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人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-10

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、引入談話

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  【設(shè)計(jì)意圖:課件中播放潮來時(shí)的聲音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。】

  二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。

  抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  7、指導(dǎo)背誦。

  ①教師引入:作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀,有聲有色,讓人如身臨其境,難怪你們喜歡這些句子。可是,我們剛才讀句子的時(shí)候,把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢?現(xiàn)在我們來完成一個(gè)聽的.練習(xí)。我讀一段話,請(qǐng)大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的,并把它記下來。(學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙)

  午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來了!我們惦著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。(過了一會(huì)兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,那條白線很快向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮(越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

  ②教師讀句子(包括括號(hào)里的詞語),學(xué)生聽后記下詞,填在括號(hào)里。(指名板書)

  (出示括號(hào)內(nèi)的詞語,校對(duì))。現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。

  (作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨時(shí)間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。)

  ③引讀這段話(教師讀括號(hào)里面的詞,學(xué)生讀后面的句子)。

  ④畫線的部分留下括號(hào)里的詞,再請(qǐng)學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。(機(jī)動(dòng):學(xué)生看書試背)

  ⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻,一邊有感情地背誦課文的第3自然段,感受錢江潮的氣勢(shì)。(如果不會(huì)背,可以看看書,會(huì)背的站起來背)

  四、內(nèi)化語言,拓展延伸。

  教師:同學(xué)們,這么壯觀的景象,我們應(yīng)該讓更多的人知道,現(xiàn)在,就讓我們?cè)賮硗暾馗惺芤幌洛X塘江大潮吧!請(qǐng)大家看完之后做一次小導(dǎo)游,把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。(放視頻)

  1、教師:你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

  2、出示小組活動(dòng)建議:

  (1)可以選擇潮來前、潮來時(shí)、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

  (2)介紹時(shí)可以用課文中的語言,也可以加入自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí),可以一個(gè)人介紹,也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

  (3)介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

  3、小組活動(dòng),教師巡視。

  4、讓學(xué)生自主選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)按照順序來介紹。

  小結(jié):聽了你們的剛才介紹,相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后,繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮,同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容,感受大潮來臨時(shí)的壯觀景象,體會(huì)作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話。】

  【設(shè)計(jì)意圖:通過句子的對(duì)比,讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言,感受課文中的精彩描寫,從而獲得更深層次的體驗(yàn),并且在不斷地朗讀比較中,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。】

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作家對(duì)潮來臨時(shí)的文字,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,還可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。】

  【設(shè)計(jì)意圖:播放視頻可以讓學(xué)生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀,讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感,教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化】

  【設(shè)計(jì)意圖:把第2自然段和第5自然段進(jìn)行簡(jiǎn)略處理,可以使學(xué)生能找準(zhǔn)課文重點(diǎn),防止學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容過多,抓不住要點(diǎn)。】

  【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用填空形式降低學(xué)生背誦難度,再結(jié)合視頻讓學(xué)生去背誦,大大激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。】

  五、總結(jié)

  我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

  2、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

  3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。

  教學(xué)重、難點(diǎn)了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。

  課前準(zhǔn)備搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

  第一課時(shí)

  整體感知:

  1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,這兒的“潮”,就是指錢塘江大潮。“觀潮”,你知道是怎么回事吧?

  2、是啊,錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀,一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著作者一同走近它,觸摸它、觀賞它、感覺它!

  找到文中的一句話,是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)

  句子:這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

  ◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn))

  ◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,想一想問題。

  感覺奇觀

  你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

  1、邊默讀課文邊用劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

  2、重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”:壯觀、奇特。

  a、點(diǎn)撥:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”

  句2:“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”

  感悟形象:此時(shí)此刻,你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了,帶給你的感受又是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。

  b、精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。

  范讀,朗讀感受:這時(shí),你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

  潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?

  潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

  潮水的'氣勢(shì)猛、聲音響。“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?

  這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?由遠(yuǎn)及近

  欣賞課件:同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的,那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!

  品讀回味:欣賞了潮水來臨之際的壯觀,令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫,我想大家會(huì)讀得更好了,是嗎?

  如果你站在大潮面前,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

  朗讀:“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

  3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

  a、讀了之后,你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里,哪個(gè)詞語里?

  b、適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

  c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

  4、品讀“潮來前”的“奇”。

  a、過渡:的確,錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí),江面是很平靜的。當(dāng)然,平時(shí)的錢塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過,在“觀潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來之前,大堤上早已人山人海,翹首相盼。

  b、引讀:帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)

  回歸整體

  激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文,回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

  第二課時(shí)

  理清層次

  1、回憶;上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后,你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?

  分小組讀段落。

  2、點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)

  課外拓展

  1、尋找比喻句,感悟用法之妙。

  (共有5處,相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成)

  2、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)

  3、抄寫自己喜歡的語句。

  4、練習(xí)課堂作業(yè)。

  5、課外拓展:(任選一題)

  查找:我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片,相互交流。

  研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報(bào)告的形式匯報(bào)交流。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

  是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。因此教學(xué)中我把該部分的語言感悟與語言訓(xùn)練作為我的整個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn),讓學(xué)生能夠在課文文本這一載體中體會(huì)到大自然的神奇與語言文字的魅力。并將課文范例進(jìn)行引申,與信息技術(shù)整合,設(shè)計(jì)成一個(gè)相對(duì)完整的主題活動(dòng),使孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)中,語言運(yùn)用能力得到提高,信息素養(yǎng)得到培養(yǎng),同時(shí)信息技能也得到提高。

  第一階段:【范例引路,激發(fā)學(xué)生探究的情趣】

  教學(xué)概述:課文作為載體,其重難點(diǎn)對(duì)我們的研究具有一定的導(dǎo)向意義。因此,我抓住文中那些把大潮來臨之時(shí)的氣勢(shì)渲染得有聲有色的重點(diǎn)詞句展開了教學(xué),力圖讓學(xué)生充分感受到錢塘潮的雄偉氣勢(shì),并積累下文中的好詞佳句,初步體會(huì)這些好詞佳句所產(chǎn)生的文字效應(yīng),從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。

  1、談話導(dǎo)入  ,揭示課題。

  2、初讀課文,想想課文的哪一部分給你留下了深刻的印象?多讀幾遍,想想為什么?然后作匯報(bào)。

  3、觀看錄像,感受情景。(師在學(xué)生匯報(bào)的過程中相機(jī)播放大潮來時(shí)的錄像片,讓學(xué)生直觀地感受到大潮的氣勢(shì)磅礴,受到震撼。)

  4、抓住重點(diǎn),朗讀積累。

  (1)自由讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。如果還想體會(huì)得更加真切,可以啟用電腦里的課件,自行播放,邊看邊感受,再結(jié)合感受讀大潮的氣勢(shì)。

  (2)學(xué)生匯報(bào)讀,談體會(huì)。師相機(jī)組織通過個(gè)人范讀,齊讀,生生互評(píng),小組賽讀,男女賽讀等形式來讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化,體會(huì)到課文錢塘大潮描寫的精彩之處。最后要求達(dá)到熟讀成誦。

  (3)選擇相應(yīng)的音樂作為背景,進(jìn)行配樂朗讀。選擇時(shí)注意音樂的情緒要與潮的變化相映成趣。

  (4)總結(jié):課文中結(jié)合著潮來時(shí)的樣子,大量的運(yùn)用了摹聲法,把潮寫得活靈活現(xiàn)。這是我們祖國(guó)語言文字的魅力所在。

  第二階段:【廣泛瀏覽,確定主題】

  1、啟發(fā)談話,明確活動(dòng)目的:

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文后,大家不但從錢塘大潮中深深地感受到了自然的偉大力量,同時(shí),也從課文中那些好詞佳句中充分感受到了語言文字的魅力。作者結(jié)合著潮來時(shí)的樣子,大量的運(yùn)用了摹聲法,通過對(duì)聲音娃娃的描述,把潮寫得活靈活現(xiàn),使人身臨其境。其實(shí)在大自然里還有好多好多這樣神奇而又有趣的聲音娃娃,相信同學(xué)們一定想認(rèn)識(shí)她們!

  2、提出學(xué)習(xí)要求:

  (1)登陸模擬的“尋找奇妙的聲音娃娃”網(wǎng)站,自由閱讀,看看你都發(fā)現(xiàn)了大自然里哪些奇妙又有趣的聲音?

  (2)選擇你最感興趣的一種類別的聲音進(jìn)行深入研究,廣泛收集資料(從網(wǎng)上下載文字和圖片),填寫“資料卡”:

  (3)在論壇中與同學(xué)交流閱讀所得,尋找與自己研究的主題一致的同學(xué)成為合作伙伴,形成合作小組;

  (4)確定本組的研究主題和具體的研究?jī)?nèi)容:即尋找自己喜歡的場(chǎng)景作為載體,在這個(gè)場(chǎng)景圖片中能找到自己喜歡的聲音娃娃。并為聲音娃娃設(shè)計(jì)好的“解說詞”,選擇動(dòng)聽的背景音樂。

  【深入閱讀,協(xié)作作業(yè) 】

  1、學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)形式,按照自定的研究主題和研究?jī)?nèi)容,繼續(xù)大量閱讀瀏覽網(wǎng)站上資料,不斷加深對(duì)聲音的感受力,積累與聲音有關(guān)的詞匯句子,并想想可以怎樣組織語言來表達(dá)自己聽到的奇妙聲音。

  2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)量規(guī),明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),知道如何參與活動(dòng),并明確活動(dòng)評(píng)價(jià),為后邊的展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

  (1)為參加“聲音娃娃展示會(huì)”做準(zhǔn)備,綜合自己掌握的資料,以第一人稱(如一種小動(dòng)物等)認(rèn)真填寫“聲音娃娃個(gè)人檔案”要求:尋找到自己喜歡的具體的場(chǎng)景圖片,盡可能詳細(xì)的向別人介紹圖片中你尋找到的聲音娃娃語言生動(dòng),同時(shí)注意運(yùn)用上打比方、做比較等表達(dá)方式,以及你所積累的各種能形象表達(dá)聲音的詞匯。

  (2)小組成員根據(jù)特長(zhǎng)分工合作,制作幻燈片演示文稿介紹小組研究成果。要求作品能針對(duì)所選擇的相關(guān)的圖片,運(yùn)用自己的語言,重組信息,為下一步的成果展示交流作準(zhǔn)備。交流的形式力求多樣,制作好頭飾,可以說、演、唱。

  【展示成果,交流反思】

  具體的教學(xué)過程 如下:

  (一)媒體創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

  1、CAI課件呈現(xiàn)本次活動(dòng)主題——《聲音娃娃展示會(huì)》,配上熱烈的音樂,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

  2、教師以活動(dòng)主持人身份出場(chǎng):親愛的自然界的朋友們,歡迎你們來到“聲音娃娃展示會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)。請(qǐng)向來賓打個(gè)招呼。(學(xué)生以小組形式向大家問好)

  (二)媒體促進(jìn)誦讀、積累

  1、可愛的朋友們都來自神奇的大自然,相信你們一定聽到過大自然最為奇妙的聲音!

  2、CAI課件呈現(xiàn)各種自然景色的圖片,在輕柔的音樂聲中,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想象自由地、有感情地摹仿畫面中有可能出現(xiàn)的各種自然的奇妙聲響。

  (三)媒體促進(jìn)說話、寫話

  1、豐富奇妙大自然里有著眾多可愛的聲音娃娃。今天,我們進(jìn)行的“聲音娃娃展示會(huì)”,就是為了給聲音娃娃們提供一個(gè)向別人介紹自己、展示自己的機(jī)會(huì)。 CAI出示“聲音娃娃展示會(huì)”要求:

  A、活動(dòng)前準(zhǔn)備“聲音娃娃資料卡”,認(rèn)真填寫你收集到的聲音娃娃的資料:

  介紹聲音娃娃時(shí),語言清楚,形式活潑,說清特點(diǎn)(即注意運(yùn)用上打比方、做比較等表達(dá)方式,以及你所積累的各種能形象表達(dá)聲音的詞匯)

  B、因?yàn)樽詈笠顚戇x票,并在選票上寫清你喜歡的聲音娃娃的特征,評(píng)選“我最喜歡的聲音娃娃”。所以呆會(huì)要認(rèn)真聽別人的介紹,用心記才能填好此項(xiàng)內(nèi)容。

  3、小組同學(xué)合作展示作品(一人操作計(jì)算機(jī)展示自行制作的演示文稿,其余的同學(xué)介紹、表演,教師及時(shí)從語言表達(dá),展示形式上給予評(píng)價(jià))

  4、媒體回放學(xué)生演示文稿中最精彩的一兩個(gè)頁面,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

  5、看完所有介紹,你最喜歡哪一位聲音娃娃?請(qǐng)認(rèn)真思考,然后根據(jù)他們剛才精彩的介紹,認(rèn)真填寫選票。提示,盡可能把娃娃的資料寫詳細(xì)、寫生動(dòng),才能表達(dá)你對(duì)她的喜愛。否則視為無效票。

  6、學(xué)生填寫,教師巡視指導(dǎo)。

  7、統(tǒng)計(jì)得票,評(píng)選出最受歡迎的聲音娃娃及相應(yīng)的小組。

  (四)反思活動(dòng)過程 

  1、今天和這么多可愛的聲音娃娃親密接觸,你的心里有什么感受?

  2、回憶參加這次《聲音娃娃展示會(huì)》活動(dòng)過程 ,你有什么感受?有什么得失?

  3、小組同學(xué)用評(píng)價(jià)量規(guī)自我評(píng)價(jià),生生互評(píng)。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

  一、說教材

  《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

  4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

  教具:錄相帶、投影片。

  二、說教法

  運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。

  教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

  四、說教程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的?

  (學(xué)生答后教師板書,在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

  2.齊讀第一段,投影出示:

  a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。

  b.這里是觀潮的好地方。

  請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

  (這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法,讓學(xué)生自己走上講臺(tái),當(dāng)小老師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。)

  3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。

  (學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生通過讀書,理解了潮來前江面的平靜,體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。

  4.那么,潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

  教師巧設(shè)疑問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是最好的老師,學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,學(xué)生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):

  閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫?c.用“”劃

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

  2、有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段;初步學(xué)會(huì)按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

  3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺自然之壯美。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

  2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、直奔“潮”,整體感知

  1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,這兒的“潮”,就是指錢塘江大潮。“觀 潮”,你知道是怎么回事吧?

  2、人文理“觀潮”。

  a、導(dǎo)人。是啊,錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀,一個(gè)旅游勝地。今天,就讓我們隨著作者一同走近它,觸摸它、觀賞它、感覺它!

  b.讀文。請(qǐng)大家快速地讀通課文,讀準(zhǔn)字音。找到文中的一句話,是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這么一個(gè)句子。(第二自然段的第二句)

  句子:這一天早上,我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。

  ◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八,海寧市的鹽官鎮(zhèn))

  ◆“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,想一想問題。

  二、品味“奇”,感覺奇觀

  你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

  1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀,說一說體會(huì)。(小組交流、匯報(bào))

  2、重點(diǎn)品讀“潮來時(shí)”的“奇”:壯觀、奇特。

  a、點(diǎn)撥:句l:“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”

  句2:“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。” ,

  ◆感悟形象:此時(shí)此刻,你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了,帶給你的感受又是什么呢?

  ◆適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)、一條白線”的情景談感悟。(奇:聲音、形4k)

  b.精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。

  ◆范讀,朗讀感受:這時(shí),你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

  ◆提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

  潮水的長(zhǎng)。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?

  潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。

  潮水的氣勢(shì)猛、聲音響。“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢?

  ◆這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近,點(diǎn)撥“移”字的精妙)

  ◆欣賞課件:同學(xué)們都談得挺不錯(cuò)的,那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味:欣賞了潮水來臨之際的壯觀,令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫,我想大家會(huì)讀得更好了,是嗎?

  ◆對(duì)話追問:如果你站在大潮面前,你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話)

  ◆美讀升華:你能把自己對(duì)錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

  ◆配樂朗讀:“潮來時(shí)”的三、四自然段。(語速由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,頓挫有力)更奇的還在后頭!請(qǐng)往下讀。

  3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

  a.讀了之后,你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里,哪個(gè)詞語里?

  b.適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

  c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

  4、品讀“潮來前”的'“奇”。

  a.過渡:的確,錢塘江大潮還未出現(xiàn)時(shí),江面是很平靜的。當(dāng)然,平時(shí)的錢塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過,在“觀潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來之前,大堤上早已人山人海,翹首相盼。

  b.引讀:帶著這種心情讀好句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣)

  四、深悟“奇”,回歸整體

  激情;剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文,回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、讀文,理清層次

  1、回憶;上節(jié)課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個(gè)自然段后,你們發(fā)現(xiàn)這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?

  分小組讀段落。

  2、點(diǎn)撥時(shí)間詞,嘗試分段。(按“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序分段)

  二、積累,課外拓展

  1、尋找比喻句,感悟用法之妙。

  (共有5處,相機(jī)點(diǎn)拔比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成)

  2、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語句,進(jìn)行美讀積累。(再次回放全文的課件,圖文并茂)

  3、抄寫自己喜歡的語句。

  4、練習(xí)課堂作業(yè)。

  5、課外拓展:(任選一題)

  a、上網(wǎng)搜索、電子閱覽、圖書館查找:我國(guó)其他“天下奇觀”的景點(diǎn)的資料和圖片,相互交流。

  b.合作研究有關(guān)錢塘江大潮的資料。可以以研究報(bào)告的形式匯報(bào)交流。

  c.在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中,指導(dǎo)學(xué)生:

  ◆仿寫描寫景物具體的一個(gè)片斷。

  ◆ 抒寫自己的情感的一段話。

  三、布置作業(yè)

  1、抄第一課的詞語組三詞

  2、《黃岡》第一課

  3、背誦課文三、四自然段

  【板書設(shè)計(jì)】

  1 觀潮

  潮來前 風(fēng)平浪靜 籠罩薄霧

  錢塘江大潮 潮來時(shí)(遠(yuǎn)) 悶雷滾動(dòng) 越來越大 山崩地裂 (聲)

  (天下奇觀) (近) 一條白線 一堵水墻 白浪翻滾 (形)

  潮來后 風(fēng)號(hào)浪吼 恢復(fù)平靜

  【課后反思】

  《觀潮》一課,潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充沛發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充沛讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圍繞“哪些句子最讓你心動(dòng),說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充沛發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,大家各抒已見。如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情形像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫"觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)"等詞語。

  2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  感受錢塘江大潮雄偉、壯麗,學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法

  課前準(zhǔn)備:

  有關(guān)錢塘江大潮的圖片或錄像。

  教學(xué)方法:

  朗讀品味體會(huì)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話引入。

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。)

  我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎?今天,老師和同學(xué)們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮,找一找答案。板書《觀潮》

  二、觀潮激思

  1、播放錢塘江大潮的錄像

  2、看過錄像,你想說些什么?你有什么感受?(教師注意指導(dǎo)學(xué)生的語言)

  三、自讀自悟

  1、看過錄像,大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當(dāng)表達(dá)呢?下面請(qǐng)大家讀課文,評(píng)評(píng)作者的語言如何?

  要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  2、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生對(duì)作者的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生再讀課文,自讀自悟,看看讀懂了什么。

  4、通讀全文,感悟課文的主要內(nèi)容

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、巧抓觀字,直奔中心。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢(shì),這節(jié)課我們具體的去感受它的"奇特"之處。

  1、生默讀課文,用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語,并讀讀相應(yīng)的句子,想想"觀"字的意思。

  2、《觀潮》的觀:看。天下奇觀的觀:景色。

  3、能否用兩個(gè)觀的不同意思合起來說課題?(觀天下奇觀)

  二、分組研究

  作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》,思考課文時(shí)按什么順序來寫的,并將課文分成三部分。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:"霎時(shí)"時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)

  6、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  四、總結(jié)

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  五、布置作業(yè)

  1、給下面畫線字選擇正確的注音

  觀潮(cháocáo)坦克(tǎntǎng)

  籠罩(zàozhào)顫動(dòng)(zhànchàn)

  2、把下列詞語補(bǔ)充完整

  若若現(xiàn)漫天地風(fēng)平浪

  人聲沸水相接

  3、根據(jù)課文填空

  《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經(jīng)過,課文重點(diǎn)寫了_______,是按________的順序?qū)懗鰷I來之時(shí)的_______和_______。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  1、理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3、朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)過程

  一、引入談話

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、師生交流,品讀。

  潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

  (板書)觀潮

  潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

  潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗,來時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

  2、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  3、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  4、小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  5、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  6、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  7、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  四、總結(jié)

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  4、作業(yè)。

  (1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。

  (2)收集有關(guān)錢江潮的資料。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《觀潮》是孩子們進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,也是我任教小學(xué)語文所教的第一篇課文,原本兩個(gè)課時(shí)的課文,我花費(fèi)了三個(gè)小時(shí)講完,從課文內(nèi)容到寫作手法,都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過第一課學(xué)會(huì)了很多。

  首先,教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子,他們的家長(zhǎng)沒有很多的時(shí)間和精力來為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件,語文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語文的時(shí)候,重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)理解上面,包括:

  1、字詞的讀音、書寫、字義;

  2、課文朗讀通順到流利即可,若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。

  再次,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞;

  2、感受大潮的奇特與壯觀;

  3、領(lǐng)悟作者的寫作手法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。只有目標(biāo)一是需要著重提出來學(xué)習(xí)的,目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的。一篇課文的重點(diǎn)要突出,不能眉毛胡子一把抓,我正是犯了什么都抓的錯(cuò)誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長(zhǎng),效果卻不怎么好。

  然后,在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語言。我是一個(gè)善于找茬,但是一般不夸獎(jiǎng)人的人,但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我,我要多多的去表揚(yáng)身邊的人,尤其是我的學(xué)生。課上我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言還是少些,他們畢竟是孩子,大人都喜歡好聽的話,何況是孩子,他們更加需要鼓勵(lì)。

  最后,在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,老師的一言一行,一字一詞都會(huì)被學(xué)生放大,所以無論在哪方面都要注意細(xì)節(jié),尤其是書寫上面,這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,但是自己意識(shí)不到,因?yàn)槠匠W约鹤舟E潦草慣了,認(rèn)為那樣寫就是正確的,沒有考慮到在學(xué)生的眼里,他們學(xué)寫字也才幾年,需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課,課文寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。

  本課我主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),老師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說說自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。可以說,這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

  這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)方法

  “教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源:圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中,通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,寓情其中,從而感受大自然的偉大力量,為學(xué)生提供了直觀、動(dòng)態(tài)、形象的影視文件,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。為學(xué)生自讀、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:為了上好這一堂課,我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,制作了多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片,以便對(duì)大潮有初步了解。課時(shí)安排一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  “八月十八潮,壯觀天下無。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客,大家去看過嗎?(沒有)很遺憾老師也沒能親眼所見。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。

  二、出示課題,探究“奇”意:

  1、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課觀潮,(師相機(jī)板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

  (通過預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出:錢塘江大潮)

  2、師介紹:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離我們可愛的家鄉(xiāng)--秦皇島有好幾千里。如果說秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

  3、師引發(fā)問題:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

  (給學(xué)生獨(dú)立思考空間,之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。)

  4、多指名回答后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進(jìn)一步引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義,即:天底下或世界上奇異的景象。

  三、初讀課文,整體感知“奇”:

  1、我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?

  2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,那就趕快打開課文讀一讀吧!閱讀提示:

  A、把字音讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。

  B、認(rèn)真的讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。

  剛才教室里可真是書生瑯瑯,大家讀得都那么認(rèn)真又那么好,現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己,我們開火車讀一讀,注意一定要認(rèn)真聽哦,老師隨時(shí)會(huì)有可能叫到你!

  3、開火車讀課文,教師利用這個(gè)過程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音。

  4、剛才看到大家火車開得那么好,老師真為你們驕傲!現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么。

  5、指名回答后明確:作者先寫潮來之前,再寫潮來之時(shí),最后寫潮過之后。

  四、精讀課文,品味探究“奇”:

  1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,那么你認(rèn)為“天下奇觀”到底奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。讀一讀這些詞句,說一說體會(huì)。

  (小組交流、班內(nèi)匯報(bào))預(yù)設(shè):

  ①我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。”

  師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來越大,你的心情越來越

  (引導(dǎo)生回答出讀書時(shí)的感受,教師相機(jī)板書:“一條白線”,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受,之后班內(nèi)齊讀)

  ②我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。”

  師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!一丈是3.3米,兩丈多高,相當(dāng)于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤撸膶訕悄敲锤叩睦藱M貫整個(gè)江面,直撲過來,那將是怎樣的一幅畫面,來,把它的壯觀讀出來!(學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀,然后齊讀)

  ③我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”

  師:喜歡這句的舉手。(學(xué)生全體舉手)

  師:(教師也舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,聲音如同山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

  不過,要把它讀好還真不容易。我們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來比賽,看誰讀得更棒,看誰把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來了。(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

  師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎

  (學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。師:謝謝鼓勵(lì),該你們齊讀了,讓我為你們喝彩,行嗎(引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀)

  ④我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”

  師:悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。(鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)這種聲音:轟隆隆隆)

  師表揚(yáng):還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

  師進(jìn)一步引導(dǎo)這聲音作者用哪個(gè)詞來的?(悶雷滾動(dòng))(教師相機(jī)板書:悶雷滾動(dòng))

  師:課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

  師:讀得真好,再來一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

  ⑤我特別喜歡這一句。“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”

  師:人群又沸騰起來。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的?咱們來演演看,好嗎?

  師:準(zhǔn)備,開始!

  (學(xué)生:跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!”)

  師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。(學(xué)生很快就能說出:人聲鼎沸。)

  師:來,我們讀出這種沸騰的感覺來。(學(xué)生一起讀)

  2、剛才通過朗讀,我們已初步感受到了潮來時(shí)的雄偉壯觀,可是卻把觀潮的順序給打亂了,現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀一段話,看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個(gè)詞把潮來時(shí)的順序?qū)懬宄?

  ①師讀:(午后一點(diǎn)左右),從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過了一會(huì)兒),響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來,(逐漸)拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

  (括號(hào)中的詞語教師在讀時(shí),故意有意識(shí)地加以強(qiáng)調(diào)。)

  (課件出示)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)筆做:

  從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線向我們移來,拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

  經(jīng)過個(gè)人獨(dú)立思考后班內(nèi)交流:作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的情景的?(由遠(yuǎn)到近)

  一起再讀讀這段文字。

  ②師:剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時(shí)的畫面,那么,潮來時(shí),到底是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

  (錄像播放潮來時(shí)的壯觀畫面。)

  ③錄像是老師的一個(gè)朋友拍的,他普通話不好,想請(qǐng)同學(xué)們幫忙配一下音,行嗎?配音的時(shí)候最好能激情洋溢地朗誦出來,行嗎?

  學(xué)生自由練習(xí)背誦,之后教師鼓勵(lì)能背誦的起立!(學(xué)生全體起立)師:真有信心!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點(diǎn)頭)

  師:配著錄像,現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

  生:(有感情地看錄像背誦)

  師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(shì)(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!

  3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

  ①潮來時(shí)的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現(xiàn)在大家再認(rèn)真的把課文默讀一遍,看看你又會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)?抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:指名回答:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀,因?yàn)?霎時(shí)時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。就是余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  ②教師適時(shí)點(diǎn)撥感悟:“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。

  ③教師提問:“恢復(fù)”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文)

  ④引導(dǎo)再次激情朗讀這一部分。

  4、品讀“潮來前”的“奇”。

  ①過渡:的確,錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí),江面是很平靜的。當(dāng)然,平時(shí)的錢塘江就挺美的,也能看到大潮。只不過,在“觀潮日”這一天,我們所看到的大潮更令人神往與期待,于是在江潮來之前,大堤上早已人山人海,翹首期盼。

  ②引導(dǎo)生讀潮來前句子,體會(huì)潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機(jī)板書:風(fēng)平浪靜人山人海)

  ③引導(dǎo)生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)

  5、回歸整體,美讀感悟“奇”。

  教師激情:剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,錢塘江大潮!它的壯麗、它的雄奇,令我們嘆為觀止,使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”,名不虛傳!讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文,回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

  (學(xué)生再次有感情朗讀課文)

  五、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語句:

  1、小游戲,積累詞匯。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來(想!)

  師:現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲:猜詞!聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。(學(xué)生肯定躍躍欲試)

  材料:

  A、形容人的說話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。人聲鼎沸。

  B、風(fēng)和浪都很平靜--風(fēng)平浪靜

  C、形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起--水天相接

  D、形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)齊頭并進(jìn)

  E、山上的巖石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響很響。山崩地裂

  F、形容氣勢(shì)很大

  (該詞學(xué)生若一時(shí)說不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”游戲同時(shí)教師順勢(shì)出示課件中詞語

  師:誰來當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語讀一遍。(學(xué)生紛紛舉手)

  2、運(yùn)用詞匯,學(xué)以致用。

  師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過有感情的朗讀,理解并積累了好些語句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒!

  六、總結(jié):

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  教學(xué)反思

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。(一)、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

  整堂課中,教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

  (二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

  以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。

  (三)、在理解課文的同時(shí),注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

  學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語,體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。

  (四)、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  [課題]觀潮 

  [教案設(shè)計(jì)及授課教師]榮成市第三十六中學(xué)張?jiān)氯A 

  [教材] 人教版初中語文第三冊(cè)第114頁至117頁 

  [教學(xué)設(shè)計(jì)意圖] 

  本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn)的朗讀要求,激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感,旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。 

  [設(shè)計(jì)提要] 

  本設(shè)計(jì)以朗讀為主線,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞,充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。 

  [教學(xué)目標(biāo)] 

  1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏            的思想情感。 

  2、 品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。 

  3、 研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語言。 

  [教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀 

  [教學(xué)過程] 

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,初步感知形象美 

  [導(dǎo)語]同學(xué)們,大自然奧妙無窮,她可以點(diǎn)悟人的靈性,激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種:一是人直接投入其中,身臨其境,與之同呼吸共命運(yùn),這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美,接受自然的恩惠,如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底,這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方?(生說)神游過什么名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學(xué)別遺憾,老師把這一奇觀錄了下來,想不想先睹為快啊?現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸,感受一下號(hào)稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽心悟,之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋N铱刹荒馨捉o你們看啊。 

  {放錄象}生看后談感受,師給以評(píng)價(jià) 

  可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。 

  [說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映,目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境,激發(fā)學(xué)生的感情,使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。 

  二、初讀感知大意,掃清障礙 

  1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們,眼見了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,感受周密那筆卷驚濤,墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文,整體感知大意。 

  2、品讀課文,結(jié)合注釋探究交流,弄懂大意 

  3、小組合作質(zhì)疑問難 

  4、師點(diǎn)撥,考查,出示投影上的內(nèi)容 

  [教師導(dǎo)學(xué)] 

  1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。  

  “望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過去的意思,“既望”是指過了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一) 

  2、同義詞釋義聯(lián)讀。  

  略:   略不相睹(      )       略不沾濕(      )  

  雖:   雖席地不容閑也(      )  雖我之死,有子存焉(    )  

  皆:   皆披發(fā)文身(     )      皆出酒食(     ) 

  3、解釋劃線的詞語。  

  既而漸近(      )倏而黃煙四起(     ) 

  [說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意,掌握文言知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過朗讀初步感知文章的語言美,意境美。 

  三、研讀理解構(gòu)思,欣賞語言美,感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。 

  1、生研讀課文,設(shè)計(jì)問題,質(zhì)疑答疑,可自主探究可小組合作討論交流。 

  {附可能會(huì)探究的問題} 

  a、《觀潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?  

  [探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢(shì),先聲奪人揭示了描寫對(duì)象,點(diǎn)明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。  

  b、古人說:“富于萬篇,貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語,說說它們的妙處。  

  [探究學(xué)習(xí)] “吞天沃日”,動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。 “披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn),表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”,是用來加強(qiáng)肯定語氣的助詞,強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。  

  c、作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,作者是從哪些方面寫 “觀潮”的?  

  [探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫觀潮:漲潮之狀,水戰(zhàn)之威,弄潮之技,觀潮之盛。 

  作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆,作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。 

  d.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。  

  [探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀,越是說明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng),人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對(duì)正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現(xiàn)力。 

  2、班上答疑,品詞析句,感悟語言美 

  3、有感情的朗讀,把通過品讀、研讀感悟的東西,再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀} 

  [說明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題、提出問題、解決問題,大膽質(zhì)疑問難,如何與同學(xué)合作交流,就需要教師調(diào)控好,把握好。 

  四、師提問題,生思考,升華情感 

  1、針對(duì)學(xué)生提的問題,老師提出學(xué)生沒有提出的問題,讓學(xué)生思考、探究、交流 

  [問題] 為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?  

  [明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),使得兩者相得益彰。人借水勢(shì),水借人勢(shì);人助水勢(shì),水助人勢(shì)。  

  這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。 

  “弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,人是自然的主宰,自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗,表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。 

  [問題]據(jù)說近幾年,有不少人因看錢江涌潮而喪命,是否說明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗,今人就缺乏這種斗志了?(同學(xué)爭(zhēng)論) 

  [明確]今人用摩托車與大潮賽跑,在大潮中架船張帆,還有更多的挑戰(zhàn)極限,征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng),你能從中舉例嗎?(生爭(zhēng)先恐后的說,象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。 

  [說明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的,目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬物的主宰者,宇宙的精靈,我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志,勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。 

  五、拓展思維,遷移延伸 

  湖心亭看雪  

  張岱 

  崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。 是日,更定矣,余奴一小舟,擁毳衣爐火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。  

  到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?\"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問其姓氏,是金陵人,客此。 及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”  

  1、你能設(shè)計(jì)出哪些問題? 

  2、由“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩? 

  3、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀(jì)年,表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情? 

  [說明]本題的設(shè)計(jì)在于拓展學(xué)生思維。 

  六、縱觀全文,談收獲 

  生從多方面,多角度談。可以是知識(shí)與能力,也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法,或者是情感得到哪些升華等。 

  七、作業(yè): 

  可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用: 

  1、熟讀課文,選擇喜歡的背誦。 

  2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。 

  [板書設(shè)計(jì)]               觀潮 

  周密 

  眼觀耳聽心悟  

  漲潮      (狀)     正 

  水戰(zhàn)      (威)     側(cè) 

  弄潮      (技)     結(jié) 

  觀潮      (盛)     合 

  一切景語皆情語 

  [總評(píng)]本設(shè)計(jì)著意貫徹“美文美讀”,提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原則,從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美,進(jìn)而欣賞美;同時(shí)在加強(qiáng)語感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染,在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  師:同學(xué)們, 大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語言魅力,使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書:觀潮)

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,誰能說說作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的? 

  生:潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后

  師:回想一下潮來前作者主要描寫了那些情景?(師板書: 潮來前)

  生:潮來前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景,還寫了人們盼著大潮到來的急切心情。

  師:潮還沒來,海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了,究竟潮來時(shí)是什么樣的奇特景象,使人們?nèi)绱私辜钡牡却兀客瑢W(xué)們趕快讀讀潮來時(shí)這一部分內(nèi)容,找到你最喜歡的句子,讀一讀、想一想,看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪些特點(diǎn)把潮來時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書:潮來時(shí)

  (學(xué)生自讀感悟)

  師:誰愿意讀一讀你最喜歡的句子?

  生:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好象悶雷滾動(dòng),頓時(shí)人聲鼎沸。

  師:從這句中你讀懂了什么?

  生:我知道了潮來時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng),非常響。

  師:怎樣讀最合適?

  生:午后一點(diǎn)左右……

  生:我還想讀這句,浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態(tài)的,把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

  師:把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

  生:不行,因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞,就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

  師:這么重要的詞該怎樣讀?

  生:聲音響亮、有氣勢(shì)。

  師:試著讀一讀。(學(xué)生讀)

  師:還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語是……

  生:(邊讀邊回答)

  師:無論是聲音的描寫,還是形態(tài)的勾畫,作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文,把這些詞語按順序重新說出來。

  生:描寫聲音的有,悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂

  描寫形態(tài)的順序是,風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  師板書:聲音:悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂

  形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  師:讓我們觀看一下潮來時(shí)的景象,看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

  師:看來大家排對(duì)了,從這些詞語排列的順序可以看出,作者是按照什么順序?qū)懙脝幔?/p>

  生:從遠(yuǎn)到近的順序   (教師板書:從遠(yuǎn)到近)

  師:作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀,那么我們?cè)僮x這一部分時(shí),按照從遠(yuǎn)到近的順序語調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

  生:聲音應(yīng)該由小變大,語速應(yīng)該越來越快。

  師:同學(xué)們按你們所說,試著讀一讀,看你能不能把潮來時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來?(學(xué)生自練)

  師:誰愿意為大家讀一讀?(指名讀)

  師:誰敢向他挑戰(zhàn)?(指名讀)

  師:大家評(píng)一評(píng),誰讀得好?為什么?

  師:那你也學(xué)著讀一讀。

  師:同學(xué)們讀得聲情并茂,不由得使我想背讀,給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽。(教師背誦)

  師:說說你聽后的感受。

  生:我好像真地看見錢塘江大潮了。

  師:用一個(gè)詞可以代替這種感受。

  生:身臨其境

  師:誰能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來時(shí)過程說一說?

  生:(復(fù)述潮來時(shí)的景象)

  師:同學(xué)們,這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,像老師一樣把潮來時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

  師:先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時(shí)的聲音和江面的變化,試著有感情的背誦出來。一會(huì)兒我們比一比,看誰背誦的又快又好?

  師:誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

  師:會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(師:播放圖片  學(xué)生齊背)

  師:錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),潮來后的情景,我們也能品味出它的神奇,不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過后。(學(xué)生自讀  師板書:潮頭過后)

  師:誰愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過后。老師沒有指導(dǎo)這部分內(nèi)容,看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

  師:這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

  師:真不愧是天下奇觀,就連潮頭過后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容,讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音,又留心了江潮不斷變化的形態(tài),既留心了大潮的氣勢(shì),又留心了觀潮人群的情緒變化,作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法,留心周圍事物的習(xí)慣,用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確,真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語好,還有許多好詞,找出來讀一讀、背一背。

  生:(積累詞語)

  師:我們知道了這些好詞好句,不僅會(huì)背誦,還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序,有聲有色、形象具體的描述出來。自己可以先想一想,再動(dòng)筆寫一寫,最后說一說,讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)

  師:誰愿意展示你的寫作才能?(指名讀)

  生:過了一會(huì)兒,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,漸漸的,一條接著一條,只見白浪翻滾,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像天地都被震得顫動(dòng)起來。

  師:讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省#◣熒恼乒膭?lì))

  師:同學(xué)們,用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語,感謝大自然這位魔法師吧,我相信通過你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

  板書設(shè)計(jì):

  觀 潮

  潮來前  潮來時(shí)  聲音:悶雷滾動(dòng)——越來越大——山崩地裂

  形態(tài):風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

  白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  潮頭過后

  評(píng)析 :細(xì)河區(qū)教研室    崔彥

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí),把潮來時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:通過感情朗讀,感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容,背誦三、四自然段;學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng);了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  綜觀這節(jié)課,體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、突出言語實(shí)踐,體現(xiàn)了聽說讀寫的整合,凸現(xiàn)了語文本體。

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”這節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說寫的實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語訓(xùn)練。

  1、  注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界,朗讀既是理解的手段,

  也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得有滋有味,讀出了錢塘江大潮的壯麗與雄偉。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,感受課文語言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2、  注重了語言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦,是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師抓住機(jī)

  會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文,促進(jìn)了語言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象,讓學(xué)生模仿作者描寫錢塘江大潮的方法進(jìn)行練筆,可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過的詞語、句子運(yùn)用,更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言起到了積極的作用。

  二、用精美的教學(xué)語言給學(xué)生以熏陶感染。

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,這里的對(duì)話是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話,教師與文本的對(duì)話是第一位的。一個(gè)語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力,只有教師對(duì)文本感受得深,領(lǐng)悟得透徹,教起來才能得心應(yīng)手,游刃有余,引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu),在課堂上才會(huì)用精美的語言啟課、過渡,如:導(dǎo)入部分“大自然是偉大的魔法師,它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美,而作者又是神奇的畫師,他用優(yōu)美的語句,勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語言魅力,使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫,可以讓我們感受到,隨著時(shí)間的推移,大潮從遠(yuǎn)處向我們移來,聲音越來越大、氣勢(shì)越來越宏偉、場(chǎng)面越來越壯觀……帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛,把潮來時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。再如“錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來前平靜而又略顯幾分神秘,也不僅僅表現(xiàn)在潮來時(shí)的非凡氣勢(shì),潮頭過后的情景,我們也能品味出它的神奇……這如詩如畫的語言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,無時(shí)無刻不給學(xué)生以熏陶感染。

  三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)的效率。

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯麗與雄偉,體會(huì)到了文章的描寫順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫大潮的關(guān)鍵詞語如:聲音:悶雷滾動(dòng)→響聲越來越大→山崩地裂 形態(tài):風(fēng)平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語言和具體的事物結(jié)合起來,使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象,有如身臨其境,從而進(jìn)一步感受到作者語言的優(yōu)美。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。(崔彥)

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語的含義。

  2.初步學(xué)會(huì)按“潮來前潮來時(shí)潮來后”的順序給課文分段。

  3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、理解課文中有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘。

  2、感受錢塘江大潮的壯觀景象,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,提高學(xué)生觀察事物的能力。

  預(yù)習(xí):

  1、收集有關(guān)錢江潮的資料。

  2、讀課文五遍以上,給生字注音。

  3、抄寫本課字詞和優(yōu)美句。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的順序給課文分段。

  2、能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

  3、能通過思考所提供的問題,理解長(zhǎng)句子的意思。

  4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時(shí)的情景。

  三、教學(xué)過程:

  (一)談話引入。

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)

  教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

  2.看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?( )說得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。(讓學(xué)生看黑板板書)

  3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。

  觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。

  師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?

  課文中有許多形象的詞語,咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開書,在寫潮來前,潮來時(shí),潮過后用了很多形象的詞語,你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。

  我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。 )

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。 師:我有一個(gè)問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)檢查預(yù)習(xí)情況。

  ①讀準(zhǔn)多音字:

  悶(man)雷 薄(bó)霧 風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)

  漲(zhǎng)起 顫(chàn)動(dòng)

  ②理解下列詞語的意思:

  橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

  ③指名讀課文,正音。

  ④同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。

  (2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。

  (3)理清文脈。

  ①按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

  ②同桌交流。

  ③說說各段的段意。

  三、理清敘述順序。

  1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

  四、布置作業(yè):熟讀課文

  附:板書:

  潮來前

  觀潮潮來時(shí) (時(shí)間順序)

  潮過后

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。

  二、教學(xué)過程:

  (一)引入談話。

  錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  (二)通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  (三)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1.師生交流,品讀。

  潮來前 :籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜

  (板書)觀潮

  潮來時(shí): 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮去時(shí): 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

  在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗,來時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

  1.潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2.潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4.反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn) 近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼)

  6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  (四)總結(jié)。

  1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2.編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。

  3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)

  4.作業(yè)。

  (1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。

  (2)如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  板書:

  潮來前 遠(yuǎn)籠罩白霧 風(fēng)平浪靜

  1、觀潮 潮來時(shí) ↓聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線白浪翻滾 山崩地裂潮過后 近漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

  教學(xué)反思:

  2*. 雅魯藏布大峽谷

  一、課前準(zhǔn)備:

  1、搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。

  2、讀三遍課文,給生字注音。

  3、抄寫本課4個(gè)字的詞12個(gè)和3句優(yōu)美句。

  二、教學(xué)目的:

  1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

  2.通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、說教材

  《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作資料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語文教學(xué)的規(guī)律以和《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使同學(xué)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)同學(xué)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。

  4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解重點(diǎn)詞、句、段。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)同學(xué)觀察能力,養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣。

  教具:

  錄相帶、投影片。

  二、說教法

  運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。

  教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,教學(xué)情為先。我充沛應(yīng)用電教手段,把同學(xué)帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、同學(xué)情融為一體,同學(xué)身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住同學(xué)和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不只可以培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力,而且能激發(fā)同學(xué)熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開發(fā)同學(xué)非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)是同學(xué)在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成同學(xué)的“學(xué)堂”,必需優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給同學(xué),提高同學(xué)素質(zhì),遵循以同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,同學(xué)采用:看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

  四、說教程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的?

  (同學(xué)答后教師板書,在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,掌握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

  2.齊讀第一段,投影出示:

  a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。

  b.這里是觀潮的好地方。

  請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

  (這樣做的目的是引導(dǎo)同學(xué)抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給同學(xué)在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法,讓同學(xué)自身走上講臺(tái),當(dāng)小老師,同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅,培養(yǎng)了同學(xué)的語言表達(dá)能力。)

  3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。

  (同學(xué)通過讀理解課文內(nèi)容,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是教師導(dǎo)、同學(xué)演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不只在于老師的導(dǎo),還在于同學(xué)的學(xué)。同學(xué)通過讀書,理解了潮來前江面的.平靜,體會(huì)到“人山人海”觀潮的熱鬧局面和人們期盼的心情。

  4.那么,潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

  教師巧設(shè)疑問,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色,同學(xué)的情感一下子沉溺在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同學(xué)看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,同學(xué)情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是最好的老師,同學(xué)有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大;有的說先看見一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過程中,同學(xué)眼睛看得細(xì)、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相掌握時(shí)機(jī),將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)同學(xué)觀察能力,發(fā)展同學(xué)的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,同學(xué)見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  5.教師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):

  閱讀3、4自然段,考慮:

  a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?

  b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫?c.用劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

  同學(xué)通過讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),同學(xué)陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢(shì)越來越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了同學(xué)熱愛祖國(guó)的思想感情,使同學(xué)受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,在課堂上給同學(xué)學(xué)習(xí)和考慮的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

  6.引導(dǎo)同學(xué)美讀3、4段。

  讓同學(xué)自身在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語氣由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀,同學(xué)試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)同學(xué)進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),同學(xué)在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”

  7.再次觀看潮來時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說一說自身的感想。

  把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與同學(xué)的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親。”!

  8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過后是怎樣的情形?

  同學(xué)通過自身學(xué)習(xí),明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。

  9.師生一起總結(jié)全文。

  把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

  同學(xué)想好后,自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時(shí),教師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)同學(xué),變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體同學(xué),尊重同學(xué)個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

  10、板書設(shè)計(jì):

  板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)同學(xué)加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高同學(xué)閱讀理解課文的能力,提高同學(xué)布局謀篇的能力。

  總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作資料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了同學(xué)的主體作用,在對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高同學(xué)素質(zhì)必需在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不時(shí)提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:

  《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感,以生動(dòng)的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”、“潮來之時(shí)”、“潮退之后”的時(shí)間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時(shí)”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時(shí)的驚心動(dòng)魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個(gè)扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

  錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺(tái)》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來。”其中,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說:潮來之前,作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個(gè)“奇”;潮來之時(shí),作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢(shì)不可擋,進(jìn)一步突出了一個(gè)“奇”;潮頭過后,余波“漫天卷地般涌來”,可見潮頭雖去,氣勢(shì)猶在,留給我們的仍是一個(gè)“奇”。以上就是對(duì)自我對(duì)教材的一個(gè)整體把握和分析。

  二、說學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級(jí)的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們?cè)诔踝x課文中,會(huì)比較容易地抓住全文的行文順序,也會(huì)在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等的精妙、生動(dòng)的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級(jí)學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,透過一系列精妙、生動(dòng)的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  三、說目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  我制定的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵(lì)學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

  2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

  3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

  本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時(shí)潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會(huì)到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  四、說思路——建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”:

  “為學(xué)生營(yíng)造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應(yīng)對(duì)《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識(shí)、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓孩子們?cè)诔錆M詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)晤,享受閱讀的歡樂!

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我想用平和的語氣和學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會(huì)分別出示四組詞語:

  平靜

  悶雷滾動(dòng)一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在學(xué)生讀過這些生字新詞后,我相機(jī)問道:這四組詞語,都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會(huì)輕而易舉地回答出來:這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計(jì)的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計(jì)一個(gè)更加趣味的記憶力比賽的資料,我會(huì)快速提問道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時(shí)候目的是重溫第一課時(shí)已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問:這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會(huì)等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡(jiǎn)便的一問一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來,也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個(gè)觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。

  (二)重點(diǎn)切入,體驗(yàn)大潮的雄奇。

  1、自由讀,總體感受潮來之時(shí)的景象。

  我是這樣設(shè)計(jì)自由讀導(dǎo)語的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮,用直線畫出描述潮來時(shí)聲音的語句,用曲線畫出描述潮來時(shí)樣貌的語句。

  2、指名讀、聽讀,感受潮來之時(shí)的巨大變化。

  學(xué)生自由讀后,我想這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時(shí)的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢(shì)所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們?cè)诜答佒校赡軙?huì)打亂順序,或者遺漏其中的一些語句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個(gè)小設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正與整合。具體來說:認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請(qǐng)你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個(gè)詞語讀得重一些,我想此時(shí)在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句,而是感受到潮來之時(shí),大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

  3、細(xì)致默讀,深入體會(huì)潮來之時(shí)的雄偉氣勢(shì)。

  設(shè)計(jì)的默讀思考題是這樣的:請(qǐng)你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時(shí)那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會(huì)兒,你能夠借助批注,用語言來描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個(gè)問題的設(shè)計(jì),我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度,也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  4、品讀,深入體會(huì)潮的聲音和形態(tài)之奇。

  在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個(gè)詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會(huì)兒……”、“再近些……”、“越來越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

  (1)“遠(yuǎn)處……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動(dòng)”,你能說說此時(shí)聽著這滾滾而來的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時(shí),孩子們可能會(huì)結(jié)合生活實(shí)際,說道:平時(shí)我聽到過大雨來臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場(chǎng)傾盆大雨即將來臨,那么此時(shí)聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來勢(shì)也必須很猛、很大。此時(shí),教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽到它滾動(dòng)不止的聲音。而后,再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡:是不是真像你們所說的這潮水來勢(shì)洶涌呢過了一會(huì)兒,潮水又有什么變化呢

  (2)“過了一會(huì)兒……”

  此時(shí),學(xué)生們會(huì)抓住“過了一會(huì)兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”來加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說明潮真的來了。隨之,教師追問道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時(shí)最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會(huì)怎樣樣呢這樣一個(gè)追問,目的是讓學(xué)生打開想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗(yàn),和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個(gè)方法。剛才的一個(gè)追問,學(xué)生們勢(shì)必會(huì)七嘴八舌地說道:人們會(huì)叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會(huì)問道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場(chǎng)面,能用書中的一個(gè)詞語來形容嗎顯而易見,學(xué)生們會(huì)不約而同地找到“沸騰”一詞。此時(shí)讓學(xué)生想象著沸騰的場(chǎng)面,懷著激動(dòng)、高興的心境再讀這一句,想必會(huì)讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語,調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對(duì)作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會(huì)觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡(jiǎn)單。還有的學(xué)生會(huì)緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”這一句來加以體會(huì)。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會(huì)。這樣,學(xué)生會(huì)相繼抓住“很快移來”、“拉長(zhǎng)變粗”、“橫貫江面”這幾個(gè)詞語,加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來越快,并且離我們?cè)絹碓浇覀儾恢荒芸吹匠彼念^,還能看到整個(gè)江面都是飛奔而來的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來理解,必須要對(duì)他及時(shí)地給予肯定,并請(qǐng)他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時(shí)候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時(shí)候,大潮又是怎樣一番情景呢

  (3)“再近些……”

  “只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識(shí)“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們?cè)谀抢锬軌蝽槃?shì)追問:此時(shí),我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個(gè)不相關(guān)的問題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會(huì)到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時(shí),從學(xué)生們的口中可能會(huì)描繪出不一樣的畫面,有的說:“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過一浪,一浪蓋過一浪。”有的說:“我好像看到巨浪相互交錯(cuò)、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說:“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”這樣一個(gè)追問必須會(huì)撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

  (4)“越來越近……”

  第四自然段的最終一句,十分值得品味,因?yàn)樽髡哂靡幌盗星∪缙浞值乃淖衷~語和兩個(gè)形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢(shì)。而更為可貴的是作者很好的把這幾個(gè)方面交織在一齊,語言簡(jiǎn)短、富有韻律,帶給人無限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會(huì)這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動(dòng)的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過句子的比較,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如:

  A、浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  B、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  C、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

  學(xué)生們?cè)贏和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時(shí)潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬匹”這個(gè)詞語。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場(chǎng)面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)依次讀出這句話,要求一個(gè)比一個(gè)讀得更有氣勢(shì)。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時(shí),拋出這樣一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會(huì):這磅礴的氣勢(shì)僅從形態(tài)能夠看出來嗎,你還從哪些詞句體會(huì)到這大潮勢(shì)不可擋自然而然,孩子們會(huì)抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動(dòng)起來”來想象當(dāng)時(shí)大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒了整個(gè)江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場(chǎng)面的壯觀。這時(shí),再讓學(xué)生帶著此時(shí)的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會(huì)到了潮來時(shí)聲音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時(shí)無限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個(gè)小設(shè)計(jì),可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來越近,只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時(shí)你們看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動(dòng)地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。

  5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時(shí)地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個(gè)大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時(shí)的感慨化作對(duì)大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的'變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時(shí)的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來越大,看到的潮水越來越近,浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對(duì)錢塘江大潮的無限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個(gè)孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個(gè)句段。

  6、略讀潮后,感受大潮氣勢(shì)猶在。

  最終一個(gè)自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時(shí)間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個(gè)詞語,體會(huì)到大潮氣勢(shì)猶在。

  五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。

  值得和大家探討的是,我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會(huì)讓學(xué)生得其所。所以,在課終時(shí),我們可留出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)積累運(yùn)用。那里我有兩個(gè)預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,很注意詞語的體會(huì)、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動(dòng)的詞語,編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號(hào)中用上今日學(xué)到的詞語,使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動(dòng):今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上。可潮來時(shí),卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)。可潮來時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評(píng)價(jià)中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會(huì)從遠(yuǎn)處傳來響聲。過了一會(huì)兒,大潮就會(huì)出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來越近,浪會(huì)更急,聲音會(huì)更響。這兩個(gè)思路設(shè)計(jì)的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營(yíng)造出充滿真情、詩意的課堂。

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  一,教材分析

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章.作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情.本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情.

  (一)課始,以"聲"激情誘趣.

  好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的.文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬鈞之力.為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情.

  準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲.以"舒展緩慢"吻合潮來前的平靜;以"歡樂抒情"襯托人們觀潮的喜悅心情;以"雄壯激昂",烘托大潮的磅礴氣勢(shì).

  (二)課中以"像"釋疑解惑.

  學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀.對(duì)于沒有見過的事物,又無類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難.因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解.

  根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的"海寧觀潮"一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無"形",然后"水天相接的地方出現(xiàn)一條白線";漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面";再近,白浪翻滾,如同一道城墻";更近,猶如"戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴"的順序組接.錄制兩遍.第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的"如線","橫貫江面","如墻",如"萬馬奔騰"的四個(gè)畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中"銜接對(duì)號(hào)".第二遍不定格, 使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,發(fā)展有一個(gè)連貫,完整的印象,以加深感受.

  (三)以"讀"促思通文.

  朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑.《觀潮》從聲,形,色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力.有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染.

  讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,訓(xùn)練任務(wù),教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法.默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,"以點(diǎn)帶面"便于指導(dǎo).讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效.要以讀引思,以思促讀, 讀思結(jié)合.

  這堂課的教學(xué),采用下列讀法:

  課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀,齊讀相結(jié)合.

  (四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu).

  教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)"教為主導(dǎo),生為主體,學(xué)為基礎(chǔ),思為核心,'道'貫其中"的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到"三動(dòng)"和"三個(gè)保證".

  三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批.

  三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn),重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,去思,去議;保證學(xué)生各抒己見,暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活.

  (五)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及處理方法.

  1.教學(xué)重點(diǎn):

  潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段.

  突出重點(diǎn)的方法:

  (1)理清作者觀察和表達(dá)的順序.

  懂得作者是按照"極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近"的順序觀察和描述的.

  (2)理解作者的表達(dá)途徑和方法.

  懂得作者是從聲音,形狀,顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來,從中體會(huì)作者贊美"天下奇觀"的思想感情.

  (3)重點(diǎn)理解比喻句.

  引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義.

  (4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感.放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合.

  將看,想,說,讀有機(jī)結(jié)合.做到"圖""文""視""聽"互補(bǔ);"聽","說","讀","思"互促.

  2.教學(xué)難點(diǎn):

  由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),對(duì)文中的一些描述如:"水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線","形成一道六米多高的白色城墻","猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……"等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象 真是這樣嗎 因而對(duì)于作者基于真實(shí),富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì).因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力.

  突破難點(diǎn)的方法:

  (1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難.

  (2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀.

  二,教學(xué)要求

  1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情.

  2.按時(shí)間順序給課文分段,正確概括段意.

  3.動(dòng)用電教手段,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進(jìn)朗讀.

  4.結(jié)合課文理解"橫貫","天下奇觀","人聲鼎沸","風(fēng)號(hào)浪吼","漲"等詞語及比喻句.

  教學(xué)用具:

  錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片.

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  三,教學(xué)過程

  (一)激趣釋題,教師朗誦課文.

  目的:激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激情入境,讓作品感染學(xué)生,訓(xùn)練聽,思,說能力.教學(xué)手段:用音樂伴朗誦.

  用談話法引出課題:

  同學(xué)們,你們到過江邊嗎 你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,有波濤洶涌的時(shí)候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這就叫作"潮".

  板書"潮".

  一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來.

  板書"觀".范讀課文.聽讀思考.

  下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪.請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意:他看到的是怎樣的一次大潮 按照他描述的順序,使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面.

  教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文.

  讀后學(xué)生逐一回答問題.根據(jù)回答板書錢塘江大潮,天下奇觀.

  追問:"天下奇觀"的"觀"當(dāng)什么講 什么叫"天下奇觀"

  (二)理清文路,分段精讀.

  目的:知道作者是按照"潮來前,潮來時(shí),潮過后"的時(shí)間順序?qū)懙?并按照這一順序正確地給文章劃分段落.理解各段主要內(nèi)容,并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意.

  步驟:

  1.理清文路,劃分段落.

  請(qǐng)大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序?qū)懙?可以分為幾段

  2.分段細(xì)讀,學(xué)習(xí)第一段.

  方法:默讀.

  要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么 主要描寫了什么

  學(xué)生應(yīng)弄懂,交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場(chǎng)面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜,霧蒙蒙.(這是主要的)

  要求學(xué)生抓住主要意思概括段意.

  學(xué)習(xí)第二段.

  目的:理解作者由遠(yuǎn)及近,從聲,形,色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發(fā)學(xué)生贊美,熱愛祖國(guó)的思想感情.

  教學(xué)手段:錄像

  教學(xué)方法:質(zhì)疑探索法,組織討論法,總結(jié)歸納法和邊議邊讀.

  教學(xué)形式:學(xué)生自學(xué),小組議論,全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合.

  ①指名學(xué)生讀第二段.

  要求其他學(xué)生邊聽邊思考:作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的 又是從哪幾方面來描述的

  讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題.

  通過討論明確:

  a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮?

  b.作者是從聲音,形狀,顏色這三方面來描述大潮的.

  ②啟發(fā)質(zhì)疑.

  讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題.

  ③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像.

  釋疑解惑,幫助理解,邊看邊引導(dǎo)"圖""文"對(duì)號(hào).

  ④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué).

  剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄,奇異壯觀的景象生動(dòng),形象而又逼真地描述出來的,請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀,很好地體會(huì)一下.

  在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組議論.

  ⑤組織學(xué)生討論.

  邊討論邊自由讀.

  需討論明確下列問題:

  a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn),人們看到了什么 這是把什么比作什么 為什么這樣比

  b."橫貫"是什么意思

  c."形成一道白色城墻"是什么景象 這樣比,說明了什么

  d."千軍萬馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng),發(fā)出山崩地裂的響聲……"是怎樣的景象

  這里把什么比作什么 這樣比,表現(xiàn)出什么

  e.大潮由遠(yuǎn)及近,從聲音,形狀上的發(fā)展是怎樣的

  f.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情 剛看到大潮的樣子時(shí),人們是什么心情 大潮越來越近時(shí),人們聞其聲,見其形后心情又怎樣

  ⑥理解后朗讀.

  指名學(xué)生讀,其他學(xué)生看錄像聽讀.再次感受大潮的美與力,加深對(duì)課文的理解.

  ⑦概括段意.

  誰能用一句話把潮來時(shí)聲音,形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來.

  學(xué)習(xí)第三段.

  ①指名學(xué)生讀.

  ②理解"風(fēng)號(hào)浪吼","漲"等詞的意義.

  ③抓住主要內(nèi)容概括段意.

  ④小結(jié)

  如果你是一個(gè)觀潮者,面對(duì)如此壯觀的景象,你會(huì)感到怎樣

  教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學(xué)們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國(guó)的山山水水,我們?cè)跄懿桓械阶院?作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間.

  (四)再讀全文.

  方式:指兩名學(xué)生讀第一,三段,全班齊讀第二段.

  板書設(shè)計(jì)◆

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字,注意多音字“號(hào)“的讀音。理解”籠罩、水天相接、人聲鼎沸、橫貫“等詞語。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

  3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘事物的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)錢塘江大潮的壯觀情景,使人們由衷地感到錢塘江大潮不愧為自古以來的“天下奇觀“,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷,重點(diǎn)理解”潮來之時(shí)“部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法,掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話引入。

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)

  1、教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

  2、看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來概括嗎?說得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。

  3、(板書:天下奇觀)理解奇觀

  4、觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。

  師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語,咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開書,在寫潮來前,潮來時(shí),潮過后用了很多形象的詞語,你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。

  我國(guó)的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。)

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第19課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)讀準(zhǔn)多音字:

  悶(mèn)雷薄(bó)霧風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起顫(chàn)動(dòng)

  (2)理解下列詞語的意思:橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

  (3)指名讀課文,正音。

  (4)同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。

  2、默讀課文,理清文脈,用自己的話介紹錢江潮。

  (1)按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。

  (2)同桌交流。

  (3)說說各段的段意。

  三、理清敘述順序。

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

  第二課時(shí)

  一、引入談話。

  1、錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  2、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

  二、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  1、師生交流,品讀。

  潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

  潮來時(shí)悶雷滾動(dòng)一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

  潮去時(shí)漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

  在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來體會(huì)錢塘江來前的平靜、美麗,來時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。

  A、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  B、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的.?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。

  C、小組合作學(xué)習(xí)。

  (1)交流感受,品讀佳句。

  (2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

  (3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  2、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

  (1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

  (2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  3、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:

  “霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  4、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  三、總結(jié)。

  1、我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

  2、編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。

  板書設(shè)計(jì):

  6、觀潮

  (錢塘江大潮)

  雄偉壯觀

  天下奇觀潮來時(shí)如臨其境有聲有色

人教版四年級(jí)語文《觀潮》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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