《小蝌蚪找媽媽》教學設計（通用14篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，會寫6個字。]

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學準備：生字卡片、教學插圖、教學錄像帶

　　教學課時：三課時

　　教學過程： 　　　　

　　第一課時

　　一、 啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　（板書課題）

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

　　4、小結：

　　請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

　　2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　　3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

　　四、講讀第一自然段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。小學教學設 計 網+}

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？

　　2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　第二課時

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

　　5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

　　6、指導朗讀第二自然段。

　　二、看圖，學習第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學生回答，師板書。

　　3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

　　5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

　　1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

　　2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說。

　　“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習。

　　有感情地分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習。

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

　　（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　二、指導有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導書寫。

　　附：板書：

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　鯉魚  迎上去

　　烏龜  追上去

　　青蛙  游過去

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、 增強對科學童話的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學具準備：課件、生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

　　（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、 多媒體播放動畫，教師范讀。

　　2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

　　4、 出示生字卡片，開火車讀。

　　（學生是識字的主人，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

　　四、指導寫字

　　1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫，學生練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領會

　　1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的.身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？

　　（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發展了學生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、 小組分角色朗讀全文。

　　2、 演一演。教師也參與表演。

　　3、 說說青蛙的生長變化過程。

　　（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。

　　2、 練習填一填。

　　3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

　　（加強課內外的聯系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）

　　五、指導寫字

　　1、 出示“變、條”引導認讀。

　　2、 說說怎樣寫才好看。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇3

　　一、教學內容分析    《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。      二、教學目標的確定      1、認知目標     （1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。     （2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。      2、能力目標     （1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點；     （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；     （3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。      3、情感目標     （1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。     （2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。      三、課文教學重、難點的確定      重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。            （2）、體會文中用詞的準確性。      難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。      四、教學對象的分析及采用的學法指導：      本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：     1、創設情境、激發興趣。     根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。     2、引導探索、開拓思路。     由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。     3、課外延伸，積累知識。     根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。     五、教學理念與教學設計。     《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。     《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。     1、創設情境、理解課文。     運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。     2、加強朗讀，感悟語文。     通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。     3、啟發教學，提高認識。     運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。     六、教學課件設計。     教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。     本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。     1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。     2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。     3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。     4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。     5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。     七、教學流程分析與設計意圖。     〈一〉、導入課文     1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？    【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。     2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）     3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？     4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。    （設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學生口語表達能力。）     〈二〉、感知課文。       【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。     1、小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？     2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。     3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

　　4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。    （設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）    〈三〉、理解課文。     1、默讀課文，想想說說。     小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？     2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。    （1）、【課件演示】播放動畫。     a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫；     b、鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動畫；     c、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動畫。    （2）、【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。     a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。     b、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。     c、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。    （設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）     3、分角色朗讀。    （1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。    （2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。    （設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）    〈四〉、啟發思考。     引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？     1、點撥朗讀。     鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。     2、看圖填空。     引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？     【課件演示】出示圖文練習：     （1）、選詞填空。     披、鼓、蹲、露     他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（  ）著一只大青蛙，（  ）著碧綠的衣裳，（  ）著雪白的肚皮，（  ）著一對大眼睛。     （2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。     暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。    （設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）     〈五〉、發散思維。     引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？     1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。     蹦、跳、蹬     他們后腿一（  ），向前一（   ），（  ）到了荷葉上。     2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些 什么？     3、夸夸想想。    （1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？    （2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？    （設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）    〈六〉、課外延伸。    1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？    2、聽聽小博士的介紹：    【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。     青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。     蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。     青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。     青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。     （設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。）     〈七〉、板書設計：            小蝌蚪             找            媽媽        

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇4

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家帶來2個謎語，想不想猜？ 猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？　

　　三、學習課文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特點

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？

　　2、現在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特點

　　1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披     、鼓    ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）

　　5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。

　　（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。

　　（四）學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

　　（1）、學習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

　　例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

　　4、它們 “迎上去”會問……　（出示問話圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　　（2）學習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

　　于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽！

　　（3）學習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……

　　3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）

　　6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。

　　七、板書設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇5

　　蔣建英 李建瓊

　　學習目標

　　1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

　　課前準備

　　1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

　　2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

　　談話激趣引入

　　我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

　　生齊讀課題。

　　整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

　　學生自讀課文

　　1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

　　2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

　　檢查學習生字的情況

　　1.課件展示生字。指名讀，正音。

　　2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

　　3.指名介紹記字的方法。

　　4.組詞練習。

　　檢查學生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結合圖學習

　　1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

　　用手勢幫助理解“甩著”。

　　口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

　　學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

　　2.讀第2自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

　　a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。

　　b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

　　c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

　　d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿寬嘴巴。

　　3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

　　a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

　　b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

　　c.分角色讀。

　　第 二 課 時

　　自讀課文

　　圖文結合，理解內容

　　1.自讀第4、5自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　　2.小蝌蚪又有什么變化？

　　3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

　　4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

　　5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

　　分角色朗讀全文

　　復習生字

　　出示字卡，檢查識字情況。

　　指導書寫

　　1.出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

　　2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

　　3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

　　4.展示學生的書寫，評議書寫情況。

　　演一演

　　1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

　　2.評出表演得好的小組予以獎勵。

　　拓展學習

　　1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

　　2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

　　2、能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

　　3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、圖文結合，理解課文內容。

　　教學難點：

　　1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2、了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

　　3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

　　4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時安排：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、認識生字和第一段。

　　教學重、難點：了解課文內容，認識本課生字。

　　教學準備：掛圖、生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、導入課題，解題：

　　同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

　　二、看圖，了解圖意：

　　1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

　　看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？

　　看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

　　用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

　　三、借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：

　　1、借助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。

　　2、在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

　　3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。

　　群：讀qxn，不要錯讀成q0n。

　　捕：讀b，不能讀成p。

　　裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

　　4、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

　　四、結合看圖，讀講第一段：

　　1、讀第一段，看第一幅圖，問：

　　（1）小蝌蚪是什么樣的？

　　（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

　　（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

　　在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

　　一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。

　　對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。

　　快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。

　　2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

　　3、投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　正確答案：池塘一群腦袋黑灰色甩著快活

　　五、布置作業：有感情地朗讀第一段。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　這是一篇富有童趣的課文。采用連環畫形式，通過文學語言與多幅連環畫面互相依附、互相補充、密切配合來塑造形象，敘述故事的發生、發展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節生動，富有童趣。再加上采用的是連環畫的形式，所以學生應該有比較濃厚的學習興趣。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。小蝌蚪是學生生活中比較熟悉和喜愛的一種小動物。所以教學本課時，有條件的可以事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和觀察生活結合起來，效果更好。學生雖然熟悉小蝌蚪，但對小蝌蚪的變化過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學中要啟發學生積極思考、努力發現。

　　【教學目標】

　　1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　【教學重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

　　【教學時間】3課時。

　　【教學建議】

　　本課分為三大教學板塊：

　　一、識字、寫字

　　1、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不認識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

　　2、借助小組學一學。小組里面一起想辦法認識生字。互相讀，互相聽。

　　3、借助課文記一記。在讀課文時隨機識記生字。

　　⑴ 在展示小蝌蚪的圖片時，通過觀察蝌蚪的顏色記住“灰”；

　　⑵ 通過創設情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

　　⑶ 觀察青蛙的圖片或實物，識記“頂、披、鼓”。

　　4、結合語言環境寫一寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、讀課題，有什么問題要問嗎?

　　2、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　3、觀察青蛙的圖片，找出相應的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

　　4、觀察小蝌蚪的圖片，找出相應的句子讀一讀，讀出喜愛的語氣。

　　5、看圖觀察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些變化?

　　6、找出相應的段落重點細讀。找出自己喜歡的詞語和句子讀一讀；采用表演的形式，自編自演，在情境對話中進行朗讀的指導：小蝌蚪有禮貌、有些關切、有些著急，鯉魚親切、熱情，烏龜認真、和氣。

　　三、實踐活動

　　1、實地觀察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養一陣子，觀察青蛙的變化，并記錄下來。

　　2、通過上網、看書、請教等各種形式，查找關于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消失之謎、蝌蚪的生活習性等資料，課間交流。

　　3、語言的積累活動。

　　⑴ 讀一讀，說一說。

　　碧綠的.衣裳 碧綠的（ ） 雪白的肚皮 雪白的（ ）

　　長長的尾巴 長長的（ ） 大大的腦袋 大大的（ ）

　　⑵ 說出表示顏色的詞。

　　⑶ 讀讀說說。

　　你們已經長成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　（ ）已經（ ）。

　　【本課設計特點】

　　1、讀中感悟。

　　整堂課，始終讓學生直接面對文本，開展個性化閱讀。讓學生主動地去讀，讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。教師根據學生的理解程度和質疑情況，調整自己的教學行為，學生的思維和情感活動始終是積極的。

　　2、演中理解。

　　一年級學生對表演特別感興趣。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學生不但了解了青蛙的變化過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學生動腦、動口、動手，在興趣盎然中加深了對課文的理解。

　　3、實踐中積累。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。

　　2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1.學會生字、生詞。

　　2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學錄像帶

　　【教學課時】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4.小結：

　　請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業：

　　完成課后作業第二題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇9

　　教學目標

　　1.引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　2.會讀詞語，理解詞語含義。

　　3.讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　4.熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　5.說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

　　教學重點掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　教學目標

　　1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。

　　教學重點借助圖畫或其他手段識字、讀書。

　　課時安排2課時

　　課前準備課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

　　（學生猜謎，開展討論）

　　2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽

　　二、創設情境，感知課文

　　1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）

　　2.組織學生自由讀課文

　　（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。

　　（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

　　（3）匯報學習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

　　2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

　　3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

　　4.鞏固識字，找朋友。

　　阝　辶　女　丁　扌　支　夷　可頁

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

　　2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

　　五、學寫生字培養習慣

　　1.出示要求會寫的6個生字。

　　2.組織學生交流筆順。

　　3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

　　4.學生描寫、臨寫。

　　第二課時

　　一、導入

　　課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、角色遷移，體驗文本

　　播放課件，多種形式讀好課文。

　　1.細讀第一自然段。

　　a.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

　　b.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。

　　2.看圖讀二、三自然段。

　　指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。

　　理解“迎上去”、“追上去”的意思。

　　小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。

　　鯉魚：親切。

　　烏龜：和藹。

　　學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。

　　3.指導朗讀第四、五段。

　　a.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?

　　b.青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）

　　4.學生齊讀最后一自然段。

　　三、感情朗讀

　　四、鞏固練習，理解內容

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　2.我會說

　　你們已經長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　______________已經_______________。

　　五、巧設懸念，課外延伸

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.搜集過“六·一”時的照片。

　　2.祖國各地景色課件。

　　教學過程

　　教學案例

　　第一課時

　　一、我的發現

　　1.學生自由讀，想一想你發現了什么?

　　2.同桌互聽互讀，說出自己的發現。

　　3.指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　4.以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

　　5.選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累

　　（一）我會讀

　　1.自由讀，不認識的字請教同桌。

　　2.分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　3.自由選詞說話。

　　（二）我會連

　　1.自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　2.同桌互聽，糾正讀音。

　　3.動筆連線。

　　（三）讀讀背背

　　1.教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　2.自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　3.教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　4.學生一邊看課件，一邊跟背。

　　5.以解說員方式背誦。

　　6.全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?

　　1.上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。

　　二、點撥啟發，回憶過去

　　2.四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

　　3.選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發欲望，展望“六·一”

　　1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。

　　2.同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?

　　3.四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

　　4.各組派代表公布本組的活動方案。

　　5.把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇10

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　4.指導學生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生借助圖畫或其他手段識字、讀書。

　　2.教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？

　　學生猜謎，開展討論。

　　2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3.板書課題：小蝌蚪找媽媽。

　　二、創設情境，感知課文

　　1.同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。

　　2.組織學生自己讀課文。

　　（1）巡視自讀情況，發現學生讀課文中的困難，及時解決。

　　（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

　　（3）匯報學習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1.課件出示本課的生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。

　　2.指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。

　　3.課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。

　　4.鞏固識字，找朋友。

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

　　2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

　　五、學寫生字，培養習慣

　　1.出示要求會寫的 6 個生字。

　　2.組織學生交流筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描寫、臨寫。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、圖文對照，讀講第二自然段

　　1.出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一自然段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　二、學習第三自然段

　　1.用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的`特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　三、學習理解第四、五自然段

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩自然段主要講什么？

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀第六自然段。

　　2.進行思想教育，引申拓展，通過學習第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　五、練習，鞏固

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作業

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

　　六、板書設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　長出后腿

　　↓

　　長出前腿

　　↓

　　尾巴變短→不見

　　四條腿、寬嘴巴

　　頭頂上有兩只大眼睛

　　綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、創設情境，引發學生學習興趣。

　　2、通過朗讀表演，引導學生在讀中理解，小蝌蚪變成青蛙的過程。在感悟中培養學生的朗讀能力。

　　3、通過本課學習，培養學生探索自然科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　通過朗讀引導學生理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教　　具：多媒體課件，圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，老師昨天看到一張“尋人啟示”，你們愿意幫忙找一找嗎？

　　出示啟示內容，揭示課題：《小蝌蚪找媽媽》

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個自然段標上序號。

　　3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、細讀課文，理解感悟文章內容。

　　（一）、學習第二自然段。

　　1、指名讀第二自然段，從哪句話可以幫助小蝌蚪找到媽媽？

　　2、質疑，提出本段中不明白的詞語和句子。

　　3、理解“迎上去”指名表演。

　　4、分角色朗讀。

　　（二）、學習第三、四自然段。

　　1、自由朗讀第三、四自然段。用筆標出能幫助小蝌蚪找到媽媽的有關句子。

　　2、指名說說青蛙的外部特征。

　　3、請學生為青蛙畫一張像。并將自己的作品貼到黑板上。

　　4、分角色表演。

　　四、再讀全文，思考：學完本篇課文你還了解了哪些知識？

　　1、課件演示：小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　2、指名將小蝌蚪變成青蛙的幾幅圖片按順序貼到黑板上。

　　3、指名說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　五、課外延伸，培養探索精神。

　　1、學生匯報課外搜集的資料：其它小動物的成長過程。

　　2、結束語：大千世界，充滿著無數的奧秘，希望同學們能積極探索鉆研，像幫助小蝌蚪那樣解決更多的難題。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

　　正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思;

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

　　培養學生大膽表演、想像、表達的能力;

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

　　重點難點：

　　重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

　　難點是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂多媒體課件

　　一、謎語導入，激發興趣:

　　親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?

　　2、學生回答：

　　(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機板書：找鯉魚烏龜變

　　(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出，給不認識的字注音。

　　2、學生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類字。(先認讀，再組詞讀)

　　灰迎阿姨頂披鼓

　　4、指導寫“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

　　板書：長后退長前腿尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學習第一段

　　帯動作表演讀，突出快活的語氣。

　　2、長成后的青蛙又是什么樣呢?學習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧!

　　4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書：迎追游)

　　(1)學習第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：

　　讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

　　學習小蝌蚪的禮貌板書——迎

　　(2)學習第三段：(烏龜)(培養想像和寫作能力)

　　讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說?——咦?前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　(3)學習第五段：(青蛙)(培養表演能力)

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段

　　五、板書總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，漸漸的，已經不見了，變成了。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)

　　2、你打算怎樣保護青蛙?

　　3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境(學生大聲齊讀)

　　七、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿長前腿尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪———青蛙

　　找

　　鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇13

　　教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學目標：

　　1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

　　教學時間：三課時，本課為第二課時。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　二、談話導入，復習鞏固

　　上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開火車讀

　　e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

　　f、用“你追我趕”說句話。

　　4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

　　三、走進正文，各有側重

　　（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

　　師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長長的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛的

　　生：頑皮的

　　生：時尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個詞看出來的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：還從哪個詞看出？

　　生：游來游去

　　……

　　師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

　　2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時心里頭會是怎樣？

　　師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——

　　生邊讀邊評價（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　　（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示的，讓學生進行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

　　生：激動

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽，媽媽——

　　師：這是來自心底的呼喚。

　　（生再讀，師再評價。）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　　（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　1、巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）

　　師：同學齊讀最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　2、適當小結，談論收獲

　　師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說是很執著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關于青蛙你還知道些什么？

　　（同學匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

　　生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　四、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。

　　五、巧設五、懸念，課外延伸

　　老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

　　生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

　　師：你覺得他們什么地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）

　　生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。

　　生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。”還是沒說完整。

　　師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

　　生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

　　生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

　　生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）

　　師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

　　（學生積極地討論，交流。）

　　生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

　　生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

　　師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

　　生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

　　生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

　　師：為什么？

　　生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

　　教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！

　　六、鞏固練習，理解內容

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　2.我會說

　　你們已經長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　______________已經_______________。

　　誰知道“迎上去”是什么意識呢？（讓學生看圖）

　　誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓學生看圖）

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，漸漸的，已經不見了，變成了。

　　七、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境（學生大聲齊讀）

　　八、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿　　長前腿　　尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）　　烏龜（追）　　媽媽（游）

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字；

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　正確分辯“迎上去 追上去 游過去“三個詞的意思；

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

　　培養學生大膽表演、想像、表達的能力；

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

　　重點難點：

　　重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

　　難點是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣:

　　親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢？板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課   小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2、學生回答：

　　（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機板書：找 鯉魚 烏龜   變  

　　（3）在田字格里指導學生寫“變”字（強調撇點的方向要往外）。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段？在書上標出，給不認識的字注音。

　　2、學生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類字。（先認讀，再組詞讀）

　　灰   迎    阿   姨    頂    披    鼓

　　4、指導寫“披”字（強調右邊的皮，橫勾別丟掉）

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？（看課件演示青蛙的生長過程）

　　板書：長后退 長前腿 尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢？（出示課件）學習第一段

　　帯動作表演讀，突出快活的語氣。

　　2、長成后的青蛙又是什么樣呢？學習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》 過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧！

　　4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化啊！課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧！（用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎 追 游）

　　（1）學習第二段：（鯉魚）（突出禮貌教育）：

　　讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

　　學習小蝌蚪的禮貌       板書——迎

　　（2）學習第三段：（烏龜）（培養想像和寫作能力）

　　讀出烏龜慢吞吞的語氣   板書——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　（3）學習第五段：（青蛙）（培養表演能力）

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣 小蝌蚪欣喜的語氣 板書——游 師生共演這一段

　　五、板書總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　（師：作者 一組：小蝌蚪 二組：鯉魚 三組：烏龜 四組：青蛙）

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出（       ），過了幾天，又長出（       ），再過幾天，（    ）變短了，漸漸的，（    ）已經不見了，變成了（     ）。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙 保護動物 保護環境 （學生大聲齊讀）

　　七、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿    長前腿      尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）   烏龜（追）   媽媽（游）

　　《小蝌蚪找媽媽》教學反思

　　上周五，教育中心督導團來我校檢查教科研工作，聽了我的一節原生態的《小蝌蚪找媽媽》。因“思路清晰、目標明確、氣氛活躍、優質高效的課堂實效”，獲得了領導們的一致好評。總體來說，這節課上得比較成功。

　　但我知道，人只有在不斷的反思中才能獲得成長，任何一堂課，都不會十全十美。我的這節課成功之處在哪里？不足之處又在哪里呢？我靜下心來好好地進行了反思——

　　成功之處：

　　一、抓住兩條主線教學，思路清晰

　　這篇課文有兩條線索，一條是明線“找”，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發生了一系列的變化，這是第二條暗線“變”，先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　理清了文章的思路之后，我的教學設計就圍繞著這兩條主線展開了。因我的思路清楚，因此就能很好地駕控課堂，使之不偏離主方向。孩子們在學的時候也輕松明白，興趣昂然。

　　二、從培養孩子興趣出發，設計流程

　　這是一節低年級的課，所以更應該還課堂以童真、童趣。低年級學生注意力不能持久，課堂上一般要多采用一些直觀形象的形式去代替理性的分析和講解。在本課的設計時，我首先想到的是學生，盡量采用一些兒童喜聞樂見的形式去調動他們的興趣。

　　1、導入激趣：一般孩子們都喜歡猜謎語，因此上課之前我先讓他們猜了兩個關于“蝌蚪”和“青蛙”的謎語，引出本課的課題；

　　2、動畫激趣：他們愛看動畫片，我就在一開始放這篇課文的動畫片，吸引他們的注意力，使之對全文有一個總體的感性認識；

　　3、表演讀激趣：“表演”這種形式很適合我們低年級的課堂教學，語文課堂上的表演是一種深讀課文，推敲課文語言文字，體會人物情感并將其“形諸于外”的排演過程，是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過程，也是學生進行創造的過程。這不僅包括對角色的創造上，還表現在對課文內容的再創造上。《小蝌蚪找媽媽》這篇看圖學文中有“迎上去，追上去，游過去”三個表示不同動作的詞，為了讓學生能更直觀、更清楚地理解三個詞所表達的含義，就讓他們去演一演、試一試，盡量讓學生快樂地參與學習，形成一種其樂融融的課堂氛圍，還課堂以童真和童趣；

　　4、課中操激趣：低年級孩子的注意力持久性不夠，當課程進行到中間的時候，應適當的讓孩子們輕松一下，這時，跳一段輕松歡快的課中操，無疑像注入了新的動力，激發他們的學習熱情。本課的教學中，我安排了《小青蛙找家》的律動這一環節，在課中帶著孩子們一起跳起來，孩子們馬上興趣高漲，以更高的熱情投入到新的學習中去，課堂氣氛更加活躍，孩子們的思維也更加活躍。

　　5、拓展激趣：課堂的最后一個環節是知識的拓展和延伸，讓孩子們看“捕捉、宰殺、吃青蛙”的畫面，能激發他們的同情心，從而做到用自己的實際行動保護青蛙，達到德育滲透的作用；其次，作業是“養小蝌蚪觀察生活習性和其變化最后放生”，也十分符合孩子的喜好，使書本知識與生活結合，觀察與習作巧妙的結合。

　　三、識字、寫字、學文，內容全面

　　本堂課不是孤立地單純講讀課文，而是做到了把“識字、寫字、學文”三方面進行了有機的結合，使得課堂結構豐滿，學生全方位吸收知識的營養。尤其是寫字教學，選擇了兩個學生易錯的“變”和“披”進行指導，突出了重點，突破了難點。

　　四、注重寫作知識的滲透，潛移默化

　　單從文本表面看，內容十分淺顯，學生很容易就能理解。但我們能否借助文本，給孩子更多的東西呢？這一直是我課堂研究的方向。在這節課上，我在幾個地方巧妙地滲透了“對學生寫作能力的培養”。

　　1、在講“青蛙”一段時，讓孩子們變成第一人稱自述的方式，其實也是一種寫作方面的訓練；

　　2、在講小蝌蚪和烏龜的那一段對話時，我設計了這樣一個問題：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　這問題就是引導學生明白以后在描寫人物外貌的時候，一定要描寫完整和具體。

　　五、注重多種能力的培養，機智到位

　　1、朗讀能力：本節課我十分注重培養孩子們的朗讀能力，我配樂范讀，孩子們配樂接力讀，表演讀，師生分角色共讀……多種形式的朗讀，使孩子們的朗讀能力一步步提高；

　　2、想象能力：在講“烏龜”一段時，我設計了這樣一個問題：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣想、怎樣說？學生回答：（前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！）課堂上，學生們精彩的發言，都是自身思維的超越，更是對課文的超越，體現了其獨特的閱讀感受過程。這是我有意地在培養孩子的想像能力，為今后寫作打下堅實的基礎。我堅信：只要我每一節課都有意地在這方面進行訓練，孩子們的想象力和寫作能力將會快速提高。

　　3、表演能力：在講遇到“鯉魚”、“烏龜”和找到“青蛙”的三個部分中，我讓孩子們和我一起表演，孩子們一個個興趣盎然，表演得惟妙惟肖，在表演中，膽量和表演能力都在得到鍛煉。

　　六、簡潔明了的板書，獨具匠心

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿    長前腿      尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）   烏龜（追）   媽媽（游）

　　板書的設計是對文章內容的涵蓋和提煉，兩條主線清晰明了，重點詞也突出醒目，符合低年級孩子的認知特點，我覺得這個板書簡潔明了，中心突出，可以說獨具匠心。

　　不足之處：

　　1、看動畫之前忘了提出問題：學生在完成每一個環節，都要有一定的目標性。在剛開始讓學生看動畫的時候，目的是想讓孩子帶著這樣一個問題：“這篇課文主要講了一件什么事？”去欣賞，而不是漫無目的地看熱鬧。原來設計好的這個問題，由于操作“動畫播放”這一課件出了點問題，結果就忘記問學生了，是個小小的漏洞。

　　2、不鼓勵挑毛病：在學生分角色朗讀完之后，有個孩子讀小蝌蚪的話，讀得不緊不慢，沒有讀出著急的語氣。我就問同學們：“這三個同學中間，有一個讀得不到位，是誰呢？”結果孩子們都紛紛評價開了，挑起了這個同學的毛病。我覺得這一問問錯了，這樣會培養孩子光挑別人缺點的毛病，不會用賞識的眼光看待他人。其實我應該直接問這個孩子：“小蝌蚪找不到媽媽了，心里有什么樣的感受？那么，該用什么樣的語氣來讀呢？請你再讀一遍。”這樣的引導，不但節省了時間，也沒有給學生挑毛病的機會，還保護了讀得不太好的這個孩子的自尊心，何樂而不為呢？以后得注意了。

　　3、師生分角色共讀課文未完成：原來在全文學完之后設計的這一個環節，目的是避免“只見樹木，不見森林”這一教學現象，起到回顧全文的作用，但由于時間關系，省略了這一步，稍有遺憾。可以考慮前邊的“老師配樂讀”和“學生配樂分段接力讀”合二為一，就能節省出一定的時間，最后進行這一環節了。

　　4、資料匯報沒有進行：課前讓孩子們查找了有關青蛙的一些資料，目的是讓學生了解青蛙是益蟲，我們應該保護它。我看孩子們都準備得很充分，可是還是因為時間關系，沒有讓孩子一一匯報。但能在課前進行資料的查找，也達到了教育的目的，課堂展示只是一個分享的過程，這個放在下一節課進行也可以……

　　總之，一節課不可能面面俱到，課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我會在不斷的反思中，使自己的教學水平得到進一步提升，向著更高的標準邁進。