《太陽的話》教學設計（精選16篇）
《太陽的話》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
1、板書單元主題“太陽”，請用一句話介紹一下你眼中的太陽。
2、有人說：愛是世上最美的語言，那太陽的語言呢？板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語句讀通。
2、指名朗讀全詩，其他同學邊思考課后思考題1，一邊勾畫。（詩中“我”“你們”指的是誰？太陽帶來了哪些美好的事物？）讀完一小節(jié)，就解決一個小問題，并相機指名學生板書：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節(jié)詩。
�。�1）自由朗讀第一節(jié)，怎么理解，就怎么讀。
（2）指名讀，評價語預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學生的交流，引導學生認識“祈使句”，進一步體會太陽急切、渴望的心情。
�。�3）人們聽見太陽的話了嗎？為太陽打開窗子、打開板門了嗎？那太陽怎么進去呢？請學生聯(lián)系生活實際談一談。（如從門縫里擠進去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。
2、品讀第二節(jié)詩。
（1）太陽這樣急切地擠進小屋來干什么？小聲朗讀第二小節(jié)，看看你們能找出幾種答案。
�。�2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
�。�3）指導朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е?rdquo;一句，可以舒緩中帶著欣喜。
（4）拓展：看著書中的插圖說說，太陽還帶來了哪些美好的禮物？并完成以下練習。
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________
我?guī)е鴂____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
�。�5）選擇兩三份做交流指導。
（6）過渡語：這一份份美好的禮物送給誰呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽更著急啦！指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預設：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽實在太熱情、太執(zhí)著。
�。�7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。（“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地熱情謳歌著：太陽，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預言者與理想世界的呼喚者。）
�。�8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見太陽的到來，聽到太陽的這句話，你會怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結(jié)體驗的“蠻不講理”，進行矯正；也要隨時關注個性化體驗，回歸個性化朗讀，如可以強調(diào)“你們”，也可以強調(diào)“心的空間”，也可以強調(diào)“讓我”。）
四、拓展練習（機動環(huán)節(jié)）
結(jié)合“語文天地”，讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
板書設計：
帶著花束
帶著香氣
太陽的話 積極、樂觀
帶著亮光和溫暖
帶著露水
《太陽的話》教學設計 篇2
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學方法：
讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節(jié)課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里�！�
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好�！�
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
�。�2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼�！保ㄒ龑�(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間�！保ㄒ龑茸x，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
�。�4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)立足于學生的主體發(fā)展，在學生讀熟課文的基礎上，抓住段落的重點詞語、句子，讓學生在自讀、自悟中體會文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。]
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
[設計意圖：入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。]
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結(jié)出來，記在課本上。
[設計意圖：記隨筆，是我們每學一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學生能通過記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學文后的情感。同時，記隨筆也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的一個重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。設計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維。]
教學反思：
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會”和“小練筆”的方式，引導他們進行交流與展示，從而使學生得以共同進步，語文素養(yǎng)得到全面提高。學生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學比較成功。
總評：
這是一首富有童真童趣的抒情詩。不難看出：設計者是想通過多種形式的讀，引孩子們自然的走進文本，感受太陽的急切心情，激發(fā)孩子們的學習熱情，完成“形成積極向上的樂觀精神”這一教學重點。教師在指導朗讀時，落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。特別是“選擇合適的位置，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。不難想象，孩子們當堂的“隨筆”肯定是情感的迸發(fā)，心靈的碰撞；本單元的“筆下生花”也一定會燦爛芬芳。
一首擬人化的詩歌，在設計者的精心設計中，孩子們會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
《太陽的話》教學設計 篇3
[設計理念]
1.以讀為主，讀出新意閱讀教學中以讀為主。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煽情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。
2.創(chuàng)設情境，層層推進，激發(fā)情感這首詩共三小節(jié)，情感是層層推進的。在指導學生讀第一節(jié)時，借助課件讓學生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用多種方式激發(fā)學生的情感體驗，讓學生讀出個性化的感受。讀第三節(jié)時，同樣通過課件激發(fā)學生的激情，從中體會感受到太陽的生機與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
3.給學生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學生主體性首先，在朗讀課文時為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學課文大部分都放手讓學生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學生的個體參與，強調(diào)學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。這樣學生的朗讀便不再是“見宇出聲”，而是 “內(nèi)明于心，外達于人”了。其次在質(zhì)疑解惑中給學生創(chuàng)造一片暢想的天空。如讀了課題后，問“學生想知道什么?”學第二節(jié)時問學生“太陽在召喚你，你會想些什么呀?”用“我?guī)е�，快樂地向你走來�！钡木涫绞稣f句子。這樣沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩。這樣的課堂，老師輕松了，學生的思維也活躍了。再次，在課堂及課后拓展中為學生創(chuàng)造一片暢想的天空。讓學生用自己喜愛的方式表達對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們樂于表達。課外拓展活動，有利于發(fā)揮學生的想象思維，讓學生擁有一片暢想的天空。
[教學過程]
一、導入新課
1.出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么?
(由此引出“太陽”)
2.你喜歡太陽嗎?為什么?
3.今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。‘
(板書：13.太陽的話)齊讀課題。
4.讀了這個課題，你想知道什么呢?
二、初讀課文
1.想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
2.4人小組在組長的帶領下讀準字音。
3.師多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示)
注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。
4.小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。
5.全班齊讀生字。
6.將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。
7.指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評議。
(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)
三、啟發(fā)想象，感情朗讀
1.學第一節(jié)詩
(1)聽，太陽在召喚大家呢!
課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經(jīng)照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節(jié)詩。
(2)喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!
(四人小組活動，每人讀一遍。)
(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)
(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)
(5)選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。
(6)全班齊讀。
2.學第二節(jié)詩
(1)太陽在召喚你，你會想到些什么呢?
(2)嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦!
快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物。
(3)師配樂范讀，學生閉眼想象。
啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀!
(4)自由練讀這節(jié)詩，然后讀給同座聽。
(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?
指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀)
(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象，用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅怼！本涫阶x說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)
(7)男女生賽讀第二小節(jié)。
3.學第三節(jié)詩’
(1)太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!
課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節(jié)詩。
(2)同座互讀。
(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會太陽正在我們耳邊呼喚) (4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛，生機及活力。)
(5)老師與學生一起讀。
四、整體讀文，指導背誦
1.(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2.小組內(nèi)賽讀，看誰能不看書表演讀。
3.在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。
五、課堂拓展
1.聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?
(可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達)
2.成功展示
六、學習生字
(本節(jié)課只學一個“陽”字)
1.認識新筆畫“飛”和新部首“F”。
2.說說你有什么好辦法記住這個字。
3.師范寫。
4.生練寫，師巡視展示。
5.優(yōu)秀作品展示。
七、課外拓展
1.太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報成果)
2.我是太陽小專家。(知識擂臺賽)
3.太陽照著你我他。(運用資料，發(fā)揮想象繪畫、習作)
《太陽的話》教學設計 篇4
教學目標：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
3、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的語感，提高審美能力。
教學重點，難點：體會詩意，感情朗讀
教學過程：
導入：同學們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學習課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自讀課文。要求：讀準字音，解決生字。
2、自讀課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
3、同桌互讀，并思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
�。�1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導學生說出更多的東西。
�。�2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機引導延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
�。�2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應該怎么辦？
教師：我們應該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、聯(lián)想、想象，步入詩的意境。
1、默讀詩歌，展開聯(lián)想和想象。
金黃的花束，林間的香氣，亮光、溫暖和露水等等美好事物將構(gòu)成怎樣的畫面呢？請你用自己的話說說。
2、有繪畫才能的為詩配畫。
三、感情朗讀，升華情感
根據(jù)學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
�。�1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯(lián)系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
�。�3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
�。�4）、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得
（5）、小組內(nèi)背誦課文
四、仿寫，積累感悟。
要求學生仿照“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣﹍ ”進行仿寫。
文本解讀：
《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。
這是一首富有童真童趣的抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
《太陽的話》這首兒童詩，是語文新教材中不多的極適合這個年齡的孩子閱讀的文章，輕靈而又簡單，生動而又活潑。詩歌中描述的內(nèi)容畫面性強，因此在閱讀時，在聯(lián)想想象過程中, 讀者會漸漸進入了詩歌描繪的境界中, 既理解了詩句, 又輕松的感受到置身美景時的快樂心情。把詩句轉(zhuǎn)化為鮮明生動的畫面，步入詩的意境中去。
詩歌語句簡潔，語句雖短，但往往含義深刻。如：“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”只有通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，才能體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
詩歌采用排比的句式，讀來瑯瑯上口，但讀著讀著，
“我?guī)е瘘S的花束，
我?guī)е珠g的香氣，
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。”
就會敞亮自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿的激情，珍視生命，熱愛生活，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
《太陽的話》教學設計 篇5
一. 談話激趣,引入新課
師:今天,張老師把太陽帶到了孩子們中間(ppt示太陽圖)
師:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天開始了;正午的驕陽,毫無保留的把光與熱灑向大地,給我們帶來無限的光明與溫暖；夕陽西下，大地在金色余暉的籠罩下重歸寂靜，等待著新的一輪日出的到來。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起走進第九個主題單元，太陽。讓我們把自己的心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初讀詩歌
師：誰來為我們介紹作者艾青
生介紹
師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，《太陽的話》便是其中的一首。請翻開書76頁，練讀詩歌，讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。
生自由練讀
師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來?孩子們認真聽，看看他們讀準字音，讀通詩句沒有。
三. 品讀詩歌，深入理解
1. 學習第一小節(jié)
師：這首詩歌中出現(xiàn)了8次我，你知道詩中的我指的是誰嗎？
生：太陽
師：還出現(xiàn)了5次你們，你們指的又是誰呢？
生：人類
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請孩子們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽的心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導朗讀讓我進去，讓我進去
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說……
生齊讀第一小節(jié)
2. 感悟第二小節(jié)
師：如果你聽到太陽如此急切的呼喚，你會怎么做？
生：推開門窗
師：當推開門窗，你就能接受到太陽帶來的禮物，太陽到底為我們準備了什么禮物呢？請孩子們從詩句中勾畫出太陽帶來的禮物吧。
生：金黃的花束，林間的香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，讓我們一起讀（ppt示相應詩句）
生齊讀
師：你最喜歡哪一件禮物？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心（相機指導朗讀）
師：花我想是每一個人都喜歡的，那金黃的顏色昭示著無限的生機，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡（相機指導朗讀）
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱不快瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和（相機指導朗讀）
師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望，在溫暖的陽光下，我們的身心也都舒展開了，多美妙的感覺呀。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服（相機指導朗讀）
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：太陽為我們帶來了那么多的禮物，誰愿意用他優(yōu)美的朗讀和大家分享這禮物？
指名一生讀
師：其余的孩子請閉上眼，邊聽邊想象這是怎樣的一幅畫面。
師：睜開眼，告訴我們你腦海里又怎樣的一幅畫卷，你看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
生匯報
師：如果你是太陽，你還會帶著什么樣的禮物進到我們的小屋里呢？
生：光明，微笑……
師：太陽給我們準備了那么多的禮物，可她還急切地喊著……誰來讀？
生1：讀“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來”
師快速多指名幾個學生讀
師：小太陽們，你們?yōu)槭裁匆绱思鼻校吭诤竺娴脑娋渲姓艺掖鸢福业降暮⒆�，和你的同桌互相交流交流�?/p>
生：讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水，灑滿你們心的空間。
師：太陽太想把這些禮物帶給人們了，這些禮物會打開我們封閉的心房，讓我們看到，想到美好的事物，所以他是那樣的急切，想把這一切灑滿我們心的空間。
師：當我們的心靈散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：向往美好
師：孩子們，在生活中我們總會遇到挫折和小小的不如意，可當太陽的光芒照射進我們心田的時候，你會發(fā)現(xiàn)這些不如意和挫折是如此的渺小，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
師：太陽給與了我們無限的花束，香氣，亮光和溫暖，他希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說……生：齊讀：讓我把花束……心的空間
四. 拓展
師：孩子們，聽到太陽的話，你們心中一定也有千言萬語想對太陽說吧，詩人艾青用他手中的筆替孩子們寫下了《給太陽》
師朗誦《給太陽》
師：請孩子們也拿起你們手中靈動的筆，用你稱呼太陽，把想所得話寫在書的空白處。
生展示詩歌。
五. 板書
花束
9.太陽 香氣
光和溫暖 } 美好的事物→灑滿心的空間
露水
《太陽的話》教學設計 篇6
案例背景：
這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
案例過程：
針對本文的特點是一首簡潔明快的抒情詩，所以我引導學生采用了分層次的朗讀，比如初讀、細讀、品讀，讓學生學習了應該如何品讀現(xiàn)代詩歌。還采用了不同形式的朗讀，比如師生合作讀、大聲讀、默讀、誦讀等各種讀書方式，使學生在讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累和消化吸收語言。
(1)聽的訓練：讓學生聽老師范讀、聽同學讀等培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。
(2)說的訓練：導入時讓學生說一說太陽它在說什么呢？初讀后再讓學生說說太陽給我們帶來了哪些美好的事物？理解詩意時讓學生說說自己讀懂了什么？
運用一切可行手段，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的朗讀的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中感知。
學生理解了詩句內(nèi)容，領悟了詩句的情感。就要讓學生對詩句進行品讀，憑借情感、經(jīng)驗體驗語感，誦出詩句的韻味。品讀也就是讓學生帶著體驗、情感進行吟誦。因為吟誦時學生與作者的心靈相通了，產(chǎn)生的強烈的共鳴。吟誦時把課文的美與學生領悟到的美融合在一起，所以“誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，讓學生充滿激情進行細讀，讀出真情實感，以朗讀比賽的方法，讓學生在充分閱讀的基礎上，體驗感受，放飛想象。反復的吟誦中，孩子們會體會到作者的情感，詩句的美妙，也對祖國語言文字的精妙產(chǎn)生濃厚的興趣，進而也對學習語文產(chǎn)生濃厚的興趣，同時受到美的熏陶。
案例分析：
詩歌教學在小學階段有著非常重要的地位，通過學習學生可以了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，積累語言，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美情趣。本課讓學生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。
本堂課教學是在學生對詩歌型文章非常感興趣的基礎上進行的。教學重點是指導學生感情讀文，使學生通過讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。
通過教學發(fā)現(xiàn)朗讀指導力度不夠，個別學生朗讀效果不好。我的感染力不夠強，語言表達能力還有待提高，語言也較平淡。
《太陽的話》教學設計 篇7
一、教學目標：
1、學會“陽，打，開，門，間，向，毛”七個生字;會認“話，讓，進，屋，香，起，雙，就”八個字。認識筆畫（橫折彎鉤）
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、通過對課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學重難點
1、學會生字，朗讀，背誦課文
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息
三、教學準備：
1、課文掛圖
2、太陽公公。窗子。門
四、課時安排：兩課時
五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
同學們告訴你們一個小秘密，太陽公公告訴老師它有好多心里話想對你們說，可是又怕你們不歡迎它所以不好意思出來，你們喜歡它嗎？
生（喜歡）
�。ǔ鍪咎柕男δ槇D畫）它也喜歡可愛的你們，而且太陽還有話想告訴你們呢!（板書課題“太陽的話”）指名讀課題
�。ǘ┏踝x課文
請大家把書翻到第115頁，這首詩就是太陽公公對你們說的悄悄話，不會讀的字請拼音兄弟來幫忙，注意要把每個字音讀準。（讀完的同學坐端正）
1.師：大家都讀完了，那里面的生字寶寶都認識了嗎？生：（會）請同桌的兩位好伙伴互相讀一讀比比誰讀的準，如果讀得好就給他畫上一朵小紅花
2.師用多種形式檢查生字讀音。（指名讀。開火車。男女生比賽）其中注意“門“進是前鼻音，雙是翹舌音
3.全班齊讀生字
（三）再讀課文
.師：大家真了不起，短短的時間里就能把它們記得這么牢固。（表揚自己）如果將這些生字寶寶藏到課文當中去你們還認識嗎？請大家自己先讀一讀吧！老師來聽一聽哪個小朋友的讀的字音最準確，句子最通順。
1.指名3個人分別讀1.2.3小節(jié)，師生共同評議。（重點在評字音是否讀的通順；可以評態(tài)度是否大方聲音是否洪亮）
2.男生，女生，老師分讀
�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，感情朗讀
1.學習第一節(jié)內(nèi)容（請學生帶上太陽的頭飾，老師在黑板上貼上窗子，門的圖片）
生讀生評
師：你們覺得這個小太陽讀的怎么樣？（好在什么地方，不好在什么地方?你覺得應該怎樣去讀，或者采取學生自評的形式）
要讀出太陽的急迫心情，讀出太陽的召喚（再請第一次讀的同學來讀一遍）à全班齊讀
學第二節(jié)
師：太陽公公那么急切地想鉆進我們的屋子，你覺得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原來太陽公公是給咱們帶禮物來啦)
1.輕輕的讀第二小節(jié)找一找太陽都給你送來了什么禮物？（用鉛筆做上記號）
生回答完一個后再讀出完整的句子，師便作出相應的反應（真美的花啊！真香�。《嗝礈嘏�!）
2. 師：同學們謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，我仿佛（好像）看到太陽樂呵呵的捧來了五顏六色的花朵，老師忍不住也想讀一讀了，請大家閉上眼睛安靜的聽我讀，看你還能想（看）到什么？
生自由發(fā)言：我看到太陽笑瞇瞇的帶來了溫暖和光明，我們在草地上唱，跳舞。玩游戲，我們很快樂
3.師：誰能讀出我們的快樂和禮物的美好呢？？（指名讀小組比賽讀，全班齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
師:同學們，太陽公公可喜歡我們了，它送給我們的禮物實在是太多了，除了書上寫得這些禮物以外，它還帶來了哪些禮物呢？請大家下去后開動腦筋想一想然后用“它帶著—————快樂的向我們走來”說一說。下節(jié)課老師請大家一起來講一講好嗎?
六作業(yè)設計
1.讀書3遍，背誦1.2節(jié)家長簽字
2.預習
第二課時
教學過程
(一)導入：
上節(jié)課我們一起聽太陽公公的心里話，太陽公公還送了我們好多珍貴的禮物，它帶著——，——，——，向我們快樂的走來呢？（師生之間的簡單對答，幫助復習上節(jié)課的內(nèi)容）
那么它還帶來了什么呢？，咱們一起來說說你還從太陽公公那里得到了什么禮物！
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師做贊賞性總結(jié)）
�。ǘ⿲W習第三節(jié)
讓咱們來聽聽太陽公公還想對我們說些什么吧，請全體女生一起讀。
師：女同學讀的真棒，那么男同學們你們聽到太陽公公都對咱們說了些什么呢？
生：太陽公公讓我們快起床，不要睡懶覺！
師：太陽公公要你們快起來干什么呢？開動你的小腦筋猜一猜它為什么叫你們早起！
生：因為早睡早起有好身體
生2：新的一天又開始了，要我們早起鍛煉身體，好好學習！
生3：可以馬上看到它，和它一起玩
師：你們真是一群聰明的孩子，說的都很棒！太陽公公是愛你們的它希望你們快快成長，身體和學習都很棒，那么誰能夠把這種感情讀出來呢？
1.指名讀（生評）2.小組比賽讀。3.齊讀
�。ㄈ┤目偨Y(jié)
師：咱們聽完了太陽公公對咱們說的三段話，老師想問問你們最喜歡那一段？為什么
生:（自由發(fā)言）
師讓學生充分發(fā)言并且針對性地讀（喜歡那一段就讀那一段，喜歡相同段落的同學一起讀）
全班在最后齊讀，背誦
（四）學寫生字
1.復習生字（先讀再寫）
2. 教寫生字
強調(diào)筆順以及筆畫，在田字格中所占的比例，筆順要拆開寫一步步的進行教寫，再在書上描紅。
�。ㄎ澹┌鍟裕�
《太陽的話》教學設計 篇8
學情分析：
由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學生不一定能理解到位，因此，在教學中要引導學生展開想象，讀悟結(jié)合，提高學生對詩歌的理解能力。
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優(yōu)美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養(yǎng)學生的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據(jù)課題質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優(yōu)美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什么問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們帶著問題來學習課文.
二、創(chuàng)設情境，初步感知課文內(nèi)容
1、請學生聽錄音，認真聽，仔細看。
2、思考：詩歌中都寫了什么？
3、學生自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
�。�1）讀一讀自己理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
�。�2）多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結(jié)合課文題目，理解文章最后一句的含義。
�。�1）讀一讀最后一句，談談自己的體會。
“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么？
�。�2）老師引導學生體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？
6、如果你就是一個小太陽，你想為我們做點什么？
�。�1）在小組中說一說。
�。�2）選代表說一說。
（3）評選最有創(chuàng)意的“太陽”.
四、初試身手
1、把自己的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
教學反思：
根據(jù)詩歌的特點，在教學中，我采取了以下幾點做法：
一、創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心的去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。
三、讀寫結(jié)合，體會文章的主旨。了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。學生可以展開想象的翅膀，進行即興創(chuàng)作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然學生的詩歌還很稚嫩，但表達了自己的心聲，課堂效果不錯。
《太陽的話》教學設計 篇9
《太陽的話》是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。如何把閱讀的主動權(quán)交給學生，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華？
一、創(chuàng)設情境，營造美妙的詩境初知詩意。
{教師規(guī)范地板書“太陽”一詞}
師：同學們，這個詞讀——
生：太陽。
師：太陽對于大家來說是非常熟悉的，誰能說說你眼中的太陽是怎樣的？
生1：太陽是圓的。
生2：太陽象個大火球。它像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。
生3：太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
……
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。我們早已把太陽當作——
生：朋友。
師：同樣，在太陽的心里，它也有話要對我們說呢，請聽《太陽的話》。（板書課題：太陽的話）
{教師配樂范讀《太陽的話》}
【反思：精彩的演講要靠漂亮的開頭“先聲奪人”，良好的開端就是成功的一半。好的新課導入，能頃刻間抓住學生的心，引起學生的興趣、求知欲、注意力，對于形成良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，為接下來順利達到教學目標、完成教學任務有著重要的意義。因此，引導學生自然地進入情境，暢說眼中、心中的太陽的導入為整個課堂氣氛奠定了基礎�！�
二、精讀詩歌，點燃心靈的詩情體味情感。
★ 指名朗讀第一小節(jié)——
師：這時的太陽公公心情十分——
生1：急切。“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
生2：渴望快點進入小屋。
師：多棒的太陽公公呀，敲不行，那就一邊擠一邊喊吧
生（齊）：“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它是想來干什么呢？
★ 自由讀第二小節(jié)——
●贈送禮物——“我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏規(guī)е鴿M身的露水。”（分小組讀、齊讀）
師：這一份份美好的禮物送給誰呀？
生：我們。
師：可是接受禮物的人們還在——
生（齊）：沉睡。
師：這時，太陽公公心里——
生：更著急啦！
●喚醒人們——“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”
師：再不起來，就看不到晶瑩剔透的露珠了。
生：讀這一句。
師：再不起來我就給你急！
�。ㄖ该x、男女生比賽讀、齊讀）
師：太陽讓人們從枕頭上抬起頭來，睜開眼，是為了——
●敲開心靈——“讓你的眼看見我的到來，讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子，讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿你們心的空間。”
師：“心的空間”指的是什么？
生：人們的心里。
師：是呀，讓我們敞開心扉，從生活的每一個角落，去接受太陽送給人們美好的禮物，從身體到內(nèi)心，去感受生活的美好！此時此刻，你想說什么？
生1：我們珍惜時間，熱愛這美好的生活。
生2：我們要珍視生命，享受這美好的生活。（板書：熱愛太陽，熱愛生活。）
師：說得真好，帶著你的體會，齊讀第二小節(jié)。
生：齊讀。
【反思：詩是有聲有畫的。有感情的朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感,幫助學生體會詩的音樂美,增強詩的教育效果。所以在教學時我以學生為主體、以讀為本、以讀促思，以讀促悟為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，引導學生將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來，使全體學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
三、品讀體驗，呵護萌動的詩心自主仿寫。
師：太陽除了給人們帶來花束、香氣，亮光、溫暖、露水外，還會帶來了哪些美好的禮物？請按照句式自主仿寫：
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; ，
我?guī)е?nbsp; 。
快 ，快 ，
快 ，
讓我 �！�
生1：生4：我?guī)е趟{的天空，/ 我?guī)еr艷的花朵，/ 我?guī)е艿臉淞郑? 我?guī)е利惖暮? 快來看，快來看，/ 快來看這美麗的世界，/ 讓我們拋開過去的煩惱，開始新的生活。
生2：我?guī)е鴾嘏拇猴L，/ 我?guī)е_紛的色彩，/ 我?guī)еS收的碩果，/ 我?guī)е侍鸬挠晁? 快出來，快出來，/ 快從你的房屋里出來吧，/ 讓我把這多彩的世界送給你。
生3：我?guī)е旱幕ㄏ悖?我?guī)е牡木G蔭，/我?guī)е锏墓悖?我?guī)е你y霜，/快出來，快出來，/快從屋子里走出來，/讓我和你們一起分享四季的喜悅。
生：……
師：你們真是太棒了，用掌聲祝賀自己。讓我們一起把艾青的詩歌美美地讀一遍。
生：美讀詩歌。
師：能試著背下來嗎？
生：配樂背誦詩歌。
【反思：孩子都有一顆動情的心，每個孩子的心靈都是一首美麗的詩篇。課堂的任何瞬間，都有可能被文本中某種情思感懷所牽動，“自主仿寫”的這一教學環(huán)節(jié)落實了語言文字訓練，給足學生暢所欲言的表現(xiàn)空間，使學生享受“長期積累，偶然得之”傾吐的喜悅，呵護了孩子們純潔無邪的詩心，使得他們的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞，從而做到尊重學生的情性與個性，努力提高孩子的語言表達能力和創(chuàng)意思維能力�！�
四、聯(lián)系實際，伸華情感的詩蘊拓展延伸。
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生1：太陽，歡迎您來到我們班來做客！
生2：太陽，讓我們一起做游戲吧！
生3：太陽，謝謝你給我們帶來了禮物。
……
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥�，沒有太陽就不會有我們這個――
生：美麗可愛的世界！
播放課件《種太陽》。
師：是啊，太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，它是那么美好！讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。作為禮物送給太陽吧！
【反思：用詩的溫暖去喚醒孩子的心靈，用詩的甘露去孕育孩子夢想的種子，用詩的激情去催生孩子的成長。讓學生用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，引領學生走進文本，在品詞析句中揣摩、在體驗運用中積累、在思考感動中提升，從而激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，使新文章哦孩子們快樂地，充實地，自主地，舒展地，詩意地在課內(nèi)、課外彰顯其少年本色！】
《太陽的話》教學設計 篇10
學情分析：
經(jīng)過四年多的語文學習實踐，學生具備了一定的獨立學習的能力：1、學生有良好的學習習慣，能做到課前預習，能獨立識字、學詞學句，會使用工具書。 2、學生有著較強的朗讀能力。因此，在本節(jié)課中，我根據(jù)教學的需要，就設計了學生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。3、學生非常樂意通過自主、合作、探究的學習方式進行學習，這充分體現(xiàn)了學生學習的個性化行為，體會到了學習的快樂。
教學目標：
1、認識3個生字，會寫2個字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
2、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
教學難點：激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，第9單元學習的主題是什么？生（齊）：太陽。
（出示課件1：太陽的圖片）
師：通過學習這個單元的兩篇課文之后，你覺得太陽是什么樣子的？
生：?太陽是圓的。?太陽是熱的。?太陽象個大火球。?太陽給我們帶來了溫暖，給我們帶來了光明。
師：是啊，太陽給我們帶來了這個可愛而美麗的世界。只要我們每一個人的心中充滿陽光，充滿溫暖，那么我們的生活將變得溫暖而又明亮。我們都把太陽當做是人類的……
生：朋友！
[關老師是在教學了這一單元的后兩篇文章后，才來教授這一篇課文的。在讓學生深入地了解了太陽這個星體之后再來學習《太陽的話》，或許比較容易理解這首詩的內(nèi)涵。]
師：同樣，在太陽的心里，它也很高興能有我們這些人類朋友，現(xiàn)在它有話要對我們說，想聽聽它說什么嗎？生：想！
師：那我們今天就來聽聽《太陽的話》（板書課題：太陽的話），作者是――生：艾青。
師：課前老師布置大家去收集艾青的資料，你們收集了嗎？
�。▽W生舉手發(fā)言，匯報收集到的有關作者的資料。）
師：（出示課件2：作者艾青的資料）艾青是一個對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他的作品非常棒，我們今天所學習的《太陽的話》就是其中的一首詩歌。
[此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課標的理念：培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。]
二、檢查預習，初步感知課文。
1、學生自由地朗讀課文，初步感知課文。
2、檢查學生預習自學生字詞的情況。
�。�1）同桌互相幫助，解決生字詞。
�。�2）四人小組互相抽查，互相正音。
�。�3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
�。�4）老師檢查生字詞。（出示課件3）
[通過初讀課文，對課文內(nèi)容有了一個初步感知，同時，合作學習也是使學生學會學習，學會合作。]
三、品讀詩歌，自主仿寫
1、大家喜歡這首詩歌嗎？你還想再讀嗎？生：想！
2、生自由地朗讀詩歌。
3、學生小組合作，互相讀文。
4、指名朗讀，師生互評。
師：誰來把自己認為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗誦。
�。◣熣堃荒猩酒饋恚�
生：我認為我第一小節(jié)讀得最好，我想讀第一小節(jié)。
師：好，那請你來讀一讀。其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。
（生有感情地朗讀第一小節(jié)。）
師：大家認為他讀得怎么樣？生：?好！?有感情！?聲音響亮！
師：我也覺得你讀得很好，你為什么要這樣讀？
生：因為太陽很想成為我們的朋友，很想進到我們的小屋里來，所以我要把太陽急切的心情讀出來。
師：急切的心情，說得真好！太陽就是想急切地成為我們的朋友，有好多話想對我們說。誰想把第一小節(jié)再來讀一下？
生（爭先恐后地舉手）：我來……我讀……
師：那么多同學想讀？好，那我們一起來讀這一小節(jié)，把太陽急切的心情讀出來。（生有感情地齊讀第一小節(jié)）
[在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。]
師：老師聽出來了，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥眩栠�會和我們說些什么？
生：?它讓我們把手臂張開，迎接它的到來。?它想給我們一個擁抱。?它想給我們溫暖。?它想和我們一起做游戲。
師：太陽那么想和我們做朋友，那它還會對我們說些什么呢？現(xiàn)在請把你認為太陽最想對我們說的話寫下來，寫在你們的學習卡（一）上，你如果不用借助老師給大家的提示就更好了！
大屏幕打出：學習卡（一）
請你用太陽的口吻再來寫一段小詩，讓伙伴來給你評一評，看看你的星星有幾顆。
太陽的話
作者：______________
敞開你們的胸懷吧，
____你們的_________________,
讓我_____________，讓我______________，
讓我_________________________________。
（生自由仿寫第一小節(jié)，寫在學習卡〈一〉上，）
師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么？
�。ㄉ涣�，把作品拿到投影儀上展示，師生評議。）
?敞開你們的胸懷吧，/ 打開你們的心房吧，/ 讓我進去，讓我進去，/ 讓我進到你們小小的心房里去。
?仰起你們的小腦袋吧，/ 睜開你們的雙眼吧，/ 讓我靠近你，讓我靠近你，/ 讓我成為你最親密的朋友。
師：看來大家都把太陽的心里話說出來了……
�。▽W生還在踴躍舉手）
師：還有那么多同學想幫太陽把心里話告訴大家。好吧，那你們就把自己的作品讀給你小組的同學聽聽，讓你的伙伴們給你評評，看看你能得到幾顆星星。
�。ㄐ〗M合作，互相讀作品，互相評議。）
師：太陽那么想快點進到我們的小屋，它想怎么樣呀？
生：老師，我來告訴你……老師，我來讀……
師：那你來告訴我們，太陽它想怎么樣？（生很有感情地朗讀第二小節(jié)，字正腔圓，極富感染力，效果極佳，學生報以熱烈的掌聲。）
師：看來大家都很喜歡你的朗讀，你為什么要這樣讀啊？
生：因為太陽作為我們的朋友來到這個世界上，它給我們帶來了很多的禮物，我們大家都很喜歡這個可愛的太陽！
師：說得真好！的確，太陽給我們?nèi)祟悗Я撕芏嗝篮玫氖挛�，太陽還給我們帶來什么？
生：?太陽給我們帶來了溫暖。?太陽給我們帶來光明。?太陽給我們帶來了豐收。?太陽給我們帶來這個可愛美麗的世界。
師：對了，太陽給我們帶來了這個可愛美麗的世界，而它那么著急地想來到我們中間就想要告訴我們，它的――生（齊）：心里話。
師：沒錯，那太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？請大家在學習卡（二）上，寫一寫，然后我們大家再來交流一下。（學生仿寫第二小節(jié)詩句，寫在學習卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我?guī)е禾斓膯柡颍?/p>
我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。
快_________，快___________，快____________,
讓我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆ 加把勁！☆☆☆☆ 再努力！☆☆☆
師：誰來把你的作品展示給我們大家聽聽？
?我?guī)е禾斓膯柡颍? 我?guī)е奶斓臒崆椋? 我?guī)е锾斓南矏偅? 我?guī)е斓淖８！? 快來吧，快來吧，/ 快來迎接我的到來吧,/ 讓我給你帶來四季的精彩。
?我?guī)е禾斓奈宀剩? 我?guī)е奶斓拇渚G，/ 我?guī)е锾斓慕瘘S，/ 我?guī)е斓难┌住? 快出來，快出來，/ 快快快從你的小木屋里走出來，/ 讓我把這斑斕的世界送給你。
師：你為什么這里要用三個“快”��？
生：因為太陽太想讓我們看到它給我們的禮物了，希望讓我們快點從小木屋里走出來，所以我用了三個“快”。（其他學生立刻給予熱烈的掌聲。）
師：說得真好！我們給他幾顆星星？生（伸出手指）：五顆！
�。◣熢趯W習卡上涂紅了五顆星星。其他學生不甘示弱，紛紛舉手。）
[落實語言文字訓練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，準確規(guī)范，在語文實踐中培養(yǎng)學生的語文實踐能力。學生在朗誦中表達情感，升華自我，體會到了太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)了他們熱愛太陽、熱愛生活的情感，從而有了那份自然而然的創(chuàng)作熱情和激情，老師隨堂隨文進行了寫作指導，教師無須做過多的說教，學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。同時，指導學生很好地利用了學習卡。新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”學生非常樂意把自己的作品展示出來，與別人一起交流，而且還學會評價與修改，學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。]
師：大家寫得太美了，艾青的詩美嗎？生（齊）：美！
師：我們一起把艾青的詩歌美美地讀一次，老師和大家一起讀，好嗎？生（齊）：好！
�。◣熞x，生齊讀，師生朗讀很動情，學生在朗讀中不斷感悟詩歌的語言魅力。）
[在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，教師與學生以最真摯、強烈、最富有激情的情感合作朗讀詩歌，成為了全課的一個高潮、亮點。]
四、體驗感悟，拓展練習。
師：大家把太陽的心里話都讀出來了，這首詩把誰寫活了？生（齊）：太陽！
師：對，這首詩把太陽寫活了，這種寫作手法叫做――生（齊）：擬人。（板書：擬人）
師：對了，作者運用了擬人手法把太陽寫活了，作者為什么能把太陽給寫活了？
生：?因為作者很喜歡太陽！?因為作者很希望太陽能做他的朋友。?因為作者熱愛生活，追求光明，希望有美好的生活。
師：說得真好，就因為作者追求光明，熱愛生活，(板書)希望有美好的生活，所以他把太陽寫活了，讓我們來感受一下這首充滿希望的詩歌。（生集體朗誦，非常動情。）
師：讀得真棒！給自己一些鼓勵。（生給自己鼓掌進行鼓勵。）
師：掌聲是對你們最好的表揚，如果太陽聽到了大家的朗誦，一定會很快地來到我們身邊的，你們會歡迎它嗎？生（齊）：會！
師：如果此時此刻太陽化身為使者來到我們身邊，你想對這位太陽使者說些什么？
生：?太陽，歡迎您來到我們班來做客！?太陽，讓我們一起做游戲吧！?太陽，我們來握握手，做個朋友，好嗎？?太陽，謝謝你給我們帶來了食物。
師：沒錯，太陽是我們?nèi)祟惖暮门笥�，沒有太陽就不會有我們這個――
生（齊）：可愛美麗的世界！
師：你們對太陽說自己的心里話，讓我想起了我們小時候?qū)W過的關于太陽的歌曲……
生（很有默契，齊答）：種太陽！
師：還想聽嗎？生（齊）：想！
�。◣煼耪n件《種太陽》，生跟著哼唱。）
師（音量關小）：是啊，太陽是那么美好，我們每個人都喜愛它，那么請我們大家把你最想說的話寫成一封信，寄給太陽，好不好？生（齊）：好！
[課后的作業(yè)，是對本節(jié)課的教學延續(xù)，是根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項內(nèi)容來設計的，給學生提供了又一個自由練筆的機會，尊重學生的親身感受，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。]
課后反思：綜觀整個課堂，我覺得自己的這節(jié)課還有一些可以改進的地方：
首先是亮點、高潮還可以再多一些。一節(jié)課只有一個高潮，一個亮點是不夠的，就好象一臺晚會，要高潮迭起，才會掌聲不斷。在這節(jié)課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以寫一首詩，展示出來，自己朗讀，或者讓學生讀，讓學生評價等等，這樣教師的基本功就能展示在學生的面前，老師不僅會讀而且會寫，而學生的語文實踐活動能力就能得到又一次的提高。
其次是在下課前可以給學生留出幾分鐘的時間來質(zhì)疑問難。一個班級幾十個學生對老師教給的知識的掌握程度是不一致的，可能還有一些學生有不懂的地方，或他還想起一些問題，老師就給他們這樣一個時間和機會去質(zhì)疑問難，這樣更有利于學生的學習，更有利于開啟學生的智慧，這樣慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個善于學習的人，對他們今后的學習道路能提供一個平臺。
《太陽的話》教學設計 篇11
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
4、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最后一節(jié)的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課并質(zhì)疑
1、出示圖片：圖上畫了什么？（太陽公公）
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎？
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章？
2、自由讀讀課文，注意讀準字音（爭取多讀幾遍）
3、反饋自學效果
�。�1）出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間
�。�2）各種形式讀詞
�。�3）“睫”有半部分的筆順。
（4）理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現(xiàn)了那些景物？
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂？
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節(jié)討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
�。�1）出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。
�。�2）想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的世界里會有一種怎樣的感覺？
�。�3）如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢？
�。�4）小結(jié)：對呀，作者最后一節(jié)就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結(jié)課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么？
六、布置作業(yè)。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“�！�
板書設計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
《太陽的話》教學設計 篇12
學習第一小節(jié)詩歌
師：每天清晨，太陽從東方升起。他在對我們說話呢？請自由讀一讀第一小節(jié)詩歌。
生自由讀。
師：誰來說一說哪個詞句讓你感受最深？為什么？
生1：“讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里�！边@句話讓我明白了太陽想快點兒進去小屋里。
生2：這句話是一種反復的修辭手法。
師：那么，太陽公公在說這句話時是什么心情？
生1：太陽公公在說這句話時很急切。
師：請你來讀讀。
生評價：他讀得還不夠急，應讀出太陽要為人們帶去光明的決心。
師：那你來試試。
�。▽W生讀得聲情并茂）。
生評價：他讀得很好。
師：好在哪？
生：他讀的語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。
師：：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會著急地說„生齊讀第一小節(jié)。
分析：在這一個環(huán)節(jié)的學習中，沒有老師過多的說教，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，感受到了太陽那種急切的心情，把學習的主動權(quán)交回給學生。以讀為主，讀出新意。在本個環(huán)節(jié)中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會有新意。
《太陽的話》教學設計 篇13
教學目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學重點：理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學過程:
一、對話導入.（同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節(jié)課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好�。�
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節(jié)課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀�。ó嬜彀停┧袧M腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預習并搜集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現(xiàn)代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發(fā)表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質(zhì)疑
師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍
�。ㄕn件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節(jié)奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批注）
3、師：讀完了嗎？真喜歡看你們讀書的樣子。好，誰來把自己最想讀的小節(jié)讀給大家聽？
（一）、學習第一小節(jié)
生：我最想讀第1小節(jié)。
師：好。就請你來讀一讀。
生：讀第1小節(jié)。
師：你從這個小節(jié)中讀懂了什么？
生：這個小節(jié)寫了太陽想進到小屋來的急切心情。
師：你真會讀書！說說你是從哪里體會到的？
生：讓我進去，讓我進去。
師：懂得抓住重點詞句來細細品味，很好，這里的“我”指的是？
生：太陽
師：對，現(xiàn)在請把自己當成是太陽，再來讀讀這一節(jié)。（指名讀）
師：誰還能來比他更急切呢？（指名讀）
師：讀得真是聲情并茂。讀詩要的就是這種狀態(tài)。讓我們這一小組也來讀讀。（2小組讀）
師：真是越讀越有味。
（二）、學習第二小節(jié)
1、師：太陽這么急切地想要進到小屋來，它都帶來了些什么呢？找找看。
生：它給我們帶來了（金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水）（師板書）
師：回答的真棒！金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水，這些美好的事物都是太陽送給我們的……（禮物）
師：在這些禮物中你喜歡什么？為什么？
生：金黃的花束
師：金黃的花束給你怎樣的感受？
生：溫馨的感覺，讓我覺得開心
師：花我想是每一個人都喜歡的，那絲絲的花香帶給我們無限的溫馨。
生：林間的香氣，讓我覺得心曠神怡
師：多么清新的氣息呀，仿佛所有的煩惱瞬間都消散了。
生：亮光和溫暖，讓我覺得暖和
師：陽光為我們驅(qū)走嚴寒，帶來希望。
生：滿身的露水，讓我覺得舒服
師：陽光下的露水晶瑩剔透，他滋潤著小草，花朵，也滋潤著我們的心靈。
師：看來同學們都有各自喜歡的禮物，下面請同學們一起欣賞太陽給我們帶來的禮物吧！請看大屏幕：（動畫、配樂）
師：同學們當你們收到這些禮物時，心中有什么感受？
生：我感到很高興。
師：說得真好。你就把高興融入到第二小節(jié)中讀讀。（生讀）
師：還有誰想試試？沒讀過的來讀（生讀）
師：不錯，謝謝。除了高興還有別的感受嗎？
生：激動
師：通過朗讀把你的感受傳達給老師。
師：同學們收到這些禮物都有各自的感受，李老師收到這些禮物，我覺得我很幸福，能幫李老師把幸福讀出來嗎？（男生來）
�。ㄈ�、學習第三節(jié)
師：太陽太想把這些禮物送給我們了，可我們卻還在睡覺。聽，他在急切地呼喊著（引讀）
生：快起來，快起來……
師：同學們，讀詩要懂得想象畫面，看這一節(jié)的第一行，你會想到什么？
生：我會想到就像媽媽早上在呼喚我們起床一樣。
師：你真會想像，如果能加上動作讀就更好了，試試看。就你來。（指名）
師：這才叫有味，謝謝你。
師：女生來把這種感覺加上動作讀出來，讓男生來欣賞欣賞。(男生讀,女生欣賞)
（四）、學習第四節(jié)
師：太陽渴望我們擁有這一切的的美好，她急切的說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間
師：太陽希望我們追尋一切美好的事物，于是，太陽深情地說讓我把……（引讀）
生：讓我把花束……心的空間.
師:深情應該怎么讀?師范讀(慢,停頓)
生:讀 (讓我把……
師：當我們生活的每一個角落都撒滿了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，你會有怎樣的感受？
生：我感受到生活無限美好、非常幸福。
師；真不簡單，你已經(jīng)讀到太陽的心里去了。給他掌聲。
師：來，全班再把這種感受讀出來，讓老師欣賞一下。
六、情感升華：
師：太陽——這個溫暖的使者，把光明無私的奉獻給我們，怎能不令人對它肅然起敬呢？帶著這種感覺讓我們再次聆聽太陽的話吧。同學們，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心底里，（來，看大屏幕），一起把這種情感讀到字里行間去。（配樂）
七、總結(jié)延伸
1、師：指板書：
太陽給我們帶來了金黃的花束、林間的香氣、亮光和溫暖、滿身的露水。不僅是要讓我們擁有這些美好的事物，更是想讓我們打開心扉，成為生活中快樂的幸福的人。
2、學到這里，相信你已按捺不住自己的心情，也想給身邊的人帶來什么？好，現(xiàn)在你就是小太陽，想給哪個同學帶來什么？
�。ǔ鍪菊n件）請按這種格式（ “我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”說一句話）
3、師：哪位同學愿意來說給大家聽聽。
■師：（老師多么希望太陽變得更多，照亮世界每一個角落，讓每個人都過上幸福的生活，你們能幫李老師完成這個心愿嗎？好，按照下面的格式。（出示課件）{假如我是太陽，我將來到——————，帶著————，帶著————，讓————，——————。}
心動不如行動，筆拿起來，用心去感受，用腦去思考，用你的筆寫下來。）
★師：你們這些小太陽的話真感人。此時此刻，我感受到太陽的禮物已經(jīng)撒到了每一位同學的心間了，同學們，有愛就有一切，讓愛充滿我們的世界，讓陽光撒滿我們每個人的心田吧！
◇（最后讓我們在《種太陽》這首兒歌中結(jié)束這堂課吧！）
八、作業(yè)
1、完成“我的摘錄筆記”
2、背誦課文
《太陽的話》教學反思
《太陽的話》是詩人艾青寫的一首詩。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要，表達詩人對光明的熱愛與追求。因此我在教學時主要以讀為主，讓學生在讀中感悟，讀中自主學習。
一、創(chuàng)設情境，入情入境教學。孩子主要是以直觀學習為主，因此我在教學時借助簡筆畫，然后與學生進行輕松對話，從而創(chuàng)設情境，幫助學生進入文章的意境，使學生正確理解詩歌的內(nèi)容，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以讀為主，讀出新意與情感。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進行教學。初讀時注重讓學生讀準、讀暢。學課文時關注個性鮮明的學生，充分調(diào)動他們的熱情，借助課件等手段煸情，并設計多種形式的讀，使學生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，讀出文本的新意與情感。我在指導各小節(jié)朗讀時，也落實了課標精神，設計出了層次，落實了“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。如：在指導學生第一小節(jié)時，我讓把學生當成是太陽，讓學生心中產(chǎn)生馬上想大聲替太陽讀出心愿的沖動。讀第二節(jié)時采用師范讀并配課件的演示，讓學生想像畫面，從而激發(fā)學生的情感體驗。讀第三節(jié)時，我讓學生在想像畫面的基礎上加上動作，進一步激發(fā)學生的熱情。最后配樂讀，再次感受太陽的無私與美好。
三、讀說結(jié)合，升華詩歌的主題。在學生充分朗讀理解的基礎上，我讓學生以小太陽的口吻展開想像，以“我?guī)е?mdash;—————————送給——————————，希望他（她）--------------。”來說說話，讓他們給周圍的人送上祝福。學生創(chuàng)作的激情、學生天生善良的本性致使他們說出了一句句優(yōu)美的話語，道出了一縷縷溫馨的祝福，在傾訴中體會了集體的溫暖，家庭的溫暖，人間的溫暖。這種角色的轉(zhuǎn)換不僅讓學生走進了文本，而且使它在潤物細無聲中升華詩歌的主題，發(fā)展了學生的語言能力。
《太陽的話》教學設計 篇14
一,背景介紹
本課是一首詩歌,用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話,讓人們要敞開心扉接受美好的事物.
第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門 "打開你們的窗吧,打開你們的門吧."第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了 "金黃的花束,林間的香氣,晨曦的溫暖和滿身的露水".第三,四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們 "快起來,快起來",讓它"把花束,把香氣,把亮光,溫暖和露水",灑滿人們"心的空間".整首詩歌篇幅不暢,卻充滿了熱情,充滿了朝氣,帶給人一種積極向上的情感,教學時適合以朗讀為主線展開.
二,教學片段
1.出示: 束 睫 蓋 空 枕
師述:仔細觀察著四個字, 看看能按照字的結(jié)構(gòu)或者書寫規(guī)律給它們分類嗎
學生1: "睫"和"枕"都是左窄右寬的字.
學生2: "蓋"和 "空"都是上下結(jié)構(gòu)的字,而且這兩個字都是上面的一部分超過橫中線,寫到下面半格來了,占的位置比較大.
學生3: "束"字只能自己分一類,因為它是獨體字,寫的時候要注意,中間扁扁的口穿過橫中線, "丨"要寫在豎中線上.
師述:說得好!你們很會歸納,我們就要用學過的方法來學寫新字.
(三),以讀為主,學習課文
1, 每天清晨,太陽從東方升起.你聽,它在召喚我們.
出示:
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(1) 教師范讀
(2) 指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀;
(3) 太陽在召喚我們,它的話語應該是怎樣的語氣
親切, 熱情, 急切
(4) 請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀!
出示:太陽( )地召喚我們.
打開你們的窗吧, 快起來,快起來,
打開你們的門吧, 快從枕頭里抬起頭來,
讓我進去,讓我進去, 睜開你的被睫毛蓋住的眼,
進到你們的小屋里. 讓你的眼看見我的到來.
(自己讀讀---指名讀---齊讀)
2, 太陽出來了,它給了我們豐富的饋贈
出示: 我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?
我?guī)е鴿M身的露水.
(1) 和同桌一起讀讀詩句,說說太陽給我們帶來了什么
(2) 讀讀這一節(jié),在括號里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的( ) 林間的( )
(3)練習說話
出示:我?guī)е鴂____________,撒滿你們心的空間.
a,指名練習說話
b,讀四小節(jié)
c,師小結(jié):太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了黎明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快.讓我們一起來擁抱陽光.
d,齊讀課文二,四小節(jié);
三,反思,
(一)引導深刻思維.
課文快學完時,我讓學生結(jié)合學過的內(nèi)容來說說:太陽給我們帶來了這么多的禮物,你想對太陽說些什么 有的學生說: "謝謝你,太陽!有了你,大地才有了生命,我們才有了美好的生活!",有的學生說: "太陽啊!你每天升起落下,從不偷懶,還熱情地召喚我們開始每天的生活!"學生的想象說話只能停留在詩歌的本身內(nèi)容中,而不能深入至詩歌所蘊含的教育意義.課后,我想如果在補充資料后揭示了詩歌的背景再讓學生來說說 引導學生的思考漸入深刻,學生的回答就有可能文與道結(jié)合在一起了.
(二)寫話訓練
低年級的教材文章雖短,內(nèi)容淺顯,但教學中,教師應該站得高些,摒棄那些從內(nèi)容到內(nèi)容的分析講解,而把教學看作引導學生的講學道德語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力, 一種由表及里的過程,在這一過程中注重思維的訓練.根據(jù)本篇詩歌的特點,我覺得可以給學生創(chuàng)設情景,給學生思維的空間,讓學生大膽地,合理地說話,寫話.
《太陽的話》教學設計 篇15
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學目標：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學習，激發(fā)學生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教具準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程
一、談話導入
1、導語：昨天，我們與巴金老先生一起領略了海上日出的美，今天，就讓我們的心與太陽的心貼得更近一些吧，一起去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題。
2、作者是？回顧以前學過的艾青的詩。（《下雪的早晨》）。
二、初步感知詩歌。
1、學生自由地朗讀詩，要求讀通詩句，讀準字音。看看詩歌有
幾節(jié)？
2、回答有幾個小節(jié)，。
3、學習生字：出示“睫”讓學生找出它的形近字，翻到77。請同學們書上描一描課后田字格中的生字，看看你們有什么要提醒大家的？指導書寫。（窗、枕）
4、學習詞語：這些字來到了詞語中，課件出示一組詞語，讀一讀，開火車讀，再齊讀二遍。
5、指名讀詩，其他同學要怎么做？生（齊）：認真聽。
三、再次感知詩歌。
1、不動筆墨不讀書，現(xiàn)在請同學們拿起手中的筆，分別用你喜歡的符號畫出“我”、“你們”，想一想它們分別代表誰？
2、指名回答，教師指導。
四、學習詩歌第一小節(jié)。
1、詩人艾青賦予了太陽人的語言，聽，他正在與我們說話呢？請同學們自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽與人們說話時的心情怎樣的？
生：急切。
2、自由再練讀，好好體會迫切的心情。
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
多個生朗讀，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名讓很多學生讀，再一起朗讀。）
3、一起懷著急切的心情齊讀第一小節(jié)
五、學習詩歌第二小節(jié)。
1、學習詩歌第二小節(jié)前部分。
�。�1）推開窗，打開板門，你會收獲到一份驚喜，看一看，聞一聞，太陽給我們帶來了什么美好的事物？
（2） 指名答，師相機板書：花束，香氣，亮光和溫暖，露水
師：這就是太陽帶給我們的禮物，一起讀（ppt出示），生齊讀。
�。�3） 引導學生說感受
a、師：這其中我最喜歡林間的香氣，多么清新的氣息呀，仿佛我此刻所有的煩惱不快瞬間都消散了
b、你們呢？最喜歡哪件禮物？為什么？愿意與我們分享嗎？
�。�4）讓我們展開想象的翅膀，一起想象：太陽還會給我們哪些美好的事物，以“我?guī)е?nbsp; ），快樂地向我們走來！”說話。
[設計意圖：課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。落實口頭表達訓練，讓學生學習如何表達更加豐富多彩，激發(fā)靈感，放飛想象，發(fā)散思維。]
�。�4） 同學們，謝謝你們把老師帶進了這么美麗的畫面，擁有了一份美好的心境，老師也寫了一首詩，在此想讀一讀，請靜靜地聽，用心地感受。（出示ppt課件），師配樂朗讀。
2、學習詩歌第二小節(jié)后部分。
（1）聽，它又一次急切地召喚著我們，“快起來，快起來， 快從枕頭上抬起頭來”，太陽公公為什么又急切地召喚我們？請同學們自由讀一讀，在詩中找找答案。
a、快起床，不要睡懶覺！
b、打開我們的木板房
c、把花束，香氣，亮光和溫暖，露水撒滿我們心的空間
2、心的空間指什么？
師：花束，香氣，亮光和溫暖，露水，這一切灑滿我們心間
師：當我們的心靈，散漫了花束，香氣，亮光，溫暖和露水時，當我們的世界五彩斑斕時，你會有怎樣的感受？
生：感受生活無限美好，幸福。
師：這樣美好、幸福的生活我們應該怎么樣？
生：好好珍惜。去熱愛我們生活的這個世界。
師：孩子們，你們說得真好。
生活中遇到挫折和小小的不如意，因為心中散滿花束，香氣，亮光，溫暖和露水，你還會沮喪嗎？
我們班最近有個小朋友摔傷了，我們應該怎么樣去幫助他？
（1）師：是啊，太陽他會把愛與溫暖灑進我們的心田里，所以太陽急切地呼喊著……生：齊讀：讓我把花束……心的空間。
�。�2）師：太陽渴望我們擁有這一切美好的心情，所以它深情地說：“讓我把……心的空間。
4、男女分別讀第二小節(jié)。
師引讀：男生們快起來，快起來……
師引讀：女生們快起來，快起來……
5、師：因為太陽，我們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都真切地感受到了美好。此時此刻，老師特別想用一幅畫面來表達我的心聲，請看！
你呢？你會用什么樣的方式來表達呢？
六、情感升華。
1、讓我們再一次以飽滿的熱情來聆聽太陽的話語吧，讀出你的深情，讀到你的臉上，動作上，心里�。ㄈ嗥鹆�，配樂朗讀）
2、千言萬語，萬語千言，讓我們不妨用我們的生花妙筆，抒情達意，寫一寫我們的話（出示ppt）
[設計意圖：新課標指出“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。” 學生寫作的積極性得到保護，寫作水平得到提高。老師隨堂隨文進行寫作指導，教師無須做過多的說教， 學生在創(chuàng)作中再次深化了對文章中心的理解。]
3、布置另一項作業(yè)。（出示ppt）
……
撒滿心的空間
教后反思：
一、以讀為主
在教學中力求落實 “在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。讓孩子們在讀中敞開自己的心靈之窗，吸納太陽帶來的馨香，以飽滿激情，珍視生命，熱愛生活，體現(xiàn)學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。
二、讀寫結(jié)合
了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。設計了“仿寫詩歌”與“學寫詩歌”環(huán)節(jié)。學生可以充分展開想象的翅膀，進行即興創(chuàng)作，加深了學生對詩的理解，深化主題。
三、文本挖掘不深入
教學中教師可結(jié)合本班最近有個小朋友摔傷事件，讓學生聯(lián)系生活實際，體會到太陽無私奉獻，無索求的崇高境界，并將這種意境撒向每一個需要幫助的人，給人以溫暖，給人以關愛。
綜觀整個課堂，我覺得學生的情感與詩人的情感還未產(chǎn)生共鳴，達到人與自然的和諧統(tǒng)一。
《太陽的話》教學設計 篇16
教學目標
認知 目標 學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個生字；會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個生字。認識新筆畫“橫撇彎鉤”。 能力目標 正確流利地朗讀課文。背誦課文。 德育情 感目標 通過課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
教學重點
重點 學會生字，朗讀、背誦課文。
教學難點
從文中領悟感受大自然的美好，生命的美好。 教具準備 生字、詞語卡片、學唱關于太陽的歌。
教學過程
第 一 課 時
一、激趣導入。 1、學生聽謎語，猜太陽。
2、請學生畫大太陽，想怎么畫就怎么畫。 3、你喜歡太陽嗎？為什么？
4、今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。(板書：13.太陽的話)齊讀課題。
5、讀了這個課題，你想知道什么呢? 二、初讀課文。 1、想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
2、學生在課文中找到要求學會和會認的字，作記號，借助拼音多讀幾遍。
3、四人小組在組長的帶領下讀準字音。
4、師用多種形式檢查字音。(開火車讀、指名讀、小組展示。注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。) 5、識字游戲“花兒為你開”：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。 6、全班齊讀生字。
7、將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎?這次呀，同座之間互相讀一讀，如果字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。
8、指名3人分別讀1、2、3小節(jié)，師生共同評議。(重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態(tài)度是否大方，聲音是否洪亮。)
三、啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、出示掛圖，師描述：早晨，太眼個從連綿起伏的群山背后慢慢升起來了，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。剎那間，光芒四射，像金子灑向大地、小河、小屋子。你們看，大地上的萬物開始有了生機與活力。太陽公公露出了笑臉，張開了嘴巴。聽，他在召喚大家呢!（師配樂朗讀第一節(jié)詩。） 2、喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧!(四人小組活動，每人讀一遍。)
3、小組推薦一名代表讀，評議。(要讀出太陽急切的心情，
讀出太陽的召喚。) 4、選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。全班齊讀。
5、太陽在召喚你，你會想到些什么呢?（指名學生回答。） 四、學習生字。 1、出示生字“陽”，學生齊讀。
2、認識新筆畫：橫撇彎鉤。師范寫，生邊讀筆畫名稱，邊書空。
3、學生觀察生字，師范寫后，學生書空。
第 二 課 時
一、復習導入。
1、出示生字卡片，學生抽讀。 2、學生有感情地朗讀課文第一節(jié)。
二、創(chuàng)設情境，升華情感。
1、太陽確實給咱們帶禮物來啦!快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物？
2、指名學生讀，其余學生閉眼想象。（啟發(fā)學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲„„多么快樂呀!）
3、太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?（學生自由練讀、指名讀，評讀。讀出欣喜、愉快的情感。)
4、你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學生想象，用“我?guī)е?，快樂地向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。(先小組練說，再指名說)
5、男女生賽讀第二小節(jié)。
6、太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!（同座互讀。指名同座配合表演讀，全班評。體會太陽正在我們耳邊呼喚)
7、指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時太陽的調(diào)皮與可愛，生機及活力。)
8、配上音樂，學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文。 9、小組內(nèi)賽讀，在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。
三、想象畫面，指導背誦。
1、師：這首詩，讓我們產(chǎn)生了無限遐想。我感覺太陽公公似乎從遠到近慢慢向我們靠近，在空中，他大聲呼喚：“快開門！”在窗前，他親切到對我說：“我?guī)ФY物看你來了�！币娢也恍�，他催促我：“快起來！”
2、學生想象畫面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？
4、師小結(jié)：太陽使草木生長，太陽使萬物繁衍。有了太陽，世界才有了風雪雨露，草木鳥獸，世界才有了光明和溫暖。