一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計（精選12篇）

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

　　2、能正確流利地朗讀課文

　　3、初步理解文章

　　教學重難點：

　　掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

　　教學過程：

　　一、出示謎語，導入新課

　　1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

　　2、師：太棒了，大家觀察的.很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

　　3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

　　2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

　　3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

　　4、師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區(qū)別反文旁和折文

　　三、再讀課文

　　1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

　　2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

　　3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

　　6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

　　7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

　　四、看一看、寫一寫

　　1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

　　2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫

　　五、小結

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

　　2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意

　　板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

　　3、打招呼

　　3、你有什么想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

　　請學生對師讀作評價

　　2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

　　4、同桌交流識字

　　A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

　　B果樹上結滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

　　C桌再次交流如何記憶

　　D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了

　　E次回讀生字

　　三、指導書寫

　　先出示本節(jié)課的五個字，認讀一下

　　本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“

　　先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

　　四、細讀課文、理解內容

　　沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

　　1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

　　烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

　　練讀

　　想一想：口渴的`烏鴉找不到水是什么心情

　　帶著這種心情再讀

　　2、學習第二、三段。

　　A萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

　　B烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

　　C烏鴉又是什么心情：

　　創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

　　（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　D再試讀最后一句，注意語氣

　　E正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行

　　說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。

　　3、學習第四自然段

　　（出示圖）烏鴉在干什么？

　　A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的

　　B師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？

　　C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）

　　D那該怎么讀？

　　E再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

　　F用漸漸說話

　　G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

　　4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　五、回讀全文

　　六、總結

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇3

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的`難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發(fā)現(xiàn)。

　　【教學目標】

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

　　【教學重點】

　　在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

　　【課前準備】

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　2、活動：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　【對話平臺】

　　一、導入（感知課文內容，識記生字，培養(yǎng)讀書習慣。）

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　思路：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

　　三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇4

　　學情分析：

　　這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經(jīng)過5個單元的拼音學習，大多數(shù)孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續(xù)深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現(xiàn)有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。

　　教學目標：

　　1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。

　　3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

　　4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。

　　教學重難點：

　　1、 學會本課12個生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　課件 ppt 生字卡片

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、 初步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的'圖片。

　　誰知道它的名字？抽生說。

　　誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什么？

　　2、師板書課題：烏鴉 教認生字

　　提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區(qū)別“烏和鳥 馬”

　　3、鴉字你有什么方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。

　　4、師：今天我們要學習的課文是關于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書課題“烏鴉喝水”

　　全班齊讀課題

　　二、 初讀課文，指導學生學習預習

　　1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎么預習的？

　　總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文

　　2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎么讀的？

　　3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子盡量讀通順。

　　4、 學習標自然段

　　出示金鑰匙，了解自然段

　　觀察書上是怎么標自然段的

　　你會標自然段嗎？

　　以《小母雞種稻子》為例指導學生試著標自然段。

　　5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確

　　6、 觀察每一段里還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數(shù)一數(shù)每一段都有幾句話？

　　7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。

　　8、 全班齊讀課文

　　三、 學習生字

　　1、 抽生認讀生詞

　　2、 開火車讀生詞

　　3、 抽生認讀生字，指導學生試著組詞 引導學生關注書上的內容和詞語

　　多音字”著”的了解

　　指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？

　　區(qū)分“我”和“找”

　　學習筆畫“斜勾”

　　指導書寫“找”字

　　四、 指導書寫

　　1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎么擺放的？

　　2、 自己書寫 了 子 可 石

　　五、 總結

　　學到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎么樣的故事嗎？

　　你還有哪些疑問？

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇5

　　一、激qing導入

　　師：（拿著烏鴉的圖片問）同學們，我給大家?guī)�來一位新伙伴，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

　　（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

　　師：讀了課題你有什么問題？

　　生甲：烏鴉在哪兒喝水？

　　生乙：烏鴉喝到水了嗎？

　　……

　　教師點評：教師根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養(yǎng)學生質疑能力。

　　二、自學部分

　　1、師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

　　2、自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

　　⑴　烏鴉為什么找水喝？

　　⑵　烏鴉找到水為什么喝不著？

　　⑶　烏鴉想出什么辦法？

　　⑷　結果烏鴉喝著水了嗎？

　　教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

　　3、小組內互相交流，加強生生合作。

　　4、學生匯報學習成果，教師指導理解。

　　⑴　生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　生乙：我不明白到處是指哪兒？

　　師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

　　師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

　　教師點評：通過動態(tài)演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

　　⑵　師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

　　生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

　　生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯(lián)詞說話。

　　教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

　　⑶　小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

　　小組a：把許多石子一起放進瓶子。

　　（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

　　小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

　　教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

　　⑷　師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

　　（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

　　三、探究部分

　　師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

　　（請小組討論、演示，教師提供材料。）

　　生甲：用吸管就能喝到水。

　　生乙：把瓶子倒過來。

　　生丙：用石塊把瓶子打碎。

　　……

　　教師點評：學生合作探究得出多種答案，盡管有的不太合理，但對于學生的創(chuàng)新精神都及時給予肯定、表揚。

　　四、小結

　　這節(jié)課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。

　　五、板書設計

　　烏鴉喝水

　　找水喝──喝不著──想辦法──喝著了

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：67

　　《烏鴉喝水》教案 

　　教學目標：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點：朗讀課文感悟課文內容。

　　課前準備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經(jīng)給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

　　2、教師范讀。

　　3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　　（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復習生字，指導書寫。

　　學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

　　3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

　　4、學生匯報。

　　四、寫字指導。

　　1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　　（法、找、許）

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

　　轉載自紅旗小學網(wǎng)

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇7

　　《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知水平，我設計了本次具有很強操作性、探索性和嘗試性的科學活動-烏鴉喝水。

　　我先說一下我這節(jié)課的活動目標：

　　1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。

　　3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

　　活動流程：

　　看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論

　　活動過程：

　　(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。

　　“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。

　　(二)用石子和沙子進行實驗，并記錄。

　　在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。

　　在比較兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。

　　所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。

　　我認為本次活動內容比較豐富，從看課件導入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什么不同→得出結論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中教師很好的把握了教學過程中“教”與“學”的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學教育中應培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇8

　　設計意圖：       《烏鴉喝水》是一個古老的語言故事，它教育我們遇到事情要肯動腦筋想辦法。我之所以把一節(jié)語言課設計成為一堂綜合課，除了上述一點原因外，我認為現(xiàn)在的幼兒以自我為中心，不會主動幫助別人、遇事不會自己動腦筋解決。所以，在活動中，我嘗試用讓幼兒來幫助烏鴉想辦法的形式萌發(fā)幼兒幫助別人的情感。為了提高幼兒的興趣，在活動中我采用了電腦動畫來調動幼兒的積極性和主動性，使他們更好的投入到活動中。為了更好的完成教學，在環(huán)境的創(chuàng)設上我也努力為幼兒營造一個寬松、自由、和諧的環(huán)境，同時為幼兒準備了豐富的材料，在講講做做的過程中，充分調動了幼兒參與活動的積極性和主動性，提高了幼兒的實踐操作能力，培養(yǎng)了幼兒的擴散性思維和合作意識。活動目標：1、鼓勵幼兒在同伴面前大膽表述自己的想法，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。2、喜歡實踐活動，嘗試用不同的材料幫助烏鴉想辦法，感受水的特性，體驗成功的快樂。3、培養(yǎng)自主意識，萌發(fā)幫助別人的情感。活動準備：1、飲料瓶若干（少于幼兒數(shù)）。2、《烏鴉喝水》課件。3、操作材料：自然物（石子、沙子、樹枝、樹葉草）；食物類（蠶豆、黃豆、玉米、面包渣、）；生活類（花生皮、桔子皮、吸管、海綿、布塊）。活動方法：本次活動采用了引導觀察法、科學探索法、操作法和語言描述法。活動過程：一、引入課題：1、猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，天生愛媽媽，是個好孩子。（打一種鳥）2、說說烏鴉長得什么樣子，它有什么特點？（烏鴉雖沒有漂亮的羽毛，沒有動聽的歌聲，但它很聰明。想知道它聰明在什么地方嗎，請看動畫片）二、故事欣賞1、觀看動畫第一段：天氣怎樣？圖上都有誰？在干什么？小朋友郊游會帶些什么？2、觀看動畫第二段：誰來了？它要干什么去？為什么停了下來？烏鴉能找到水嗎？3、觀看動畫第三段：烏鴉在哪兒發(fā)現(xiàn)水了？它喝到水了嗎？為什么？請小朋友幫它想想辦法，怎樣才能喝到水？三、幼兒探索操作1、介紹材料，提供選擇的機會。2、幼兒自由選擇材料和輔助工具進行操作，提醒幼兒如果與別人想法相同，可以共同合作試驗（教師巡回指導，觀察幼兒的活動過程 ）。 3、幼兒介紹自己的辦法，鼓勵其大膽講述操作過程，討論哪種方法最好，為什么？（ 以烏鴉的口吻積極鼓勵每一種方法，讓幼兒體驗成功的快樂）。四、結束部分；1、觀看動畫第四段：烏鴉和誰想的辦法一樣，是不是很聰明？2、完整地欣賞一遍故事，試著講述故事。五、拓展活動：進一步用身邊的材料做實驗，感受不同物體與水的沉浮關系，探索水的秘密。   

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇9

　　執(zhí)教：南安市柳城小學 黃獻串

　　［教例］一年級《烏鴉喝水》

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。

　　（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？

　　（生讀句子）

　　生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。

　　師：“一個一個地放”是怎樣放？

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個。

　　生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。

　　師：（示意第二位發(fā)言的同學）請你來放給大家看一看。

　　（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）

　　師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？

　　生（齊）：是。

　　師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。

　　（師示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口）

　　師：瓶子里的水怎么樣？

　　生：升高了。

　　師：很快升高嗎？

　　生：是慢慢升高。

　　生：是一點一點地升高。

　　生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。

　　師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？

　　生（齊）：漸漸。

　　師：為什么放進石子，水就會升高？

　　生：石子放進水里，沉到水里去了。

　　生：石子沉下去，水就升上來了。

　　生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。

　　師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？

　　生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。

　　生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。

　　師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

　　【執(zhí)教者闡述】

　　這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發(fā)展：1.關注學生的發(fā)展狀態(tài)，促進學生主動發(fā)展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。2.開發(fā)語文教學的多種功能，促進學生全面發(fā)展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養(yǎng)學生的觀察思維能力；創(chuàng)設情景讓學生主動探究、解決問題，培養(yǎng)學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發(fā)，滿足了學生生命成長的多方面需求。

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇10

　　教材與學情分析

　　這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

　　目標與重難點教學目標

　　1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程 認識自然段

　　2.懂得遇到困難，應認真思考 積極想辦法解決的道理

　　教學重點：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段

　　教學難點：認識反文旁；會寫 多 出 等

　　教學準備：

　　1.制作多媒體，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

　　過程設計

　　第一課時

　　一、激趣導入，隨題識字

　　導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。

　　2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

　　3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1.讀課文。

　　(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

　　(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2.認讀生字詞。

　　出示帶拼音詞語

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇11

　　教學設計之十

　　一年 張賢慧

　　教學目標 ：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入  

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)�來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當?shù)脑u價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總 結

一年級語文下冊《烏鴉喝水》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　公開課教案：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家?guī)�來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當?shù)脑u價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）

　　小組合作：一起想方法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才干把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段競賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀

　　四、總結