人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選14篇）
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。
2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說明
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活，通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng)，有意識(shí)的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
師：同學(xué)們，距今20__多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
三、合作探究、美讀課文
（一）研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災(zāi)
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的？你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
a、他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護(hù)了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。（板書：懲治官紳）
c、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
d、西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實(shí)來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
總結(jié)：西門豹將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色，假戲真做。設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個(gè)故事發(fā)生在20__多年前，當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
（三）研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決？他還做了什么？
引讀……“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人？
四、深化專題，體驗(yàn)情感
1、小結(jié)提升：西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補(bǔ)充題目：的西門豹
總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業(yè)布置
知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
六、板書設(shè)計(jì)
西門豹治鄴
救出新娘懲治巫婆
懲治官紳破除迷信
教育百姓相信科學(xué)
第二課時(shí)
（一）回顧原文
1、西門豹是怎樣治鄴的？你怎樣評(píng)價(jià)他？
第一步，西門豹發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個(gè)治鄴過程非常清晰，西門豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中有什么作用？
西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對(duì)話，就不能準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)氐那闆r，在治理鄴地時(shí)就無法對(duì)癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)膶?duì)話，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災(zāi)做好了準(zhǔn)備。
（三）鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
2、聽寫生字。
（四）引導(dǎo)學(xué)生畫出文中有特點(diǎn)的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現(xiàn)西門豹非凡智慧的
（五）板書設(shè)計(jì)
西門豹治鄴
查因——懲治惡人
破除迷信——治水
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
一、說教材
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、掌握一些文言詞匯，能夠復(fù)述故事。
難點(diǎn)：2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
四、說教法
三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。
導(dǎo)讀：認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。
導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)西門豹治鄴的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出其中原因，得到人生啟迪。
五、說學(xué)法
在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
六、說教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、合作探究、美讀課文
1. 西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學(xué)生討論）
通過討論讓學(xué)生明白：西門豹是一個(gè)有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見卓識(shí)的封建時(shí)代官吏；
2. 西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？
（主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合這個(gè)故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）
3、作者在敘述西門豹所做的兩件事時(shí)，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫，第二件事略寫，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排？
因?yàn)榕d修水利易，移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù)，破除迷信，就不能得到百姓的擁護(hù)，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說，如果思想問題得不到解決，那么西門豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描寫。同時(shí)，從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性，因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫。
教師明確：我們在寫作的時(shí)候，也要注意辨別材料的性質(zhì)，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。
4、西門豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？
首先他一到鄴縣，就“會(huì)長老”，問民所疾苦——善于調(diào)查研究，實(shí)事求是。
提問：他選擇的調(diào)查對(duì)象是鄴縣“長老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對(duì)象，那么，他會(huì)獲得怎樣的信息？
（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無常”了。兩個(gè)結(jié)論，一個(gè)“天災(zāi)”，一個(gè)“人禍”，相差何其遙遠(yuǎn)！）
5. 感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)）。
讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。
1. 三個(gè)通假字：趣、娶、傍
2. 兩個(gè)詞類活用：浮，使動(dòng)用法。 樂，意動(dòng)用法。
3. 古今意義不同的詞語：好 顧
4. 虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”，為在本文中的三個(gè)意項(xiàng)。
四、作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。
五、板書設(shè)計(jì)：
西門豹治鄴
親身調(diào)查
巧妙懲惡
造福百姓
六、設(shè)計(jì)理念：
1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。
2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
《西門豹治鄴》教學(xué)反思
《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中，我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，輕松地突破了感悟“語中有話” 的難點(diǎn)，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中，讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
《西門豹治鄴》教學(xué)反思
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，故事生動(dòng)有趣，人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí)，我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，存在著以下幾點(diǎn)不足：
一、課前老師沒有做好談話放松工作，學(xué)生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發(fā)言。
二、在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠，朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
三、 時(shí)間的安排上還不夠合理。在評(píng)析課文細(xì)節(jié)方面，還要有待于提高。
四、在上課的過程中，有一部分學(xué)生沒有積極參與其中，教師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。
《西門豹治鄴》教學(xué)反思
《西門豹治鄴》是北師大版五年級(jí)下冊第九單元破除迷信的第一課，它是我們五年級(jí)老師在學(xué)校組織教研活動(dòng)中的同課異構(gòu)。為了突出重點(diǎn)體會(huì)西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，尊重科學(xué)的精神，我是這樣做的。
一、教學(xué)意圖
“復(fù)習(xí)檢測”，目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如：“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報(bào)告”是為了最后拓展延伸，讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文，再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象；假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報(bào)告的話，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果，通過想象一定有話可寫。但，因時(shí)間有限，課上沒有完成，只能留到課下去做了。
根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會(huì)巧妙之處，我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙（1）（2）是幫助學(xué)生體會(huì)西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題，體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對(duì)官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì)出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計(jì)就計(jì)”，還可以說“以毒攻毒”，“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
二、課后自評(píng)
課后反思這節(jié)課有以下漏洞。1、時(shí)間沒把握好，前松后緊，讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。2、朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。3、雖然在備課我也考慮過我的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能體會(huì)到巧妙之處，感覺上有難度。修改之后效果還不算理想。可見上好課備好學(xué)生是多么重要。
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書課題，師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學(xué)們齊讀課題，師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事。
二、初讀課文，預(yù)習(xí)探究
師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機(jī)板書：查因懲惡開渠)
三、合作探究、品讀感悟
(一)研讀課文第一部分
請同學(xué)們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?
(1)、從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問怎么回事)(2)、西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)(3)、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。)2、出示三個(gè)帶“鬧”的句子：略
3、學(xué)生讀書總結(jié)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個(gè)成語來概括?師總結(jié)板書：天災(zāi)人禍
4、師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做?(生說)
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這么做?為什么不這么做?他聽了老大爺?shù)脑捄笫窃趺凑f的?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的.調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)過渡語：西門豹會(huì)怎樣做呢?請同學(xué)們看課文第(10-12)段。
(二)研讀課文第二部分
1、提出要求，合作學(xué)習(xí)。
師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的同桌交流交流。
(學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))
2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的?
生找到相關(guān)語句，讀一讀。
師呈現(xiàn)課件：
西門豹說：“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”巫婆叫土地把那個(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
1、齊讀一遍，
2、課件單獨(dú)呈現(xiàn)西門豹說的話。
3、師引生讀：西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行……”
指名讀。點(diǎn)評(píng)。(這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以讀得很堅(jiān)決。
師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢?
課件先呈現(xiàn)：
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
課件再呈現(xiàn)：
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
5、師：哦!我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門豹也會(huì)說……
他的目的就是……
6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊!就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢?
西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。)
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
師小結(jié)：可以看出西門豹當(dāng)時(shí)說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來教訓(xùn)官紳，讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。西門豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的，你看：一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們明白了嗎?那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢? (這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。
(2)、設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個(gè)，也可以說兩個(gè)，可以說一句，也可以說幾句)
(生選擇對(duì)象說)
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”
生：書生說：“西門豹有膽有識(shí)，高明!高明!”
生：農(nóng)夫說：“哎!以前我們怎么會(huì)相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”
師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹。
(三)研讀課文第三部分
師：經(jīng)過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。板書造福于民
師：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?這一段哪些地方與開頭照應(yīng)?“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。四、鞏固延伸
1、學(xué)完了這篇課文，你對(duì)西門豹有了全面的了解，你認(rèn)為西門豹是一個(gè)什么樣的人?
善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為為民除害、尊重科學(xué)、反對(duì)迷信、關(guān)心百姓生活的人，
師小結(jié)：正因?yàn)槲鏖T豹是一個(gè)尊重科學(xué)、反對(duì)迷信、關(guān)心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個(gè)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)的人。
板書設(shè)計(jì)：
西門豹治鄴
調(diào)查天災(zāi)人禍
懲惡破除迷信
開渠造福于民
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。
2、 理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)西門豹破除迷信的做法之妙。
教學(xué)方法：
討論法、談話法、批注法、多媒體展示法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天我們一起來學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》(板書課題)
看到題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”
三、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報(bào)，填寫表格
3、通過讀來體會(huì)兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那椤?/p>
縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?
師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。
通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?
(板書：調(diào)查了解)
【設(shè)計(jì)意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那槭侵攸c(diǎn)。猜測環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會(huì)“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】
過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”
四、學(xué)習(xí)第二部分：
過渡語：(接上)時(shí)間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。
1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請?jiān)谡n文空白處做簡單的批注。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力。】
2、學(xué)生們匯報(bào)、交流批注所得：
誰先來匯報(bào)一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計(jì)就計(jì)。
生：西門豹說話語氣堅(jiān)定，沒有回旋的余地。
問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達(dá)出來嗎?
出示課件②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。”
生：他“等了一會(huì)兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計(jì)就計(jì)”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙伞！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
生：西門豹面對(duì)漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。
問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做?
問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?
假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點(diǎn)什么，想對(duì)誰說?
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過學(xué)生匯報(bào)、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成。】
小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)西門豹做法之妙。
五、學(xué)習(xí)第三部分：
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)
六、評(píng)價(jià)人物：
學(xué)了，你肯定受益匪淺，對(duì)西門豹又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他?
【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對(duì)西門豹進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，既是對(duì)文本的理解與開拓，又是對(duì)課文的深刻把握。】
七、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感。
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識(shí)過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰能從科學(xué)的角度來談一談嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學(xué)的宗旨。】
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查，并出一期板報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)西門豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點(diǎn)的側(cè)重。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。】
板書設(shè)計(jì)：
治 調(diào)查了解 將計(jì)就計(jì)
西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做
鄴 興修水利 一舉兩得
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含著的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
備注：第1課時(shí)主要內(nèi)容
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動(dòng)）
2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞。
3、理清課文層次，感知大意
4、結(jié)合課前預(yù)習(xí)提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號(hào)，提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫法）
導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì)這樣？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。
4、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個(gè)地方？
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。
人物說話時(shí)，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個(gè)問題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流，教師板書：弄清真相
三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復(fù)朗讀。
2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后。”請同學(xué)們透過西門豹的言、行，體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討：
A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點(diǎn)。
教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門豹方法的巧妙：
將計(jì)就計(jì)
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個(gè)問題？
C、這個(gè)故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的`是我們的身邊還有一些迷信活動(dòng)。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發(fā)，你準(zhǔn)備用什么方法破除這些迷信？
5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門豹又是怎樣解決的？
請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機(jī)板書：開鑿渠道
四、情景寫話，表情達(dá)意
1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個(gè)過程。
2、根據(jù)以下情景，選擇一題完成。
A、西門豹?jiǎng)偟洁捒吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩伲瑤啄旰螅掃@個(gè)地方又是怎樣的景象？
B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進(jìn)行了一次對(duì)話，請發(fā)揮你的想像，寫一寫。
C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對(duì)他說些什么？
3、教師參與指導(dǎo)。
4、交流。
板書設(shè)計(jì)：
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞德育目標(biāo)
2、初步理解課文內(nèi)容，
3、找出西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，并體會(huì)它在文中的作用。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、單元簡介
本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？
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二、釋題
1、板書課題：西門豹 治 鄴
2、解題：
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人。
3、質(zhì)疑：讀了課題你想知道些什么？
（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞德育目標(biāo)
2、初步理解課文內(nèi)容，
3、找出西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，并體會(huì)它在文中的作用。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（完成第一個(gè)目標(biāo)）
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞 分鐘）
生字：認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字
詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉
2、交流
五、默讀課文，理解文章內(nèi)容（完成第二個(gè)目標(biāo)）
1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？
（主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2、交流：
六、再讀課文，找出西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話，并體會(huì)它在文中的作用。
（完成第三個(gè)目標(biāo)）
1、自學(xué)
2、交流：
a、門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？
（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
b、爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？
（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。）
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。 “年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。
c、節(jié)在文中起什么作用？
（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評(píng)價(jià)他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
教學(xué)目的：
1 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解其在不同句子中的意思。
2 通過有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能。
3 在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1 通過有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能。
2 在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信的教育。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課：
1同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，請大家齊讀課題《西門豹治鄴》。
2讀了課題你有什么要問的嗎？課文主要寫了什么？他是怎樣治理、整治的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，感知引疑
1 不過學(xué)習(xí)課文之前老師還是先檢查生字的預(yù)習(xí)情況。
2 自己讀課文，看看西門豹通過什么事來治理的鄴，他都做了什么？（通過拆穿巫婆謀財(cái)害命的事來整治的，先查明原因，懲治罪犯，興修水利）
三 學(xué)習(xí)課文：
（一）第一部分：
1西門豹來到鄴，發(fā)現(xiàn)這里（ 田地荒蕪人煙稀少）誰知道這兩個(gè)詞是什么意思？（出示圖片）看到這一幕你有什么感受？（荒涼）如果你是西門豹此時(shí)你會(huì)想什么？（為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？）是啊，為什么會(huì)這樣呢？西門豹就要進(jìn)行調(diào)查，他向誰調(diào)查了，為什么找他呢？
2請大家自讀西門豹和老大爺對(duì)話的部分，看看西門豹共向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬心愣贾懒耸裁矗吭斐舌捥锏鼗氖徣藷熛∩俚闹饕蚴鞘裁矗浚ǔ鍪菊n件）
（共調(diào)查了4個(gè)問題，分別了解了原因、首惡者是誰、受害者是誰和漳河的情況）板：摸清底細(xì)四問
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思。
3看來從西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話中，我們大家了解了很多，那么誰能說說，西門豹和老大爺當(dāng)時(shí)是什么心情呢？能讀出來嗎？讓我們一起來讀讀試試好嗎？
4事情的真相大家明白了嗎？那造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因到底是什么？誰能概括出來？（一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。）
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
1原因找到了，那么該怎么辦呢？（板：嚴(yán)懲罪犯）。他是怎么做的呢？課文的哪幾個(gè)自然段告訴了我們？你覺得西門豹的做法怎么樣？巧妙在哪里？
2請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
a “這樣說來，河伯還真靈啊”從這可以看出他想懲治罪犯，但為了不打草驚蛇，所以故意這么說的。
b抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”體會(huì)西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。
師：你理解的真棒，如果你是西門豹你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說這句話？讓學(xué)生注意體會(huì)說話時(shí)的諷刺語氣，練習(xí)朗讀。
c “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
指導(dǎo)朗讀，讀出說話時(shí)的堅(jiān)決。
d從“等了一會(huì)”體會(huì)：表面上是等，其實(shí)是在作出樣子給大家看，讓大家相信他是相信河伯的。他這也是為了懲罰官紳頭子做準(zhǔn)備呢。
e抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
指導(dǎo)朗讀，注意“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
4看到這一切，其他官紳們是什么樣子的？就是說他們很（害怕）為什么會(huì)這樣？此時(shí)西門豹說了什么？他為什么這么說？
“怎么還不回來請你們?nèi)ゴ叽甙?rdquo;他這是在嚇唬官紳讓他們以后別在為非作歹。
指導(dǎo)朗讀，讀出他的不耐煩
聽了西門豹的話，官紳們又怎么樣？
5他為什么不直接把他們投河里去？
6西門豹不露聲色，就揭穿了巫婆和官紳謀財(cái)害命的把戲，看到這一切，圍觀的人們會(huì)怎么說？板：破除迷信
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
師：是啊，西門豹開始興修水利，使鄴意改往日（ ）的情境，現(xiàn)在這里每年的收成（ ），板書：興修水利 造福于民
三 總結(jié)：
課文學(xué)完了，你能說說西門豹是個(gè)什么樣的人嘛？
作業(yè)：排演課本劇
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
教材分析：
本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時(shí)期政治家西門豹管理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對(duì)人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、能借助第10～14自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、從西門豹的言行中，感受他的智慧。
教學(xué)手段：
多媒體課件、智慧課堂
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、課前檢測，檢查效果
出示檢測習(xí)題：（具體見課件）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、引出課題：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢害人；c有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災(zāi)。板書：人禍天災(zāi)）看來同學(xué)們都明白了事情的真相，西門豹明白嗎？西門豹是如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門豹先后懲治了那些人？用“——”畫出描寫西門豹西門豹言行的句子。
（根據(jù)學(xué)生反饋，課件出示相關(guān)句子。）
(1)。懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學(xué)生朗讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說：當(dāng)然不客氣。）
我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)）
最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會(huì)怎樣說這句話呢？（請生讀，評(píng)價(jià)：同學(xué)們你們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不：讀得特別堅(jiān)決）通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。
(2)。體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。
老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo)：“巫婆怎么還不回來”還可以讀的再急一點(diǎn)，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門豹本來就要嚴(yán)懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門豹做法的巧妙。生讀生評(píng)再齊讀。）
(3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對(duì)！他并沒有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對(duì)漳何站了很久，此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？
課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 笨磮D想象官紳求饒的.神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
2、拓展延伸，感受“巧妙”
同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。文中說，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一句話，也可以寫幾句話）
小結(jié)：同學(xué)們說的真好，看來大伙都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。由此可見他的做法的確很巧妙啊！
3、解決天災(zāi)
這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？請同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。（板書：興修水利）
小結(jié)：日久天長，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。
四、感受人物形象
你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)提示，復(fù)述課文，把故事講給父母聽。
2、去讀一讀與西門豹有關(guān)的故事。
六、板書設(shè)計(jì)
26、西門豹治鄴
巧妙
人禍——將計(jì)就計(jì)破除迷信
天災(zāi)——興修水利
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。
2、理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，距今20__多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個(gè)復(fù)姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時(shí)期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)，他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學(xué)習(xí)他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！）
二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能正確、流利朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能理清課文順序，把握文章的主要內(nèi)容。
三、新授
（一）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（完成第一個(gè)目標(biāo)）
1、根據(jù)課前預(yù)習(xí)時(shí)分配的朗讀任務(wù)，各小組分別展示課文朗讀。
2、展示時(shí)小組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、找出各自所讀段落中的生字詞，認(rèn)讀生字，理解新詞。
4、小組內(nèi)交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。
（二）、再讀課文，理解文章內(nèi)容（完成第二個(gè)目標(biāo)）
引導(dǎo)：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想
（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？
（2）小展示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理
（3）大展示：小組發(fā)言人交流師生歸納總結(jié)形成班級(jí)學(xué)習(xí)成果。
（三）、理清層次，了解故事主線。
1、出示學(xué)習(xí)提示，自我探究。
（學(xué)習(xí)提示：再讀課文，按事情發(fā)展順序標(biāo)出課文層次，并用四字詞語總結(jié)各部分的主要內(nèi)容。）
2、小組合作交流(提示：組內(nèi)交流，形成小組學(xué)習(xí)成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個(gè)組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時(shí)補(bǔ)充或修正。）
3、師生總結(jié)歸納，評(píng)出★級(jí)學(xué)習(xí)小組。
四、學(xué)生談收獲：
（師補(bǔ)充：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評(píng)價(jià)他呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！）
五、布置作業(yè)：
1、摘抄文中的生字新詞。
2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會(huì)它妙在哪里？
板書設(shè)計(jì)：
西門豹治鄴
了解情況（1---9）
懲治首惡（10--12）
興修水利
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
1.交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示？（很多學(xué)生舉手）
評(píng)：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè)，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對(duì)兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個(gè)充滿新意的設(shè)計(jì)。
師：時(shí)間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè)：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。
師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個(gè)字來概括？
生：天災(zāi)人禍。
評(píng)：在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。這個(gè)以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說，怎么做？
生：如果他是貪官的話，也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生：我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
評(píng)：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
2.探討研究策略，自主合作研究。
師：要解決這個(gè)問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。
師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
評(píng)：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
評(píng)：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。不少觀摩課常常有很不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可是過于小家子氣。時(shí)常教師的教學(xué)導(dǎo)語出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評(píng)價(jià)了。沒有學(xué)習(xí)過程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學(xué)習(xí)過程，交流匯報(bào)的成果還會(huì)真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時(shí)空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時(shí)間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會(huì)的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會(huì)的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”來體會(huì)的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說，那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
評(píng)：用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說”控制得當(dāng)，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？
（生指名同學(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
（繼續(xù)交流）
生：（讀）“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）
評(píng)：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味道來。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
（生選擇對(duì)象寫）
（師有選擇地請學(xué)生匯報(bào)）
生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”
生：書生說：“西門豹有膽有識(shí)，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會(huì)相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：大家說的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
評(píng)：這個(gè)寫的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫的訓(xùn)練是將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。此處又是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然 段。
4.繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？
評(píng)：這是王鶯老師的重要?jiǎng)?chuàng)造。研究 學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí)，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個(gè)問題的同學(xué)請舉手。（除提出問題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請教。還有其他問題嗎？
生：課文前面說鄴這個(gè)地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
生：書上說，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來個(gè)穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？
師：你們真會(huì)研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。
評(píng)：公開課教學(xué)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)了第一個(gè)學(xué)生的問題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒有成功。其實(shí)這是偏見。一個(gè)教學(xué)班，50多個(gè)學(xué)生，有一個(gè)學(xué)生還是不信服或說不清楚研究的問題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對(duì)此問題的處理是冷靜的，正確的。可惜后面學(xué)生提到所有問題，王老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問的意義變得模糊了。
總評(píng)：討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字詞句或閱讀的知識(shí)是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
王鶯老師在全國小語會(huì)“小語創(chuàng)新教育專題研討會(huì)”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定，受到大會(huì)與會(huì)者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)雛形，成功地演繹了“問題教學(xué)”的模式：把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為 學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)尋找語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，讀懂課文的過程中，會(huì)尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問題。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個(gè)過程，演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個(gè)性化、有彈性的書面訓(xùn)練，還能稱為是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時(shí)朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感、加強(qiáng)語言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過程中重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住三個(gè)重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個(gè)性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)
知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。
能力目標(biāo)
給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
四、教學(xué)方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)言板書課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2.解題：
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人。
3.問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1.生字：認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說話。
2.理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
思考：
1.從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？（找老大爺問怎么回事）
2.西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）
3.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可*事實(shí)依據(jù)。）
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。
這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會(huì)怎樣做呢？請同學(xué)們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1.前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關(guān)段落）
2.出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說的客氣話，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。）
3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的'教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4.這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河；④⑤西門豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學(xué)們齊讀最后一段
問：1.西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2.這一段哪些地方與開頭照應(yīng)？“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。）
3.再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。）
4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。）
（四）總結(jié)全文
1.指名正確流利有感情地朗讀課文。
2.全文主要寫了西門豹的什么事？
3.通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
（善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書設(shè)計(jì)
14 西門豹
調(diào)查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設(shè)計(jì)意圖】
以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過的作用。
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo)
知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。
能力目標(biāo)
給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。
教學(xué)方法
循序式。
教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)言板書課題
1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2.解題：
“西門”是復(fù)姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時(shí)期的人。
3.問：看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事……)
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學(xué)們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?
(二)自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰(zhàn)國時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。)
(三)默讀課文：劃出生字、新詞，認(rèn)讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞
1.生字：認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說出每個(gè)字的音、形、義，組詞、說話。
2.理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
(四)再讀課文：按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。
(五)指名分段朗讀課文
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)言引人課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
思考：
1.從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問怎么回事)
2.西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)
3.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果，成為西門豹治鄴的可*事實(shí)依據(jù)。)
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是，漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對(duì)策。
這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)
過渡語：西門豹會(huì)怎樣做呢?請同學(xué)們看課文第二段。
(二)自由讀第二段
1.前后討論、讀完這段后，你們知道了什么?(知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……)課文中又是怎樣描寫的?(指名讀有關(guān)段落)
2.出示投影或小黑板、理解句子含義
(1)西門豹對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
(西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”，“河伯不會(huì)滿意的”，要“另外選一個(gè)漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認(rèn)為，而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說的客氣話，實(shí)際上是把巫婆投到河里去。)
(2)等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
(“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話，實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子，把他投進(jìn)漳河里去。)
3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?
(這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì)，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)
4.這段共有六個(gè)自然段，可分為四層，請同學(xué)們給這段分層并說出層意。
(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河;④⑤西門豹故意面對(duì)漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)
(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?請同學(xué)們齊讀最后一段
問：1.西門豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)
2.這一段哪些地方與開頭照應(yīng)?“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應(yīng)方法使前后意思相反，進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。)
3.再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。)
4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì)，嚴(yán)懲他們，所以態(tài)度變化極大。)
(四)總結(jié)全文
1.指名正確流利有感情地朗讀課文。
2.全文主要寫了西門豹的什么事?
3.通過全文的理解，你認(rèn)為西門豹是怎樣的人?
(善于調(diào)查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)
板書設(shè)計(jì)
14 西門豹
調(diào)查了解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設(shè)計(jì)意圖】
以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過的作用。
人教版四年級(jí)語文《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。
2、 理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟，抓住西門豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)西門豹破除迷信的做法之妙。
教學(xué)方法：
討論法、談話法、批注法、多媒體展示法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
今天我們一起來學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》(板書課題)
看到題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：①西門豹是誰? ②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊。】
二、默讀課文整體感知：
師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預(yù)設(shè)：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。
預(yù)設(shè)：西門豹最終使老百姓過上安居樂業(yè)的幸福生活。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)
三、學(xué)習(xí)課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報(bào)，填寫表格
3、通過讀來體會(huì)兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那椤?/p>
縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?
師：由此可見，西門豹通過調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。
通過調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?
(板書：調(diào)查了解)
【設(shè)計(jì)意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那槭侵攸c(diǎn)。猜測環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會(huì)“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】
過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”
四、學(xué)習(xí)第二部分：
過渡語：(接上)時(shí)間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。
1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請?jiān)谡n文空白處做簡單的批注。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力。】
2、學(xué)生們匯報(bào)、交流批注所得：
誰先來匯報(bào)一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”
生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計(jì)就計(jì)。
生：西門豹說話語氣堅(jiān)定，沒有回旋的余地。
問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達(dá)出來嗎?
出示課件②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。”
生：他“等了一會(huì)兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計(jì)就計(jì)”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙伞?rdquo;說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”
生：西門豹面對(duì)漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。
問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做?
問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?
假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點(diǎn)什么，想對(duì)誰說?
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過學(xué)生匯報(bào)、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成。】
小結(jié)：西門豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)西門豹做法之妙。
五、學(xué)習(xí)第三部分：
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)
六、評(píng)價(jià)人物：
學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對(duì)西門豹又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他?
【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對(duì)西門豹進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，既是對(duì)文本的理解與開拓，又是對(duì)課文的深刻把握，。】
七、聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)情感。
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識(shí)過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰能從科學(xué)的角度來談一談嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學(xué)的宗旨。】
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查，并出一期板報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)西門豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點(diǎn)的側(cè)重。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。】
板書設(shè)計(jì)：
治 調(diào)查了解 將計(jì)就計(jì)
西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做
鄴 興修水利 一舉兩得