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樞密韓太尉書

樞密韓太尉書

教學建議

一、文章主旨

蘇轍直抒己見,通過論述“浩然之氣”,指出為文養氣的精湛見解,并說明自己求見之由是見識豪杰以養氣益文,而并非為干祿求仕,表明了心跡。

二、結構內容

全文共四段。

第一段:作者闡述自己的文學見解,鮮明地提出“養氣為文”的觀點。

第二段:聯系個人實際,敘述實踐自己文學主張的情況,表明增廣閱歷可養氣的本意。

第三段:表達愿睹韓琦之風采,“聞一言以自壯”的強烈愿望。

第四段:進一步說明求見太尉之目的“非有取于斗升之祿”,只是為“益治其文,且學為政”,重申自己“生好為文”的初衷。

三、獨到的構思與酣暢的表達

蘇轍與父蘇洵、兄蘇軾齊名,號稱“三蘇”,又同列入“唐宋散文八大家”。語言酣暢,說理透辟。寫孟子,“觀其文章,寬厚宏博,充乎天地之間,稱其氣之小大”夸張的手法,極盡益文精妙;寫自己,“過秦  漢之故都,恣現終南、嵩、華之高,北顧黃河之奔流,慨然想見古之豪杰。”排比的手法盡顯游歷天下之  豪放;寫歐陽修,“聽其議論之宏辯,觀其容貌之秀偉,與其門人賢士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。”鮮明地表達了自己的志趣追求,字里行間躍動著一股勃勃的生氣。

寫作手法上比較新穎、巧妙。先離開主旨,縱論其他,到了第三段“太尉以才略冠天下”,筆意才收攏來,扣緊題目,讀來不但沒有離題萬里之感,而且仔細體味,前面所述,正是烘托下文。特別是第四段,從另一角度申述非求“斗升之祿”,而以“益治其文”為其志,來進一步說明求見韓琦的原因。這樣的文章,在構思上是需要功力的。

四、運用例證表達觀點的寫法

本文雖意在求見,但開頭提出作文當有養氣之功,“文者氣之所形”的論點。作者認為養氣成功,文章就寫得好,并舉出孟子和太史公兩人善于養氣為例。作者又認為,氣質的培養,在于游歷天下,廣交人士。為了論證論點,作者舉出了司馬遷游歷天下,與燕趙間豪俊交游,故“其文疏蕩”的事例,有力地證明了自己的觀點。

五、三步法研讀課文教學方法建議

學習本文過程可分為整體感知——重點研討——總結強化三個步驟。

首先,熟讀課文,借助文底注釋及工具書。初步弄懂全文的大概意思,初步把握課文的結構框架和作者的感情脈絡。要求自讀課文,準確認讀“溢乎其貌、宮闕、倉廩府庫、城池苑囿、汩沒”等詞,找出文中闡發議論的主體部分,多讀幾遍。本文在語言上酣暢淋漓,縱橫恣肆,表達思想感情上也很富有內涵。只有反復閱讀,增強語感,才能整體把握全文。

在此基礎上,進入重點研討階段,理清課文的結構框架和作者思想感情的脈絡。要求在議論句前標上序號,歸納整理,看做老是如何一層一層地道出寫這封信的主旨的。如:文老氣之所形→太史公行天下放其義疏蕩→我已觀終南、嵩、華之高→已顧黃河之奔流→已仰觀天子宮闕之壯→已見翰林歐陽修→以為未見太尉。在此階段要通過對重點段落的反復研讀,找出直接表現作者思想感情的語句,“轍之來也,于山……于水……于人……而猶以為未見太尉也。”分析作者求見心之誠之切。

精讀課文主體部分,分項研討,深入理解和欣賞。最后歸納總結,達到總體把握。
教學設計示例

第一課時

一、明確目標

1.了解文章寫作的時代背景。

2.疏通文意,準確翻譯課文,解決書后練習。

二、整體感知

未仁宗嘉祐二年,蘇轍考取進士,他因直言時政得失,得罪當權者,不能獲得理想的官

職,便寫信給韓琦,希望得到賞識、提拔,但它與一般干癟的“干謁”(求見達官貴人)文字不同,實際上是一篇內容豐富的文學論文。主要有兩方面的內容:首先,具體地說明了“養氣”的新涵義,還論述了怎樣“養氣”的問題,篇末才點明主題。

三、閱讀課文

范讀課文,注意正音、正字。(字詞略)

學生跟讀課文。

學生對照注釋,運用工具書自學,對疑難詞句進行質疑討論,力求理解文章大意。

完成課后練習二。

有感情地朗讀課文。

四、總結、擴展

布置學生課后進一步朗讀課文。

第二課時

一、明確目標

l.學生理解文章養氣以及“養氣”的新涵義和作者寫信的目的。

2.體會文章語言特色,體會蘇轍作品的風格,豐富閱歷以養氣。

二、整體感知

這是一篇著名的文論,作者首先具體地說明了“養氣”的新涵義,強調了后天的學習和修養。還論述了怎樣“養氣”的問題,篇末才點明文題。

三、閱讀分析

全文以什么為線索?為什么?

提示:全文以“氣”為線索而展開。

首段論述文與氣的關系,說明養氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養的作用。最后

點出求見太尉的原因,是為了擴大交游,豐富閱歷以養氣。

文中“養氣”的新涵義是什么?

提示:孟子的“知言養氣”說,漢魏以來有了新的發展,蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點:“認為文者,氣之所形。然文不可以學而能,氣可以養而致。”強調了后天的學習和修養。蘇轍還論述了怎樣“養氣”的問題,指出,一方面在于內心的修養,例如孟子善養浩然之氣;另方面依靠客觀的閱歷,例如司馬遷的“行天下,覽四海”。把寫作同社會和生活聯系起來。

作者寫文章的目的是什么?

通過以上分析,可見文章步步深入,層層展開,有條不紊地闡述了作者為文的主張,篇本點明正題,說出自己求見韓琦的原因,正是為了擴大交游,豐富閱歷以養氣。希望得到韓琦的賞識和指引。

蘇轍在這篇文章中表現出的語言特色是什么?

提示:剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦,以期得到他的賞識提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”,故通篇之中少見為求幸進而諛頌顯達,為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反,他以“百氏之書”為“古人之陳跡”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。

文章行間茂密,無懈可擊,風格紆徐澹泊、秀杰清落。

四、總結擴展

這是一封求見信,寫信人是剛滿19歲的新科進士,收信人卻是掌管著全國軍政大權的

樞密使。本文雖意在求見,卻以論“浩然之氣”開頭,洋洋灑灑,縱橫恣肆,層層深入,最后打動對方。

假設你想去拜訪某位名人,又怕他不肯見你,試借鑒蘇轍的做法,先寫封信給他,盡可能地打動他。

五、布置作業 (略)

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