《不朽的失眠》教案設計

[自讀導言] 

1.運用情景再現閱讀法去體會主人公張繼的失意心境，領會“不朽的失眠”含義。

2.反復吟詠張繼的《楓橋夜泊》，放飛自己的想像，用心去傾聽那千百年來令人蕩氣回腸的“鐘聲”訴說著什么?

3.重點思考作者是怎樣成功地描摹主人公的內心波瀾的。

4.注意深入領會作者以《楓橋夜泊》為背景進行小說創作的用意。

(解說：目的在于指導閱讀者全身心投入閱讀，挖掘自身的體驗與感悟，以增強閱讀者對小說的主體感受能力，激發其閱讀的興奮機制和主動機制。同時引導其抓主要問題，抓問題的關鍵。)

[自讀程序] 

1.見題設疑。

拿到一篇文章先不要急于進行閱讀，要先對文章的題目進行一番思考，發揮發散思維的能力，或提出一些疑問，或設計一些問題。

如：為什么失眠?失眠何以會不朽?

2.通讀全文。

在“設疑”的基礎上，運用自己的全部感官，在興奮狀態下整體把握小說的內容。盡可能發揮想像力，將小說情節再現在腦際，細膩入懷。

3.細品詩句。

要求借助豐富的想像，用心去貼近詩人張繼的情感，得出自己深切的感悟，進而與作者張曉風的創作情感相融合，并談出自己的真知灼見。

4.精讀全文。

要求每讀一句都要將平面的無聲的文字化為立體的有聲的畫面，努力走近作者，努力進人主人公失意凄涼的內心，一起“失眠”。

在逐字逐句地深入細致思考、分析、領悟小說內容，特別是主人公形象的基礎上，注意抓住關鍵的詞、句、段，剖析作者的創作情事，理解其創作用意。

5.通曉寫法。

思考作者是借助哪些手法來傳達感情的，最成功最突出的是什么?

(解說：閱讀需要有正確的方法和習慣，正確合理的閱讀程序有助于閱讀者迅速、深入地理解和把握文章的內容。讀前先設疑，利于激發閱讀的欲望，通讀全文便于把握小說全局，細品原詩有利于激活閱讀者的主體感受，精讀設計可以將理解引向深入，思考寫法則可以得到創作的藝術奧妙。整個自讀過程重在啟發閱讀者的主體參與意識；重在為其創設主動求知、自主解決問題的機會，因而必須要做到以學習者的自主活動和學習者之間的交流為主，以教師引導、講解為輔。)

[自讀點撥] 

1.張繼與《楓橋夜泊》

安史之亂后，中原百姓淪人深重災難之中，已中幾年進士的張繼還沒來得及被任用，在這種情況下，他來江南游歷，足跡遍布會稽、吳郡一帶，舉目無親，無依無靠，沒有官職，生活艱難。就在這種國難身貧的困境中，張繼那漂泊無依的小船來到了楓橋之地。

那是一個深秋的夜晚，張繼停船在楓橋邊，月亮西沉，寒霜滿天，點，愁思滿懷，難以入睡。夜半，姑蘇城外的寒山寺傳來的鐘聲，沉重而悠遠。感物傷懷，殘月、烏啼、霜天、江楓、漁火、寺影、鐘聲，與詩人愁苦的心境交織在一起，他提筆寫下這首《楓橋夜泊》，真切自然地抒發了他旅途寂寞的心情。

2.怎樣看“失眠"的不朽

作者在進行小說創作時，并未依據原詩的由來進行構思，而有意敷衍了原詩創作的背景，目的是為了使創作更集中、更典型，從而更鮮明地表達思想主題。

“不朽的失眠”體現了作者命題之妙，這樣命題，易于引起讀者的思考，從而激發其閱讀的興趣。更為重要的是“不朽的失眠”道出了作者的感悟，集中體現了文章的主旨。“不朽”的不單純指那場“失眠”，而是“失眠”所引發的創作欲望，是詩人感極而發的傳世佳作。可以說，如果沒有失意的張繼，也就沒有了那次失眠之苦，沒有了那次失眠，也便沒有了千百年來被人們廣為傳誦的《楓橋夜泊》。不朽的是一種生活的體驗，不朽的是一首生活的華章，不朽的就是這人類智慧與情感的結晶。

3.怎樣理解作者的創作情感

創作的過程是作者思想情感表露的過程，每個作者在創作之后都期盼著與更多的讀者進行心靈的溝通與交流。

閱讀的過程則是感受作者的思想、情感并與其進行心的碰撞、交流的過程。要想達到這一目的，就要求閱讀者進入作品，用心體會，在閱讀的過程中獲得作者傳達給我們的信息，進而有所感，有所思，有所悟。

這篇小說雖有大量篇幅在細致刻畫主人公落榜之后的“羞慚沮喪”以至苦愁難眠，但作者并非在體現其落榜失眠的心境。從小說的結尾部分不難看出，作者所稱道的正是那場月寒人悲的失眠，正是那失眠所致的千古佳句。《不朽的失與價值不只在那金榜上的榮耀。歷史上榜上有名者可謂不少，而真正被后人記住的又有幾人?一時的金榜題名，并不意味著恒久，能被時間和歷史銘記的才是價值的永恒。落榜的失意固然令人傷懷，但榜紙之外的天地更為真實而廣闊，而成功就在每個執著者不遠的前方。

4.理解創作的奧妙

(1)豐富的想像力

文學創作需以想像為翼，從主人公失眠的因由到一切人眼之景，都進入了作者想像中的意境。在作者的筆下，張繼“羞慚沮喪”、落魄凄寒的憂傷得以“放肆”，滿心的淚水得以涌流。那西斜的殘月，那嘶啞的烏啼，那結霜的千草，那尚存的漁火，那自痛的撞鐘無一不是詩人凄惘的傷口，無一不寫盡失意、無眠。那無以療治的傷痛流滿筆端，綴滿了詩人“慘綠少年的容顏”。作者的想像可謂細膩、豐富，成功地刻畫了詩人不盡的沮喪、感傷、孤寂、凄寒、冷絕的心境，道出了《楓橋夜泊》的情之所致，令人觸文動情。

(2)精妙的對比

小說一再運用對比手法，精當而鮮明地突出了主人公的失意心境。榜紙之大卻容不下“張繼”兩個字；考中與不中者兩樣的“兩下皆知”；預期的榮耀與孤單遠游的反差；“美麗的古城”也成了觸動愁情之地；萬物皆眠而惟他獨醒；就連那辛苦的夜漁者在既無權工作也無福睡眠的張繼眼中也成了幸福的人……一次次的對照，使主人公的沮喪、感傷、孤寂、凄寒、冷絕越發清晰而分明，就連那悠揚的鐘聲，撞在心上也是痛。由此可見作者對比手法的精妙。

(解說：主要從課文的內容和形式兩方面入手，對學生自讀予以點撥，彌補學生認識上的不足。要注意到點撥的深度，幫助學生提高理解力和欣賞力。)[自讀思考]

1.初讀《楓橋夜泊》，你對張的由來，對此應怎樣理解?

(解說：這兩題的設計主要目的是為了引導學生開掘自身的感受，提高欣賞能力；同時了解作品創作與現實生活的關系，從而更好地理解和把握這篇作品。在教學中要注意培養學生獨立解決問題的能力，不要越俎代庖。)

參考答案

1.張繼曾是一位希望一展大志的熱血青年，雄心勃勃的他希望自己能實現報效國家、成就功名的理想。然而，社會的動蕩使他失去施展大志的機會。深秋，江邊，國破，身舉，無限的孤愁，深深的憂傷，使這位漂游的遠客觸景傷情，滿心愁苦，落筆而成這千古名句。

2.這正體現了創作源于生活而高于生活的特點。為了使文章的主題更加鮮明，允許對內容進行虛構。在實際生活中，《楓橋夜泊》是張繼無法實現個人志向，在國難身貧的困境中到江南游歷，乘著漂泊無依的小船在楓橋秋夜難眠的抒情之作，而并非落榜失眠之果。作者之所以這樣構思，是為了使文章的情節更加集中、典型，從而更利于文章主題思想的表達。

摘自《語文教學通訊》2002年6月