北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案（精選15篇）
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》這篇課文，使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真。
2、初讀課文，認(rèn)識15個生字。
3、會書寫本課要求會寫的8個字。
4、在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生通過自己豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重難點：
1、以“讀”為主，學(xué)生通過自己的閱讀體會，理解課文內(nèi)容。
2、認(rèn)識新生字15個。
教具準(zhǔn)備：
1、識字課用的生字卡片，拼音卡片。
2、學(xué)習(xí)課文用的課件。
3、本課的插圖。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
一、 激趣導(dǎo)入：
師：（出示冬瓜、茄子圖）你們都認(rèn)識這兩種蔬菜，說一說它們有什么不同？（學(xué)生先發(fā)言）今天這節(jié)課我們就來看看小燕子是怎么了解這些知識的？（板書課題）
點評:茄子和冬瓜是孩子常見的兩種蔬菜,師結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐為自己的學(xué)習(xí)提供了源泉,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愿望和興趣。
二、新授：
1、先聽老師讀一遍課文，學(xué)生可以跟著老師讀。
2、學(xué)生給老師進(jìn)行讀文評價。
點評:學(xué)生對老師的范讀進(jìn)行評析,體現(xiàn)了師生平等對話的過程。
3、自己讀一遍課文，畫出不認(rèn)識的字，用你喜歡的方式認(rèn)識它們。（拼音、聯(lián)系上下文猜字、問老師和同學(xué)）
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
4、測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在黑板上，把個別學(xué)生不會的先處理。根據(jù)學(xué)生實際隨即貼出躺、錯、細(xì)、屋、紫、柄。
點評：教師用測讀的方式，了解學(xué)生對本課生字的已知情況體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗然后根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行有效的教學(xué)。
三、 鞏固生字：
1、出示課件（含有生字的句子），讀一讀變紅的詞你們認(rèn)識嗎？燕子 、菜園、冬瓜、躺在、茄子、掛在、枝頭、屋檐、沒錯、還有、紫色、皮上、細(xì)毛、柄上
2、它們從句子里飛出來，你還認(rèn)識嗎？
3、從詞里去掉一部分，剩下的字請讀出來。（本課要求會認(rèn)的字）
點評：識字過程中，不斷變化語境讓學(xué)生在不同的語境中認(rèn)識生字，有利于鞏固識字，認(rèn)記生字。
4、兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）互相幫助讀讀課文。（2）用自己喜歡的方法記這些字。（3）擺字卡抽讀字卡，全讀對的畫一個一級棒的標(biāo)記。（ ）
5、師出示拼音卡片，學(xué)生根據(jù)拼音卡片出示生字卡片。
點評：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個培養(yǎng)過程，教師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡抽讀字卡并進(jìn)行學(xué)生之間的互評，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為今后學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、小組合作學(xué)習(xí)課文：
1、小組選擇自己喜歡的讀書方式合作讀文。
點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間盡情朗讀，充分享受到讀書的樂趣。
2、小組匯報學(xué)習(xí)成果：
小組1：分角色朗讀課文。其它小組評價
小組2：進(jìn)行表演。其它小組評價
點評：進(jìn)行小組之間的評價，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)方式的交流，在評價的同時提高口語表達(dá)能力。
3、適時插入課件，幫學(xué)生解決問題：燕子媽媽為什么笑了？鼓勵學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
點評：利用多媒體，突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。
五、練習(xí)書寫：
1、練習(xí)描寫寫字本上的生字。小組內(nèi)交流。
2、請“小老師”教書寫。
六、課外拓展：你想對燕子媽媽和小燕子說些什么？
點評：在寫字過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體，積極調(diào)動了學(xué)生寫字的興趣；課外拓展促進(jìn)師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。
板書設(shè)計：
燕子媽媽笑了
茄子圖 冬瓜圖
認(rèn)真
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇2
之二
海淀區(qū)海淀中心中關(guān)村一小寄宿部：馬瑩
教學(xué)要求：
1 認(rèn)識15個生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文。
3 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2.鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
教學(xué)難點 ：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片（冬瓜、茄子）
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，你們看這是什么？出示圖片（冬瓜、茄子），誰能說一說你們見過的冬瓜、茄子是什么樣的？你們真聰明!咱們看看小燕子觀察到的冬瓜和茄子是什么樣的？
二、學(xué)習(xí)新課：
1 自讀課文，初步識字。
請你打開書P47，自己小聲讀一遍課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字，讀完后就坐好。
2 范讀課文
同學(xué)們讀得真認(rèn)真！想聽我讀一遍嗎?聽我讀的時候，你一定要注意聽你不認(rèn)識字的讀音。
3 了解情況，自主學(xué)習(xí)
你們覺得這個故事有意思嗎？想不想把它讀下來？好！讓我們想看一看還有那些字不認(rèn)識？
這些字是我們不太熟悉的，文中還會有我們不認(rèn)識的字，如果你們遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）問老師
下面請用你喜歡的方式學(xué)習(xí)你不認(rèn)識的字，教師巡視。
在你們學(xué)習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這幾個字有些困難，誰來當(dāng)小老師教教大家呀？
（哪些字？要達(dá)到什么程度？在教案里反映出來）
4 四人小組合作學(xué)習(xí)課文
生字基本上都認(rèn)識了，你們想用什么方法學(xué)習(xí)課文呢？請幾名同學(xué)說說（讀書、表演、組詞寫字等）。
組長帶著用你們組喜歡的方式學(xué)習(xí)。
5 匯報學(xué)習(xí)
（1）讀課文匯報
要求：在這些同學(xué)讀時，請你認(rèn)真聽準(zhǔn)字音，再聽聽他們讀得怎么樣？
學(xué)生評價
還有用其他方式學(xué)習(xí)課文的嗎？
（2）表演匯報
通過學(xué)習(xí)這個故事你知道了什么？隨機(jī)板書（大小、顏色、毛刺）
口語交際訓(xùn)練：誰能完整地說一說冬瓜和茄子有什么不同?
你們還有什么問題嗎？我有個問題,燕子媽媽為什么笑了？同時板書課題。（因為小燕子一次比一次觀察仔細(xì)）所以（學(xué)生齊讀課題）
到現(xiàn)在課文里的生字都認(rèn)識了嗎？
請同桌同學(xué)互相檢查，在認(rèn)識字的下面打“√”，如果他全認(rèn)識了，你就給他一朵小紅花。如果你還有不認(rèn)識的，沒關(guān)系，用你喜歡的方式認(rèn)識它，什么時候認(rèn)識了，趕快找你的小老師檢查，都認(rèn)識后你也會得到小紅花。
作業(yè) ：兩個作業(yè) 任選一個
1 畫一畫冬瓜和茄子是怎么長的？
2 把這個故事講給父母聽，請他們和你一起表演。
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北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇3
課前準(zhǔn)備
這兩天，該上新課《燕子媽媽笑了》，課文講的是小燕子觀察冬瓜和茄子有什么不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。為了便于學(xué)生有個直觀的印象，我決定在黑板上貼上冬瓜和茄子的圖片，于是，去菜市場買冬瓜和茄子，這樣就會特別精彩。我先到附近的市場去轉(zhuǎn)，很快就買到了柄上長小刺的茄子。
該買冬瓜了。因為教材上談及的冬瓜和茄子的區(qū)別中，提到了冬瓜有細(xì)毛，而茄子沒有。所以我想盡量買一個完整的冬瓜，但是走了很多菜攤都沒有。好不容易找到一家，但冬瓜外表皮光滑，什么毛都沒有。攤主說：“這個時候是春季，就沒有那種帶細(xì)毛的冬瓜，要到了秋天打了霜以后才會有帶毛的冬瓜。再說帶毛的冬瓜是以前的老品種了。”我一聽，教材上既然寫冬瓜皮上有細(xì)毛，就應(yīng)該是這樣，怎么冬瓜還分季節(jié)、分品種呢？我又到別的攤上去問，得到的答案都是相同的。這可怎么辦呢？難道我只讓學(xué)生看看茄子嗎？不行，我還得去找找。但是我找遍了整個市場得到的都是相同的答案。怎么辦呢？只好先買個冬瓜讓學(xué)生觀察，然后把沒有細(xì)毛的原因告訴學(xué)生。我回到辦公室里，心想，現(xiàn)在不是產(chǎn)冬瓜的季節(jié)，冬瓜又換了品種，根本就沒有帶細(xì)毛的冬瓜，教材里卻寫著冬瓜長有細(xì)毛，要是把帶細(xì)毛的冬瓜換成別的時令蔬菜，那或許更合適。這說明教材里也有不嚴(yán)密的地方。上課時，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上沒有細(xì)毛該是一種什么情形呀？
我知道！我知道！
第二天，第一節(jié)就是我的語文課。開始進(jìn)行得很順利，當(dāng)我將冬瓜抱到講臺上讓學(xué)生觀察與茄子的區(qū)別時，有的說它們一個大、一個小，一個青一個紫。于是，我請一個學(xué)生到前面來仔細(xì)觀察有“細(xì)毛”的冬瓜和柄上長小刺的茄子。楊光上來了，滿臉自豪地說：“這個茄子的柄上確實有小刺，這個冬瓜皮是光滑的。”他一說，班上嘩然了。我正準(zhǔn)備解釋冬瓜為什么沒有細(xì)毛時，就見馬宇飛的小手舉起來了，說：“我知道，我知道！”我覺得好驚訝，連忙請他站起來，他說：“因為皮上有細(xì)毛的話就會扎手，就沒人買了，所以賣冬瓜的叔叔就把細(xì)毛刮掉了，把它擦得干干凈凈，就特別漂亮了。”學(xué)生心里竟然有這么美好的想法。這時賈雨蕭說：“春季的冬瓜是不長毛的。”田國興又說：“我叔叔告訴我，現(xiàn)在的冬瓜品種就是不長細(xì)毛的。”呀！他們竟然把答案說出來了，把我的擔(dān)憂一下就解決了。別的同學(xué)也由衷地把掌聲送給了他們，此時，我打心眼兒里高興。
我也想寫
當(dāng)我把冬瓜和茄子的圖貼到了黑板兩側(cè)時，學(xué)生一下子被吸引住了，我也很高興。為了讓學(xué)生都參與進(jìn)來，我問：“你們誰告訴我，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣？”有的就說：“冬瓜大，茄子小。”“那誰愿意勇敢地將‘大’和‘小’兩個字分別寫到冬瓜和茄子下面？”學(xué)生們一聽，頓時來了勁兒，個個將手舉得好高。兩個學(xué)生很驕傲地走上講臺，寫下了“大”和“小”兩個字，再看看那些沒有上臺的同學(xué)，滿臉寫著遺憾。我想，機(jī)會是太少了，應(yīng)該讓全班同學(xué)都動動筆，我就讓大家把“大”、“小”兩個字寫到課本的插圖旁邊。到了該寫第二次、第三次的時候，我發(fā)現(xiàn)一向不愛舉手的王楚月舉起了手，從她的眼神里我看到了“我也想寫”。我非常高興地把她叫了上來。看她寫得有模有樣，還真不錯，于是，全班同學(xué)將掌聲送給了她。她回到座位后，臉上露出笑容，并坐得直直的，我真為她的進(jìn)步而高興。
咬了一口的西紅柿
這是最后的一個大環(huán)節(jié)，各個小組拿出自己組帶來的兩種不同的蔬菜，觀察它們之間的差異。我來到趙仕牧所在的小組，只見他們觀察的是一個西紅柿和一個西葫蘆，蔡治同學(xué)拿起了畫筆，把不同的外形畫出來，這個想法不錯。我正想夸夸他，哪知道丁博拿起西紅柿咬了一口，說：“我知道西紅柿可以生吃，酸酸的，甜甜的，西紅柿里面是紅的，而且有些小籽兒。而西葫蘆是不能生吃的。”她說完，別的同學(xué)就笑了，我一看，這怎么成，這個西紅柿是用來觀察的，不是吃的，怎么能咬了一口呢，我一下就火了，正想批評她。
忽然又一想，新課程特別關(guān)注學(xué)生的自我探究、自我體驗，她剛才是從品嘗味道這個角度才吃的，而且還發(fā)現(xiàn)了西紅柿內(nèi)部的“奧秘”。同時她還發(fā)現(xiàn)了西紅柿和西葫蘆在吃的方面有不同之處。于是我改變了主意，請她將品嘗的結(jié)果告訴同學(xué)。然后我對大家說：“咱們班的同學(xué)比小燕子觀察得還仔細(xì)認(rèn)真，不僅看到它們外形的區(qū)別，還能從品嘗味道來說出它們的區(qū)別，可真棒。”學(xué)生們把羨慕的眼光投向了丁博，她卻不好意思地低下了頭。
課后反思
上課前，我精心準(zhǔn)備了教學(xué)方案，并沒有想過會發(fā)生什么出乎意料的事情。課后，我在想，如果我沒有在課前去買冬瓜，沒有發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的冬瓜上是沒有細(xì)毛的，上課時，再有學(xué)生給我提出來，我肯定會批評他的。這就給我一個啟示，新教材所涉及的內(nèi)容老師必須親自去實踐、體會，這也給老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我們不斷地提高自己，充實自己。這節(jié)課的教學(xué)還讓我明白了，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，老師要善于從中發(fā)現(xiàn)潛在的閃光點，使他們的個性得到充分、自由發(fā)展。老師只有積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地積累成功的體驗，才能讓他們感覺到自己是非常棒的，從而對學(xué)習(xí)充滿了興趣。這節(jié)課，學(xué)生通過聽、看、說，學(xué)會了觀察事物要認(rèn)真、仔細(xì)，取得了意想不到的好效果。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇4
課題 燕子媽媽笑了 教者 代金鳳 教學(xué) 目的 1.通過有感情的朗讀課文，知道燕子媽媽為什么笑了的原因。 2.教育學(xué)生只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能對事物有全面地了解。 3.學(xué)會仔細(xì)觀察事物的方法，并進(jìn)行創(chuàng)造性練習(xí)。 教學(xué) 重點 學(xué)會仔細(xì)觀察事物的方法。 知道燕子媽媽為什么笑了的原因。 教具 冬瓜和茄子的圖片、茄子、冬瓜、西紅柿、黃瓜、頭飾 教 學(xué) 過 程 教師活動 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 文中講了誰和誰的故事？提到哪兩種蔬菜？（貼圖）它們生長在哪里？你吃過嗎？看見過嗎？ 二、自主實踐，互動感知： 1、自讀思考：小燕子一共去了幾次菜園？ 2、讀2~3自然段，畫出燕子媽媽和小燕子的對話，指導(dǎo)有感情朗讀，師生讀第一次對話。 3、冬瓜和茄子還有什么區(qū)別？導(dǎo)讀第二次對話，并指導(dǎo)朗讀。這次燕子媽媽說的話與第一次說的話有什么不同呢？ 4、同樣方法教學(xué)第三次對話，燕子媽媽又說了什么？小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？ 5、拿冬瓜和茄子讓學(xué)生摸摸、看看，有哪些不同？ 6、燕子媽媽這次為什么笑了呢？如果你是燕子媽媽，此時你會對小燕子說什么呀？ 三、比較黃瓜與西紅柿有什么相同和不同的地方？ 四、分角色演一演 帶頭飾表演 思考回答 自由讀文指名說 邊讀邊畫 學(xué)生分角色讀文 師生分角色讀 自讀課文后回答問題 男女生對讀對話 自由發(fā)言 同桌分角色讀文 思考后回答 認(rèn)真觀察、摸一摸 自由說 談感受 展開想象 認(rèn)真觀察 談自己的發(fā)現(xiàn) 分組表演 板 書 燕子媽媽笑了 第一次 第二次
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思 大西街小學(xué) 代金鳳 上了《燕子媽媽笑了》這一堂課，孩子們學(xué)習(xí)積極性高，收到了滿意的學(xué)習(xí)效果。這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要體現(xiàn)三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念： 一、是在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間、機(jī)會潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，有目的地讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。 二、是注重生生、師生間的互動。評價的形式多樣，方法靈活。既有老師的評價又有學(xué)生對老師的評價，通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，激勵老師更加努力的探討課改。 三、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇5
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
《燕子媽媽笑了》一課講的是燕子媽媽讓自己的孩子三次去觀察茄子和東瓜的區(qū)別，小燕子在媽媽的鼓勵下，每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個童話故事，故事性很強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
我抓住課題導(dǎo)入，向孩子們發(fā)問：燕子媽媽為什么笑了？在課堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時間潛心地讀，投入感情地讀，有感悟地讀，帶著問題讀……多讀少講，以讀帶講，從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)。可是讀了許多遍，孩子們?nèi)匀徽也怀鲈颉Ｎ矣职褑栴}一步一步簡單化：小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別？為什么媽媽要讓它觀察那么多次？開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。 由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了，當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次？”這個題出現(xiàn)在孩子們面前時，孩子們很容易地讀懂了：從燕子媽媽這個角色來考慮問題，可以看出燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子。因為小燕子很圓滿地完成了任務(wù)，所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解：要學(xué)習(xí)小燕子，善于觀察，認(rèn)真思考，才會有新發(fā)現(xiàn)。
這節(jié)課給了我很大的啟發(fā)：多讀是語文學(xué)習(xí)之本，感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn)，所以，我相信不斷的努力和思考，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
課堂教學(xué)是流動的，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境，特定的生活和文化氛圍，這些會導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的人都會懂得，沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易，困難的是轉(zhuǎn)變角度，以自己獨特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨立思考的成果，當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時，應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵開始，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，這篇課文的一個片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨，看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別，要是她自己一次就能完全看清楚時，并沒有說到“燕子媽媽為什么笑了”。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真，真了不起，隨即進(jìn)一步引導(dǎo)：“可是燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料，原來她認(rèn)為燕子媽媽也是在鼓勵自己的孩子，此時，教師驚喜地再一次夸獎她想法特別，并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。
在這里，教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生，循循善誘，學(xué)生獨特的感受得到了肯定，得到了贊賞，因而其滿足感溢于言表。試想，如果當(dāng)初教師一語否定，那么這位學(xué)生會是怎樣的心情？今后的課堂上她還會像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎？我相信，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀，敢于想像，勇于創(chuàng)新的精神。
“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時光”，就讓真誠的賞識充滿著課堂，喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受，尋找自信的力量吧！
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得，不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對待。
本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。學(xué)生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識，通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
在本次教學(xué)過程中，仍有很多不足之處：
1、應(yīng)采用更多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語言，達(dá)到從讀中感悟。
2、分角色朗讀還不夠，在這次分角色朗讀時，只設(shè)計了教師扮演燕子媽媽和小燕子進(jìn)行對話的環(huán)節(jié)，而忽略了旁白部分，使故事的完整性與生動性受到影響，從而使學(xué)生融入情境不夠充分。
3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個字的書寫時，學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因為“真”字是一個易錯字，在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個字時如果能用一個故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對這三橫的印象更深刻應(yīng)該會好些。
5.拓展部分，讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣，意在幫助學(xué)生學(xué)會如何認(rèn)真有序地觀察事物，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同，但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來，會使學(xué)生得到更好的鍛煉也會使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同，希望能幫助學(xué)生打開思維，使學(xué)生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內(nèi)容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學(xué)生學(xué)會留心認(rèn)真觀察身邊的事物.
4、課文結(jié)束的時候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對課文的情感教育意義。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2.有語氣的朗讀課文、分角色表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)小燕子三次觀察到了冬瓜和茄子的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)難點：一些詞語的理解，如：發(fā)現(xiàn)、細(xì)毛、柄上、小刺。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡、圖片（冬瓜、茄子、西瓜、蘋果等）、蘋果、蘿卜的實物。《小燕子》歌曲
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)入課題：
1、播放《小燕子》歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生做小燕子飛的動作進(jìn)教室，坐座位。
2、教師引導(dǎo)：春天到了，燕子媽媽領(lǐng)著小燕子從南方飛來了，今天他們做了一件有意義的事，想知道是什么事嗎？學(xué)了課文你們就知道了。
3、板書課題《燕子媽媽笑了》，學(xué)生齊讀課題。
4、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
二. 初讀課文：
1、聽課文錄音。帶著"聽了課文你知道了什么？"這個問題聽老師朗讀課文。.
2、說一說你聽懂了什么？
3、學(xué)生自由讀全課。
4、提問:你又讀懂了什么？
三、生字詞復(fù)習(xí)：游戲：找水果、蔬菜寶寶。
1、教師講解游戲規(guī)則：請小朋友在教室里找水果、蔬菜寶寶。并讀出詞語。在小組內(nèi)互相讀詞語，并用詞語說話。
2、指導(dǎo)學(xué)生游戲。
四、講讀課文：
（一）、講讀第一部分（第一自然段）。
1.讀書邊思考：第一段告訴我們什么？學(xué)生回答（冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）
2.理解"躺"、"掛"（采用演示法）
（1）教師貼圖提問：冬瓜是怎么"躺"在地上的，茄子是怎么"掛"在枝上的？
（2）學(xué)生演示。（突破"躺"、"掛"）
（3）模仿說話：教師出示西瓜、蘋果圖片，指導(dǎo)學(xué)生說話：果園里，西瓜躺在地上，蘋果掛在書上。
（二）、講讀第二部分（第二自然段——第七自然段）。
1、整體感知：學(xué)生齊讀2——7段，回答問題：
(1)、小燕子到菜園里去了幾次？
(2)、每次的發(fā)現(xiàn)都一樣嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段。教師指導(dǎo)朗讀媽媽的話，媽媽讓小燕子去菜園看什么？（板書：冬瓜、茄子）
3、學(xué)習(xí)第三自然段至第七自然段。
(1).請學(xué)生分別讀三、四、五、六、七自然段。
(2).回答去了幾次。（板書）
學(xué)習(xí)：第一次去菜園
（1）、.小燕子第一次到菜園看到了什么？.學(xué)生用自己的話說一說。
（2）2、請一名學(xué)生讀第三段，其他學(xué)生思考。（教師板書：→大、小）
（3）、燕子媽媽先是怎樣說的？讀媽媽的話，回答。理解"不錯"這個詞語。指導(dǎo)朗讀燕子媽媽的話
（4）、分角色讀第三自然段
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
想一想：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第三段的？方法：看到什么--說了什么。
5.學(xué)生自由讀第四、五、六、七自然段，讀后小組討論。
討論題：①小燕子飛到菜園里看到了什么？
②燕子媽媽是怎么說的？
6.學(xué)生匯報討論結(jié)果。
(1)第二次看到了什么？（板書：青、紫）
(2)媽媽是怎樣說的？理解"很好"。
(3) 分角色朗讀。
8.第三次看到什么？
(1)問：小燕子飛到菜園里看到了什么？（板書：皮上細(xì)毛、柄上小刺）
(2)觀察實物："冬瓜"、"茄子"，解決"細(xì)毛、小刺、柄"
(3)小燕子是怎樣看到的？理解"發(fā)現(xiàn)"。
(4)分角色朗讀。
9、過渡：小燕子經(jīng)過三次發(fā)現(xiàn)冬瓜、茄子長得不一樣，而且一次比一次觀察的更仔細(xì)，能不能用個詞來說一說小燕子很——認(rèn)真。
（三）、講讀第八自然段
1、齊讀第八自然段，回答：燕子媽媽為什么笑了？聯(lián)系前面，看著板書想一想。
2、小組說一說。
3、教師小結(jié)，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
四.情景表演課文內(nèi)容。
1、請學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。
2、分角色朗讀課文。
五.觀察：
1、請你像小燕子一樣認(rèn)真的觀察蘿卜和蘋果有什么不一樣？學(xué)生自由說一說。
2、觀察自己手中的卡片，說一說它的樣子或味道。.
六、教師總結(jié)。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇7
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：在生機(jī)勃勃的春天里，春天的使者小燕子翩翩然地來了。同學(xué)們，你們喜歡她嗎？（師顯示燕子貼圖）
生：喜歡！
師：今天我?guī)硪皇住缎⊙嘧印返母瑁覀円黄鸪黄鹛托⊙嘧右黄鹦蕾p明媚的春光，好嗎？
生：好！（師生唱跳《小燕子》）
師：你們跳舞真棒！老師帶來一個有關(guān)小燕子和它的媽媽的故事，大家想聽嗎？這個故事叫《燕子媽媽笑了》。（師板書題目）請大家讀一遍。
生：（齊讀課題）
二、合作識字，初讀課文
師：你們想知道燕子媽媽為什么笑呢？
生：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦！老師相信你們初讀課文的時候一定會想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧！
（生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問同學(xué)、問老師生字讀音。）
師：剛才在讀的時候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎？
生：沒有！
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎勵他三顆星。如果覺得他有什么缺點，那你就給他提出來，幫他改正！
（生同桌合作，互相檢查讀課文的情況）
師：得到三顆星的小朋友起立。
（八、九個學(xué)生站起來）
師：真棒！老師想檢驗一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛讀哪一小節(jié)就大聲讀！
（生分自然段讀課文）
師：誰能讀得更棒？那更棒的小朋友請起立！
（幾乎所有的同學(xué)站起來讀）
師：課文讀到這兒，調(diào)皮的生字娃娃急著跳出來要考考大家。怎么樣？迎接挑戰(zhàn)吧！認(rèn)識他們的小朋友大聲叫出他們的名字！
（出示課件，生字卡片，生齊搶讀）
師：請咱班的識字先生領(lǐng)讀！
（學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試，3名同學(xué)領(lǐng)讀無誤）
師：老師看到咱班識字先生的隊伍在不斷壯大！那熟悉了課文之后，你關(guān)于課文內(nèi)容方面的知識知道了什么？
三、理解課文內(nèi)容
生：我知道這篇課文講的是小燕子和燕子媽媽的故事。
生：我知道燕子媽媽讓小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。（師應(yīng)貼出冬瓜和茄子圖）
生：我知道小燕子去了菜園三次。
師：小燕子每次去菜園里看冬瓜和茄子一樣不一樣？
生：不一樣
（師貼：看 不一樣）
師：冬瓜和茄子到底有什么不一樣？下面我們進(jìn)行一個貼一貼比賽：請看老師示范：每組同學(xué)的桌面上都有一個畫著冬瓜和茄子的表格，還有一些詞語。每組請各小組同學(xué)在書上找一找，然后分別把描寫冬瓜、茄子不一樣的詞語貼在相應(yīng)的表格上。例如第一次看見冬瓜大，就把“大”字貼在第一格上。明白嗎？比賽開始，看看哪一組合作的又快又好。
（學(xué)生討論貼圖，師巡視。）
師：組長請把貼好的表格拿上來。（先背向同學(xué)拿）
師：為了檢驗大家帖得對不對，老師準(zhǔn)備了一個冬瓜和一個茄子讓大家觀察。下面請兩個同學(xué)當(dāng)老師的助手捧著冬瓜和茄子。誰愿意當(dāng)小老師為大家講一講。
生：（指著實物）從大小看，冬瓜——大。茄子——小；從顏色看，冬瓜是——青的，茄子是——紫的。（師相應(yīng)貼出板書）
師：怎樣才能發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺？
生：要走近看，要用手摸。（動手示范）
師：經(jīng)過我們的觀察，大家看看自己組貼對了就獎給自己一顆小紅星。
師：小燕子三次去菜園里觀察，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興！你們來扮一扮小燕子好嗎？請張開你們的翅膀，啊，飛起來了。我就是燕子媽媽，你們就是小燕子，咱們再來體會一下，媽媽為什么笑了。
師：孩子們，你們能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？（示意學(xué)生做飛的動作）
生：好的。
師：孩子們，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
學(xué)：（邊表演邊說）媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。
師：你們真不錯，能不能再去看看，還有什么不一樣？?
生：（繼續(xù)做飛的動作，邊表演邊回答）媽媽，媽媽，冬瓜是青的， 茄子是紫的！
師：（點點頭說）很好，你們剛才知道看大小，現(xiàn)在知道還要看顏色，細(xì)心多了。那么，能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”
生：媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！
師：你們真是做事認(rèn)真的好孩子。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子！我們不斷讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們認(rèn)真，就笑了！
生：小燕子媽媽看到小燕子有新發(fā)現(xiàn)，也笑了。
（學(xué)生說到這里都很開心。）
四、課外延伸
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊！那么，你們能不能自己再去找冬瓜和茄子有什么不同，把你的新的發(fā)現(xiàn)填在課室后邊的表格上？
（生離開座位觀察冬瓜和茄子后填寫表格）
師：同學(xué)們，你剛才觀察到什么？
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜是重的，茄子是輕的。
師：你是怎樣觀察到的？
生：我用手捧起來掂量的。（做動作）
師：你真有辦法。
生：我發(fā)現(xiàn)冬瓜肉是白的，茄子肉是黃的。
師：誰告訴你的？
生：我用手指甲刮開皮偷看的。
師：你是一個勇于發(fā)現(xiàn)的孩子。
生：老師，我也有新發(fā)現(xiàn)！我用鼻子聞了一陣，發(fā)現(xiàn)冬瓜有一點香味，茄子沒什么香味。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：我以前吃過冬瓜和茄子，發(fā)現(xiàn)冬瓜的核是大的，茄子的核是小的。
師：你真是一個生活的有心人！
（有同學(xué)陸續(xù)舉手）
師：同學(xué)們真棒，觀察得比小燕子還仔細(xì)，老師也高興地笑了。
你們放學(xué)后能不能自己去找找春天，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？
生：好！
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《小燕子》、生字卡片（蔬菜形狀）、小黑板（生詞）、朗讀磁帶、掛圖、橙和香蕉、燕子媽媽及小燕子的頭飾
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）
師：這首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
師：（出示詞語）一起讀。
生：讀詞。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子媽媽的課文。
齊讀課題。
生：燕子媽媽笑了。
〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。〗
二、讀文
1、初讀，讀正確，讀流利
師：課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開書，我們一起來聽聽這個故事，特別要注意，你不認(rèn)識的字該怎么讀的。要做到“眼到、手到、心到”，同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？（師播放朗讀錄音，生專心聽故事看書）
師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真能干，不光說得好，膽子也大，我們來夸夸他。
生：棒、棒、棒，你真棒！
師：誰再來說說。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。
師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要先把字寶寶讀準(zhǔn)了
（小黑板出示詞語：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯、仔細(xì)、皮上、小刺、冬瓜、發(fā)現(xiàn)、什么、不一樣、很好、點點頭）
師：先練著讀一讀。
生：自由練讀詞語。
師：誰想當(dāng)小老師帶大家讀的。
生：做小老師領(lǐng)讀。
師：你真是一個不錯的小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
生：齊讀詞語。
游戲：大豐收
師：咱們學(xué)得那么認(rèn)真，茄子和冬瓜想請我們到菜園里去采摘，你看，這些蔬菜身上寫著名字呢，你要叫對它的名字，才能把它裝進(jìn)盒子里，學(xué)習(xí)小組的組長帶著你們的組員出發(fā)吧，比比誰最棒，獲得大豐收！我們要給最棒的同學(xué)戴上小紅花。開始吧！
生：小組進(jìn)行游戲
師：誰獲得大豐收呢？
生匯報結(jié)果，師為獲得大豐收的學(xué)生貼上小紅花。
師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。
生：自由練讀課文。
師：小朋友看老師這兒，（出示掛圖，邊指圖邊讀一、二自然段）菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。指名讀第3自然段
生：讀3自然段。
師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰(zhàn)他，大聲地讀這個自然段？再指名一生讀
生：讀3自然段。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）
師：哪個小朋友接著往下讀？那你來讀讀第4自然段
生：讀4自然段。
師：很好，正確、流利。你也想讀？那你也來讀讀
生：讀4自然段。
師：真不錯。（指冬瓜、茄子圖)小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？
生：紛紛舉手。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。
生：齊讀最后兩個自然段。
師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。
師：摸摸的什么感覺？
生：有點戳手，上面有小刺。
2、再讀，讀懂課文
師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。找個學(xué)習(xí)伙伴你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！
生：學(xué)習(xí)伙伴互相讀課文。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
師：還有誰明白的跟他們不一樣。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。
生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
師：說的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！
小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（小黑板出示）
師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？
生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！
生：我還知道燕子媽媽看到小燕子越來越認(rèn)真了，才滿意地笑了！
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我們就像小燕子，我們不斷地讀書，有新發(fā)現(xiàn)，老師看我們這么認(rèn)真，就笑了！
師：對啊，你們每讀一遍書，自己就有新發(fā)現(xiàn)，說明只有認(rèn)真，才能把事情做好，多好的“小燕子”啊！
〖評析：初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。〗
三、思維擴(kuò)展
師：小燕子觀察冬瓜和茄子時可認(rèn)真了，你們愿意和它比一比誰更認(rèn)真嗎？
師：下面請你扮演你自己喜歡的一種小動物，觀察以下我出示的兩樣?xùn)|西。
出示：橙香蕉
師：你們看這是什么？誰來說說他們的不同。
指名說
例如：生：我是小猴子。
師：那我就是猴子媽媽，你能不能看看橙和香蕉有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是橙色的，香蕉是黃色的。
生：我是小蜜蜂。
師：那就我是蜜蜂媽媽，你能不能再看看，還有什么不一樣。
生：媽媽，媽媽，橙是圓的，香蕉是彎的。
……
師：你們真是愛學(xué)習(xí)、會觀察的孩子！媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多，很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽，鼻子聞等等，不僅可以看到外面，還可以看里面，你們回去可以試試，把橙和香蕉切開，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多！
四、指導(dǎo)朗讀，讀好課文
師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習(xí)把課文讀好，讀出感情來，好不好？
生：好！
師：現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（小黑板出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以和同桌一塊兒商量商量。
生：自由分組練習(xí)朗讀。
師：哪只小燕子來讀這句話。
生：讀小燕子第一次說的話。
師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。
生：再讀第一小燕子說的話。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）
生：開心地讀。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）
生：再讀小燕子第二次說的話。
師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣？
師：誰來告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。
生：齊讀。
〖評析：教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗
五、口語交際，延伸課文
師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生：（紛紛舉手）。
師：你來告訴媽媽！
生：這次我看得非常認(rèn)真。
生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。
師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧。師：真是個耐心的孩子。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛。師：*近了，看得更清楚哪啦。
生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？
生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！
師：對，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子。
師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做到的事肯定也會很認(rèn)真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。
〖評析：此處設(shè)計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。〗
六、總結(jié)
師：小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，老師都為你們高興，最后請小朋友們回去運用這堂課學(xué)到的觀察方法，再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣？
板書設(shè)計
燕子媽媽笑了
（一） （二） （三）
冬瓜：大 青 皮上有細(xì)毛
認(rèn)真
茄子：小 紫 柄上有小刺
師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁，請同學(xué)們翻書，看誰先找到。（學(xué)生積極翻書，找到這一課。）
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽，仔細(xì)看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書。）
點評：開課簡單，直切主題。在初讀課文時，對學(xué)生提出最簡單實在的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學(xué)。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認(rèn)識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標(biāo)上序號。
（學(xué)生讀書積極主動，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì)。）
點評：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個小組的同學(xué)認(rèn)真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真，聽講認(rèn)真。）
點評：對于一年級的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書時，師生一起認(rèn)真聽，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
（學(xué)生一起讀，有一句出現(xiàn)了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
點評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求，滿足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。
（學(xué)生認(rèn)真讀完書，教師小結(jié)后，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認(rèn)真’兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
（其他的答案差不多，教師及時總結(jié)每個學(xué)生的發(fā)言，表揚學(xué)生讀書認(rèn)真，肯定學(xué)生的回答。）
點評：學(xué)生在聽讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后，讓學(xué)生暢所欲言，說出他們對課文的不同理解和認(rèn)識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實自然，毫無雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些，你們可以讀讀試試。
（教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
生：能！
師：我請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長用每個同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
（學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學(xué)把這些字都讀會？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認(rèn)識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時，教師叫停。簡單小結(jié)，表揚學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，會讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極，大多數(shù)學(xué)生能讀熟，個別同學(xué)不全會讀。教師小結(jié)，肯定學(xué)生努力的結(jié)果。）
點評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長布置了具體的任務(wù)，使小組長明確了自己的責(zé)任。組長充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個個認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應(yīng)。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。（學(xué)生開始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處。）
點評：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。）
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
生：小燕子做事很認(rèn)真，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
生：小燕子飛來飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認(rèn)真觀察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過鍛煉，長大后，就會像她媽媽一樣聰明。
點評：這是學(xué)生再次讀書后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)（根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識），這種體驗是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實認(rèn)真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真。
總評：
這是一節(jié)樸實、自然、清新的一年級語文課。本節(jié)課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書識字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗。北京師大語文一年級下冊教材課文長，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書識字這個難點，傅文寧老師的課無疑給我們提供了一個范例。老師引導(dǎo)學(xué)生通過多次扎扎實實地讀書（一節(jié)課學(xué)生讀課文有七遍之多），達(dá)到了在語言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學(xué)生識字的過程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過程。教師沒有用華麗的語言，沒用精美的課件，只在課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生集中精力地認(rèn)真讀書，同時注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真參加小組活動。師生間親切交流，平等對話，共同把“認(rèn)真”二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認(rèn)真做事的小燕子一樣嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，在閱讀中識字15個（底限），并繼續(xù)培養(yǎng)看上下文猜字的識字方法，復(fù)習(xí)其它識字方法。
2、能比較熟練的讀課文，鼓勵有感情的朗讀。
3、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生做任何事情都要認(rèn)真的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片、茄子、冬瓜、西紅柿若干
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
師：（出示冬瓜和茄子實物）請同學(xué)們說說冬瓜和茄子有什么不同。
生：冬瓜是青色的，茄子是紫色的。
生：冬瓜大，茄子小。
生：茄子有柄，冬瓜沒有柄。
……
師：有一只小燕子也了解到了這些知識，它是怎么了解到的呢？請同學(xué)們把書翻到47頁。板書課題，齊讀課題。
二、自主實踐，互動感知。
師：想了解這個故事嗎？那怎樣去了解呢？
生：自己讀書，了解故事的內(nèi)容。
師：老師真喜歡你們這種勇于探索的勁頭，可是遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：可以查字表、看拼音。
生：也可以看上下文，結(jié)合句子猜一猜。
生：不會的問一問同桌，同桌不會的可以問老師。
……
師：同學(xué)們的辦法可真多呀！那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，認(rèn)識生字，老師希望你們把不熟悉的字詞和句子多讀幾遍，這樣記得就更牢固了。
學(xué)生自讀課文，教師有重點的指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并在巡視中關(guān)注、幫助其他同學(xué)。
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，把課文中的生字拿出來，你們能讀出來嗎？
出示生字小黑板（生字在蘋果形的卡片上），學(xué)生齊讀之后，男女生再賽讀。
游戲：摘蘋果
師：在這樣短的時間內(nèi)，你們認(rèn)識了這么多的生字，可真了不起，除了讀書認(rèn)真以外，一定還有自己好的識字方法。下面我請幾位同學(xué)來當(dāng)小老師，你認(rèn)識了哪個生字，就把它從小黑板上摘下來，掛到旁邊的蘋果樹上，并教給大家這個字，說說自己是怎樣認(rèn)識這個字的。
教師快速的畫一棵蘋果樹的簡筆畫。
學(xué)生當(dāng)小老師教生字，交流識字方法。
生：之后，再齊讀一遍，開火車讀一遍。
師：生字大家都認(rèn)識了，再來讀讀課文，一定會讀得更通順、更流利。讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想一想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不是很熟的同學(xué)，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以。
學(xué)生投入到讀書中。
師：課文讀完了，能說說自己讀書的收獲嗎？有什么想法要說一說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生說說小燕子是如何知道冬瓜與茄子的不同的，是因為小燕子一次比一次觀察的更認(rèn)真。怎樣做是認(rèn)真觀察呢？反復(fù)實踐，多觀察幾次，還要觀察仔細(xì)，這也是燕子媽媽為什么笑了的原因。）
師：大家自己讀書都有這么多的收獲，老師也想讀一讀，請認(rèn)真聽，我讀完后說說我讀得怎么樣，也可以說說自己聽老師讀后又有什么新的體會。
教師范讀課文。學(xué)生評價或談自己新的體會。
你想對小燕子說些什么？對燕子媽媽說些什么？
三、實踐運用，拓展延伸。
師：是啊，我們也應(yīng)該像小燕子一樣認(rèn)真去看，認(rèn)真去做好每件事。老師發(fā)給每個小組一個茄子和西紅柿，請認(rèn)真觀察，說說它們有什么相同和不同的地方。
學(xué)生分小組觀察、討論。
選出代表談一談。
師：大家通過自己的認(rèn)真觀察，了解到了這么多的知識，真了不起。希望大家以后認(rèn)真對待每件事，你們一定能有更多的收獲。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇9
《燕子媽媽笑了》評課
這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節(jié)生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事，才能把事情做得更好。
教學(xué)伊始，輕松的師生對話創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強(qiáng)，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節(jié)。一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng)，當(dāng)他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競讀及參與的熱情，并進(jìn)一步把課文讀通讀順。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇10
一、教材分析：
第八單元以認(rèn)真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做什么事情都要認(rèn)真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生不僅可以學(xué)到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認(rèn)真，“認(rèn)真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學(xué)以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的合作學(xué)習(xí)的能力，因此，。這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機(jī)會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡表演的特點，我決定在學(xué)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進(jìn)行表演。
三、教學(xué)目標(biāo)的闡述、研究的依據(jù)與落實目標(biāo)的設(shè)想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識本課15個生字，正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認(rèn)真。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的良好習(xí)慣。
根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設(shè)計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學(xué)生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學(xué)生知道無論做什么事都要認(rèn)真；在表演中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
低年級的語文教學(xué)應(yīng)以識字為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，因此我確立的教學(xué)重點是：隨文認(rèn)識識字條中的14個字，并練習(xí)運用多種識字方法識字。學(xué)生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學(xué)難點是學(xué)會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣。
四、教材，學(xué)法評價手段確定的依據(jù)
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標(biāo)，在教學(xué)中我采用多種游戲方式，使學(xué)生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學(xué)生參與，教師適當(dāng)引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高探究問題及解決問題的能力。
五、教學(xué)流程預(yù)案：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
㈠引導(dǎo)觀察，導(dǎo)入新課
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣的理念：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)開放式教學(xué)，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(認(rèn)知方式、情感表現(xiàn)特點等)在教學(xué)伊始從激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設(shè)了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的動機(jī)。上課時，我對學(xué)生說：
“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學(xué)生做任何事都要認(rèn)真。從而引出單元主題——認(rèn)真。單元主題引出后，我這樣問：同學(xué)們觀察的這么仔細(xì)，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學(xué)生探究的興趣，不知不覺中將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中來。
㈡閱讀課文，隨文識字
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，教師要創(chuàng)設(shè)識字學(xué)習(xí)的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學(xué)生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學(xué)習(xí)方式是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，能夠最大限度地引起學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探索。因此，在課堂教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字。我設(shè)計的游戲有：請學(xué)生當(dāng)小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學(xué)聽），接著我又設(shè)計了收獲游戲,把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子'們到‘菜園'里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小躺掛細(xì)毛小刺青紫，并讓學(xué)生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性，教學(xué)中我讓學(xué)生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設(shè)“豐收的菜園”情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種享受，這是本課教學(xué)中生生互動的一個興奮點。最后我讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字過關(guān)，如果全認(rèn)會了請用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學(xué)習(xí)在交流中達(dá)到了檢查教學(xué)效果的目的。
㈢深入讀書，深化明理
低年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累，閱讀教學(xué)要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學(xué)中運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學(xué)中我還進(jìn)行句式訓(xùn)練（引導(dǎo)學(xué)生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習(xí)說話。這時我要求學(xué)生大膽說，我指導(dǎo)學(xué)生說完整、通順的句子。）句式訓(xùn)練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學(xué)生的經(jīng)驗溝通，豐富了學(xué)生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和理解能力。
㈣表演想象，學(xué)以致用
表演是學(xué)生喜歡的形式，能使學(xué)生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；教師同學(xué)生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)是個性化的行為，不能以教師的理解代替學(xué)生的理解，要充分尊重學(xué)生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學(xué)們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學(xué)生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生們十分興奮，這時我抓住時機(jī)，問“小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結(jié)果不同說明了什么？”讓學(xué)生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學(xué)生的感悟和理解。為了讓學(xué)生發(fā)散思維，我讓學(xué)生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵聽。”“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時我總結(jié)，無論采取哪種方法觀察事物都要認(rèn)真、有耐心。
㈤布置作業(yè)本說課稿
回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認(rèn)真，講給爸爸、媽媽聽。
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課我注重了以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語文學(xué)習(xí)情境，課堂中學(xué)生學(xué)得主動、快樂，課堂中的許多游戲充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，能力得到了提高。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為以下幾方面比較滿意：
1.隨文識字環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，設(shè)計了當(dāng)小老師、猜字游戲、收獲園等識字游戲，調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最佳境界。
2.閱讀教學(xué)時，我以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中去感悟、體驗和積累。
3.為學(xué)生提供了觀察和表演的機(jī)會，放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課雖然上的較成功，但不足之處不容忽視，不足之處是學(xué)生在做“收獲游戲”時，對詞語的分類這一部分掌握的不好，他們只能分類，但說不出這樣分的理由。我就應(yīng)及時引導(dǎo)，結(jié)合兒童的語言，用具體實例進(jìn)行闡述，在今后的教學(xué)中我會盡量的提高自己在教學(xué)中的應(yīng)辯能力。
以上是我對本節(jié)課的反思，反思是為了更好的開展教學(xué)工作，我肯請各位領(lǐng)導(dǎo)、教師在評課后提出寶貴的意見。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇11
各位評委：
下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊第四單元12課《燕子媽媽笑了》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶。《新課標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
二、教材分析：
《燕子媽媽笑了》這篇課文是一個童話小故事，講了燕子媽媽為了教會小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子媽的耐心指點下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子媽媽和小燕子在屋檐下聊天；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
三、 學(xué)生狀況分析：
我們班的學(xué)生在平時的語文課上思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機(jī)會，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
四、 教學(xué)目標(biāo)：
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”因此，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
4、能用“認(rèn)真”說一句話。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
過程與方法：在各種方式的朗讀中體會小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
五、教學(xué)重難點：
（一）教學(xué)重點：
1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子媽媽和小燕子的三次對話。
3、能用“認(rèn)真”說一句話。
（二）教學(xué)難點：理解燕子媽媽為什么笑了，通過觀察實物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物投影、水果或蔬菜。
七、 教學(xué)流程：
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
(一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，會提問題的學(xué)生才是最會學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子媽媽笑了》教師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子媽媽笑了。指名讀課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子媽媽為什么笑了？我在課題后邊用紅粉筆寫上一個大大的問號。然后，表揚質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會找到答案的。
這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀感知，了解不同。
課件出示圖片，教師激情引趣：屋檐下，燕子媽媽正在和小燕子說事情呢？它們在說什么呢？教師出示句子，學(xué)生自由讀，想一想平時媽媽怎樣對你說話，你們能學(xué)著媽媽的樣子對小燕子說一說嗎？指名讀，教師評價。所有的燕子媽媽都對小燕子說一說。學(xué)生齊讀燕子媽媽說的話。口頭填空：教師問：燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，學(xué)生答：（看看冬瓜和茄子有什么不一樣）。冬瓜和茄子到底有什么不一樣？你們想知道嗎？好，請你們趕緊打開書，讀讀課文，找一找小燕子飛到菜園里幾次，每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？學(xué)生讀書思考。提問：誰能說一說小燕子飛到菜園里幾次？每次看到冬瓜和茄子有什么不一樣？
學(xué)生說教師板書：大 小
青 紫
細(xì)毛 小刺
讓學(xué)生回憶媽媽平時是怎樣對自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個意思可以用不同的方式來表達(dá)。
（三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動筆墨不讀書。）匯報交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對話。可愛的小燕子第二次看回來是怎樣告訴媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子媽媽叫一叫。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會“發(fā)現(xiàn)”。）
小燕子這么高興，媽媽會怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子媽媽為什么高興地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時此刻，你想對它說點什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個詞。學(xué)生貼的過程就是對 “躺”和“掛”理解的過程，使識字教學(xué)更直觀、更形象。 最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
（四）學(xué)以致用 ，說話寫話。
你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛āＴ谏钪校性S多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說： “可以用手摸。”有的說：“可以用耳朵聽。”有的說：“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。” 孩子們，就用你喜歡的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評議。
這樣設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
（五）詞語搭配，突出重點。
通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（ ）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點出答案。再出示：認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會了說話寫話。
在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個思路繼續(xù)探索下去。
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo) ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識15個生字及其詞語。
3、了解冬瓜、茄子這兩種蔬菜的知識。
4、學(xué)習(xí)小燕子觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教學(xué)重點：
1、能把課文讀正確、讀流利，能有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得要認(rèn)真地做每一件事。
教學(xué)難點 ：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)觀察事物的方法，懂得做任何事都要認(rèn)真。
教具準(zhǔn)備：
《燕子媽媽笑了》一課的課件， 燕子媽媽及小燕子頭飾。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
師： 小朋友，老師帶來了一首你們非常熟悉的歌曲，你們可以邊聽邊唱，還可以下位自由地表演表演，做做動作。（放歌曲，生跟唱做動作）
師：這首歌的歌名叫什么？
生：《小燕子》。
師：（電腦出示燕子圖及詞語） 一起讀。
生：讀詞。
師：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫小燕子和燕子媽媽（按鍵飛出燕子媽媽）的課文。齊讀課題。
生：燕子媽媽笑了。
〖評析：興趣是最好的老師，課始由歌曲《小燕子》導(dǎo)入 ，學(xué)生跟著唱一唱,演一演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。〗
二、讀文
1、初讀，讀正確，讀流利。
師： 課文寫了小燕子和燕子媽媽的什么事呢？燕子媽媽為什么笑了？繼續(xù)往下學(xué)，你們就明白了。輕輕打開書，聽老師讀課文，特別要注意，你不認(rèn)識的字老師是怎么讀的。同時，邊聽邊想，課文寫小燕子和燕子媽媽的什么事呀？ （電腦放音樂）師范讀課文。
師：大家聽的多認(rèn)真啊！誰來說說課文講了小燕子和燕子媽媽的什么事？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣。
師：你真能干，不光說得好，膽子也很大，我們用英語夸夸他！
生：Good!Good!VeryGood!
師：誰再來說說。
生：課文講了小燕子聽媽媽的話，三次到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：真不錯！哪個小朋友說的和他不一樣？
生：課文講了燕子媽媽叫小燕子去看看冬瓜和茄子的區(qū)別。
師：你真了不起，說的跟別人不一樣！接著就請小朋友自己來讀課文了，在讀課文的時候，要把這幾個容易讀錯的詞讀準(zhǔn)（按鍵出示詞語）
掛在枝(zhi)上 不錯(cuo) 紫(zi)的 柄(bing)上
師：先練著讀一讀。
生：自由練讀詞語。
師：誰想當(dāng)小老師帶大家讀的。
生：做小老師領(lǐng)讀。
師：你真是一個小老師，平舌音、翹舌音、后鼻音都讀準(zhǔn)了。我們就像他這樣再讀一讀。
生：齊讀詞語。
師：下面你們就自由大聲地讀課文，你可以讀一遍，也可以讀兩遍、三遍，直到把課文讀正確、讀流利了再停下來。
生：自由練讀課文。
師： 小朋友看老師這兒，（按鍵出示課文第1段）
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。（邊說邊指圖上的冬瓜和茄子）。（按鍵出示課文第2段）屋檐下，燕子媽媽問小燕子：“你能不能飛到菜園里去，看看冬瓜和茄子長得一樣不一樣？”誰能接下去讀。（按鍵出示后面課文內(nèi)容）指名一生讀3、4自然段。 生：讀3、4自然段。
師：讀的還可以，如果聲音再響亮點就更好了。誰來挑戰(zhàn)他，大聲地讀這兩個自然段？再指名一生讀
生：讀3、4自然段。
師：挑戰(zhàn)成功啦！祝賀你！（全體鼓掌）
師：你也想讀？那你來讀讀
生：讀3、4自然段。
師：很好，正確、流利。哪個小朋友接著往下讀？
生：讀5、6自然段。
師：讀得也很棒，還有誰再來讀讀？
生：再讀5、6自然段。
師：真不錯。 (出示冬瓜、茄子實物）小朋友看，冬瓜身上的顏色是青的，茄子身上的顏色是紫的。還有最后兩個自然段，誰想讀啊？
生：紛紛舉手。
師：想讀的小朋友站起來，我們一起來讀。
生：齊讀7、8自然段。
師：茄子的柄在哪兒？誰到前面來指給大家看看。
生：（指茄子的柄）這就是茄了的柄。
師：摸摸的什么感覺？
生：有點戳手，上面有小刺。
2、再讀，讀懂課文。
師：小朋友再連起來把課文讀讀，老師相信這次你一定能讀得更好。同桌小朋友你讀給我聽，我讀給你聽，讀得好就夸夸他，讀錯了就幫他改過來。開始讀吧！
生：同桌互相讀課文。
師：課文讀了這么多遍了，你讀懂了什么？讀明白了什么？
生：我知道了冬瓜大，茄子小。冬瓜的顏色是青的，茄子的顏色是紫的。冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子看了三次，每次看到的都不一樣。
師：還有誰明白的跟他們不一樣。
生：我明白了小燕子第三次看得非常認(rèn)真，非常仔細(xì)。
師：真了不起，想得和別人不一樣，老師最喜歡這樣的小朋友。
生：老師，我明白只有像小燕子這樣認(rèn)真看，才能有收獲。
生：我知道了以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。
師：說的太好了！老師相信以后你一定能認(rèn)真地做每一件事！
小朋友們看，燕子媽媽怎么說呢？（電腦出示）
師：很好！不錯！從媽媽的話中你知道什么呢？
生：我知道燕子媽媽在夸小燕子呢！
〖評析：初讀課文，學(xué)生通過一遍遍有目的的聽讀、練讀，能真正地把課文讀正確、讀流利，語文課中學(xué)生的讀落到了實處。為學(xué)生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。〗
3、指導(dǎo)朗讀，讀好課文。
師：小朋友已經(jīng)把課文讀正確了，而且也讀懂了，下面我們就來練習(xí)把課文讀好，讀出感情來，好不好？
生：好！
師：（戴燕子媽媽頭飾）現(xiàn)在老師就是燕子媽媽啦！你們也戴上頭飾，同桌小朋友互相幫忙，把頭飾戴正了，戴好看了。
生：（戴小燕子頭飾）。
師：你們都是小燕了啦！你們到菜園里看了三次，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，多開心，多高興啊！小燕子們，趕快把這三句話讀讀（電腦出示三句話）看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來？你可以自己一個人練讀，也可以幾只小燕子聚在一塊兒商量商量。
生：自由分組練習(xí)朗讀。
師：哪只小燕子來讀這句話。
生：讀小燕子第一次說的話。
師：有點兒高興，這兩個媽媽要讀得快點，聽老師讀。（師范讀）你再試試，笑瞇瞇的，開心一點。
生：再讀第一小燕子說的話。
師：真高興，還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話（再指名讀）
生：開心地讀。
師：第二次發(fā)現(xiàn)誰來讀？你們四只小燕子一起讀。
生：四人齊讀小燕子第二次說的話。
師：你們真聰明！“媽媽，媽媽”讀得很好，如果把冬瓜是青的，茄子是紫的，聲音往上揚一點，高一點就更好了。誰再來試試。（指名一生讀）
生：再讀小燕子第二次說的話。
師：小燕子，媽媽聽出來了，你更高興啦！很好，你們再去認(rèn)真地看看，它們還有什么不一樣？
師：飛上來告訴媽媽呀！
生：邊飛邊說：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”
師：孩子們要注意了，現(xiàn)在小燕子不僅高興，還很驚奇呢！再一起來讀讀。
生：（圍在老師身邊）齊讀。
〖評析： 教師創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上教師適時地點拔、指導(dǎo)，學(xué)生通過自身的努力，讀好了小燕子說的話，獲得了成功的體驗。〗
4、口語交際，延伸課文。
師：咦，孩子們，為什么你們第一次、第二次沒發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，這次卻發(fā)現(xiàn)了呢？
生：（紛紛舉手）。
師：你來告訴媽媽！
生：這次我看得非常認(rèn)真。
生：這回我特別認(rèn)真仔細(xì)地看了，所以我才發(fā)現(xiàn)的。
師：是嗎？那你怎么認(rèn)真地、仔細(xì)地看的？能告訴媽媽嗎？
生：這次我看的時間很長，一會兒飛到冬瓜那兒看看，一會兒飛到茄子那兒瞧瞧 。
師：真是個耐心的孩子。
生：前兩次我是飛在天上看的，這次我停在冬瓜上看才發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛 。
師：靠近了，看得更清楚哪啦。
生：我還用爪子摸了摸茄子的柄，有點戳手，我就發(fā)現(xiàn)了茄子的柄上有小刺。
師：你真會學(xué)習(xí)，不僅用眼睛看，還用手摸呢！你還想跟媽媽說什么？
生：媽媽，以后我還要像這樣認(rèn)真地看東西。
生：媽媽，我懂了，以后不管做什么事都要認(rèn)真！
師：對，以后做什么事都要認(rèn)真，不能馬虎。你們真是媽媽的好孩子，有你們這些愛學(xué)習(xí)，會觀察的孩子，媽媽感到非常高興！
媽媽還要告訴你們，觀察事物的方法很多很多，除了用眼睛看，還可以用手摸，用耳朵聽、鼻子聞等等，不僅可以看外面，還可以看里面，你們回去可以嘗試嘗試，把冬瓜和茄子切開來，一定還能發(fā)現(xiàn)很多很多。
師：伴著音樂飛回去吧！
生：聽音樂飛回座位。
師：小燕子觀察這么認(rèn)真，做別的事肯定也會很認(rèn)真，難怪燕子媽媽笑了！（用紅筆點“笑”）。
〖評析： 此處設(shè)計口語交際的活動環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察事物的方法，延伸課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其把課上學(xué)到的知識運用到課外去。〗
三、學(xué)字。
師：咱們再來學(xué)習(xí)一個生字。（電腦出示“瓜”）
生：齊讀。
師：你是怎么記住這個字的？
生：我用“爪”來記，把“爪”中間的豎寫成豎提，再加上點。
師：小朋友，仔細(xì)觀察“瓜”在田字格中的位置。（電腦顯示“瓜”的書寫過程，師說每一筆的位置。）現(xiàn)在就請小朋友在花瓣中的田字格中寫一個。姿勢好、字寫得漂亮的小朋友，老師就給你畫一個笑臉娃娃。( )
生：寫“瓜”字。
師：（出示一生寫的字）瞧，這個小朋友寫得多好啊！每一筆都寫得很漂亮。（師畫笑臉娃娃）
四、讀兒歌。
師：除了今天認(rèn)識的冬瓜，你還認(rèn)識哪些瓜呢？
生：南瓜、西瓜、木瓜、黃瓜……
師：真多！咱們來讀一首有趣的兒歌《瓜兒謠》。（電腦出示《瓜兒謠》）
師：自己先讀讀。
生：自由讀兒歌。
師：電腦圈出“藏”）這個字讀什么？咱們猜猜看！
生：這個字讀“tang”。
生：我覺得這個字讀“shui”。
師：怎么才能知道你猜得對不對呢？
生：我可以問老師。
生：我還可以問爸爸、媽媽。
生：我也可以到字典中去查這個字。
師：真有辦法！認(rèn)真聽老師讀兒歌，看看這個字到底怎么讀。
（師讀兒歌。）
師：這個字會讀了嗎？
生：會！齊讀“cang”。
師：（電腦顯示拼音）。讀對啦，咱們一起來讀這首兒歌，讀的時候還可以加上動作。
生：齊讀（邊讀邊做動作）。
五、課外作業(yè) 。
師：小朋友們這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，瞧燕子老師也笑了！（電腦出示作業(yè) ）最后請小朋友們回去運用課上學(xué)到的觀察方法，觀察黃瓜和絲瓜還有什么不一樣？
〖評析：整節(jié)課，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一基礎(chǔ)理念，學(xué)生學(xué)得積極主動，感受到了閱讀的樂趣。 〗
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文中的生字，包括15個要求認(rèn)識和6個要求會寫的生字。
2、會用課文中的生字進(jìn)行口頭組詞
3、熟讀課文。
教學(xué)重點：
掌握本課的課文及上字
教學(xué)難點：
規(guī)范正確的數(shù)寫本課的上字
教學(xué)時間：
3課時
教學(xué)用具：
生字卡片、小紅花、田字格卡片
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《燕子媽媽笑了》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
二、新授
1、教師范讀課文《燕子媽媽笑了》
師：同學(xué)們老師今天要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，老師先把課文來讀一下大家認(rèn)真聽。
找熟字
學(xué)生以小組為單位，將課文中學(xué)過的生字畫出來讀一讀，看看你還認(rèn)識他們嗎？同學(xué)之間可以互相幫一下小組的同學(xué)
教師把學(xué)生找到的生字寫在卡片上，出示卡片學(xué)生讀生字，并用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞
找生字
在小組中學(xué)生把本可要學(xué)的生字畫在課文中，對照拼音學(xué)生拼讀一下生字，
同學(xué)之間可以互相教一教
把本課的生字出示在黑板上
哪位同學(xué)想當(dāng)小老師，來帶領(lǐng)大家拼讀一下（請每組中的一位同學(xué)進(jìn)行拼讀）
請剛才領(lǐng)大家拼讀的同學(xué)在小組中帶大家繼續(xù)拼，也可以將自己已經(jīng)拼得很好的幾個字帶領(lǐng)大家拼一下。
用手蓋住拼音，檢查一下自己記得住哪幾個字？
教師去掉拼音學(xué)生認(rèn)讀，請一到兩名學(xué)生來領(lǐng)大家讀生字
教師：同學(xué)們及的真快，你能告訴老師和同學(xué)你是用什么方法來記住哪個字的？（學(xué)生可以挑自己記得牢的生字來說說方法）
在小組中進(jìn)行鞏固和練習(xí)
教師檢查各個小組的學(xué)習(xí)情況，以各種形式來進(jìn)行生字的鞏固學(xué)習(xí)
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
出示本課的生字及生詞，教師出卡片學(xué)生認(rèn)讀
二、新授
1、組詞練習(xí)
在課文中找一下，有哪些字可以組成詞語，在小組中找出來讀一讀，教師將學(xué)生找到的生詞出示在黑板上
菜園、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不錯、還有、細(xì)毛
請一到兩名同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語，然后在小組中讀以下、互相檢查一下同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
除了這些，你還可以用這些生字中的誰組詞？
2、課文教學(xué)
教師：這一課的生字在上節(jié)課中同學(xué)們基本都已經(jīng)掌握，試著讀一下課文、將課文中沒有學(xué)過的生字出示在黑板上，標(biāo)上拼音（小組中互相讀課文）
請一名學(xué)生讀一下課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他的學(xué)生用手指著每個字認(rèn)真聽，聽聽他有沒有讀錯的地方
請學(xué)生讀課文分小組讀、齊讀。教師提出問題
燕媽媽讓小燕子去看的哪兩種蔬菜？
本課中燕子媽媽共讓小燕子去看了幾次冬瓜和茄子的區(qū)別？
第一次小燕子觀察到的什么？它是怎樣和媽媽說的？媽媽是怎樣說的？讓學(xué)生試著讀出燕媽媽和小燕子的語氣。
第二次小燕子觀察到了什么？媽媽又是怎樣說的？
第三次小燕子觀察到的什么？媽媽是怎樣的心情？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書
請學(xué)生分角色讀出課文。
學(xué)生說說燕媽媽為什么笑了？他為什么要讓小燕子再回到菜園觀察？（引導(dǎo)學(xué)生善于細(xì)致全面的觀察事物）
通過這篇課文你明白了一個什么道理？
第三課時
寫字教學(xué)
出示小黑板田字格中的生字。
學(xué)生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽。
教師根據(jù)學(xué)生的回答做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下。
瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置。
屋：這個字是上下結(jié)構(gòu)，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些*下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。
錯：這個字是左右結(jié)構(gòu)，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當(dāng)?shù)氖菀恍?/p>
認(rèn)：這個字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。
現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。
學(xué)生自己練習(xí)，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學(xué)。
作業(yè)展評，請學(xué)生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進(jìn)步較大的同學(xué)，發(fā)小紅花進(jìn)行獎勵。
板書設(shè)計：
燕字媽媽笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇14
之一
一、教學(xué)目的。
1. 認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。
2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。
3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點。
1. 識字寫字。
2. 學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2. 引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3. 指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4. 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點學(xué)生深入思考。
5. 小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
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北師大版一年級語文下冊《燕子媽媽笑了》教案 篇15
一、教學(xué)目的。
1. 認(rèn)識17個生字；會寫8個生字。
2 .學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系實際學(xué)以致用。
3. 學(xué)習(xí)自能讀書的閱讀方法，在學(xué)習(xí)中理解“認(rèn)真、仔細(xì)就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學(xué)重點。
1. 識字寫字。
2. 學(xué)習(xí)讀書方法。
三、教學(xué)思路。
以指導(dǎo)學(xué)生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導(dǎo)學(xué)生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認(rèn)真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學(xué)生體會怎樣讀懂課文，而且在學(xué)習(xí)過程中就能體會“認(rèn)真”的好處，把學(xué)文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準(zhǔn)備。
給出預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)課文。1. 認(rèn)生字。2. 讀課文。3. 提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認(rèn)真觀察收獲大的認(rèn)識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。指導(dǎo)識字。（略）
三、學(xué)習(xí)課文。
1.聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學(xué)生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2. 引導(dǎo)：大家聽到的有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3. 指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學(xué)生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導(dǎo)：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學(xué)的這里（指頭，示意學(xué)生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4. 學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學(xué)生思考情況，及時指點學(xué)生深入思考。
5. 小組討論，交流，準(zhǔn)備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6. 交流答案。（略）
7. 改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。