《五彩池》第一課時教學設計（精選14篇）

《五彩池》第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　永安鎮小學 郭 華

　　教學要求：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、給課文分段。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、給課文分段。

　　教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

　　課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

　　二、匯報交流：

　　1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

　　2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

　　3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

　　第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

　　第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

　　第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

　　第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）

　　第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

　　三、試著給課文分段：

　　第一段：（1）講五彩池在哪兒。

　　第二段：（2—4）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

　　第三段：（5）講五彩池就在人間。

　　四、講讀課文：

　�。ㄒ唬┙虒W第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

　�。ǘ�）教學第二段：

　　1、出示第2 自然段投影：

　�。�1）從第2句中你讀出了什么？（板書：美麗）如果去掉“好像鋪展著巨幅地毯上的寶石”，感覺怎樣？加上它，又會怎樣？這句話應怎樣讀呢？

　�。�2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

　�。�3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

　�。�4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

　　2、教學第3自然段：

　�。�1）這一段主要講了什么？

　�。�2）池水都有些什么顏色？

　�。�3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

　�。�4）（出示少“更”字的第3自然段投影）比較：“更”字在這里有一個重要作用是什么？（“更”字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）

　　3、教學第4自然段：

　�。�1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案�？纯从袔讉�原因？（分小組討論）

　　出示投影：

　　原因：A池底長著許多石筍、形狀不同。

　　B陽光照射。

　　C池邊的樹木花草的倒影。

　　通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

　　（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）

　　4、教學第三段：

　　（1）這一段和開頭一段是什么關系？

　�。�2）五彩池和瑤池有什么不同？

　　（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

　�。�4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

　�。�5）學生齊讀第五自然段。

　　五、總結：

　　同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

　　板書設計 ：

　　11、五彩池

　　位置

　　水池

　　池水——美麗神奇

　　原因

　　在人間

《五彩池》第一課時教學設計 篇2

　　之二

　　佚名

　　教學要求：

　　1、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學方法：

　　以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

　　教學準備：

　　1、五彩池的圖片及資料。

　　2、五彩池的風光片。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、同學們，你們都去過哪旅游呀？哪的景色怎么樣？今天我們再去游覽一個地方----五彩池！你知道它在哪嗎？

　　板書：五彩池

　　出示我國地圖，及四川省的位置。

　　2、對于五彩池你想了解些什么呢？

　　二、自讀課文。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

　　3、檢查自讀情況。

　　方法：由段到句，再到詞、字。

　　4、注意多音字。

　　藏和數

　　三、理解感悟，朗讀指導。

　　1、五彩池給了你怎樣的感受？

　　板書：神奇

　　2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

　　3、交流。

　　重點：

　　1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

　　2）、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

　　五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

　　比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

　　A、池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花……

　　B、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像，有的像，有的像，有的像……

　　3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

　　填空：

　　最美的是那( )的池水.站在山上向下望去,( )的水池在陽光下閃耀著( )、( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、( )等各種光彩，像( )的( )鋪展在眼前。使人( )的是,這些彩池雖然( ),水也來自同一溪流,但每池的水色卻( ).有的上邊的池水是( )，流入下邊的池就成了( )；有的左邊的池水是( )，注進右邊的池卻變成了( )；有的水池只有( )，有的一個水池呈現出多種色彩。

　　5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

　　6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

　　7、小結：游覽至此我已經被五彩池奇異的景象迷住了，你們呢？面對著一派奇異的自然風光你想說些什么呢？

　　8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

　　9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

　　四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　1、背誦課文中最吸引你的地方。

　　2、認讀詞語、生字。

　　二、教學生字。

　　三、書寫。

《五彩池》第一課時教學設計 篇3

　�。犐綎| 孟檀英  

　　------------------------------------------------------------

　�。牐牻虒W準備：

　�。牐�1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　�牐�2.“多媒體”有關五彩池圖像

　�。牐牥鍟�設計 ：

　�。牐犜谌碎g——不在天上

　�。牐牻虒W過程 ：

　　�牐犚�、導語 ：

　�。牐犕瑢W們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　�。牐牰�、檢查預習：

　�。牐�1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　�。牐爭煟赫n前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　�。牐犨^渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　�。牐�2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　�牐牥鍟�：五彩池形狀、顏色、成因

　�。牐�3.質疑

　　�牐犨^渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋。現在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記�。嚎扇�點勾畫，也可互相討論。

　�。牐犎�、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　�牐�1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　�牐�2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　�牐犨^渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　�牐犓�、交流點撥：

　�。牐牭谝活}：體會形狀之美。

　　�牐牏傥宀食氐男螤钍窃鯓拥�?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　�。牐牏谀敲凑l還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　　�牐牏壅f得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　�。牐牥鍟�：美麗

　�。牐犨^渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　�牐�(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　　�牐牏苷f出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　�牐犕队帮@示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　�。牐牏荽竽懴胂瘢�借助多媒體顯示水池不同形狀。

　�。牐爩дZ ：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　�。牐犨^渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　�。牐犘〗Y：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　�牐牭诙�題：體會顏色神奇與成因。

　�。牐牏倌銖某厮�的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　　�牐牏谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　�。牐犨^渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　　�牐牏弁队帮@示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　�。牐牏荏w會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　�。牐牥鍟�：熱愛

　�。牐牏蔟R讀，“神奇”“熱愛”。

　　�牐犘〗Y：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　�牐牥鍟�：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　�。牐牬笃聊徽故疚宀食貓D像

　　�牐犨^渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　�。牐�6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　�。牐牥鍟�：熱愛祖國山河

　�。牐犖�、總結全文：

　　�牐犕ㄟ^本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

《五彩池》第一課時教學設計 篇4

　　教學準備：

　　1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計 ：

　　在人間——不在天上

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋�，F在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記�。嚎扇�點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　�、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥�?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　　②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　�、壅f得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　�、苷f出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　　⑤大膽想像，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語 ：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　�、倌銖某厮�的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　�、弁队帮@示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　�、荏w會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　　⑤齊讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結全文：

　　通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

《五彩池》第一課時教學設計 篇5

　　教學準備：

　　 1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計 ：

　　在人間——不在天上

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋�，F在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記住：可圈點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　�、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥�?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　�、谀敲凑l還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　　③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　　④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　�、荽竽懴胂�，借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語 ：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　�、倌銖某厮�的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　　③投影顯示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　　④體會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　�、蔟R讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結全文：

　　通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

《五彩池》第一課時教學設計 篇6

　　一、學習目標設計：

　　認知目標：學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

　　能力目標：通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

　　情感目標：借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

　　二、重、難點分析：

　　指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教學過程

　　(一)、談話導入，激趣探奇。導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎?媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第13課。(板書：五彩池)

　　(二)、理清思路，檢查預習。

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數量、形狀、顏色、成因)

　　2、檢查交流預習情況。

　　(1)指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　(2)引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么?

　　(3)在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

　　(三)、精讀課文，理解內容。

　　學習第二、三自然段

　　1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

　　2、學生交流

　　(1)理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流?

　　(2)理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！斌w會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么?

　　生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

　　師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣?

　　(3)理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

　　(4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么?

　　生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的?學生交流。

　　師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

　　3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。

　　4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么?學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學換個詞語說說。換詞練習。

　　(四)、協作學習，深入探究。學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。

　　小結成因：

　　(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　　(2)石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　(五)、欣賞品味，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會說什么?學生交流。教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！饼R讀第五自然段。小結;課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

　　(六)、動手實踐，拓展延伸。師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象�，F在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客?現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

　　教學反思：朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。閱讀教學中，教師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

　　對《五彩地》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優美意境，體會作者的巧妙構思。

　　第二步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀：當你面對向往已久的神奇美景時，是怎樣的心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發的情感便會有一種親切感，就會主動地去品味：小時候對瑤池的神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。

《五彩池》第一課時教學設計 篇7

　　預設教學目標

　　1、通過朗讀，體會五彩池的美麗和神奇；

　　2、憑借課文第2自然段，學習作者如何把看到的事物寫具體；

　　3、在美的熏陶中，激發學生熱愛大自然的感情。

　　預設教學過程：

　　一、談話導入，創設情境

　　1、 為大家介紹你知道的，我國美麗的地方。

　　2、 揭題《五彩池》

　　3、 出示神話：（西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。……

　　二、初讀文本，整體感知

　　1、檢查預習

　　疏通難點詞語

　　2、自由朗讀課文

　�。ㄓ靡粋�詞語來概括下你對五彩池的印象）

　　三、細讀文本，感受美麗與神奇

　　找出文章中具體描寫五彩池的一個段落

　　1、自由讀課文第2自然段，喜歡的地方自己多讀讀，從中你體會到了什么？

　　2、生反饋：

　�。�那個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。）

　　從中你讀出了什么？從哪里看出來的？

　�。ㄋ�池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。）

　　感知一畝和一丈，并體會觸覺在寫作中的作用。

　　（無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。）

　　（水池在陽光下，閃耀著光輝。）

　　對比兩個句子，體會作者把事物寫具體的方法。

　�。ǔ剡吺墙瘘S色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……）

　　朗讀指導，并體會五彩池的形狀奇特，理解省略號的作用。

　　3、總結在本段中作者把事物寫具體的方法。

　　4、齊讀第3自然段，劃出表示顏色的詞語。

　�。ㄓ行┧�池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。）

　　探討朗讀技巧，如何讀出變化來。

　　5、研讀第四自然段，探討五彩池形成不同色彩的原因

　　給出一定的詞語，學生嘗試概括大意

　　四、總結

　　1、將優美的詞、句抄寫在課文插圖里

　　2、布置課外任務{課文中寫的是晴天的五彩池，下課后同學們可以嘗試著去寫寫雨中的五彩池和雪中的五彩池}

《五彩池》第一課時教學設計 篇8

　　山東 孟檀英

　　教學準備：

　　1.投影儀①教學目標 ②本課詞語③有關五彩池池水形狀的句子

　　2.“多媒體”有關五彩池圖像

　　板書設計 ：

　　在人間——不在天上

　　教學過程 ：

　　一、導語 ：

　　同學們，你們喜歡旅游嗎?到過什么地方?那兒美不美?今天，我們和作者去參觀一個美麗的地方，好嗎?(板書課題，讓學生齊讀課題——“五彩池”。)

　　二、檢查預習：

　　1.檢查詞語讀音。投影顯示本課詞語。

　　師：課前我們預習了課文，那么誰能準確讀出本課詞語?(指名讀，輪讀)

　　過渡：你讀得真好，聲音響亮極了。

　　2.整體把握課文。那么又有誰想說說課文主要寫了五彩池的那幾個方面的內容?

　　板書：五彩池形狀、顏色、成因

　　3.質疑

　　過渡：同學們爭先恐后地提出了自己不懂的問題，說明大家動了腦筋�，F在結合如下幾個問題，同學們自學課文，記�。嚎扇�點勾畫，也可互相討論。

　　三、帶題自悟：(投影顯示：學生充分自學)

　　1.五彩池的形狀是怎樣的?你體會到了什么?能說出理由嗎?

　　2.你從池水的顏色中體會了什么?怎么體會的?為什么會有這些顏色?

　　過渡：剛才同學們學得十分認真，討論得也很熱烈，可見大家很會學習。下面我們交流一下，好嗎?

　　四、交流點撥：

　　第一題：體會形狀之美。

　�、傥宀食氐男螤钍窃鯓拥�?誰能講一下有關內容?……你的聲音真響亮，跟他意見一樣的舉手。

　　②那么誰還想為自己爭取一次機會，用自己的話說說還有哪些形狀?……

　　③說得好，你從五彩池的形狀中體會到了什么?

　　板書：美麗

　　過渡：五彩池各種各樣的形狀如此美麗。大家肯定有自己的理由，對嗎?那么誰有勇氣第一個談談自己的理由?

　　(引導學生根據課文內容，結合生活實際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵再加補充)。

　　④說出美麗的特點。咱們是不是應讀出它的美麗?誰想為自己爭取一次展示自己的機會?

　　投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關語句，讓學生競相比讀。

　�、荽竽懴胂瘢�借助多媒體顯示水池不同形狀。

　　導語 ：那么除了書上介紹的那些形狀，還有哪些形狀呢?請看大屏幕。(教師邊展示邊配樂朗讀)大家邊聽邊看邊想像，好嗎?

　　過渡：同學們看得真投入啊!想像得真有點入迷了。誰說說你想到了什么?

　　小結：……你想像得好極了，如此努力，將來你定會實現成為童話作家的夢想。大家從水池的不同形狀中體會了美麗與神奇。那么你從池水中又體會了什么呢?

　　第二題：體會顏色神奇與成因。

　�、倌銖某厮�的顏色中體會了什么呢?(有的說神奇，有的說奇妙，或從沒見過如此多的顏色……)對，歸結起來就是：神奇。

　�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會的?(依照課本念的做法應該予以肯定，同時鼓勵同學們以自己的話搶答)

　　過渡：這位同學又為自己爭取了一次表現的機會，誰還想補充?……對，這么多的好看的顏色往往是不能同時見到，而在五彩池卻見到了，實在是神奇。

　�、弁队帮@示，進一步體會池水顏色的神奇。教師讀有關內容，同學們從屏幕中指出相應的顏色，師生評議，共同體會池水顏色神奇。

　�、荏w會感情。此時此刻，你對這五顏六色的池水產生了怎樣的情感?(熱愛、希望身臨其境)

　　板書：熱愛

　�、蔟R讀，“神奇”“熱愛”。

　　小結：五彩池的池水來自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實在神奇!那么究竟是什么原因呢?

　　板書：成因。(池底長石筍種種；表面有石粉；陽光照射，像折光鏡，花草樹木倒影)

　　大屏幕展示五彩池圖像

　　過渡小結：是啊，原來是因為池底的各種各樣的石筍折射陽光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹，那更是五顏六色，好看極了。

　　6.引申，體會情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那美麗的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強調“瑤池”不在天上呢?此時作者心中感情怎樣?你有同感嗎?(對祖國山河的熱愛)

　　板書：熱愛祖國山河

　　五、總結全文：

　　通過本節課學習，我們追隨作者領略了五彩池的美麗與神奇，它是祖國壯麗河山的縮影，實在令人贊嘆、熱愛。

《五彩池》第一課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

　　3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

　　2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。

　　（板書課題：五彩池；放課文錄象）

　�。◣熃庹f配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。

　　藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

　　而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

　　二、講授新課

　　1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

　　2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？

　　老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：

　　（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

　　（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）

　　（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）

　　3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。

　�。�1）生自由讀課文。

　　（2）匯報

　�。▽W生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）

　　A美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）

　　a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

　　b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺�？梢钥闯鑫宀食氐拿利惡蜕衿�。）

　　c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）

　　d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）

　　e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

　　f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）

　　以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

　　g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

　　B五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）

　　1、小組合作匯報：

　　小結五彩池的成因：

　�。�1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

　�。�2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

　　（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

　　2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。

　　3、指導朗讀。

　　C傳說

　　此部分也許會出現兩種情況：

　�。�1）學生不感興趣，沒有提及此處。

　�。�2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。

　　如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：

　　a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？

　　b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）

　　三、課外拓展：

　　1、老師有一個朋友曾經去看過五彩池，但他卻沒作者幸運，并沒有看到五彩池的美麗與神奇，誰愿意說說為什么呢？

　�。�1）陰天，沒有陽光的折射。

　　（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。

　　2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

　�。�1）五彩池美�，幊刂挥幸粋�，而五彩池有3400多個。

　　（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

　　（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

　　3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？

　�。ó嫯�、作詩、朗讀、寫廣告語……）

　　你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。

　　4、學生創作。

　　5、學生匯報。

　　6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

　　板書設計：

　　傳說

　　13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異

　　（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端

　　作業設計：

　　一、比一比，再組詞。

　　侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）

　　倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）

　　二、用直線恰當地連接詞語。

　　昆明湖靜得像 一塊碧玉

　　金黃色池邊像 仙境一樣

　　池底的水就像 不平的折光鏡

　　彩燈噴泉又像 一圈彩帶

　　昆名湖綠得像 一面鏡子

　　三、畫一畫：

　　1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

　　2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。

　　（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

　　四、寫一寫：

　　1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?

　　2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。

《五彩池》第一課時教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

　　4、理解課文中打比方的句子。

　　教學重點、難點：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準備：

　　1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷

　　2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

　　3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

　　學生準備：

　　搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

　　〈學生自己學習。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導和督促，指導后進生。〉

　　2、反饋與強化

　�。ǚ椒ǎ撼闃訉W習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

　　（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

　　二、導入新課。

　　談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

　　那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

　　三、引導質疑。

　　1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

　�。ń處熡小Ｓ媱澋貧w納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）

　　2、談話：我們中國是一個美麗的國家（出示中國地圖），有許多山川湖泊�？�，這兒是我們的家鄉一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們去看看好嗎？

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

　　我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

　　你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

　　四、學生初步自主探究閱讀。

　　1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

　　2、引導和組織學生根據以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：（1）同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有？還有什么不懂的'詞句或問題？（2）覺得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨特的地方是什么？（3）讀的時候你聯想到了什么？

　　五、反饋、點拔和強化。

　　在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

　�。▽W生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）

　　啟發、點撥要點

　�。�1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　�。�2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

　　讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

《五彩池》第一課時教學設計 篇11

　　一、教材說明

　　這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動、形象地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

　　課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著許多姿態各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影，使池水瑰麗多彩。

　　課文開頭講五彩的瑤池在天上，而結尾講五彩池就在人間，首尾呼應，意味深長。課文運用大量生動形象的語言及打比方的句子，把感情的表達和景色描寫交融起來，這些都是本文在表達上的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的景象，培養形象思維的能力，同時注意學習和積累語言。

　　課文主要內容不難理解，但形象思維能力的培養和語言的理解卻有一定難度，是學習本

　　課的重點和難點。同時，對五彩池成因的理解也是知識性難點之一。

　　二、學習目標

　　1.認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語：昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險峻、折射、瑰麗。

　　2.能有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關詞句。

　　3.了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國的思想感情。

　　4.理清課文敘述順序，理解文中打比方的句子。

　　三、重點難點例析

　　了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。例析：

　　課文通過對五彩池的大小、形狀、顏色及顯出不同顏色的原因的描述，抒發了作者對祖國秀麗河山的贊美之情和對大自然的喜愛之情。

　　課文第2-4自然段具體描繪五彩池是什么樣的以及池水為什么呈現各種色彩，是從三方面講的：一講五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀。“晴朗”、“燦爛的陽光下”這是池水呈現多種顏色的一個重要原因�！奥�山遍野”、“大大小小”、“無數”是講水池很多，不可計數。然后運用對比、比喻修辭方法，生動形象地描繪了五彩池的形狀；二講五彩池池水的特點：“所有的池水來自同一條溪流”，說明各池中的水源相同，然而“流到各個水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水有幾種顏色，上下左右各不相同，“可是把水舀起來看，又跟普通清水一個樣”真是神奇！三講其原因：一是“池底長著許多石筍”而且姿態不同，“表面凝結著一層細膩的透明的石粉”；二是陽光射到池底，石筍成了折光鏡，把陽光折射成不同顏色；三是池邊樹木花草茂盛，五光十色的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。 

　　四、教學建議

　　1.課前教師可以準備五彩池教學掛圖，或能表現五彩池特點的活動投影片，或有關五彩池的風光圖片。有條件的地區還可以讓學生上網查閱五彩池的有關資料。

　　2.從整體入手，啟發學生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受。然后引導學生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方，再講五彩池是什么樣子的，接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因，基本上是按敘述的內容組段成篇的。

　　3.本課的重點內容——五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，可以采用合作學習的方式進行。將全班學生分成四—六個小組，圍桌而坐，討論五彩池有哪些特點和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學匯報討論結果，其他同學給予補充或糾正。最后教師做一些簡要的歸納。

　　第二自然段主要是介紹五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，應引導學生重點抓住打比方的句子進行學習，感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么，以及這樣寫的好處。③發揮想象力，利用課文插圖，結合上下文，想象這些句子所描寫的如詩如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點，應引導學生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異，同一池水顏色不同的神奇之處。

　　了解池水呈現不同顏色的成因，可先引導學生讀第四自然段，進行探究性討論交流。如有條件，可以用課件展示池底地質結構特點，理解在陽光照射下，表面凝結細膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的作用(也可用三菱片演示)。最后，師生共同歸納出原因：一池底有高低不平的石筍；二石筍表面有石粉；三陽光折射；四花木倒影。

　　課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！笨梢龑�學生通過如下方法來理解，一是回顧課文開頭，啟發學生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池；二是聯系課文內容，理解現實中的五彩池比天上的瑤池更美，從而體會作者對神奇的大自然的熱愛之情。

　　此外，課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個“晴朗”日子看到五彩池，這與下文的關系很密切。夏天雨水充足，花草繁茂，是大自然呈現生機勃勃的季節，為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊；天氣晴朗，無數水池在燦爛的陽光下才會閃耀各種光輝。這些前后有聯系的內容，學生自學時可能忽略，教師可做適當的提示。

　　4.這篇課文景美，文也美，教學中要引導學生在反復朗讀中，讀出作者初見五彩池時的驚訝之情，了解池水顏色不同的原因時的喜悅之情，從而感受五彩池的美，體會作者熱愛大自然的感情。在理解內容、了解了課文敘述順序的基礎上，做到熟讀成誦。

　　5.關于詞語的教學。本課是寫景敘事的文章，宜用直觀形象的方法來學習詞語。直觀形象的方法包括圖片、實物、調動學生的生活積累、運用類比的方法、啟發學生用動作來表示等。如“騰云駕霧”一詞，可以引導學生回憶《西游記》中的某些鏡頭；“一丈、一畝”可以用類似長度、面積的事物來類比等等。

　　6.關于了解五彩池色彩斑斕的現象形成的原因，建議與自然課適當聯系起來�？梢栽诒菊n教學前與自然老師聯系，在自然課上做一做有關光的折射現象的實驗；也可以在語文課中適當解釋，課后鼓勵學生自己去實驗探究。

　　7.關于“思考·練習”。第二題要在理解內容的基礎上，強調用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因，不要照文背說。第三題是認識打比方的句子練習，目的是讓學生在想象中理解；同時積累語言�？梢越Y合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習�？梢韵茸寣W生互相交流一下自己找出的句子，再要求學生把句子摘錄在作業 本或筆記本上，鼓勵他們能“品味地”去朗讀。

　　8.本課有幾個容易錯讀的多音字，“哄著”讀hǒng，不讀hōng；“

　　藏龍山”讀cáng，不讀zàng；“折光鏡”讀zhé，不讀shé，要特別提醒學生。生字“凝”“峻”的筆畫多，要指導正確書寫。

　　五、參考資料

　　五彩池位于松潘市九寨溝縣境內。九寨溝是國家級自然保護區和國家重點風景名勝區，已被列入《世界遺產名錄》。九寨溝有100多個湖泊，最大湖泊為長海，長度為7000米。五彩池與其相連，五彩池的長度僅為100��8米，均寬56米，均深6��59米。五彩池的水是從長海里浸過來的，當池水漲到一定高度時就又浸漏出去。所以，長年水不深，但也不干涸。它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色石塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石。五彩池在九寨溝眾海中最小，它的色彩卻最為斑斕，透過池水，可見到池底巖面的石紋，由于池底沉淀物的色差，以及池畔植物色彩的不同，原本湛藍色的湖面變得五彩斑斕。

　　瑤池神話傳說中昆侖山上的池名，說是西王母所住的地方，異常美麗。又指風景優美的水域。

　　石筍石灰巖洞中直立洞底的碳酸鈣淀積物，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂滴下的水滴中所含有的碳酸鈣沉淀堆積而成，外形如筍，故名石筍。

　　折射物理學中指光線在兩種物質的接觸面上改變方向，進入第二種物質。

　　例如光線從空氣中進入水中，方向發生改變�！� 

《五彩池》第一課時教學設計 篇12

　　《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

　　一、讓學生自主學習，感悟語言。

　　我覺得以往教學過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓練，而忽略了語言本身的東西。我在教學本課堂教學2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學生朗讀，在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。

　　二、 為了培養學生的創造力和想象力，我還安排了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形狀，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。

　　三、給學生創設情境，實踐語言。

　　學習語言的最終目標是能夠“運用”。新的語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”學生在語文課上應能運用所學語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學中我努力做到這點。

　　本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

　　不足的是，因為時間緊，教學環節的.個別連接處理得不是很恰當，另外，學生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師的話多了一點，課堂用語不夠精練，學生的自主性及小組合作沒有得到充分發揮，自我感受是好象跳不出傳統教學模式的束縛，再今后的教學中，我會更加認真學習別人的教學經驗，博采眾長。

《五彩池》第一課時教學設計 篇13

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；

　　2、了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　了解五彩池的特點。

　　三、教學準備：

　　課件、課堂作業本、排座位。

　　四、教學過程：

　　（一）導語

　　1、同學們，昨天我們領略了美麗的五彩池，先回憶一下課文圍繞五彩池主要講了什么？（板書：水池 池水 池底）

　　2、那五彩池到底在哪兒呢？誰能從課文中找到原句念給大家聽。（給你提個要求：）

　　3、聽清楚了嗎？五彩池在哪兒？同樣還是這句話，你們聽老師讀，看你還能聽出什么？

　�。ㄍ瑯右痪湓挘�你卻能聽出不同的意思，真了不起�。�

　�。ǘ�）研讀課文

　�。�1）有人說“黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水”，可能最美的真要數五彩池的池水了，讓我們共同來讀一讀寫池水的這一部分，然后交流一下感受，好嗎？ 出示：

　�。�2）讀完了這段，有什么感受嗎？（多叫幾個學生回答）讀了這段我的感受也特別多，請允許我談一談好嗎？

　　讀完這段，我的感受就是五彩池的池水顏色特別多，同意我的說法嗎？（如果學生都同意，那么提問：那么多人跟我感受相同，還有不同的嗎？）我有我的根據，請聽這一句：有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃：左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（有感情的朗讀）如果你們不同意，也請你用朗讀來說服我。

　�。�3）看來，五彩池池水的神奇之處不僅在于顏色多，還在不停的發生著變化。（板書：多色 多變）讓我們來欣賞一下五彩池那多色而又多變的池水吧�。ㄕn件）

　�。�4）看完這些景色，你有什么感受？既然這么美，我們就應該把美讀出來，自己試著念一念吧！（自由讀、點名讀）

　�。�5）讀了之后把它背下來，這才叫積累，用你自己喜歡的方法把它背下來。

　　2、學習第四自然段：

　　（1）誰能結合課文來解答這個問題，請默讀課文第4自然段，找找答案。

　　（2）是啊，五彩池這美麗的池水，最大的功臣就是池底的石筍了。（板書：石筍）真是大自然的造化��！這里還存在著一定的科學道理，等你們上了初中，會學到一門新的功課——自然，相信到了那個時候，你們會對這個問題有更準確、更深刻的認識。

　　3、學習第二自然段

　　（1）請讀一讀課文的第二自然段，讀完后請說一說你有什么感受。（根據學生回答，隨機板書：形狀各異 深淺）

　�。�2）你們的感受可真多，讀后有所感悟，說明你們會讀書，請你們選一個自己喜歡的特點來練習朗讀，比如：我喜歡水池的多，就通過我的朗讀讓別人感受的到水池真多，練一練吧，放開嗓子。

　�。�3）先練到這，你喜歡念哪句，能念給大家聽聽嗎？

　　a、如果學生喜歡念水池形狀多的這句，那么這樣安排

　　出示：

　�。╝）你覺得他讀得怎么樣？那請你念一念吧！有點意思，請你們推選班里念得最好的同學跟老師比一比。

　　（b）五彩池有3400個水池，這么多池子一定還有許多作者沒看見或者沒形容的形狀，你能學著作者的樣子，想一想，試著填空并且讀出來嗎？

　　出示：

　　你們的想象真美，五彩池的形狀就像你的想象一樣是無限的，所以作者最后加了個省略號。

　　b、如果學生喜歡學水池多的部分，那么這樣安排

　�。╝）你還喜歡念哪一句？有點兒意思，這句話哪些地方讓你體會到水池很多？（板書：無數鋪展）

　　（b）想看看這滿山遍野盡鋪展的水池嗎？（課件）你們知道這樣的水池，在藏龍山上有多少個嗎？（3400個）是呀，這么多的水池，怎樣讀才能表現出來呢？（點名讀，齊讀）

　　c、如果喜歡念水池有大有小、有深有淺這部分，這樣安排

　�。╝）你還喜歡念哪句？請學生念（一個）

　　（b）誰知道“一畝”有多大嗎？可最小的卻怎么樣？“一丈”有多深呢？可最淺的……

　�。╟）你們看，水池有那么大的那么大，小的那么小，誰能讀出它們的差異。（自由讀、齊讀）

　　4、學習第五自然段

　　五彩池的景色太美了，真像天上的瑤池呀，作者看到這里，也跟我們一樣感慨萬分了，讓我們念出作者的這句感嘆吧！

　　5、創作詩歌

　�。�1）老師利用板書連詩。

　�。�2）我們一起來念一念吧。

　�。�3）我去過五彩池，可是在第一天我卻未能見到這人間奇觀，你知道這是為什么嗎？所以第二天在陽光下看到那五顏六色、閃閃發光的五彩池時，我不僅脫口而出“感受瑰麗須晴日”，還有一句感嘆，我一直找不到合適的語言來表達，你們學習小組能幫我完成嗎？（把最美的寫上去）

　�。�4）太美了，謝謝，讓我們再把這首詩及感嘆念一念吧!

　　6、我想這時候你也有很多想說的，假如你是一個旅游團的導游，你能為五彩池寫上一句或者幾句廣告語，介紹一下五彩池嗎？（看時間而定）

　　7、總結

　　這節課我們通過學習，對五彩池的神奇美麗有了更深刻的認識。我們祖國像五彩池這樣美麗、壯觀的景色還有很多，你知道哪些，向大家說說吧!

《五彩池》第一課時教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

　　4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。

　　重點難點：

　　1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。

　　2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　�。ㄒ唬┬蕾p圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　�。�媒體音樂，出示：欣賞圖片）

　�。ǘ�）揭示課題。

　　有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學習的課文。（板書：17五彩池）齊讀課題

　　二、反饋預習，梳理文章的脈絡。

　　（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。

　　1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。

　　（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？

　　2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。

　　交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。

　�。ǘ�）了解作者從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？

　　2、交流并板書。（板書：池子、池水）

　　3、小結并明確本課的學習目的。

　　文章就是抓�。�點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

　　三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。

　　（一）了解本節是圍繞那句話寫的。

　　1、指名讀第2節，正音。

　　我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。

　　2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。

　　那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。

　　3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。

　　交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）

　　引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　�。ǘ�）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

　　1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

　�。ǔ鍪荆簼M山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小„„蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。

　　2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

　　（1）媒體：音樂；師范讀，學生想象。作者在文中說——（出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。）這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢？

　�。�2）交流。

　　點評： “一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。

　�。�3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）

　　3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）

　�。ㄈ�）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句

　　1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

　　作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。

　　2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。

　　四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

　　（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。

　　1、默讀第3節，分層。

　　我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧�。ò鍟�：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的？做好分層記號。

　　2、巡視，（媒體出示答案）

　　3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）

　　（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。

　　1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

　�。�1）這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）

　�。�2）指名讀。

　�。�3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）

　�。�4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。

　�。�5） 請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）

　　還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現在你能連起來說一說嗎？（交流時引導學生用上“雖然„„但是„„”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。）

　�。�6） 作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的

　　——有的——有的——有的——

　�。�7） 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

　　（8） 交流：

　　 第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）  第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）

　�。�9） 現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？

　　2、有感情朗讀有關內容。

　　你們讀懂了課文，而且也用抓關鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。（齊讀）如果把各池的水舀起來一看——

　　此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

　　五、總結課文，布置作業。

　　1、總結，并引出下節課學習的內容。

　　2、作業：

　　用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。

　　從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

　　聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？

　　板書：

　　大大小�。▽Ρ龋�

　　五彩池

　�。ㄆ娈悾� 池子：不同 同一個

　　池水 現象 同一溪流，各不相同

　　（鮮艷多彩） 雖然„„但是„„ 池水 不同 成因