小橘燈 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.掌握下列字的讀音：仄、髻、瓤。

2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：八九歲光景 仄仄的樓梯 無(wú)聊地站起 斑斑的血痕 驚異地說(shuō) 靈巧的小橘燈

3.掌握作者的有關(guān)知識(shí)。

(二)能力訓(xùn)練

1.理解小橘燈的象征意義以及對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力。

2.揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的作用，訓(xùn)練學(xué)生的辨析能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)小姑娘勇敢、鎮(zhèn)定、樂(lè)觀的精神，認(rèn)識(shí)反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)，珍惜今天的幸福生活。

(四)美育滲透點(diǎn)

小姑娘在艱難的環(huán)境中，具有鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神所表現(xiàn)出來(lái)的意志美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

用朗讀法初步感知小姑娘堅(jiān)定、勇敢、樂(lè)觀的性格，教師相機(jī)佐以點(diǎn)撥，促使學(xué)生展開(kāi)積極的討論加深理解。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)及解決辦法

1.姑娘勇敢鎮(zhèn)定樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

分析法、討論法、朗讀法相結(jié)合。分析小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌，感受并理解她的性格特點(diǎn)。

2.修飾詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

用“比較法”。換一個(gè)詞或去掉一個(gè)詞，與原文比較，看表達(dá)效果有什么不同，從而體會(huì)其表達(dá)作用。

(二)難點(diǎn)及解決辦法

小橘燈的象征意義及其對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。

解決辦法：講析法與朗讀法相結(jié)合，重點(diǎn)段落，在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥講析。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí).

2.課文錄音帶。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.讓學(xué)生速讀課文，口述文章內(nèi)容，整體感知故事情節(jié)。

2.讓學(xué)生討論、分析，初步感知人物形象。

第二課時(shí)

1.讓學(xué)生先概述故事情節(jié)，并評(píng)議概述情況.

2.針對(duì)重點(diǎn)段落(第8、9、10自然段)采用多種形式朗讀。如指名讀、分組讀、齊讀等。

3.針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析、歸納、表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

4.讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，口頭作文。

七、教學(xué)步驟 

第一課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo) 

1.解決生字生詞，并介紹作者。

2.整體感知故事情節(jié)，初步感知人物的形象。

(二)引入新課

在座的每位同學(xué)都有非常美好的.童年，八九歲時(shí)，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，感受社會(huì)的溫暖；可以在兒童樂(lè)園里盡情地玩耍，享受現(xiàn)代文明帶來(lái)的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢?著名女作家、兒童文學(xué)家冰心曾在1959年1月19日的《中國(guó)少年報(bào)》上發(fā)表了一篇散文，給我們講述了發(fā)生在1945年春節(jié)前夕重慶郊外的一個(gè)小姑娘的故事，讓我們認(rèn)識(shí)到在“黎明前的黑暗”時(shí)期兒童的生活情況和精神面貌，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇散文。

(三)整體感知

(1)出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。

(2)作者簡(jiǎn)介。先讓學(xué)生回答有關(guān)作者的知識(shí)，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家。“五四”時(shí)期開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽(yù)。

(3)時(shí)代背景，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識(shí)，揣想1945年中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是什么樣的?

抗戰(zhàn)即將結(jié)束，處在國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白

色恐怖的籠罩之下。

(四)教學(xué)過(guò)程 

(1)理清本文的故事情節(jié)

聽(tīng)錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學(xué)生簡(jiǎn)述本文故事梗概。點(diǎn)一名學(xué)生口述，老師給予適當(dāng)評(píng)議。

教師明確下列要點(diǎn)：

(第1--4自然段)我初遇小姑娘的情景。

時(shí)間，“十幾年前”“春節(jié)前一天的下午”。地點(diǎn)，鄉(xiāng)公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉(xiāng)公所樓上見(jiàn)到一個(gè)八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。

(第5—10自然段)“我”探望小姑娘的經(jīng)過(guò)。

“我”買了幾個(gè)橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋；睡的是板鋪；年夜飯是“紅薯稀飯”。

小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過(guò)穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對(duì)地穿起來(lái)，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點(diǎn)起來(lái)”，做成小橘燈。

“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開(kāi)小姑娘。

(第11—13自然段)“我”：深深地懷念小姑娘。

后來(lái)“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進(jìn)步學(xué)生送信，失蹤了。“我”懷念小姑娘。每逢春節(jié)就想起小橘燈，想起小姑娘。

讓學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感知故事情節(jié)。

(2)初步感知人物形象

討論下列問(wèn)題，點(diǎn)一名學(xué)生回答，由教師明確：

①小姑娘的家庭情況怎樣?

②你對(duì)姑娘的評(píng)價(jià)是什么?

教師明確：①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產(chǎn)黨送信，可以看出是進(jìn)步家庭。

②從小姑娘的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作可以看出，她是一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、懂事的小姑娘。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展

本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經(jīng)過(guò)，著重描寫(xiě)小姑娘照看媽媽、做橘燈等情節(jié)，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。

(六)布置作業(yè) 

(1)找出描寫(xiě)小姑娘語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句，看看表現(xiàn)了小姑娘的什么精神?

(2)熟讀“爐火的微光……無(wú)限光明”，體會(huì)：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒(méi)有別的含義?如有，是什么?

第二課時(shí)

(一)整體感知

讓學(xué)生概述本文故事情節(jié)，老師明確要點(diǎn)。初遇－－探望(做燈、贈(zèng)燈、用燈)－－懷念。

(二)教學(xué)過(guò)程 

從第幾段開(kāi)始寫(xiě)“探望小姑娘”的?指名讀第5—9自然段，討論并回答下列問(wèn)題：

1.“天色越發(fā)陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義?

交代當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境的黑暗。

2.第6自然段描寫(xiě)小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣?通過(guò)哪些語(yǔ)句看出來(lái)?在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何?

家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”；睡的是“板鋪”；用的是“小炭爐”“小凳子”；吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。

“笑著說(shuō)”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環(huán)境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂(lè)觀精神，也是對(duì)客人的感激。

3.作者是怎樣圍繞著做燈、贈(zèng)燈描寫(xiě)小姑娘的?表現(xiàn)了小姑娘的什么性格?

討論回答，教師明確：

做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點(diǎn)”，這一連串的動(dòng)作干凈利索地制作了一個(gè)小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動(dòng)作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的“小大人”的形象躍然紙上。

贈(zèng)燈，側(cè)重語(yǔ)言描寫(xiě)。

“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!”這句話寫(xiě)出小姑娘對(duì)我的關(guān)心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。

“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的，那時(shí)，我媽媽就會(huì)好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫(xiě)出對(duì)“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對(duì)未來(lái)充滿必勝信心和堅(jiān)定的信念，第一個(gè)“好”字指病好了，第二個(gè)“好”字指過(guò)上好生活。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“她用小手在面前畫(huà)一個(gè)圓圈，最后按到我的手上”，寫(xiě)出天真、可愛(ài)、稚氣，同時(shí)看出她的堅(jiān)定信念。

體會(huì)修飾詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(1)她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”“笑著”：面對(duì)這樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現(xiàn)勇敢、樂(lè)觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現(xiàn)力。“年夜飯”寫(xiě)出家庭的貧困。

(2)“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。”“一定”二字寫(xiě)出堅(jiān)定的信念和必勝的信心，堅(jiān)信前途必然是光明的。

(3)“她又像安慰我似的說(shuō)……”“像安慰我似的”表現(xiàn)小姑娘的鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。

齊讀第8、9自然段。

4.范讀第10自然段或放錄音。提問(wèn)：“朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)”，但作者為什么覺(jué)得眼前有無(wú)限光明?

學(xué)生討論回答，教師明確。

在“黑暗潮濕的山路上”因?yàn)橛辛恕半鼥V的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，給了“我”鼓舞，“我”感到前途光明，充滿希望。在“光明”這一點(diǎn)上，小姑娘的精神與小橘燈有相似之處，小橘燈象征小姑娘勇敢鎮(zhèn)定樂(lè)觀的精神。

作者以象征手法揭示了國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治將被消滅，一個(gè)光明的新中國(guó)必將誕生。正如冰心所說(shuō)的：“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞橘燈的朦朧橘紅的光，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到眼前有無(wú)限光明。”

為進(jìn)一步感知，用投影儀體會(huì)小橘燈的光的作用。

齊讀第10段。

5.簡(jiǎn)析第一部分。

初遇小姑娘，小姑娘給我的最初印象是什么?作者怎么描寫(xiě)小姑娘的?

外貌，(指名讓一個(gè)學(xué)生讀。)“只有八九歲光景……一雙草鞋。”這短短的幾行字，寫(xiě)出、她的年齡、面容、衣著等，突出了她的幼小、瘦弱及家庭的貧窮。

動(dòng)作，(讓學(xué)生找出動(dòng)詞。)

“挪動(dòng)”“登上”“摘”“縮了回來(lái)”“爬下竹凳”“回頭就走”等等。這一系列動(dòng)作刻畫(huà)了一個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、懂事的小姑娘，雖然家庭貧窮，并且連遭不幸，但小姑娘絲毫不懼。

語(yǔ)言，找一排同學(xué)齊讀語(yǔ)言描寫(xiě)。從小姑娘的言談中看出，小小年紀(jì)，見(jiàn)生人不驚慌拘謹(jǐn)，對(duì)答對(duì)流。

小結(jié)，初次相識(shí)，小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌深深打動(dòng)了“我”，她的勇敢，鎮(zhèn)定的精神讓“我”產(chǎn)生了憐愛(ài)、喜愛(ài)、敬佩之情，并為探望小姑娘打下基礎(chǔ)。

6.簡(jiǎn)析第三部分。

讓學(xué)生快速默讀本部分，提問(wèn)：本部分寫(xiě)了幾方面內(nèi)容?其作用如何?

學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：

兩個(gè)內(nèi)容，一是介紹了小姑娘的爸爸，其作用是揭示敵人的瘋狂鎮(zhèn)壓和白色恐怖，從而襯托小姑娘的精神，同時(shí)暗示小姑娘的家庭是進(jìn)步的家庭，革命的家庭。二是寫(xiě)作者對(duì)小姑娘的思念。

7.簡(jiǎn)析為什么以小橘燈為標(biāo)題?

在“黎明前的黑暗”時(shí)期』、橘燈會(huì)使人聯(lián)想到一線光明，象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，從而給人以鼓舞，用小橘燈作標(biāo)題，能深化中心思想，把小姑娘鎮(zhèn)定勇敢樂(lè)觀的性格刻畫(huà)得更加可愛(ài)可敬。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展

這篇散文運(yùn)用象征手法，用小橘燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，借描寫(xiě)小橘燈贊美小姑娘，把小橘燈與小姑娘聯(lián)系在一起，小姑娘的性格震撼著作者，引起作者強(qiáng)烈的共鳴，對(duì)小姑娘的感情也逐步加深，由同情到喜愛(ài)再到油然而生敬意。同小姑娘相比，我們生活在幸福之中，應(yīng)珍惜今天的幸福生活。

(四)布置作業(yè) 

1.完成課后練習(xí)題。

2.熟讀課文。