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人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-23

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)課文語(yǔ)言與多媒體輔助,了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美;通過(guò)朗讀傳達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山之情。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、理解重點(diǎn)詞句并積累優(yōu)美的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)品讀課文2、3兩節(jié)的排比句,了解桂林山水的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用先概括后具體的句式,把句子寫(xiě)具體。

  教學(xué)突破口:

  運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  教學(xué)教具:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣 導(dǎo)入。

  1、師:今天老師將帶著大家乘著木船蕩漾于漓江上,來(lái)觀賞桂林的山水。

  板書(shū)課題:齊讀

  2、先讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下桂林山水的神韻。

  (媒體出示)欣賞桂林山水的畫(huà)面。

  此時(shí),你最想說(shuō)些什么呢?

  (板書(shū):甲天下)理解“甲天下”

  3、能把這句話讀出天下第一的的味道來(lái)?

  生讀,后齊讀。

  二、初讀感知。

  1、請(qǐng)生大聲朗讀全文。

  要求:

  (1)注意生字詞,把課文讀通讀順。

  (2)找一找,作者在游賞完桂林的山水后,發(fā)出了怎樣的感嘆。請(qǐng)你把這句句子找出來(lái)。

  2、交流句子。

  舟行碧波上,人在畫(huà)中游(板書(shū))

  說(shuō)說(shuō)對(duì)此句的理解。

  3、師小結(jié)過(guò)渡:

  人坐在小船上游玩,就感覺(jué)在畫(huà)中一樣,那感覺(jué)真是太美了。接下來(lái),就請(qǐng)大家隨著老師用你們美的心靈,美的眼睛去感覺(jué)桂林山水美的神韻。先來(lái)感受漓江的美。

  三、感受漓江的美。

  1、師配樂(lè)朗讀第二小節(jié),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。

  2、師:聽(tīng)出來(lái)了嗎,漓江的水有什么特點(diǎn)?

  3、交流,根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

  (抓住靜、清、綠的特點(diǎn))

  4、指導(dǎo)朗讀。

  讀出靜、清、綠的感覺(jué)來(lái)。

  (練讀、指名讀、齊讀)

  5、遷移句式,完成填空。

  (1)萬(wàn)里長(zhǎng)城真長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得( )。

  (2)西湖的水真( ),( )。

  6、有感情地朗讀。

  師:讓我們隨著音樂(lè),再來(lái)感受一下漓江的美。

  四、領(lǐng)略桂林的山。

  過(guò)渡:感受完漓江的美,再讓我們一起來(lái)看看桂林的山。

  1、明確學(xué)習(xí)要求:小組學(xué)習(xí)第三小節(jié),說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn),可用小組內(nèi)喜歡的方式讀,如可以讀讀畫(huà)畫(huà),可以邊讀邊想象桂林山的樣子,也可開(kāi)展朗讀比賽等。

  2、交流。(媒體出示該段內(nèi)容)

  抓(奇、秀、險(xiǎn))用相關(guān)圖片幫助理解。

  3、在感情地朗讀。

  桂林的山的確有它吸引人的獨(dú)特魅力,師引讀第一句。誰(shuí)能把它的這種魅力感染給大家。

  推薦讀,齊讀。

  五、小結(jié)升華。

  1、師引讀4小節(jié)。后接著引讀:怪不得人們都說(shuō)“桂林山水甲天下。”

  2、問(wèn):這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?

  3、小結(jié) :大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,有多少人被桂林山水的美深深感染,寫(xiě)下了許多優(yōu)美的詩(shī)篇。

  4、出示賀敬之的《桂林山水歌》。

  老師和同學(xué)一起隨著音樂(lè)朗讀這首詩(shī)。

  六、布置作業(yè)。

  1、你出可以試著吟一首詩(shī)或?qū)憥拙湓挘磉_(dá)自己對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

  2、搜集桂林山水的圖片,辦成小報(bào),張貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  37、桂林山水

  總起 分述 總結(jié)

  水---靜、清、綠

  甲天下 舟行碧波上,人在畫(huà)中游

  山---奇、秀、險(xiǎn)

  教案設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  《桂林山水》是一篇愛(ài)國(guó)主義的好教材,因此,在教學(xué)過(guò)程中,我盡量滲透愛(ài)國(guó)思想,如:看了錄像之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,在朗讀訓(xùn)練時(shí),也設(shè)法激起學(xué)生愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),重點(diǎn)圍繞文本欣賞這個(gè)能力目標(biāo),因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言之美的能力,既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),有時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。前幾個(gè)單元,重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)句中詞語(yǔ)的正確性,體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。本單元開(kāi)始要讓學(xué)生體會(huì)比喻句的作用,我把重點(diǎn)放在心上水的句子上。欣賞時(shí)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)坡度,先是采用各種形式的讀,讀的目的是為了理解,再讓學(xué)生議,說(shuō)說(shuō)作者是如何把句子寫(xiě)具體的。然后讓學(xué)生想,用自己的話吧水的特點(diǎn)說(shuō)具體。最后,通過(guò)看媒體,體會(huì)比喻句的作用。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)描寫(xiě)水的句子好在哪里有所感悟。欣賞描寫(xiě)山的句子,采用把語(yǔ)言文字與畫(huà)面結(jié)合起來(lái),目的讓學(xué)生對(duì)桂林山水的形態(tài)、色彩產(chǎn)生表象,從而讓學(xué)生體會(huì)句中雨題的作用,提高學(xué)生欣賞句子的能力。

  教學(xué)反思

  入境入情和諧統(tǒng)一

  語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀,要求教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

  《桂林山水》一文,作者抓住桂林山的奇特、秀麗、險(xiǎn)峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點(diǎn),進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描繪,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的真摯情感。這是一篇文質(zhì)兼美、寫(xiě)景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美,讓學(xué)生深刻地感愛(ài)美呢?

  一、設(shè)境激趣,觸發(fā)美

  “感人之心,莫先乎情”。課始,教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),并適時(shí)配上絢麗多姿的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情景:“同學(xué)們,我們的祖國(guó)有連綿起伏的崇山峻嶺,波浪滾滾的遼闊大海,—望無(wú)際的良田沃野,星羅棋布的島嶼湖泊……而我國(guó)南方有以山清水秀的風(fēng)景而聞名于世,尤其桂林山水甲天下。那里山青、水秀、洞奇、石異、園美。”教師以飽滿的精神,親切的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,以“師情”動(dòng)“生情”,以“師情”激“生情”,師生的情感融洽地交織在一起,學(xué)生沉醉其間,為桂林山水的奇秀之所動(dòng)、所感,油然產(chǎn)生美的'遐想,心駐神往,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

  二、潛心品讀,體驗(yàn)美

  兒童的心靈最敏感,他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息,進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。因此,教師以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體,深入學(xué)生幼小心靈,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用朗讀的方式感染學(xué)生是激發(fā)學(xué)生審美情趣的—種重要手段。例如:在讀“波瀾壯闊”一詞時(shí),教師向?qū)W生展示一幅浩渺無(wú)邊的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生用雄壯、渾厚的重音朗讀,讓他們感染到大海喧鬧的動(dòng)態(tài)美;在讀“水平如鏡”這詞時(shí),則要求學(xué)生用輕柔的聲音讀西湖的水,讓他們感染到那種無(wú)聲無(wú)息的恬靜的美。文中的排比句是重點(diǎn)朗讀部分,教師采用接力讀法,形成—浪高—浪的感覺(jué),特別透過(guò)包含感情的“真”字,領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。而且,排比句有它的節(jié)奏美,讀起來(lái)又流暢,又有氣勢(shì),這更襯托出桂林山水的美。

  兒童的思維是直觀的、形象的,他們的注意常常指向那些能引起興趣的對(duì)象。課文語(yǔ)言的音韻美,能引起學(xué)生的興趣,加上語(yǔ)調(diào)的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,富有節(jié)奏感,更吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生感到審美的愉悅。

  三、抒情表達(dá),深化美

  愛(ài)迪生說(shuō)過(guò):“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”。人們?cè)谛蕾p各種美的事物而產(chǎn)生美感時(shí)。總是有賴于直觀的形象,只有通過(guò)生動(dòng)具體的形象,才能深入領(lǐng)會(huì)它內(nèi)在的本質(zhì),從而得到情感的愉快。在教學(xué)時(shí),教師以圖像為主來(lái)展示形象美,欣賞景美。例,教師在講解中根據(jù)課文描述演示錄像,如,有的山形像一位老人伸展雙臂,滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠(yuǎn)方;還有的像初生的新筍充滿生機(jī)……這些形象生動(dòng)的畫(huà)面充分突出了桂林山的特點(diǎn),讓學(xué)生頭腦中構(gòu)成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫(huà),引人入情入景。學(xué)完課文后,教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的話贊一贊眼前的桂林山水,學(xué)生激情高漲:“桂林山水,人間仙境!”“桂林山水是一顆燦爛的明珠。”“桂林山水真是風(fēng)光如畫(huà),來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入了人間仙境—般。”……語(yǔ)言訓(xùn)練能使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河秀麗多姿,從而產(chǎn)生熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞、無(wú)瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

  4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

  教材解讀:

  一、課文簡(jiǎn)說(shuō)

  本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。

  開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。

  第二自然段寫(xiě)漓江的水。作者并不先直接寫(xiě)漓江的水,而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái),后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折,說(shuō)明這些美景雖美,但都無(wú)法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運(yùn)用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn):靜,清,綠。用“感覺(jué)不到流動(dòng)”突現(xiàn)“靜”;用“能看見(jiàn)江底的沙石”體現(xiàn)“清”;用“一塊無(wú)瑕的翡翠”形容綠,而后以自己坐在木船上的感覺(jué),再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。

  第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺(jué)。

  文章的末段描繪了山和水交相輝映,異彩紛呈,加上空中的云霧,山間的綠樹(shù)紅花,江上的竹筏小舟點(diǎn)綴其間,交織成一幅絕妙的山水畫(huà)。最后以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

  選編這篇課文的目的:一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;二是通過(guò)品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  二、詞句解析

  1、對(duì)句子的理解:

  ⑴ 漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  “無(wú)瑕的翡翠”是說(shuō)十分純潔,沒(méi)有任何斑點(diǎn)的綠色寶石。為什么把漓江水比作是“無(wú)瑕的翡翠”呢?這是因?yàn)槔旖睢⑺澹钍顾娉尸F(xiàn)綠色,加上兩岸青山的映襯,更是一種深綠的顏色。由于水清、水綠,映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美與珍愛(ài)之情。

  ⑵ 一座座拔地而起,各不相連、奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。

  這句話寫(xiě)出了桂林一帶的山別具一格,山與山之間是各不相連,自成一峰,給人的感覺(jué)是拔地而起,正如文中以新生的竹筍為喻,好像是從地下突然冒出來(lái)的感覺(jué)。山的形狀各異,像……像……,無(wú)法說(shuō)盡,因而用“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”作概括,恰到好處。

  2、對(duì)詞語(yǔ)的理解:

  兀立:高聳直立,形容山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

  嶙峋:形容山石突兀的重疊。

  連綿不斷:指山脈河流連接不斷。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教材簡(jiǎn)析。

  《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  二、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是:教學(xué)中的互動(dòng)。于是,在《桂林山水》一課教學(xué)中,盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,把“讀中領(lǐng)悟,自主探究”貫穿于教學(xué)的始終,教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過(guò)讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn),陶冶其愛(ài)美情趣,學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  三、教學(xué)流程

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,觸發(fā)情感

  上課伊始,我便問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答:“桂林。”我問(wèn):“你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水,看看那里的山水。我隨即板書(shū)課題。桂林,是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往桂林的山水,到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番,讓我們一起走近桂林的山和水,相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。

  二、初步感知,進(jìn)入情境

  1、現(xiàn)在開(kāi)始我們的桂林之旅吧,先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè),來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示:“配樂(lè)欣賞”。

  2、此時(shí),你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

  3.小結(jié),并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū):甲天下)

  4、你能用自己的話來(lái)概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲:居第一位。

  三、初讀課文,進(jìn)行預(yù)習(xí)

  1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語(yǔ)。

  ③大聲地讀通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。

  ①“啊”的讀音。

  ②指名讀課文。

  四、潛心品讀,體會(huì)情感

  一、理清段落

  課文哪一節(jié)描寫(xiě)山?哪一節(jié)描寫(xiě)水?

  二、了解桂林的水

  如詩(shī)如畫(huà)的漓江,它如同一條秀麗的玉帶,全長(zhǎng)有170多千米。它之所以這么美麗,是因?yàn)樗腥齻(gè)特點(diǎn),你們能在課文中找出來(lái)嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來(lái)概括呢?

  (1)自由朗讀第二自然段,思考:

  ①圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  ②劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

  ③注意不同的前字韻母帶來(lái)句末“啊”的不同發(fā)音

  (2)檢查思考題①,板書(shū):水:靜清綠

  根據(jù)學(xué)生回答:板書(shū):靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來(lái)概括呢?

  這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來(lái)漓江的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你從中選擇一句,試著讀一讀。

  漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂(lè)曲來(lái)朗讀這幾句精彩的描寫(xiě)吧,再次來(lái)感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

  (3)師:為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

  三、了解桂林的山

  1、過(guò)渡:漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段,與前一段做個(gè)比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、指名說(shuō),那快速回憶一下,我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的?

  3、小結(jié):找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語(yǔ)句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀

  4、生自學(xué),可同桌一起學(xué)習(xí)。

  5、交流:奇、秀、險(xiǎn)(板書(shū))

  6、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?

  誰(shuí)能把“險(xiǎn)”的樣子畫(huà)出來(lái)?指名試畫(huà)。(出示幻燈)看,這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?想象一下,你站在山腳或山頂。感情朗讀。

  7、(生讀“奇”的語(yǔ)句,并談感受)------幻燈出示,誰(shuí)能從畫(huà)面上點(diǎn)出:“拔地而起”,“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫(xiě)了三種形狀啊?----(請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過(guò)的圖片,或者展開(kāi)豐富的想象,把形態(tài)說(shuō)得具體些!“像老人,像巨象,象駱駝。。。。。。”(示意學(xué)生說(shuō)下去)

  8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

  9、哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣,把這句話讀好。

  10、(生說(shuō)“秀”)-----在你的眼里,那些山都活了,能把自己的感悟讀出來(lái)嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì)秀。

  同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。

  難怪作者要這樣贊嘆——(生:我攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

  師:因此,我們說(shuō),桂林的山(生:甲天下!)

  四、布置作業(yè)

  爭(zhēng)做一名小小的配音演員。

  課外熟悉描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行激qing試說(shuō)。

  課后反思

  1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境,如:波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無(wú)瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……,讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是,對(duì)于個(gè)別詞語(yǔ)的理解,教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。

  2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,使學(xué)生既體會(huì)文章的意思,也能體會(huì)文中語(yǔ)言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí),因時(shí)間緊張,教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟,但實(shí)質(zhì)上有些草草了事,學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后,應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。

  3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)

  4、激勵(lì)性語(yǔ)言貧乏。

  …………

  旁觀者清,當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué),腦子里的糊涂帳還有很多,好在還有一些精力,還有一份熱情,有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn),熱心幫助,我將努力反省、勉勵(lì)自己,努力前進(jìn),逐漸提高吧!

  再次懇請(qǐng)各位同仁毫無(wú)保留地給我開(kāi)展“批評(píng)會(huì)”,雖無(wú)以厚謝,但我會(huì)心存感激,謝謝!

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  人教版小語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識(shí)與技能目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文第二三自然段,了解桂林山水的特點(diǎn),并能背誦。

  2、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,熱愛(ài)大自然的思想感情。

  3、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例句,學(xué)習(xí)用相同句式寫(xiě)句子。

  二、過(guò)程與方法

  以朗讀代替講解,欣賞和體會(huì)桂林山水的美。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  理解作者的情懷,熱愛(ài)祖國(guó)的山河。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):了解課文,重點(diǎn)了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)優(yōu)美句子的韻味。

  2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)桂林山水的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  昨天,我們初步學(xué)習(xí)了《桂林山水》,知道了桂林山水(生答師板書(shū):甲天下。)游覽桂林山水就像走進(jìn)了連綿不斷的(點(diǎn)擊幻燈2生答師板書(shū):畫(huà)卷)

  請(qǐng)同學(xué)們一起背誦課文第四自然段。(出示幻燈3)

  二、導(dǎo)入新課

  師:這樣的山是怎樣的山,這樣的水是怎樣的水?這節(jié)課我們來(lái)細(xì)細(xì)觀賞桂林的山水。(師邊說(shuō)邊板書(shū):山: 水:) 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二課《桂林山水》

  三、學(xué)習(xí)2、3自然段。

  (一)學(xué)習(xí)第2自然段。、

  1. (出示幻燈4師讀閱讀要求)自讀第2自然段:。①漓江的水有什么特點(diǎn)?畫(huà)出相關(guān)的句子。圈出概括特點(diǎn)的詞。②想想作者用了哪些修辭方法寫(xiě)出漓江水美的?(可與同學(xué)討論)

  2. 交流匯報(bào)。

  (1) 匯報(bào)問(wèn)題①:讀句子“漓江的水真靜啊,靜得……仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”概括漓江水特點(diǎn)的詞是(生答師板書(shū):靜清綠)

  (出示幻燈5)齊讀:靜清綠

  看幻燈,說(shuō)說(shuō)你對(duì)漓江水的認(rèn)識(shí)。

  (出示幻燈6)漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

  (出示幻燈7)漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石。

  (出示幻燈8)漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠

  師:大家說(shuō)得真棒!我們來(lái)說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭方法寫(xiě)出漓江水美的?。

  (2)匯報(bào)問(wèn)題②:(出示幻燈9)

  ①對(duì)比(出示幻燈10)

  a. 師引導(dǎo)讀句子“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。”

  b. 師再引導(dǎo)或者生提問(wèn):作者寫(xiě)漓江,為什么拿大海、西湖與漓江對(duì)比呢?夸生提的問(wèn)題好。

  作者沒(méi)有直接寫(xiě)漓江,而是先用大海、西湖與漓江對(duì)比,大海是什么樣的?(生答師點(diǎn)擊幻燈出圖:波瀾壯闊)西湖是什么樣的?(生答師點(diǎn)擊幻燈出圖:水平如鏡)提問(wèn):美不美?(生答:美)作者為什么要用這么美的大海、這么美的西湖與漓江對(duì)比呢?是為了告訴我們(生答師引導(dǎo):漓江水更美。)

  c.指導(dǎo)朗讀。大海、西湖美,漓江更美,這句話怎樣讀呢?讀一讀。

  前半句用贊嘆的口氣讀,后半句用驚訝的口語(yǔ)讀,強(qiáng)調(diào)“從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”(點(diǎn)擊幻燈出示朗讀提示:贊嘆---驚訝)

  ②排比(幻燈11)

  a.引導(dǎo)讀“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;麗江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”

  b.師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么?(對(duì),這三句用同樣的句式寫(xiě)出江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。為了強(qiáng)調(diào)江水真的很清,很靜,很綠,所以作者用了三個(gè)“真”。大家用贊嘆的口氣來(lái)讀一讀江水的三個(gè)特點(diǎn)。)

  c.個(gè)別、集體讀。

  d.背誦這個(gè)排比句。(點(diǎn)擊文字推出幻燈)

  ③比喻。(幻燈12)

  a.引讀“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”

  b.作者把綠的江水比作無(wú)瑕的翡翠,這個(gè)比喻描繪了江水的美。

  c..用輕柔的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)比喻句(點(diǎn)擊幻燈出現(xiàn):輕柔。二字)

  d.練習(xí):仿寫(xiě)句子填空。(出示幻燈13)

  今天的天氣真熱呀,熱得 。

  屋子里真安靜啊,安靜得 。

  外面真黑呀,黑得__________________________.

  3..齊讀第2自然段。(幻燈14)

  現(xiàn)在我們才知道為什么漓江的水甲天下讓我們一起朗讀第2自然段。

  過(guò)渡:俗話說(shuō),有山無(wú)水少靈氣,有水無(wú)山缺剛毅。讓我們走進(jìn)桂林的山。

  (二)仿學(xué)習(xí)第2自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)第3自然段。(幻燈15)

  1.自讀。

  2.交流匯報(bào)。

  (1)問(wèn)題①:

  讀句子“桂林的山真奇啊,……栽倒下來(lái)。” 概括桂林的山的特點(diǎn)的詞是(生答師板書(shū):奇秀險(xiǎn))

  看幻燈,說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山的認(rèn)識(shí)。

  (出示幻燈16)奇……

  (出示幻燈17)秀……

  (出示幻燈18)險(xiǎn)……

  (2)匯報(bào)問(wèn)題②(幻燈19)

  ①對(duì)比(幻燈20)

  a. “我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。”

  指導(dǎo)朗讀。贊嘆---驚訝,點(diǎn)擊幻燈出示泰山圖、香山圖,讀出

  b. 泰山美,香山美,桂林的山更美。

  ②排比(幻燈21)

  a.“桂林的山真奇啊,……桂林的山真秀啊,……桂林的山真險(xiǎn)啊,……”

  (用了排比的手法,強(qiáng)調(diào)了山的三個(gè)特點(diǎn):奇、秀、險(xiǎn)。這樣的句子要用驚奇的口氣讀,讀出山的奇秀險(xiǎn)來(lái)。)個(gè)別、集體讀。背誦。

  ③比喻(幻燈22)

  “像老人,像巨象,象駱駝……”

  (用了比喻的手法,生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了桂林山的形狀千姿百態(tài),朗讀時(shí)要注意口氣有所變化,讀出山的多姿。)

  ④.“危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”

  (用了夸張的手法。突出了山的險(xiǎn)峻,朗讀時(shí)要讀出驚險(xiǎn)。)

  (3)齊讀第3自然段。現(xiàn)在我們才知道為什么說(shuō)桂林的山甲天下,我們齊讀第3自然段。

  (三)背誦2、3自然段。(幻燈24:采用填空提示法)

  我們知道了桂林山水的特點(diǎn)和作者的寫(xiě)法,咱們?cè)囍潮场I仍嚤常冽R背。(幻燈25)之后練習(xí)填空。(幻燈26)

  (四)再讀第四自然段。(幻燈27)

  說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受。

  生1:桂林山水美如畫(huà)。

  生2:桂林山水像是一幅連綿不斷的畫(huà)卷。

  生3:桂林山水甲天下。

  生4:奇秀險(xiǎn)的山圍繞著靜清綠的水,靜清綠的水倒映著奇秀險(xiǎn)的山,讓人感覺(jué)桂林山水如詩(shī)如畫(huà)。

  生5:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”

  (五)思想感情。

  師:你們喜歡桂林嗎?(喜歡),你除了體會(huì)到作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,還體會(huì)到了什么?(作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  (六)下面讓我們帶著這些感情再次觀賞《桂林山水》。(邊看邊跟著朗讀)

  四、布置作業(yè)。

  1.背誦《桂林山水》

  2.完成《自主學(xué)語(yǔ)文》

  3、板書(shū)設(shè)計(jì):桂林山水甲天下{水:靜 清 綠 山:奇 秀 險(xiǎn)}

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)要求:

  1、通過(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

  3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  4、有感情地朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):1、了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

  2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。

  (二)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

  找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。

  (三)觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

  1、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

  問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?

  (可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解水平如鏡。)

  2、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

  (特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。)

  (特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石,從視覺(jué)上突出了漓江水的清。)

  (特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)

  3、體會(huì)最后一句

  4、練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情

  注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

  (四)觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

  1、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

  問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?

  (可用圖畫(huà)、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。)

  2、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

  (特點(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫(xiě)。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的'山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接。)

  (特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫(xiě)出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)

  (特點(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺(jué),突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

  3、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

  (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險(xiǎn)氨。)

  (五)我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

  1、看圖或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受

  2、看看作者有什么感受?

  (1)畫(huà)出感受最深的句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

  (2)理解畫(huà)卷連綿不斷的畫(huà)卷及舟行碧波上,人在畫(huà)中游。

  (畫(huà)卷繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫(huà)中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。)

  3、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。

  (六)朗讀全文

  第二課時(shí)

  (一)指名讀課文

  (二)自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論

  1、課文第二至四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系?

  (第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)

  2、朗讀課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫(huà)中游的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  (三)識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  漓:注意右半部的寫(xiě)法。

  瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。

  瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

  (四)指導(dǎo)背誦

  1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

  2、了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系,練習(xí)背誦全文。

  (五)完成思考練習(xí)3抄寫(xiě)句子,注意分號(hào)的用法

  要求:以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的分句,每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào),并列的分句之間要用分號(hào)。這樣,要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)

  (六)全班背誦課文

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  3桂林山水甲天下

  水靜、清、綠

  山奇、秀、險(xiǎn)

  舟行碧波上,人在畫(huà)中游

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【題旨說(shuō)明】

  1.第1題,是理解課文內(nèi)容的練習(xí),注意認(rèn)真默讀,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,把課文描寫(xiě)的景象,像圖畫(huà)似地浮現(xiàn)在頭腦中。有了美麗動(dòng)人的畫(huà)面,再說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”就不困難了。

  2.第2題,是學(xué)習(xí)表達(dá)方法的練習(xí)。步驟是:先找出兩個(gè)帶分號(hào)的句子,再讀,邊讀邊注意句子中的分號(hào),然后按分號(hào)將句意理解清楚,最后概括出“靜、清、綠”和“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

  3.第3題,是語(yǔ)言積累的練習(xí)。指導(dǎo)這一題,可以適當(dāng)規(guī)定最低的量,并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用。

  4.第4題,是語(yǔ)文能力的練習(xí),在理解課文和有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,可以借助插圖,讓學(xué)生看著插圖背誦。

  5.“△”是選作題,只寫(xiě)一處景物,而且這“—處”應(yīng)是比較小的點(diǎn),只寫(xiě)出特點(diǎn)。不要超出200字。

  【自主性練習(xí)設(shè)計(jì)】

  1.讀課文,填空:

  課文將________________、___________________與漓江的水進(jìn)行比較,將________________、 _____與桂林的山進(jìn)行比較,是為了說(shuō)明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。

  2.抄寫(xiě)課文中帶有分號(hào)的句子,再分別寫(xiě)出漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

  (1)______________________。

  特點(diǎn):________________、________________、________________

  (2)______________________。

  特點(diǎn):________________、________________、________________

  3.把你喜歡的詞語(yǔ)先在書(shū)上畫(huà)下來(lái),再工整地抄寫(xiě)一遍。

  4.用一、二百字寫(xiě)出一處景物的特點(diǎn)。寫(xiě)在作文本上,可以用上課文中的詞語(yǔ)或句子。

  【評(píng)價(jià)指導(dǎo)】

  1.引導(dǎo)自我評(píng)價(jià):這一課的練習(xí),積累方面的內(nèi)容比較多,向同學(xué)們介紹你為什么要選擇這些詞語(yǔ)。

  2.組織小組評(píng)議。注意三個(gè)要點(diǎn):

  ①第1題一定要把“為什么說(shuō)”的理由講清楚,主要依據(jù)課文內(nèi)容,去過(guò)桂林的可以結(jié)合生活實(shí)際談感受。

  ②“喜歡的詞語(yǔ)”概念比較模糊,因此評(píng)價(jià)時(shí)既不能強(qiáng)求統(tǒng)—,又應(yīng)該加以指導(dǎo),把“蕩漾、玩賞、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、云霧迷蒙、連續(xù)不斷”作為最低要求。

  ③寫(xiě)—段話的要求可以放開(kāi),是學(xué)生相互評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、說(shuō)教材

  《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起,既概括說(shuō)明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn),最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握,我將本課的教學(xué)目的確定為:

  (1)會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  (3)感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

  (4)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:

  引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  第一課時(shí):能將課文讀通順流利,整體感知課文,學(xué)會(huì)生字,了解課文的主要內(nèi)容,并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)

  第二課時(shí):繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,有感情地朗讀課文,理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意思,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法,試著背誦課文。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件,配音磁帶一盒

  三、說(shuō)教法

  文章是寫(xiě)景的抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

  語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

  四、說(shuō)學(xué)法

  1、合作討論法

  重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似,教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。

  (1)這小節(jié)分幾層寫(xiě)?

  (2)每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?

  (3)這樣表達(dá)有什么好處?

  (4)反復(fù)誦讀。

  在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

  這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

  2、朗讀體會(huì)法:

  文章是寫(xiě)景的`抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我主要采用“以讀代講,以講促讀”,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

  3、課件展示,直觀教學(xué)法。

  給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片,讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)多媒體創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫(huà)面。師:同學(xué)們,今天讓我們一同走進(jìn)那畫(huà)境般的桂林,去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫(huà)面、動(dòng)情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,提出預(yù)習(xí)要求:

  (1)讀通課文,生字或難讀的地方多讀幾遍。

  (2)課文每一自然段分別在寫(xiě)什么?

  2、檢查預(yù)習(xí)情況,讀課文。

  (三)教師范讀,激發(fā)學(xué)生初步美感,形成整體表象。

  然后播放錄音,創(chuàng)設(shè)美的情景,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。

  (四)圖文對(duì)照,品讀課文。

  1、播放漓江水的圖片,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段,要讀出美感。

  2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。(靜、清、綠)

  作者用什么與漓江的水相比?比的目的是什么?怎么比的?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后,出示西湖和大海的畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句,并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說(shuō)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生照畫(huà)面反復(fù)朗讀,品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。

  5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫(xiě)作方法。

  抓住特點(diǎn):靜、清、綠 (排比句)

  運(yùn)用對(duì)比:波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖

  (五)創(chuàng)設(shè)情境,自學(xué)訓(xùn)練:

  1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段,師指導(dǎo)。

  2、觀賞“桂林的山的圖片,激發(fā)美感。

  3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。

  (六)讀中想,想中讀。

  教師配樂(lè)朗讀第四段,學(xué)生欣賞畫(huà)面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。

  (七)閱讀拓展

  播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像,總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教材分析

  《桂林山水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文,同時(shí),它也是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”,點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地,一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。

  另外,作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此,桂林的山水的景色很美,作者的語(yǔ)言也很美,很值得同學(xué)們?nèi)シe累,去運(yùn)用。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解,我將本課安排為兩課時(shí)。

  第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  將字音讀準(zhǔn),將課文讀通順,利用工具書(shū)或其他方法理解生字詞。初步感知課文的主要內(nèi)容。

  第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)課文內(nèi)容的理解、語(yǔ)言的積累,表達(dá)方法的感悟。

  教學(xué)過(guò)程:

  今天,我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課都有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié):

  一、板題示標(biāo):

  “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語(yǔ)文課上導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,最好能開(kāi)門見(jiàn)山的引出新課,可以不再?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn),不再介紹作者和時(shí)代背景,不再解題,這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激qing的語(yǔ)言。因此,我將這一課的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為; 同學(xué)們,喜歡旅游嗎?這一節(jié)課就讓我們一起桂林,去欣賞一下桂林的山水。(板書(shū)課題)課題的板書(shū)也很重要,一定要認(rèn)真對(duì)待,不但要把字體寫(xiě)工整,筆畫(huà)筆順也要正確,板書(shū)的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意,我們?cè)诎鍟?shū)時(shí)一定要提醒學(xué)生注意,板書(shū)結(jié)束還要讓大家讀一讀。接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(八字教學(xué)法,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求:首先,要具有可測(cè)量性,不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測(cè)量,而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測(cè)量,所以,我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次,教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是,如果不實(shí)事求是,要求理解的,卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用,要求熟讀的,卻設(shè)定為“背誦”,學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到,那么,教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后,教學(xué)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔明了,便于師生記住。)學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá),也可以是書(shū)面表達(dá),但出示的時(shí)間不宜太短,要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。目標(biāo)出示后,還要有激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)大家完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語(yǔ);能完成這些目標(biāo)嗎?請(qǐng)用你最好的坐姿告訴朱老師。

  二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

  明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),我接著出示自學(xué)提示。過(guò)渡語(yǔ)在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用,本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ); 怎樣學(xué)習(xí)才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?我們來(lái)看一下自學(xué)提示:

  學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提,自學(xué)提示是否有效主要體現(xiàn)在五個(gè)明確:確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)的方法及要求。

  自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性,這樣才可以節(jié)約時(shí)間,提高效率,才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示;

  1、默讀課文,用文中的一句話概括出桂林山水的特點(diǎn)。

  2、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)漓江水的句子,反復(fù)朗讀,并思考:漓江的水有什么特點(diǎn)。

  3、用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)桂林山的句子,反復(fù)朗讀,并思考:桂林的山有什么特點(diǎn)。

  4、作者在介紹桂林的山、水時(shí)運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?

  (5分鐘之后,比誰(shuí)學(xué)得好。)

  三、 檢查自學(xué)效果

  八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí),教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù),那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié);如果有半數(shù)學(xué)生未完成,教師就應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測(cè),檢測(cè)的方法,文科一般以口頭提問(wèn)為主,以筆頭練習(xí)為輔,重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。

  根據(jù)我的理解在檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題;

  1、誰(shuí)能用文中的一句話概括出桂林山水的特點(diǎn)?進(jìn)而問(wèn)“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思?這句話又是什么意思?

  2、(過(guò)渡)桂林山水甲天下,就是說(shuō)桂林的山水是最好的,最美的,那么哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō),漓江的水美在哪里?找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

  (教師相機(jī)板書(shū):靜、清、綠)

  3、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”的

  (指名朗讀描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的句子,注意指導(dǎo)讀好六個(gè)“啊”的變調(diào))

  指導(dǎo)朗讀時(shí)先讓學(xué)生明確句子的含義,并想一想應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)出句子所要表達(dá)的情感。然后再試著朗讀體會(huì)。八字教學(xué)法中提到;教師在檢測(cè)時(shí),應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)的對(duì)象,目的就是要最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題。因此,在檢查朗讀時(shí),先讓程度不太好的學(xué)生讀,讀不好再找其他學(xué)生幫忙,如果還讀不好,老師引導(dǎo)。

  比如,學(xué)生在讀漓江的水清啊!清得可以看見(jiàn)江底的沙石。找了一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀,第一遍讀得很平淡,只是做到了將句子讀通順,清的程度沒(méi)讀出來(lái),接著,我又找了一名程度稍好一點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀,這個(gè)學(xué)生讀得很有感情,接著又讓第一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,這個(gè)同學(xué)這次讀得也帶上了感情,但我感覺(jué)他還能讀得更好,我就出示了一幅山水倒映,水清的能看見(jiàn)江底的沙石的圖片,然后讓這個(gè)學(xué)生再來(lái)讀,這一次他讀得非常有感情。這樣一來(lái)后進(jìn)生的問(wèn)題解決了,其他學(xué)生在聽(tīng)、糾正的過(guò)程中朗讀的效果也不會(huì)差到哪里,同時(shí)這位后進(jìn)生的成功也是后教的成功體現(xiàn)。

  學(xué)生都能有感情的讀好每一個(gè)句子,我有安排了齊讀第二段。(過(guò)渡語(yǔ);看著這樣靜清綠的漓江水,怪不得游客都忘了穿在前進(jìn),岸在后移,讓我們也帶著陶醉之情一起讀讀文章的第二自然段。)

  4、學(xué)生學(xué)習(xí)了漓江的水后,我又用同樣的方法來(lái)檢查學(xué)生對(duì)第三段的理解(過(guò)渡語(yǔ);漓江的水那么靜、那么清、那么綠,真是太美了,讓我們不由地贊嘆:桂林的水甲天下啊!不過(guò)你可別只顧著低頭看水,而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!)

  (1)誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林的山的句子?(注意“啊”的音變)

  (2)指名有感情的朗讀課文。

  (3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)桂林的山有什么特點(diǎn)?

  ( 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū):奇、秀、險(xiǎn))

  師:同學(xué)們,桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞,品味,如今,它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆它,下面讓我們大家齊讀第三段,再次體會(huì)桂林的山的美(師生同讀)

  5、體會(huì)山和水相映之美

  有感情的朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,就美的畫(huà)面讓學(xué)生談自己的感受也有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,和感情的表達(dá),因此這一環(huán)節(jié)看視頻談感受。

  師過(guò)渡:我們欣賞了漓江的水,品味了桂林的山,如果把山和水結(jié)合起來(lái)欣賞又是怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)看大屏幕。

  請(qǐng)大家?guī)е髯缘母惺茏x一讀文章的最后一段。并給你的同桌說(shuō)說(shuō)作者此時(shí)此刻的感受。

  指名談作者的感受。

  齊讀最后一段。

  6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),作者在介紹桂林的山水時(shí)都用了哪些表達(dá)方法?(本環(huán)節(jié)也可安排學(xué)生先討論再回答)

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練,八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事,不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題,出有價(jià)值、高質(zhì)量的題;二要注意面向全體、團(tuán)材施教(作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”),保證不同層次的學(xué)生各得其所;三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法,先復(fù)習(xí)再做題,死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練,教師不當(dāng)堂批改作業(yè),六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程,因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。

  根據(jù)以上認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題;

  1、背誦課文最后一段。(背誦的內(nèi)容要適中要求當(dāng)堂背誦的一定要做好檢查,檢查可以是抽查,也可以是互查,抽查時(shí)一定要多抽查后進(jìn)生。實(shí)在背不上來(lái)的可放在課下抓,最好不要出現(xiàn)有的同學(xué)在背誦,有的同學(xué)在做題的現(xiàn)象)

  2、完成練習(xí)題仿寫(xiě)句子。

  例:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  公園里的花真香啊,香得________________________________________

  教室里真靜啊,靜得________________________________________

  例:我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,瀏覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒(méi)看到桂林這一帶的山。

  我看過(guò)____________________的電影,聽(tīng)過(guò)____________________的歌曲,卻從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這樣動(dòng)人的故事。

  *3、讀了本課,你可能被文中描繪的桂林山水的美深深感染,可以試著吟一首詩(shī)或者寫(xiě)幾句話,表達(dá)自己的感受。

  _________________________________________________________________

  五、總結(jié)下課

  今天我們盡情的游覽了如詩(shī)如畫(huà)的桂林,其實(shí)我們國(guó)家像桂林這樣迷人的景色還有許多希望大家有機(jī)會(huì)能去盡情的欣賞,也希望大家也能向作者一樣把他寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)。下課!

  板書(shū)設(shè)計(jì); 學(xué)手段不斷更新,投影、實(shí)物投影,多媒體的使用,使課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、實(shí)效性越來(lái)越強(qiáng),但是,就現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)校而言,黑板仍然是主要的教學(xué)用具。用好黑板,精心設(shè)計(jì)好板書(shū),使其發(fā)揮應(yīng)有的作用,仍然是十分重要的。

  一節(jié)課,45分鐘,什么時(shí)間,在黑板上板書(shū)什么內(nèi)容,寫(xiě)在什么位置,用什么方式寫(xiě),由誰(shuí)來(lái)寫(xiě),教師都要在備課時(shí)預(yù)先考慮好。科學(xué)合理地設(shè)計(jì)板書(shū),能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

  桂林山水

  水:靜、清、綠

  山:奇、秀、險(xiǎn)

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

  2.通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。

  3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

  4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1 重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

  2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

  三、課時(shí)安排

  兩課時(shí)。

  四、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照,了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)給課文分段并概括段意。

  一.整體感知

  觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

  1.指讀課文、正音、解詞

  波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。

  翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。

  拔地而起:從地面上突起。

  屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

  危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。

  怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

  (2)通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

  (3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

  (4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.揭示課題、導(dǎo)入新課。

  (1)導(dǎo)入語(yǔ):(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

  長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

  (2)出示彩圖,同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。

  3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

  (1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

  (2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。

  (3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

  (4)學(xué)生試說(shuō)圖意。

  ①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

  (深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

  ②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

  (近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

  ③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

  4.圖文對(duì)照,理解課文,討論分段。

  (1)指名朗讀課文。

  (2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

  (課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

  (3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

  (課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)

  (4)討論分段。

  第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。

  第二段(第2自然段)講桂林的水。

  第三段(第3自然段)講桂林的山。

  第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

  (5)按分好的段落指名朗讀課文。

  5.布置作業(yè)。

  (1)抄寫(xiě)生字新詞。

  (2)練習(xí)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一.教學(xué)目的

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)總分總的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二.學(xué)習(xí)新課

  1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

  2.學(xué)習(xí)課文第一段。

  (1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水?

  (桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)

  (2)講解觀賞與欣賞的異同。

  (觀賞中的賞,就是欣賞的意思,觀就是看的意思,我們常說(shuō)欣賞夜景欣賞交響樂(lè)這說(shuō)明欣賞可以是看,也可以是只聽(tīng)不看。而觀賞卻非看不可。)

  (3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

  (4)試背這一段,指名背誦。

  3.學(xué)習(xí)第二段

  (1)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn):作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

  (大海的水波瀾壯闊,是動(dòng)的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)

  (2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)

  (第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)

  (3)指名讀課文,畫(huà)出排比句,讀排比句,說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

  (漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠。)

  (4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

  (先寫(xiě)出特點(diǎn),而后通過(guò)得后邊的文字,把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用得字相連。注意用的字相連每一分句中已有逗號(hào),因此分句之間用分號(hào)。)

  (5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

  (6)指導(dǎo)朗讀

  ①真靜啊一句,輕輕地拉長(zhǎng)聲音,給人以靜的感覺(jué)。

  ②真清啊一句,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了江底的沙石。

  ③真綠啊一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。

  (7)學(xué)生仿讀后齊讀。

  (8)啟發(fā)想象漓江水靜、清、綠是怎樣的一種意境。

  ①假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到嘩嘩或者叮咚的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?

  ②假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?

  ③抬起頭,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?

  4.學(xué)習(xí)第三段。

  課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

  (1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

  ①輕聲自由讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

  ②再讀課文,想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?

  (先用名山作比,然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。)

  ③觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

  a奇。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千羅列,排列。形態(tài)萬(wàn)千各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接

  b秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫(xiě)出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。

  c險(xiǎn)課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺(jué),突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立,即高峰聳立。怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

  朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī),加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  (桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,

  有山如象鼻,有山似飛龍。

  有山如軍艦,有山似芙蓉。

  有山如臥佛,有山似書(shū)童。

  有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。

  有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。

  有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)

  ⑤,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

  ⑥畫(huà)出這一段中的排比句,讀一讀。

  ⑦引讀排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。

  ⑧指導(dǎo)朗讀

  練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。)

  (⑨啟發(fā)想象桂林山奇秀險(xiǎn)是怎樣的一種意境?

  A.桂林的山奇在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象,會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

  B.翠綠的屏障新生的竹筍是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山?

  C.桂林的山險(xiǎn)表現(xiàn)在哪里?好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)這是人感覺(jué)到的,這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?

  5.學(xué)習(xí)第四段

  (1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

  (2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

  ①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?

  (水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)

  ②山水交融,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?

  (因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒耍拖褚淮蠓利惖漠?huà)卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

  畫(huà)卷繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷的畫(huà)卷即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷十分貼切。)

  (3)學(xué)生個(gè)別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

  6.朗讀全文。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  1.根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

  2.總結(jié)全文。

  這篇課文是看圖學(xué)文,畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),作者贊美桂林山水的秀麗,強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文,作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn),使我們有身臨其境之感。

  3.圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

  (1)課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  (課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。)

  (2)課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的?參照板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

  (課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。桂林山水甲天下一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)

  (3)結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

  (舟行碧波上,人在畫(huà)中游與課文第一段中我們乘著木船蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水與課文第二段中船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系,可以說(shuō),結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié),使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)

  (4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)?

  (這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺(jué)。)

  4.綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

  (1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?

  (2)有感情地朗讀課文。

  (3)學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

  (4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份,結(jié)合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。

  三、布置作業(yè)

  根據(jù)課文內(nèi)容填空

  1.漓江的水的特點(diǎn)是( )、( )、( )。

  桂林的山的特點(diǎn)是( )、( )、( )。

  2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。

  把( )比作了( )。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”教材,小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第11課《桂林山水》一文。

  一、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué),使學(xué)生很快入情、入境,借助生動(dòng)、形象的畫(huà)面理解文字內(nèi)容,在多元化的閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  二、教材分析

  《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn),采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式,大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法,把一幅如詩(shī)如畫(huà)的桂林美景展現(xiàn)在我們面前,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。

  三、學(xué)情分析

  小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟,更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

  四、融入媒體,激活教學(xué)

  語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合,能夠使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境,很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn);有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí),也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色,收到很好的教學(xué)效果。

  五、教學(xué)目標(biāo)的確立

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的具體要求:觀察事物能注意抓特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)想象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感受桂林山水的美,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

  過(guò)程與方法:借助課件演示,采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受桂林山水的美,激發(fā)學(xué)

  生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  六、教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水獨(dú)特的美。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

  八、設(shè)計(jì)思路

  1、激發(fā)情感,感受美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),自然而然把學(xué)生帶入情境,引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望,為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,在導(dǎo)入新課時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  “同學(xué)們,人們都說(shuō)桂林山水甲天下,你們想不想欣賞桂林的美麗景色,領(lǐng)略它獨(dú)特的美?”(播放配樂(lè)多媒體課件)“這就是天下第一的桂林山水,看到這旖旎的風(fēng)光,美麗的景色,我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”(學(xué)生們各抒己見(jiàn))“想不想到桂林去走一走,看一看?今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林,好嗎?”對(duì)于從未到過(guò)桂林的學(xué)生,看到這樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面,情感很快被激起,迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

  2、激發(fā)想象,感悟美。優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果沒(méi)有視覺(jué)形象,學(xué)生領(lǐng)會(huì)是比較困難的,運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其形,激發(fā)他們的想象,很容易地感受到文字的美,對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會(huì)層層深入,進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí),我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  (1)在學(xué)生充分研讀課文的過(guò)程中,多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語(yǔ)。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了,為什么作者要提出‘從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水’?

  漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處?”繼續(xù)播放課件(出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片)引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊進(jìn)行比較,然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的意境中時(shí),我再次加以開(kāi)放:“漓江的水有多靜、多清、多綠?”結(jié)合學(xué)生匯報(bào),多媒體出示描寫(xiě)漓江水美的句子,采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對(duì)讀等形式練習(xí)有感情地朗讀,全班同學(xué)共同參與評(píng)價(jià),最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)師生共同背誦。通過(guò)觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀,使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中,深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的思想感情。

  (2)為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的,在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時(shí),我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法,為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過(guò)多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句,在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用,既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,又使學(xué)生興趣盎然,積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

  3、升華情感,體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué),不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng),而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。

  當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí),播放多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)句,并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛(ài)之情齊讀課文的最后一段,把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中,使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  ⑴ 感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

  ⑵ 學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

  ⑶ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  ⑷ 能仿照句式寫(xiě)景物。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  4、課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

  第二課時(shí):李習(xí)課文第二段,理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

  第三課時(shí):學(xué)習(xí)課文第三段,總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  5、教具準(zhǔn)備:

  小黑板一塊,寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。

  2、舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  3、朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地──桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹(shù)紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始,教師用充滿激qing的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

  2、初讀課文,整體感知:

  ⑴ 請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像,讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

  ⑵ 提出預(yù)習(xí)要求:

  ① 讀通課文,自學(xué)生字、詞。

  ② 漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

  ③ 課文可分幾段?依據(jù)是什么?

  ⑶ 檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。

  ⑷ 學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。

  3、舉一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第一自然段:

  齊讀第一自然段,提問(wèn):“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

  ⑵ 精讀第二自然段:

  ① 自由朗讀第二自然段,思考:

  a 用“。。。”圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  b 用“~~~”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

  ② 檢查思考題板書(shū):水:靜清綠

  ③ 檢查思考題,投影出示句子:

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

  漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  a 小黑板出示句子,讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

  漓江的水真靜,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

  b 通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

  c 作者運(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?

  ④ 教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練,投影出示句子:

  a 公園里的花真香啊,香得(         )。

  b 教室里真安靜啊,安靜得(         )。

  ⑶ 課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖,它們美在哪兒?

  這一段寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海、西湖?

  教師小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

  ⑷ 小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書(shū):讀──找──品──誦“授之以魚(yú),不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到舉一反三,觸類旁通。

  ⑸ 運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段:

  用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。

  重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀,加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

  ⑹ 學(xué)習(xí)第四自然段:

  以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ),想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。

  ⑺ 指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感:

  這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,描述生動(dòng)、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

  4、運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容:

  ⑴ 復(fù)習(xí)閱讀提示,明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

  ⑵ 出示段意。(課后題2)

  ⑶ 學(xué)生歸納、講評(píng)。

  5、總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦:

  ⑴ 按照板書(shū),小結(jié)全文。

  ⑵ 運(yùn)用課后思考題3提供的提綱,指導(dǎo)背誦課文。

  學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這一板書(shū),既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀,新穎有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以美的享受。

人教版四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)目的】

  1、運(yùn)用自制cai課件展示畫(huà)面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

  3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”,理解桂林山水的獨(dú)特美,學(xué)習(xí)“總──分──總”的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

  2、通過(guò)畫(huà)面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。

  3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、圖文結(jié)合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語(yǔ)的意思。

  2、對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來(lái)。

  【教具準(zhǔn)備】

  自制多媒體計(jì)算機(jī)課件(高亮度投影設(shè)備或大屏幕彩電一臺(tái)和視頻展示臺(tái))。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入課題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  出示課件:放一些風(fēng)景勝地的圖片(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽) ,讓學(xué)生初步感知祖國(guó)河山是如此多嬌。

  師談話:同學(xué)們看了錄像,有很多同學(xué)又喜歡去旅游,到過(guò)很多地方,知道了我們的祖國(guó)幅員遼闊,景色優(yōu)美壯觀。有無(wú)數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國(guó)大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游,欣賞那里的秀麗風(fēng)光。好不好?(好)請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)朗讀看畫(huà)面,邊想:課文主要描寫(xiě)了什么?給你留下什么印象?

  (出示課件,配畫(huà)配樂(lè)的課文范讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解桂林山水之美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

  二、看圖、欣賞、理解、學(xué)文

  (采取變序法教學(xué))

  的確,桂林山水非常美,我們一起來(lái)看看作者是怎樣描寫(xiě)這些美景的?

  1、學(xué)習(xí)第二自然段:

  ⑴ 初讀,整體感知:

  自讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來(lái)與同學(xué)交流。

  ⑵ 觀察,以說(shuō)代讀:

  運(yùn)用cai課件幫助學(xué)生理解漓江水的獨(dú)特美。

  出示:靜、清、綠畫(huà)面各一幅,指導(dǎo)學(xué)生具體觀察漓江水的特點(diǎn)。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點(diǎn)說(shuō)具體。

  ⑶ 精讀,理解重點(diǎn):

  勾畫(huà)書(shū)上具體描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子。反復(fù)讀,找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)漓江水的美。理解句子:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”作者把什么比喻成什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

  師小結(jié):作者把水比喻成無(wú)暇的翡翠,寫(xiě)出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對(duì)漓江水“靜、清、綠”三大特點(diǎn)的綜合描繪,使我們對(duì)它的愛(ài)幕之心油然而生。

  ⑷ 深讀,相互交流:

  討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?

  出示課件:比較句子具體描寫(xiě)的好處:

  ① 漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

  ② 漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。

  ⑸ 品讀,充分感悟:

  漓江水的美,我們真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧!

  (輕聲讀、個(gè)別讀、集體讀、閉上眼睛試背)

  真美呀!別說(shuō)作者連我們?cè)谧娜硕急惶兆砹耍?dāng)作者從美景中醒過(guò)來(lái),才發(fā)覺(jué)自己的船在前進(jìn),作者是從什么地方感覺(jué)到船在前進(jìn)的?

  本段小結(jié):

  這一段作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了水的特點(diǎn),具體寫(xiě)出了漓江水的奇特美。

  2、總結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)第三自然段:

  剛才我們學(xué)第二自然段時(shí)是怎么學(xué)的?師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法,課件出示學(xué)習(xí)方法。并用這種方法自學(xué)第三自然段。

  思考:第三自然段描寫(xiě)的是什么?抓住了哪些特點(diǎn)怎樣寫(xiě)具體的?

  (分組討論)

  出示課件:讓學(xué)生直觀感受山的奇異、秀麗、險(xiǎn)峻。根據(jù)課文結(jié)合畫(huà)面,匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)到這里你想對(duì)桂林的山說(shuō)點(diǎn)什么?

  小結(jié): 這一段具體形象地寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風(fēng),像新生的竹筍;危險(xiǎn)得叫人簡(jiǎn)直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時(shí)刻會(huì)栽倒下來(lái)。

  (指導(dǎo)學(xué)生入情朗讀)

  3、學(xué)習(xí)第四自然段:

  桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學(xué)習(xí)第四自然段。

  師范讀,生思考:

  這一段主要講了什么?齊讀一二兩個(gè)分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫(huà)面,讓學(xué)生理解山水交融的景象。

  那么桂林山水的迷人之處就只表現(xiàn)在這些地方嗎?出示課件:讓學(xué)生具體形象地感知桂林山水之美所表現(xiàn)的地方。

  作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會(huì)有這種感受?

  4、學(xué)習(xí)第一自然段:

  正因?yàn)檫@里山美、水美,山水交融,加上綠樹(shù)紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無(wú)與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說(shuō)“桂林山水甲天下”。

  “甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿?huì)說(shuō)“桂林山水甲天下”?

  三、小結(jié),回歸整體

  學(xué)生看著課件上的板書(shū)總結(jié):因?yàn)樽髡呗?tīng)說(shuō)桂林山水甲天下,才乘船去游覽,然后,具體寫(xiě)出了漓江水靜清、綠,桂林山的奇、秀、險(xiǎn),最后寫(xiě)出作者的感受,這里確實(shí)美,美如畫(huà),不愧為甲天下的美稱,前后照應(yīng),結(jié)構(gòu)十分完整,作者是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)的?

  這篇課文,作者通過(guò)仔細(xì)觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,運(yùn)用”總──分──總”的結(jié)構(gòu),把桂林的秀麗風(fēng)光展現(xiàn)在我們眼前,給人以身臨其境的感覺(jué)。

  四、遷移訓(xùn)練,發(fā)散思維

  今天,老師和同學(xué)們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據(jù)它的特點(diǎn)寫(xiě)了一首詩(shī),我們一起來(lái)讀讀。談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的看法?我們的祖國(guó)山川秀麗,風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù),現(xiàn)在你們都是小詩(shī)人,請(qǐng)把你知道的風(fēng)景勝地根據(jù)它的特點(diǎn)也寫(xiě)一首小詩(shī)。

  (交流學(xué)習(xí))

  五、說(shuō)話練習(xí)

  桂林山水非常美,我最喜歡(   ),因?yàn)椋ā  。N艺嫦耄ā  。?/p>

  結(jié)束語(yǔ): 同學(xué)們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因?yàn)楣鹆值娜嗣癖Wo(hù)好了桂林的山水,中外游客珍愛(ài)桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛(ài)她,保護(hù)她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國(guó)的天更藍(lán),山更秀,水更清。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  桂林山水

  林 間 奇 靜

  觀 綠 秀 清

  光 樹(shù) 險(xiǎn) 綠

  畫(huà) 映 槳 繞

  中 紅 聲 山

  游 花 柔 流

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