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《太陽的話》教學設計

發(fā)布時間:2023-11-22

《太陽的話》教學設計(精選16篇)

《太陽的話》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、認識3個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學難點:激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

  教學過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  1、板書單元主題“太陽”,請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

  2、有人說:愛是世上最美的語言,那太陽的語言呢?板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,要求把字音讀準,語句讀通。

  2、指名朗讀全詩,其他同學邊思考課后思考題1,一邊勾畫。(詩中“我”“你們”指的是誰?太陽帶來了哪些美好的事物?)讀完一小節(jié),就解決一個小問題,并相機指名學生板書:花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

  三、品讀感悟

  1、品讀第一節(jié)詩。

 。1)自由朗讀第一節(jié),怎么理解,就怎么讀。

  (2)指名讀,評價語預設:客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學生的交流,引導學生認識“祈使句”,進一步體會太陽急切、渴望的心情。

 。3)人們聽見太陽的話了嗎?為太陽打開窗子、打開板門了嗎?那太陽怎么進去呢?請學生聯(lián)系生活實際談一談。(如從門縫里擠進去)再次感悟祈使句的意味,指導朗讀。

  2、品讀第二節(jié)詩。

  (1)太陽這樣急切地擠進小屋來干什么?小聲朗讀第二小節(jié),看看你們能找出幾種答案。

 。2)交流匯報:讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)

 。3)指導朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е?rdquo;一句,可以舒緩中帶著欣喜。

  (4)拓展:看著書中的插圖說說,太陽還帶來了哪些美好的禮物?并完成以下練習。

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________。

  快__________________,快________________,

  快____________________,

  讓我____________________________ 。

 。5)選擇兩三份做交流指導。

  (6)過渡語:這一份份美好的禮物送給誰呀?可是接受禮物的人們還在沉睡,太陽更著急啦!指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設:再不起來,就看不到晶瑩剔透的露珠了,能不急嗎?禮物送不出去,多失望呀!這太陽實在太熱情、太執(zhí)著。

 。7)讀到“讓你們的心像小小的木板房,打開它們關閉了很久的窗子”,你一定有疑惑的,說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。(“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面:對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過:“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的,都是美的,都是善的,也都是詩的。”正是從這種美學思想出發(fā),詩人幾十年如一日地熱情謳歌著:太陽,光明,春天,黎明,生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨:“趁這夜已快完了,/請告訴他們,/說他們所等待的就要來了!”在這里,詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。)

 。8)品讀理解“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗:假如你就是木板房的主人,看見太陽的到來,聽到太陽的這句話,你會怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小結(jié)體驗的“蠻不講理”,進行矯正;也要隨時關注個性化體驗,回歸個性化朗讀,如可以強調(diào)“你們”,也可以強調(diào)“心的空間”,也可以強調(diào)“讓我”。)

  四、拓展練習(機動環(huán)節(jié))

  結(jié)合“語文天地”,讓學生用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩。

  板書設計:

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽的話          積極、樂觀

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

《太陽的話》教學設計 篇2

  教材分析:

  這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學中應多注意引導,以自己的激情煽起學生學習的熱情。

  學情分析:

  自使用北師大版教材以來,學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多,學生對此類課文非常喜歡,拿到課文,都會情不自禁的大聲朗讀,并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文,應抓住學生這一能力,采取多種方法引導學生讀,引導他們在讀中悟,從而達到本課的學習目標。

  教學方法:

  讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

  教學目標:

  1、認識本課2個生字,會寫3個生字。

  2、抓住關鍵詞語,指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。

  3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  教學過程:

  一、導入新課,激發(fā)興趣

  師:(課件出示動畫)同學們,太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢?這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊,聽聽太陽的話。(板書:太陽的話)

  二、逐層讀文,整體感知

  1、第一遍讀文,要求:速度慢,解決生字,讀好每句話。

  2、第二遍讀文,要求:在認字基礎上,加快速度,讀順每句話。

  3、第三遍讀文,要求:大聲朗讀課文,力爭達到通順、流利的效果。

  4、第四遍讀文,要求:默讀思考,通過讀文,自己知道了些什么?

  [設計意圖:“書讀百遍,其義自見”,本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法,旨在引導學生通過讀,整體感知課文內(nèi)容,整體把握課文內(nèi)容。]

  三、再讀詩歌,體味情感

  1、指名朗讀,標畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

  2、引導學生抓關鍵詞句,匯報讀文收獲。

  根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導,重點指導以下幾句話的朗讀:

 。1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里!

  同學們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導:

  “太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風景多美好!

  同學們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)

 。2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼!保ㄒ龑(lián)系實際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間!保ㄒ龑茸x,并談對這句話的理解。)

  同學們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)

  聽過《愛的奉獻》這首歌嗎?師即興唱“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間……”

  相機指導行為:做一個無私奉獻有愛心的人。

 。4)帶著對課文的理解,感情朗讀課文。

  [設計意圖:本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展,在學生讀熟課文的基礎上,抓住段落的重點詞語、句子,讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵,將自己對文章的理解,通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]

  四、誦讀詩歌,情感升華

  太陽――這個溫暖的使者,把無限的光明無私的奉獻給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢?讓我們舉行一次朗誦比賽,作為禮物送給太陽吧!

  1、師生齊朗誦。

  2、在教室里選擇合適位置,施展自己的表演才華,加上動作,感情練讀課文。

  3、生朗誦展示,全體同學擔任評委,給予評議。

  4、師配樂感情朗誦,達到情感的升華。

  5、比賽背誦詩歌。

  [設計意圖:入情入境的誦讀,使學生真正進入課文所營造的意境中,以朗讀比賽的方法,讓學生在充分閱讀的基礎上,體驗感受,放飛想象。]

  五、談收獲,記感受

  同學們,學了本篇課文,你有什么收獲與感受?請用幾句話總結(jié)出來,記在課本上。

  [設計意圖:記隨筆,是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié),學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié),再次將思路回歸到課文整體上,進一步從整體上感悟課文內(nèi)容,深化學文后的情感。同時,記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]

  六、拓展延伸,情感深化

  太陽是光明、溫暖的使者,讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩,下節(jié)課,我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。

  [設計意圖:課標指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感,放飛學生想象,發(fā)散學生思維。]

  教學反思

  本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文,使學生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式,引導他們進行交流與展示,從而使學生得以共同進步,語文素養(yǎng)得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。

  總評:

  這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出:設計者是想通過多種形式的讀,引孩子們自然的走進文本,感受太陽的急切心情,激發(fā)孩子們的學習熱情,完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時,落實了課標精神,設計出了層次,落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計,培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解,真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展,既使學生獲得了一種真實的情感體驗,又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。不難想象,孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā),心靈的碰撞;本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。

  一首擬人化的詩歌,在設計者的精心設計中,孩子們會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

《太陽的話》教學設計 篇3

  [設計理念]

  1.以讀為主,讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生,充分調(diào)動他們的熱情,借助課件等手段煽情,并設計多種形式的讀,使學生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會有新意。

  2.創(chuàng)設情境,層層推進,激發(fā)情感這首詩共三小節(jié),情感是層層推進的。在指導學生讀第一節(jié)時,借助課件讓學生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗,讓學生讀出個性化的感受。讀第三節(jié)時,同樣通過課件激發(fā)學生的激情,從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀,親身感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  3.給學生創(chuàng)造一片暢想的天空,充分發(fā)揮學生主體性首先,在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀,重視學生的個體參與,強調(diào)學生的情感體驗,使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”,而是 “內(nèi)明于心,外達于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后,問“學生想知道什么?”學第二節(jié)時問學生“太陽在召喚你,你會想些什么呀?”用“我?guī)е,快樂地向你走來!钡木涫绞稣f句子。這樣沒有了標準答案,學生的回答也豐富多彩。這樣的課堂,老師輕松了,學生的思維也活躍了。再次,在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛,充分發(fā)揮學生的主體性,讓他們樂于表達。課外拓展活動,有利于發(fā)揮學生的想象思維,讓學生擁有一片暢想的天空。

  [教學過程]

  一、導入新課

  1.出示“圓”字,問:看到這個字,你想到了什么?

  (由此引出“太陽”)

  2.你喜歡太陽嗎?為什么?

  3.今天,我們就來學習一首寫太陽的詩。‘

  (板書:13.太陽的話)齊讀課題。

  4.讀了這個課題,你想知道什么呢?

  二、初讀課文

  1.想知道太陽對你說了些什么,那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文,注意讀準每個字的字音。

  2.4人小組在組長的帶領下讀準字音。

  3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)

  注意“門”、“進”是前鼻音,“雙”是翹舌音。

  4.小游戲:出示寫著本課生字的紙花,學生每讀對一個字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。

  5.全班齊讀生字。

  6.將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果同座字音讀得準,句子讀得通順,就請你給他畫上一個紅太陽。

  7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評議。

  (重點評字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀

  1.學第一節(jié)詩

  (1)聽,太陽在召喚大家呢!

  課件:小屋子里有個小朋友在睡覺,陽光已經(jīng)照在了窗子上,此時響起配樂朗讀第一節(jié)詩。

  (2)喲,好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!

  (四人小組活動,每人讀一遍。)

  (3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

  (4)評讀。(要讀出太陽急切的心情,讀出太陽的召喚。)

  (5)選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。

  (6)全班齊讀。

  2.學第二節(jié)詩

  (1)太陽在召喚你,你會想到些什么呢?

  (2)嗯,你想對了,太陽確實給咱們帶禮物來啦!

  快輕輕地讀讀第二節(jié)詩,看你能找到什么禮物。

  (3)師配樂范讀,學生閉眼想象。

  啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵,帶來了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖,我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!

  (4)自由練讀這節(jié)詩,然后讀給同座聽。

  (5)太陽帶著什么禮物,向我們快樂地走來呀?

  指名讀,評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感,提倡個性化讀)

  (6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象,用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅怼!本涫阶x說句子,由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說,再指名說)

  (7)男女生賽讀第二小節(jié)。

  3.學第三節(jié)詩’

  (1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

  課件:陽光灑滿大地,到處都是欣欣向榮的景象,陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節(jié)詩。

  (2)同座互讀。

  (3)指名同座配合表演讀,全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛,生機及活力。)

  (5)老師與學生一起讀。

  四、整體讀文,指導背誦

  1.(打開窗戶,朝著太陽升起的方向,沐浴著陽光)配上音樂,選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

  2.小組內(nèi)賽讀,看誰能不看書表演讀。

  3.在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀,并配上音樂。

  五、課堂拓展

  1.聽了太陽的話,你有什么想對太陽說的嗎?

  (可寫可畫,可唱,讓學生盡情表達)

  2.成功展示

  六、學習生字

  (本節(jié)課只學一個“陽”字)

  1.認識新筆畫“飛”和新部首“F”。

  2.說說你有什么好辦法記住這個字。

  3.師范寫。

  4.生練寫,師巡視展示。

  5.優(yōu)秀作品展示。

  七、課外拓展

  1.太陽奧妙知多少。(搜集資料,匯報成果)

  2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)

  3.太陽照著你我他。(運用資料,發(fā)揮想象繪畫、習作)

《太陽的話》教學設計 篇4

  教學目標:

  1、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。

  2、通過朗讀,體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言,感受太陽美好的愿望。

  3、在朗讀中進行審美享受,培養(yǎng)學生的語感,提高審美能力。  

  教學重點,難點:體會詩意,感情朗讀

  教學過程:

  導入:同學們,看看我們教室外面陽光明媚,百花爭艷,這是誰的功勞?你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么?(學生交流)

  太陽也有話對你說,你想知道嗎?我們一起來學習課文。

  板書《太陽的話》

  一、閱讀課文,初步感知

  1、自讀課文。要求:讀準字音,解決生字。

  2、自讀課文。要求:讀通課文,流利朗讀。

  3、同桌互讀,并思考課后題。

  4、班內(nèi)交流。

 。1)、“我”指太陽,“你們”指的是人們,太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中,教師可引導學生說出更多的東西。

 。2)、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。

  二、品讀課文,感悟體驗。

  1、默讀課文。要求:邊讀邊想,把自己的感受標注在詞句的旁邊。

  2、班內(nèi)交流,教師相機引導延伸。

  生:(1)、我從文章的第一小節(jié),體會到太陽希望進入小屋的急切心情。

 。2)、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。

  (3)、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。

  ……

  3、是啊,太陽給了我們這些美好的東西,我們應該怎么辦?

  教師:我們應該敞開我們的心扉,去迎接它們,熱愛生活,積極樂觀。

  三、聯(lián)想、想象,步入詩的意境。

  1、默讀詩歌,展開聯(lián)想和想象。

  金黃的花束,林間的香氣,亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢?請你用自己的話說說。

  2、有繪畫才能的為詩配畫。

  三、感情朗讀,升華情感

  根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導,重點指導以下幾句話的朗讀:

 。1)“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里。”

  同學們,請大家閉上眼睛,稍作靜息。

  相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導:

  “太陽太陽起得早,急急忙忙把門敲,快快起床煉身體,外面風景多美好。”

  同學們,太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時,心情怎么樣?帶著你體會到的心情讀好這句話。(引導生讀出急切的語氣,體會太陽渴望快步進入小屋的感情。)

  (2)“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼。”(引導生聯(lián)系實際,模仿早上媽媽叫自己起床的情景。)

  帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。(引導生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

 。3)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間。”(引導生先讀,并談對這句話的理解。)

  同學們,太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受到生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來,帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。(引導生語氣加重,體味到太陽的無私奉獻精神。)

 。4)、班內(nèi)展示讀,師生評價,交流朗讀方法和心得

  (5)、小組內(nèi)背誦課文

  四、仿寫,積累感悟。

  要求學生仿照“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣﹍  ”進行仿寫。

  文本解讀:

  《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日,是艾青到延安以后寫的一首詩,富有浪漫氣息,是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生,他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認識到了太陽的重要。

  這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。

  《太陽的話》這首兒童詩,是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章,輕靈而又簡單,生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強,因此在閱讀時,在聯(lián)想想象過程中, 讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中, 既理解了詩句, 又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面,步入詩的意境中去。

  詩歌語句簡潔,語句雖短,但往往含義深刻。如:“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,才能體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

  詩歌采用排比的句式,讀來瑯瑯上口,但讀著讀著,

  “我?guī)е瘘S的花束,

  我?guī)е珠g的香氣,

  我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>

  我?guī)е鴿M身的露水。”

  就會敞亮自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿的激情,珍視生命,熱愛生活,與詩人的情感產(chǎn)生共鳴,達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

《太陽的話》教學設計 篇5

  一. 談話激趣,引入新課

  師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)

  師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖;夕陽西下,大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜,等待著新的一輪日出的到來。

  師:看到太陽,你感覺到了什么?

  生:光明,溫暖……

  師:每一天,太陽陪伴著我們,讓我們感受著光明和溫暖,今天,就讓我們一起走進第九個主題單元,太陽。讓我們把自己的心貼近太陽,去聆聽太陽的心里話。(板書:太陽的話)齊讀課題,作者是?

  生:艾青

  二. 了解作者,初讀詩歌

  師:誰來為我們介紹作者艾青

  生介紹

  師:艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁,練讀詩歌,讀準字音,把詩句讀通順,看看詩歌有幾個小節(jié)。

  生自由練讀

  師:誰來試著朗讀第一小節(jié)?第二小節(jié)誰來?孩子們認真聽,看看他們讀準字音,讀通詩句沒有。

  三. 品讀詩歌,深入理解

  1. 學習第一小節(jié)

  師:這首詩歌中出現(xiàn)了8次我,你知道詩中的我指的是誰嗎?

  生:太陽

  師:還出現(xiàn)了5次你們,你們指的又是誰呢?

  生:人類

  師:詩人艾青賦予了太陽人的語言,讓我們聽到了太陽的心里話,請孩子們讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽的心情是怎樣的?

  生:急切的。(板書:急切)

  師:那你能來讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?

  生朗讀

  師:你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情?

  生:讓我進去,讓我進去

  師相機指導朗讀讓我進去,讓我進去

  師:你們就是一個個小太陽,當清晨你帶著光明,溫暖來到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會這樣說……

  生齊讀第一小節(jié)

  2. 感悟第二小節(jié)

  師:如果你聽到太陽如此急切的呼喚,你會怎么做?

  生:推開門窗

  師:當推開門窗,你就能接受到太陽帶來的禮物,太陽到底為我們準備了什么禮物呢?請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。

  生:金黃的花束,林間的香氣,亮光和溫暖,露水

  師:這就是太陽帶給我們的禮物,讓我們一起讀(ppt示相應詩句)

  生齊讀

  師:你最喜歡哪一件禮物?

  生:金黃的花束

  師:金黃的花束給你怎樣的感受?

  生:溫馨的感覺,讓我覺得開心(相機指導朗讀)

  師:花我想是每一個人都喜歡的,那金黃的顏色昭示著無限的生機,那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

  生:林間的香氣,讓我覺得心曠神怡(相機指導朗讀)

  師:多么清新的氣息呀,仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。

  生:亮光和溫暖,讓我覺得暖和(相機指導朗讀)

  師:陽光為我們驅(qū)走嚴寒,帶來希望,在溫暖的陽光下,我們的身心也都舒展開了,多美妙的感覺呀。

  生:滿身的露水,讓我覺得舒服(相機指導朗讀)

  師:陽光下的露水晶瑩剔透,他滋潤著小草,花朵,也滋潤著我們的心靈。

  師:太陽為我們帶來了那么多的禮物,誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物?

  指名一生讀

  師:其余的孩子請閉上眼,邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。

  師:睜開眼,告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷,你看到了什么,聞到了什么,感受到了什么?

  生匯報

  師:如果你是太陽,你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢?

  生:光明,微笑……

  師:太陽給我們準備了那么多的禮物,可她還急切地喊著……誰來讀?

  生1:讀“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來”

  師快速多指名幾個學生讀

  師:小太陽們,你們?yōu)槭裁匆绱思鼻校吭诤竺娴脑娋渲姓艺掖鸢福业降暮⒆,和你的同桌互相交流交流?/p>

  生:讓我把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水,灑滿你們心的空間。

  師:太陽太想把這些禮物帶給人們了,這些禮物會打開我們封閉的心房,讓我們看到,想到美好的事物,所以他是那樣的急切,想把這一切灑滿我們心的空間。

  師:當我們的心靈散漫了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時,你會有怎樣的感受?

  生:向往美好

  師:孩子們,在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意,可當太陽的光芒照射進我們心田的時候,你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小,太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里,所以太陽急切地呼喊著……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽渴望我們擁有這一切的的美好,她急切的說……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  師:太陽給與了我們無限的花束,香氣,亮光和溫暖,他希望我們追尋一切美好的事物,于是,太陽深情地說……生:齊讀:讓我把花束……心的空間

  四. 拓展

  師:孩子們,聽到太陽的話,你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧,詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》

  師朗誦《給太陽》

  師:請孩子們也拿起你們手中靈動的筆,用你稱呼太陽,把想所得話寫在書的空白處。

  生展示詩歌。

  五. 板書

  花束

  9.太陽    香氣

  光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間

  露水

《太陽的話》教學設計 篇6

  案例背景:

  這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文,使學生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。

  案例過程:

  針對本文的特點是一首簡潔明快的抒情詩,所以我引導學生采用了分層次的朗讀,比如初讀、細讀、品讀,讓學生學習了應該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀,比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式,使學生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。

  (1)聽的訓練:讓學生聽老師范讀、聽同學讀等培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。

  (2)說的訓練:導入時讓學生說一說太陽它在說什么呢?初讀后再讓學生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物?理解詩意時讓學生說說自己讀懂了什么?

  運用一切可行手段,使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領悟和啟迪,情感產(chǎn)生強烈的共鳴,染上作者的情緒色調(diào),使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中,使學生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。

  學生理解了詩句內(nèi)容,領悟了詩句的情感。就要讓學生對詩句進行品讀,憑借情感、經(jīng)驗體驗語感,誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學生帶著體驗、情感進行吟誦。因為吟誦時學生與作者的心靈相通了,產(chǎn)生的強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學生領悟到的美融合在一起,所以“誦之不輟,其境愈熟,其味愈長。”入情入境的誦讀,使學生真正進入課文所營造的意境中,讓學生充滿激情進行細讀,讀出真情實感,以朗讀比賽的方法,讓學生在充分閱讀的基礎上,體驗感受,放飛想象。反復的吟誦中,孩子們會體會到作者的情感,詩句的美妙,也對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣,進而也對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣,同時受到美的熏陶。

  案例分析:

  詩歌教學在小學階段有著非常重要的地位,通過學習學生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),積累語言,培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,陶冶愛美情趣。本課讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意,體會出太陽給人們美好的事物,讓人們從生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心,切身感受生活的美好,從而喚起人們珍視生命,追求光明,熱愛生活的情感。

  本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文,使學生通過讀文,能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華。

  通過教學發(fā)現(xiàn)朗讀指導力度不夠,個別學生朗讀效果不好。我的感染力不夠強,語言表達能力還有待提高,語言也較平淡。

《太陽的話》教學設計 篇7

  一、教學目標:

  1、學會“陽,打,開,門,間,向,毛”七個生字;會認“話,讓,進,屋,香,起,雙,就”八個字。認識筆畫(橫折彎鉤)

  2、正確流利的朗讀課文,背誦課文。

  3、通過對課文的學習,感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  二、教學重難點

  1、學會生字,朗讀,背誦課文

  2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息

  三、教學準備:

  1、課文掛圖

  2、太陽公公。窗子。門

  四、課時安排:兩課時

  五、教學過程:

  第一課時

 。ㄒ唬┱勗拰耄

  同學們告訴你們一個小秘密,太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說,可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來,你們喜歡它嗎?

  生(喜歡)

 。ǔ鍪咎柕男δ槇D畫)它也喜歡可愛的你們,而且太陽還有話想告訴你們呢!(板書課題“太陽的話”)指名讀課題

 。ǘ┏踝x課文

  請大家把書翻到第115頁,這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話,不會讀的字請拼音兄弟來幫忙,注意要把每個字音讀準。(讀完的同學坐端正)

  1.師:大家都讀完了,那里面的生字寶寶都認識了嗎?生:(會)請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準,如果讀得好就給他畫上一朵小紅花

  2.師用多種形式檢查生字讀音。(指名讀。開火車。男女生比賽)其中注意“門“進是前鼻音,雙是翹舌音

  3.全班齊讀生字

  (三)再讀課文

  .師:大家真了不起,短短的時間里就能把它們記得這么牢固。(表揚自己)如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎?請大家自己先讀一讀吧!老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確,句子最通順。

  1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié),師生共同評議。(重點在評字音是否讀的通順;可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮)

  2.男生,女生,老師分讀

 。ㄋ模┘ぐl(fā)想象,感情朗讀

  1.學習第一節(jié)內(nèi)容(請學生帶上太陽的頭飾,老師在黑板上貼上窗子,門的圖片)

  生讀生評

  師:你們覺得這個小太陽讀的怎么樣?(好在什么地方,不好在什么地方?你覺得應該怎樣去讀,或者采取學生自評的形式)

  要讀出太陽的急迫心情,讀出太陽的召喚(再請第一次讀的同學來讀一遍)à全班齊讀

  學第二節(jié)

  師:太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子,你覺得它究竟想干嘛呢?

  (哦。你想的真好,原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)

  1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物?(用鉛筆做上記號)

  生回答完一個后再讀出完整的句子,師便作出相應的反應(真美的花啊!真香。《嗝礈嘏!)

  2. 師:同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面,我仿佛(好像)看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵,老師忍不住也想讀一讀了,請大家閉上眼睛安靜的聽我讀,看你還能想(看)到什么?

  生自由發(fā)言:我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明,我們在草地上唱,跳舞。玩游戲,我們很快樂

  3.師:誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢??(指名讀小組比賽讀,全班齊讀)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)

  師:同學們,太陽公公可喜歡我們了,它送給我們的禮物實在是太多了,除了書上寫得這些禮物以外,它還帶來了哪些禮物呢?請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎?

  六作業(yè)設計

  1.讀書3遍,背誦1.2節(jié)家長簽字

  2.預習

  第二課時

  教學過程

  (一)導入:

  上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話,太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物,它帶著——,——,——,向我們快樂的走來呢?(師生之間的簡單對答,幫助復習上節(jié)課的內(nèi)容)

  那么它還帶來了什么呢?,咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物!

 。ㄉ杂砂l(fā)言,師做贊賞性總結(jié))

 。ǘ⿲W習第三節(jié)

  讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧,請全體女生一起讀。

  師:女同學讀的真棒,那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢?

  生:太陽公公讓我們快起床,不要睡懶覺!

  師:太陽公公要你們快起來干什么呢?開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起!

  生:因為早睡早起有好身體

  生2:新的一天又開始了,要我們早起鍛煉身體,好好學習!

  生3:可以馬上看到它,和它一起玩

  師:你們真是一群聰明的孩子,說的都很棒!太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長,身體和學習都很棒,那么誰能夠把這種感情讀出來呢?

  1.指名讀(生評)2.小組比賽讀。3.齊讀

 。ㄈ┤目偨Y(jié)

  師:咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話,老師想問問你們最喜歡那一段?為什么

  生:(自由發(fā)言)

  師讓學生充分發(fā)言并且針對性地讀(喜歡那一段就讀那一段,喜歡相同段落的同學一起讀)

  全班在最后齊讀,背誦

  (四)學寫生字

  1.復習生字(先讀再寫)

  2. 教寫生字

  強調(diào)筆順以及筆畫,在田字格中所占的比例,筆順要拆開寫一步步的進行教寫,再在書上描紅。

 。ㄎ澹┌鍟裕

《太陽的話》教學設計 篇8

  學情分析:

  由于詩歌語句簡潔,瑯瑯上口,贏得了學生的喜歡。語句雖短,但往往含義深刻。學生不一定能理解到位,因此,在教學中要引導學生展開想象,讀悟結(jié)合,提高學生對詩歌的理解能力。

  教學目標:

  1、通過朗讀,體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言,感受太陽美好的愿望。

  2、在朗讀中進行審美享受,培養(yǎng)學生的語感,提高審美能力。

  教學過程:

  一、根據(jù)課題質(zhì)疑,激發(fā)學習興趣

  1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩《太陽的話》。(齊讀課題)

  2、想一想:讀了課題,你有什么問題?

  3、你們提出了許多有價值的問題,這節(jié)課我們帶著問題來學習課文.

  二、創(chuàng)設情境,初步感知課文內(nèi)容

  1、請學生聽錄音,認真聽,仔細看。

  2、思考:詩歌中都寫了什么?

  3、學生自讀課文。

  三、精讀課文,理解課文內(nèi)容。

  1、讀課文,想一想:詩中的“我”和“你們”指的是誰?

  2、深入朗讀重點句,體會感情,練習朗讀。

 。1)讀一讀自己理解的句子,想象一下畫面,給大家講一講。

 。2)多種形式朗讀重點句,體會情感。

  3、結(jié)合課文題目,理解文章最后一句的含義。

 。1)讀一讀最后一句,談談自己的體會。

  “讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒向你們心的空間。”

  “心的空間”意思是什么?

 。2)老師引導學生體會,并將這種感情通過朗讀表達出來。

  4、對于課文,你還有不懂的問題嗎?提出并請小老師解答。

  5、再次讀全文,想一想:太陽的愿望是什么?

  6、如果你就是一個小太陽,你想為我們做點什么?

 。1)在小組中說一說。

 。2)選代表說一說。

  (3)評選最有創(chuàng)意的“太陽”.

  四、初試身手

  1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。

  2、讀給同桌聽一聽。

  3、全班交流。

  教學反思:

  根據(jù)詩歌的特點,在教學中,我采取了以下幾點做法:

  一、創(chuàng)設情境,引學生入境。課前,請學生聽錄音,使學生借助聽覺形象進入文章的意境,使學生準確把握詩歌的基調(diào),使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

  二、以朗讀,背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為里最好的體會交流方式。在課上,我請學生采用多種方式用心的去讀,去品,去悟。讀中感受語言的美,讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。

  三、讀寫結(jié)合,體會文章的主旨。了解了文章的內(nèi)容,體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡,因此,設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。學生可以展開想象的翅膀,進行即興創(chuàng)作。加深對文章的理解,深化主題。

  雖然學生的詩歌還很稚嫩,但表達了自己的心聲,課堂效果不錯。

《太陽的話》教學設計 篇9

  《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權(quán)交給學生,使他們能夠有充足的時間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中完成情感的深化和思想的升華?

  一、創(chuàng)設情境,營造美妙的詩境初知詩意。

  {教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}

  師:同學們,這個詞讀——

  生:太陽。

  師:太陽對于大家來說是非常熟悉的,誰能說說你眼中的太陽是怎樣的?

  生1:太陽是圓的。

  生2:太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水,噴薄而出,金光耀眼。

  生3:太陽給我們帶來了溫暖,給我們帶來了光明。

  ……

  師:是啊,太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——

  生:朋友。

  師:同樣,在太陽的心里,它也有話要對我們說呢,請聽《太陽的話》。(板書課題:太陽的話)

  {教師配樂范讀《太陽的話》}

  【反思:精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”,良好的開端就是成功的一半。好的新課導入,能頃刻間抓住學生的心,引起學生的興趣、求知欲、注意力,對于形成良好的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望,為接下來順利達到教學目標、完成教學任務有著重要的意義。因此,引導學生自然地進入情境,暢說眼中、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎!

  二、精讀詩歌,點燃心靈的詩情體味情感。           

  ★ 指名朗讀第一小節(jié)——

  師:這時的太陽公公心情十分——

  生1:急切。“打開你們的窗子吧,打開你們的板門吧,讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里。”

  生2:渴望快點進入小屋。

  師:多棒的太陽公公呀,敲不行,那就一邊擠一邊喊吧

  生(齊):“讓我進去,讓我進去。進到你們的小屋里。”

  師:太陽那么想快點進到我們的小屋,它是想來干什么呢?

  ★ 自由讀第二小節(jié)——

  ●贈送禮物——“我?guī)е瘘S的花束,我?guī)е珠g的香氣,我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。”(分小組讀、齊讀)

  師:這一份份美好的禮物送給誰呀?

  生:我們。

  師:可是接受禮物的人們還在——

  生(齊):沉睡。

  師:這時,太陽公公心里——

  生:更著急啦!

  ●喚醒人們——“快起來,快起來,快從枕頭上抬起頭來,睜開你的被睫毛蓋住的眼。”

  師:再不起來,就看不到晶瑩剔透的露珠了。

  生:讀這一句。

  師:再不起來我就給你急!

 。ㄖ该x、男女生比賽讀、齊讀)

  師:太陽讓人們從枕頭上抬起頭來,睜開眼,是為了——

  ●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來,讓你們的心像小小的木板房,打開它們關閉了很久的窗子,讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒滿你們心的空間。”

  師:“心的空間”指的是什么?

  生:人們的心里。

  師:是呀,讓我們敞開心扉,從生活的每一個角落,去接受太陽送給人們美好的禮物,從身體到內(nèi)心,去感受生活的美好!此時此刻,你想說什么?

  生1:我們珍惜時間,熱愛這美好的生活。

  生2:我們要珍視生命,享受這美好的生活。(板書:熱愛太陽,熱愛生活。)

  師:說得真好,帶著你的體會,齊讀第二小節(jié)。

  生:齊讀。

  【反思:詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思,以讀促悟為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學思想,引導學生將自己對文章的理解,通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來,使全體學生在主動積極的思維和情感活動中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!

  三、品讀體驗,呵護萌動的詩心自主仿寫。

  師:太陽除了給人們帶來花束、香氣,亮光、溫暖、露水外,還會帶來了哪些美好的禮物?請按照句式自主仿寫:

  我?guī)е?nbsp;              ,

  我?guī)е?nbsp;              ,

  我?guī)е?nbsp;              ,

  我?guī)е?nbsp;              。

  快        ,快       ,

  快                     ,

  讓我                 !

  生1:生4:我?guī)е趟{的天空,/ 我?guī)еr艷的花朵,/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看,快來看,/ 快來看這美麗的世界,/ 讓我們拋開過去的煩惱,開始新的生活。

  生2:我?guī)е鴾嘏拇猴L,/ 我?guī)е_紛的色彩,/ 我?guī)еS收的碩果,/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來,快出來,/ 快從你的房屋里出來吧,/ 讓我把這多彩的世界送給你。

  生3:我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭,/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜,/快出來,快出來,/快從屋子里走出來,/讓我和你們一起分享四季的喜悅。

  生:……

  師:你們真是太棒了,用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。

  生:美讀詩歌。

  師:能試著背下來嗎?

  生:配樂背誦詩歌。

  【反思:孩子都有一顆動情的心,每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間,都有可能被文本中某種情思感懷所牽動,“自主仿寫”的這一教學環(huán)節(jié)落實了語言文字訓練,給足學生暢所欲言的表現(xiàn)空間,使學生享受“長期積累,偶然得之”傾吐的喜悅,呵護了孩子們純潔無邪的詩心,使得他們的情感得以迸發(fā),心靈得以碰撞,從而做到尊重學生的情性與個性,努力提高孩子的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力!

  四、聯(lián)系實際,伸華情感的詩蘊拓展延伸。

  師:如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊,你想對這位太陽使者說些什么?

  生1:太陽,歡迎您來到我們班來做客!

  生2:太陽,讓我們一起做游戲吧!

  生3:太陽,謝謝你給我們帶來了禮物。

  ……

  師:沒錯,太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥,沒有太陽就不會有我們這個――

  生:美麗可愛的世界!

  播放課件《種太陽》。

  師:是啊,太陽――這個溫暖的使者,把無限的光明無私的奉獻給人類,使得我們不得不對太陽肅然起敬,它是那么美好!讓我們用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧!

  【反思:用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈,用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子,用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩,引領學生走進文本,在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升,從而激發(fā)學生靈感,放飛學生想象,發(fā)散學生思維,使新文章哦孩子們快樂地,充實地,自主地,舒展地,詩意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色!】

《太陽的話》教學設計 篇10

  學情分析:

  經(jīng)過四年多的語文學習實踐,學生具備了一定的獨立學習的能力:1、學生有良好的學習習慣,能做到課前預習,能獨立識字、學詞學句,會使用工具書。 2、學生有著較強的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學的需要,就設計了學生以不同的方式來讀文,自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習,這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為,體會到了學習的快樂。

  教學目標:

  1、認識3個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學難點:激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

  教學過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  師:同學們,第9單元學習的主題是什么?生(齊):太陽。

  (出示課件1:太陽的圖片)

  師:通過學習這個單元的兩篇課文之后,你覺得太陽是什么樣子的?

  生:?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖,給我們帶來了光明。

  師:是啊,太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光,充滿溫暖,那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當做是人類的……

  生:朋友!

  [關老師是在教學了這一單元的后兩篇文章后,才來教授這一篇課文的。在讓學生深入地了解了太陽這個星體之后再來學習《太陽的話》,或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]

  師:同樣,在太陽的心里,它也很高興能有我們這些人類朋友,現(xiàn)在它有話要對我們說,想聽聽它說什么嗎?生:想!

  師:那我們今天就來聽聽《太陽的話》(板書課題:太陽的話),作者是――生:艾青。

  師:課前老師布置大家去收集艾青的資料,你們收集了嗎?

 。▽W生舉手發(fā)言,匯報收集到的有關作者的資料。)

  師:(出示課件2:作者艾青的資料)艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人,他的作品非常棒,我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。

  [此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念:培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報,讓學生展示自己的勞動成果,實現(xiàn)資源共享,并鍛煉學生口語表達能力。]

  二、檢查預習,初步感知課文。

  1、學生自由地朗讀課文,初步感知課文。

  2、檢查學生預習自學生字詞的情況。

 。1)同桌互相幫助,解決生字詞。

 。2)四人小組互相抽查,互相正音。

 。3)把不理解意思的詞語或句子找出來,互相交流意見。

 。4)老師檢查生字詞。(出示課件3)

  [通過初讀課文,對課文內(nèi)容有了一個初步感知,同時,合作學習也是使學生學會學習,學會合作。]

  三、品讀詩歌,自主仿寫

  1、大家喜歡這首詩歌嗎?你還想再讀嗎?生:想!

  2、生自由地朗讀詩歌。

  3、學生小組合作,互相讀文。

  4、指名朗讀,師生互評。

  師:誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽?大家一起來分享一下他的朗誦。

 。◣熣堃荒猩酒饋恚

  生:我認為我第一小節(jié)讀得最好,我想讀第一小節(jié)。

  師:好,那請你來讀一讀。其他同學要怎么做?生(齊):認真聽。

  (生有感情地朗讀第一小節(jié)。)

  師:大家認為他讀得怎么樣?生:?好!?有感情!?聲音響亮!

  師:我也覺得你讀得很好,你為什么要這樣讀?

  生:因為太陽很想成為我們的朋友,很想進到我們的小屋里來,所以我要把太陽急切的心情讀出來。

  師:急切的心情,說得真好!太陽就是想急切地成為我們的朋友,有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下?

  生(爭先恐后地舉手):我來……我讀……

  師:那么多同學想讀?好,那我們一起來讀這一小節(jié),把太陽急切的心情讀出來。(生有感情地齊讀第一小節(jié))

  [在這一個環(huán)節(jié)的學習中,沒有老師過多的說教,以讀代講,以讀悟情。學生通過朗讀,感受到了太陽那種急切的心情,把學習的主動權(quán)交回給學生。]

  師:老師聽出來了,太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩栠會和我們說些什么?

  生:?它讓我們把手臂張開,迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。

  師:太陽那么想和我們做朋友,那它還會對我們說些什么呢?現(xiàn)在請把你認為太陽最想對我們說的話寫下來,寫在你們的學習卡(一)上,你如果不用借助老師給大家的提示就更好了!

  大屏幕打出:學習卡(一)

  請你用太陽的口吻再來寫一段小詩,讓伙伴來給你評一評,看看你的星星有幾顆。

  太陽的話

  作者:______________

  敞開你們的胸懷吧,

  ____你們的_________________,

  讓我_____________,讓我______________,

  讓我_________________________________。

  (生自由仿寫第一小節(jié),寫在學習卡〈一〉上,)

  師:誰來告訴我們,太陽還會對我們說些什么?

 。ㄉ涣,把作品拿到投影儀上展示,師生評議。)

  ?敞開你們的胸懷吧,/ 打開你們的心房吧,/ 讓我進去,讓我進去,/ 讓我進到你們小小的心房里去。

  ?仰起你們的小腦袋吧,/ 睜開你們的雙眼吧,/ 讓我靠近你,讓我靠近你,/ 讓我成為你最親密的朋友。

  師:看來大家都把太陽的心里話說出來了……

 。▽W生還在踴躍舉手)

  師:還有那么多同學想幫太陽把心里話告訴大家。好吧,那你們就把自己的作品讀給你小組的同學聽聽,讓你的伙伴們給你評評,看看你能得到幾顆星星。

 。ㄐ〗M合作,互相讀作品,互相評議。)

  師:太陽那么想快點進到我們的小屋,它想怎么樣呀?

  生:老師,我來告訴你……老師,我來讀……

  師:那你來告訴我們,太陽它想怎么樣?(生很有感情地朗讀第二小節(jié),字正腔圓,極富感染力,效果極佳,學生報以熱烈的掌聲。)

  師:看來大家都很喜歡你的朗讀,你為什么要這樣讀啊?

  生:因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上,它給我們帶來了很多的禮物,我們大家都很喜歡這個可愛的太陽!

  師:說得真好!的確,太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛,太陽還給我們帶來什么?

  生:?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。

  師:對了,太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界,而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們,它的――生(齊):心里話。

  師:沒錯,那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?請大家在學習卡(二)上,寫一寫,然后我們大家再來交流一下。(學生仿寫第二小節(jié)詩句,寫在學習卡〈二〉上。)

  大屏幕打出:

  我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>

  我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________。

  快_________,快___________,快____________,

  讓我_______________________。

  真精彩!☆☆☆☆☆  加把勁!☆☆☆☆  再努力!☆☆☆

  師:誰來把你的作品展示給我們大家聽聽?

  ?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖8!? 快來吧,快來吧,/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。

  ?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G,/ 我?guī)е锾斓慕瘘S,/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來,快出來,/ 快快快從你的小木屋里走出來,/ 讓我把這斑斕的世界送給你。

  師:你為什么這里要用三個“快”?

  生:因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了,希望讓我們快點從小木屋里走出來,所以我用了三個“快”。(其他學生立刻給予熱烈的掌聲。)

  師:說得真好!我們給他幾顆星星?生(伸出手指):五顆!

 。◣熢趯W習卡上涂紅了五顆星星。其他學生不甘示弱,紛紛舉手。)

  [落實語言文字訓練,讓學生學習如何表達更加豐富多彩,準確規(guī)范,在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感,升華自我,體會到了太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感,從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情,老師隨堂隨文進行了寫作指導,教師無須做過多的說教,學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時,指導學生很好地利用了學習卡。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來,與別人一起交流,而且還學會評價與修改,學生寫作的積極性得到保護,寫作水平得到提高。]

  師:大家寫得太美了,艾青的詩美嗎?生(齊):美!

  師:我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次,老師和大家一起讀,好嗎?生(齊):好!

 。◣熞x,生齊讀,師生朗讀很動情,學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。)

  [在讀中感悟文意,體會詩情,在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時,教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌,成為了全課的一個高潮、亮點。]

  四、體驗感悟,拓展練習。

  師:大家把太陽的心里話都讀出來了,這首詩把誰寫活了?生(齊):太陽!

  師:對,這首詩把太陽寫活了,這種寫作手法叫做――生(齊):擬人。(板書:擬人)

  師:對了,作者運用了擬人手法把太陽寫活了,作者為什么能把太陽給寫活了?

  生:?因為作者很喜歡太陽!?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活,追求光明,希望有美好的生活。

  師:說得真好,就因為作者追求光明,熱愛生活,(板書)希望有美好的生活,所以他把太陽寫活了,讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。(生集體朗誦,非常動情。)

  師:讀得真棒!給自己一些鼓勵。(生給自己鼓掌進行鼓勵。)

  師:掌聲是對你們最好的表揚,如果太陽聽到了大家的朗誦,一定會很快地來到我們身邊的,你們會歡迎它嗎?生(齊):會!

  師:如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊,你想對這位太陽使者說些什么?

  生:?太陽,歡迎您來到我們班來做客!?太陽,讓我們一起做游戲吧!?太陽,我們來握握手,做個朋友,好嗎??太陽,謝謝你給我們帶來了食物。

  師:沒錯,太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥,沒有太陽就不會有我們這個――

  生(齊):可愛美麗的世界!

  師:你們對太陽說自己的心里話,讓我想起了我們小時候?qū)W過的關于太陽的歌曲……

  生(很有默契,齊答):種太陽!

  師:還想聽嗎?生(齊):想!

 。◣煼耪n件《種太陽》,生跟著哼唱。)

  師(音量關小):是啊,太陽是那么美好,我們每個人都喜愛它,那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信,寄給太陽,好不好?生(齊):好!

  [課后的作業(yè),是對本節(jié)課的教學延續(xù),是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設計的,給學生提供了又一個自由練筆的機會,尊重學生的親身感受,培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]

  課后反思:綜觀整個課堂,我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進的地方:

  首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮,一個亮點是不夠的,就好象一臺晚會,要高潮迭起,才會掌聲不斷。在這節(jié)課中,讓學生展示自己的作品時,教師也可以寫一首詩,展示出來,自己朗讀,或者讓學生讀,讓學生評價等等,這樣教師的基本功就能展示在學生的面前,老師不僅會讀而且會寫,而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。

  其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的,可能還有一些學生有不懂的地方,或他還想起一些問題,老師就給他們這樣一個時間和機會去質(zhì)疑問難,這樣更有利于學生的學習,更有利于開啟學生的智慧,這樣慢慢地培養(yǎng),學生就能成為一個善于學習的人,對他們今后的學習道路能提供一個平臺。

《太陽的話》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、認識生字6個,積累詞語7個。積累句子1句。

  2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。

  3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

  4、培養(yǎng)學生熱愛自然,熱愛生活的美好情感。

  教學重點:能有感情地朗誦全詩。

  教學難點:體會詩歌最后一節(jié)的意思。

  教學準備:生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

  教時:一課時

  教學過程:

  一、引入新課并質(zhì)疑

  1、出示圖片:圖上畫了什么?(太陽公公)

  2、出示課題:1 太陽的話

  3、這是我國的詩人:艾青,簡要介紹并出示其作品。

  4、引入:詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。

  5、讀了課題你有什么疑問嗎?

  二、初讀課文,自學生字

  1、聽錄音,想一想這是一篇怎樣的文章?

  2、自由讀讀課文,注意讀準字音(爭取多讀幾遍)

  3、反饋自學效果

 。1)出示詞語:晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間

 。2)各種形式讀詞

 。3)“睫”有半部分的筆順。

  (4)理解詞語:撒滿

  三、讀熟課文

  1、各種形式讀課文,說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物?

  2、交流:怎樣讀才能讀得聲情并茂?

  3、再讀課文

  4、出示句子:讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。

  自由讀,男女生朗讀。

  四、有感情讀課文,理解詩意。

  1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。

  2、交流

  3、重點理解第四段詩的意思

 。1)出示圖片:世界上任何東西都需要太陽的照耀,看,太陽照在小草的身上,小草變綠了。看圖說說,太陽與其他東西間的關系。

 。2)想象一下,生活在一個充滿花香,充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺?

 。3)如果你的心里如同世界也充滿陽光,充滿溫暖,那么你的生活會怎樣呢?

 。4)小結(jié):對呀,作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光,充滿溫暖,這樣生活才會多姿多彩。

  4、有感情朗讀課文

  五、小結(jié)課文,練說話

  聽了太陽的話,你想對太陽說什么?

  六、布置作業(yè)。

  寫話練習:

  聽了太陽的話,我想對太陽說:“!

  板書設計:

  1、太陽的話

  金黃的花束 林間的香氣

  亮光和溫暖 滿身的露水

《太陽的話》教學設計 篇12

  學習第一小節(jié)詩歌

  師:每天清晨,太陽從東方升起。他在對我們說話呢?請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。

  生自由讀。

  師:誰來說一說哪個詞句讓你感受最深?為什么?

  生1:“讓我進去,讓我進去,進到你們的小屋里!边@句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。

  生2:這句話是一種反復的修辭手法。

  師:那么,太陽公公在說這句話時是什么心情?

  生1:太陽公公在說這句話時很急切。

  師:請你來讀讀。

  生評價:他讀得還不夠急,應讀出太陽要為人們帶去光明的決心。

  師:那你來試試。

 。▽W生讀得聲情并茂)。

  生評價:他讀得很好。

  師:好在哪?

  生:他讀的語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。

  師::你們就是一個個小太陽,當清晨你帶著光明,溫暖來到了人們身旁,可卻到處門窗緊閉,你會著急地說„生齊讀第一小節(jié)。

  分析:在這一個環(huán)節(jié)的學習中,沒有老師過多的說教,以讀代講,以讀悟情。學生通過朗讀,感受到了太陽那種急切的心情,把學習的主動權(quán)交回給學生。以讀為主,讀出新意。在本個環(huán)節(jié)中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關注個性鮮明的學生,充分調(diào)動他們的熱情,并設計多種形式的讀,使學生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,這樣的讀才會有新意。

《太陽的話》教學設計 篇13

  教學目標:

  1、認識本課的生字詞。

  2、抓住關鍵詞語,指導學生有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、理解詩歌內(nèi)容,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情,激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  第一課時

  教學重點:理解詩歌,明確太陽帶來的禮物及希望。

  教學過程:

  一、對話導入.(同學們,書帶了嗎?筆帶了嗎?筆記本帶了嗎?看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了,但我看到同學們個個都是精力十足,真好。

  師:今天啊,李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課。看,老師還帶了個朋友來,你們看……它是……?(師出示太陽圖)

  生:太陽。

  師:你們喜歡太陽嗎?喜歡它的什么?

  生:喜歡。喜歡它的光明、溫暖。

  師:同學們說得真好!你們喜歡太陽,太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信,你看,太陽正張大眼睛深情地望著我們(師:畫眼睛),太陽它也有嘴呀。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對你們說,想聽嗎?

  生:想。

  師::今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書

  二、簡介作者

  1、師:課前老師要求大家預習并搜集有關艾青的資料,誰來(用一兩句話)向大家展示一下你搜集的成果。

  生:艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人,原名蔣海澄,他的代表作是《大堰河——我的保姆》

  2、師:很好,了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文,下面我們一起來看一下大屏幕:艾青,中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年,當時中國還沒有解放,四萬萬同胞飽受貧困和饑餓,遭受日本帝國主義的侵略,許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌,呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。

  三、揭題質(zhì)疑

  師:我們今天就來學習這首詩。來,把課題齊讀一遍。

  生:齊讀課題。

  師:讀完課題,你想問些什么?

  生:太陽說了什么話呢?太陽為什么要對我們說話?太陽為什么會說話……

  師:同學們真了起,會提問題,你們說,要解決這些問題該怎么辦?

  四、初讀感知:

  1、好,請大家打開課本,放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。

  2、師:讀讀你摘錄的詞語。(指名2個)

  3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀,后指點,再齊讀2遍

 。ㄕn件)窗子   枕頭    睫毛    撒滿  sa (撒嬌)   溫暖  金黃

  4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩,要讀得正確、流暢。

  5、師:大家讀得很投入,下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采,其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。

  五、細讀品悟

  1、師:同學們不光讀對了,而且讀得很流利!真不愧是我們四年(2)班的聰明學生,接著讓我們再次走近太陽,仔細地聽一聽,想一想,太陽究竟要告訴我們什么話?

  2、出示(課件)溫馨提示:

  用自己喜歡的方式讀課文,找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀出自己的感受,并與同學交流。(讀出自己的節(jié)奏,自己的輕重緩急,自己的感受)(同時要拿起筆寫批注)

  3、師:讀完了嗎?真喜歡看你們讀書的樣子。好,誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽?

  (一)、學習第一小節(jié)

  生:我最想讀第1小節(jié)。

  師:好。就請你來讀一讀。

  生:讀第1小節(jié)。

  師:你從這個小節(jié)中讀懂了什么?

  生:這個小節(jié)寫了太陽想進到小屋來的急切心情。

  師:你真會讀書!說說你是從哪里體會到的?

  生:讓我進去,讓我進去。

  師:懂得抓住重點詞句來細細品味,很好,這里的“我”指的是?

  生:太陽

  師:對,現(xiàn)在請把自己當成是太陽,再來讀讀這一節(jié)。(指名讀)

  師:誰還能來比他更急切呢?(指名讀)

  師:讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。(2小組讀)

  師:真是越讀越有味。

  (二)、學習第二小節(jié)

  1、師:太陽這么急切地想要進到小屋來,它都帶來了些什么呢?找找看。

  生:它給我們帶來了(金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水)(師板書)

  師:回答的真棒!金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水,這些美好的事物都是太陽送給我們的……(禮物)

  師:在這些禮物中你喜歡什么?為什么?

  生:金黃的花束

  師:金黃的花束給你怎樣的感受?

  生:溫馨的感覺,讓我覺得開心

  師:花我想是每一個人都喜歡的,那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。

  生:林間的香氣,讓我覺得心曠神怡

  師:多么清新的氣息呀,仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。

  生:亮光和溫暖,讓我覺得暖和

  師:陽光為我們驅(qū)走嚴寒,帶來希望。

  生:滿身的露水,讓我覺得舒服

  師:陽光下的露水晶瑩剔透,他滋潤著小草,花朵,也滋潤著我們的心靈。

  師:看來同學們都有各自喜歡的禮物,下面請同學們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧!請看大屏幕:(動畫、配樂)

  師:同學們當你們收到這些禮物時,心中有什么感受?

  生:我感到很高興。

  師:說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。(生讀)

  師:還有誰想試試?沒讀過的來讀(生讀)

  師:不錯,謝謝。除了高興還有別的感受嗎?

  生:激動

  師:通過朗讀把你的感受傳達給老師。

  師:同學們收到這些禮物都有各自的感受,李老師收到這些禮物,我覺得我很幸福,能幫李老師把幸福讀出來嗎?(男生來)

 。ㄈ、學習第三節(jié)

  師:太陽太想把這些禮物送給我們了,可我們卻還在睡覺。聽,他在急切地呼喊著(引讀)

  生:快起來,快起來……

  師:同學們,讀詩要懂得想象畫面,看這一節(jié)的第一行,你會想到什么?

  生:我會想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。

  師:你真會想像,如果能加上動作讀就更好了,試試看。就你來。(指名)

  師:這才叫有味,謝謝你。

  師:女生來把這種感覺加上動作讀出來,讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)

  (四)、學習第四節(jié)

  師:太陽渴望我們擁有這一切的的美好,她急切的說讓我把……(引讀)

  生:讓我把花束……心的空間

  師:太陽希望我們追尋一切美好的事物,于是,太陽深情地說讓我把……(引讀)

  生:讓我把花束……心的空間.

  師:深情應該怎么讀?師范讀(慢,停頓)

  生:讀 (讓我把……

  師:當我們生活的每一個角落都撒滿了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時,你會有怎樣的感受?

  生:我感受到生活無限美好、非常幸福。

  師;真不簡單,你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。

  師:來,全班再把這種感受讀出來,讓老師欣賞一下。

  六、情感升華:

  師:太陽——這個溫暖的使者,把光明無私的奉獻給我們,怎能不令人對它肅然起敬呢?帶著這種感覺讓我們再次聆聽太陽的話吧。同學們,讀出你的深情,讀到你的臉上,動作上,心底里,(來,看大屏幕),一起把這種情感讀到字里行間去。(配樂)

  七、總結(jié)延伸

  1、師:指板書:

  太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物,更是想讓我們打開心扉,成為生活中快樂的幸福的人。

  2、學到這里,相信你已按捺不住自己的心情,也想給身邊的人帶來什么?好,現(xiàn)在你就是小太陽,想給哪個同學帶來什么?

 。ǔ鍪菊n件)請按這種格式( “我?guī)е?mdash;—————————送給——————————,希望他(她)--------------。”說一句話)

  3、師:哪位同學愿意來說給大家聽聽。

  ■師:(老師多么希望太陽變得更多,照亮世界每一個角落,讓每個人都過上幸福的生活,你們能幫李老師完成這個心愿嗎?好,按照下面的格式。(出示課件){假如我是太陽,我將來到——————,帶著————,帶著————,讓————,——————。}

  心動不如行動,筆拿起來,用心去感受,用腦去思考,用你的筆寫下來。)

  ★師:你們這些小太陽的話真感人。此時此刻,我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學的心間了,同學們,有愛就有一切,讓愛充滿我們的世界,讓陽光撒滿我們每個人的心田吧!

  ◇(最后讓我們在《種太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧!)

  八、作業(yè)

  1、完成“我的摘錄筆記”

  2、背誦課文

  《太陽的話》教學反思

  《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真,讓我們認識了太陽的重要,表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主,讓學生在讀中感悟,讀中自主學習。

  一、創(chuàng)設情境,入情入境教學。孩子主要是以直觀學習為主,因此我在教學時借助簡筆畫,然后與學生進行輕松對話,從而創(chuàng)設情境,幫助學生進入文章的意境,使學生正確理解詩歌的內(nèi)容,使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

  二、以讀為主,讀出新意與情感。在本課中,我立足于“讀”,牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生,充分調(diào)動他們的熱情,借助課件等手段煸情,并設計多種形式的讀,使學生讀得自然、有情趣,讀出自己的理解,讀出文本的新意與情感。我在指導各小節(jié)朗讀時,也落實了課標精神,設計出了層次,落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。如:在指導學生第一小節(jié)時,我讓把學生當成是太陽,讓學生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用師范讀并配課件的演示,讓學生想像畫面,從而激發(fā)學生的情感體驗。讀第三節(jié)時,我讓學生在想像畫面的基礎上加上動作,進一步激發(fā)學生的熱情。最后配樂讀,再次感受太陽的無私與美好。

  三、讀說結(jié)合,升華詩歌的主題。在學生充分朗讀理解的基礎上,我讓學生以小太陽的口吻展開想像,以“我?guī)е?mdash;—————————送給——————————,希望他(她)--------------。”來說說話,讓他們給周圍的人送上祝福。學生創(chuàng)作的激情、學生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語,道出了一縷縷溫馨的祝福,在傾訴中體會了集體的溫暖,家庭的溫暖,人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學生走進了文本,而且使它在潤物細無聲中升華詩歌的主題,發(fā)展了學生的語言能力。

《太陽的話》教學設計 篇14

  一,背景介紹

  本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.

  第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學時適合以朗讀為主線展開.

  二,教學片段

  1.出示: 束 睫 蓋 空 枕

  師述:仔細觀察著四個字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎

  學生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.

  學生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.

  學生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.

  師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學過的方法來學寫新字.

  (三),以讀為主,學習課文

  1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.

  出示:

  打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

  打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

  讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

  進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

  (1) 教師范讀

  (2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;

  (3) 太陽在召喚我們,它的話語應該是怎樣的語氣

  親切, 熱情, 急切

  (4) 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀!

  出示:太陽( )地召喚我們.

  打開你們的窗吧, 快起來,快起來,

  打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,

  讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,

  進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.

  (自己讀讀---指名讀---齊讀)

  2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈

  出示: 我?guī)е瘘S的花束,

  我?guī)е珠g的香氣,

  我?guī)е凉夂蜏嘏?

  我?guī)е鴿M身的露水.

  (1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么

  (2) 讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語

  金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )

  (3)練習說話

  出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.

  a,指名練習說話

  b,讀四小節(jié)

  c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.

  d,齊讀課文二,四小節(jié);

  三,反思,

  (一)引導深刻思維.

  課文快學完時,我讓學生結(jié)合學過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說 引導學生的思考漸入深刻,學生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.

  (二)寫話訓練

  低年級的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學中,教師應該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學看作引導學生的講學道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓練.根據(jù)本篇詩歌的特點,我覺得可以給學生創(chuàng)設情景,給學生思維的空間,讓學生大膽地,合理地說話,寫話.

《太陽的話》教學設計 篇15

  教材分析:

  這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進小屋,打開人們關閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水;召喚人們敞開心扉迎接光亮,促使人們樹立起積極樂觀的信念。

  教學目標:

  1、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。

  2、通過學習,激發(fā)學生熱愛太陽,熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:一課時

  教學過程

  一、談話導入

  1、導語:昨天,我們與巴金老先生一起領略了海上日出的美,今天,就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧,一起去聆聽太陽的心里話。(板書:太陽的話)齊讀課題。

  2、作者是?回顧以前學過的艾青的詩。(《下雪的早晨》)。

  二、初步感知詩歌。

  1、學生自由地朗讀詩,要求讀通詩句,讀準字音。看看詩歌有     

  幾節(jié)? 

  2、回答有幾個小節(jié),。

  3、學習生字:出示“睫”讓學生找出它的形近字,翻到77。請同學們書上描一描課后田字格中的生字,看看你們有什么要提醒大家的?指導書寫。(窗、枕)

  4、學習詞語:這些字來到了詞語中,課件出示一組詞語,讀一讀,開火車讀,再齊讀二遍。

  5、指名讀詩,其他同學要怎么做?生(齊):認真聽。

  三、再次感知詩歌。

  1、不動筆墨不讀書,現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆,分別用你喜歡的符號畫出“我”、“你們”,想一想它們分別代表誰?

  2、指名回答,教師指導。

  四、學習詩歌第一小節(jié)。

  1、詩人艾青賦予了太陽人的語言,聽,他正在與我們說話呢?請同學們自由讀第一小節(jié),邊讀邊想太陽與人們說話時的心情怎樣的?

  生:急切。

  2、自由再練讀,好好體會迫切的心情。

  師:那你能來讀一讀這一小節(jié),讓我們感到到這種急切嗎?

  多個生朗讀,你呢?你的心情是不是更急切呢?(指名讓很多學生讀,再一起朗讀。)

  3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)

  五、學習詩歌第二小節(jié)。

  1、學習詩歌第二小節(jié)前部分。

 。1)推開窗,打開板門,你會收獲到一份驚喜,看一看,聞一聞,太陽給我們帶來了什么美好的事物?

  (2)    指名答,師相機板書:花束,香氣,亮光和溫暖,露水

  師:這就是太陽帶給我們的禮物,一起讀(ppt出示),生齊讀。

 。3)    引導學生說感受

  a、師:這其中我最喜歡林間的香氣,多么清新的氣息呀,仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了

  b、你們呢?最喜歡哪件禮物?為什么?愿意與我們分享嗎?

 。4)讓我們展開想象的翅膀,一起想象:太陽還會給我們哪些美好的事物,以“我?guī)е?nbsp;  ),快樂地向我們走來!”說話。

  [設計意圖:課標指出:在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。落實口頭表達訓練,讓學生學習如何表達更加豐富多彩,激發(fā)靈感,放飛想象,發(fā)散思維。]

 。4)    同學們,謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面,擁有了一份美好的心境,老師也寫了一首詩,在此想讀一讀,請靜靜地聽,用心地感受。(出示ppt課件),師配樂朗讀。

  2、學習詩歌第二小節(jié)后部分。

  (1)聽,它又一次急切地召喚著我們,“快起來,快起來,    快從枕頭上抬起頭來”,太陽公公為什么又急切地召喚我們?請同學們自由讀一讀,在詩中找找答案。

  a、快起床,不要睡懶覺!

  b、打開我們的木板房

  c、把花束,香氣,亮光和溫暖,露水撒滿我們心的空間

  2、心的空間指什么?

  師:花束,香氣,亮光和溫暖,露水,這一切灑滿我們心間

  師:當我們的心靈,散漫了花束,香氣,亮光,溫暖和露水時,當我們的世界五彩斑斕時,你會有怎樣的感受?

  生:感受生活無限美好,幸福。

  師:這樣美好、幸福的生活我們應該怎么樣?

  生:好好珍惜。去熱愛我們生活的這個世界。

  師:孩子們,你們說得真好。

  生活中遇到挫折和小小的不如意,因為心中散滿花束,香氣,亮光,溫暖和露水,你還會沮喪嗎?

  我們班最近有個小朋友摔傷了,我們應該怎么樣去幫助他?

  (1)師:是啊,太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里,所以太陽急切地呼喊著……生:齊讀:讓我把花束……心的空間。

 。2)師:太陽渴望我們擁有這一切美好的心情,所以它深情地說:“讓我把……心的空間。

  4、男女分別讀第二小節(jié)。

  師引讀:男生們快起來,快起來……

  師引讀:女生們快起來,快起來……

  5、師:因為太陽,我們生活的每一個角落,從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時此刻,老師特別想用一幅畫面來表達我的心聲,請看!

  你呢?你會用什么樣的方式來表達呢?

  六、情感升華。

  1、讓我們再一次以飽滿的熱情來聆聽太陽的話語吧,讀出你的深情,讀到你的臉上,動作上,心里。ㄈ嗥鹆,配樂朗讀)

  2、千言萬語,萬語千言,讓我們不妨用我們的生花妙筆,抒情達意,寫一寫我們的話(出示ppt)

  [設計意圖:新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。” 學生寫作的積極性得到保護,寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進行寫作指導,教師無須做過多的說教, 學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。]

  3、布置另一項作業(yè)。(出示ppt)

  ……

  撒滿心的空間

  教后反思:

  一、以讀為主

  在教學中力求落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。讓孩子們在讀中敞開自己的心靈之窗,吸納太陽帶來的馨香,以飽滿激情,珍視生命,熱愛生活,體現(xiàn)學生獨立個性的施展,既使學生獲得了一種真實的情感體驗,又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

  二、讀寫結(jié)合

  了解了文章的內(nèi)容,體會了文章的主旨。設計了“仿寫詩歌”與“學寫詩歌”環(huán)節(jié)。學生可以充分展開想象的翅膀,進行即興創(chuàng)作,加深了學生對詩的理解,深化主題。

  三、文本挖掘不深入

  教學中教師可結(jié)合本班最近有個小朋友摔傷事件,讓學生聯(lián)系生活實際,體會到太陽無私奉獻,無索求的崇高境界,并將這種意境撒向每一個需要幫助的人,給人以溫暖,給人以關愛。

  綜觀整個課堂,我覺得學生的情感與詩人的情感還未產(chǎn)生共鳴,達到人與自然的和諧統(tǒng)一。

《太陽的話》教學設計 篇16

  教學目標

  認知 目標 學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字;會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個生字。認識新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標 通過課文的學習,感受陽光的溫暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的氣息。

  教學重點

  重點 學會生字,朗讀、背誦課文。

  教學難點

  從文中領悟感受大自然的美好,生命的美好。 教具準備 生字、詞語卡片、學唱關于太陽的歌。

  教學過程

  第 一 課 時

  一、激趣導入。 1、學生聽謎語,猜太陽。

  2、請學生畫大太陽,想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽嗎?為什么?

  4、今天,我們就來學習一首寫太陽的詩。(板書:13.太陽的話)齊讀課題。

  5、讀了這個課題,你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽對你說了些什么,那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文,注意讀準每個字的字音。

  2、學生在課文中找到要求學會和會認的字,作記號,借助拼音多讀幾遍。

  3、四人小組在組長的帶領下讀準字音。

  4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進”是前鼻音,“雙”是翹舌音。) 5、識字游戲“花兒為你開”:出示寫著本課生字的紙花,學生每讀對一個字,就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。

  7、將這些生字寶寶放到課文中,你還能讀準嗎?這次呀,同座之間互相讀一讀,如果字音讀得準,句子讀得通順,就請你給他畫上一個紅太陽。

  8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié),師生共同評議。(重點評字音是否正確,句子是否讀得通順;還可評態(tài)度是否大方,聲音是否洪亮。)

  三、啟發(fā)想象,感情朗讀。

  1、出示掛圖,師描述:早晨,太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間,光芒四射,像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看,大地上的萬物開始有了生機與活力。太陽公公露出了笑臉,張開了嘴巴。聽,他在召喚大家呢!(師配樂朗讀第一節(jié)詩。) 2、喲,好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!(四人小組活動,每人讀一遍。)

  3、小組推薦一名代表讀,評議。(要讀出太陽急切的心情,

  讀出太陽的召喚。) 4、選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。全班齊讀。

  5、太陽在召喚你,你會想到些什么呢?(指名學生回答。) 四、學習生字。 1、出示生字“陽”,學生齊讀。

  2、認識新筆畫:橫撇彎鉤。師范寫,生邊讀筆畫名稱,邊書空。

  3、學生觀察生字,師范寫后,學生書空。

  第 二 課 時

  一、復習導入。

  1、出示生字卡片,學生抽讀。 2、學生有感情地朗讀課文第一節(jié)。

  二、創(chuàng)設情境,升華情感。

  1、太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩,看你能找到什么禮物?

  2、指名學生讀,其余學生閉眼想象。(啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵,帶來了林間的芳香,我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖,我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲„„多么快樂呀!)

  3、太陽帶著什么禮物,向我們快樂地走來呀?(學生自由練讀、指名讀,評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)

  4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象,用“我?guī)е?,快樂地向你走來。”句式讀說句子,由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說,再指名說)

  5、男女生賽讀第二小節(jié)。

  6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們,還等什么呢?快快迎接她的到來吧!(同座互讀。指名同座配合表演讀,全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)

  7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛,生機及活力。)

  8、配上音樂,學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內(nèi)賽讀,在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀,并配上音樂。

  三、想象畫面,指導背誦。

  1、師:這首詩,讓我們產(chǎn)生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠到近慢慢向我們靠近,在空中,他大聲呼喚:“快開門!”在窗前,他親切到對我說:“我?guī)ФY物看你來了!币娢也恍,他催促我:“快起來!”

  2、學生想象畫面,自由背,同桌互相背,指名背。

  3、聽了太陽的話,你有什么想對太陽說的嗎?

  4、師小結(jié):太陽使草木生長,太陽使萬物繁衍。有了太陽,世界才有了風雪雨露,草木鳥獸,世界才有了光明和溫暖。

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