《小蝌蚪找媽媽》教學設計（精選17篇）

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。

　　（2）正確流利地朗讀課文。

　　（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。

　　2、過程與方法：

　　（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。

　　（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。

　　3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。

　　教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。

　　課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。

　　教學過程

　　一、猜謎揭題

　　小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。

　　二、學習第一自然段

　　1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。

　　（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

　　2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。

　　三、初識圖意

　　過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的。現在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

　　逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。

　　2、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

　　四、初讀課文，認識生字。

　　1、初讀課文

　　同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。

　　讀書要求：

　　（1）借助插圖，讀懂課文意思。

　　（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

　　（3）不懂的地方，自己做個記號。

　　2、檢查、交流自學情況

　　（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

　　（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？

　　（3）（課件出示去掉拼音的`生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

　　師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。

　　（4）同桌交流識字方法，認識生字。

　　師：怎么記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。

　　（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。

　　（6）學生齊讀詞語。

　　師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。

　　五、再讀課文，整體感知。

　　師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

　　1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。

　　2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。

　　3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　　6、學生匯報，教師貼板書。

　　遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）

　　身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）

　　7、課中小練習。

　　口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條，又過了幾天，長出了兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　六、指導書寫：有、在

　　1、剛才同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩只小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什么字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？

　　“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。

　　“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。

　　2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

　　3、評比書寫。

　　七、小結。

　　師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　3、 增強對科學童話的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　教學具準備：課件、生字卡片

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）

　　（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）

　　二、整體感知，自主識字

　　1、 多媒體播放動畫，教師范讀。

　　2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。

　　3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。

　　4、 出示生字卡片，開火車讀。

　　（學生是識字的主人，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）

　　三、圖文結合，讀中感悟

　　1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。

　　3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？

　　（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）

　　四、指導寫字

　　1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。

　　2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。

　　3、 教師范寫，學生練習。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！

　　二、精讀課文，深入領會

　　1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。

　　課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

　　2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？

　　分角色讀課文。

　　3、小組合作讀四、五段。

　　討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。

　　課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________

　　朗讀這一部分。

　　4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？

　　（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發展了學生的思維，提高了閱讀能力。）

　　三、演讀課文。

　　1、 小組分角色朗讀全文。

　　2、 演一演。教師也參與表演。

　　3、 說說青蛙的生長變化過程。

　　（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）

　　四、練習拓展

　　1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。

　　2、 練習填一填。

　　3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！

　　（加強課內外的聯系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）

　　五、指導寫字　　

　　1、 出示“變、條”引導認讀。

　　2、 說說怎樣寫才好看。

　　3、 教師范寫，學生練習。

　　評析：

　　1、體現師生、生生的平等關系。教師力求做學生學習的組織者、引導者，保護學生的好奇心，以伙伴的身體參與學習活動中，如與學生一起表演課本劇，實現了師生的平等關系，建立了民主、親切、和諧的氛圍。

　　2、教師有開發課程資源的意識。課文的插圖往往在實際教學中被許多教師所忽略，本課教師注重了插圖的作用，進行圖文結合，促進學生的理解與感悟。

　　3、注重了語言實踐。在學生充分讀書的過程中，教師適時出示相關的練習題，學生形成了自己的積累，培養了語感，發展了思維，獲得審美感受，使三維目標有機的整合。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　3、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　教學重點：

　　1、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化。

　　2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　指導學生區別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養語感。

　　教學準備：　課件、小蝌蚪、鯉魚、青蛙的頭飾

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生的變化，培養         學生對自然科學的興趣。

　　3、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　教學過程：

　　老師講清傾聽的要求：（1）認真聽老師的講解和同學的發言，要仔細地從頭到尾聽完整。（2）傾聽時，不要隨便打斷別人的話或插嘴。（3）邊聽還要邊思考。

　　一、創設情境，導入課題

　　1.老師這里有一張“尋人啟示”，你們想看看嗎？

　　2.（出示尋人啟示）師讀：我們是小蝌蚪，當我們看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我們多羨慕呀！可我們不知道我們的媽媽是誰？它在哪？聽說一（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我們找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？

　　今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書自由讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順，讀流利。讀后要說一說：小蝌蚪在媽媽時都遇到了誰？

　　2、指名回答，教師隨機板書。

　　三、深入研究，讀中悟情

　　1、默讀課文，邊讀邊想：（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？(2)在找媽媽的過程中，小蝌蚪的樣子有什么變化呢？用曲線畫出小蝌蚪樣子的變化。

　　2、匯報交流。

　　師：小蝌蚪在找媽媽的過程中鯉魚、烏龜是怎樣幫助小蝌蚪的呢？在找媽媽的過程中，他們的樣子有什么變化呢？下面我們就來匯報交流。師提出要求：認真聽別人的發言。教師根據學生的回答隨機寫板書。

　　（1）出示第二自然段的課件：同桌互讀后指名讀這一段。其他學生要認真傾聽。教師引導其他同學作出點評，如誰把小蝌蚪找媽媽的急切心情表達得更形象，誰把鯉魚阿姨的關切表現出來了？

　　（2）聽錄音讀。

　　（3）師生分角色朗讀。

　　（4）看課件，指名說一說小蝌蚪的身體發生了什么變化？

　　師：同學們讀得都不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？

　　（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）

　　情景表演結束，教師點評。

　　師：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？

　　（指名讀第三自然段，過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）

　　師：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀課文。

　　（教師范讀）

　　師：小蝌蚪這次遇到了誰?(青蛙媽媽)

　　師：（出示青蛙圖片）誰能說一說，青蛙有什么特征？

　　師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興啊！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。

　　指名說一說。

　　老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

　　3、學習第五自然段

　　齊讀第五自然段，老師有一個問題，誰知道一只青蛙每天大約能捕捉多少只害蟲呢？生議論。

　　師：一只青蛙大約每天能捕捉700只害蟲，多不多呀？青蛙可是田里捕捉害蟲的能手，那以后我們要怎樣對待它呢？（保護青蛙、不傷害它們）

　　四、拓展延伸，深入引導

　　1、思考小蝌蚪是怎樣變成大青蛙的？

　　師：我們剛才學習了課文，同學們表現的都非常好，為了獎勵大家，老師給你們看一些圖片。觀察小蝌蚪的身體有了什么變化？

　　（課件逐一出示小蝌蚪長出兩條后腿、長出兩條前腿、尾巴不見了的圖片。）　　　　

　　生完成練習。出示課件：小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），沒過多久，（尾巴）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（青蛙）。”

　　2、激發學生情感，學習故事中人物的精神

　　師：我們在故事中認識了很多朋友，誰能說一說，你最喜歡故事里的誰，為什么？

　　生個別發言，陳述喜歡的理由

　　師相機點評指導

　　（蝌蚪：不畏艱險，面對挫折不氣餒，終于克服了各種困難找到了媽媽；青蛙：捕捉害蟲，是田里的衛士；烏龜、鯉魚：關心別人，助人為樂。）

　　3、齊讀課文。

　　5、師做總結。

　　師：青蛙可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，為了讓我們的青蛙朋友生活得更舒適安全，我們應該去保護它們。

　　板書設計：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪　　　　　→　　　　變　　　　→        青蛙

　　大腦袋　→　長了兩　→　長了兩　→　尾巴 →不見

　　黑灰的身子　條后腿　　  條前腿　　　變短　　尾巴

　　長尾巴 　　　　↓　　　　　↓　　　　　     ↓

　　找媽媽　→　 鯉魚　→　 烏龜　→　 大青蛙→捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇4

　　教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。

　　教學目標：

　　1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。

　　2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。

　　3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。

　　教學重點：

　　1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

　　2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

　　教學難點：

　　1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

　　教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。

　　教學時間：三課時，本課為第二課時。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　二、談話導入，復習鞏固

　　上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？

　　1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？

　　2、帶著問題自由讀文。

　　3、拆換伙伴，鞏固讀詞。

　　a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？

　　b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）

　　c、自己試著讀（課后“讀一讀”）

　　d、開火車讀

　　e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……

　　f、用“你追我趕”說句話。

　　4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。

　　三、走進正文，各有側重

　　（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。

　　師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？

　　生：灰黑色的身子。

　　生：長長的尾巴。

　　師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。

　　（請同學們閉上眼睛）

　　師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？

　　生：可愛的

　　生：頑皮的

　　生：時尚的

　　生：快活的

　　師：你從哪個詞看出來的呢？

　　生：甩著

　　師：你能做一下動作嗎？生做動作。

　　師：還從哪個詞看出？

　　生：游來游去

　　……

　　師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？

　　生：讀出高興勁兒

　　生：讀出快樂的心情

　　（生模仿老師有感情讀）

　　（二）承（第二三自然段）：抓重點詞句，指導朗讀。

　　師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。

　　1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。

　　2、指兩名同學分別讀二、三自然段。

　　3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。

　　生答“迎”和“追”。

　　4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。

　　師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）

　　師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。

　　師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）

　　5、結合生活、結合圖畫理解“追”。

　　師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。

　　a、我們通常在什么情況下追？試舉例

　　b、他為什么追呢？

　　c、這時心里頭會是怎樣？

　　師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——

　　生邊讀邊評價（

　　師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。

　　師：你是一只無比激動的小蝌蚪。

　　……

　　（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）

　　師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）

　　6、分角色朗讀。

　　（三）撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養心。

　　師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）

　　1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。

　　2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示的，讓學生進行擴詞訓練。

　　3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。

　　a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？

　　b、生背誦。

　　c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。

　　師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。

　　師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？

　　生：是

　　4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。

　　師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——

　　生：激動

　　生：興奮

　　……

　　師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——

　　生：媽媽，媽媽——

　　師：這是來自心底的呼喚。

　　（生再讀，師再評價。）

　　師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？

　　生：媽媽我真想念你呀！

　　生：媽媽我終于見到你了！

　　生：媽媽我找你找得好苦呀！

　　生：媽媽我再也不離開你了！

　　師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！

　　師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——

　　生：（讀青蛙媽媽語）。

　　師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。

　　（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）

　　長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

　　（四）合（最后一段）：內外延伸，厚實立體。

　　1、巧妙過渡，走進文末

　　過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）

　　師：同學齊讀最后一個自然段。

　　師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。

　　2、適當小結，談論收獲

　　師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？

　　生：小蝌蚪很可愛。

　　生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。

　　生：不對，應該說是很執著。

　　生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。

　　生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。

　　生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。

　　3、由內向外，拓展放大

　　師：關于青蛙你還知道些什么？

　　（同學匯報搜集的資料）

　　生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。

　　生：青蛙天生就是個歌唱家。

　　生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。

　　生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）

　　四、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。

　　五、巧設五、懸念，課外延伸

　　老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

　　生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

　　師：你覺得他們什么地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）

　　生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。

　　生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。”還是沒說完整。

　　師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

　　生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

　　生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

　　生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）

　　師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

　　（學生積極地討論，交流。）

　　生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

　　生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

　　師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

　　生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

　　生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

　　師：為什么？

　　生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

　　教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！

　　六、鞏固練習，理解內容

　　1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

　　2.我會說

　　你們已經長成青蛙了。

　　小青蛙的尾巴已經不見了。

　　______________已經_______________。

　　誰知道“迎上去”是什么意識呢？（讓學生看圖）

　　誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓學生看圖）

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說？——咦？前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧！快，追上它！

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢？（因為烏龜也有個大嘴巴）進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，漸漸的，已經不見了，變成了。

　　七、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎？為什么？（資料匯報）

　　2、你打算怎樣保護青蛙？

　　3、他們這樣做對嗎？看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境（學生大聲齊讀）

　　八、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿　　長前腿　　尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪————————————————————————青蛙

　　找

　　鯉魚（迎）　　烏龜（追）　　媽媽（游）

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：了解小蝌蚪和青蛙的形態；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

　　2.過程與方法目標：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

　　3.情感、態度、價值觀目標：激發學生樂于助人的好品質；培養學生講文明、禮貌的習慣；增強學生保護有益動物的意識。

　　教學重點：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長過程。

　　教學難點：體會朗讀方法；提高朗讀技能。

　　教具準備：課件、圖片、頭飾。

　　教學課時：第二課時

　　教學程序：

　　一、創設情景，激趣導入新課

　　1.音樂響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

　　2.讀完“求助信”，請學生說說自己的想法。

　　3.教師小結：多么有愛心的孩子啊！（貼愛心圖）現在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧！（板書課題）

　　二、整體感知，探索生長過程

　　1.認識小蝌蚪，學習第一自然段。

　　既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來認識一下這些朋友吧！

　　⑴課件展示小蝌蚪。

　　⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

　　⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動手勾一勾，指名說一說。

　　⑷展示小蝌蚪外形圖①。

　　2.認識青蛙，學習第四自然段。

　　上節課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（青蛙）

　　⑴用同樣的方法學習第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

　　3.學習第二—六自然段，探索生長過程。

　　⑴引導觀察小蝌蚪和媽媽長得一點兒也不像。提問：這是怎么回事呢？引導得出：小蝌蚪長大后就會像青蛙媽媽。

　　⑵提問：小蝌蚪是怎樣一天天長大變成青蛙的？學生帶著問題自由讀課文，用自己喜歡的符號勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

　　⑶學生匯報變化過程，教師進行簡單的文字板書。

　　⑷根據文字板書，找三名學生完成小蝌蚪生長過程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設計。

　　⑸根據板書，集體復述生長過程，教師引導學生邊說邊用動作表演，既培養了學生的表演才能，又加深了對小蝌蚪生長過程的印象。

　　三、觀看動畫，進行朗讀訓練

　　1.在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來看看，在找媽媽的過程中先遇到了誰？

　　2.觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動畫片段。引導理解“迎上去”。重點對第二自然段進行朗讀指導。

　　⑴看動畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動作。

　　⑵指導讀準“迎”字。

　　⑶教師范讀第二自然段，請學生注意聽，聽完請學生分角色表演讀。

　　⑷請大家當小評委，評一評他們的朗讀和表演。教師適當進行點撥，通過評比過程，體會朗讀的方法和技巧。

　　⑸對比以下兩種說法：

　　a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

　　b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？

　　讓學生從中體會到問話應該有禮貌。

　　⑹男女同學分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。

　　3.觀看三、五自然段的動畫，理解“追上去”和“游過去”。

　　4.兩人一組，先自由練習讀，后表演讀。

　　5.同學們讀得不錯，現在老師獎勵大家觀看全文動畫。播放帶錄音的全文動畫，學生邊看邊跟讀，進一步感悟全文。

　　四、感情升華，懂得保護青蛙

　　1.小蝌蚪長大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）

　　2.大家可知道……（課件展示相關資料）

　　3.青蛙是“莊稼的保護神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

　　4.親愛的小朋友，面對這些人你想對他說些什么呢？

　　5.教師小結：是啊，青蛙是莊稼的保護神，是人類的好朋友，我們應該保護青蛙，不要捕殺青蛙！

　　結束語，使課堂無限延伸。

　　同學們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動起來，用我們的愛心去保護青蛙吧！

　　板書設計：

　　34小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇6

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、用自己喜歡的形式來識記本課的生字,寫“有、在、條”三個字。

　　2、初讀課文，把課文讀通、讀順，了解課文的大致內容。

　　3、初步了解青蛙的成長過程，感受科學的神秘。

　　重點：運用多種方式來自主識字。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　（一）小朋友，你們見過小蝌蚪嗎？誰來說說你見到的小蝌蚪是什么樣子的？

　　（二）指名學生介紹。

　　（三）今天我們要學習一篇新的課文，題目是“小蝌蚪找媽媽”，看了這個題目，你產生了怎樣的疑問？

　　（四）學生設疑：小蝌蚪的媽媽是誰？叫什么名字？為什么要找媽媽呀？他們是怎樣找的？最后找到了沒有？

　　(“學起于思，思源于疑。”對低年級學生注重問題意識的培養是至關重要的，為其以后的創造和實踐奠定根基。)

　　二、初讀課文

　　這些問題的答案都藏在我們的課文中，現在小朋友要老師直接告訴你們，還是親自到課文中去找到答案呢？

　　（一）學生自由讀課文，遇到不認識的字請教老師或同學，努力把課文讀準，讀通。

　　（二）指名分段朗讀課文，師生共同正音。（如“追”，翹舌音；“迎”，后鼻音。）

　　（三）交流自己讀書后的收獲。（哪些問題已經解決了？）

　　（雖說是小小的成功，但同樣可以使孩子具備成就感，從而更自信，對閱讀也更感興趣。）

　　三、自主識字

　　課文的生字寶寶想和小朋友交朋友，你們樂意嗎？可現在我們對他們有點陌生，咱們就在四人小組里與伙伴講講：你準備怎么記住字寶寶的臉和他們的名字？

　　（一）學生在小組里介紹自己的識字體會（或編字謎、順口溜；或加一加、減一減、換一換；或喚起生活體驗；或配個朋友；或提醒字音……）

　　（孩子的能力是無可估計的，走進他們，你會發現：解放他們的手、口、耳、目、腦，他們的學習表現會遠遠超出你的想象。）

　　（二）小組派代表在全班交流。

　　（三）讓字寶寶回家，看小朋友是否還認識他們？再讀課文。

　　四、寫字練習

　　（一）先請小朋友認一認要寫的三個字“有、在、條”。

　　（二）仔細觀察這三個字在田字格中的位置。

　　（三）讓學生提醒，教師示范。

　　（四）師生互評。

　　（五）開始描紅后試寫。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點。

　　2、運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。

　　3、在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。

　　重點、難點： 以形式多樣的朗讀方式來潛心會文本。

　　課前準備：

　　1、教師制作簡單的多媒體課件、繪畫青蛙圖、文中角色的頭飾。

　　2、學生課前去收集青蛙捉蟲的有關資料。

　　教學流程：

　　一、復習鞏固。

　　課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？

　　（一）今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。

　　（二）清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”

　　（生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。）

　　二、學習“小蝌蚪樣子”的部分

　　這節課，我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

　　池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？

　　（一）小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？

　　（二）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。

　　（池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）

　　（雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）

　　三、學習“青蛙媽媽樣子”的部分

　　多么可愛、快樂的小蝌蚪啊！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。

　　（一）指名說。出示句子：

　　（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）

　　（二）教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。

　　（三）你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？

　　（語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。）

　　（四）青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。

　　（五）青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？

　　（六）聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。

　　四、研讀“找媽媽”的經過

　　看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

　　（一）學生自由讀2——6自然段。

　　（二）問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？

　　第二自然段：

　　（一）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？

　　（二）師生分角色朗讀。

　　第三自然段：

　　（一）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？

　　（二）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——

　　（三）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？

　　（朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）

　　第五自然段：

　　（一）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？

　　（二）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？

　　（三）就近找伙伴分角色讀。

　　五、演一演

　　現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。

　　（一）學生自由組合成小組試演。

　　（二）指定一小組在班上展示。

　　（三）學生與老師評議。

　　（這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）

　　六、說話練習

　　小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？

　　（一）指名說。

　　（二）評議。

　　七、寫字

　　（一）先熟悉要寫的三個生字“什、么、變”。

　　（二）仔細揣摩這些字的寫法。

　　（三）請書寫比較優秀的同學上臺示范，再評議，了解書寫時的注意點。如：“變”的筆順等。

　　（四）學生試寫，教師巡回指導。

　　八、板書：  

　　小蝌蚪找媽媽

　　青  蛙

　　圖  片

　　迎                追

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，會寫6個字。]

　　2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學準備：生字卡片、教學插圖、教學錄像帶

　　教學課時：三課時

　　教學過程： 　　　　

　　第一課時

　　一、 啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　（板書課題）

　　二、初識圖意。

　　1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？

　　2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

　　4、小結：

　　請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1、自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

　　2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

　　3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。

　　四、講讀第一自然段。

　　1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。小學教學設 計 網+}

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？

　　2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　第二課時

　　一、圖文對照，講讀第二段。

　　1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

　　2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

　　3、再讀（指名個別讀）

　　4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

　　5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

　　6、指導朗讀第二自然段。

　　二、看圖，學習第三、四、五自然段。

　　1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

　　生讀第三自然段。

　　2、學生回答，師板書。

　　3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？

　　4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

　　5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

　　6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：

　　1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

　　2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？

　　7、第四段主要講了什么？先讀再說。

　　“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

　　8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

　　三、鞏固練習。

　　有感情地分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習。

　　1、分角色看圖朗讀課文。

　　2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

　　（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

　　二、指導有感情地分組朗讀課文。

　　三、識記生字，分析字形，指導書寫。

　　附：板書：

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　鯉魚  迎上去

　　烏龜  追上去

　　青蛙  游過去

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇8

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】　　以“趣”為經，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：⑴　重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

　　⑵　通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　能力目標：⑴　正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵　借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　【教學主要環節及意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　　1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學習第一自然段）

　　2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學習第四然段）

　　3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

　　（指導對話朗讀）

　　變序處理，我認為有三點好處：

　　1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

　　3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。　

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：

　　1、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、自述介紹。

　　在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

　　1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

　　2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇9

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、講讀課文，了解青蛙生長過程，能按課文內容天空。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽生讀生字卡片。

　　2、按課文內容填空：

　　小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩著長長的（ ），快活地（ ）。

　　3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

　　二、講讀第二段。

　　1、自由讀并思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什么？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

　　2、討論：理清句與句之間的關系。

　　四|a小蝌蚪的形態有什么變化？（貼出后腿的蝌蚪圖）

　　句|b小蝌蚪看見誰在干什么？

　　話|c小蝌蚪怎么說？

　　|d“誰”怎么回答？

　　3、指導朗讀。

　　（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什么意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

　　小蝌蚪迎上去問：“……。。？”

　　對比：

　　小蝌蚪游上去問：“……。。？”

　　（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎么樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

　　（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

　　（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

　　三、小結學法。

　　學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什么，（板書：說說）。最后有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

　　四、討論學習第3自然段。

　　1、按“找找——說說——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。

　　2、引讀，進一步理清層次。

　　“小蝌蚪游啊游，過了幾天，”——（生讀）

　　“他們看見”——（生讀）

　　“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

　　“小烏龜笑著說”——（生讀）

　　3、練習，突破重點。

　　口頭填空：小蝌蚪游啊游，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水里游，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披著（ ），捉起蟲來（ ）。

　　結合填空師貼出“長著前腿的蝌蚪”圖，理解“披著、頂呱呱。”

　　4、指名分角色朗讀。

　　理解為什么用“追”“連忙追”說明什么？

　　五、講讀第4—5自然段。

　　1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

　　2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

　　荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

　　（1）看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。

　　學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

　　學習生子“鼓”共幾筆？部首是什么？書空左半部分。

　　（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

　　學習生子“碧”，什么結構？第三筆是什么？

　　學習生子“肚”怎么記？

　　（3）朗讀這段話。

　　（4）你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

　　3、這是小蝌蚪外形上又有了什么變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

　　學習生子“短”怎么記？

　　4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

　　5、朗讀第4、5自然段。

　　六、鞏固總結。

　　（1）看著黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

　　完成《課堂作業》

　　（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

　　2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的'最后兩個自然段。

　　3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。

　　4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

　　教學過程：

　　一、再學全文，借助圖片，理清過程。

　　1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。

　　2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

　　出示：

　　（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。

　　（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。

　　（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

　　a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。

　　b看圖填空。

　　小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。

　　3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

　　4、分角色朗讀全文。

　　二、指導背誦4、5兩個自然段。

　　1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

　　2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）

　　自由背、知名背。

　　3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

　　按“形態上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。

　　4、第5自然段結構上有什么不同？

　　按照“形態上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。

　　5、把4、5自然段連起來背一下。

　　三、指導看圖說話。

　　1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

　　老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。

　　2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。

　　（1）想想青蛙在干什么？

　　要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

　　（2）我們應該怎樣對待青蛙？

　　（3）連起來寫一寫。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇10

　　教學目的

　　1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

　　2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

　　4、分角色有感情地朗讀課文。

　　教學時間3課時

　　教學重點

　　了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

　　教學難點

　　學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

　　教學準備

　　1、掛圖

　　2、幻燈片

　　教學過程

　　第一節

　　一、揭示課題

　　池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

　　（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、從圖入手指導總觀全圖

　　問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

　　三、讀全文，理解一、二自然段

　　（1）讀準字音。

　　（2）標出自然段。

　　①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

　　②學生再讀第一自然段。

　　問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

　　③自由讀第二自然段。

　　問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

　　師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

　　四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

　　布置作業：讀第三、四、五自然段。

　　第二節

　　一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

　　二、三個學生分別讀三、四、五自然段

　　（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

　　（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

　　①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

　　（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

　　（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

　　三、講讀第五自然段

　　問：第五自然段有幾句話？

　　1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

　　2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

　　四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

　　布置作業：課后練習2

　　板書設計

　　第三節

　　一、在生字表中標出字的偏旁部首

　　二、出示生字

　　1、易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

　　2、正音：捕（bu）裳（shang）

　　3、組詞

　　腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

　　惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

　　4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

　　三、結合課文說說詞語的意思

　　池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

　　甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。

　　碧綠：青綠色。

　　捕食：捉取食物。

　　鼓：本課是凸起的意思。

　　四、布置作業：1、寫生字2、寫詞3、課后練習

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇11

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識本課“灰、迎”等 8 個生字，會寫“河、姐”等 6 個字。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.指導學生能通過朗讀感知青蛙的變化。

　　4.指導學生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

　　5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力，增強學生對科學童話的興趣。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：指導學生借助圖畫或其他手段識字、讀書。

　　2.教學難點：指導學生通過朗讀感知青蛙的變化。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎？

　　學生猜謎，開展討論。

　　2.課件出示小蝌蚪和青蛙。

　　3.板書課題：小蝌蚪找媽媽。

　　二、創設情境，感知課文

　　1.同學們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。

　　2.組織學生自己讀課文。

　　（1）巡視自讀情況，發現學生讀課文中的困難，及時解決。

　　（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。

　　（3）匯報學習結果。

　　三、合作互助，識記生字

　　1.課件出示本課的生字，組織學生用自己喜歡的方式識記 8 個生字。

　　2.指導學生識記重點字和難字，教師在巡視時記錄各組同學普遍識記有困難的字。

　　3.課件再次出現本課要認識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個生字，教師檢查識字效果。

　　4.鞏固識字，找朋友。

　　四、討論交流，整體感知內容

　　1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

　　2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

　　五、學寫生字，培養習慣

　　1.出示要求會寫的 6 個生字。

　　2.組織學生交流筆順。

　　3.教師范寫。

　　4.學生描寫、臨寫。

　　六、布置作業

　　有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、圖文對照，讀講第二自然段

　　1.出示課文第二幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。

　　2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

　　理解這一自然段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

　　（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

　　（2）捕食：捉取食物。

　　（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

　　3.指導朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

　　過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

　　二、學習第三自然段

　　1.用學習第二自然段的方法試著學學第三自然段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

　　2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的`特征和位置后急于找媽媽的心情。

　　3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

　　4.引申拓展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。

　　5.聽錄音，指導朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。

　　三、學習理解第四、五自然段

　　1.小組討論：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

　　2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

　　3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

　　4.說說這兩自然段主要講什么？

　　5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀第六自然段。

　　2.進行思想教育，引申拓展，通過學習第六自然段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）

　　五、練習，鞏固

　　投影出示練習題：

　　1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，后來尾巴不見了，成了________。

　　正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

　　2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

　　正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

　　五、布置作業

　　小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

　　六、板書設計

　　34 小蝌蚪找媽媽

　　長出后腿

　　↓

　　長出前腿

　　↓

　　尾巴變短→不見

　　四條腿、寬嘴巴

　　頭頂上有兩只大眼睛

　　綠衣裳、雪白的肚皮

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇12

　　一、激趣引入

　　1、今天，老師給大家帶來2個謎語，想不想猜？ 猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這么大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

　　3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學們把書翻到142頁，看著課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

　　2、同學們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？　

　　三、學習課文

　　（一）了解小蝌蚪的外形特點

　　1、出示蝌蚪插圖：看，池塘里有多少蝌蚪？

　　誰來說說這些小蝌蚪長的什么樣兒？

　　2、現在我們看課文上是怎么寫的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

　　3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什么顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

　　4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎么樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）

　　5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什么，誰能說一句話？

　　6、仔細看，池塘里有……（出示填空）齊說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　（二）了解青蛙的外形特點

　　1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什么樣？

　　2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。

　　3、出示句子，認識“披     、鼓    ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。

　　4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）

　　5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這只大青蛙寫活了，我們來試著讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。

　　（三）了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

　　2、同桌互相交流、補充

　　3、集體匯報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

　　4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎么樣長大的嗎？看屏幕自己先試著說一說，找生說。

　　（四）學習課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

　　（1）、學習第2段

　　1、引讀：小蝌蚪游呀游呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

　　例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

　　2、于是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話

　　3、它們是怎樣“迎上去”的？看課件理解，

　　師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

　　4、它們 “迎上去”會問……　（出示問話圖）

　　認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？

　　多么有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

　　5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什么特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　　（2）學習第3段

　　1、引讀：它們游哇游，看見了一只……（出示烏龜圖），會想到什么？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，于是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

　　2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

　　師總結：從后面趕上來就可以說“追上去”。

　　3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）于是它們著急地叫……（點出媽媽詞）誰能著急地讀一讀？

　　4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑著說……。

　　5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什么樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披著綠衣裳）

　　6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。

　　這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

　　于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽！

　　（3）學習第4段

　　1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！于是它們就游過去，十分肯定地叫道……

　　3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

　　4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終于找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

　　5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說…（出示青蛙的話）

　　6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

　　7、小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

　　四、看圖回顧，回歸整體

　　讀了這個小故事，你知道了什么？想到了什么？我們應該做些什么呢？

　　五、分角色朗讀全文

　　六、回家后同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。

　　七、板書設計

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。

　　2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3.分角色朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1.學會生字、生詞。

　　2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　【教具】

　　生字詞小黑板、教學錄像帶

　　【教學課時】

　　三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入課題。

　　同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。

　　(板書課題)

　　二、初識圖意。

　　1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)

　　2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

　　3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)

　　4.小結：

　　請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)

　　三、借助拼音，初讀課文。

　　1.自輕聲朗讀課文。

　　思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?

　　2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)

　　四、講讀第一自然段。

　　1.講讀第一自然段。

　　提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。

　　提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。

　　指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

　　3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、課堂作業：

　　完成課后作業第二題(1)小題

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇14

　　【教學理念】

　　低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”。《小蝌蚪找媽媽》一文的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、 “板”、“讀”，進行全文的設計。

　　【教學特色】以“趣”為經，以“學”為緯。

　　【教材分析】

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：

　　一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，

　　二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

　　知識目標：

　　⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

　　⑵ 通過圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。

　　能力目標：

　　⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。

　　⑵ 借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。

　　德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。

　　【教學主要環節及意圖說明】

　　一、變──變序教學，突出對比

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

　　1、小蝌蚪的外形特點怎樣？

　　（學習第一自然段）

　　2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

　　（學習第四然段）

　　3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

　　（找出小蝌蚪身體變化的句子）

　　4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？

　　（指導對話朗讀）

　　變序處理，我認為有三點好處：

　　1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的`不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

　　2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

　　3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索。

　　二、趣──以趣促智，調動情感

　　低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。

　　《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：

　　1、兒歌朗讀表演。

　　小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）

　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

　　師：不好！

　　生：（接）怪事發生了。

　　師：（驚奇地）怎么了？

　　生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

　　身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

　　2、謎語引入課題。

　　利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

　　3、自述介紹。

　　在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：

　　生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

　　生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）

　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

　　三、演──以演悟理，形象生動

　　“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

　　1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

　　2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

　　3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

　　如：“迎上去”表示為：

　　“追上去”表示為：

　　“游過去”表示為：

　　4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

　　如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

　　通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

　　四、引──巧妙過渡，渾然一體

　　在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

　　同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

　　小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

　　課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

　　小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）

　　青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

　　五、板──畫龍點睛，提綱挈領

　　這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

　　小蝌蚪找媽媽

　　六、讀──讀中悟情，積淀語感

　　語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

　　這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導學生體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

　　指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的場面。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇15

　　教學目標

　　1、能借助拼音認讀“袋、腿、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。

　　3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

　　教學重點和難點

　　1能在語言環境中認讀“袋、腿、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。

　　2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

　　教學媒體生字卡片 媒體課件

　　課前學生準備

　　1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

　　2、理解蝌蚪的`生活習性及生長特點

　　教學流程

　　一.猜謎語，揭課題

　　1.猜謎語

　　“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么?

　　2.板書：小蝌蚪

　　完成板書：找媽媽 (學生齊讀課題)

　　二.感知課文，學習生字

　　1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。

　　學生交流，師板書：小蝌蚪長著( )，( )，甩著( )。

　　2.自學生字

　　(1)師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

　　(2)再讀課文，標上小節號。

　　(3)小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

　　披、擺：為什么都用提手旁。

　　追：書空。

　　睛：可用換部首的方法來識記。

　　3.游戲鞏固生字詞語。

　　(1)開火車認讀生字。

　　(2)叫號游戲認讀詞語。

　　三.再讀課文，指導讀句

　　1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

　　想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?

　　交流板書： 鯉魚 烏龜 媽媽

　　2.分節學習課文。

　　(1)交流并出示第二小節。

　　A、鯉魚媽媽在干什么?小蝌蚪看見了會怎么想?指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　B、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么?

　　板書：四條腿 寬嘴巴

　　指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

　　(2)交流并出示第三小節。

　　A、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽?

　　B、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

　　(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3.再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。(根據學生回答出示生長過程圖)。

　　4.分角色朗讀全文。

　　5.指導背誦最后兩節。

　　四.復習生字，積累詞語

　　1.猜字謎。

　　2.給部首媽媽找孩子。

　　3.給詞語找朋友。

　　4.指導書寫。

　　連、忙、睛、追

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇16

　　教學目標:

　　1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

　　2、分角色朗讀課文

　　3、了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的`觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點:

　　1、學會生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學和媒體準備：

　　角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

　　第一課時

　　一、解題導入

　　1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

　　讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

　　像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

　　可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)

　　讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完后小身板坐直。

　　三、借助學習單，學習生字

　　這一課要認識的生字寫在學習單上了，拿出學習單，自己讀讀。

　　小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

　　池塘腦袋捕食阿姨烏龜披著鼓著

　　黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

　　交流檢查：

　　披著鼓著——輕聲

　　鼓著做動作，手握拳頭，高于平面

　　頭頂上鼓著——怎么做動作

　　迎追——都是什么旁?什么結構?什么叫迎上去》什么叫追上去?

　　四、學習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什么樣子的

　　填寫學習單

　　1、塘里有一群小蝌蚪，的腦袋，黑色的身子，甩著的尾巴，快活地游來游去。

　　2、青蛙媽媽披著碧綠的裳，露著雪的，

　　鼓著一對眼睛。

　　3、小蝌蚪找媽媽的時候，先后遇到了鯉阿姨和龜。

　　提問：小蝌蚪是什么樣的?用自己的話說說。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的?用自己的話說說。

　　3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

　　①學習第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法?

　　于是，就--迎上去，問……

　　為什么要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

　　②學習第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……

　　為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

　　指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

　　這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學習第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……

　　嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

　　他們仔細一看，那只大青蛙披著……

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

　　這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　分角色朗讀課文

　　五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢?

　　②小組交流

　　③集體匯報，

　　④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)

　　六、總結全文

　　學習了這篇課文，你知道了什么?

《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識8個二類字，指導美觀書寫“變”“披”兩個一類字;

　　知道小蝌蚪變成青蛙的過程;

　　正確分辯“迎上去追上去游過去“三個詞的意思;

　　2、能力目標：培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力;

　　培養學生大膽表演、想像、表達的能力;

　　3、情感目標：了解青蛙是益蟲，懂得保護青蛙。

　　重點難點：

　　重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程;

　　難點是分角色朗讀和表演。

　　教具準備：

　　頭飾、課中操音樂多媒體課件

　　一、謎語導入，激發興趣:

　　親愛的同學們，上課之前，老師先請大家猜一個謎語：

　　1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

　　2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關系呢?板書：媽媽

　　4、今天，我們就來學一個非常有趣的故事。板書：找

　　齊讀課題：第34課小蝌蚪找媽媽

　　二、觀看動畫，理清思路：

　　1、先請大家看這篇文章的動畫片，邊看邊思考：這篇課文講了一件什么事?

　　2、學生回答：

　　(1)這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

　　(2)這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的過程。

　　隨機板書：找鯉魚烏龜變

　　(3)在田字格里指導學生寫“變”字(強調撇點的方向要往外)。

　　三、配樂朗讀，初步感知：

　　1、師配樂范讀，學生回答：這篇課文有幾個自然段?在書上標出，給不認識的字注音。

　　2、學生配樂按自然段接讀課文。

　　3、出示課件：認讀二類字。(先認讀，再組詞讀)

　　灰迎阿姨頂披鼓

　　4、指導寫“披”字(強調右邊的皮，橫勾別丟掉)

　　5、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?(看課件演示青蛙的生長過程)

　　板書：長后退長前腿尾巴變短

　　四、研讀課文，理解內容：

　　1、那蝌蚪長什么樣呢?(出示課件)學習第一段

　　帯動作表演讀，突出快活的語氣。

　　2、長成后的青蛙又是什么樣呢?學習第四段：

　　采用換角色自述的方式，讓孩子們進一步加深對青蛙外形的認識。如——

　　例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。

　　3、跳課中操《小青蛙找家》過渡句：哦，小青蛙多可愛啊，我們也來當當可愛的小青蛙，跳起來吧!

　　4、通過對比我們知道，青蛙小時候和長大后，樣子有這么大的變化啊!課文中講，小蝌蚪在變成青蛙的過程中，遇到了鯉魚和烏龜，最后才見到了青蛙媽媽，它們都說了些什么，讓我們讀一讀，演一演吧!(用情景模擬和看課件演練的形式，讓學生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思;并板書：迎追游)

　　(1)學習第二段：(鯉魚)(突出禮貌教育)：

　　讀出小蝌蚪的焦急語氣和鯉魚媽媽的溫和語氣

　　學習小蝌蚪的禮貌板書——迎

　　(2)學習第三段：(烏龜)(培養想像和寫作能力)

　　讀出烏龜慢吞吞的語氣板書——追

　　培養想像能力：小蝌蚪們看到烏龜，會怎樣說?——咦?前邊那只動物就是四條腿、寬嘴巴，它可能就是我們的媽媽吧!快，追上它!

　　培養寫作能力：為什么小蝌蚪把烏龜當成它們的媽媽呢?(因為烏龜也有個大嘴巴)進一步引導學生明白：之所以小蝌蚪認錯，是因為鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清楚，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候一定要描寫全面和具體，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

　　(3)學習第五段：(青蛙)(培養表演能力)

　　讀出青蛙的慈祥和疼愛的語氣小蝌蚪欣喜的語氣板書——游師生共演這一段

　　五、板書總結，回顧全文：

　　1、這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最后看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴變短不見了，變成了青蛙。

　　2、師生分角色朗讀全文。

　　(師：作者一組：小蝌蚪二組：鯉魚三組：烏龜四組：青蛙)

　　3、課堂練習：

　　小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，漸漸的，已經不見了，變成了。

　　六、資料匯報，知識拓展。

　　1、你喜歡青蛙嗎?為什么?(資料匯報)

　　2、你打算怎樣保護青蛙?

　　3、他們這樣做對嗎?看課件明辨是非

　　4、出示宰殺青蛙和做成菜的圖片，讓學生談感受。

　　5、師總結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應該保護青蛙。出示課件：保護青蛙保護動物保護環境(學生大聲齊讀)

　　七、課外延伸，布置作業：

　　養幾只小蝌蚪，觀察它們的發育過程，然后放歸到大自然中去。

　　34、小蝌蚪找媽媽

　　長后腿長前腿尾巴變短

　　變

　　小蝌蚪———青蛙

　　找

　　鯉魚(迎)烏龜(追)媽媽(游)