語文五彩池教學設計集錦（精選6篇）
語文五彩池教學設計集錦 篇1
語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念，轉變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養語感等方面，都非常值得我們深思、學習。在《語文新課程標準》中，把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學生創造一片暢想的天空提出了以下觀點：一是在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空；二是在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空；三是在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空。
新課程標準，給學生創造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”可是舊課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
教學片斷1：
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生 1：我找到了“無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的…。。”這一句，我從這句話中，體會到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會到了五彩池的數量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底。”中體會到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會讀書，找得很準確。五彩池的確很神奇。我們應用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應讀出作者初見五彩池時驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實上，準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學生沒有經過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查 10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。 11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。 12、師：對，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現在哪里？ 13、生：池水的神奇表現在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。 14、師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學習，理解寫池水色彩的成因，并動筆畫一畫。 15、生1：a、池底有高低不平的石筍。 生2：b、石筍表面有石粉。 生3：c、陽光折射。 生4：d、花木倒影。 16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會不由自主地發出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。 三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空 新課標下的語文教材中有一項全新的內容——綜合性學習，構成了一道亮麗的風景線。綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養。課標中還明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”自主、合作、探究學習是指學生在教師啟發幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富學生的語言積累，培養學生主動探究，并在學習過程中留給學生一片暢想的天空。 新課程標準改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應著眼于學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。 教學目標： 1、學習本課生字新詞。 2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。 3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美麗，培養熱愛祖國河山的思想感情。 教學重點：五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。 教學過程： 一、引入。 二、初讀課文，感知大意。 1、五彩池非常美麗，請同學們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？ 2、學生讀書思考。 3、匯報讀書收獲。（美麗、神奇） 4、梳理課文重點。（二、三四自然段） 思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章，學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時缺乏激情，沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池，那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方，那里的水池更多，形態更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢？請同學們自讀課文，然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發閱讀興趣的因素，一定能把學生盡快帶入學習狀態，為后文學習奠定良好的精神基礎。 三、重點閱讀，理解內容，想象畫面，體會情感。 五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？ 1、自讀第二節，讀讀畫畫重點句，了解五彩池的特點。 2、交流讀書收獲： (1)交流五彩池的特點。（數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號省略的內容，啟發想象出更多形狀的水池。 3、小結。 4、朗讀訓練。 思考：課堂上引導學生學習課文重點段（2自然段）時，讓學生自讀、勾畫，然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導想象作者描繪的畫面，練習朗讀。這一教學環節對學生進行語文訓練時欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好： (1)自讀勾畫重點詞句，思考五彩池的特點。 (2)學生匯報五彩池總體特點：數量多，顏色多（美），形態各異。 (3)重點品讀寫顏色美和形態各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關于形態各異，先讓學生充分體會文中列舉的四種形態的美，還要讓學生充分想象水池更多美的形態，豐富文章“……”號的內容。 (4)引導學生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態各異，在燦爛的陽光下，呈現出多種不同的色彩：葫蘆形的那個是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍色的，最有趣的是蓮花形的那個，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美啊！”充分激發學生想象出活生生的畫面，培養想象力。 (5)指導學生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細，由表及里，能讓學生把握作者（語言）描繪的畫面，培養學生借助語言展開想象的能力，體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內化表達出來，對學生學習所得加以外化，能較好地實現語文工具性與人文性的統一。 四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。 五、探究原因，了解大自然的'奧秘。 1、根據第三小節的內容質疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學生讀書思考。 3、集體匯報：石筍——石粉——陽光 4、根據提示，用自己的話介紹原因。 (1)同桌介紹。 (2)指名以導游身份向大家介紹。 5、小結。 思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢？能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程：(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學生組織語言，準備完整匯報原因；匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來，經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因為池水很清，它的透光性才好，才能射透石粉，再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩）。該環節既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達，學生學習思路清晰，層次性強，能較好地培養學生的語文能力。但在引導上還值得思考，當發現第一位學生只能借助教材讀出原因時，應及時處理，要么讓學生自己讀書思考組織語言，要么讓學生通過討論互相啟發，盡快讓學生將書中語言內化，變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙，如果將這一環節提前到梳理原因要點處，然后學生用自己的話說原因將它一并說出，能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。 六、學寫廣告詞。 1、引入練習。 2、學生獨立準備。 3、匯報交流。 七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經典》 思考：綜觀整堂課的教學，師生都給人束手束腳的感覺。細究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領學生開展有趣的學習活動，提高學生的語文素養。努力吧！ 教材分析 這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。 教學目標 認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。 教學重點難點 有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。 教學構想 通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。 教學準備 投影片 教學時間 二課時 第一課時 教學內容 感情朗讀課文，理解課文內容。 學生學習過程 一、導課，檢查預習 1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？ 2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？ 二、學習課文 1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。 2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。 3、全班討論交流 （1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。 （2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談談自己的感受。 把描寫顏色的'詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？ （3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。 （4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。） 三、總結全文。你對五彩持有什么感受？ 四、有感情的朗讀課文。 作業設計 感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。 板書設計 數量 顏色 13 五彩池 大小 深淺 形狀 成因 課后小記 第二課時 教學內容 進一步朗讀課文，體會作者的表達方法。 學生學習過程 一、聽寫生字詞。 二、檢查背誦 1、小組檢查背誦 2、指名背誦 三、反復誦讀：體會作者的表達的思想感情及文字的蘊寓美。 1、引讀：當“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實太美了！）學生說 2、但是更美的是……（學生讀池水的色彩） 3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學生讀) 4、作者用優美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。 四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認為哪些詞語優美，記下來好嗎？ 作業設計 1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。 2、請你為五彩池寫個廣告詞，吸引大家來旅游。 板書設計 13五彩池 神奇 形狀 漫山遍野 大大小小 顏色 同一條 卻不同 美在人間 石筍———— （折光鏡）陽光折射 一、創設情境，整體感知 今天，我們繼續學習課文《五彩池》，小學語文《五彩池 》教學設計。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。 1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。 2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。 二、朗讀體會，觀賞五彩池 引言：通過上節課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。 1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。 （1）交流學習所得 從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。 從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。[老師隨機補充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個。] 從“大的……”“小的.……”，體會水池大小、深淺不一。 從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。 （2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象） （3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！ 2.朗讀訓練，小學五年級語文教案《小學語文《五彩池 》教學設計》。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。 三、欣賞五彩池水的美麗與神奇 1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。 從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。 從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。 從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。 2、想想為什么課題叫《五彩池》？ 因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。 3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。 四、探究原因，了解大自然的奧秘 1、學生質疑。 2、小組討論 3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。） 4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。 （1）同桌介紹 （2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。 5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。 師生齊讀最后一段話。 五、回應開頭，寫廣告詞 引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？ 1、學生動筆寫廣告語 2、匯報交流廣告語，師生評價。 [要求：簡練、明確、鮮明、易記、準確] 六、布置作業 1.背誦課文第二、三自然段。 2.推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。 附：板書設計 數量眾多 大小不一 形狀各異 五彩池 （美麗、神奇） 顏色多樣 變化多端 一、創設情境，激發興趣 今天，我們繼續學習課文《五彩池》。在這節課里，我想請同學們設計幾條宣傳五彩池的廣告語，大家有興趣完成這個任務嗎？ 二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段） 師：上節課，同學們已經初步感受了五彩池的美麗、神奇。現在就讓我們細細來品味五彩池的神奇之美吧！ 1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，神奇在哪里？ （生讀——劃找句子） 2、同學們都體會到了五彩池的神奇與美麗了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現出來？ 3、交流（隨機學習） ①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。 A、你聽出來了嗎，五彩池神奇在哪里？（神奇在“多”，漫山遍野） B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀） ②無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的`光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 A、聽出來了沒有，神奇在哪里？（神奇在顏色鮮艷） B、指名讀——師生評價——齊讀 ③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的…… A、你又聽出了什么？ B、是不是只有這些形狀？你覺得又像什么？ ④第三自然段 A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會變化） B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀 讀出你們的驚奇和驚喜 C、我們把第三自然段連起來讀一讀，一定會發現五彩池另一個神奇的地方。 D、體會地很不錯，學到這兒，你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎？ 4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區別？真是太神奇了！請同學們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。 原因：池底有高低不平的石筍 石筍表面有石粉 陽光折射 花木倒影 三、回應開頭，寫廣告語 學習到這兒了，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？ 1、學生動筆寫 2、匯報交流 好了同學們，看看你們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。 五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，神奇的人間瑤池。 五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。 板書設計： 形狀：各異 大小不一 多 五彩池（神奇） 顏色：豐富多彩 變化多端 自然形成 反思： 從教學設計上來看，存在著以下幾個問題： 1、在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精煉。 2、讓學生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時，語言訓練點不夠落實，只是蜻蜓點水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深入地去體會。如學生找到這樣一句話“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。” 學生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美，并沒真正體會到到底美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學生感受到池水顏色的鮮艷，其實應該抓住這個比喻句引導學生去體會、感受語言的美。 3、寫廣告語時，發現只有極少數的學生寫得比較精彩，大部分學生還是只局限于課文中的內容，并不能把自己發自內心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導致學生并沒完全感受到它的神奇之美。 再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博采眾長。 一、活動主題： 通過學習《五彩池》一文，讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。 二、活動年級 四年級 三、活動目的 感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。 四、活動動員 今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師帶領大家去看看五彩池。 五、活動過程 1、朗讀體會，觀賞五彩池。 1）、讀讀，畫畫重點詞句，了解五彩池的'特點。 a、交流學習所得。 從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會五彩池的美。 從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會五彩池數量之多。 從“大的……”、“小的……”體會水池大小、深淺不一。 b、討論這段話中的省略號所省略的內容。 c、小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時說不盡，讓我們用朗讀來表達對他的喜愛之情吧！ 2）、朗讀訓練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。 2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。 1）、先自學，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？ 2）、想想為什么課題叫《五彩池》？ 3、探索原因，了解大自然的奧秘。 1）、學生質疑。 2）、小組談論。 3）、啟發匯報。 4）、看著版畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。 4、回應啟發，寫廣告詞。 學習到這，大家一定了解可五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？ 1）、學生動筆寫廣告語。 2）、匯報交流廣告語。師生評價。 要求：簡明、易記、貼切、有鼓動性。語文五彩池教學設計集錦 篇2
語文五彩池教學設計集錦 篇3
語文五彩池教學設計集錦 篇4
語文五彩池教學設計集錦 篇5
語文五彩池教學設計集錦 篇6