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《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《抉擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)時(shí),不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生個(gè)性化的理解。在教學(xué)《抉擇》(蘇教版小學(xué)語文第五冊略讀課文)時(shí),以什么樣的旅行者及他所面臨的幾種情況相比較,讓學(xué)生充分感受旅行者處境的危險(xiǎn)以及抉擇的艱難。體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo) :

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合語言環(huán)境,理解課文中的詞語。

3. 體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事,讓學(xué)生明白誰在抉擇?抉擇什么?抉擇的結(jié)果怎么樣?

教學(xué)流程:

一、揭示課題,自主設(shè)疑

1.今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文:28抉擇(板書)

2.請(qǐng)同學(xué)們想一想:抉擇是什么意思?

3.看了這個(gè)題目,你們想提哪些問題?

學(xué)生圍繞著課題提問,教師相機(jī)板書:誰?什么?結(jié)果?

【評(píng):學(xué)起于思,思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問,有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,抓住課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

二、讀課文,整體感知

1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問題,讓我們通過讀書自己來解決這些問題,好嗎?

2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,想想剛才提出的問題,再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問題。

3.學(xué)生自學(xué),再小組討論。

【評(píng):自己的問題,自己想辦法解決,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境,為學(xué)生之間的合作提供了條件,可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。】

三、討論交流,感悟積累

模塊一:誰在抉擇?

1.哪一小組來發(fā)表意見?

2.學(xué)生發(fā)表意見:一個(gè)旅行者在抉擇。(板書:旅行者)

3.這是一個(gè)什么樣的旅行者?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,討論討論。

4.學(xué)生可能交流:

(1)這是一個(gè)迷失了方向,饑渴難忍的旅行者。可從“一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向,饑渴難忍”中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)“迷失方向,譏渴難忍”,再指導(dǎo)讀好句子。

(2)這是一個(gè)迷失了方向,在沙漠中漫無目標(biāo)向前走的旅行者。(從哪里可以看出?)讓學(xué)生體會(huì)漫無目標(biāo),絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。

(3)這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水,但沒抽到一滴水,非常著急,非常失望的旅行者。(從哪里可以看出?)

(4)這是一位正一步步走向死亡,已經(jīng)絕望了的旅行者。

(5)這是一位正在尋找水源,內(nèi)心非常緊張的旅行者。

(6)這是一位找到了一壺水,心情十分高興的旅行者。

(7)這是一位可憐的旅行者,他找到了一水壺水,但是不能直接喝。

(8)旅行者的心情是怎么樣變化的,能通過你們的朗讀來告訴老師嗎?讀后評(píng)價(jià),以評(píng)促讀,總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。

【評(píng):讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空,既促使學(xué)生認(rèn)真讀書,在理解的前題下還要把書中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言來填空,避免了教師繁瑣的分析,講解,匠心獨(dú)運(yùn)。】

模塊二:旅行者在抉擇什么?

1.哪一小組來發(fā)表意見?指名學(xué)生說。

2.出示句子:是不是該按字條上所說的,把這壺水倒進(jìn)吸水器呢?如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水,那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎?相反,要是把這壺水喝下去,或許能保住自己的生命,但是后來的人就再也喝不到水了。

3.出示表格,旅行者面臨哪幾種選擇?

方法
旅行者
后來人

(用 “√”表示喝到水,用表示“×”喝不到水)

4.指名交流,用自己的話說說旅行者所面臨的選擇。

5.同學(xué)們,如果你是這位旅行者的好朋友,你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢 ?為什么?

6.指名學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說把一半水喝下去,一半水灌進(jìn)去時(shí),教師講解吸水器出水的原理。

7.旅行者左思右想,猶豫不決,最后他終于下定決心,照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來灌水,打水,靜靜地等待吧!(學(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝 水,體會(huì)旅行者的內(nèi)心。)

8.教師小結(jié):旅行者從心底里感激前面的人,是他留給了他一壺生命的泉水,也是這壺水,教會(huì)了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來祝愿:愿此壺永遠(yuǎn)裝滿生命之水。

【評(píng):通過表格的填寫,好朋友的勸說,與旅行者一起灌水,抽水,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難,學(xué)生身臨其境,感受很深。】

四、歸整體,總結(jié)課文

1.讓學(xué)生對(duì)照板書,歸納課文的主要內(nèi)容。

2.試著講講這個(gè)故事。

五、作業(yè) 延伸,培養(yǎng)能力

1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.搜集吸水器的有關(guān)資料,明白有的吸水器要先倒入水的原因。

【評(píng):開放的作業(yè) 有利于學(xué)生視野的開闊,能力的養(yǎng)成,為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。】

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