香菱學詩教學設計（精選6篇）

香菱學詩教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；

　　2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

　　教學重點：

　　1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態、細節描寫。

　　教學方法：

　　1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2.借助網絡，自主、合作、探究。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2.走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩 黛玉教詩

　　香菱求教 理論講解

　　香菱談詩 欣賞指導

　　香菱做詩 創作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

　　3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到哪些啟示。

　　（一）

　　《紅樓夢》里有一段香菱學詩的故事，細 讀起來，頗受教益。

　　香菱本來不懂詩，她隨薛寶欽住進大觀園后，見賈寶玉與眾姐妹結社詠詩，才“苦志學 詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛 玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經多次請教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成一首 “新巧而又有意趣的吟月好詩”。

　　這個故事啟示我們：

　　（二）

　　…… 《紅樓夢》寫香菱學詩，進步相當快，這是小說，適應讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到現實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，提高要以由讀和思來的逐漸積累為資本，這時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進益，多就不能時間短。

　　四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

香菱學詩教學設計 篇2

　　香菱學詩

　　教學目標 

　　1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；

　　2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

　　教學重點

　　1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態、細節描寫。

　　教學方法

　　1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2.借助網絡，自主、合作、探究。

　　教學課時： 二課時

　　第一課時

　　課時定向

　　1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

　　2、感知課文內容

　　教學過程 

　　一、導入  新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2.走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”

　　的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱”

　　的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　課時定向

　　1、理解文章內容

　　2、知識能力遷移

　　教學過程 

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩 黛玉教詩

　　香菱求教 理論講解

　　香菱談詩 欣賞指導

　　香菱做詩 創作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

　　3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐

　　活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

　　四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示”

　　為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

香菱學詩教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。

　　2、討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

　　3、深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

　　【教學重點】

　　1、探究香菱學詩成功的原因。

　　2、賞析小說塑造人物的手法。

　　【教學難點】

　　1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

　　2、引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。

　　教師播放媒體資源“香菱學詩”。

　　二、資料助讀

　　教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的內容進行介紹。

　　1、作者簡介。

　　2、《紅樓夢》簡介。

　　3、關于香菱。

　　三、泛讀課文，整體感知

　　1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學生聽讀，從整體上感知全文。

　　2、學生讀課文，結合注釋，把握文意，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。

　　四、精讀課文，突破重點

　　教師設計相關問題，學生分組進行討論，討論結束后各組選出代表發言。

　　1、香菱學詩取得成功的原因是什么？

　　2、黛玉的教學方式有什么特點？

　　3、作者運用了怎樣的側面描寫？

　　教師明確：

　　1、香菱初學寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認為這是由于她“苦志學詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執著地追求實現自己的目標。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質，入園前盡管家務繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實不對都使得”，她產即悟出“格調規矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟能力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導都用點撥的方式，三言兩語點出要害，使香菱知所取舍，逐步領悟詩中三昧。其三，大觀園是個美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環境形成強烈的對比，香菱來到這里，仿佛到了另一個世界，特別是寶玉、探春等人對她的關愛和贊揚，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智終于顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。

　　2、黛玉講詩的針對性很強，一開講就針對初學詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則可以不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領。接著又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當時人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。

　　黛玉指導香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴了一點，但屬“十四寒”的字相當多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴厲，卻又鼓勵香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導方式可謂嚴而不苛，引而不發，對“苦志學詩”的香菱來說是很適合的。

　　可以說，黛玉的正確指導也是香菱進步很快的一個重要原因。

　　3、香菱苦志學詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。

　　五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

　　教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經胡調等沒有一處不是活靈活現的。

　　1、學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

　　香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

　　當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

　　寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

　　對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。

　　2、聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

　　學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

　　這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

　　六、課堂小結

　　香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

　　七、布置作業

　　小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱變讀詩體會及香菱苦心寫詩的經過，覺得其中哪些內容對你的閱讀或者寫作有啟發？

香菱學詩教學設計 篇4

　　20  香菱學詩

　　從容說課

　　《香菱學詩》選自《紅樓夢》，小說詳細敘述了黛玉指點學詩門徑，香菱談讀詩體會并苦心寫詩的經過。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破。

　　內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學識和教育藝術，同時也要聯系大觀園優越寬松的環境。聯類引申，聯系實際，思考香菱學詩會對中學生學習語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。

　　寫法上，通過涵泳品味描寫香菱的有關語句，引導學生體會細節描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側面烘托的表達效果。

　　教學本文，宜采用小說五步閱讀法：泛讀，整體感知；精讀，理解文章內容；賞讀，學習作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較閱讀的能力。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.積累生字生詞，豐富語言積累。

　　2.了解《紅樓夢》的藝術成就，不斷提高古典文學修養。

　　能力目標

　　1.討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。

　　2.體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。

　　德育目標

　　學習香菱虛心好學、刻苦勤勉的求學精神，要好學、樂學，更要善學、苦學。

　　教學重點

　　1.探究香菱學詩成功的原因。

　　2.賞析小說塑造人物的手法。

　　教學難點 

　　1.揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

　　2.引導學生探討香菱學詩對我們學習語文有何幫助。

　　教學方法

　　1.討論法

　　2.小說五步閱讀法

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程  

　　[教學要點]

　　了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學詩成功原因；賞讀課文，學習作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質疑問難，互動探究；延伸拓展，深層反思。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。(板書文題)    多媒體播放《紅樓夢》香菱學詩片斷。

　　二、資料助讀

　　教師分發文字資料，資料內容如下：

　　1.關于作者

　　曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝設江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內務府員外郎，家道稍稍復興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。

　　勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝。《紅樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續寫的。

　　2.《紅樓夢》簡介

　　《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現實主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團腐朽本質及其必然沒落的歷史命運的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術形象。全書規模宏大，結構嚴謹，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現實生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學、醫學、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱。

　　3.關于香菱

　　香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發了強烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運更為不堪，很快便被折磨死了。

　　三、泛讀課文，整體感知

　　1.學生讀課文，結合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學常識。

　　多媒體顯示：

　　需積累的詞語：

　　起承轉合    以詞害意    地靈人杰    誨人不倦

　　挖心搜膽    精血誠聚    穿鑿    揣摩

　　需積累的文學常識：

　　建安七子    竹林七賢    王維、杜甫、李白、陸游

　　2.學生利用圈點勾畫法，標示出香菱學詩的幾個階段，并畫出文中表現香菱專心學詩的語句。

　　四、精讀課文，突破重點

　　教師設計相關問題，指導學生研討課文。

　　多媒體顯示：

　　1.請概括香菱學詩的過程。

　　2.香菱學詩成功的原因是什么?

　　3.黛玉給香菱指點學詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學方式有何特點?

　　4.香菱是一個怎樣的女子?從哪里可以看出來?

　　5.你對香菱的三首詠月詩怎么評價?

　　學生分組討論，然后各組選代表交流。

　　明確：1.香菱學詩的過程可以有多種表達，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導讀詩、香菱練習寫詩。

　　2.香菱學詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質、較高的領悟力；其次是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優雅、美好、潔凈的環境分不開的，環境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

　　3.黛玉給香菱指點學詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內容。格調、規矩是末事；重領悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進。

　　黛玉的教學方式很獨特，她注重培養學生的自信心，“學詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學中積極引導學生循序漸進，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統一，進入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養詩的個性和想象力。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養，力主創新，“只管放開膽子去做”。

　　4.香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

　　香菱極富文學氣質，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好偷空看幾首舊詩。進入大觀園后，香菱深藏內心的饑渴一下子激發出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。

　　5.這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內容或寫作特點等方面進行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。

　　第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實感，無新意。

　　第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

　　第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實的，意境真切，余韻悠長。

　　五、賞讀課文，學習作者塑造人物的高超手法

　　教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運用細膩準確的語言塑造人物。《紅樓夢》中400多個栩栩如生的人物，個個音容笑貌有別，性格鮮明獨特，給人一種強烈的藝術美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經胡調等沒有-處不是活靈活現的。

　　1.學生篩選描寫香菱專心學詩的語句，并作簡短點評。

　　香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。

　　當香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現香菱構思時的專注神情，“出神”說明浮想聯翩；“摳土”說明反復斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

　　寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

　　對這樣一個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確描寫了她的一言一行和神情變化，聯系香菱的苦心學詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態等細節描寫表現人物性格的藝術手法，是中國古典小說的優秀傳統，值得我們借鑒。

　　2.聚焦側面描寫，體會人物形象的豐滿、生動。

　　學生解讀文中有關寶釵、寶玉的相關語言描寫，體會側面描寫的作用。

　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公。”

　　這些都是香菱苦志學詩在周圍人們心上的折光反映。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

　　六、思讀課文，質疑問難，互動探究

　　學生自由質疑，全班討論解決。

　　可能提出的問題有：

　　1.寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個人竟俗了，誰知到底有今日。”這句話里包含著哪些意思?

　　2.香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實?

　　3.塑造香菱這一藝術形象，作者傾注了什么樣的思想感情?

　　4.課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異?

　　5.有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話?

　　學生自由討論，積極發言，教師適時給予點撥。

　　教師提示：1.要聯系香菱的資質和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態度。

　　2.要聯系香菱寫詩的全過程來看，要認識藝術真實與生活真實的辯證關系。看似夢中所得，實為多次錘煉、苦心追求的結果。

　　3.作者熱情謳歌了這個鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱，香菱的境遇著實讓人同情。封建社會扼殺人才的本質由此可見一斑，也體現了作者的美學觀。

　　4.《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現出了光風霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現出極大的同情、熱情是自然的。

　　5.曹雪芹以精細的筆墨塑造了許多個性鮮明、優美動人的女性形象，如裊娜風流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想.熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠曲子卓總值。

　　七、延伸閱讀、探究思考

　　教師創設問題情境：通過林黛玉指導香菱學詩這情節，《紅樓夢》體現了曹雪芹怎樣的詩歌創作思想?香菱學詩對我們學習語文有何啟示?

　　學生各抒己見。

　　生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。

　　生2：學一流的詩。“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。”王維五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學一流的詩，學不到一流可成二流，因此我們平時閱讀也要精選文質兼美的作品，這對于陶冶情操、培養純正的文學趣味是有益的。

　　生3：大膽創作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發出奇特的美感，令人耳目一新。

　　生4：香菱學詩給我的啟示有五點：①要有自信，樹立學習的信心。語文學習是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應有打一場長期仗的心理準備，要自信；②做學習的有心人，提高學習興趣，讓自己學習的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉益多師，不恥下問；⑤勤于實踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。

　　……

　　教師鼓勵學生聯系自身閱讀和寫作實踐總結一點經驗和教訓，言之有理即可。

　　八、課堂小結

　　香菱學詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業大學問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復玩味、終生思考的。

　　九、布置作業 

　　1.整理課上發言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。

　　2.填空。

　　(1)《_____》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇歷史小說。

　　(2)《_____》是我國文學史上第一部描寫農民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農民起義的社會根源，成功塑造了起義英雄的形象。

　　(3)《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節中，交織著深刻的現實內容。

　　<4)《_____》是我國古典小說現實主義高峰的標志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢。

　　板書設計 

香菱學詩教學設計 篇5

　　【設計理念】

　　九年級學生已學過不少小說，對小說知識有一定的理解，能夠自主閱讀感悟小說。本課重在引導學生梳理小說結構，分析人物形象，理解人物命運，學會感悟交流、合作探究，提高品讀小說的能力，學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教材分析】

　　《香菱學詩》節選自《紅樓夢》，本文作者寫香菱學詩的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象，香菱和大觀園里其他下層人物一樣，不甘心自己的坎坷命運，不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對優秀人才的無情扼殺。

　　香菱學詩，大致可分為三個步驟：首先是拜黛玉為師，并在黛玉指導下細細品味王維的詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗后，終于成功。香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。沒有表達真情實感，了無新意；她的第二首詩就有所進步了，能用情景烘托，漸漸地放開了手腳；第三首詩終于成功了，流露了真情實感。

　　【學習目標】

　　1、知識和能力：

　　有感情地朗讀課文，培養語感，整體把握文章內容，了解作者曹雪芹及其《紅樓夢》的文學常識。梳理文章結構，揣摩文章思路，感知文章主旨，了解本文語言、細節描寫，及通過描寫塑造人物性格的寫作手法。

　　2、過程和方法：

　　熟讀課文，疏通文意，品味欣賞精彩語段，把握香菱苦志學詩的性格特征。合作探究難點語句，理解文章主旨。

　　3、情感態度價值觀：

　　讀古典名著，借鑒優秀文化傳統，培養熱愛祖國語言的高尚情操。學習香菱專注勤勉的學習精神。

　　【教學重點】

　　引導學生有感情朗讀、跳讀、品味、探究課文，梳理文章結構，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。

　　【教學難點】

　　拓寬閱讀視野，理解香菱對詩產生濃厚興趣的原因。

　　【輔助教學設施及設計意圖】

　　使用多媒體課件增強視覺效果，提高學生學習興趣。課前播放《紅樓夢》主題曲候課，營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍。課件出示香菱、黛玉的圖片，引起學生學習探究的欲望。學生研討的問題用幻燈片逐步展示，清晰有序。學生自主閱讀理解與合作探究交流相結合，提高他們的閱讀理解概括能力。課件最后截取了電視劇《紅樓夢》中薛寶釵與賈寶玉、林黛玉初次相會的場面，教學生注意觀察人物的舉止、神情，并加以評價，提高學生課外閱讀《紅樓夢》的興趣。重在引導學生探究理解香菱學詩的方法和專注勤勉的精神，提高學生的認知理解能力，陶冶學生的情操，掌握閱讀分析小說的方法，激發閱讀名著的興趣。

　　【教學過程】

　　程序媒體設計教師行為學生行為組織形式設計意圖定向播放視頻一、創設情境，激發興趣

　　1、播放開篇主題曲展示香菱、黛玉的圖片，

　　2、導入新課并展示學習目標。

　　一、感悟情境，整體感知

　　1、欣賞音樂、畫面，匯報課前讀《紅樓夢》所了解的有關二人的情節。

　　2、明確學習目標，朗讀課文。師生互動，交流。營造學習《紅樓夢》的愉悅氛圍，進入情境，引起學生學習探究的欲望，初步感知。質疑展示學法、要求二、指導自讀，梳理疑難

　　1、指導讀法（跳讀）。

　　2、指導學生自讀課文，梳理學生提出的疑難問題，解疑、存疑。二、主動嘗試，發現問題

　　1、跳讀課文，圈點勾畫不懂之處；

　　2、向小組或老師提交問題，尋求解答。

　　師生互動交流，生生交流。默讀課文，梳理課文內容，培養質疑能力。探究展示互動問題啟發誘導，適時點撥。

香菱學詩教學設計 篇6

　　教學設計

　　教學目標

　　1.細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經過，從中得到閱讀和寫作的啟發；

　　2.體會文章有關香菱學詩的神態和細節描寫的傳神之處；

　　3.分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

　　4.走進《紅樓夢》，推介小說經典片段，借助網絡，瀏覽紅樓夢相關網站。

　　教學重點

　　1.品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2.把握神態、細節描寫。

　　教學方法

　　1.反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇；

　　2.借助網絡，自主、合作、探究。

　　教學課時：　二課時

　　第一課時

　　課時定向

　　1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

　　2、感知課文內容

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。

　　2.走進主人公——香菱。

　　二、探究以下問題：

　　①香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。

　　②結合作品內容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態和細節描寫，加以分析。

　　明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內心的精神饑渴一下子勃發起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創作沖動狀態時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現詩歌中那動人的形象。

　　③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

　　明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

　　④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創造出許多個性鮮明、優美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。

　　第二課時

　　課時定向

　　1、理解文章內容

　　2、知識能力遷移

　　教學過程

　　一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

　　香菱學詩 黛玉教詩

　　香菱求教 理論講解

　　香菱談詩 欣賞指導

　　香菱做詩 創作扶持

　　二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內容。

　　1.在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

　　2.用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

　　3.歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。

　　三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創作的相關知識，還可以拓展到語文學習 的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

　　四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。