《金盒子》教學設計
1、感受本文樸素平實的語言中流露出的手足情深
2. 能有感情地朗讀課文；
3.能理解并寫出全文的中心思想。
4.品味作者樸實無華的文風。學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
[教學課型及課時]
1.自讀課
2.一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟 ]
一、導入 新課
以蘇軾的詞《明月幾時有》導入 到本文的研究性學習中來。
二、教學新課
（一）、明確教學目標 及重點（略）
（二）、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。同時讓學生思考完成：
⑴文章哪些句子描寫了金盒子？⑵文章圍繞金盒子寫了哪些事？
⑶金盒子在文章結構上有什么作用？
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）
1.說說金盒子帶給我和哥哥的是什么
明確：無盡的歡樂等
2.談談你對第6段中"金盒子已不再是寂寞中的良伴，而是逗人傷感的東西了"的理解。
明確："寂寞中的良伴"意為在與哥哥離別的日子里，"金盒子"時時喚起"我"對和"哥哥"在一起那段快樂時光的回憶。 "逗人傷感的東西"意為當"哥哥"去世后，"金盒子"時時勾起"我"對"哥哥"痛苦的懷念。
3.畫出最令你感動的句子，簡要談談你的感受。
明確：第8段中"他寫著：'妹妹，我病了不能回來，你快與媽媽來吧！我真寂寞，真想念媽媽與你��！'"等。
4.說說你對第10段兩個"哭"的理解
明確："他哭了"，是小弟弟因不懂事，委屈而哭；"我也哭了，"則是因"金盒子"被毀，難過而哭。
5.說說你對12段"金盒子對于我不僅是一種紀念，而是骨肉情愛之所系了"的理解。
明確：看見"金盒子"就像見到"哥哥"和"弟弟"一樣，可見兄妹、姐妹感情之深，親情之切。
6、劃出最令人感動的句子，簡要讀讀感受。
明確：第13段"每當病床上時，是多么寂寞，多么盼我回家，坐在他身邊給他講香煙片上《封神榜》的故事"；
第14段"在臨死時，他忽然清醒起來，問姊姊可曾回家"等。
7.簡要談談文章最后一段和第1-2段的關系。
明確：與強烈的情感反差中突出了對濃濃的親情的追憶。
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章借金盒子，運用樸實無華的的語言，表達了“手足深情”這一主題。
四、拓展
集體體味文章催人淚下的語言，進行朗讀比賽。
『布置作業 』
親人去世，令人悲痛。但對死去的親人的最好的悼念，是活著的人繼續奮斗。試著給作者寫一封信，表示慰問。
『板書設計 』
略