摩擦起電 兩種電荷（精選8篇）
摩擦起電 兩種電荷 篇1
教學目標
1、知道摩擦起電的現象.
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用.
3、知道電荷量的概念及其單位.
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力.
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象.其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點 .摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位.
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力.所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣.通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念.電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論.
教學設計方案
教學過程 應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點.對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用.二是多啟發、多誘導，使教學過程 真正成為學生的學習過程.三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質.
1.新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近.實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的.
2.認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范.對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果.這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎.
3.兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗.對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同.
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動.通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作.
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格.對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律.
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在.
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷.
上一點的分析是我們設計實驗的基礎.實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷.
4.驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開.用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成.這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識.正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位.為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手.取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了.手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光.如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感.如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大.這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤.
摩擦起電 兩種電荷 篇2
教學目標
1、知道摩擦起電的現象.
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用.
3、知道電荷量的概念及其單位.
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力.
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象.其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點 .摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位.
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力.所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣.通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念.電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論.
教學設計方案
教學過程 應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點.對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用.二是多啟發、多誘導，使教學過程 真正成為學生的學習過程.三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質.
1.新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近.實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的.
2.認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范.對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果.這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎.
3.兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗.對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同.
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動.通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作.
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格.對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律.
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在.
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷.
上一點的分析是我們設計實驗的基礎.實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷.
4.驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開.用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成.這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識.正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位.為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手.取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了.手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光.如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感.如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大.這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤.
摩擦起電 兩種電荷 篇3
教學目標
1、知道摩擦起電的現象.
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用.
3、知道電荷量的概念及其單位.
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力.
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象.其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點.摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位.
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力.所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣.通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念.電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論.
教學設計方案
教學過程應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點.對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用.二是多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程.三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質.
1.新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近.實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的.
2.認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范.對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果.這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎.
3.兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗.對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同.
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動.通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作.
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格.對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律.
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在.
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷.
上一點的分析是我們設計實驗的基礎.實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷.
4.驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開.用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成.這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識.正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位.為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手.取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了.手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光.如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感.如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大.這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤.
摩擦起電 兩種電荷 篇4
教學目標
1、知道摩擦起電的現象.
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用.
3、知道電荷量的概念及其單位.
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力.
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象.其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點.摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位.
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力.所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣.通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念.電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論.
教學設計方案
教學過程應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點.對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用.二是多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程.三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質.
1.新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近.實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的.
2.認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范.對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果.這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎.
3.兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗.對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同.
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動.通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作.
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格.對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律.
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在.
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷.
上一點的分析是我們設計實驗的基礎.實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷.
4.驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開.用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成.這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識.正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位.為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手.取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了.手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光.如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感.如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大.這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤.
摩擦起電 兩種電荷 篇5
教學目標
1、知道摩擦起電的現象.
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用.
3、知道電荷量的概念及其單位.
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力.
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象.其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點 .摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位.
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力.所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣.通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念.電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論.
教學設計方案
教學過程 應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點.對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用.二是多啟發、多誘導，使教學過程 真正成為學生的學習過程.三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質.
1.新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近.實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的.
2.認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范.對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果.這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎.
3.兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗.對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同.
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動.通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作.
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格.對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律.
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在.
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷.
上一點的分析是我們設計實驗的基礎.實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷.
4.驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開.用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成.這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識.正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位.為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手.取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了.手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光.如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感.如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大.這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤.
摩擦起電 兩種電荷 篇6
教學目標
1、知道摩擦起電的現象.
2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用.
3、知道電荷量的概念及其單位.
4、培養學生在觀察實驗現象的基礎上，分析、概括實驗現象得出結論的能力.
教學建議
教材分析
本節的教學內容有：摩擦起電現象、兩種電荷及其作用規律、驗電器、電荷量及其單位、中和現象.其中兩種電荷及其作用規律、電荷量及其單位是教學重點，而認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點.摩擦起電是人類最早發現的電現象，兩種電荷及其相互作用規律是進一步深入學習電學、理解許多電現象的基礎，電荷量的概念是后面理解電流概念的關鍵，因此本節課作為初中電學起始課，具有很重要的地位.
教法建議
本節課中的摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，學生在小學自然常識課中曾經學過，初中階段應在這個基礎上，通過實驗分析，使學生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發展學生的邏輯推理能力.所以必須把這些比較簡單的知識講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學生的學習興趣.通過課本圖4-3所示的演示實驗，使學生知道驗電器帶電的多少與驗電器箔片張開的角度大小相對應，從而引出電荷量的概念.電荷量的單位是直接告訴學生的，為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
由于學生在小學自然常識課中曾經學過摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律，這節課的教學也可以讓學生在課前收集一些有關摩擦起電現象，兩種電荷及其作用規律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結出結論.
教學設計方案
教學過程應突出以下幾個方面：一是做好實驗，可采用演示實驗為主的方法，突出物理科學以實驗為基礎的特點.對于學習基礎較好的學生，還可采用演示和學生探索性實驗相結合并以學生實驗為主的方法，充分發揮實驗的作用.二是多啟發、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程.三是注重滲透物理科學方法，讓學生在探索學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探索能力和創造性素質.
1.新課的引入
用演示實驗引入新課，實驗現象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節課的知識可以解釋，這樣可以做到教學上的首尾呼應，選擇兩片吹塑紙進行實驗，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近.實驗簡單易做，效果明顯，起到了吸引學生注意、引發學習興趣的目的.
2.認識摩擦起電現象的實驗
例如塑料尺跟頭發摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實驗操作的規范性，由于靜電實驗容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細的介紹并進行示范.對于學習基礎較好的學生，教師示范后再讓學生自己實驗，以保證實驗的效果.這樣既能使學生認識到摩擦起電現象，又可為后面學生探索性實驗的成功打下良好的基礎.
3.兩種電荷及其作用規律
認識自然界只有兩種電荷及其作用規律是本節課的重點也是難點，可以參考教材做好演示實驗.對于學習基礎較好的學生，還可以將演示實驗改為學生探索性的邊學邊實驗，并將實驗分為兩步：
（1）通過學生實驗認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同.
這個實驗教材上是用細線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動，不便操作，也浪費時間，為了方便省時，可以用廢舊墨水瓶內灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動.通過實驗發現，這種支座由于摩擦小，穩定性好，效果良好，學生也容易操作.
為了便于記錄和分析，可以預先設計表格.對表格中記錄的現象進行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導學生認識綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的.在此過程中，已經包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規律.
（2） 提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發現采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在.
（3）通過探索性實驗研究自然界只有這樣兩種電荷.
上一點的分析是我們設計實驗的基礎.實驗時可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個相吸引而跟另一個相排斥，從而人們認識到，自然界只存在兩種電荷.
4.驗電器及電荷量的概念
用不帶電的物體接觸驗電器的金屬球時，金屬箔不張開.用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實驗均由學生自己完成.這樣做，一是可使學生親自動手使用驗電器，二是便于學生觀察實驗現象，增加感性認識.正負電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位.為了使學生對電荷量的單位庫侖有個大概的了解，應舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10-7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖.
探究活動
取一個鋁盒罐蓋(其它金屬盒蓋均可),在火焰上平穩地給它加熱,放一段蠟燭在鋁蓋的中心,直到它部分熔化并粘牢以做把手.取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了.手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發光.如果手指靠近鋁蓋，會看到火花產生，還會有些擊痛感.如此反復起電，可做數十次，再用毛皮擦盤面，又可做數十次，而且電量比一般摩擦起電要大.這種起電叫感應起電，這種裝置叫起電盤.
摩擦起電 兩種電荷 篇7
(一)教學目的
1.知道什么叫物體帶電和摩擦起電。
2.知道什么實驗事實使人們認識到自然界有兩種電荷；知道正、負電荷是如何規定的；知道電荷間的相互作用。
3.知道驗電器的構造和原理，會用驗電器判斷物體是否帶電。
4.知道電量及其單位。
(二)教具
玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支架兩個，驗電器一個，驗電一個，碎紙屑若干。
(三)教學過程
1.復習
提問(1)：日常生活中，當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，會出現什么現象？
答：頭發會隨梳子“飄”起來。
提問(2)：如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。你有過這種體會嗎？你知道上面提到的兩種現象發生的原因嗎？
答：摩擦起電。
教師總結：同學們在小學自然課的學習中已經了解了一些關于摩擦起電的知識。摩擦起電的現象在日常生活中又是經常可以看到的。那么，帶了電的物體具有哪些性質？頭發為什么會隨梳子飄起來？在這一節里，我們將繼續進行學習和討論。
2.進行新課
(1)物體帶電與使物體帶電的方法演示實驗：
①用毛皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。
②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。
我們看到，被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質。
物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。
習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。
在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來，就是因為梳子帶了電，能吸引頭發的緣故。
使物體帶電的方法：
①摩擦起電
用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡單、常見。
下面請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。
②接觸帶電
除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。
演示用毛皮摩擦過的橡膠棒甲接觸沒有被摩擦過的橡膠棒乙，然后用乙去靠近紙屑、驗電羽，觀察橡膠棒乙能夠吸引紙屑、驗電羽等輕小物體，這說明橡膠棒乙通過接觸橡膠棒甲而帶了電。
(2)兩種電荷
我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？
演示實驗：
①將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，結果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們也互相排斥。
②將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們互相吸引。
思考：這兩個實驗現象說明什么？
答：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。
教師總結：
人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的
物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。
①正電荷和負電荷
正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。
負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用表示。
②電荷間的相互作用：
同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
(3)檢驗物體是否帶電的方法：
①利用帶電體具有的性質來判斷。
例1.如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
分析：不能。如果輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質，它們之間也可以相互吸引。
例2.如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
分析：可以。因為若輕小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，不會發生排斥現象。
例3.如果兩個物體互相排斥，你能作出什么判斷？
分析：根據電荷間的相互作用，可以判斷帶電體必帶同種電荷。
例4.有A、B、C、D四個帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？
分析：已知D帶正電可由此分析其他幾個物體的帶電性質。因為D帶正電，D又排斥C，根據電荷間的相互作用，C應帶正電。C吸引A，則A與C帶異種電荷，即A帶負電。A又排斥B，所以B也應帶負電。
②用驗電器來檢驗。
驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的（展示實物）。它的原理是利用了電荷間的相互作用。當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。
演示實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度，思考此時金屬箔片帶什么電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度有什么變化？張開角度的變化反映了什么？
換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。
教師總結：驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。
(4)電量電荷的多少叫電量。
電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。
(5)正、負電荷的中和
演示實驗：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。
這個現象說明：正、負電荷放在一起會互相抵消。如果實驗中的玻璃棒和橡膠棒帶的電量相等，驗電器的金屬箔片將不再張開，即正、負電荷完全抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象，叫做正、負電荷的中和。
思考題：將一物體跟一帶正電的驗電器的金屬球接觸時，驗電器的金屬箔先合攏后張開。
試分析這個物體的帶電情況。
3.小結
這節課我們通過大量的實驗，研究討論了用摩擦的方法使物體帶電后的性質、帶電的種類及電荷間的相互作用。知道了怎樣判斷檢驗一個物體是否帶電和帶電的種類。那么摩擦起電的實質到底是什么呢？物體帶正電、負電的本質又是什么呢？這些我們將在下一節里進行研究討論。
4.布置作業 。
(l)書上本節后的練習l、2、3。
(2)思考題：梳子與頭發摩擦后，怎樣檢驗梳子是否帶電？帶什么電？
(3)想一想，除了課上講到的，還有哪些檢驗物體是否帶電的方法。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第一節。
摩擦起電 兩種電荷 篇8
(一)教學目的
1.知道什么叫物體帶電和摩擦起電。
2.知道什么實驗事實使人們認識到自然界有兩種電荷；知道正、負電荷是如何規定的；知道電荷間的相互作用。
3.知道驗電器的構造和原理，會用驗電器判斷物體是否帶電。
4.知道電量及其單位。
(二)教具
玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支架兩個，驗電器一個，驗電一個，碎紙屑若干。
(三)教學過程
1.復習
提問(1)：日常生活中，當空氣干燥時用塑料梳子梳頭發，會出現什么現象？
答：頭發會隨梳子“飄”起來。
提問(2)：如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時，有時會發出響聲，甚至出現火花。你有過這種體會嗎？你知道上面提到的兩種現象發生的原因嗎？
答：摩擦起電。
教師總結：同學們在小學自然課的學習中已經了解了一些關于摩擦起電的知識。摩擦起電的現象在日常生活中又是經常可以看到的。那么，帶了電的物體具有哪些性質？頭發為什么會隨梳子飄起來？在這一節里，我們將繼續進行學習和討論。
2.進行新課
(1)物體帶電與使物體帶電的方法演示實驗：
①用毛皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。
②用絲綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗電羽等輕小物體，觀察現象。
我們看到，被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質。
物體具有了吸引輕小物體的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。
習慣上把帶了電的物體叫做帶電體。
在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發，頭發會隨著梳子飄起來，就是因為梳子帶了電，能吸引頭發的緣故。
使物體帶電的方法：
①摩擦起電
用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡單、常見。
下面請同學們舉出幾個日常生活中常見的摩擦起電的例子。
②接觸帶電
除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。
演示用毛皮摩擦過的橡膠棒甲接觸沒有被摩擦過的橡膠棒乙，然后用乙去靠近紙屑、驗電羽，觀察橡膠棒乙能夠吸引紙屑、驗電羽等輕小物體，這說明橡膠棒乙通過接觸橡膠棒甲而帶了電。
(2)兩種電荷
我們已經知道了什么叫帶電現象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？
演示實驗：
①將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，結果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們也互相排斥。
②將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結果它們互相吸引。
思考：這兩個實驗現象說明什么？
答：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。
教師總結：
人們通過大量的實驗研究發現，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質帶電。帶電后的
物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實使人們認識到自然界中只有兩種電荷。
①正電荷和負電荷
正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用表示。
負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用表示。
②電荷間的相互作用：
同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。
(3)檢驗物體是否帶電的方法：
①利用帶電體具有的性質來判斷。
例1.如果一個帶電體吸引一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
分析：不能。如果輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質，它們之間也可以相互吸引。
例2.如果一個帶電體排斥一個輕小物體，能否判斷這個輕小物體也帶電？
分析：可以。因為若輕小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，不會發生排斥現象。
例3.如果兩個物體互相排斥，你能作出什么判斷？
分析：根據電荷間的相互作用，可以判斷帶電體必帶同種電荷。
例4.有A、B、C、D四個帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？
分析：已知D帶正電可由此分析其他幾個物體的帶電性質。因為D帶正電，D又排斥C，根據電荷間的相互作用，C應帶正電。C吸引A，則A與C帶異種電荷，即A帶負電。A又排斥B，所以B也應帶負電。
②用驗電器來檢驗。
驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的（展示實物）。它的原理是利用了電荷間的相互作用。當用帶電體接觸驗電器的金屬球時，就有一部分電荷轉移到驗電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。
演示實驗：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度，思考此時金屬箔片帶什么電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗電器的金屬球，觀察驗電器金屬箔片張開的角度有什么變化？張開角度的變化反映了什么？
換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實驗。
教師總結：驗電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗電器的電荷的多少不同。
(4)電量電荷的多少叫電量。
電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號是C。庫侖是一個比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。
(5)正、負電荷的中和
演示實驗：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗電器的金屬球，使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。
這個現象說明：正、負電荷放在一起會互相抵消。如果實驗中的玻璃棒和橡膠棒帶的電量相等，驗電器的金屬箔片將不再張開，即正、負電荷完全抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現象，叫做正、負電荷的中和。
思考題：將一物體跟一帶正電的驗電器的金屬球接觸時，驗電器的金屬箔先合攏后張開。
試分析這個物體的帶電情況。
3.小結
這節課我們通過大量的實驗，研究討論了用摩擦的方法使物體帶電后的性質、帶電的種類及電荷間的相互作用。知道了怎樣判斷檢驗一個物體是否帶電和帶電的種類。那么摩擦起電的實質到底是什么呢？物體帶正電、負電的本質又是什么呢？這些我們將在下一節里進行研究討論。
4.布置作業 。
(l)書上本節后的練習l、2、3。
(2)思考題：梳子與頭發摩擦后，怎樣檢驗梳子是否帶電？帶什么電？
(3)想一想，除了課上講到的，還有哪些檢驗物體是否帶電的方法。
備注：本教案依據的教材為人民教育出版社九年義務教育初中物理第二冊第四章第一節。