六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
2、難點(diǎn)：
利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么?
2、這琴聲為什么引起他的特別注意?
3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么?
4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么?
6、他為什么彈琴?
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)?
8、為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人就是貝多芬呢?
9、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：
⑴讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的'環(huán)境。
⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么?
⑶盲姑娘仿佛看到了什么?
⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣?
⑸貝多芬飛奔回客店做了什么?記的是什么曲子?
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.(運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)
4.“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”
(學(xué)生自學(xué))
5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
6.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
舉例：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”
8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))
9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的`。
10.“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語。)
(板書：好像……仿佛……)
11.“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫面。
他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。
(1)語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”
(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。)邊看畫邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)
(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn)：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。”(單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。)
引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)
13.描述性小結(jié)：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"
“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。”
二、感受月光曲。
"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳仿曋校诿利惖漠嬅嬷衼砀惺茉鹿馇伞?(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫"。連貫的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”
指導(dǎo)寫：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”
男生讀寫實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會(huì)寫的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲的內(nèi)容。
3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)的人民音樂家。
二、教學(xué)用具：
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面（條件允許）
三、教學(xué)過程：
一、啟動(dòng)：談話激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧！大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？通過學(xué)習(xí)課文《月光曲》，大家一定會(huì)有所收獲。
2、板書課題：月光曲
二、互動(dòng)：
（一）整體感知：
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞相信大家都認(rèn)識(shí)了。檢查字詞。
萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強(qiáng)調(diào)：“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽邊思考：課文講了什么？
（二）細(xì)讀感悟：
1、談話：我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂中.（播放《月光曲》的片段）
能說說你的感受嗎?(交流對(duì)學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。
請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：
①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。
③當(dāng)哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會(huì)好好珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會(huì)，去感受。
（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜......波濤洶涌。)
（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的：.
（1）貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)
（2）交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點(diǎn)撥。)
A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。
a第3自然段：兄妹倆的`對(duì)話（要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說說等。）
貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
①理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說明她很喜歡音樂。
②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。
③姑娘的話，是什么意思：
“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：
a.哥哥，我和你說著玩的。
b.哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來說可聽，可不聽，你別在意。
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。
b引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？
c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
B是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話.(引導(dǎo)感悟：.多純熟,感情多深等.)
請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。
“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
①這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。
②“您，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
③姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
b思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？
（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會(huì)。）
①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
②“茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”
這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。
③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
（3）小結(jié)：
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了《月光曲》。
（三）回歸整體：
朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽一聽。
咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對(duì)嗎？讓我們來聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。
（這時(shí)候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。
談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的`？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>
要從文字中體會(huì)，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說彈一首，怎么又彈了一首？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。
因?yàn)樗X得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮砺牎对鹿馇?/p>
誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。
十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛怼?/p>
著急，怕忘了。
欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時(shí)音樂史上最動(dòng)人的傳說。這個(gè)傳說最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動(dòng)地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距同學(xué)生活較遠(yuǎn)，描寫的事件中感情變化細(xì)膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。文章字里行間表示了貝多芬卓越的才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
3.了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的音樂家。
4.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；會(huì)正確書寫并能正確運(yùn)用本課寫字表中要求寫的11個(gè)字。
5.集體創(chuàng)作班歌。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)讀書欲望
1.讓同學(xué)根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個(gè)別介紹）
2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。
［點(diǎn)評(píng)：充沛利用課程資源, 激發(fā)同學(xué)的閱讀激情，培養(yǎng)同學(xué)收集資料的習(xí)慣。］
過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨(dú)奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？
(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意
1.同學(xué)提問。同學(xué)可能會(huì)提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)同學(xué)提出的有價(jià)值的問題，簡要板書）
［點(diǎn)評(píng)：問題是發(fā)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。鼓勵(lì)同學(xué)從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)起同學(xué)閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)同學(xué)整體掌握課文內(nèi)容的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。］
2.在同學(xué)提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，并初步了解課文大意，引導(dǎo)他們從剛才的提問中篩選出對(duì)理解課文最有協(xié)助的問題。
［點(diǎn)評(píng)：采用研究性學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)同學(xué)提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓同學(xué)從理解課文的角度去篩選問題，教同學(xué)學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問題。］
3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保同學(xué)個(gè)性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）
4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據(jù)自身的體會(huì)做批注。
［點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)自身去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。］
5.同桌交流。
6.個(gè)別提問。
(三)細(xì)讀課文，探究創(chuàng)作原因
1.獨(dú)立閱讀。理出全文層次，找出重點(diǎn)局部。
（1）讀：帶著問題反復(fù)讀有關(guān)段落；
（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；
（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？
（4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？
2.小組討論。總結(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。
3.鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計(jì)板書并交流。
4.全班交流。在同學(xué)交流的過程中啟發(fā)想像（在同學(xué)說出原因后，想像貝多芬會(huì)怎樣想？）
［點(diǎn)評(píng)：倡議同學(xué)主動(dòng)參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］
(四)重點(diǎn)品讀，體會(huì)樂曲的內(nèi)容、意境和感情
1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）
仔細(xì)品讀文中對(duì)表達(dá)中心很重要的'重點(diǎn)詞句。如難以理解的詞句，個(gè)人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點(diǎn)乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……
播放《月光曲》錄音。
2.配樂范讀，同學(xué)邊聽邊想像畫面。
［點(diǎn)評(píng)：在同學(xué)深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充沛體驗(yàn)了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使同學(xué)與音樂家和文章作者的情感交融。］
3.引導(dǎo)同學(xué)用多種形式表達(dá)對(duì)《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）
［點(diǎn)評(píng)：珍視同學(xué)獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)小朋友表達(dá)閱讀收獲和展示才氣創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。］
(五)配樂朗讀，感受感情變化
1.自由朗讀，揣測(cè)貝多芬思想感情的變化。
2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達(dá)自身的情感。
（1）同桌互讀、交流。
（2）教師范讀、指導(dǎo)。
（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。
（4）指名配樂朗讀，全體感悟。
(六)自主學(xué)習(xí)生字
同學(xué)根據(jù)漢字的特點(diǎn)和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習(xí)題自身做或和同學(xué)交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。
［點(diǎn)評(píng)：要養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，就要激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，給同學(xué)發(fā)明主動(dòng)參與和表示的機(jī)會(huì)。放手讓同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)踐與練習(xí)的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的激情。］
(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌
結(jié)合“初顯身手”組織同學(xué)集體創(chuàng)作班歌。
1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計(jì)的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學(xué)喜歡的曲子。
2.討論確立班歌主題。
3.小組合作填詞。
4.匯報(bào)演唱。
5.評(píng)選最佳作詞和最佳演唱者。
［點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在教師引導(dǎo)下學(xué)完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)都會(huì)心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時(shí)，組織同學(xué)創(chuàng)作班歌，會(huì)收到事半功倍的效果。］
四、案例點(diǎn)評(píng)
1.重視情感調(diào)動(dòng)。《課標(biāo)》指出：“應(yīng)讓同學(xué)在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閱讀是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話。”閱讀也是同學(xué)、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學(xué)在閱讀過程中的一系列活動(dòng)和思想變化，均以豐滿的激情為基礎(chǔ)。要確保同學(xué)的閱讀質(zhì)量和課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必需想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起同學(xué)閱讀的積極性，并不時(shí)激發(fā)同學(xué)的情感投入。
2.激發(fā)問題意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習(xí)慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，就必需注重培養(yǎng)同學(xué)的問題意識(shí),讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂,參與學(xué)習(xí)；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.重視學(xué)法引導(dǎo)與培養(yǎng)。要使同學(xué)從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本設(shè)計(jì)引導(dǎo)同學(xué)從課題入手，整體掌握課文內(nèi)容，理清層次找重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)品讀體味，鼓勵(lì)同學(xué)設(shè)計(jì)板書，設(shè)計(jì)作業(yè)，具體有形地對(duì)同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和實(shí)踐。
4.注意同學(xué)語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計(jì)在突出以讀為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓同學(xué)在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進(jìn)行全方位的語文實(shí)踐。
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點(diǎn)句子
(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，我們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計(jì)
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情.
2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語的意思,能用"格外","仿佛"造句.
3.會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段.
4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.
教學(xué)難點(diǎn):想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說的兩次說話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》和課文的錄音,小黑板.
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段.
1,我們要講哪一課 《月光曲》.
《月光曲》的"曲"是什么意思 (沒有歌詞的樂曲叫做曲.)
生:我覺得"曲"就是歌曲的意思.
師:那怎么不叫"月光歌"
生:因?yàn)樗鼪]有歌詞.
師:那么你再重新解釋一下這個(gè)"曲".
生:沒有歌詞的歌曲叫做曲.
師:沒有歌詞就不是歌曲了.
生:沒有歌詞的音樂叫做曲.
師:沒有歌詞的音樂,"音樂"這兩個(gè)字還不合適.
生:我覺得是沒有歌詞的,用樂器演奏的曲.
師:樂曲,對(duì).沒有歌詞的,用樂器來演奏的那叫什么
生:曲.
2,這個(gè)"曲"字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū).誰能按"曲"(qū)來組詞.
彎彎曲曲,曲折
師:對(duì),還有嗎 我再組一個(gè)吧.行不行
生:行.
師:曲服,決不曲服.(生有說對(duì),有說不對(duì))
師:那是哪個(gè)"曲"呀
生:應(yīng)該是屈原的屈.
師:組詞都用歷史名人在組詞.
3,好,《月光曲》這篇課文是講誰的 貝多芬.
貝多芬是什么人
生:他是一位早在一百多年前德國的一位音樂家.
師:是個(gè)什么樣的音樂家
生:是一個(gè)著名的音樂家.
師:你怎么知道他著名
生:我以前從書上看到過.
師:今天的書里有嗎
生:有.
師:那你為什么不說今天的書啊 今天的書是怎么說的
生:今天的書上說的是"一百多年前……"
師:我就要能說明"著名"的那一點(diǎn).
生:他譜寫了許多著名的曲子.
師:對(duì)了,是他譜寫的樂曲很著名,當(dāng)然他也就著名了.這篇文章說的是他的什么曲子
生:《月光曲》.
4,我們剛才說的是課文的第一段,是嗎
生:是.
師:那咱們挺痛快,把第一段已經(jīng)學(xué)完了對(duì)不對(duì)
生:對(duì)……不對(duì).
師:你說第一段沒學(xué)完,你讀讀第一段,大家聽一聽還有哪兒沒學(xué) (一學(xué)生讀第一段)
師:大家聽出來沒有,剛才哪兒沒講 都講了沒有
生:都講了.
師:我們來齊讀第一段.
二,學(xué)習(xí)最后一段.
1,整篇文章是寫他譜寫《月光曲》,那整個(gè)課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什么關(guān)系
生:是課文的最后一段.
師:他說最后一段和譜寫過程沒有關(guān)系.①那么他彈完鋼琴,飛奔回客棧,連夜寫下來曲子,這個(gè)曲子叫什么曲子
生:《月光曲》.
②師:一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來
生:因?yàn)樗?dāng)時(shí)有了靈感,如果第二天寫的話,靈感就沒有了.
師:"當(dāng)時(shí)有了靈感,"就回去創(chuàng)作了 不是這樣吧
生:因?yàn)槲覀兯自捳f,"趁熱打鐵"他是趁著靈感還記著,如果明天,靈感消失了,那就不可能把它記下來了.
師:"靈感"這個(gè)詞這樣說不太合適.但我明白你的意思,按你這么說,③他剛才彈的曲子不是他心里早已有的
生:對(duì).
師:臨時(shí)彈出來的,對(duì)嗎
生:是.
師:所以他趕緊回去把它記錄下來.那么他回去做的只是個(gè)記錄過程,而不是創(chuàng)作過程是不是
生:是.
2,師:是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了
生:是.
師:哪兒還沒學(xué)完,再看一看,學(xué)完沒有
生:學(xué)完了.
師:來,讓我們齊讀最后一段.
三,通讀全文,交流閱讀所得.
師:我們這兩段課文學(xué)得真痛快!好了,你們把還沒學(xué)的部分好好讀一遍.注意,我讓大家讀書,有一個(gè)要求,這個(gè)要求很簡單,但也很難.我要求一邊讀,一邊想,一邊思考,讀完了就有話想說,想壓你也壓不住.有這種激情,才是最好的閱讀.能不能做到這一點(diǎn)
生:能.
師:一邊讀,一邊準(zhǔn)備一下要說什么話.開始.(學(xué)生各自讀課文)
1,讀懂了什么,交流心得.
師:讀完了嗎
生:讀完了.
師:想說站起來就說,不用舉手.
生:我讀了第二段到第九段,我覺得貝多芬是一個(gè)同情窮人,熱愛勞動(dòng)人民和熱愛大自然的偉大音樂家.
師:你怎么看出他熱愛大自然了
生:因?yàn)樗V寫了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起,第九段里有明確的說明.
師:你的認(rèn)識(shí)超過了我的認(rèn)識(shí),非常好.誰還講
生:我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容.我還知道了……
師:(打斷)你先等一下,你說你知道了《月光曲》的內(nèi)容,能不能再談具體一點(diǎn)
生:是月光照耀下波濤洶涌的大海.
師:好吧,接著講.
生:我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,我還知道了貝多芬非常熱愛同情可憐人,他是名人,卻不要錢為一個(gè)窮苦的人彈琴.
師:好,還有嗎
生:課文第三節(jié)的最后一句"哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了."這一句是姑娘說的,其實(shí)她不是"隨便說說",她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說了"隨便".這說明妹妹很懂事,對(duì)家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感.還有我想給剛才那位同學(xué)補(bǔ)充一句:第九段不僅僅寫了月光照耀下波濤洶涌的大海,它寫了大海從平靜到波濤洶涌.這一段是皮鞋匠的聯(lián)想,通過皮鞋匠的聯(lián)想,寫出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對(duì)音樂的熱愛.
師:好,好.誰還想說就快點(diǎn).
生:我讀了這篇課文,從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事,因?yàn)樗肴ヂ犡惗喾业囊魳窌?huì),可是哥哥說音樂會(huì)的入場(chǎng)券很昂貴,我們家又窮所以買不起.從這里可以看出盲姑娘很懂事.
師:好的,但沒說太清楚.
生:我想說的是,貝多芬為什么給盲姑娘彈琴.有兩點(diǎn)原因:第一是他不嫌貧愛富,他身為一個(gè)高級(jí)音樂家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂.所以貝多芬要為她彈曲子.
師:非常好.
生:我讀懂了(讀)"一曲完了,她激動(dòng)地說'彈得多純熟啊,感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧 '"我覺得這一句是分兩部分來寫的.第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià),說他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,而且還十分懂音樂,她有很高的欣賞水平.
2,質(zhì)疑問難.
師:你們說的把我要講的都說完了,那這堂課就別上了.好,同學(xué)們注意,下課!(學(xué)生不動(dòng))我打算要講的你們都說了,那不是該下課了嗎 我再講是不是多余了 下課,起立!(同學(xué)們起立)哎呀,我又想起來了,先坐下.(眾笑)我不知道你們還有沒有不懂的地方,能不能提一提呢
生:課文第七節(jié)他說:"貝多芬沒有回答,他問盲姑娘'您愛聽嗎 我再給您彈一首吧.'"我想問一下為什么貝多芬沒有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說的貝多芬先生,他為什么不肯承認(rèn)呢
師:你的意思是貝多芬應(yīng)該這個(gè)時(shí)候站起來掏出一張名片來給她,(眾笑)也就是說應(yīng)該亮明自己的身份,是嗎
生:對(duì).
師:但他沒有亮明,為什么 那你就帶著你自己的這個(gè)問題來聽講.看能不能明白,如果最后問題還是不能解決,你就站起來再問我,好不好 (生點(diǎn)頭)誰還有問題
生:我想問為什么貝多芬彈了一首還要彈一首
師:是啊,彈一首行了吧 為什么還要彈一首 誰還有問題 你們沒問題了,我可有問題.讓不讓我提
生:讓.
四,學(xué)習(xí)第九自然段.
1,這一篇文章的題目是《月光曲》,我備課的時(shí)候讀了半天,剛才你們也說了半天,曲子該由1,2,3組成,可是文章并沒有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢
生:第九節(jié).
師:那是大海和月光的變化,沒寫《月光曲》呀!
生:我覺得他是通過寫兄妹倆的想象,來寫出貝多芬彈的這首曲子非常好.皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個(gè)景色,所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來寫這個(gè)《月光曲》.
師:我還是沒有聽清.你沒有解釋得太清楚,誰能解釋清楚給我聽
生:他寫大海,是寫《月光曲》的意境,就是說他在即興創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候,兄妹倆想象到的意境,所以這也是說他在寫這首曲子.
師:你是說大海和月光的變化是《月光曲》的意境.我連《月光曲》的旋律是什么都不知道,我怎么知道它的意境呢 比如有的文章寫彈一首曲子,他就寫這首曲子是多么高亢,多么低沉,節(jié)奏是什么樣的.有的還要比喻成什么"鶯鳴空谷","珠落玉盤"等等.這些都一定要說的.這一篇呢,我什么也沒看到,曲調(diào)怎么樣,節(jié)奏怎么樣
生:我從第九節(jié)上,皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對(duì)著大海,開始是波光粼粼的海面,后來霎時(shí)間灑滿了月光,最后是海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……
師:沒聽懂,這還不是在寫月光和大海嗎 ——不過,我也聽出你們的意見了.你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的,對(duì)嗎
生:對(duì).
師:那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下,然后講給我聽,我才能明白.現(xiàn)在自己看第九節(jié),想朗聲讀就朗聲讀,想默讀就默讀,想互相讀也可以,用各種方式讀都可以.讀完了講給我聽,開始.
(學(xué)生開始以不同方式讀文)
2,交流.
師:誰能說給我聽
①生:我覺得(讀)"月亮正從水天……輕紗似的微云."這里寫它的意境很美,說明它的旋律很優(yōu)美.
a師:你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景
生:就是講海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來.
b師:月亮升起來,還有嗎
生:就是刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……
師:等等,現(xiàn)在月亮升起來了,(板書"月亮升起")后面呢
生:(讀)"被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來……"
師:沒到那么遠(yuǎn)吧 你先思考一下,另一位同學(xué)接著講.
生:應(yīng)該是月光升起來了,海面上灑滿了銀光.
師:海面上灑滿了銀光,還有一個(gè)詞呢
生:霎那間.
師:你把這一段讀一下我聽聽.
生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光."
c師:灑滿了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣 有一個(gè)詞,是什么
生:微波粼粼.
師:我不會(huì)寫這四個(gè)字,你幫我寫吧.(一學(xué)生上前在"月亮升起"后寫"微波粼粼")誰還接著說 已經(jīng)告訴我了,月亮升起來了,大海上波光粼粼.
②接著往下解釋,后來月亮怎么樣了 海面怎么樣了
生:后來"海面刮起了大風(fēng),卷起了巨浪".
a師:那月亮跑哪去了
生:月亮……
師:書上怎么說你就怎么讀.
生:應(yīng)該是(讀)"月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云."
b師:你的意思說現(xiàn)在月亮升高了,接著往下說,穿過微云以后呢
生:(讀)"海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來."
c師:是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化
生:對(duì).
師:(指板書)這里是月亮剛剛升起,海面上微波粼粼,剛才說的是什么樣的啊
生:月亮升起.
師:我再寫個(gè)"月亮升起"
生:越升越高.
師:誰越升越高
生:月亮.
師:那怎么寫啊 月亮越升越高,我只要四個(gè)字.
生:月亮升高.
師:對(duì),海面上怎么概括
生:海面上波濤洶涌.
師:不對(duì),海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,是不是這兩句呀 那這兩句用四個(gè)字能概括嗎
生:刮風(fēng)起浪.
師:也可以,但不太美.
生:狂風(fēng)巨浪.
師:這風(fēng)有點(diǎn)太大了.(笑聲)
生:刮風(fēng)卷浪.
師:能不能這么說,風(fēng)怎么樣
生:卷.
師:卷什么樣的浪
生:巨浪.
師:對(duì)了,"風(fēng)卷巨浪"這四個(gè)字多好呀!把兩個(gè)意思都說了.(板書"風(fēng)卷巨浪")海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪概括成"風(fēng)卷巨浪"行不行
生:行.
師:(對(duì)一學(xué)生)你去把"月亮升高"寫在"風(fēng)卷巨浪"的前面.(學(xué)生上前寫)
③再往下看,還有嗎 后面月亮怎么樣呢 大海又怎么樣呢 說不來的"使勁"讀一讀,誰把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀.
生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."
a師:大家一起來讀.接著我的話來讀"看到了她從來沒有看到過的景象".
生:(讀)"在月光照耀下的波濤洶涌的大海".
b師:現(xiàn)在月光怎么樣了
生:照耀.
c師:大海怎么樣了
生:波濤洶涌.
d師:誰來寫這八個(gè)字 (一學(xué)生上前寫)
3,既然海面是這樣變化的,你能不能通過你的讀把這個(gè)變化讀出來呢 放開聲音,各自練一遍,把海面上的三次變化用不同的語調(diào)讀出來.開始.
①學(xué)生各自讀課文.
②師:誰愿意讀"月亮升起,微波粼粼"這一點(diǎn)兒 誰接著他讀"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"這一點(diǎn)兒 誰讀"月光照耀,波濤洶涌"這一點(diǎn)兒 (三個(gè)學(xué)生站起來)一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀.大家聽一聽他們?nèi)齻�(gè)讀得有沒有變化,像不像微波粼粼,風(fēng)卷巨浪,波濤洶涌.開始.(三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話)
③師:大家一齊來讀,我給你們打上拍子,你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢(shì),我怎么指揮你就怎么讀.咱們看看讀起來有意思沒意思.預(yù)備,起!
生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海."(教師隨機(jī)給予指導(dǎo))
④師:這回誰起來再讀 誰讀第一層 沒有發(fā)過言的舉手,已經(jīng)發(fā)過言的先放下手.(教師讓三個(gè)學(xué)生站起來)開始.(三生分別讀)
⑤師:太好了,誰還想讀 (一女生站起來)你現(xiàn)在先挑一層,這三層隨便你想讀哪一層,讀完了,你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),你就點(diǎn)他的名.(女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué))好,你先讀,開始.
女生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽著……灑滿了銀光."(趙生也讀這一層與她比)
師:滿分是五分,全體同學(xué)用你們的手給女生亮分.
生:五分.
師:五分,好,給第二個(gè)同學(xué)亮分.
生:五分.
師:也是五分,很好.都讀得不錯(cuò).誰還想比 還有兩個(gè)名額.(指一舉手的學(xué)生)隨便讀一段,誰敢應(yīng)她的戰(zhàn) (馬上有一男生站起來)好,開始讀.
女生:(讀)"忽然,海面上刮起了大風(fēng)……涌過來."(男生重讀這一部分)
師:兩個(gè)人都讀得不錯(cuò),還有一個(gè)名額,誰來讀 (又一女生站起,另一男生站起應(yīng)戰(zhàn))
女生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."(男生重讀)
師:兩位同學(xué)讀"波濤洶涌"真的波濤洶涌.前面看見妹妹恬靜的臉,讀得很溫柔.這位男同學(xué)讀得也很溫柔.(眾笑)好啦,大家讀得也不錯(cuò),講得也不錯(cuò),
4,但我還是不明白,我說《月光曲》的曲調(diào)在哪 旋律是什么 我找不著.你們告訴我,這兒(指板書三層)寫的是月亮和大海,這哪是《月光曲》呀 它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生:因?yàn)樗怯谜Z言文字來代替這個(gè)《月光曲》的.
師:噢,代替了,那《月光曲》就是:(唱)"月亮升起……"(眾笑)
生:不是,不是,它的旋律,用語言文字來表示它的旋律.因?yàn)檎n文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫下來,要是那樣的話,我們不用學(xué)《月光曲》了.
師:成音樂課了是吧,他的話解釋清楚了嗎
生:沒有.
師:非常遺憾,沒講清楚,誰能幫我解釋清楚
生:我覺得"月亮升起,微波粼粼"是非常平靜的,聲音很輕的;然后"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"是慢慢地感情加重;最后"月光照耀,波濤洶涌"應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了.所以就是聲音從輕到高,這樣的過程,就是《月光曲》的旋律.
師:你光這么說不行,我知道波濤洶涌是"轟隆,轟隆"的非常大的海浪,我知道它的聲音很大,它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生:支老師,黑板上都寫的是皎潔的月光照耀著大海.
師:對(duì)呀!
生:那我們可以聯(lián)想到月亮是很……
師:(打斷)你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想 不對(duì).我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候,我媽媽生氣了,一開始不太厲害,到后來揍了我一頓.(眾笑)我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢.它怎么就成了《月光曲》的旋律了
生:我覺得它第一層的意思是說《月光曲》的第一段非常柔和.它……
師:(打斷)你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段 我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢!(眾笑)你說它是《月光曲》的第一段不行呀,你怎么來證明呢 好好讀書,再把第九節(jié)好好看一下.(學(xué)生各自看書)
5,師:想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎
生:不是,是聯(lián)想.
師:誰的聯(lián)想
生:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想.
師:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的
生:他們是聽了貝多芬彈的樂曲后聯(lián)想的.
師:那聽他的曲子,腦子里就出現(xiàn)了這種情景,是這個(gè)意思嗎
生:是.
師:噢,誰還能說得更清楚一點(diǎn)
生:我覺得他們是聽貝多芬的曲子聽得十分投入,腦子里才聯(lián)想出這番景象.
師:噢,我明白了,這回你們算給我講明白了.(指板書)這些月光和海面的變化,是《月光曲》在演奏的時(shí)候,所引起的兄妹倆的聯(lián)想.
6,那么,什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼 你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢 能形容一下嗎 是快呢,是慢呢,是輕呢,是重呢
①生:我覺得月亮剛剛升起的時(shí)候,應(yīng)該是比較很柔和的.
師:很柔和,(板書"柔和")還有什么呢
生:然后到……
師:(打斷)等一下,光是柔和嗎
生:還有比較緩慢,寧靜.
師:比較緩慢,徐緩.(在板書"柔和"后面寫"徐緩")后來呢
②生:后來到風(fēng)卷巨浪的時(shí)候,它的曲調(diào)聲音應(yīng)該響起來了,速度也加快了,聲音從柔和變成高昂了.
師:不到高昂吧,有勁沒勁
生:有勁.
師:對(duì),有力了.(板書"有力")
生:最后是高昂.
師:最后是高昂,(在"有力"下寫"高昂")還有嗎 (指"有力"的后面)節(jié)奏呢
生:加快了,速度快了.
師:節(jié)奏加快了,(在"有力"后寫"快速")這兒呢 (指"高昂"后)波濤洶涌了.
③生:波濤洶涌應(yīng)該是更加快.
師:更快了,情緒激蕩了!(在"高昂"后寫"激蕩")我們寫這一個(gè)詞行不行 浪花在激蕩,可不可以
生:可以.
7,師:那么誰能從頭到尾地,系統(tǒng)地幫我解釋一下,使我能更加明白 我先說個(gè)開頭,你接著往下說——⑴貝多芬面對(duì)著月光,彈起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和的,徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,誰接著往下說
生:⑵接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,⑶最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌.
師:對(duì)不對(duì)
生:對(duì).
師:這樣一個(gè)音樂(指板書"柔和,徐緩"等)引起了如此聯(lián)想,(指板書"月光大海"等)對(duì)嗎
生:對(duì).
8,感受《月光曲》的旋律變化.
師:這是咱們猜想的,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎 想不想聽一聽
生:想.
師:聽過沒有
生:沒有.
師:咱們?cè)囋?看咱們研究得對(duì)不對(duì).不過我想,貝多芬是那么偉大的音樂家,他的樂曲不一定像我們研究的那么簡單:可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶然跳起幾個(gè)雪白的浪花.可能不可能
生:可能.
師:也可能在洶涌的浪峰之間也有低沉的波谷是不是
生:是.
師:這樣呢,就使他的樂曲旋律更豐富了,咱們聽一聽.(教師播放《月光曲》錄音帶,并配合音樂節(jié)奏打拍子,同時(shí)根據(jù)旋律的變化,指向板書相應(yīng)內(nèi)容)咱們先讓貝多芬休息一會(huì),就這么一段你們聽出來沒有
生:聽出來了.
師:基本上是(指板書)這么一個(gè)旋律變化是不是
生:是.
師:咱們下課以后再仔細(xì)聽.這個(gè)問題在你們的幫助下我弄明白了,謝謝大家!經(jīng)過咱們的一段研究,講清楚了,但是我又產(chǎn)生新的問題了.剛才你們說貝多芬非常同情窮苦人,所以他就創(chuàng)作了這首曲子,彈了一首又一首.第二首就是《月光曲》了,是吧
生:對(duì).
9,師:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來的 你先告訴我,要想回答這個(gè)問題得從哪兒去找根據(jù)
生:應(yīng)該是到四,五,六,七,八段去找.
師:四,五,六,七,八段,第二,三段沒有事了
生:第二,三段,它是講……
師:你們從第二段開始讀一讀,看看怎么樣解決這個(gè)問題,它的靈感是從哪兒來的 第二段到第七段都是在寫他和盲姑娘兄妹認(rèn)識(shí)的過程,開始是怎么回事,后來是怎么回事,最后是怎么回事,你看明白了,再講給我聽.可以互相研究.(學(xué)生讀文)
師:時(shí)間到了,大家休息一會(huì),咱們先下課.
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語文第十冊(cè)第六單元的課文，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想、對(duì)話描寫等，使課文集文字美，情感美，意境美于一身；融傳說，美景，深情于一體。為大家提供的詳細(xì)的說課稿供大家參考。
二、說學(xué)情
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
這是一篇記敘性文章，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對(duì)此類文本的特征已經(jīng)有所掌握，所以在這一課中，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生去讀、去感悟，通過對(duì)語言的品讀，去體會(huì)人物的特點(diǎn)以及其中包含的情感。另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”所以，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運(yùn)用，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際之中，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過；背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。
五、說教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情景法、合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，我會(huì)采用情景導(dǎo)入的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
（二）整體感知
首先，我會(huì)在ppt上出示生字詞，指名學(xué)生讀，然后示范讀，糾正字音。接著是讓學(xué)生了解文章大意，明白文章所寫的是什么內(nèi)容，并概括《月光曲》譜成的過程。然后可以播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美，并且談自己的感受，從而初步感知文章的情感基調(diào)。
（三）深入研讀
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過問題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者精心營造的氛圍和表達(dá)的思想感情。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落，然后深入體會(huì)其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點(diǎn)設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子，比如：“一個(gè)姑娘說：‘這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！’一個(gè)男的說：‘是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。’姑娘說：‘哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。’”和“盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：‘談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎？我再給您談一首吧。’”這兩句話，都是語言描寫，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠?yàn)閷?duì)方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對(duì)貧苦人民的關(guān)懷，以及因?yàn)橐魳范娜伺c人之間的關(guān)系。
接下來，是更加深入的文章主題的探討，這一個(gè)部分，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過小組討論，解決貝多芬譜成《月光曲》時(shí)的心情，從而體會(huì)本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾，熱愛祖國和人民。
（四）延伸作業(yè)
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué)，重申情感主旨，體會(huì)貝多芬的感情，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受，表達(dá)對(duì)兄妹二人的感情。這樣，不僅能夠檢查學(xué)生對(duì)文章主旨的把我情況，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以在寫作能力方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練、提高。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書采用對(duì)比式，旨在將本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)清晰有條理地展示給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的思路，因此對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的“通過關(guān)鍵詞語理解來體會(huì)文章思想情感”這一內(nèi)容有更為深刻地理解。
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《月光曲》是九年義務(wù)教育小學(xué)《語文》（第十冊(cè)）的一篇精讀課文，本案例教學(xué)中讓學(xué)生以研究者的身份，通過對(duì)語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂 ——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“整體把握” 的能力、通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，居高臨下抓住文章重點(diǎn)。從而讓學(xué)生體會(huì)貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動(dòng)人民、深入貧苦群眾的人格精神。
[教學(xué)過程]
一、激情引題，鋼琴曲《月光曲》。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書課題）
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。
二、初讀課文（讀通）
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書）
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。
3、確定小組研究的問題。
三、細(xì)讀課文（讀懂）
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫。）
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？
通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。
四、感情朗讀（讀好）
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽。（讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
4、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）
1、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？
2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
本案例在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，學(xué)生由過去的“聽”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?ldquo;學(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
一、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。
通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。
二、讀中入境 ，自讀感悟
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)課件：
《月光曲》
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。"運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開……）"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2.《月光曲》這篇課文寫的是什么？"
二、初讀感知
1.師：《月光曲》是首什么曲子？
2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
三、學(xué)習(xí)生字詞語
1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解"譜寫"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么？”（"譜成"）
寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？ （斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
/太貴譜寫幽靜純熟
聽 ＼太窮譜譜成
第二課時(shí)
一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）
1.聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？”
（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”
3.（學(xué)生自學(xué)）全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”）
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想
1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面
（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用
師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神激動(dòng)"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
第三課時(shí)
一、難句講解梳理
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
3.她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
二、佳句賞析
1.月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
2.他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
三、歸納訓(xùn)練
本文記敘了德國音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了的《月光曲》。
1.分段段意
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2.3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
2.中心思想
本文主要講了關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。
3.寫作特點(diǎn)
課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材分析：
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫作方法提供了很好的范例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2.有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力。
3.學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)貝多芬感情變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。
教學(xué)過程：
一、談話簡介，激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，知道今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？是的，《月光曲》。請(qǐng)和老師一起書寫課題。誰聽過這支曲子？既然大多數(shù)人都沒有聽過，我們想一想，《月光曲》，該是什么樣的旋律呢？從音樂聲中仿佛能看到什么樣的畫面呢？請(qǐng)你來說說自己的想法。
2.生自由回答。
【點(diǎn)評(píng)】相對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，《月光曲》是陌生的。他們也許在課前預(yù)習(xí)時(shí)知道了這個(gè)傳說，但未必有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到曲子的妙處。這里設(shè)計(jì)了猜測(cè)、設(shè)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀課文，感知傳說
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開書，自由讀一讀這篇課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這究竟是怎樣的一個(gè)動(dòng)人的傳說呢？
2.檢查一下同學(xué)們對(duì)字詞的掌握情況：
萊茵河 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 譜成 幽靜
請(qǐng)大家從上面的詞語中找出一個(gè)形容環(huán)境的詞語，那就是“幽靜”。通過對(duì)“幽”字查字典和不同語境的意義選擇理解詞語的意思，想想此處使用這個(gè)“幽靜”的妙處。
3.用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
【點(diǎn)評(píng)】了解了學(xué)生對(duì)生字詞語的掌握情況，重點(diǎn)進(jìn)行了“幽靜”一詞的學(xué)習(xí)，為下文貝多芬聽見琴聲埋下了伏筆。
三、研讀課文，體會(huì)感動(dòng)
（一）走近茅屋后的感動(dòng)
請(qǐng)大家默讀課文，用筆畫出貝多芬走近茅屋后被哪些話所感動(dòng)，從中你聽出了什么？
學(xué)生反饋：
1.“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話流露出盲姑娘內(nèi)心夢(mèng)寐以求的愿望，聽出了那份對(duì)音樂執(zhí)著的追求與熱愛。
指導(dǎo)朗讀：想聽貝多芬彈琴，對(duì)于盲姑娘來講，不是愿望，不是希望，而是渴望！來，把這位盲姑娘對(duì)音樂的熱愛和追求讀出來。
2.畫出的句子是"......太貴了,......又太窮"，從這句話里看出了哥哥的傷心和內(nèi)疚。
指導(dǎo)朗讀：哥哥因?yàn)榧揖池毢疀]有辦法實(shí)現(xiàn)妹妹的心愿而內(nèi)疚、傷心，把哥哥這份傷心和內(nèi)疚讀出來。
3.畫出的句子是“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”看出來盲姑娘的善良、體貼、善解人意。
（二）彈完一曲后的感動(dòng)
就因?yàn)檫@樣的感動(dòng)，貝多芬走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。彈過之后，雙目失明的盲姑娘與貝多芬素不相識(shí)，為什么僅憑一首曲子就能猜到彈琴的是貝多芬呢？
學(xué)生反饋： 盲姑娘有一顆對(duì)音樂特別敏感的心；因?yàn)闊釔垡魳罚詫?duì)貝多芬來小鎮(zhèn)演出的事格外關(guān)注，猜測(cè)出此琴藝高超的人是貝多芬。
知音難求啊！貝多芬彈琴是被兄妹倆熱愛音樂的真情所感動(dòng)，產(chǎn)生了創(chuàng)作《月光曲》的激情和靈感。
指導(dǎo)朗讀“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。”
【點(diǎn)評(píng)】此處屬于難點(diǎn)突破，作者借用兄妹的談話一步步把高潮推進(jìn)，為了使學(xué)生對(duì)貝多芬的感情變化有更深刻的體驗(yàn)，從而探究其創(chuàng)作的原因，老師設(shè)計(jì)了“讀、畫、想、說、讀”的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的感情與文中的主人公實(shí)現(xiàn)共鳴，從而對(duì)盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹間互相理解體貼的真情有了更為深刻的理解，更能明白貝多芬彈曲子的初衷。
四、想象曲境，讀讀寫寫
如此清幽的'環(huán)境，如此酷愛音樂的盲姑娘，此情此景讓貝多芬想了許多，于是他想把心中這份感情借助于這清幽的月光用音樂釋放出來。面對(duì)清幽的月光，他按起來琴鍵——聽！（欣賞《月光曲》）
在這樣優(yōu)美的音樂聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫。兄妹倆身處這美妙的旋律中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么，我們來學(xué)習(xí)第9自然段。 1.老師出示相應(yīng)語段：月亮正從水天相接的地方升起來～一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來…… 2.要求：讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)其中的變化了嗎？你覺得這幾句話應(yīng)該怎么讀？ 3.交流： 月亮的變化 （升起----升高----穿行）
大海的變化 （ 微波粼粼------洶涌澎湃） 朗讀時(shí)語氣應(yīng)該由輕到重，速度由慢到快，語調(diào)由輕柔徐緩到激昂。
4.采用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)朗讀 “皮鞋匠……波濤洶涌的大海”，最后讓學(xué)生當(dāng)配音演員，結(jié)合大屏幕上出現(xiàn)的畫面給《月光曲》配上文字。
【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，讓他們獲得整體的感知，形成“通感”，獲得的印象較為深刻，使學(xué)生對(duì)《月光曲》的內(nèi)容及其所表達(dá)的意境有了進(jìn)一步的感悟。同時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析了想象的畫面隨音樂的旋律而變化，既對(duì)朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)，又為下文“聽曲子寫畫面”的小練筆進(jìn)行了有效的鋪墊。
5.同學(xué)們還記得剛上課時(shí)對(duì)《月光曲》的想象嗎？每個(gè)人心中都有一個(gè)獨(dú)特的月光世界。在本文關(guān)于曲子的想象中，哥哥的想象畫面是根據(jù)什么來變化的呢？是旋律的高低快慢。下面，還要請(qǐng)你聽一首曲子，閉上眼睛，張開你想象的翅膀，在音樂聲中，你仿佛聽到了什么，看到了什么……（播放《牧童短笛》）請(qǐng)睜開眼睛，把剛才你看到的畫面寫下來，一會(huì)咱們交流。
六年級(jí)語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
本課是一篇精讀課文，課文主要描寫的是德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
在教學(xué)《月光曲》這一課第二部分時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶前邊的內(nèi)容，盲姑娘愛好音樂，但音樂會(huì)的票價(jià)限制了窮人的喜愛，引起了貝多芬的同情，進(jìn)屋彈琴，遇到了知音，受到感動(dòng)，從當(dāng)時(shí)的月光展開聯(lián)想，彈奏即興創(chuàng)作的《月光曲》。
接下來我放手讓學(xué)生自研讀課文第二部分，體會(huì)、想象音樂旋律可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。從音樂的旋律中變化中推想貝多芬的思想感情是怎樣的。
1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣：
本節(jié)課讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，邊讀邊思考，還可以分成四人小組進(jìn)行討論，解決問題。
2、找句，認(rèn)識(shí)中心句：
讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找出中心句。/強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)成果并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重差異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的成效。最后讓學(xué)生找出問題的答案。
3、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手讀讀畫畫：
課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀，把問題畫出來，把自己喜歡的句子畫出來，說出自己對(duì)這些句子的理解鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
貝多芬用樂曲表達(dá)自己的思想感情，聽得人看著月光聽著樂曲展開聯(lián)想，感動(dòng)《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的，開始我認(rèn)為這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起來，有一定的難度。光靠老師的將是不行的，在課堂上努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情的讀，盡情地說，盡情地問，大膽質(zhì)疑，學(xué)生從中能體會(huì)、想象音樂旋律可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。節(jié)奏：由慢逐漸到快，按鍵的力度，由輕逐漸到重，從音樂旋律的變化中推想，貝多芬的思想感情是怎樣的'。但有的學(xué)生提的問題太難，老師隨時(shí)糾正，讓學(xué)生組成兩個(gè)的問題，還要指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)盲姑娘的神態(tài)和語言，來從中悟出些什么。
對(duì)教師而言，教學(xué)本身應(yīng)是一種對(duì)話，對(duì)話中既沒有無所不知的圣人，也沒有完全無知的愚人，對(duì)話過程應(yīng)是師生相互學(xué)習(xí)的過程，在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生充分陳述理由，去留意生活，大膽思考，只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)生的主人。