小橘燈 教學設計示例（精選3篇）

小橘燈 教學設計示例 篇1

　　《小橘燈》教學設計示例2

　　設計思路

　　用朗讀法初步感知小姑娘堅定、勇敢、樂觀的性格，教師相機佐以點撥，促使學生展開積極的討論加深理解。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1.解決生字生詞，并介紹作者。

　　2.整體感知故事情節，初步感知人物的形象。

　　（二）引入新課

　　在座的每位同學都有非常美好的童年，八九歲時，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學習科學文化知識，感受社會的溫暖；可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現代文明帶來的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家、兒童文學家冰心曾在1959年1月19日的《中國少年報》上發表了一篇散文，給我們講述了發生在1945年春節前夕重慶郊外的一個小姑娘的故事，讓我們認識到在“黎明前的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌，這節課，我們就來學習這篇散文。

　　（三）整體感知

　　（1）出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。

　　（2）作者簡介。先讓學生回答有關作者的知識，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家。“五四”時期開始寫小說、詩歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽。

　　（3）時代背景，讓學生根據自己所學的歷史知識，瑞想1945年中國的現實是什么樣的？抗戰即將結束，處在國民黨反動派的黑暗統治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白色恐怖的籠罩之下。

　　（四）教學過程

　　（l）理清本文的故事情節

　　聽錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學生簡述本文故事梗概。點一名學生口述，老師給予適當評議。

　　教師明確下列要點：

　　（第l－4自然段）我初遇小姑娘的情景。

　　時間，“十幾年前”“春節前一天的下午”。地點，鄉公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉公所樓上見到一個八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。

　　（第5－10自然段）“我”探望小姑娘的經過。

　　“我”買了幾個橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋；睡的是板鋪；年夜飯是“紅薯稀飯”。

　　小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點起來”，做成小橘燈。

　　“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開小姑娘。

　　（第11－13自然段）“我”深深地懷念小姑娘。

　　后來“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進步學生送信，失蹤了。“我”懷念小姑娘。每逢春節就想起小橘燈，想起小姑娘。

　　讓學生朗讀課文進一步感知故事情節。

　　（2）初步感知人物形象

　　討論下列問題，點一名學生回答，由教師明確：

　　①小姑娘的家庭情況怎樣？

　　②你對姑娘的評價是什么？

　　教師明確：①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產黨送信，可以看出是進步家庭。

　　②從小姑娘的語言、外貌、動作可以看出，她是一個鎮定、勇敢、樂觀、懂事的小姑娘。

　　（五）總結、擴展

　　本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經過，著重描寫小姑娘照著媽媽、做橘燈等情節，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮定、勇敢、樂觀的精神。

　　（六）布置作業 

　　（1）找出描寫小姑娘語言、外貌、動作的語句，看看表現了小姑娘的什么精神？

　　（2）熟讀“爐火的微光……無限光明”，體會：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒有別的含義？如有，是什么？

　　（七）隨堂練習（略）

　　第二課時

　　（一）整體感知

　　讓學生概述本文故事情節，老師明確要點。初通→探望（做燈、贈燈、用燈）→懷念。

　　（二）教學過程

　　從第幾段開始寫“探望小姑娘”的？指名讀第5－9自然段，討論并回答下列問題：

　　1.“天色越發陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義？

　　交代當時的自然環境，暗示當時重慶政治環境的黑暗。

　　2.第6自然段描寫小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣？通過哪些語句看出來？在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何？

　　家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”；睡的是“板鋪”；用的是“小炭爐”“小凳子”；吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。

　　“笑著說”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂觀精神，也是對客人的感激。

　　3.作者是怎樣圍繞著做燈、贈燈描寫小姑娘的？表現了小姑娘的什么性格？

　　討論回答，教師明確：

　　做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點”，這一連串的動作干凈利索地制作了一個小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個鎮定、勇敢、樂觀的“小大人”的形象躍然紙上。

　　贈燈，側重語言描寫。

　　“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”這句話寫出小姑娘對我的關心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。

　　“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫出對“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對未來充滿必勝信心和堅定的信念，第一個“好”字指病好了，第二個“好”字指過上好生活。

　　細節描寫：“她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上”，寫出天真、可愛、稚氣，同時看出她的堅定信念。

　　體會修飾詞語的表達效果。

　　（1）她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”“笑著”：面對這樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現勇敢、樂觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現力。“年夜飯”寫出家庭的貧困。

　　（2）“不久，我爸爸一定會回來的。”“一定”二字寫出堅定的信念和必勝的信心，堅信前途必然是光明的。

　　（3）“她又像安慰我似的說……”“像安慰我似的”表現小姑娘的鎮定樂觀的精神。

　　齊讀第8、9自然段。

　　4.范讀第10自然段或放錄音。提問：“朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠”，但作者為什么覺得眼前有無限光明？

　　學生討論回答，教師明確。

　　在“黑暗潮濕的山路上”因為有了“朦朧的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，給了“我”鼓舞，“我”感到前途光明，充滿希望。在“光明”這一點上，小姑娘的精神與小橘燈有相似之處，小橘燈象征小姑娘勇敢鎮定樂觀的精神。

　　作者以象征手法揭示了國民黨反動派的黑暗統治將被消滅，一個光明的新中國必將誕生。正如冰心所說的：“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞橘燈的朦朧橘紅的光，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到眼前有無限光明。”

　　為進一步感知，用投影儀體會小橘燈的光的作用。

　　齊讀第10段。

　　5.簡析第一部分。

　　初遇小姑娘，小姑娘給我的最初印象是什么？作者怎么描寫小姑娘的？

　　外貌，（指名讓一個學生讀。）“只有八九歲光景……一雙草鞋。”這短短的幾行字，寫出了她的年齡、面容、衣著等，突出了她的幼小、瘦弱及家庭的貧窮。

　　動作，（讓學生找出動詞。）

　　“挪動”“登上”“摘”“縮了回來”“爬下竹凳”“回頭就走”等等。這一系列動作刻畫了一個鎮定、勇敢、懂事的小姑娘，雖然家庭貧窮，并且連遭不幸，但小姑娘絲毫不懼。

　　語言，找一排同學齊讀語言描寫。從小姑娘的言談中看出，小小年紀，見生人不驚慌拘謹，對答對流。

　　小結，初次相識，小姑娘的語言、動作、外貌深深打動了“我”，她的勇敢，鎮定的精神讓“我”產生了憐愛、喜愛、敬佩之情，并為探望小姑娘打下基礎。

　　6.簡析第三部分。

　　讓學生快速默讀本部分，提問：本部分寫了幾方面內容？其作用如何？

　　學生討論發言后，教師明確：

　　兩個內容，一是介紹了小姑娘的爸爸，其作用是揭示敵人的瘋狂鎮壓和白色恐怖，從而襯托小姑娘的精神，同時暗示小姑娘的家庭是進步的家庭，革命的家庭。二是寫作者對小姑娘的思念。

　　7.簡析為什么以小橘燈為標題？

　　在“黎明前的黑暗”時期，小橘燈會使人聯想到一線光明，象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，從而給人以鼓舞，用小橘燈作標題，能深化中心思想，把小姑娘鎮定勇敢樂觀的性格刻畫得更加可愛可敬。

　　（三）總結、擴展

　　這篇散文運用象征手法，用小橘燈象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，借描寫小橘燈贊美小姑娘，把小橘燈與小姑娘聯系在一起，小姑娘的性格震撼著作者，引起作者強烈的共鳴，對小姑娘的感情也逐步加深，由同情到喜愛再到油然而生敬意。同小姑娘相比，我們生活在幸福之中，應珍惜今天的幸福生活。

　　（四）布置作業 

　　1.完成課后練習題。

　　2.熟讀課文。

小橘燈 教學設計示例 篇2

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.掌握下列字的讀音：仄、髻、瓤。

　　2.解釋下列加點的詞語：八九歲光景 仄仄的樓梯 無聊地站起 斑斑的血痕 驚異地說 靈巧的小橘燈

　　3.掌握作者的有關知識。

　　(二)能力訓練

　　1.理解小橘燈的象征意義以及對表現小姑娘性格的作用，訓練學生的理解能力。

　　2.揣摩修飾詞語對增強語言表現力的作用，訓練學生的辨析能力。

　　(三)德育滲透點

　　學習小姑娘勇敢、鎮定、樂觀的精神，認識反動統治下的黑暗社會，珍惜今天的幸福生活。

　　(四)美育滲透點

　　小姑娘在艱難的環境中，具有鎮定、勇敢、樂觀精神所表現出來的意志美。

　　二、學法引導

　　用朗讀法初步感知小姑娘堅定、勇敢、樂觀的性格，教師相機佐以點撥，促使學生展開積極的討論加深理解。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　(一)重點及解決辦法

　　1.姑娘勇敢鎮定樂觀的性格特點。

　　分析法、討論法、朗讀法相結合。分析小姑娘的語言、動作、外貌，感受并理解她的性格特點。

　　2.修飾詞語的表達作用。

　　用“比較法”。換一個詞或去掉一個詞，與原文比較，看表達效果有什么不同，從而體會其表達作用。

　　(二)難點及解決辦法

　　小橘燈的象征意義及其對表現小姑娘性格的作用。

　　解決辦法：講析法與朗讀法相結合，重點段落，在學生反復朗讀的基礎上，老師點撥講析。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　1.投影片：①生字詞；②隨堂練習.

　　2.課文錄音帶。

　　六、師生互動活動設計

　　第一課時

　　1.讓學生速讀課文，口述文章內容，整體感知故事情節。

　　2.讓學生討論、分析，初步感知人物形象。

　　第二課時

　　1.讓學生先概述故事情節，并評議概述情況.

　　2.針對重點段落(第8、9、10自然段)采用多種形式朗讀。如指名讀、分組讀、齊讀等。

　　3.針對重點問題，讓學生討論、分析、歸納、表達，引導學生積極思考。

　　4.讓學生運用聯想和想象，口頭作文。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　(一)教學目標 

　　1.解決生字生詞，并介紹作者。

　　2.整體感知故事情節，初步感知人物的形象。

　　(二)引入新課

　　在座的每位同學都有非常美好的.童年，八九歲時，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學習科學文化知識，感受社會的溫暖；可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現代文明帶來的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢?著名女作家、兒童文學家冰心曾在1959年1月19日的《中國少年報》上發表了一篇散文，給我們講述了發生在1945年春節前夕重慶郊外的一個小姑娘的故事，讓我們認識到在“黎明前的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌，這節課，我們就來學習這篇散文。

　　(三)整體感知

　　(1)出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。

　　(2)作者簡介。先讓學生回答有關作者的知識，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家。“五四”時期開始寫小說、詩歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽。

　　(3)時代背景，讓學生根據自己所學的歷史知識，揣想1945年中國的現實是什么樣的?

　　抗戰即將結束，處在國民黨反動派的黑暗統治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白

　　色恐怖的籠罩之下。

　　(四)教學過程 

　　(1)理清本文的故事情節

　　聽錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學生簡述本文故事梗概。點一名學生口述，老師給予適當評議。

　　教師明確下列要點：

　　(第1--4自然段)我初遇小姑娘的情景。

　　時間，“十幾年前”“春節前一天的下午”。地點，鄉公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉公所樓上見到一個八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。

　　(第5—10自然段)“我”探望小姑娘的經過。

　　“我”買了幾個橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋；睡的是板鋪；年夜飯是“紅薯稀飯”。

　　小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點起來”，做成小橘燈。

　　“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開小姑娘。

　　(第11—13自然段)“我”：深深地懷念小姑娘。

　　后來“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進步學生送信，失蹤了。“我”懷念小姑娘。每逢春節就想起小橘燈，想起小姑娘。

　　讓學生朗讀課文進一步感知故事情節。

　　(2)初步感知人物形象

　　討論下列問題，點一名學生回答，由教師明確：

　　①小姑娘的家庭情況怎樣?

　　②你對姑娘的評價是什么?

　　教師明確：①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產黨送信，可以看出是進步家庭。

　　②從小姑娘的語言、外貌、動作可以看出，她是一個鎮定、勇敢、樂觀、懂事的小姑娘。

　　(五)總結、擴展

　　本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經過，著重描寫小姑娘照看媽媽、做橘燈等情節，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮定、勇敢、樂觀的精神。

　　(六)布置作業 

　　(1)找出描寫小姑娘語言、外貌、動作的語句，看看表現了小姑娘的什么精神?

　　(2)熟讀“爐火的微光……無限光明”，體會：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒有別的含義?如有，是什么?

　　第二課時

　　(一)整體感知

　　讓學生概述本文故事情節，老師明確要點。初遇－－探望(做燈、贈燈、用燈)－－懷念。

　　(二)教學過程 

　　從第幾段開始寫“探望小姑娘”的?指名讀第5—9自然段，討論并回答下列問題：

　　1.“天色越發陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義?

　　交代當時的自然環境，暗示當時重慶政治環境的黑暗。

　　2.第6自然段描寫小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣?通過哪些語句看出來?在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何?

　　家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”；睡的是“板鋪”；用的是“小炭爐”“小凳子”；吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。

　　“笑著說”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂觀精神，也是對客人的感激。

　　3.作者是怎樣圍繞著做燈、贈燈描寫小姑娘的?表現了小姑娘的什么性格?

　　討論回答，教師明確：

　　做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點”，這一連串的動作干凈利索地制作了一個小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個鎮定、勇敢、樂觀的“小大人”的形象躍然紙上。

　　贈燈，側重語言描寫。

　　“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧!”這句話寫出小姑娘對我的關心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。

　　“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫出對“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對未來充滿必勝信心和堅定的信念，第一個“好”字指病好了，第二個“好”字指過上好生活。

　　細節描寫：“她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上”，寫出天真、可愛、稚氣，同時看出她的堅定信念。

　　體會修飾詞語的表達效果。

　　(1)她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”“笑著”：面對這樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現勇敢、樂觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現力。“年夜飯”寫出家庭的貧困。

　　(2)“不久，我爸爸一定會回來的。”“一定”二字寫出堅定的信念和必勝的信心，堅信前途必然是光明的。

　　(3)“她又像安慰我似的說……”“像安慰我似的”表現小姑娘的鎮定樂觀的精神。

　　齊讀第8、9自然段。

　　4.范讀第10自然段或放錄音。提問：“朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠”，但作者為什么覺得眼前有無限光明?

　　學生討論回答，教師明確。

　　在“黑暗潮濕的山路上”因為有了“朦朧的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，給了“我”鼓舞，“我”感到前途光明，充滿希望。在“光明”這一點上，小姑娘的精神與小橘燈有相似之處，小橘燈象征小姑娘勇敢鎮定樂觀的精神。

　　作者以象征手法揭示了國民黨反動派的黑暗統治將被消滅，一個光明的新中國必將誕生。正如冰心所說的：“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞橘燈的朦朧橘紅的光，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到眼前有無限光明。”

　　為進一步感知，用投影儀體會小橘燈的光的作用。

　　齊讀第10段。

　　5.簡析第一部分。

　　初遇小姑娘，小姑娘給我的最初印象是什么?作者怎么描寫小姑娘的?

　　外貌，(指名讓一個學生讀。)“只有八九歲光景……一雙草鞋。”這短短的幾行字，寫出、她的年齡、面容、衣著等，突出了她的幼小、瘦弱及家庭的貧窮。

　　動作，(讓學生找出動詞。)

　　“挪動”“登上”“摘”“縮了回來”“爬下竹凳”“回頭就走”等等。這一系列動作刻畫了一個鎮定、勇敢、懂事的小姑娘，雖然家庭貧窮，并且連遭不幸，但小姑娘絲毫不懼。

　　語言，找一排同學齊讀語言描寫。從小姑娘的言談中看出，小小年紀，見生人不驚慌拘謹，對答對流。

　　小結，初次相識，小姑娘的語言、動作、外貌深深打動了“我”，她的勇敢，鎮定的精神讓“我”產生了憐愛、喜愛、敬佩之情，并為探望小姑娘打下基礎。

　　6.簡析第三部分。

　　讓學生快速默讀本部分，提問：本部分寫了幾方面內容?其作用如何?

　　學生討論發言后，教師明確：

　　兩個內容，一是介紹了小姑娘的爸爸，其作用是揭示敵人的瘋狂鎮壓和白色恐怖，從而襯托小姑娘的精神，同時暗示小姑娘的家庭是進步的家庭，革命的家庭。二是寫作者對小姑娘的思念。

　　7.簡析為什么以小橘燈為標題?

　　在“黎明前的黑暗”時期』、橘燈會使人聯想到一線光明，象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，從而給人以鼓舞，用小橘燈作標題，能深化中心思想，把小姑娘鎮定勇敢樂觀的性格刻畫得更加可愛可敬。

　　(三)總結、擴展

　　這篇散文運用象征手法，用小橘燈象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，借描寫小橘燈贊美小姑娘，把小橘燈與小姑娘聯系在一起，小姑娘的性格震撼著作者，引起作者強烈的共鳴，對小姑娘的感情也逐步加深，由同情到喜愛再到油然而生敬意。同小姑娘相比，我們生活在幸福之中，應珍惜今天的幸福生活。

　　(四)布置作業 

　　1.完成課后練習題。

　　2.熟讀課文。

小橘燈 教學設計示例 篇3

　　《小橘燈》教學設計示例2

　　設計思路

　　用朗讀法初步感知小姑娘堅定、勇敢、樂觀的性格，教師相機佐以點撥，促使學生展開積極的討論加深理解。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1.解決生字生詞，并介紹作者。

　　2.整體感知故事情節，初步感知人物的形象。

　　（二）引入新課

　　在座的每位同學都有非常美好的童年，八九歲時，可以在父母的懷中撒嬌，感受家庭的溫馨；可以在老師的教育下學習科學文化知識，感受社會的溫暖；可以在兒童樂園里盡情地玩耍，享受現代文明帶來的幸福。那么，解放前，兒童的生活情形是怎樣的呢？著名女作家、兒童文學家冰心曾在1959年1月19日的《中國少年報》上發表了一篇散文，給我們講述了發生在1945年春節前夕重慶郊外的一個小姑娘的故事，讓我們認識到在“黎明前的黑暗”時期兒童的生活情況和精神面貌，這節課，我們就來學習這篇散文。

　　（三）整體感知

　　（1）出示小黑板或投影儀，檢查字詞的注音釋義。

　　（2）作者簡介。先讓學生回答有關作者的知識，后明確。冰心，原名謝婉瑩，1900年生，女作家。“五四”時期開始寫小說、詩歌，她的主要作品收在《冰心選集》中，許多作品被譯成英、法、日、俄等多種文字，贏得很高的聲譽。

　　（3）時代背景，讓學生根據自己所學的歷史知識，瑞想1945年中國的現實是什么樣的？抗戰即將結束，處在國民黨反動派的黑暗統治下，他們逮捕、迫害、暗殺革命群眾，重慶在白色恐怖的籠罩之下。

　　（四）教學過程

　　（l）理清本文的故事情節

　　聽錄音或飽含深情地范讀課文，之后，讓學生簡述本文故事梗概。點一名學生口述，老師給予適當評議。

　　教師明確下列要點：

　　（第l－4自然段）我初遇小姑娘的情景。

　　時間，“十幾年前”“春節前一天的下午”。地點，鄉公所樓上。人物，“我”與小姑娘。事件，“我”在鄉公所樓上見到一個八九歲的小姑娘，小姑娘“瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，她要打電話找大夫給媽媽治病，“我”幫了她，打通了電話。

　　（第5－10自然段）“我”探望小姑娘的經過。

　　“我”買了幾個橘子，沿著石板走到了小姑娘的家，屋子很小很黑，她的媽媽睡著了，“被頭上有斑斑的血痕”，用的是小火爐、小沙鍋；睡的是板鋪；年夜飯是“紅薯稀飯”。

　　小姑娘掏出橘瓣放在媽媽的枕頭邊，然后做橘燈，“拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，用一根小竹棍挑著”，又“拿出蠟頭，放在里面點起來”，做成小橘燈。

　　“我”提著小橘燈，借助“朦朧的橘紅的光”，在黑暗潮濕的山路上走著，離開小姑娘。

　　（第11－13自然段）“我”深深地懷念小姑娘。

　　后來“我”知道，小姑娘的父親叫王春林，因給進步學生送信，失蹤了。“我”懷念小姑娘。每逢春節就想起小橘燈，想起小姑娘。

　　讓學生朗讀課文進一步感知故事情節。

　　（2）初步感知人物形象

　　討論下列問題，點一名學生回答，由教師明確：

　　①小姑娘的家庭情況怎樣？

　　②你對姑娘的評價是什么？

　　教師明確：①貧窮又遭不幸，父親失蹤，母親被打。為共產黨送信，可以看出是進步家庭。

　　②從小姑娘的語言、外貌、動作可以看出，她是一個鎮定、勇敢、樂觀、懂事的小姑娘。

　　（五）總結、擴展

　　本文敘述了“我”初遇、探望、懷念小姑娘的經過，著重描寫小姑娘照著媽媽、做橘燈等情節，贊頌她在艱難的條件下仍然鎮定、勇敢、樂觀的精神。

　　（六）布置作業 

　　（1）找出描寫小姑娘語言、外貌、動作的語句，看看表現了小姑娘的什么精神？

　　（2）熟讀“爐火的微光……無限光明”，體會：“黑暗潮濕的山路”和“小橘燈的光”有沒有別的含義？如有，是什么？

　　（七）隨堂練習（略）

　　第二課時

　　（一）整體感知

　　讓學生概述本文故事情節，老師明確要點。初通→探望（做燈、贈燈、用燈）→懷念。

　　（二）教學過程

　　從第幾段開始寫“探望小姑娘”的？指名讀第5－9自然段，討論并回答下列問題：

　　1.“天色越發陰沉了”“窗外濃霧里迷茫的山景”有何含義？

　　交代當時的自然環境，暗示當時重慶政治環境的黑暗。

　　2.第6自然段描寫小姑娘的家庭情況，其家庭情況怎樣？通過哪些語句看出來？在如此艱難的情況下，小姑娘的精神面貌如何？

　　家境貧寒又遭不幸，住的是“小屋”；睡的是“板鋪”；用的是“小炭爐”“小凳子”；吃的是紅薯稀飯。她的媽媽“閉著眼平躺著”“被頭上有斑斑的血痕”。

　　“笑著說”可以看出小姑娘在非常艱難的家庭環境中，挺直身子，承受貧窮和不幸的重壓，令人敬佩。“安慰我”洋溢著樂觀精神，也是對客人的感激。

　　3.作者是怎樣圍繞著做燈、贈燈描寫小姑娘的？表現了小姑娘的什么性格？

　　討論回答，教師明確：

　　做燈，“拿”“削”“揉捏”“掏”“放”“穿”“挑”“點”，這一連串的動作干凈利索地制作了一個小橘燈，小姑娘的心靈手巧，動作敏捷，做小橘燈，照“我”上路，一個鎮定、勇敢、樂觀的“小大人”的形象躍然紙上。

　　贈燈，側重語言描寫。

　　“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”這句話寫出小姑娘對我的關心體貼，情意濃濃，用光明和溫暖為我送行。

　　“不久，我爸爸一定會回來的，那時，我媽媽就會好了”，“我們大家也都好了”這兩句話多么親切，充滿著深情厚誼，寫出對“我”的安慰，更為重要的是小姑娘對未來充滿必勝信心和堅定的信念，第一個“好”字指病好了，第二個“好”字指過上好生活。

　　細節描寫：“她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上”，寫出天真、可愛、稚氣，同時看出她的堅定信念。

　　體會修飾詞語的表達效果。

　　（1）她笑著說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯。”“笑著”：面對這樣的貧窮生活，她笑著告訴我，表現勇敢、樂觀的精神，如果刪去“笑著”就變成冷冰冰的敘述，大大削弱了這句話的表現力。“年夜飯”寫出家庭的貧困。

　　（2）“不久，我爸爸一定會回來的。”“一定”二字寫出堅定的信念和必勝的信心，堅信前途必然是光明的。

　　（3）“她又像安慰我似的說……”“像安慰我似的”表現小姑娘的鎮定樂觀的精神。

　　齊讀第8、9自然段。

　　4.范讀第10自然段或放錄音。提問：“朦朧的橘紅的光，實在照不了多遠”，但作者為什么覺得眼前有無限光明？

　　學生討論回答，教師明確。

　　在“黑暗潮濕的山路上”因為有了“朦朧的橘紅的光”，“我”才看到了一線光明，能夠在山路上走。小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，給了“我”鼓舞，“我”感到前途光明，充滿希望。在“光明”這一點上，小姑娘的精神與小橘燈有相似之處，小橘燈象征小姑娘勇敢鎮定樂觀的精神。

　　作者以象征手法揭示了國民黨反動派的黑暗統治將被消滅，一個光明的新中國必將誕生。正如冰心所說的：“一切的黑暗陰沉只為了烘托那一盞橘燈的朦朧橘紅的光，怎樣沖破了陰沉和黑暗，使我感到眼前有無限光明。”

　　為進一步感知，用投影儀體會小橘燈的光的作用。

　　齊讀第10段。

　　5.簡析第一部分。

　　初遇小姑娘，小姑娘給我的最初印象是什么？作者怎么描寫小姑娘的？

　　外貌，（指名讓一個學生讀。）“只有八九歲光景……一雙草鞋。”這短短的幾行字，寫出了她的年齡、面容、衣著等，突出了她的幼小、瘦弱及家庭的貧窮。

　　動作，（讓學生找出動詞。）

　　“挪動”“登上”“摘”“縮了回來”“爬下竹凳”“回頭就走”等等。這一系列動作刻畫了一個鎮定、勇敢、懂事的小姑娘，雖然家庭貧窮，并且連遭不幸，但小姑娘絲毫不懼。

　　語言，找一排同學齊讀語言描寫。從小姑娘的言談中看出，小小年紀，見生人不驚慌拘謹，對答對流。

　　小結，初次相識，小姑娘的語言、動作、外貌深深打動了“我”，她的勇敢，鎮定的精神讓“我”產生了憐愛、喜愛、敬佩之情，并為探望小姑娘打下基礎。

　　6.簡析第三部分。

　　讓學生快速默讀本部分，提問：本部分寫了幾方面內容？其作用如何？

　　學生討論發言后，教師明確：

　　兩個內容，一是介紹了小姑娘的爸爸，其作用是揭示敵人的瘋狂鎮壓和白色恐怖，從而襯托小姑娘的精神，同時暗示小姑娘的家庭是進步的家庭，革命的家庭。二是寫作者對小姑娘的思念。

　　7.簡析為什么以小橘燈為標題？

　　在“黎明前的黑暗”時期，小橘燈會使人聯想到一線光明，象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，從而給人以鼓舞，用小橘燈作標題，能深化中心思想，把小姑娘鎮定勇敢樂觀的性格刻畫得更加可愛可敬。

　　（三）總結、擴展

　　這篇散文運用象征手法，用小橘燈象征小姑娘鎮定、勇敢、樂觀的精神，借描寫小橘燈贊美小姑娘，把小橘燈與小姑娘聯系在一起，小姑娘的性格震撼著作者，引起作者強烈的共鳴，對小姑娘的感情也逐步加深，由同情到喜愛再到油然而生敬意。同小姑娘相比，我們生活在幸福之中，應珍惜今天的幸福生活。

　　（四）布置作業 

　　1.完成課后練習題。

　　2.熟讀課文。