《音樂之聲》（通用13篇）

《音樂之聲》 篇1

　　16    音樂之聲

　　一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）整體感知

　　《音樂之聲》是一部經(jīng)典的音樂故事片,取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事：薩爾茨堡有個馮•特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這部影片自1963年開始拍攝，先由威廉•惠勒執(zhí)導(dǎo)，后改由制片人羅伯特•懷斯執(zhí)導(dǎo)。影片上映后，獲奧斯卡金像獎的五項大獎，是美國電影史上票房最多的影片之一。其中的歌曲《鈴兒響丁當(dāng)》尤其為人們所喜愛，在世界廣泛流傳。

　　課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，主要借眾嬤嬤之口表現(xiàn)女主人公活潑可愛、熱愛歌唱的天性，其中瑪麗亞的縱情歌唱和眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，表現(xiàn)了音樂故事片的特色。

　　（二）學(xué)法引導(dǎo)

　　1、閱讀本文，首先是理解瑪利亞的形象特點，以及課文是怎樣運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來刻畫這個形象的。

　　2、課外觀看《音樂之聲》的音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，結(jié)合揣摩課文的語言，感受人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色，體會影視劇本的特點。

　　（三）審美鑒賞

　　心靈的震顫。

　　問世于五十年前的《音樂之聲》，是一部反映奧地利人民反抗納粹德國統(tǒng)治的影片。電影《音樂之聲》由同名音樂劇改編，在1965年推出時，曾造成了萬人空巷的鼎盛賣座場面，并一舉榮獲第38屆奧斯卡金像獎最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳改編音樂劇、最佳音響、最佳剪輯五項大獎，在好萊塢影壇的歷史長河中寫下了光輝奪目的一頁。而由音樂劇大師羅杰斯和漢默斯坦制作的《音樂之聲》電影原聲帶，更是駐留在排行榜上長達(dá)233周之久！劇中的歌曲，如熱情真摯的《音樂之聲》、輕松詼諧的《孤獨的牧羊人》、深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《哆來咪》，以及可愛的孩子們在比賽和客廳里演唱的《晚安，再見！》等等，由于它們都是人們心靈深處渴望和平，反對戰(zhàn)爭的美好愿望，因而深深地打動著世界各地的人們，并被廣為傳唱。

　　（四）重點難點突破

　　1、用簡潔的語言概括節(jié)選部分兩個場景的內(nèi)容。

　　[析]本題目的在于了解劇本情節(jié)，理清劇本情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　[參考答案]第一個場景是在莎爾次堡的郊外，寫瑪利亞的縱情歌唱，快樂游玩。

　　第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾麼麼對瑪利亞的議論。

　　2、從節(jié)選部分劇情看，主人公瑪利亞有怎樣的性格特點？

　　[析]影視文學(xué)多以塑造人物形象為中心，通過栩栩如生，生動鮮活，各具個性的形象的塑造，反映社會生活，表達(dá)作者的情感、觀點。因此，欣賞影視文學(xué)劇本，離不開對人物形象的分析。

　　[參考答案]節(jié)選部分可見，瑪利亞是一個熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂、無拘無束的少女形象。

　　3、課文開頭部分，大段環(huán)境描寫對塑造瑪利亞形象有什么作用？

　　[析]文學(xué)作品中的環(huán)境描寫，常常對推動劇情的發(fā)展，表現(xiàn)人物性格，渲染氣氛，烘托主題起著重要作用。

　　[參考答案]節(jié)選部分開頭，由遠(yuǎn)而近，層次漸進的向人們展現(xiàn)了富有奧地利特色的地方風(fēng)光，在詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”。這一段環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪利亞的縱情歌唱相映襯，有力地烘托出了人物當(dāng)時的內(nèi)心世界。

　　4、課文是怎樣將正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合來塑造人物形象的？

　　[析] 本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解本文采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合來塑造人物形象的藝術(shù)特色，并深入體會它的藝術(shù)效果。

　　[參考答案]第一個場景和第二個場景結(jié)尾瑪利亞回到修道院時的情形，是對瑪利亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾麼麼的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。課文對主人公的正面描寫與側(cè)面描寫，相輔相成，從不同的角度塑造了瑪利亞的人物形象。尤其是其中的側(cè)面描寫，它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　二、自學(xué)階梯評估

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是      國劇作家      （姓名）。

　　2、請給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　漣漪（  ）    巍峨崢（   ）嶸（   ）  鱗次櫛（   ）比   

　　佇（    ）立  頂禮mó（   ）拜        通xiāo（   ）達(dá)旦

　　3、修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹” ，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

　　4、在你看來，瑪利亞是一個怎樣的人？

　　能力提高

　　閱讀下面的一段文字，回答問題。

　　院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林麼麼，你覺得瑪利亞怎么樣？”

　　卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”

　　院長又問另一位修女：“阿格塔麼麼？”

　　阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。”

　　院長轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞麼麼，你說呢？”

　　索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是？”她向其他各位修女問道。

　　貝爾塔：“她說的一點都不錯。”

　　修女們唱《瑪利亞》：

　　貝爾塔（唱）：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。

　　索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。

　　貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

　　卡塔林（唱）：修道院里還把歌兒唱。

　　阿格塔（唱）：她上教堂不準(zhǔn)時。

　　索菲亞（唱）：可懺悔起來倒真心誠意。

　　貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，

　　卡塔林（唱）：就是吃飯挺準(zhǔn)時。

　　貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實就是如此。

　　眾修女（合唱）：瑪利亞不適合做修女。

　　在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。

　　瑪格麗塔（唱）：我倒想替她說幾句。

　　院長：“你說吧，瑪格麗塔麼麼。”

　　瑪格麗塔（唱）：瑪利亞總叫我笑哈哈。

　　瑪格麗塔唱到這里忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一起放聲地笑了。

　　1、“阿格塔：‘瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。’”結(jié)合本段內(nèi)的內(nèi)容說一說，瑪利亞“怪”在哪里？

　　2、概括說說，在眾人眼里，瑪利亞是一個怎樣的人？

　　3、從眾修女的議論中，可以看出她們認(rèn)為瑪利亞是否適合做修女，為什么？

　　4、從描寫的角度看，節(jié)選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？

　　開放探究

　　閱讀下列課外劇本選段，完成習(xí)題。

　　她比幸子幸運

　　[幾天以后，醫(yī)院病房中。]

　　孫倩  爸爸，聽了您說的這些，好象是神話，可這又是現(xiàn)實。……我只有配合大夫把病治好，才對得起每一個關(guān)心我的人！

　　[觀眾席中走出一個小女孩。]

　　小女孩  小倩姐姐，我沒什么好東西，這是我最喜歡的一盒磁帶，送給你，你疼的時候，聽聽音樂就不疼了。

　　孫倩    謝謝你，小妹妹！

　　[觀眾席中，大夫扶著一盲人走來。]

　　盲人   小倩同學(xué)，我是一個盲人，我用我的心繡了八個字，送給你。

　　孫倩  “我們祖國，不沉的湖”。太好了！

　　醫(yī)生   小倩，我們現(xiàn)在就去做手術(shù)，有信心嗎？

　　孫倩   有！有這么多人關(guān)心我，我對手術(shù)充滿了信心。

　　[大夫推車緩緩移動。]

　　醫(yī)生   是啊，在人生突然遭遇不幸的上時候，我們國家就是一個不沉的湖、溫暖的湖，眾人有力的雙手，捧扶著你，讓你永不沉沒，一直游向幸福的彼岸！

　　主持人  朋友們，孫倩勝利了！在全社會的熱情支持下，在人與人溫暖的懷抱里，她的手術(shù)成功了。現(xiàn)在《人與人》劇組來到孫倩的家里。

　　孫倩   叔叔阿姨們，大哥哥大姐姐們，這祖國的親人們！為了治好我的病，我給你們添麻煩了，我謝謝你們，終身感謝你們。是你們把愛給了我，是你們用愛挽救了我。

　　主持人  你這位做父親的一定感慨很多。

　　孫父    是啊，我真是有千言萬語不知從哪里說起，我是個普普通通的中國知識分子，在我最困難的時候（流出了眼淚），我的同事們，還有那么多素不相識的朋友伸出了友誼的手，捐出了錢，救了我女兒的命，謝謝給予我女兒熱情幫助的所有的人。

　　孫倩    韋唯姐姐，我特別愛聽你唱的歌，過去老是在電視上看你演唱，沒想到你還能來到我的家里做客。

　　韋唯    姐姐今天就為你和所以幫助過你的朋友們唱一首歌，高興嗎？

　　孫倩   太好了，謝謝姐姐。

　　[韋唯演唱《愛的奉獻》]

　　從藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法看，本劇屬于（   ）

　　a話劇  b 歌劇 c 舞劇  d京劇

　　2、“我對手術(shù)充滿了信心”的原因是：                                            

　　3、請從節(jié)選的文字中找出全劇的點睛之筆。

　　4、劇本為什么不詳寫手術(shù)過程？

　　5、下面對“我們祖國，不沉的湖”的內(nèi)涵理解正確的是（多項）（   ）

　　a我們的祖國就像一個不沉的湖。

　　b我們的祖國就像一個湖，永遠(yuǎn)不沉。

　　c這是個富有哲理的比喻，揭示了“她比幸子幸運”的奧秘所在。

　　d醫(yī)生的話闡釋了“我們祖國，不沉的湖”這個富有哲理的比喻的內(nèi)涵。

　　三、資料下載

　　《音樂之聲》以后的故事

　　電影《音樂之聲》講述的是一個真實的故事，影片結(jié)尾處是上校一家最終勇敢地逃出了納粹控制的奧地利，也許許多人認(rèn)為這個故事就結(jié)束了，正像所有的童話故事結(jié)尾時所說的那樣，“從此過上了幸福的生活”。

　　可是，真實的馮•特拉普一家人在此之后到底去了哪里呢？他們的生活到底怎樣呢？

　　1938年，當(dāng)這家人出走奧地利的時候，瑪利亞正懷著馮•特拉普上校的又一個孩子約翰尼斯。沒有了花團錦簇的家園，他們成了一文不名的逃亡者，一家人的生活立刻就是個大問題。但是馮•特拉普一家人并不氣餒，也不在意一切都要從零做起。 這個家庭組成了合唱團，浪跡天涯，賣藝為生。從生日婚嫁的宴會到皇家樂館的演出，無所不為。1939年，當(dāng)他們來到美國進行演唱旅行時，發(fā)現(xiàn)了佛蒙特州小鎮(zhèn)斯托附近的一片農(nóng)莊。小小的農(nóng)莊讓他們想起了奧地利的家園，他們立刻愛上了這片土地。于是就用積攢下來的錢買下了這片土地，并建成了自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的家。在此之后的幾十年間，馮•特拉普一家每年都要到世界各地去演出，足跡遍布30多個國家，但是，他們一直把斯托的這處農(nóng)莊當(dāng)成自己永久的家。

　　1947年，瑪利亞在斯托成立了特拉普家庭音樂營。隨著音樂營的擴展，她家提供過夜的客房漸漸不敷使用，于是她就建起了特拉普山莊。

　　他們也曾因為不諳社會環(huán)境而大吃苦頭。1949年，瑪利亞將一家人的經(jīng)歷寫成了傳記，立刻引起了強烈的社會反響，但是當(dāng)首次有人出價收購她的故事改編電影時，瑪利亞卻被欺騙，沒有得到自己應(yīng)有的權(quán)利和報酬。

　　不盡如人意的際遇并沒有使他們生出怨天尤人的哀嘆，挫折和教訓(xùn)也不能使這個移民家庭倒下去。

　　1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪利亞成了家喻戶曉的人物。但在1980年，一把大火把辛辛苦苦建造起來的特拉普山莊化為灰燼。然而，1年半之后，在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，每年接納成千上萬對特拉普家的經(jīng)歷和他們的歌聲情有獨鐘的游客。（佚　名）

　　自學(xué)階梯評估

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　1、美  勒曼

　　2、 yī  zhēng  róng  zhì  zhù  膜   宵

　　3、恰當(dāng)。修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格，以及眾麼麼對瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　4、略

　　能力提高

　　1、用節(jié)選中修女們的話說，瑪利亞“怪” 在：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨；頭罩底下留著一頭卷發(fā)；修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時。

　　2、在眾人眼里，瑪利亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。

　　3、不適合。因為瑪利亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求是極不協(xié)調(diào)的。

　　4、側(cè)面描寫。這樣寫不僅豐富了人物的性格、使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地表現(xiàn)出來。活潑風(fēng)趣的議論，又增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　開放探究

　　1、a   2、有眾多人關(guān)心“我”3、我們祖國，不沉的湖4、因為本劇中心在揭示我們祖國助人為樂，一方有難，八方支援的新型人際關(guān)系，而手術(shù)過程與這一主題無直接關(guān)系。5 c d

《音樂之聲》 篇2

　　巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風(fēng)陣陣呼嘯。

　　樂聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。

　　…………

　　山麓下。

　　峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴(yán)肅穆的修道院座落在綠樹濃陰中。

　　…………

　　山上。

　　流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠(yuǎn)眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂之聲》：

　　群山洋溢著音樂之聲，

　　群山唱著古老的歌兒，

　　群山把音樂之聲充滿我心房。

　　我的心要把聽到的歌兒歡唱。

　　我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，

　　它的翅膀不停地?fù)潋v；

　　我的心想要像小天使隨風(fēng)飄出教堂，

　　深深地嘆息；

　　像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑；

　　像初試歌喉的云雀通宵達(dá)旦地啼唱。

　　每當(dāng)我的心感到寂寞，我要到山里去，

　　我又會聽到過去聽到過的歌兒，

　　我的心又會充滿音樂之聲，

　　我又會放聲歌唱。

　　瑪麗亞佇立良久，隱隱聽到修道院傳來的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢�發(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來。

　　古老的修道院優(yōu)雅、肅穆，從院里傳來陣陣唱圣詩的和諧女聲。

　　修道院內(nèi)。

　　修女們從各處走來，端莊嚴(yán)肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經(jīng)堂，一起虔誠地做日常功課。

　　鐘聲響起，院長頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。

　　院場上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來，對院長說：“院長嬤嬤。”

　　院長：“貝爾尼斯嬤嬤。”

　　貝爾尼斯不無抱怨地說：“哪兒都找不著她。”

　　院長問：“瑪麗亞?”

　　貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了。”

　　大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應(yīng)該在她脖子上拴個鈴鐺。”

　　瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯說：“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了。”

　　貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了。”

　　院長：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應(yīng)該到想不到的地方去找找。”

　　院長和兩位大嬤嬤邊走邊接著談?wù)撨@件事。

　　貝爾塔按捺不住了，她說：“哦，院長嬤嬤，這下你對瑪麗亞完全不適合當(dāng)修女不會再有什么懷疑了吧。”

　　老成持重的院長不動聲色地說：“我的困惑，主會指點我的，貝爾塔嬤嬤。”

　　邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和。”

　　貝爾塔固執(zhí)己見地說：“我們現(xiàn)在不是在談什么黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見習(xí)修女當(dāng)中，我看瑪麗亞是最沒希望的。”

　　她們?nèi)�人來到一個小院子，院長一面說著：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執(zhí)；一面對迎上來的眾修女說：“我們正在議論某些人申請當(dāng)修女的資格問題，負(fù)責(zé)管理見習(xí)修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭�我決定……發(fā)表了各自不同的看法。”

　　院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林嬤嬤，你覺得瑪麗亞怎么樣?”

　　卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”

　　院長又問另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”

　　阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。”

　　院長轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞嬤嬤，你說呢?”

　　索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是?”她向其他各位修女問道。

　　貝爾塔：“她說的一點都不錯。”

　　修女們唱《瑪麗亞》：

　　貝爾塔(唱)：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。

　　索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。

　　貝爾塔(唱)：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

　　卡塔林(唱)：修道院里還把歌兒唱。

　　阿格塔(唱)：她上教堂不準(zhǔn)時，

　　索菲婭(唱)：可懺悔起來倒真心誠意。

　　貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，

　　卡塔林(唱)：就是吃飯挺準(zhǔn)時。

　　貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實就是如此。

　　眾修女(合唱)：瑪麗亞不適合做修女。

　　在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。

　　瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說幾句。

　　院長就說：“你說吧，瑪格麗塔嬤嬤。”

　　瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈。

　　瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。

　　院長見狀無可奈何地?fù)u搖頭。

　　院長(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　叫人怎么能抓住天上的云彩?

　　瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來形容瑪麗亞?

　　卡塔林

　　阿格塔(合唱)：她愛嘮叨。

　　索菲婭(唱)：叫人難捉摸。

　　貝爾塔(唱)：像個小丑。

　　院長(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她，

　　有好多事她應(yīng)該懂了。

　　貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽不進你的話。

　　院長(唱)：水怎么能停留在沙子上?

　　瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　院長(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?

　　索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉(zhuǎn)向，分不出東西南北。

　　阿格塔(唱)：像變化莫測的天氣。

　　卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。

　　瑪格麗塔(唱)：她真可愛。

　　貝爾塔(唱)：她真可怕。

　　瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。

　　索菲婭(唱)：她比禍害還禍害，

　　趕得黃蜂沒處藏。

　　阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。

　　瑪格麗塔(唱)：時而溫柔，時而野。

　　卡塔林(唱)：像個孩子，像個謎。

　　貝爾塔(唱)：叫人頭痛。

　　瑪格麗塔(唱)：叫人愛。

　　院長(唱)：像個小姑娘。

　　眾說紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：

　　叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　叫人怎么能抓住天上的云彩?

　　叫人怎么來形容瑪麗亞?

　　卡塔林

　　阿格塔(合唱)：她愛嘮叨，叫人難捉摸。

　　貝爾塔(唱)：像個小丑。

　　眾修女(唱)：有好多事你想開導(dǎo)她。

　　有好多事她應(yīng)該懂了。

　　院長(唱)：可她就是坐不住，

　　貝爾塔(唱)：聽不進你的話。

　　瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?

　　眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　突然“砰!”的一聲開門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。

　　瑪麗亞像陣風(fēng)似的跑進院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長的面前。

　　突然，她發(fā)覺眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴(yán)厲的眼光看著她，便搖了搖頭無奈地走了。

　　表情各異的修女們合唱最后一句：

　　叫人怎么能抓住皎潔的月光?

　　大家就這樣散了。

《音樂之聲》 篇3

　　課文簡析

　　是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，通過人物語言、動作、表情的描寫以及環(huán)境的襯托，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本體現(xiàn)了電影《音樂之聲》作為音樂故事片的藝術(shù)特色：以音樂為刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并將音樂與女主人公的生活、命運緊緊相連；瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，富有戲劇風(fēng)格的喜劇色彩。劇中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。

　　創(chuàng)意說明

　　觀賞＋體驗

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、觀賞體驗（兩課時，觀看電影《音樂之聲》）

　　要求

　　1、瑪利亞詩歌怎樣的人？體會電影中演員是怎樣生動地塑造瑪麗亞形象的？

　　2、品味電影中的環(huán)境，人物的語言、動作、表情描寫。

　　3、欣賞動聽的音樂，感受其中的歌詞。

　　4、感受精彩的畫面。

　　二、創(chuàng)編體悟（不看書本的情況下）

　　要求（任選其一）

　　1、請用對話的形式寫出少女瑪利亞的形象？

　　2、請用描寫的表達(dá)方式展現(xiàn)電影一開始所展現(xiàn)的畫面？

　　3、根據(jù)電影的觀看，寫幾句印象深刻的歌詞，并說說它的作用。

　　三、品讀體悟（打開課本的情況下）

　　要求

　　1、 品味課文中的環(huán)境描寫，人物的語言、動作、表情描寫。并與自己寫的進行比較。

　　2、 課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效

　　果？

　　3、 課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？

　　4、 閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在本文中是如何表現(xiàn)出來的？

《音樂之聲》 篇4

　　16  音樂之聲(節(jié)選)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

　　2.了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

　　2.結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

　　教學(xué)重點

　　揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學(xué)難點    揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。 

　　教具準(zhǔn)備    多媒體

　　課時安排    1課時

　　教學(xué)過程    

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　設(shè)計1  戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

　　設(shè)計2   播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。

　　二、資料助讀

　　簡介影片 

　　根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳藩労妥罴鸭糨嫪勎屙棿螵劇?/p>

　　《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

　　三、整體感知，了解劇情

　　1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點。

　　2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。

　　學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。

　　四、欣賞品味，引讀提高

　　1.師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學(xué)生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑?shù)陌�爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學(xué)生評點并體會其作用。

　　示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

　　(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

　　選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

　　明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。

　　生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

　　教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

　　學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。

　　(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3.體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

　　學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

　　教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

　　六、拓展延伸

　　1.組織學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》，品評譯名。

　　世界各國的人們在譯名上曾發(fā)揮想像力，做了多次再創(chuàng)作。香港的譯名是《仙樂飄飄處處聞》，強調(diào)影片中優(yōu)美動聽的歌曲；中國臺灣的譯名是《真善美》，道出該片的真諦；埃及的譯名是《柔情蜜意》；葡萄牙的譯名是《心靈深處的音樂》；泰國的譯名是《天樂的魅力》；西班牙的譯名是《笑與淚》；阿根廷的譯名是《富有反抗精神的新人》，側(cè)重刻畫女主角的性格；德國的譯名是《我的歌，我的夢》……當(dāng)你欣賞完這部影片之后，請你品評一下，你最喜歡哪一個譯名？你還有更好的譯名建議嗎？

　　2.為什么《音樂之聲》能獲得五項奧斯卡大獎？你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎？出示電影海報，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法，如人物形象、故事內(nèi)容、音樂運用、場景設(shè)置等。

　　3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉；而素有“音樂之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂大師莫扎特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻給人類靈魂的高尚禮物，半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲，在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升。附：《音樂之聲》中的經(jīng)典曲目：《哆來咪》（do re mi）、《音樂之聲》（the sound of music）、《雪絨花》（edelweiss）。

　　七，課堂總結(jié)

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業(yè)

　　1：修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

　　課后反思

　　看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂之聲》這樣惹人喜愛的新面孔，實在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來，它蹦跳著歡唱著而來，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。我們對它是如此熟悉如此喜愛，所以我想對于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內(nèi)容也可簡可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢而定，這樣做的效果也是出奇的好。

《音樂之聲》 篇5

　　達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、音樂故事片《音樂之聲》的劇作者是      國劇作家      （姓名）。2、請給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。漣漪（  ）    巍峨崢（   ）嶸（   ）  鱗次櫛（   ）比    佇（    ）立  頂禮mó（   ）拜        通xiāo（   ）達(dá)旦3、修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹” ，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？                                                                        4、在你看來，瑪利亞是一個怎樣的人？                                                                               能力提高閱讀下面的一段文字，回答問題。院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林麼麼，你覺得瑪利亞怎么樣？”   卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”    院長又問另一位修女：“阿格塔麼麼？”阿格塔：“瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。”院長轉(zhuǎn)而又問：“索菲亞麼麼，你說呢？”索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是？”她向其他各位修女問道。貝爾塔：“她說的一點都不錯。”修女們唱《瑪利亞》：貝爾塔（唱）：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。索菲亞（唱）：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。貝爾塔（唱）：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。卡塔林（唱）：修道院里還把歌兒唱。 阿格塔（唱）：她上教堂不準(zhǔn)時。索菲亞（唱）：可懺悔起來倒真心誠意。貝爾塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃飯挺準(zhǔn)時。貝爾塔（唱）：不怪我心直口快，事實就是如此。眾修女（合唱）：瑪利亞不適合做修女。在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。瑪格麗塔（唱）：我倒想替她說幾句。院長：“你說吧，瑪格麗塔麼麼。”瑪格麗塔（唱）：瑪利亞總叫我笑哈哈。瑪格麗塔唱到這里忍俊不禁哈哈大笑起來，其他修女也一起放聲地笑了。1、“阿格塔：‘瑪利亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪。’”結(jié)合本段內(nèi)的內(nèi)容說一說，瑪利亞“怪”在哪里？                                                                              2、概括說說，在眾人眼里，瑪利亞是一個怎樣的人？                                                                                3、從眾修女的議論中，可以看出她們認(rèn)為瑪利亞是否適合做修女，為什么？                                                                               4、從描寫的角度看，節(jié)選文字是對瑪利亞的什么描寫？這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？                                                                               開放探究閱讀下列課外劇本選段，完成習(xí)題。她比幸子幸運[幾天以后，醫(yī)院病房中。]孫倩  爸爸，聽了您說的這些，好象是神話，可這又是現(xiàn)實。……我只有配合大夫把病治好，才對得起每一個關(guān)心我的人！[觀眾席中走出一個小女孩。]小女孩  小倩姐姐，我沒什么好東西，這是我最喜歡的一盒磁帶，送給你，你疼的時候，聽聽音樂就不疼了。孫倩    謝謝你，小妹妹！[觀眾席中，大夫扶著一盲人走來。]盲人   小倩同學(xué)，我是一個盲人，我用我的心繡了八個字，送給你。孫倩  “我們祖國，不沉的湖”。太好了！醫(yī)生   小倩，我們現(xiàn)在就去做手術(shù)，有信心嗎？孫倩   有！有這么多人關(guān)心我，我對手術(shù)充滿了信心。[大夫推車緩緩移動。]醫(yī)生   是啊，在人生突然遭遇不幸的上時候，我們國家就是一個不沉的湖、溫暖的湖，眾人有力的雙手，捧扶著你，讓你永不沉沒，一直游向幸福的彼岸！主持人  朋友們，孫倩勝利了！在全社會的熱情支持下，在人與人溫暖的懷抱里，她的手術(shù)成功了。現(xiàn)在《人與人》劇組來到孫倩的家里。孫倩   叔叔阿姨們，大哥哥大姐姐們，這祖國的親人們！為了治好我的病，我給你們添麻煩了，我謝謝你們，終身感謝你們。是你們把愛給了我，是你們用愛挽救了我。主持人  你這位做父親的一定感慨很多。孫父    是啊，我真是有千言萬語不知從哪里說起，我是個普普通通的中國知識分子，在我最困難的時候（流出了眼淚），我的同事們，還有那么多素不相識的朋友伸出了友誼的手，捐出了錢，救了我女兒的命，謝謝給予我女兒熱情幫助的所有的人。孫倩    韋唯姐姐，我特別愛聽你唱的歌，過去老是在電視上看你演唱，沒想到你還能來到我的家里做客。韋唯    姐姐今天就為你和所以幫助過你的朋友們唱一首歌，高興嗎？孫倩   太好了，謝謝姐姐。[韋唯演唱《愛的奉獻》]從藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法看，本劇屬于（   ）a話劇  b 歌劇 c 舞劇  d京劇2、“我對手術(shù)充滿了信心”的原因是：                                             3、請從節(jié)選的文字中找出全劇的點睛之筆。                                                                          4、劇本為什么不詳寫手術(shù)過程？                                                                 5、下面對“我們祖國，不沉的湖”的內(nèi)涵理解正確的是（多項）（   ）a我們的祖國就像一個不沉的湖。b我們的祖國就像一個湖，永遠(yuǎn)不沉。c這是個富有哲理的比喻，揭示了“她比幸子幸運”的奧秘所在。d醫(yī)生的話闡釋了“我們祖國，不沉的湖”這個富有哲理的比喻的內(nèi)涵   達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、美  勒曼2、 yī  zhēng  róng  zhì  zhù  膜   宵3、恰當(dāng)。修道院院長把瑪利亞比作“膠結(jié)的月光”“天上的彩虹”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格，以及眾麼麼對瑪利亞的由衷喜愛而又無所適從。4、略能力提高1、用節(jié)選中修女們的話說，瑪利亞“怪” 在：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨；頭罩底下留著一頭卷發(fā)；修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時。2、在眾人眼里，瑪利亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。3、不適合。因為瑪利亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求是極不協(xié)調(diào)的。4、側(cè)面描寫。這樣寫不僅豐富了人物的性格、使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地表現(xiàn)出來。活潑風(fēng)趣的議論，又增添了輕松歡快的喜劇氣氛。開放探究1、a   2、有眾多人關(guān)心“我”3、我們祖國，不沉的湖4、因為本劇中心在揭示我們祖國助人為樂，一方有難，八方支援的新型人際關(guān)系，而手術(shù)過程與這一主題無直接關(guān)系。5 c d

《音樂之聲》 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文;

　　2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征;

　　3.體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1.把握人物性格特點;

　　2.體會作品中多處進行比照的用意。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。

　　二、簡介影片

　　根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎、導(dǎo)演獎、音響?yīng)劇⒏木幰魳藩労图糨嫪勎屙棿螵劇?/p>

　　《音樂之聲》是全世界票房的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

　　三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

　　2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

　　四、朗讀課文，把握人物性格特征

　　1.學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。

　　要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表演技巧。

　　2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

　　從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

　　五、探討性閱讀

　　1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎?

　　應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

　　2.課文中存在哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有什么好處。

　　品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

　　①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

　　②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

　　③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

　　④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

　　……

　　在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

　　3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

　　4.介紹故事梗慨，請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

　　故事梗概：

　　女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

　　她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危�歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。

　　與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

《音樂之聲》 篇7

　　2005年3月25日第六節(jié)，我在初三（12）班上了《音樂之聲（節(jié)選）》一課。在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受，選派代表進行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以導(dǎo)演的身份進行總評。最后師生一同進行歸納，根據(jù)影視劇本的特點歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。全課用時47分鐘，拖課2分鐘。

　　“語文課究竟要怎么上？”實施新課改以來，我常常聽到這么一句話。這樣問的有一線的語文教師，也有語文教學(xué)專家，但往往以“越教越不會教了”的自嘲作罷。作為一線教師，又是教研人員的我，每當(dāng)看到老師聲嘶力竭（有的還不時用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語文課堂；或是教師自說自話，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團的情形時，這個問題總會跳出來，讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版實驗區(qū)九年級下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂之聲（節(jié)選）》這一課時，不由暗自決定要做一回有心人了。

　　“新課標(biāo)”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計課程目標(biāo)，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計：“知識技能”目標(biāo)為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點的了解，并要求把握人物形象的特點，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點就顯得十分必要；“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對知識點的理解與把握；情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的熱愛，進而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。通過教學(xué)，較好地達(dá)到了上述目標(biāo)，學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂可以讓我沉醉……這才是真正的音樂。”

　　“新課標(biāo)”提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，是指應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運用。但有的老師對“開放”一詞的理解有所偏頗，認(rèn)為學(xué)生只要能說，知識范圍可以任意拓展，甚至遠(yuǎn)離課本。又有的老師對“手段”的理解過于隨意，濫用小組討論，濫用多媒體，結(jié)果小組討論流于空洞的熱鬧，多媒體成了“倒霉體”。 有鑒于此，我忍痛割愛，推翻了讓學(xué)生欣賞電影原作的設(shè)想，并在課前對小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計三易其稿，認(rèn)真推敲了提供給學(xué)生討論的問題，如“請結(jié)合文句點評第一個場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與，及時了解討論進程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。

　　語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強調(diào)音樂對人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫下“偉大的音樂能使渺小的人也變得偉大”這句包含了哲理的話，說明本課較好地完成了德育目標(biāo)的要求。

　　45分鐘很快過去了，這是我難得的一次拖課，但沒有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。在欣慰之余，我認(rèn)為這不僅僅表現(xiàn)了音樂的魅力，還應(yīng)歸功于語言文字的偉大力量。正是語文與音樂的結(jié)合，竊以為這算得上是一堂成功的語文課。

　　當(dāng)我從成功的興奮中平靜下來，細(xì)細(xì)梳理這一課的過程時，發(fā)現(xiàn)課堂表演這一環(huán)節(jié)存在較大的缺陷。由于課前未做安排，推舉演員花了較多的時間，而學(xué)生的表演也不到位，基本上是捧著書念，沒有達(dá)到“演出”的效果。如果我能適時做一些指導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生表演瑪麗亞闖入這一場景時，我若能指出動作應(yīng)匆忙、慌張、快捷，而最后的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈，那么學(xué)生對文本和人物性格的理解又會上一個新臺階。可惜那時我只因時間快到了而焦急，錯失了良機。

　　教學(xué)，尤其是語文教學(xué)，似乎永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，僅僅一節(jié)課也只能做一個小小的嘗試。“怎么教”是一個太大的問題，我自忖沒有能力做絕對的回答，但我想，所有的教學(xué)活動都是由學(xué)生、教材、教師組成的小系統(tǒng)，教師選用如何教材所提供的資料給學(xué)生創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的情境，就是一種具體的“教”，這種過程是從教師接觸教師之初就開始了的。只要從切實從學(xué)校、學(xué)生實際出發(fā)，對教材精心剪裁，認(rèn)認(rèn)真真做個有心人，我們或許將有可能較好地回答這個大問題。

《音樂之聲》 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

　　（二）品味課文中的環(huán)境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。

　　（三）揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片特色。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一檢查預(yù)習(xí)

　　注意檢查下面的字詞的讀音和理解

　　崢嶸山麓

　　鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。

　　漣漪：細(xì)小的波紋。

　　佇立：長時間的站著。

　　嬤嬤

　　頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。

　　彌撒

　　通宵達(dá)旦

　　（二）導(dǎo)入：

　　這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮•特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

　　這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，后來由“二十世紀(jì)福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。

　　影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十?dāng)?shù)次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中站第三位。

　　（三）學(xué)生朗讀《音樂之聲》

　　提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習(xí)課文中的語句，談?wù)勀銓λ�的看法�?

　　學(xué)生用下列句式發(fā)言：

　　我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段

　　描寫中，我們可以看出她：

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環(huán)境描寫，將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　解答：修道院院長把瑪麗亞比喻為“天上的云彩”“皎潔的月光”你認(rèn)為這個比喻句恰當(dāng)嗎？為什么？你能用自己的一兩個比喻來形容一下瑪麗亞嗎？

　　（四）《音樂之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什么地方？

　　明白：環(huán)境美和音樂美

　　體會環(huán)境美：

　　請一位學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的語句。

　　請同學(xué)們發(fā)揮想像，描繪畫面。

　　體會音樂美:

　　找出文章中歌唱的內(nèi)容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。

　　（五）正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的藝術(shù)效果探討。

　　側(cè)面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　拓展延伸：

　　你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。

《音樂之聲》 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、培養(yǎng)根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征的能力。

　　3、體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　1、把握人物性格特點。

　　2、體會作品中多處進行比照的用意。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次鏈接，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識唱這首快樂活潑充滿諧趣的歌的姑娘。

　　二、簡介影片

　　根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事。它獲得了1965年(第38屆)的奧斯卡影片獎、導(dǎo)演獎、音響?yīng)劇⒏木幰魳藩労图糨嫪勎屙棿螵劇?/p>

　　《音樂之聲》是全世界票房的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞、奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹、追求自由的勇氣打動了世界各地的人們的心。

　　三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

　　2、課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中?它們各自具有怎樣的特征?你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味?

　　四、朗讀課文，把握人物性格特征

　　1、 學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。

　　要求“演員們”摹擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表現(xiàn)技巧。

　　2、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的?她們喜歡她嗎?你從何得知?

　　從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

　　五、探討性閱讀

　　1、 瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎?如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎?

　　應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女;而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性;不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

　　2、 課文中存在著哪些沖突?把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有什么好處。

　　品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示于其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有

　　① 景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同風(fēng)格恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

　　② 語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖;而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然

　　③ 同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

　　④ 同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

　　……

　　在頻發(fā)的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

　　3、 讀完本課我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢?作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

　　4、 介紹故事梗概，請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

《音樂之聲》 篇10

　　課文研討

　　一、整體把握

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。其劇情梗概是：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長派去給海軍上校馮·特拉普的七個孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖。瑪麗亞來了以后，給孩子帶來溫暖，帶來歡樂，帶來歌聲，受到孩子們的愛戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團。在納粹德國吞并奧地利之后，德國軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。上校一家在音樂會上演唱歌曲，表達(dá)他們對祖國的熱愛，并激起全場人們的愛國之情。在音樂會尚未散場之際，全家擺脫了監(jiān)視，開車駛往國外，逃離了德國軍方的魔爪。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。

　　課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時，跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時，眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。課文篇幅不長，情節(jié)也很簡單，卻十分生動和相當(dāng)完整地刻畫了瑪麗亞的性格，完成了劇本開篇對女主人公的介紹，為劇情的展開做了充實的鋪墊。繼課文的節(jié)選部分之后的劇情是：修道院院長介紹瑪麗亞給馮·特拉普上校的七個孩子當(dāng)家庭教師，她離開修道院，開始新的生活。

　　課文分為兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

　　在第一個場景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。

　　在這一場景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖拢�發(fā)出一聲驚呼：‘哦!’急速地跑下山來”，這兩段動作性、跳躍性極強的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。

　　第二個場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個性。院長與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無拘無束、無憂無慮。嬤嬤們都十分喜愛她，是因為她純真快樂的天性，她自己快樂，也給別人帶來快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，則是因為她不同尋常的舉止和個性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進來時的一連串匆忙、快捷的動作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語，卻是頗能顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

　　課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　二、問題研究

　　1.課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果？

　　第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。

　　第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。

　　課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的？

　　音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運緊緊相連。影片中有獨唱、合唱、對唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)。《鈴兒響丁當(dāng)》《朵、來、米》《再見》以及主題歌《音樂之聲》等歌曲，優(yōu)美動聽，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

　　課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。

　　練習(xí)說明

　　一、眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一個怎樣的人。

　　本題旨在理解眾嬤嬤對瑪麗亞的態(tài)度和評價，把握瑪麗亞的性格特點。

　　在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　二、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　本題旨在理解比喻句的比喻義，并運用比喻生動地表現(xiàn)人物的性格特點。

　　修道院院長的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿瑪麗亞怎么辦？……叫人怎么能抓住皎潔的月光？”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？眾修女（唱）：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。

　　三、閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在本文中是如何表現(xiàn)出來的？

　　本題旨在體會影視劇本具有畫面感的藝術(shù)特點。

　　畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。

　　四、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎？注意觀察，寫一段話描寫這個人。

　　本題旨在訓(xùn)練學(xué)生日常生活中對人的觀察能力，以及人物描寫的文字表達(dá)能力。

　　教學(xué)建議

　　一、體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。

　　二、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文的畫面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。

　　三、可以觀看《音樂之聲》音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，并體會影視劇本的特點。

　　有關(guān)資料

　　一、《音樂之聲》拾零

　　《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮·特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這個故事曾被攝成德國影片《菩提樹》。1960年“二十世紀(jì)福斯公司”以一百萬美元購得歌舞劇的改拍權(quán)，但附帶一個條件：在百老匯未結(jié)束演出之前，影片不得上映。拍攝工作從1963年開始，起先由威廉·惠勘執(zhí)導(dǎo)，后來則由制片人羅伯特·懷斯兼導(dǎo)演。

　　影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的，耗資一千萬美元。當(dāng)時招致了一些非議，但很快就被大加贊揚。影片上映后，單在北美，頭十個月就收入二千萬美元，首創(chuàng)最高的票房價值。影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十余次。到1971年，《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國歷年來票房收入最多的影片中占第三位。

　　（安可編譯《〈音樂之聲〉拾零》，選自《外國電影叢刊》，中國電影出版社1980年版）

　　電影《音樂之聲》是一個真實人家的經(jīng)歷，可是真實的鴻·特拉普一家人在此之后到哪里去了呢？1938年，這家人出走奧地利的時候，瑪麗亞正懷著馮·特拉普家的第十個孩子約翰尼斯。沒有了花團錦簇的家園，成了一文不名的逃亡者，一家十幾口人的生活立刻就是個大問題。但是馮·特拉普一家人并不氣餒，也不在意一切都要從零做起。

　　這個家庭組成了合唱團，浪跡天涯，苦苦為生。從生日婚嫁的宴會到樂館皇家的演出，無所不為。1939年，當(dāng)他們來到美國演唱旅行時，發(fā)現(xiàn)了佛蒙特州小鎮(zhèn)斯托附近的一片農(nóng)莊。小小的農(nóng)莊讓他們記起了奧地利的家園，立刻愛上了這片土地。他們用積攢下來的錢買下了這片土地，并建成了自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的家。在此之后的幾十年間，馮·特拉普一家每年都要到世界各地去演出，足跡遍布30多個國家，但是，他們一直把斯托麗的這處農(nóng)莊當(dāng)成自己永久的家。

　　1947年，瑪麗亞在斯托麗成立了特拉普家庭音樂營。隨著音樂營的擴展，她家提供過夜的客房漸漸不敷使用，于是就建起特拉普山莊。

　　他們也曾因為不諳社會環(huán)境而大吃苦頭。1949年瑪麗婭的傳記獲得強烈的社會反響，但是當(dāng)首次有人出價收購她的故事改編電影時，瑪麗亞卻被欺騙，沒有得到自己應(yīng)有的權(quán)利和報酬。

　　不盡如人意的際遇并沒有使他們生出怨天尤人的哀嘆，挫折和教訓(xùn)也不能使這個移民家庭倒下來。

　　1965年，電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行，演出了“真善美”的一幕，瑪麗婭成了家喻戶曉的人物。但在1980年，一把大火把辛辛苦苦建造蓋起來的特拉普山莊化為灰燼，一年半之后，在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊，并且在山麓和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今特拉普山莊已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名。

　　人生一世，還有什么比從無到有開創(chuàng)事業(yè)更讓人感到欣慰的呢？至今，特拉普山莊這個家族經(jīng)營的企業(yè)每年接納成千上萬對馮·特拉普家的經(jīng)歷和他們的歌聲情有獨鐘的游客。馮·特拉普家在逃亡路上出生的小兒子約翰尼斯正是打理這個企業(yè)的總管。

　　（維一《〈音樂之聲〉以后的故事》，選自2002年6月25日《北方新報》）

　　二、《音樂之聲》的導(dǎo)演及女主角

　　1.《音樂之聲》導(dǎo)演羅伯特·懷斯

　　羅伯特·懷斯是美國著名的電影導(dǎo)演兼制片人。1914年生于印第安納州溫徹斯特市，19歲時進入電影界，最初擔(dān)任音響剪輯，后來曾與奧迪·威爾斯剪輯影片《公民凱恩》《安培遜大族》。升為導(dǎo)演后曾嘗試拍恐怖片，如《詛咒》《月球大血戰(zhàn)》等。他熟悉省錢拍片的訣竅，又善于運用懸念技巧。不久便轉(zhuǎn)向社會現(xiàn)實題材，拍了暴露拳擊界只顧賺錢、玩忽人命的影片《圈套》，獲得成功，從而使他確立了社會電影導(dǎo)演的地位。后來又拍《武器的報酬》，通過失業(yè)工人搶劫銀行巨款案件比較真實地反映了當(dāng)時美國嚴(yán)重的社會問題，即暴力與種族歧視。羅伯特·懷斯還是音樂片巨匠。1961年拍了音樂巨片《西區(qū)的故事》，從攝影棚布景圈子內(nèi)跳出來，把觀眾引到紐約街頭，以曼哈頓西北部貧民區(qū)為背景，展現(xiàn)了現(xiàn)代羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇以及阿飛流氓的日常生活情景。許多歌舞場面在真實環(huán)境中展開，具有一定的現(xiàn)實色彩。懷斯導(dǎo)演處理的社會氣息和羅賓斯設(shè)計的豪放舞蹈動作渾然一體，使該片大獲成功，被授予十一項“奧斯卡”金像獎。《音樂之聲》是羅伯特·懷斯的新風(fēng)格音樂片的又一巨作。膾炙人口的插曲《朵、來、米》《再見》以及主題歌《音樂之聲》等，生動刻畫出主人公熱情活潑的性格，而且也抒發(fā)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。歌舞構(gòu)成劇情發(fā)展的有機部分。另外，懷斯大膽運用直升飛機拍攝法，從很高處用大遠(yuǎn)景搖攝阿爾卑斯山麓或薩茨堡全景，然后急劇下降，一直推至人物的特寫或半身，有力地烘托出人物的內(nèi)心狀態(tài)，使影片充滿詩情畫意。接著《音樂之聲》，又拍了仍由安德魯絲主演的描寫女星格特魯?shù)隆�勞倫絲藝術(shù)生涯的《明星》一片。懷斯創(chuàng)作的另一特點是有比較鮮明的社會政治觀點。在越南戰(zhàn)爭時期，他拍了《炮艦圣巴勃羅號》，借中國20世紀(jì)20年代上海市民反對外國殖民者斗爭史實暗示美國的侵略行徑。越戰(zhàn)后期又拍了逃兵題材《同伙》。正如評論界指出的，“懷斯喜歡政治”，“他屬于具有政治見識的娛樂派導(dǎo)演”。

　　2.《音樂之聲》女主角裘莉·安德魯絲

　　裘莉·安德魯絲是英國著名演員兼歌唱家。1935年生于瑟里郡華登地方。父親是喜劇演員，經(jīng)他悉心培養(yǎng)，她從小就顯示出表演才華。12歲時赴倫敦登臺演出。后轉(zhuǎn)美國百老匯，參加歌舞劇演出，獲得成功。特別是在根據(jù)肖伯納名劇改編的《窈窕淑女》里，以輕盈活潑的演技把女主角艾麗莎演得風(fēng)采奕奕，因而轟動了美國舞臺，成為百老匯的名角。29歲時演拍歌舞片《瑪麗·波賓絲》，即獲得“奧斯卡”最佳女演員獎。接著在《音樂之聲》里，安德魯絲充分發(fā)揮輕歌舞劇演員的特長，生動刻畫了女主人公開朗豪爽的性格，因而博得了廣大觀眾包括兒童在內(nèi)的喜愛，一躍而居電影明星寶座。除了歌舞劇、音樂片之外，還擅演正劇片，例如《明星》。安德魯絲不是單靠麗容風(fēng)韻吸引觀眾的，她作為個性演員具有自己獨特的魅力，以明朗樂觀的色調(diào)刻畫角色，力求傳達(dá)童心美與天真爛漫氣息，動作奔放、富于舞蹈美，歌喉優(yōu)美且抒情味濃。這位紅星感到終身遺憾的是，她聲譽滿載的《窈窕淑女》搬上銀幕時，自己卻得不到主演，而讓奧黛麗·赫本逐鹿了。當(dāng)時影劇界許多人都同情她，為她說話。安德魯絲創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)肅，她認(rèn)為“把電影看作自己芳名百世的途徑，這是相當(dāng)狹隘的看法。”所以當(dāng)拍滿十部時，一度退出影壇，專心致志于兒童教育事業(yè)，她曾以“襲莉·愛德華”的筆名寫了幾本童話讀物，也曾很關(guān)心越南孤兒與柬埔寨難民情況。最近又重返影壇，風(fēng)韻不減當(dāng)年。

　　（選自《外國電影叢刊》，中國電影出版社1980年版）

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《音樂之聲》 篇11

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術(shù)特色。

　　課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。

　　2.認(rèn)識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

　　2.能結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。

　　情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

　　教學(xué)重點

　　揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

　　教學(xué)難點

　　揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀品味賞析法

　　2.討論法

　　3.點評法

　　教學(xué)媒體

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)要點]

　　資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)

　　二、資料助讀

　　影視劇本的特點

　　電影文學(xué)劇本

　　專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。

　　電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

　　電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

　　實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標(biāo)：

　　1.了解影視劇本的特點。體會其畫面感。

　　2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。

　　3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。

　　四、整體感知，了解劇情

　　1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學(xué)生體會影視劇本的特點。

　　2.學(xué)生朗讀課文，感知文意。

　　學(xué)生交流初讀課文的感受。

　　明確：

　　課文節(jié)選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。

　　提問，本文寫了哪些畫面?

　　明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

　　五、欣賞品味，引讀提高

　　1.師生共同賞析作品的畫面美

　　(1)仔細(xì)品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

　　學(xué)生討論交流。

　　示例：巍峨崢蠑?shù)陌�爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。

　　山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

　　(2)學(xué)生評點并體會其作用。

　　示例：這一段環(huán)境描寫，由遠(yuǎn)及近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。

　　2.感受形象美

　　(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。

　　學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

　　明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

　　瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。

　　(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

　　(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。

　　選五個同學(xué)表演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。

　　選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。

　　明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。

　　這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

　　(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，師生互動，共同探究。

　　生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。

　　生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)，頗見藝術(shù)功力。

　　教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?

　　學(xué)生明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。

　　教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。

　　(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

　　3.體味音樂美

　　師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

　　教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

　　學(xué)生明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

　　教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。

　　六、說話訓(xùn)練

　　教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?

　　學(xué)生回答。

　　生1：我認(rèn)為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。

　　生2：我認(rèn)為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪里響起，哪里的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

　　生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

　　……

　　七、課堂小結(jié)

　　《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

　　八、布置作業(yè)

　　1.修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

　　2.你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

　　板書設(shè)計

　　音樂之聲

　　畫面美——

　　形象美——

　　音樂美——

《音樂之聲》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。

　　3、感受環(huán)境描寫的作用。

　　4、體會課文的畫面感。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解劇本運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)用語言、動作、表情描寫表現(xiàn)人物。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、(教師)多媒體課件 《音樂之聲》視頻、音頻

　　2、(學(xué)生)自學(xué)課文字詞 反復(fù)朗讀課文

　　教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當(dāng)》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達(dá)出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

　　(二)簡介影片

　　根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。

　　(三)、了解劇情

　　思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?

　　明確：全文共有兩個場景：

　　第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。

　　第二場景：(“古老的修道院”至結(jié)尾)在修道院內(nèi)，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

　　(四)、劇情表演

　　第一個場景表演：

　　由一個女學(xué)生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

　　第二個場景表演：

　　由八名女同學(xué)分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內(nèi)的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當(dāng)》《哆來咪》)

　　學(xué)生點評表演。

　　(五)人物形象分析

　　我們認(rèn)識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

　　(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)

　　(六)問題探究，深入賞析：

　　1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果?

　　(第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。

　　課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn);活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

　　2.課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的?

　　(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。)

　　3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

　　(恰當(dāng)。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)

　　4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

　　畫面美-----景物秀麗明快

　　形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

　　音樂美——音樂悠揚動聽

　　(七)音樂欣賞：

　　《鈴兒響叮當(dāng)》、《 孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》

　　(八)小結(jié)：

　　結(jié)束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

《音樂之聲》 篇13

　　廣東深圳學(xué)府中學(xué) 屠諼

　　看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂之聲》這樣惹人喜愛的新面孔，實在是一件非常高興的事。它裹挾著山間的清風(fēng)而來，它蹦跳著歡唱著而來，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。

　　我們對它是如此熟悉如此喜愛，所以我想對于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內(nèi)容也可簡可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)探討的走勢而定。根據(jù)這種想法，我設(shè)計了兩個教學(xué)方案：方案（A）主要側(cè)重于對課本節(jié)選部分的理解和挖掘，方案（B）則把注意力更多地放在對電影本身的欣賞和評析上。

　　教學(xué)設(shè)計（A）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文；

　　2.根據(jù)人物的語言和動作把握人物性格特征；

　　3.體會作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。

　　學(xué)習(xí)重點

　　1.把握人物性格特點；

　　2.體會作品中多處進行比照的用意。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入  

　　播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識這位快樂活潑的姑娘。

　　二、簡介影片

　　根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎、最佳音響?yīng)劇⒆罴迅木幰魳藩労妥罴鸭糨嫪勎屙棿螵劇?/p>

　　《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

　　三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.用自己的話說說課文節(jié)選的部分講述了怎樣的情形。

　　2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？

　　四、朗讀課文，把握人物性格特征

　　1.學(xué)生分角色上臺表演朗讀課文。

　　要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺表演技巧。

　　2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

　　從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不適合留在修道院。

　　五、探討性閱讀

　　1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？

　　應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。

　　2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有什么好處。

　　品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：

　　①景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。

　　②語言節(jié)奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。

　　③同類人物不同語言和態(tài)度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

　　④同一人物前后神態(tài)、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。

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　　在頻繁的對比沖突中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

　　3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

　　4.介紹故事梗慨，請學(xué)生設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設(shè)想應(yīng)以人物本身的性格特征為依據(jù)。

　　故事梗概：

　　女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習(xí)修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認(rèn)為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

　　她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們?nèi)ソ加危�歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。

　　與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當(dāng)亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

　　教學(xué)設(shè)計（B）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.把握人物形象和特征；

　　2.學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧；

　　3.學(xué)習(xí)欣賞電影并加以評論。

　　學(xué)習(xí)重點

　　學(xué)習(xí)欣賞、評論電影。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入  

　　音樂，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達(dá)方式之一。喜愛音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的。今天課文中將與我們見面的就是一個與音樂締結(jié)了生命聯(lián)盟的姑娘。

　　二、讀課文，整體感知

　　默讀課文，向大家描述你心中的瑪麗亞形象。播放電影《音樂之聲》的開頭部分，和你心中的形象做一個比照，說說女主角的扮演者是否正是你心目中的瑪麗亞的形象，她是否很好地表現(xiàn)了這個人物。

　　課文為我們呈現(xiàn)的是一個天性活潑率直的姑娘，她在音樂里浸著，在快樂里浸著，在大自然中找到了最舒適的心靈棲息所；她拒絕接受條框規(guī)章對自己本性的修改，她在不經(jīng)意間嘲諷了所有的壓抑與限制；她是那么善良，毫無心機，她是那么個性鮮明，讓人頭疼更惹人喜愛……

　　應(yīng)鼓勵學(xué)生對人物進行個性化的、獨出胸臆的理解。

　　文本為我們的多元解讀提供了更自由的空間。而電影在使人物形象呈現(xiàn)更為具體生動的面貌的同時，也終止了我們在頭腦中構(gòu)思人物的過程。先給學(xué)生充足的余地去構(gòu)想，然后談?wù)勛约盒哪恐械闹魅斯�形象，再與電影中的形象加以對照，在吻合與不吻合的討論中，人物形象會在學(xué)生的頭腦中逐漸鮮明和立體起來。

　　三、探討性閱讀

　　1.課文中的修女們用什么來比喻瑪麗亞？你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎？為什么？你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

　　修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”和“天上的云彩”，真是抓住了她的神韻之所在!學(xué)生一定有更多新穎別致充滿妙趣的比喻，盡情去欣賞和稱贊他們吧，因為孩子是與詩最接近的人。如果有的學(xué)生感到困難，可以點撥他從扣住人物的性格特點入手，或強調(diào)她的靈動不羈，或強調(diào)她的能歌善舞，或強調(diào)她的不拘小節(jié)，或強調(diào)她的善良可愛──重在體會和表現(xiàn)本體與喻體之間的神似意會。

　　2.如果要你用一個詞來概括瑪麗亞的精神實質(zhì)，它會是什么？

　　也許那該是一個“愛”字吧。愛音樂、愛自然、愛孩子、愛生活，無處不得歡樂，無處不可放歌，這是一個與音樂聯(lián)誼的心中充滿愛的姑娘。她身上散發(fā)著圣潔的愛的光輝，是那么光彩照人!

　　3.文中的場景描寫有什么作用呢？如果影片中的故事發(fā)生在一片陰冷的愁云慘霧之中，你認(rèn)為怎么樣？

　　文中有兩處場景，都很美麗。但山坡草地上的風(fēng)光充滿野趣，而修道院里的景致優(yōu)雅、肅穆。這樣的場景描寫一方面襯托了人物的行動與性格體現(xiàn)，另一方面又構(gòu)成了一種對比。在兩相比照中，越發(fā)突出了身處自然風(fēng)光中的瑪麗亞是多么歡快活潑，也顯出身處修道院中的瑪麗亞收斂得何等艱難。

　　對于第二問，允許學(xué)生有自己的理解。如果有學(xué)生認(rèn)為故事發(fā)生在陰冷的場景中更能突出女主人公樂天的性格，并使她的歌聲和容顏如陽光般具有驅(qū)散愁云慘霧的功能，也是不錯的想法。不妨對他改換角度思考問題予以贊揚。

　　四、拓展延伸

　　1.組織學(xué)生欣賞電影《音樂之聲》，品評譯名。

　　世界各國的人們在譯名上曾發(fā)揮想像力，做了多次再創(chuàng)作。香港的譯名是《仙樂飄飄處處聞》，強調(diào)影片中優(yōu)美動聽的歌曲；中國臺灣的譯名是《真善美》，道出該片的真諦；埃及的譯名是《柔情蜜意》；葡萄牙的譯名是《心靈深處的音樂》；泰國的譯名是《天樂的魅力》；西班牙的譯名是《笑與淚》；阿根廷的譯名是《富有反抗精神的新人》，側(cè)重刻畫女主角的性格；德國的譯名是《我的歌，我的夢》……當(dāng)你欣賞完這部影片之后，請你品評一下，你最喜歡哪一個譯名？你還有更好的譯名建議嗎？

　　2.為什么《音樂之聲》能獲得五項奧斯卡大獎？你認(rèn)為它堪當(dāng)此殊榮嗎？出示電影海報，要求學(xué)生選取自己最感興趣的一個片段或就自己最感興趣的角度發(fā)表看法，如人物形象、故事內(nèi)容、音樂運用、場景設(shè)置等。

　　3.影片中的故事發(fā)生在阿爾卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉；而素有“音樂之鄉(xiāng)”之稱的薩爾茨堡是音樂大師莫扎特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然景觀變得更具靈氣。影片中的許多歌曲更是集真善美于一身的獻給人類靈魂的高尚禮物，半世紀(jì)傳唱不衰。讓我們來學(xué)唱這些經(jīng)典歌曲，在優(yōu)美的旋律中獲得精神境界和美感的提升。附：《音樂之聲》中的經(jīng)典曲目：《哆來咪》（Do Re Mi）、《音樂之聲》（The Sound of Music）、《雪絨花》（Edelweiss）。