:小朋友,聽說四季王國的景色可美了,你們想去嗎?

  學(xué)生一齊大聲回答:想

  師:那好,今日教師還請(qǐng)來了小鹿乖乖做你們的導(dǎo)游,你們歡迎嗎?

  學(xué)生一齊興奮地回答:歡迎

  師點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)一只小鹿,小鹿說話:小朋友,你們好。

  師:小朋友,趕緊和小鹿打聲招呼吧!

  學(xué)生一齊熱情地打招呼:小鹿乖乖,你好

  小鹿:能與你們一齊去四季王國我可真高興,立刻就要進(jìn)入四季王國了,你們可要認(rèn)真看哦!

  小鹿:請(qǐng)大家坐好了,火車立刻就要出發(fā)了。

  師點(diǎn)擊課件,火車開動(dòng)。學(xué)生做開火車動(dòng)作。

  小鹿:看,四季王國到了。請(qǐng)大家盡情地欣賞吧!

  用小動(dòng)物帶小朋友到四季王國參觀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都被激發(fā)起來,一下子就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍。

  二、欣賞四季美景

  師點(diǎn)擊課件播放四季的圖片,教師并配樂解說。

  師:春姑娘邁著輕快的步伐,悄悄走來,沉睡一冬的小溪蘇醒了,歡快地流淌著,樹木抽出新芽,花兒競(jìng)相開放。

  火紅的太陽熱辣辣地照射著大地,金蟬不停地鳴叫,一個(gè)勁兒地告訴人們夏天來了。

  秋天,四處一派豐收的景象,空氣中充滿了果實(shí)的濃香,耳邊傳來人們的歡笑。

  雪花讓寂靜的冬天變得熱鬧起來。孩子們?cè)谘┑乩锒哑鹆搜┤,打起了雪仗別提多高興了。

  師:(欣賞完圖片)小朋友,參觀了四季王國以后,你想說什么呢?

  生1:四季王國的景色真美!

  生2:四季王國的景色太美了,要是我的家在那里就好了!

  生3:我仿佛聞到了秋天濃濃的果香,聽到了冬天孩子們的歡笑。

  三、自由選讀,自主探究

  師:是啊,大自然是位神奇的魔術(shù)師,它不斷地變幻出美麗的四季,下頭請(qǐng)小朋友打開書本61面,讀讀寫《四季》的詩歌。然后把你最喜歡的季節(jié)找出來美美地多讀幾遍。

  學(xué)生打開書本自由朗讀課文。

  師:教師看到小朋友都讀得有滋有味,此刻請(qǐng)你把自我喜歡的這個(gè)季節(jié)讀給四人小組的小伙伴聽一聽,再告訴小伙伴,你為什么喜歡這個(gè)季節(jié)?

  學(xué)生四人小組交流。

  四、精讀課文,感受四季的美

  師:剛才小朋友都美美地讀了四季,哪個(gè)小朋友先來說

  生1:我喜歡冬天,因?yàn)槎鞎?huì)下雪,我們就能夠堆雪人,打雪仗。

  生2:我喜歡夏天,夏天能夠吃冰淇淋。

  生3:我也喜歡夏天,夏天能夠游泳

  生4:我喜歡春天,春天小草都發(fā)芽了,花都開了,很漂亮。

  生5:我喜歡秋天,秋天水果成熟了。

  1、學(xué)習(xí)秋天:

  師:(根據(jù)學(xué)生說的板書:春、夏、秋、冬)說的真好,每個(gè)小朋友都有自我喜歡的季節(jié),那你們明白此刻正是什么季節(jié)嗎?

  生:秋天

  師:是啊,金秋送爽,丹桂飄香,收獲的季節(jié)已經(jīng)來到,所以王教師異常喜歡秋天。有和教師一樣喜歡秋天的小朋友嗎?喜歡的舉舉手

  生:有(一邊說一邊舉手)

  師:好,請(qǐng)一個(gè)喜歡秋天的小朋友美美地來讀讀這一句(點(diǎn)擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話)

  一個(gè)學(xué)生讀第三句話。

  師:能告訴教師你為什么喜歡詩歌中描述的秋天嗎?

  生:秋天到了,谷穗彎彎的,好象在鞠躬,真趣味,所以我喜歡秋天。

  師:你們見過真的谷穗嗎?

  生:沒有。

  師:今日教師給大家?guī)砹苏娴?谷穗,想看嗎?

  生:想

  師(出示實(shí)物):小朋友,你們看,這就是谷穗,上頭一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的殼,就是大米,我們每一天吃的大米飯就是這個(gè)來的。你看,谷穗成熟了,沉甸甸的,它好象在

  生:彎腰

  師:誰來學(xué)小谷穗做做鞠躬的動(dòng)作?(指名一學(xué)生做鞠躬的動(dòng)作)

  師:哎呀,真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。(想做的學(xué)生站起做)

  師:真是一群有禮貌的小谷穗。谷穗鞠著躬說:

  生:我是秋天

  師:誰來學(xué)谷穗說一說。(指名表演并說話)

  師:如果你小谷穗是谷穗,你還想說什么呢?

  生1:我會(huì)說:看我多肥呀,我沉甸甸的都彎腰了。

  生2:我會(huì)說:看我多神氣,我又給人類做貢獻(xiàn)了。

  生3:我會(huì)說我成熟了,我多棒。

  師:哇,你們這些小谷穗可真自豪,我們?cè)賮碜x讀這句話,誰能把谷穗自豪的心境也讀出來。先自我試著讀一讀。

  師:誰來讀。(指一名學(xué)生讀)聽了他讀你想說點(diǎn)什么?

  學(xué)生評(píng)價(jià):①、他讀得很有表情。②、我聽了他讀,我好像真的看見谷穗很彎,他鞠著身子對(duì)我說秋天來了。

  師:嗯你真會(huì)想象。

  生③:聽了他讀我也想讀了。(生讀)

  在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自信心,增強(qiáng)榮譽(yù)感。引導(dǎo)學(xué)生善于合作學(xué)習(xí),重視過程評(píng)價(jià),讓學(xué)生在練讀和評(píng)價(jià)中感悟讀書方法,提高讀的水平。

  師:誰還想再讀一讀呢?這么多小朋友。那想讀這節(jié)的小朋友們一塊讀吧。▽W(xué)生讀文)

  師:你明白秋天還有哪些變化嗎?把你上課前觀察到的向小朋友匯報(bào)一下吧:

  生:秋天大雁往南飛,一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。秋天果實(shí)成熟了,大蘋果紅紅的,綠綠的。

  莊稼成熟了,一片金黃,農(nóng)民伯伯開始收割了。

  師:小朋友觀察得可真仔細(xì),那你能學(xué)著課文中的句子也來說一說嗎?

  師:是啊,秋天真是一個(gè)收獲的季節(jié),讓我們一齊到果園里去和叔叔阿姨們共同感受一下豐收的喜悅吧。

  播放課件《金色的秋天》,讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)

  師:秋天滿載著大家收獲的喜悅,我們喜歡它,你們還喜歡什么季節(jié)呢?(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)課文)

  2、夏天:

  生:我喜歡夏天。

  師(擊課件,出示夏天圖和資料)好,請(qǐng)你美美地讀一讀。(生讀)

  師:讀得真不錯(cuò),還有誰想讀(再指名讀)

  師:還能加上動(dòng)作,真了不起。下頭教師很想聽男生讀。(男生讀)

  師:讀得真好!那女同學(xué)咱們也不能落后,一齊讀吧!(女生讀)聽了你們讀,教師此刻也喜歡上夏天了。還有誰喜歡哪個(gè)季節(jié)?

  3、春天:

  生:我喜歡春天。

  師:(點(diǎn)擊課件,出示春天插圖和句子)那請(qǐng)你讀讀春天這句話(學(xué)生讀)。

  師:誰還想讀?(學(xué)生讀)

  師:讀得真好,教師真的感受到春天來了。

  師:在這句話里你有不明白的地方嗎?

  生:什么是草芽?

  生:剛長(zhǎng)出來的小草的嫩芽

  師:剛長(zhǎng)出來的小草是很嫩的,就像我們小孩子一樣,說話嫩聲嫩氣,很可愛也很好聽,我們女孩子的聲音很好聽,一齊來讀讀這句話。(請(qǐng)女生讀)男孩子,你們敢不敢和女孩子比,好,請(qǐng)男孩子讀。讀得真不錯(cuò)。

  師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),在春天里,我們看見了嫩嫩的草芽可愛的小鳥,想想,還看見過什么呢?

  生:大雁從南方飛回來了,桃花、杏花都開了,還有香味呢!

  師:真香,教師都聞到了

  生:小河的冰都融化了,小魚在水里跳著圓圈舞,真開心!

  師:小朋友們真能干,春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇、百花齊放的季節(jié)。讓我們一齊再美美地來讀讀這句話。

  全班齊讀。

  4、冬天:

  師:走過春夏秋,你們看,北風(fēng)呼呼,小雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地,小朋友堆起了可愛的雪娃娃,你們喜歡嗎?

  生:喜歡

  師:喜歡的就來讀讀這句話。(點(diǎn)擊課件,出示冬天圖和課文資料)(指名讀)

  師:大肚子一挺這兒你讀得真好,你為什么這樣讀呀?(生答)

  生:因?yàn)檠┤藞A圓的腦袋,大大的肚子,樣貌很調(diào)皮,所以我這樣讀。

  師:真聰明,你很會(huì)想象。好啦,此刻小朋友能夠自我讀啦;也能夠找小伙伴讀,還能夠加上動(dòng)作讀,大家想怎樣讀就怎樣讀,好嗎?

 。▽W(xué)生用喜歡的方式自由讀)

  師:一年四季多完美呀,春天,生機(jī)盎然;夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹。每一個(gè)季節(jié)都給我們美的享受。你能把課文連起來美美地讀一讀嗎?(學(xué)生自由讀)

  師:教師給你配上音樂,讓我們一同走進(jìn)四季這美麗的畫卷吧!

  師:讀得真不錯(cuò),教師都陶醉在大家的讀書聲中了。

  五、延伸拓展,說畫唱跳贊四季

  師:剛才,我們用朗讀和表演讀的方式表達(dá)了對(duì)四季的喜愛之情,此刻,教師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),你還想用什么方式來表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情。

  生:我想背誦

  生:我想跳舞

  生:我想唱歌、畫畫、朗誦詩歌

  師:還能夠把你課前收集來的圖片及照片拿出來向同學(xué)們展示。教師先讓你們準(zhǔn)備一下,你能夠找小伙伴一齊準(zhǔn)備。

  師:誰先來

  生:我先來,我喜歡春天,我給大家唱首《春天在哪里》

  生:我喜歡秋天,我給大家朗誦一首詩歌《秋姑娘》

  師:小朋友手上的畫和圖片真漂亮,請(qǐng)你趕緊掛到黑板上去吧,讓大家一齊欣賞欣賞。

  六、句式遷移,仿說四季

  師:小朋友表演得可真棒,找來的圖片,畫的畫真漂亮,可是教師覺得還有點(diǎn)美中不足,如果你能學(xué)著文中小詩人的樣貌,為你的圖畫說一句話那就更棒了。教師就做了一回小詩人,給我自我找來的圖畫編了一首兒歌,(點(diǎn)擊課件,出示)小朋友,你們想不想做一回小詩人。

  生:想

  師:好,那此刻四人小組合作,一人選擇一個(gè)季節(jié),為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌,你能夠模仿課文中的句子,也能夠是自創(chuàng)的,先讓你們準(zhǔn)備一下。也能夠到黑板前來看一看再編。

  小組合作:一人一個(gè)季節(jié),為自我喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌,學(xué)生自我觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦,有的走到貼滿彩圖的活動(dòng)黑板處自由地討論和練習(xí)說話、編兒歌,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、植物、同學(xué)、教師、大自然說說心里話。

  七、匯報(bào)交流

  師:小朋友,真能干,不僅僅畫得好,說得也好。

  小結(jié):春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪,夏天,鮮嫩的綠葉有美麗的花朵為伴,不知不覺中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無聲無息,天空是那么開闊、高遠(yuǎn);冬日,皚皚白雪珍藏了過去,而明天,將是一個(gè)令人欣慰的開始。讓我們把美麗的四季珍藏心中吧。請(qǐng)全體同學(xué)在配樂中將《四季》這首兒歌送給所有聽課的教師。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

  課前談話:同學(xué)們,今天有這么多老師聽咱們上課,緊張嗎?(緊張)咱們讀兒歌就不緊張了,好嗎?(好)

  讀《在一起》《月兒彎彎》《登山》

  師要求:咱們能讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀流利,再加上動(dòng)作嗎?(能)

  過渡:同學(xué)們讀得這么美,老師知道你們不緊張了,現(xiàn)在咱們好好上課,讓聽課的老師知道咱們一(7)班同學(xué)是最棒的,好不好?(好!)上課!

  一、展示課題

  師:同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)習(xí)了兒歌《四季》,咱們大聲的把它請(qǐng)出來,好嗎?

  (生大聲讀課題)是播放課件展示課題

  師:看到同學(xué)們這么熱情,喜羊羊要邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)ゴ笞匀焕飳ふ宜募灸,去不?(去)但,咱們得先闖過生字和詞語寶寶這一關(guān)才能去,你們敢不敢?(敢)

  二、復(fù)習(xí)生字新詞

  多媒體播放生字“對(duì),說,是,葉,圓……”

  指名讀:誰能讀準(zhǔn)它?

  齊讀:咱們一起來。

  多媒體播放詞語:真棒,誰能讓這棵樹開滿粉紅色的桃花,老師就帶他去。

  1、指名讀(師糾正字音)

  2、師:同學(xué)們,如果在讀這個(gè)詞語的時(shí)候,腦子里能想到畫面的話就更美了。能試一試嗎?(全班齊讀)

  過渡:祝賀同學(xué)們闖關(guān)成功,現(xiàn)在咱們出發(fā)吧!

  (多媒體播放美麗畫卷及配好的音樂,師結(jié)合畫面朗誦)

  師:春天來了你們看,花兒紅了,草兒綠了,所有的桃花展開了笑臉,成了花的海洋。大雁從南方趕來參加這春天的聚會(huì)呢,春天——真美啊!

  轉(zhuǎn)眼夏天到了,晴朗的天空下,那一池荷花顯得格外鮮艷,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,一朵朵荷花從這些大圓盤之間冒了出來,真是千姿百態(tài),一條條小魚在荷葉底下悠閑地游啊游,捧起一朵朵很美很美的水花。

  夏天過去了,你們看,空中飛舞的是紅色的蝴蝶還是紅色的小鳥?哦,不是蝴蝶,不是小鳥,是——紅葉舞,黃葉飄,像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),告訴我們——秋天已經(jīng)來到!

  冬天來了,北風(fēng)呼呼地吹著,一夜之間,樹上,地上,一片白!一枝傲梅在寒風(fēng)中欣然怒放!除此之外,到處都是“千里冰封,萬里雪飄”啊!

  師:同學(xué)們,你看到了什么?

  生1:我看到了桃花

  師:如果你在桃花前面加上一個(gè)詞,就更美啦。什么樣的桃花?

  (紅紅的)

  師:真聰明,再完整地說一遍好嗎?

  生1:我看到了紅紅的桃花。

  生2:我看到了圓圓的荷葉……

  生3:我看到了紅紅的落葉

  生4:我看到了白白的雪花

  師:你看到的這些景,用什么字來形容四季?(美)嗯,這是一個(gè)字,那兩個(gè)字呢?(美麗)三個(gè)字呢?(美極了)

  過渡:太棒了,你們真會(huì)用詞。那,這首兒歌的作者是怎樣寫四季的呢?請(qǐng)打開課文,自由朗讀。朗讀前,老師要給你們提要求:做到口齒要清楚,聲音要響亮,不漏字、不添字,不讀錯(cuò)字。能做到嗎?開始——

  三、生自由讀兒歌

  師:這首兒歌寫了什么呀?

  生:老師,我不知道

  師:沒關(guān)系,大家閉上眼,聽老師讀

  師再讀一遍

  生1:我知道了,寫了草芽,荷葉,谷穗和雪人

  生2:寫了草芽尖尖,他對(duì)小鳥說:“我是春天”

  生3:寫了四季的景色

  過渡:他們說的對(duì)不對(duì)呀?咱們一起來讀一讀

  多媒體播放課文,師生共讀

  過渡:小朋友都讀得這么有滋有味,說說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  生1:我喜歡冬天,因?yàn)槎鞎?huì)下雪,我們就可以堆雪人,打雪仗。

  生2:我喜歡夏天,夏天可以吃冰淇淋。

  生3:我也喜歡夏天,夏天可以游泳

  生4:我喜歡春天,春天小草都發(fā)芽了,花都開了,很漂亮。

  生5:我喜歡秋天,秋天水果成熟了。

  師:四季這么美,我們可要細(xì)細(xì)地欣賞她,現(xiàn)在請(qǐng)你把自己喜歡的這個(gè)季節(jié)讀給同桌聽一聽,要讀得讓自己陶醉,讓所有的人陶醉,好嗎?(好)開始——

  四、指導(dǎo)朗讀

  播放插圖春景

  1、指名讀:我喜歡春天這個(gè)季節(jié)?誰能把我醉倒?

  生1沒讀好。

  師:同學(xué)們,你們醉倒了嗎?(沒有)你很勇敢,但我還沒被你醉倒。我也想和他比一比。

  老師范讀。

  師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。

  生:我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。

  生:我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。

  師:你能像老師這樣有感情地讀一讀嗎?

  生1再讀

  師:嗯,你這個(gè)“尖尖”讀得很輕,老師仿佛看到了一棵嫩嫩的,綠綠的小草芽。我被你醉倒了。還有那個(gè)同學(xué)能把我醉倒?

  生2讀

  師:真是一棵快樂的,自豪的小草芽呀,我醉了!咱們一齊美美地讀這一節(jié),把聽課的老師也醉倒,好嗎?

  生齊讀

  師:看啊,老師們臉上的笑容告訴了我們,他被你醉倒了。

  2、播放插圖夏景

  師:聽,是誰在唱歌啊?誰在說話呢?咱們趕快去聽一聽。

  指名讀

  生1讀夏天這一節(jié)

  師:這片荷葉讀得好不好?你給他幾分?

  生評(píng):98,因?yàn)樗砬楹?/p>

  師:你很會(huì)觀察。

  生2:他的“圓圓”讀得很長(zhǎng),“夏”字很重

  師:你聽得真仔細(xì)。誰來挑戰(zhàn)他?

  生2讀

  師:“荷葉”呀,我這只青蛙真想親你一口呀!

  3、播放插圖秋景

  過渡:炎熱的夏天過去了,迎來了豐收的季節(jié)。看,誰在說話?

  生1讀“秋天”一節(jié)

  師:小谷穗呀,你為什么彎著身子,鞠著躬呀?

  生:因?yàn)榈搅饲锾,我身上長(zhǎng)出了好多谷子,很重,所以我就鞠躬了。

  師:噢,我明白了,秋天是豐收的季節(jié)。但是我覺得你還不夠彎呀,咱們來當(dāng)一回彎彎的谷穗,好嗎?(好)

  配上動(dòng)作齊讀

  師:真是一群有禮貌的小谷穗。

  4、播放插圖“冬”

  師:冬天頑皮的雪人來了,從哪里我們知道他很調(diào)皮呀?

  生:他“大肚子一挺”,說“我就是冬天”。

  師:咱們分男女來賽讀,看誰最頑皮,好嗎?

  分男女賽讀

  師:你們都是頑皮的小雪人,把掌聲送給自己吧。

  5、請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演

  師:老師把這四個(gè)好朋友請(qǐng)來了,誰愿意上來演一演呀?

  四生戴上頭飾,表演讀

  師提要求:請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)好小評(píng)委,說說你最喜歡誰?

  生1:我喜歡草芽,因?yàn)樗曇繇懥?/p>

  生2:我喜歡荷葉,因?yàn)樗x得有感情

  生3:我喜歡谷穗,因?yàn)樗纳碜雍軓?/p>

  生4:我喜歡雪人,因?yàn)樗亩亲油Φ煤艽,很頑皮

  師:臺(tái)上同學(xué)演得好,臺(tái)下評(píng)委看得仔細(xì),說得有理。你們真棒!

  表揚(yáng)小評(píng)委,有一雙雪亮的眼睛。表揚(yáng)演得好的四位同學(xué)。

  6、指導(dǎo)背誦

  師:同學(xué)們,看了四個(gè)同學(xué)的表演,你們開不開心呀?(開心)那咱們也開開心心地試著背一背,好嗎?

  選擇你最喜歡的季節(jié)看誰能在一分鐘里背出來。

  師:喜歡春天的草芽在哪里?

  生背誦第一節(jié)

  師:喜歡夏天的荷葉在哪里?

  生背誦第二節(jié)

  師:秋天的谷穗在哪里?

  生背誦第三節(jié)

  師:頑皮的雪人在哪?

  生背誦第四節(jié)

  五、拓展

  師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這首兒歌,我們知道了草芽是——春天,荷葉是——夏天,谷穗是——秋天,雪人是——冬天,這就是——四季(師板書)

  師:除了這些,四季還有哪些美景呢?

  出示句式:桃花( ),他對(duì)( )說:“我是( )。”

  師:咱們也學(xué)習(xí)小詩人,為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌?梢阅7抡n文中的句子,也可以是自創(chuàng)的。

  生1:桃花( 紅紅 ),他對(duì)(小鳥 )說:“我是(春天 )!

  生2:知了( 吱吱 ),他對(duì)( 大樹)說:“我是(夏天 )。”

  生3:黃葉(飄飄 ),他對(duì)( 大地)說:“我是(秋天 )!

  生4:雪花( 白白),他對(duì)(人們 )說:“我是(冬天 )!

  過渡:你們真了不起,都是小詩人了,但是不是小書法家呢?咱們來寫寫兒歌的“兒”字

  六、指導(dǎo)書寫“兒”字

  1、出示“兒”字

  師:請(qǐng)仔細(xì)觀察,兒字共有幾筆?(兩筆),第一筆是(豎撇),第二筆叫——(豎彎鉤),它的起筆比第一筆——(稍高)舉起小小手,和老師一起書空。

  2、師范寫

  師:小書法家們,能寫好嗎?

  3、生練寫(播放練字音樂)

  4、師評(píng)價(jià):同學(xué)們,這個(gè)兒字的筆順寫對(duì)了嗎?第一筆是豎撇嗎?第二筆起筆比第一筆怎么樣?

  表揚(yáng)寫得好的同學(xué)

  小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課咱們看了四季景,讀了四季詩,還編了四季詩,你們過得快樂嗎?(快樂)咱們?cè)俪募靖韬貌缓?這是老師找來的描寫四季的歌曲,咱們一起聽一聽,唱一唱

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

  設(shè)計(jì)說明

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中,學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌,使語文課堂變得充實(shí)、厚實(shí)起來,喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

  2.預(yù)習(xí)生字;朗讀課文。(學(xué)生)

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、畫面渲染,激情導(dǎo)入

  1.教師引言:同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來了什么?(出示多媒體課件:秋天的景色)

  2.教師配樂朗誦:聽,這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

  3.教師引學(xué):看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?

  4.教師引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)

  5.學(xué)生齊讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面,加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。本環(huán)節(jié)通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起了學(xué)生求知的欲望。

  二、自主讀書,合作探究

  1.教師引學(xué):請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,自主識(shí)字,用圓形畫出會(huì)寫的字,用三角形畫出會(huì)認(rèn)的字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)

  2.教師引導(dǎo):同桌交流,如果遇到困難要相互幫助。

  3.教師巡視,組長(zhǎng)檢查,總結(jié)方法,練習(xí)說話。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)生字認(rèn)讀情況。

  (1)做游戲識(shí)字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。

  (2)教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)

 。3)學(xué)習(xí)多音字“地”。

  (4)開小火車:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。

 。5)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰記得準(zhǔn),讀得好。

  (6)擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對(duì)每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)21教育網(wǎng)

 。7)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)

  5.自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語感)

  教師引言:同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。多媒體出示朗讀要求:

  一讀:咬字準(zhǔn)確,聲音響亮。

  二讀:讀通句子,語速稍快。

  三讀:讀得流暢,讀出感情。

  6.學(xué)生賽讀,師生評(píng)價(jià)。

 。1)每組選一名代表,讀后師生評(píng)價(jià)。

  (2)組與組齊讀,評(píng)出優(yōu)勝組。

  7.合作探究,朗讀課文。

  引言:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后比誰讀得最美。

 。1)小組合作,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。

 。2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。

 。3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

  (4)熟讀成誦。

  (5)離開課本,看四季的畫面,試著背一背。

  8.欣賞,背誦。

 。1)學(xué)生離開座位,邊欣賞畫面,邊做動(dòng)作,邊背誦全文。

 。2)師生合作,共同背誦。

 。3)思考:這么美的景物,大家知道是誰帶給我們的嗎?(大自然)

  9.學(xué)生質(zhì)疑,在讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)

  預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問題:

 。1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會(huì)說話呢?

 。2)“谷穗”是什么?它為什么會(huì)彎彎的呢?

  這些問題,可以通過小組討論、教師引導(dǎo)的方法來解決。

  設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中學(xué)文、識(shí)字與交流,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,在讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟、讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。

  三、教師指導(dǎo),學(xué)生練寫

  教師引言:同學(xué)們不但說得好,而且畫得好、唱得好。有個(gè)新朋友也來到了我們的課堂上,它就是“撇”,你看它像什么?

  1.認(rèn)識(shí)筆畫撇,指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生書寫“四、是、天”。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”,第四筆是豎彎,不要寫成豎彎鉤!笆恰,第二筆是橫折,第五筆橫從橫中線上起筆。“天”,第一橫短,第二橫長(zhǎng),最后一筆是捺,從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

 。2)學(xué)生觀察字形。

  (3)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

  (4)學(xué)生練習(xí)書寫,每個(gè)字練寫兩遍。

  (5)學(xué)生互評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使寫一兩個(gè)字,也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。

  四、布置作業(yè),課外延伸

  1.教師引言:小朋友們可真了不起,春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請(qǐng)老師告訴同學(xué)們,我們不僅要喜歡她,還要學(xué)會(huì)保護(hù)她,讓她變得越來越美。對(duì)了,大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢,讓我們一起來看一看吧!

  2.課件展示四季圖,學(xué)生觀看。

  3.教師引導(dǎo):大自然媽媽也相信,同學(xué)們一定會(huì)畫出更美的畫。下課之后,請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的季節(jié),明天帶來和這些畫比一比,好嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸,將自己對(duì)大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來,將語言美與藝術(shù)美進(jìn)行整合。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,激趣導(dǎo)入

  1.教師引導(dǎo):認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文。2.教師激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,一年四季都是非常美麗的,上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字卡片、進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)、抽同學(xué)讀全文等教學(xué)過程的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握,四位朋友的喜好,喚起了同學(xué)們對(duì)四季的喜愛之情,一石激起千層浪,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)了。

  二、根據(jù)學(xué)情,隨機(jī)學(xué)文

  1.春天視覺篇——萬紫千紅總是春

 。1)教師導(dǎo)入:這么多小朋友喜歡春天,誰來說說理由?

  (2)引學(xué)課文:有一個(gè)朋友也很喜歡春天,他還給春天寫了一句話呢!課件出示:草芽尖尖,他對(duì)小鳥說:“我是春天!

  (3)引導(dǎo)學(xué)生品味語言:“草”和“草芽”比較,“草芽”是什么樣?(除了“尖尖”,還有“綠綠、嫩嫩”等)正因?yàn)榇禾觳庞屑饧獾牟菅浚圆菅空f:“我是春天。”

 。4)教師引讀:尖尖的草芽在對(duì)小鳥說的時(shí)候是什么表情?請(qǐng)你也帶著這樣的表情來讀一讀。

  (5)多讀評(píng)價(jià):請(qǐng)同學(xué)們也來做小草芽,通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式,讀出小草芽的自豪、高興等語氣,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。6)教師引導(dǎo)拓展:同學(xué)們,春天除了尖尖的草芽外,還有什么呢?你們看(出示課件:美麗春光圖),春天多美麗!誰能也給春天寫一句話呢?

  (7)課件出示句式:桃花,他對(duì)小鳥說:“我是春天!崩婊,他對(duì)說:“我是春天。”,他對(duì)說:“我是春天!

 。8)總結(jié)升華:欣賞了美麗的春天,你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學(xué)生補(bǔ)充的三句,組成一首小詩。)

  2.夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

 。1)激情導(dǎo)入:夏天多熱鬧!這是誰在唱歌?誰在說話。孔屛覀冓s快去聽一聽!

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話:在讀文的基礎(chǔ)上,說說你知道了夏天的什么。(重點(diǎn)品味“圓圓”)美讀詞句并想象:青蛙跳上荷葉會(huì)說些什么?(荷葉圓圓,可以當(dāng)我的……)

 。3)教師引導(dǎo)拓展練句:讓學(xué)生也以課文為例說句子。

  ,他對(duì)知了說:“我是夏天。”

  ,他對(duì)說:“我是夏天!

  3.秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

 。1)激情導(dǎo)入:同學(xué)們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說:秋姑娘給我送來了。

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn):分小組,看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物,自己練說:秋天到了,。

 。3)教師導(dǎo)學(xué):秋天是個(gè)收獲的季節(jié),果子熟了,莊稼也熟了。課件出示詩句:谷穗彎彎,他鞠著躬說:“我是秋天。”

  (4)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言:讀了這句詩,你有什么問題?(重點(diǎn):一是理解“彎彎”?捎脤(shí)物演示,因?yàn)榍锾旃人氤墒炝,非常飽滿,所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會(huì)鞠躬,谷穗怎么也會(huì)鞠躬?讓學(xué)生看看彎彎的谷穗的樣子,明白兩者很像,小作者把谷穗當(dāng)成人來寫,形象生動(dòng)。)21教育名師原創(chuàng)作品

 。5)美讀感悟:如果你是谷穗,你會(huì)帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動(dòng)作讀、齊讀,等等。

  4.冬天感受篇——熟讀深思子自知

  (1)(多媒體課件出示:冬天雪景圖)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀雪人的話。

 。2)讀文品味:你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮,比賽讀。

 。3)表演品讀:讓學(xué)生邊讀邊表演,體會(huì)雪人的頑皮。

 。4)練習(xí)說話:如果請(qǐng)你對(duì)冬天說一句話,你會(huì)說什么?課件出示句子:

  冬天,。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù),本教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上,通過美讀、評(píng)價(jià)加深對(duì)課文的理解,結(jié)合課件內(nèi)容,進(jìn)行言語圖式拓展訓(xùn)練。學(xué)生從文本的言語中獲取信息,并用個(gè)性化的言語進(jìn)行表達(dá),進(jìn)而展開想象,通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦練習(xí)說話,為學(xué)習(xí)句式打好基礎(chǔ)。此外,學(xué)生還可以通過品味語言與動(dòng)作演示相結(jié)合的方式,學(xué)習(xí)擬人的修辭方法,并通過美讀加深理解。

  三、思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練

  1.你喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?仿照書中的句子,展開想象,練習(xí)說話。

  ________對(duì)小鳥說:“我是春天!

  ________對(duì)青蛙說:“我是夏天!

  ________對(duì)________說:“我是秋天!

  ________對(duì)________說:“我就是冬天!

  2.教師引言:同學(xué)們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物,還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹?

  3.學(xué)生介紹收集的資料,練習(xí)說話。

  4.分組活動(dòng),采用不同的形式來贊頌四季。

  設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。展示課前收集的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生充分展示、盡情發(fā)揮,在課程整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。四、布置作業(yè),課后延伸

  1.找找描寫四季方面的小詩,讀讀并介紹給自己的小伙伴。

  2.瀏覽有關(guān)四季的圖片,朗讀有關(guān)四季的兒歌。

  設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生收集資料的能力,同時(shí)也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向性的指引,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說是十分有益的。

  板書設(shè)計(jì)

  四季

  草芽(尖尖)→春天

  荷葉(圓圓)→夏天

  谷穗(彎彎)→秋天

  雪人(頑皮)→冬天

  教學(xué)反思

  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種實(shí)踐能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。低年級(jí)語文閱讀實(shí)踐活動(dòng),要做到以下兩點(diǎn):

  1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用了畫面導(dǎo)入法,美麗的秋景動(dòng)畫,加上教師富有激情的配樂朗誦,吸引了所有的學(xué)生。上課伊始,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來,為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入,不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點(diǎn),而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力,使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。在平等和諧的氛圍中,學(xué)生主動(dòng)積極地參與了語文實(shí)踐活動(dòng)。

  2、多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語言,不是孤立地識(shí)記生字,而是通過不斷的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用,有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。游戲、表演和各種形式的朗讀和背誦,加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

  《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  通過前面的練讀,學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,但他們沒有深入地了解文本,讀起來沒感情,又是第一次接觸閱讀課,也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走:一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,是什么樣子的來具體感悟,并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí);二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,通過多形式多層面的`指導(dǎo),學(xué)生朗讀的效果較好。

  <<四季>>反思

  這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境:這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D,你們想看嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。

  學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言情景:四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好,想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境,積極性空前高漲,自己就看拼音讀起了生字,我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子,他也都會(huì)讀了。接著我就開始教讀生字,孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣,臉上都露出了笑容,可開心了。

  在學(xué)去拼音生字時(shí),為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言環(huán)境:四季姑娘知道大家都是拼音大王,他還想知道小朋友誰識(shí)字識(shí)得開快、識(shí)得準(zhǔn)?這時(shí),全班學(xué)生更來勁了,大家相互讀著、認(rèn)著,通過男女生比賽讀,雙人合作開火車讀,很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。

  指導(dǎo)讀書時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評(píng)價(jià);小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們找找小伙伴,把雪人的樣子讀出來吧!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。

  關(guān)于講課我有一點(diǎn)想法,關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和運(yùn)用多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,學(xué)生的視野會(huì)更開闊,我們的課堂放會(huì)更開放,更有活力。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11

  說教材

  《四季》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇課文。全文用詩歌的形式,擬人的手法和生動(dòng)活潑的語言再現(xiàn)了四季的特點(diǎn)。

  針對(duì)教材的特點(diǎn),我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:(課件)

  知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  能力目標(biāo):抓住四季的特征,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力及動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

  德育目標(biāo):通過感受、欣賞、創(chuàng)作四季的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

  說教法

  我們常說:“教學(xué)有法,教無定法”。(課件)這節(jié)課,我著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。(課件)課堂上注重語言訓(xùn)練,通過朗讀、背誦和說話,實(shí)現(xiàn)語感積淀,使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動(dòng)形象。鋪設(shè)階梯,輔以多媒體課件的教學(xué)手段,讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),通過觀察自然,搜集信息,豐富學(xué)生的語文知識(shí)?傊,教學(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍,建立親密、友誼的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。

  說學(xué)法

  那么,究竟如何有效指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文呢?我認(rèn)為(課件)語文學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且尤為重要的是讓孩子們學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。所以本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,興趣愛好等,引導(dǎo)學(xué)生用“讀—說—?jiǎng)?chuàng)—賞—畫”

  (課件)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  說教學(xué)過程

  過渡:為了實(shí)現(xiàn)我以上的教學(xué)設(shè)想,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)步驟。

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,(2)個(gè)性朗讀

  1、讀有示范,激發(fā)興趣

  過渡:在第一環(huán)節(jié),我以“讀”貫穿始終。(課件2)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在第一學(xué)段的閱讀教學(xué)中提出:讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!端募尽氛自娋涫较嗨疲磸(fù)出現(xiàn),有著鮮明的語言特點(diǎn),學(xué)生讀起來瑯瑯上口,這本身就是一種優(yōu)美的韻律。為了激發(fā)孩子們的讀書興趣,我加強(qiáng)自身的范讀。課一開始,我就通過多媒體,展示冬天雪地里一個(gè)挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人,親切地說:“小朋友們,一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié),它們各有各的特點(diǎn)。你們看,冬姑娘把小雪人帶來了!贝藭r(shí)小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說:“老師可喜歡他了!讓我來讀讀他的話!

 。ㄕn件)于是我便聲情并茂地朗讀起來:雪人大肚子一挺,他頑皮地說:“我就是冬天!痹谖依首x的過程中,我可能發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)迫不及待地在底下開始津津有味地讀,調(diào)皮的還可能學(xué)著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學(xué)生中給予適當(dāng)指導(dǎo),努力保護(hù)他們的各種讀書表現(xiàn),積極引導(dǎo)學(xué)生讀出雪人的頑皮、可愛。在學(xué)生們饒有興趣的讀完后,我又說:“剛才你們個(gè)個(gè)都把小雪人說的話讀了幾遍,有的還邊讀邊表演呢!現(xiàn)在讓大家來聽聽你是怎么讀的,好嗎?”緊接著通過個(gè)別朗讀,小組朗讀,全班齊讀等多種形式的朗讀練習(xí),讓孩子們感悟雪人的可愛,充滿對(duì)小雪人的喜愛和向往。也達(dá)到“課伊始、趣亦生”的目的。

  2、讀出變化,突出個(gè)性。

  過渡:“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到語言的優(yōu)美。但它更是一種學(xué)生的個(gè)性行為。(課件)因而我趁著學(xué)生這片興趣盎然的讀書氣氛,再次通過多媒體,把他們帶入充滿生機(jī)的其他三個(gè)季節(jié)的景色中。(課件)并且提示學(xué)生:“這三個(gè)季節(jié)的景色也很美,你們也想讀讀嗎?”有了前一段的讀書體驗(yàn),此時(shí)孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求:每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍,然后在小組內(nèi)讀給小伙伴聽,還可以下位找和自己讀相同段落的同學(xué)一起讀。在孩子們讀書過程中,我鼓勵(lì)他們相互讀,相互評(píng),讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。然后在集體交流中,我通過引導(dǎo)學(xué)生看圖,比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個(gè)季節(jié)景色的不同,應(yīng)當(dāng)選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導(dǎo)春天這一節(jié)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“小朋友,你們看,春天來了,小草長(zhǎng)出尖尖的嫩芽。他多高興呀!正想把這個(gè)好消息告訴小鳥呢!誰來讀讀他的話?”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式,突出春天萬物蘇醒,生機(jī)盎然的特點(diǎn)。同樣,在反復(fù)的朗讀中,孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學(xué)得惟妙惟肖。并且學(xué)生在津津樂道的讀書聲中,已經(jīng)不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓(xùn)練使使學(xué)生學(xué)會(huì)了語言感悟積累和擴(kuò)展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心!

 。ǘ┣稍O(shè)語境,創(chuàng)造說話

  1、再現(xiàn)情景,自由練說

  過渡:語文學(xué)習(xí)落實(shí)了“讀”,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。為了激活學(xué)生的語言思維,我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。(課件)并且激發(fā)學(xué)生:“小朋友們,你們覺得四季美嗎?大自然可神奇了。細(xì)心的小朋友你能告訴我們,平常你還注意觀察過四季的哪些特點(diǎn)?此時(shí)在聲、樂、圖中,喚起了學(xué)生對(duì)四季的真實(shí)感受。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生用自己的話自由描述四季的其它特點(diǎn)。

  2、積累句式,引導(dǎo)創(chuàng)編。

  (課件)過渡:當(dāng)孩子們娓娓道來時(shí),我望著他們說:“你們說得可真好!但小作者更能干,他只用幾句話就把四個(gè)季節(jié)的景色寫得這么生動(dòng)。/soft/我相信你們更能干,也能當(dāng)個(gè)出色的小詩人。(課件)老師也想呢!讓我先來試試。”緊接著我給學(xué)生示范:(課件)桃花紅紅,他對(duì)小河說:“我是春天!比缓笪夜膭(lì)學(xué)生自己大膽的嘗試創(chuàng)編。并且提出了具體要求:以四人小組為單位相互說,而且要抓住四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生的想像插上了翅膀,一個(gè)個(gè)“小詩人”就誕生了。有的可能說:(課件)樹葉黃黃,他對(duì)大雁說:“我就是秋天!庇械恼f:柳條長(zhǎng)長(zhǎng),他對(duì)大地說:“我是春天!薄m然是模仿,但仿中會(huì)變,學(xué)生思維的閘門被打開了,想象能力,語言思維和創(chuàng)造能力得到了很大的發(fā)展。正如“課標(biāo)”之中所提出的:在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。

  (三)欣賞畫面,豐富積累

  過渡:“在以上一系列的語言實(shí)踐中,學(xué)生對(duì)語言文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生將課外搜集到的有關(guān)四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是,有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來;有的把家長(zhǎng)教他們讀的古詩背了出來;有的甚至將自己外出旅游時(shí)的照片拿出來向別人介紹。這時(shí)我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學(xué)生欣賞,(課件)讓學(xué)生進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。并且教學(xué)生認(rèn)一些好詞佳句,(課件)讓他們感受到語言文字的魅力,豐富語文知識(shí)的積累。

 。ㄋ模┫胂罄L畫、拓展延伸

  過渡:“在多次的語言訓(xùn)練中,學(xué)生感受到語言文字的優(yōu)美。在課堂接近尾聲之際,我抓住孩子愛美、愛畫的心理,鼓勵(lì)學(xué)生拿筆當(dāng)畫家:“小朋友們一個(gè)個(gè)真是了不起!都可以成為“小詩人”了!那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住,用手中的水彩筆畫出來吧!

  學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手選擇一個(gè)季節(jié)開始做畫。在孩子們的筆下,每個(gè)季節(jié)都呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩,極富想象性和創(chuàng)意性。然后鼓勵(lì)孩子上臺(tái)展示自己的作品并向他人介紹。再相互評(píng)價(jià),以多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制給每位學(xué)生以激勵(lì)。(課件)

  五、說課總結(jié)

  老師們,綜上所述,本課教學(xué)我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念為指導(dǎo),通過各種有效的教法和方法相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松和諧地環(huán)境中充分地讀,自由地說,大膽地創(chuàng)、盡情地畫,實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,發(fā)掘童心,張揚(yáng)個(gè)性的課程價(jià)值。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12

  《四季》這篇課文以兒歌的形式呈現(xiàn),通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué),主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、隨文識(shí)字,滲透識(shí)字方法

  低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,分散識(shí)字、分散難點(diǎn),生字多次復(fù)現(xiàn),在不同的語境中反復(fù)識(shí)字,注重識(shí)字方法的滲透,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,我問學(xué)生:“現(xiàn)在是什么季節(jié)?一年中除了冬季,還有哪幾個(gè)季節(jié)?”隨著學(xué)生的回答,我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),很容易讀出來,于是我便問:“你們都在哪認(rèn)識(shí)的?”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的,還有的是別人教的,有的學(xué)生先記“禾”再記火“和起來就是“秋”字,熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,學(xué)生識(shí)字的途徑很多,除了從課堂中去學(xué),只要認(rèn)真觀察,做個(gè)有心人,生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),分散了識(shí)字量,從而降低了難度。

  二、展開想象,讓朗讀富有個(gè)性

  學(xué)習(xí)語文,重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,把看到的說出來。有的同學(xué)說:“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來,很嫩,很綠!庇械恼f:“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去。”學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的優(yōu)美,讀出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn)。

  到這里我并沒有就此罷手,而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),它的心情怎樣?會(huì)對(duì)小鳥說些什么?”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章,升華了情感,這時(shí)再來讀課文,春天味道更濃了,感覺更深了。”此時(shí),我又做了范讀,我的朗讀超越了文本內(nèi)容,語氣也不同,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,真是百花齊放,讓朗讀富有了個(gè)性。

  三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  四、不足之處

  “是”采用的是擬人的手法。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物。

  通過本節(jié)課的教學(xué),課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研。多以學(xué)生為主體,以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),快樂地接受,學(xué)生有所獲,所得。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13

  本月,我上了一堂語文教研課,使我感觸良多。我執(zhí)教的是人教版一年級(jí)上冊(cè)語文《四季》。《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。

  我執(zhí)教的是第一課時(shí),在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美,積累語言,提高閱讀能力。

  3、理解課文內(nèi)容,了解四季的特征,感受四季之美。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:

  一、激發(fā)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  俗話說“好的開頭是成功的一半”,開始我就利用猜圖片的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手,引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美,產(chǎn)生好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展了學(xué)生的潛能,為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣。在掌握字音、字形,把課文讀通順、流利,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。聯(lián)系生活體驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在美讀課文,表演背誦時(shí)多留給學(xué)生自讀自悟的時(shí)間,多種朗讀形式加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟。體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。

  二、讀中感悟,加強(qiáng)個(gè)性色彩。

  朗讀是感悟的一種很好的方式,同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī),恰到好處。在學(xué)生生成情感的.時(shí)候,帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片,讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)文章語句的優(yōu)美,比如教學(xué)的時(shí)候,我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖” 、“圓圓”、“彎彎” “一挺”等,讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦,加深學(xué)生對(duì)四季的了解。我又做了范讀,還加上了動(dòng)作,在我的啟發(fā)下,學(xué)生的讀法也各式各樣,從而使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶,朗讀也有了。

  三、聯(lián)系生活,重視積累運(yùn)用。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)系生活教語文,關(guān)注學(xué)生的生活世界。”在學(xué)習(xí)了課文后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中,除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外,還有哪些特點(diǎn)。這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,并利用課件一一展示出來,讓學(xué)生自編兒歌,過一過小詩人的癮。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,較好拓展了語文教學(xué)的空間,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  本課教學(xué)結(jié)束了,回想起來,有好多不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū),?duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候,我不善于引導(dǎo)學(xué)生,課堂的組織教學(xué)能力差,鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候,我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo),只顧教案而忘了學(xué)生。當(dāng)下課鈴聲響起時(shí),黃老師和肖老師對(duì)我豎起大拇指,她們對(duì)我說,“你上得很好,不要謙虛!蔽耶(dāng)時(shí)心里暗喜,覺得可能沒有想象的差勁。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累,提高自己的教學(xué)水平。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14

  《我的四季》選自張潔的散文集《心靈的筆記》。這是一篇有難度的哲理散文,作者用自己的一雙慧眼努力發(fā)現(xiàn)大自然四季容顏的變化,并抒寫自己獨(dú)特的人生感悟。無論是語言形式還是思想意境,都稱的上一篇賞心悅目的佳作。非常適合借本文來鍛煉同學(xué)們的思維能力。

  但是,高一的學(xué)生由于生活閱歷,思想認(rèn)識(shí)等發(fā)面的局限,對(duì)于文本的理解、把握不能深透到位。因此,在教學(xué)過程中,我緊緊地抓住文章的主線,即春夏秋冬分別象征著人生的少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期和老年時(shí)期,從而讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更加清楚地理解。但是,也有很多的.地方不足。

  首先是沒能充分把握學(xué)生主體原則,自己講得太多,給學(xué)生思考和交流的時(shí)間太少。

  其次是對(duì)學(xué)生朗誦能力的拓展不足。作為散文,朗誦應(yīng)該作為欣賞、教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂內(nèi),教師的范讀雖然能夠使學(xué)生從總體上把握文本情感基調(diào),但是學(xué)生的集體朗誦安排太少,不能有效培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力。

  課堂內(nèi)評(píng)價(jià)也不夠準(zhǔn)確到位。評(píng)價(jià)的目的是為了促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,鼓勵(lì)學(xué)生多想多說多練。雖然運(yùn)用了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考的積極性。發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。但對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià),忽略了學(xué)生的主觀情感體會(huì),有強(qiáng)把學(xué)生的思維統(tǒng)一到教師自己的軌道上來的感覺。

  最后的收尾也不夠精彩。在課堂結(jié)尾,本該是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章,接受情感熏陶后的個(gè)體體驗(yàn)的抒發(fā),而我在處理的時(shí)候急于歸結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在生命的春夏滿懷希望地耕種人生,不曾讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人體驗(yàn),沒能把握貫徹學(xué)生主體的思想策略。若能從“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的角度,讓學(xué)生進(jìn)行探討,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際闡發(fā)自己的看法,應(yīng)該能使課堂的效果得到升華,從而達(dá)到語文教學(xué)的人文性,使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提高,真正達(dá)到“育人”的目的。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、通過回憶交流四季的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒對(duì)不同季節(jié)特征的了解,進(jìn)一步感知四季的美。

  2、通過裝扮四季娃娃,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力和創(chuàng)造力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、四季圖片。

  2、裝飾四季的材料。

  3、錄音機(jī)、舞曲磁帶。

  活動(dòng)過程

  一、回憶經(jīng)驗(yàn)

  1、師:一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?(一年中有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。)(重點(diǎn)讓幼兒知道四季輪換的順序。)

  2、師:(現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天。那我們就先從春天開始談?wù)劙。)春天是什么樣的?(幼兒自由表達(dá)。)

  提問:

 。1)春天的天氣是怎么樣的?暖和的,暖洋洋的。

  (2)在暖和的春天,我們穿的怎么樣?脫掉了厚厚的外套、羽絨服換成了薄薄的羊毛衫。

  (3)在春天,我們可以做些什么事?去賞花、春游、踏青。

  3、出示春天圖片并小結(jié)。第二環(huán)節(jié)結(jié)束后用什么語言銜接過渡2-3?還是直接出示圖片。

 。S機(jī)小結(jié)。植物慢慢發(fā)芽了,春筍也從土里冒出來了,桃花開放了,人們都去春游、賞花。春天是一個(gè)溫暖的季節(jié)。)

  4、師:那夏天、秋天和冬天又是什么樣的?(請(qǐng)幼兒將三個(gè)季節(jié)分別說一說,同時(shí)出示相關(guān)圖片并小結(jié)。)(荷花開放,我們?nèi)プ较s、游泳,吹著風(fēng)扇吃著冰冰涼涼的冷飲,桃樹在夏天也結(jié)出了香香甜甜的桃子,人們也換上了短袖的衣服。夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié)。)(各種各樣的水果都掛滿了枝頭,農(nóng)民伯伯也忙著收割農(nóng)作物,樹葉慢慢變黃落滿了一地,菊花盛開了。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。)(人們穿上了厚厚的棉襖,戴著帽子、圍巾和手套,下雪的時(shí)候我們還能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪,梅花開放了,有的人還剪了美麗的窗花,有些小動(dòng)物也開始冬眠了。冬天是一個(gè)寒冷的季節(jié)。)

  二、交待任務(wù)

  1、師:四季美不美?你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?(幼兒自由回答。)(隨機(jī)抽取部分幼兒回答。)

  2、師:那讓我們辦一場(chǎng)四季的時(shí)裝表演,請(qǐng)你把自己裝扮成你最喜歡的那個(gè)季節(jié),把它的美表演出來,好嗎?

 。ㄓ幂^興奮地語氣,調(diào)動(dòng)幼兒興趣。)(操作說明:在后面老師準(zhǔn)備了許多材料,你要找到你那個(gè)季節(jié)的東西然后裝飾到小背心上,小背心在桌子上。裝飾好以后請(qǐng)穿好你們自己設(shè)計(jì)的四季服裝坐回原來的位置。好嗎?)

  3、幼兒利用各種材料裝扮,教師巡回指導(dǎo)。

 。◣椭鷤(gè)別幼兒穿小背心,提示個(gè)別幼兒可以利用手工紙、記號(hào)筆、剪刀自制自己需要但是沒有提供的材料,要求自制的東西要簡(jiǎn)單、快速。)

  三、展示交流是否要利用到鏡子?是幼兒在裝扮過程中就打開隨時(shí)可照,然后面對(duì)幼兒表演還是面對(duì)鏡子表演自我欣賞為主?

  1、師:四季時(shí)裝表演馬上就要開始,先請(qǐng)春天的小朋友上臺(tái)表演。

  2、四季依次上臺(tái)表演。

 。ò凑账募据啌Q的順序上臺(tái)表演,可適當(dāng)提問幼兒下面該輪到哪個(gè)季節(jié)表演。兩個(gè)季節(jié)交替過程中用音樂的音量大小提示,音量減輕是退場(chǎng),音量漸響是下一季節(jié)上場(chǎng)。)

  3、最后全體幼兒一起表演。

  四、延伸活動(dòng)剩余材料及未完成的作品投放至美工區(qū)繼續(xù)操作。

一年級(jí)語文上冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇16

  一、識(shí)字寫字

  1、識(shí)字:

 、拧〕踝x課文,自學(xué)生字。可以一邊讀,一邊畫出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。自己喜愛的部分可以多讀幾遍。

 、啤”菊n十一個(gè)生字中,“說、是”是翹舌音,“圓”是整體認(rèn)讀音節(jié),要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。識(shí)記字形,可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新偏旁“月、雨、口、禾”,然后讓學(xué)生感知本課生字的字形,并自主識(shí)記,教師要給學(xué)生提供互相交流識(shí)字方法的機(jī)會(huì)。以下識(shí)字方法供參考:

 、佟⌒蜗笞R(shí)記:“葉”。

  ② 加一加:+火=秋月+土=肚。

 、邸”纫槐龋浺挥洠鹤寣W(xué)生找一找與本課生字相像的熟字,在比較中加深記憶。如,是—足;驚—就。

 、恰〗處熆蛇\(yùn)用課件或折鐵絲演示來教學(xué)“、乙”:顯示“、乙”兩個(gè)筆畫,逐漸伸直成一筆,再彎曲成“、乙”,讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫均為一筆寫成。

  2、寫字:

  指導(dǎo)書寫時(shí),先讓學(xué)生讀讀“七、兒、九、無”,再找找這四個(gè)字的共同筆畫。要在學(xué)生對(duì)字形有了印象的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫字。

  七:可以編口訣記憶形和義:“十字一豎向右彎,它比十要少上三!

  兒:起筆為豎撇。

  九:第二筆為“橫折彎鉤”。

  無:與“天”不同,最后一筆是“ ”。

  教師可以通過板書讓學(xué)生體會(huì)“、乙”這兩種筆畫折角運(yùn)筆用力的大小,提醒學(xué)生折角要寫得圓潤。

  二、朗讀感悟

  1、讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。課文所寫的事物是每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如,草芽是春天特有的,雪人是冬天特有的?勺寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四季,感受四季的美好。

  2、熟讀成誦。讓學(xué)生采用多種形式朗讀:個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過朗讀表現(xiàn)學(xué)生自己的感受。如,“草芽尖尖”可讀得輕細(xì),表現(xiàn)出草芽的柔嫩;谷穗“鞠著躬說”,可讀出謙虛的感覺;“雪人大肚子一挺”,可以做挺肚子的動(dòng)作,以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造,教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。

  3、“是”這樣的句式在課文中出現(xiàn)了三次。可在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上,用這樣的句式練習(xí)說話。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  1、課前,讓學(xué)生利用假日去觀察秋天的景物。課中,讓學(xué)生匯報(bào)自己的觀察所得,說說秋季的景物。

  2、讓學(xué)生說說自己最喜歡哪個(gè)季節(jié),為什么?然后,把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,最后全班交流。

  四、教學(xué)時(shí)間

  教學(xué)本課可用2課時(shí)。

  五、資料袋

  四季花

  一月水仙清水養(yǎng),

  二月杏花伸出墻,

  三月桃花紅艷艷,

  四月杜鵑滿山岡,

  五月牡丹笑盈盈,

  六月梔子戴頭上,

  七月荷花別樣紅,

  八月桂花甜又香,

  九月菊花傲秋風(fēng),

  十月芙蓉迎寒霜,

  十一月山茶初開放,

  十二月梅花雪里香。

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