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《黃河頌》教學(xué)實錄及點評

《黃河頌》教學(xué)實錄及點評

 

 

評點/余映潮

教學(xué)實錄----湖北石首市文峰中學(xué)/張慧蓮

師:大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎?

生:華夏兒女。

生:炎黃子孫。

師:不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢?

生:我們是炎黃子孫,炎帝、黃帝部落在黃河流域群居,所以應(yīng)是黃河兩岸。

師:你說得非常正確,(多媒體播放黃河照片和錄像)早在80萬年以前的舊石器時代,中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強(qiáng)的風(fēng)骨,純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度,博大的胸懷,奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格,黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌----《黃河頌》。

師:課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識。現(xiàn)在,請同學(xué)們盡展才華,讓我們“話說黃河”,說一說你對黃河知多少。

生:黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓,流入渤海,全長5464公里,流經(jīng)我國九個省(自治區(qū))。

師:你真是黃河的優(yōu)秀兒女,了解了黃河的概貌,正如詩中所說:“濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)。”

生:現(xiàn)在黃河中下游的許多城市----咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。

師:你是從城市的角度來說的,很好,這在本詩的哪一句中能體現(xiàn)出來呢?

生(齊說):啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源。

生:根據(jù)中國歷史的記載,中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域,舜之都為蒲圾(今山西永濟(jì)),禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

師:你對歷史頗有研究的。

生:西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑,開封的鐵塔、龍亭,洛陽的龍門石窟、白馬寺,天水的麥積山石窟,銀川的海寶塔,劉家峽的炳靈寺石窟等等,宏偉壯觀,技藝高超,造型優(yōu)美,不僅當(dāng)時舉世罕見,也是當(dāng)今世界之奇作珍品。

師:這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊!

生:在抗日戰(zhàn)爭時期,黃河兩岸活躍著廣大軍民,萬山叢中、青紗帳里,到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

師:黃河發(fā)出了怒吼,華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

生:老師,可我從一則資料上看到,黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦,如決堤、泥沙淤積等。

師:這個問題值得我們深思。

生:我還知道一句詩,“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)田”。

師:誰寫的?

生:不知道。

師:著名詩人李白寫的。滾滾黃河?xùn)|逝水,又怎能不令人詩興大發(fā)呢?

師:大家的發(fā)言,讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代,黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn),站在高山之巔,代表英勇的兒女,向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作,感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀,同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后,選擇你最喜歡的一句或一節(jié),說一說應(yīng)怎樣讀。(師配樂范讀,生作批注)

師:哪位同學(xué)將你聽到的感受說一說?

生:我聽出“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南”一句最有味道,這句總領(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

師:說得好。

生:最后的兩句“像你一樣偉大堅強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

生:我就喜歡讀“啊!黃河!”這一句。(眾生笑)

師:獨特的感受。為什么呢?

生:這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn),說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào),這句讀不好,說明體會不深。

師:精辟。那應(yīng)怎樣讀呢?

生:應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。

師:好,你來試一試。(生讀)

師:有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說,三個“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。能再讀一下嗎?(生再讀)

師:這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié),比一比,看哪組讀得更好。(1、2、3小組的同學(xué)讀,4組的同學(xué)評)

生:我覺得第2組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些,“屏障”讀得還要有氣勢。

師:說出了關(guān)鍵,你來試一下好嗎?(該生讀,同學(xué)們自發(fā)地鼓掌)

生:第3小組同學(xué)把“你一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”讀得急,把“發(fā)揚(yáng)滋長”讀得高而長,輕重緩急把握得很好。

師:你說得太好了,老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍,好嗎?那就由老師讀朗誦詞,同學(xué)們讀歌詞。(師生聯(lián)讀)

師:詩歌的韻味,伴著我們的聲音、我們的情感,敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌,探究黃河精神。(屏幕出示話題)

1.黃河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

2.結(jié)合時代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點,歌頌它偉大堅強(qiáng)的精神,是要表達(dá)什么情感?

3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強(qiáng)”這個詞,發(fā)出你的誓言嗎?

師:請同學(xué)們以小組合作的形式先探究一下。(教師巡回指導(dǎo))

師:誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的?

生:我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字,寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢,也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。

生:從“驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉(zhuǎn),結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

師:你們很好地把握了黃河的自然、地理特征,有沒有同學(xué)能從對中華民族貢獻(xiàn)的角度來談一談?

生:“五千年的古國文化,從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國有著源遠(yuǎn)流長的歷史背景,“多少英雄的故事,在你身邊扮演”顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。

師:讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。

生:“用你那英雄的體魄,筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障,也是中華民族精神上的屏障。

師:很有見地,理解深刻。

生:從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

師:真是一語中的。

生:“向南北兩岸,伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人,把黃河勢不可當(dāng)?shù)男蹅鈩莺土α空故境鰜砹恕?/SPAN>

生:“一瀉千里,浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發(fā)展與騰飛。

生:詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言,將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

師:詩歌寫了黃河的精神,并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年,值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的,你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強(qiáng)”這個詞,發(fā)出自己的誓言嗎?

生:一往無前。

生:豪情萬丈。

生:勇敢無畏。

生:博大寬廣。

生:保衛(wèi)祖國。

生:開拓進(jìn)取。

師:說得如此豐富,讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采,黃河的精神在你們的心里扎下了深根,黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù),你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代,讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。(多媒體播放《黃河大合唱》,師生齊唱)

師:在漫長的歷史歲月里,偉大的黃河,哺育了中華民族;英雄的兒女,維護(hù)了祖國尊嚴(yán),我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩W屛覀円渣S河為榜樣,團(tuán)結(jié)奮斗,為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!下課!

評點----湖北荊州市教研室/余映潮

張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、有力度的優(yōu)秀案例。

從教學(xué)全程看,全課教學(xué)思路開闊,選材精致,步驟明晰,布局合理,交流充分,手法多樣。“話說黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野,激發(fā)著學(xué)生的情感,給課文教學(xué)鋪墊了一個厚實的背景。“吟誦黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤,從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。“探究黃河精神”既是文學(xué)的,又是理性的;既是語言的,又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換,也是對課首的呼應(yīng),同時讓全課的教學(xué)余味猶存。

這樣優(yōu)秀的案例,值得我們細(xì)細(xì)品味,好好咀嚼。


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