《小蝌蚪找媽媽》教學設計（精選15篇）
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇1
第一課時
學習目標：
1、用自己喜歡的形式來識記本課的生字,寫“有、在、條”三個字。
2、初讀課文，把課文讀通、讀順，了解課文的大致內容。
3、初步了解青蛙的成長過程，感受科學的神秘。
重點：運用多種方式來自主識字。
教學流程：
一、談話導入
�。ㄒ唬┬∨笥�，你們見過小蝌蚪嗎？誰來說說你見到的小蝌蚪是什么樣子的？
（二）指名學生介紹。
（三）今天我們要學習一篇新的課文，題目是“小蝌蚪找媽媽”，看了這個題目，你產生了怎樣的疑問？
�。ㄋ模⿲W生設疑：小蝌蚪的媽媽是誰？叫什么名字？為什么要找媽媽呀？他們是怎樣找的？最后找到了沒有？
(“學起于思，思源于疑�！睂Φ湍昙墝W生注重問題意識的培養是至關重要的，為其以后的創造和實踐奠定根基。)
二、初讀課文
這些問題的答案都藏在我們的課文中，現在小朋友要老師直接告訴你們，還是親自到課文中去找到答案呢？
�。ㄒ唬⿲W生自由讀課文，遇到不認識的字請教老師或同學，努力把課文讀準，讀通。
�。ǘ┲该侄卫首x課文，師生共同正音。（如“追”，翹舌音；“迎”，后鼻音。）
�。ㄈ┙涣髯约鹤x書后的收獲。（哪些問題已經解決了？）
�。m說是小小的成功，但同樣可以使孩子具備成就感，從而更自信，對閱讀也更感興趣。）
三、自主識字
課文的生字寶寶想和小朋友交朋友，你們樂意嗎？可現在我們對他們有點陌生，咱們就在四人小組里與伙伴講講：你準備怎么記住字寶寶的臉和他們的名字？
�。ㄒ唬⿲W生在小組里介紹自己的識字體會（或編字謎、順口溜；或加一加、減一減、換一換；或喚起生活體驗；或配個朋友；或提醒字音……）
�。ê⒆拥哪芰κ菬o可估計的，走進他們，你會發現：解放他們的手、口、耳、目、腦，他們的學習表現會遠遠超出你的想象。）
（二）小組派代表在全班交流。
（三）讓字寶寶回家，看小朋友是否還認識他們？再讀課文。
四、寫字練習
�。ㄒ唬┫日埿∨笥颜J一認要寫的三個字“有、在、條”。
（二）仔細觀察這三個字在田字格中的位置。
�。ㄈ┳寣W生提醒，教師示范。
�。ㄋ模⿴熒ピu。
�。ㄎ澹╅_始描紅后試寫。
第二課時
學習目標：
1、在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點。
2、運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。
3、在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發展。
重點、難點： 以形式多樣的朗讀方式來潛心會文本。
課前準備：
1、教師制作簡單的多媒體課件、繪畫青蛙圖、文中角色的頭飾。
2、學生課前去收集青蛙捉蟲的有關資料。
教學流程：
一、復習鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？
（一）今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
�。ǘ┣逶纾覀円患胰伺柯�，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”
�。ㄉ值撵柟膛ψ龅阶植浑x詞，詞不離句，讓學生在語言環境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。）
二、學習“小蝌蚪樣子”的部分
這節課，我們繼續學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
（一）小朋友能從課文中找到有關的句子嗎？
�。ǘ┠阌X得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據你的體會來讀一讀。
�。ǔ靥晾镉幸蝗盒◎蝌�，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）
�。m然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。）
三、學習“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪��！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。
�。ㄒ唬┲该f。出示句子：
（荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）
�。ǘ┙處熧N出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
�。ㄈ┠阋娺^“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍呢？
�。ㄕZ文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。）
�。ㄋ模┣嗤軏寢屌叹G的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現出來嗎？指名讀。
�。ㄎ澹┣嗤苓�會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下？
�。┞犃饲嗤茏较x的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
四、研讀“找媽媽”的經過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
（一）學生自由讀2——6自然段。
（二）問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？
第二自然段：
（一）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關？看圖片，“迎”是怎樣走？
�。ǘ⿴熒纸巧首x。
第三自然段：
�。ㄒ唬┻@一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現在，你覺得“追”是怎樣走呢？
（二）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
�。ㄈ┰谌宋�、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言�？�，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎？
�。ɡ首x與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。）
第五自然段：
�。ㄒ唬┬◎蝌皆邗庺~阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？
�。ǘ⿱寢屢姷阶约旱男母螌氊�，心情又是如何呢？誰來讀一讀？
�。ㄈ┚徒一锇榉纸巧x。
五、演一演
現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
�。ㄒ唬⿲W生自由組合成小組試演。
�。ǘ┲付ㄒ恍〗M在班上展示。
�。ㄈ⿲W生與老師評議。
（這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）
六、說話練習
小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？
（一）指名說。
�。ǘ┰u議。
七、寫字
（一）先熟悉要寫的三個生字“什、么、變”。
�。ǘ┳屑毚@些字的寫法。
�。ㄈ┱垥鴮懕容^優秀的同學上臺示范，再評議，了解書寫時的注意點。如：“變”的筆順等。
（四）學生試寫，教師巡回指導。
八、板書：
小蝌蚪找媽媽
青 蛙
圖 片
迎 追
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇2
教學目標
1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學童話的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能通過朗讀感知青蛙的變化。
教學具準備：課件、生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
一、創設情境，激發興趣
小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）
�。ú捎谜n件出示蝌蚪可愛的形象，激發學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）
二、整體感知，自主識字
1、 多媒體播放動畫，教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片，開火車讀。
�。▽W生是識字的主人，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）
三、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）
四、指導寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生練習。
第二課時
一、復習導入
水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！
二、精讀課文，深入領會
1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。
課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的.身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
2、自由讀第二、三段，想想你知道了什么？ 引導學生弄清上蝌蚪的變化，和從鯉魚阿姨和烏龜媽媽那里知道了什么？
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
課件出示：青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？
�。ㄎ闹械牟鍒D是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發展了學生的思維，提高了閱讀能力。）
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！
（加強課內外的聯系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）
五、指導寫字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇3
教材簡析：這是一篇富有童趣的經典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
設計理念：讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
教學目標：
1.認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2.理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3.分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
教學重點：
1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
教學難點：
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。
教具準備：小蝌蚪各個時期形態圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
教學時間：三課時，本課為第二課時。
教學過程：
一、談話導入，復習鞏固
上節課我們學習了《小蝌蚪找媽媽》，跟著活潑可愛的小蝌蚪走進了一個童話的世界。這里有堅持不懈找媽媽的小蝌蚪，這里有溫柔慈愛的鯉魚媽媽，這里有熱心善良的烏龜大叔，最后小蝌蚪們成長為想媽媽一樣的田園衛士。同學們，你們喜歡他們嗎？
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？
2、帶著問題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節課我們已經認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”說句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
二、走進正文，各有側重
（一）、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
（請同學們閉上眼睛）
師：一群長著大大的腦袋，灰黑色的身子，長長的尾巴的小蝌蚪在池塘里你追我趕快話的游來游去。（貼第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
生：可愛的
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩著
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
�。ǘ┏校ǖ诙匀欢危鹤ブ攸c詞句，指導朗讀。
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時心里頭會是怎樣？
師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——
生邊讀邊評價（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無比激動的小蝌蚪。
……
�。S機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
�。ㄈ⿹埽ǖ谒淖匀欢危盒骨楦�，以讀養心。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛。”教師同時貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
�。ㄉ僮x，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發現，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
�。◣熤笀D與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
�。ㄋ模┖希ㄗ詈笠欢危簝韧庋由欤駥嵙Ⅲw。
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經不見（貼圖五）
師：同學齊讀最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收獲
師：同學們，通過這節課的學習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說是很執著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關于青蛙你還知道些什么？
�。ㄍ瑢W匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
三、布置作業：回家后繼續讀課文并和爸媽演一演，下節課上我們進行分角色表演。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇4
【教學目標】
1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一課時
【教學目標】
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
【教學過程】
一、出示課題，質疑
1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？
二、帶著問題讀課文
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）
三、默讀課文，根據課文內容題問題
1、默讀。
2、同學間交流。
3、集體交流。
四、抓主要問題
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
五、討論
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1、我發現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2、不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？
�。ɡ首x時，強調“又”和“單獨”）
3、可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）
5、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時
【教學目標】
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
【教學過程】
一、復習鞏固
1、讀詞語。
合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
二、討論，解決上節課中的另外兩個問題
1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？
（如：查百科全書，上網查詢，問老師）
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？
（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）
句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）
6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？
三、綜合提高
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）
【板書】
外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀察 虛心求教
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇5
課時目標：
1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。
3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。
4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。
教學過程：
一、再學全文，借助圖片，理清過程。
1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。
2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。
出示：
�。�1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出了兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
a讀一讀，議議第二次變化是為什么加上一個“又”。
b看圖填空。
小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最后變成（ ）。
3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，并在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。
4、分角色朗讀全文。
二、指導背誦4、5兩個自然段。
1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。為什么作者要把青蛙寫得這么可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）
2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲著……披著……露著……鼓著……）
自由背、知名背。
3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？
按“形態上的變化——看見誰在干什么——小蝌蚪怎么說——‘誰’怎么回答”的順序背第4自然段。
4、第5自然段結構上有什么不同？
按照“形態上的變化——小青蛙怎么做——青蛙媽媽怎么說的順序背第5自然段。
5、把4、5自然段連起來背一下。
三、指導看圖說話。
1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）
老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。
2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。
（1）想想青蛙在干什么？
要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田里蹲著一只大青蛙，它披著碧綠的衣服，鼓著大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）
（2）我們應該怎樣對待青蛙？
�。�3）連起來寫一寫。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇6
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1.學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3.理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2.通過生字的學習，培養學生的自學能力。
3.課上通過字、詞訓練及朗讀訓練培養學生的聽、說、讀、寫的能力。（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
�。ㄈ┳⒁怏w現創新和實踐能力：
在教學過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂。也可用錄像進行直觀教學。
二、重點、難點、疑點及解決方法
（一）重點：
1.學會生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.圖文結合，理解課文內容。
（二）難點：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.了解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。
4.通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。
�。ㄈ┮牲c：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當成媽媽。
（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學生了解到烏龜與青蛙不同，不能根據身體的部分的特征就去判斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學生理解小蝌蚪找媽媽的心情十分急切，所以錯把烏龜當媽媽。
三、課時安排：3課時。
四、學生活動設計
1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點。
2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習、認識。
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。
4.將打亂順序的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進行說話訓練。
五、教學步驟
（一）明確目標：
1.將本課應掌握的字、應理解的詞、句訓練到位。
2.進行朗讀訓練及指導。
3.結合掛圖，學習課文內容。解決重、難、疑點。
4.進行保護青蛙的教育。
�。ǘ┱w感知：
1.出示整幅的跨頁掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這課講了一件什么事？
2.初讀課文，讀準字音，結合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
�。ㄈ┲攸c難點的學習和目標完成過程：
第一課時
（一）導入課題，解題：
同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）
�。ǘ┛磮D，了解圖意：
1.出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什么事？
2.利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？
看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的？
看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？
用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。
（三）借助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致了解課文內容：
1.借助拼音認識生字，標出自然段，用“ ”在文中畫出生字新詞，練習讀并讀準字音。
2.在認識生字新詞的基礎上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。
3.檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領讀生字詞，其余學生注意認真聽，讀后師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是后鼻韻母，要讀準。
群：讀q*n，不要錯讀成q0n。
捕：讀b(，不能讀成p(。
裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。
4.教師范讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？
�。ㄋ模┙Y合看圖，讀講第一段：
1.讀第一段，看第一幅圖，問：
�。�1）小蝌蚪是什么樣的？
�。�2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。
�。�3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？
在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：
一群：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人群，建筑群”。
對“甩著”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啟發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這里是擺動的意思，例如“牛甩著尾巴”。
快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游著。
2.指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。
3.投影出示課后練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。
�。�1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
正確答案：池塘 一群 腦袋 黑灰色 甩著 快活
�。ㄎ澹┎贾米鳂I：有感情地朗讀第一段。
第二課時
�。ㄒ唬﹫D文對照，讀講第二段。
1.出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結合課文，說一說。
2.繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。
理解這一段著重領會“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。
�。�1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。
�。�2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。
3.指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。
過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？
�。ǘ┲v讀理解第三段。
1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段，先試說圖意然后圖文對照，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。
2.體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。
3.解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面�！�
4.引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細致的調查，否則就會鬧笑話。
5.聽錄音，指導朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。
�。ㄈ⿲W習理解四、五段。
1.小組討論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？
2.品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。
4.說說這兩段主要講什么？（要多問多想）
5.學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。
6.進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什么？（進行保護青蛙的教育）
�。ㄋ模┚毩�，鞏固：
投影出示練習題：
1.小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。
正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2.青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。
正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I：有感情地朗讀全文。
�。┌鍟O計：
長出后腿 四條腿、寬嘴巴
長出前腿 頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→不見 綠衣裳、雪白的肚皮
第三課時
�。ㄒ唬┛磮D、讀全文，小結課文內容。
1.拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？
2.指導分角色朗讀課文。
�。ǘ┓治錾�、識記字形、組成詞語、指導書寫：
1.請學生在黑板前指導學生學習生字。
2.注意指導學習以下生字。
塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。
迎：半包圍結構，與“柳”字相比較，里面的“卬”要看清，不要多寫一“撇”。龜：共7畫，下邊是不是“電”。
裳：共14畫，下邊是“衣”不是
鼓：13畫，第九筆是“一”，右邊是“支”不是“攴”，也不是“父”。本課是“凸起”的意思。
碧綠：青綠色。碧：第四筆是“提”
�。ㄈ┲笇W生戴頭飾表演這一課的小故事。
�。ㄋ模┎贾米鳂I：
1.完成字詞的抄寫。
2.朗讀課文。
3.在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇7
文本分析：
本文是一篇充滿兒童情趣的科學童話，將大自然中的一些知識很自然地鑲嵌在一個生動的小故事里。文章通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的提示下，找到自己的媽媽的奇妙經過，自然活潑地展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程及其生活習性的變化，蘊含了遇事要主動探索的道理。
教學目標：
1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。
2.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。
3.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
教學重難點：
1.借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程。
2.看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.出示《尋人啟事》，談話引入課題。
�。ㄕn件演示）
尋人啟事
我是小蝌蚪，長著大大的腦袋、又黑又長的尾巴，住在池塘里�？墒牵也恢牢业膵寢屖钦l，也不知道她在哪里。我多想和大家一樣，能與媽媽一起生活啊！你們見到她了嗎？
2.板書課題，給“蝌蚪”注音，讓學生借助拼音讀準課題，再指名讀課題，最后全班齊讀課題。
3.簡單介紹，引入新課。
過渡：同學們的課外知識真豐富！蝌蚪是青蛙的幼體，相當于成年人的嬰兒期。那么，小蝌蚪找媽媽這個故事會告訴我們什么科學知識呢？學完課文我們就知道啦！
二、初讀課文，檢測預習
1.出示自讀提示，學生自由讀課文。
（1）同學們借助拼音讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（2）標出課文自然段序號。
�。�3）圈出生字新詞，多讀幾遍，把不理解的詞句做上記號。
2.檢測字詞預習情況。
�。�1）出示生字，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。
池塘(tánɡ)腦(nǎo)袋(dɑi)灰(huī)色游哇(wɑ)游教(jiāo)書
捕(bǔ)食迎(yínɡ)上去阿(ā)姨(yí)寬(kuān)嘴巴烏龜(ɡuī)
頭頂(dǐnɡ)披(pī)著鼓(ɡǔ)著
◆易讀錯的字
“腦袋”中的“袋”要讀輕聲dɑi；“眼睛”的“睛”要讀輕聲jing。
“捕”的聲母是b，不要錯讀成p；“披”的韻母是i，不要錯讀成ēi。
◆多音字
“教”是一個多音字，在課文中讀第一聲jiāo，可以組詞“教書”“教方法”。它還有一個讀音jiào，可以組詞“教師”“教室”。
◆識字方法
“捕、迎”可通過表演認讀；“腦、袋、灰”可利用小蝌蚪的圖片認讀；“阿、姨”可利用鯉魚的圖片認讀；“寬、龜”可利用烏龜的圖片認讀；“頂、披、鼓”可利用青蛙的圖片認讀。
◆形近字示例
頂（頭頂）（頂天立地）睛（眼睛）（點睛）（火眼金睛）
須（胡須）（須發）（必須）晴（晴天）（晴空）（陰晴圓缺）
�。�2）小組合作，再次認讀，之后全班展示讀。
（3）出示會寫的字，指導觀察字形，正確書寫。教師對“皮”“跳”做示
范書寫，重點比較“足”和足字旁，“子”和子字旁的筆畫變化。
◆書寫指導
�。勰模葑笥医Y構，左窄右寬，整體書寫要緊湊。的橫折鉤與“阝”的橫撇彎鉤都不要向下寫太長，懸針豎最長。
［寬］上下結構，寶蓋頭寫寬，首筆點在豎中線上。“見”撇和豎彎鉤要寫舒展，略寬于寶蓋頭。
�。燮ぃ葑⒁夤P順的書寫：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。第二筆長撇斜度要小，第三筆豎在豎中線上，“又”的橫撇要橫短撇長，捺舒展。
�。酆ⅲ葑笥医Y構，左窄右寬�！白印蹦┕P橫要變成提，斜度大，“亥”的最后一筆是個長點。
�。厶葑笥医Y構，左窄右寬。左邊要把“足”的最后兩筆變成豎、提，右邊“兆”的筆順是：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。
�。�4）學生在書上練習書寫生字，描一個，寫兩個。教師巡視，糾正學生的書寫姿勢，提醒書寫有誤的學生。
�。�5）選取有代表性的作業在投影儀上點評。
�。�6）交流各種識記方法，如換一換、加一加、減一減等。
三、再讀課文，整體感知
1.總結剛才的學習內容，引導學生朗讀課文，注意生字新詞。
過渡：同學們，咱們剛才學習了這么多的生字新詞，現在把它們都放到課文里，你還會讀嗎？我們一起跟著錄音輕聲地讀一讀吧！
2.播放課文朗讀視頻，學生在聽和看的同時輕聲跟讀課文，熟悉課文。
3.學生按自然段接讀課文，其他學生進行朗讀評價。
提示：可從吐字、發音、流利程度等方面進行評價。
4.再次出示《尋人啟事》，思考：小蝌蚪的媽媽是誰？她在哪里？（板書：小蝌蚪→青蛙）
5.圖文結合，認識蝌蚪和青蛙。
（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，學生辨認，并將不同的圖片貼在相應的板書下面。
�。�2）學習描寫小蝌蚪外形的句子。
過渡：小蝌蚪為什么會找不到媽媽呢？因為它們的外形實在是相差太大了。誰能夠用課文中的句子來說說小蝌蚪長什么樣兒呢？
�、俳處煼蹲x第1自然段。
�、趯W生自由讀，說說有什么不懂的詞語。
③指名讀，其間教師相機指導，“大大的、黑灰色的、長長的、快活地”這幾個詞語要重讀；讀“游來游去”時拖長音，突出小蝌蚪的悠閑與快樂。
�、懿シ判◎蝌皆诔靥林杏蝿拥膭赢�，學生齊讀，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的動作。
�。�3）學習描寫青蛙外形的句子。
過渡：小蝌蚪雖然在池塘里生活得很快活，可是沒有媽媽在身邊怎么行呢？他們多么希望能和媽媽生活在一起呀！瞧，他們正商量著一起去找媽媽呢！他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來他們的媽媽是一只可愛的大青蛙。青蛙媽媽長什么樣兒呢？請大家找找課文中描寫青蛙媽媽外形的句子吧！
�、僬n件出示文字。
他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
②學生自由朗讀句子，想想讀懂了什么。
�。ㄇ嗤苌畹沫h境、習性及其外形特點，和鯉魚、烏龜有什么不同。）
�、垡龑W生注意句子中的動詞“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以請學生表演青蛙的動作，加深理解。
④指導朗讀，“大青蛙”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”“一對大眼睛”要略強調，突出青蛙的特點。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當總結本課時的教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：現在我們已經知道小蝌蚪和大青蛙長什么樣兒了，他們長得可真的一點兒都不像呀，怎么可能是孩子和媽媽呢？這到底是怎么回事呢？下節課我們再一起去學習吧！
今天的這堂課，我們主要學習了生字新詞，掌握了一些好用的識字方法，記牢了一些容易讀錯、寫錯的字。同學們已經是二年級學生了，要學更多的生字和詞語，在平時的學習中可以自己歸納一些識字方法哦！我們在課堂上看了小蝌蚪和大青蛙的圖片，讀了描寫它們外形的句子，一些同學還給我們表演了可愛的小蝌蚪和神氣的大青蛙，他們的表演真是太精彩了！我覺得今天的課文朗讀，大家也讀得不錯，雖然有些字還是讀得不準，但讀出了感情，下節課我們還要進行更多的朗讀訓練，同學們可以在課后多多練習。
2.引導學生交流收獲。
（1）同桌之間交流一下好的識字方法，互相讀一讀生字生詞。
�。�2）摘抄文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1.能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，了解課文內容。
2.結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
1.注意感嘆號和問號，讀好對話。
2.通過圖文結合或結合生活實際的方式，了解課文內容及敘述順序；通過課后題目中的按順序連圖片，能講述小蝌蚪找媽媽的故事，知道蝌蚪長成青蛙的過程。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇8
教學目標
1.引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。
2.會讀詞語，理解詞語含義。
3.讀準“主”、“祖”等六個字的字音。
4.熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。
5.說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。
教學重點掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。
教學目標
1.認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。
4.借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
5.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。
教學重點借助圖畫或其他手段識字、讀書。
課時安排2課時
課前準備課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
教學過程
教學案例（一）
一、猜謎激趣，導入新課
1.出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
（學生猜謎，開展討論）
2.課件出示小蝌蚪和青蛙。
3.板書課題：34.小蝌蚪找媽媽
二、創設情境，感知課文
1.同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）
2.組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。
�。�2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。
�。�3）匯報學習結果。
三、合作互助，識記生字
1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。
2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
3.課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。
4.鞏固識字，找朋友。
阝 辶 女 丁 扌 支 夷 可頁
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
2.討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?
五、學寫生字培養習慣
1.出示要求會寫的6個生字。
2.組織學生交流筆順。
3.教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）
4.學生描寫、臨寫。
第二課時
一、導入
課件出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、角色遷移，體驗文本
播放課件，多種形式讀好課文。
1.細讀第一自然段。
a.引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。
b.理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。
2.看圖讀二、三自然段。
指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。
理解“迎上去”、“追上去”的意思。
小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。
烏龜：和藹。
學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。
3.指導朗讀第四、五段。
a.蝌蚪的尾巴發生了什么變化?
b.青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）
4.學生齊讀最后一自然段。
三、感情朗讀
四、鞏固練習，理解內容
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
五、巧設懸念，課外延伸
小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎?
課時安排：2課時
課前準備：
1.搜集過“六·一”時的照片。
2.祖國各地景色課件。
教學過程
教學案例
第一課時
一、我的發現
1.學生自由讀，想一想你發現了什么?
2.同桌互聽互讀，說出自己的發現。
3.指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4.以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。
5.選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。
二、日積月累
�。ㄒ唬┪視x
1.自由讀，不認識的字請教同桌。
2.分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。
3.自由選詞說話。
�。ǘ┪視B
1.自由練讀，讀準平、翹舌音。
2.同桌互聽，糾正讀音。
3.動筆連線。
（三）讀讀背背
1.教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2.自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3.教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。
4.學生一邊看課件，一邊跟背。
5.以解說員方式背誦。
6.全班齊背。
三、全課小結
第二課時
一、創設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?
1.上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。
二、點撥啟發，回憶過去
2.四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。
3.選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發欲望，展望“六·一”
1.教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。
2.同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過?
3.四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。
4.各組派代表公布本組的活動方案。
5.把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇9
【教學目標】
1、理解課文內容，了解青蛙變化過程，倡導學生養成遇事主動探索的精神。
2、認識本課生字，新詞。
【教學重難點】
1、認識本課本字，新詞。
2、正確流利朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化全過程。
【教具準備】生字卡片，詞語卡片、頭飾。
【教學課時】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、猜謎語，激發興趣，導入新課
大腦袋 圓肚子 細尾巴 黑身了 變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。
二、初讀課文，了解故事內容
1、自由讀課文，標畫文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、的故事錄音，邊聽邊畫自然段序號。
4、自由讀文，你讀懂了什么？
三、再讀課文，了解蝌蚪變為青蛙的過程
1、讀課文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么樣子呢？
�、啤 翱鞓返赜蝸碛稳ァ笔鞘裁礃幼幽兀空埬阆胂褚幌�，做這個動作。
2、學習第二自然段。
�、拧∽宰x這一段，這一自然段有幾句話？這句話寫了什么？
�、啤》纸M進行討論。
�、恰‘嫵鲂◎蝌胶王庺~的對話，想像他們談話時的語氣，讀一讀，再分角色表演。
⑷ 學生練讀，表演。
⑸ 匯報，評價 。
板書：四條腿 寬嘴巴
3、仿照以上的學習方法，自學第三至第五自然段。
4、學生自學成，匯的。
5、學生匯報情況。
6、觀看青蛙的變化過程。
7、用自己的話說說蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
8、分角色朗讀課文。
9、戴頭飾表演。
10、老師小結：小蝌蚪為了找媽媽，不斷探索，靠自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們只有不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業
1、把這個故事講給家長聽。
2、查找小青蛙吃害蟲的資料。
第二課時
【教學目標】
1、學習本課的生字。
2、練習朗讀本文。
【教具準備】 生字卡片。
【教學重難點】 練習朗讀，學本課生字。
【教學過程】
一、復習課文內容
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節目。
二、學習本課的生字，新詞
1、抽字卡，指名讀。
2、讀詞語卡片。
3、小組匯報。
灰 迎 阿姨 追 頂 被 鼓
三、指導書寫
1、觀察生字在田字格中的占格位置。
2、書空。
3、學生訪寫、師糾正。
4、認真書寫 。
四、布置作業
1、完成本課生字、新詞。
2、預習“語文園地八”。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇10
教學目標：
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養學生觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
教學重點：學會本課生字、新詞。
教學難點：理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：掛圖、生字卡片、小黑板。
教學時間： 3課時。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。
2、正確流利并有感情的朗讀課文。
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
板書：小蝌蚪找媽媽
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）
3、認讀生字卡片上的生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）
4、鞏固生字詞。
�。�1）游戲：幫字寶寶找家。
�。�2）游戲：給詞語寶寶找家。
5、齊讀課文中畫出的詞語。
6、讀全文，標出自然段。
7、指名分段朗讀課文，學生互評。
聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？
三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。
1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？
2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。
3、指導書寫。
4、練習寫字。
5、評價書寫。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
一、復習引入
1、課文寫了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學生自由輕聲地朗讀課文。
2、指導學生有感情朗讀課文。
（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。
�。�2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。
�。�3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜的對話。
小蝌蚪：第一次很有禮貌。 第二次熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。 烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴發生了什么變化？
�。�2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）
4、分角色朗讀課文。
5、學生戴頭飾表演課文內容。
三、總結課文，拓展延伸。
1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？
四、布置作業
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把這個故事講給家人聽。
板書設計：小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色
長出兩條后腿
長出兩條長瑞
青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇11
教學目的
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。
3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學時間3課時
教學重點
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。
教學難點
學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。
教學準備
1、掛圖
2、幻燈片
教學過程
第一節
一、揭示課題
池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？
�。ò鍟盒◎蝌秸覌寢專�
二、從圖入手指導總觀全圖
問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？
三、讀全文，理解一、二自然段
（1）讀準字音。
�。�2）標出自然段。
①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？
�、趯W生再讀第一自然段。
問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）
③自由讀第二自然段。
問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）
師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。
四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情
布置作業：讀第三、四、五自然段。
第二節
一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？
二、三個學生分別讀三、四、五自然段
�。�1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）
�。�2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。
�、僮x全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。
�。�3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？
�。�4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。
三、講讀第五自然段
問：第五自然段有幾句話？
1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。
2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？
四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！
布置作業：課后練習2
板書設計
第三節
一、在生字表中標出字的偏旁部首
二、出示生字
1、易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）
2、正音：捕（bu）裳（shang）
3、組詞
腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）
惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）
4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是
三、結合課文說說詞語的意思
池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。
甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。
碧綠：青綠色。
捕食：捉取食物。
鼓：本課是凸起的意思。
四、布置作業：1、寫生字2、寫詞3、課后練習
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇12
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫6個字。]
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：生字卡片、教學插圖、教學錄像帶
教學課時：三課時
教學過程：
第一課時
一、 啟發談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
（板書課題）
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？
2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。小學教學設 計 網+}
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1) 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）
2) 小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說。
“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
附：板書：
34 小蝌蚪找媽媽
鯉魚 迎上去
烏龜 追上去
青蛙 游過去
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇13
一、教學內容分析 《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 二、教學目標的確定 1、認知目標 （1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。 （2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。 2、能力目標 （1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點； （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文； （3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。 3、情感目標 （1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。 （2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 三、課文教學重、難點的確定 重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。 （2）、體會文中用詞的準確性。 難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。 四、教學對象的分析及采用的學法指導： 本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習： 1、創設情境、激發興趣。 根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。 2、引導探索、開拓思路。 由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。 3、課外延伸，積累知識。 根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。 五、教學理念與教學設計。 《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。 《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。 1、創設情境、理解課文。 運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。 2、加強朗讀，感悟語文。 通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。 3、啟發教學，提高認識。 運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。 六、教學課件設計。 教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。 本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。 1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察并說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。 2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。 3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。 4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啟發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。 5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，并播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。 七、教學流程分析與設計意圖。 〈一〉、導入課文 1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？ 【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。 2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪） 3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？ 4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。 （設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛煉學生口語表達能力。） 〈二〉、感知課文。 【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事后想一想，說一說。 1、小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？ 2、引語：剛才，大家聽故事時都非常認真，也非常專心�，F在，誰最想說一說。 3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。
4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。 （設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用于課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。） 〈三〉、理解課文。 1、默讀課文，想想說說。 小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什么話？ 2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 （1）、【課件演示】播放動畫。 a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫； b、鯉魚在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動畫； c、鯉魚在前方，小蝌蚪游過去的動畫。 （2）、【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。 a、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。 b、小蝌蚪看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。 c、小蝌蚪看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。 （設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。） 3、分角色朗讀。 （1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。 （2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。 （設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。） 〈四〉、啟發思考。 引語：為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？ 1、點撥朗讀。 鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。 2、看圖填空。 引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？ 【課件演示】出示圖文練習： （1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露 他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。 （2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。 暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。 （設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。） 〈五〉、發散思維。 引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？ 1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。 蹦、跳、蹬 他們后腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。 2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些 什么？ 3、夸夸想想。 （1）、你們喜歡小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？ （2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？ （設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助于學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。） 〈六〉、課外延伸。 1、你們還知道哪些關于青蛙的知識？ 2、聽聽小博士的介紹： 【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。 青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。 蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。 青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。 青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。 （設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。） 〈七〉、板書設計： 小蝌蚪 找 媽媽
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇14
【教學理念】
低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于學生自身的體驗學習中，在此之上，培養學生思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本策略必須堅持“趣中學，學中用，用中悟”�！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃牡慕虒W設計，力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充分考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住 “六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。
【教學特色】 以“趣”為經，以“學”為緯。
【教材分析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級學生的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下找到了自己的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：
知識目標：⑴ 重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。
�、啤⊥ㄟ^圖文結合了解青蛙成長過程中的形體變化。
能力目標：⑴ 正確流利有感情地朗讀課文。
⑵ 借助學文，培養學生觀察、思維和表達能力。
德育目標：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
【教學主要環節及意圖說明】
一、變──變序教學，突出對比
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是按照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來安排段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導學生學法入手，按照故事發展安排教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處理，目的是直奔主題，理清線索，把握重點，讓學生對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：
1、小蝌蚪的外形特點怎樣？
�。▽W習第一自然段）
2、青蛙媽媽的外形特點怎樣？
�。▽W習第四然段）
3、小蝌蚪身體發生了幾次變化？
�。ㄕ页鲂◎蝌缴眢w變化的句子）
4、小蝌蚪是在誰的幫助下找到了媽媽？
�。ㄖ笇υ捓首x）
變序處理，我認為有三點好處：
1、對比鮮明：讓學生通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？
2、重點突出：鯉魚媽媽及烏龜幫助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。
3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處理教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓學生更清楚地看到全文的線索�！�
二、趣──以趣促智，調動情感
低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充分調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才能有效地提高課堂教學的效果。
《小蝌蚪找媽媽》本身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處理好兩者的關系，我做了以下的設計：
1、兒歌朗讀表演。
小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓學生了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我安排了兒歌朗讀表演。（自編內容）
生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！
師：不好！
生：（接）怪事發生了。
師：（驚奇地）怎么了？
生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！
身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）
2、謎語引入課題。
利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。
3、自述介紹。
在第四自然段的學習中，為了讓學生對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導學生練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓學生的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。學生可以從以下幾個方面進行回答：
生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）
生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要愛護關心我。（闡述自己的本領）
生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……
三、演──以演悟理，形象生動
“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用孩子們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：
1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。
2、看一看：通過播放軟件，讓學生從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。
3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓學生根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。
如：“迎上去”表示為：
“追上去”表示為：
“游過去”表示為：
4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓學生深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生表演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。
如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”
通過演一演，說一說，學生們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。
四、引──巧妙過渡，渾然一體
在整堂課的教學中，為了讓學生順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：
同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）
小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一�？蓯鄣拇笄嗤�。（貼出青蛙圖）
課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？
小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的幫助啊？（引出二、三自然段內容）
青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應該用心去愛護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）
五、板──畫龍點睛，提綱挈領
這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。
《小蝌蚪找媽媽》教學設計 篇15
一、概述
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學目標分析
素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。
2、通過生字的學習，培養學生的自學能力。
3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
�。ㄋ模┳⒁怏w現創新和實踐能力：
在課外，可讓學生到池塘邊細致觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂，甚至可用錄像進行直觀教學。
三、教學重點、難點
（一）教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
（二）教學難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。
四、學生特征分析
本課的學習者具有好奇心、善表現、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。
五、教學策略的選用
1、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。
2、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。
六、教學資源和工具
1、本節課是在學生人手一機的教室內實施的。
2、跨越式教學資源、共翔課件
3、教師ppt
4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時
八、教學過程設計
第一課時
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
3、板書、齊讀課題：34.小蝌蚪找媽媽
【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發學生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，簡述梗概。
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）
2、出示課文六幅圖畫，引導學生簡述課文。
【目的：使學生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時又可以激發他們的學習興趣，培養他們看、說、記的能力�！�
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
�。�1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、 “謎語大比拼”。
�。�1）學生給生字編字謎。
（2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀兒歌、故事等。
【目的：讓學生既在“玩”，又在自主、愉快地學。在“玩”中發展思維及聽說的能力，開發他們“創造記憶”字詞的綜合學習能力，培養他們的合作能力。】
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
【目的：通過新鮮、靈活的語言設計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發學生學習生字的興趣�！�
五、打寫練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打寫，培養學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語�！�
六、教師小結。
第二課時
一、 啟發談話，激趣促讀。
同學們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個故事拍成動畫片，你們愿意嗎？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現在開始了！請各參加預選的同學先做好以下準備：
1、自己熟悉課文，故事情節和對話部分反復讀、揣摩、記憶。
2、自由結合對臺詞。
【目的：以“演員選拔”的形式激發學生“讀”欲望�！�
二、 自主合作，交流探究。
1、學生按自己想扮演的角色分開坐。
2、評價自己想扮演的角色。
【目的：對角色的理解就是對課文的理解，這一環節旨在讓學生說出自己心中的理解。】
三、 讀中感悟，理解課文。
1、學習第一自然段（播放課件，出示課文內容）。
（1）貼小蝌蚪圖片，你們看，池塘里蝌蚪多嗎？(板貼：沒腿蝌蚪)誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?課文是按什么順序描寫的呢？小蝌蚪現在在做什么呀？快活是什么意思？
�。�2）指導朗讀：誰能用快活的心情地來讀讀這一段？
2、在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個 “小蝌蚪”來說說這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）
3、 出示第二、三幅圖畫，試讀二三段。
（1） 一邊看分段動畫，一邊思考：小蝌蚪的的身體發生了什么變化?遇到了誰?找到媽媽了嗎？
�。�2） 小蝌蚪游啊游, 身體有什么變化? (先是長后腿,接著又長了前腿)(板貼：長了后、前腿蝌蚪)
�。�3） 小蝌蚪首先遇到了誰在干什么? (遇見了鯉魚在教自己的孩子捕食)然后又遇見了誰? (板貼：鯉魚和烏龜)
�。�4） 小蝌蚪找到媽媽了嗎? 小蝌蚪在向鯉魚和烏龜打聽媽媽的消息時, 鯉魚和烏龜是怎樣說的?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（引導學生自學課文、劃線、討論匯報，。 ）
�。�5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜的對話朗讀。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點著急。鯉魚：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）
4、出示第四、五幅圖,學習四、五段。
（1）師：小蝌蚪認錯了媽媽，它很不好意思地走了，這次它一定要認清楚了。學生練讀四、五段。
（2）匯報演讀：身體又有什么微妙的變化?這時,小蝌蚪看到一個怎樣的青蛙? (板貼：青蛙、找到媽媽)重點指導小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷及叫喊的興奮。
5、出示第六幅圖。（讀最后一段）
�。�1）過渡：小蝌蚪的尾巴不見了,長成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲,多開心、幸福!
（2）指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
6、課文的開頭,鯉魚和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒有找到媽媽?（因為鯉魚和烏龜沒把青蛙媽媽的樣子說清楚）
7、運用角色換位的方法，進一步引導學生進行大膽想像：假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你怎樣跟他（她）說清楚?
8、根據板書小結小蝌蚪的變化過程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小
蝌蚪的變化過程。
9、角色表演。
【目的：用多種形式朗讀、體會，讀出表情、動作，讓孩子們感受到讀書的快樂，語言的美妙。】
四、 拓展閱讀。
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事：自然界中也有很多動物，它們小時候的樣子和長大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請同學們進入資料庫讀自己喜歡的兒歌、小知識、故事。
【目的：通過大量的讀，增加識字量、增長課外知識，提高閱讀水平�！�
五、 打寫、延伸。
1、同學們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學生互相說說：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
2、師示范說，展示寫話。
3、打寫：你最喜歡什么小動物，能像課文這樣把它的樣子寫一寫嗎？
【目的：從吸收到表達到延伸，既依托文本又發展文本，使語文課盎然生趣�！�
六、 總結。
我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，課后還可以通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。