《釣魚的啟示》教案（精選19篇）

《釣魚的啟示》教案 篇1

　　13 釣魚的啟示      

　　教學目的

　　1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點難點

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教學準備：預習課文，多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1.指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

　　2.今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

　　2.理解重點詞語，出示課件：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4.通讀全文，思考課文大意。

　　出示課件：課文回憶了作者十一歲時發生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。

　　三、揭題質疑

　　1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

　　2從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1.“啟示”的意思是：啟發，感悟

　　2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？出示課件：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3.在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復習生詞

　　出示課件：

　　1. 認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2對詞語的理解。

　　漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　作業：

　　1讀2-3段找出作者釣魚時動作的詞。

　　2課后練習第四題。

　　3 造句：爭辯  沮喪

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

　　1.自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學生談。（預設）

　　① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　　③整讀第三自然段。

　　2.出示課件：對句子的理解。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

　　4.讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己

　　5.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

　　6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

　　7.出示課件：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　8對讀第3.9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　9出示課件：轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。）

　　① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。

　　③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（“是”：對，正確，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內容結合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。）

　　二、拓展延伸，積累運用

　　1正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。）

　　2聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　4 出示幾條有關道德修養的名言警句：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數學家）

　　“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）

　　板書    13 釣魚的啟示：是與非  獲得道德實踐的勇氣

　　釣到魚：興奮       得意

　　放回魚：沮喪       急切 爭辯  哭 乞求

　　受啟示  感激       依依不舍

　　相關鏈接

　　鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。

　　作業：

　　1p61第四題

　　2抄寫第10自然段總結段意。

《釣魚的啟示》教案 篇2

　　總目標： 授課：

　　認識20個生字，學會其中的14個詞“啟示”、“劇烈”、“小心翼翼”、“操作”、“跳躍”、“道德實踐”等。

　　有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　了解課文敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點：體會理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的能力和力量，并練習朗讀。

　　難點：了解敘述順序，一部分一部分地閱讀感悟“我”的心理活動及啟示。抓住主要內容讀懂課文。

　　第二課時

　　目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　理解課文4－11自然段內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　了解課文敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點：體會理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的能力和力量，并練習朗讀。

　　難點：了解敘述順序，一部分一部分地閱讀，通過設問、談體會的方法感悟“我”的心理活動及啟示。

　　談話導入，學習質疑（4`）

　　齊讀課題。師：我們上節課了解到在那個月光如水的夜晚，“我”釣到了一條誘人的大鱸魚，“我”真興奮，得意極了，你想在今天的進一步學習中解決什么問題呢？

　　學生質疑。師：今天我們就從后來父親怎么做，“我”怎么想的來感悟釣魚的啟示，讓同學們的問題迎刃而解。

　　學習4－9自然段（14`）

　　設問學習描寫父親的內容：

　　自由讀4－9自然段，勾劃描寫父親的句子。

　　交流。

　　快速默讀勾劃內容，試一試自設問自因答、自設問請人答。

　　匯報與交流（主要點有兩個，課件點擊配合），

　　●“盯著”？父親自己也舍不得

　　父親想一想如何對孩子提要求

　　●“得把它放回支”？規定時間未到，科學養殖鱸魚的規定人要誠實，不貪便宜，父親品行良好要求子女嚴格。

　　指導讀、示范讀、齊讀（讀出深思熟慮、語重心長）

　　目先轉向“我”，體會學習能反映我心理活動的句子。

　　師：用波浪線畫出能反映我心理活動的句子多讀幾遍，談談你的體會。

　　交流：（點擊課件）主要有四句。（抓關鍵詞體會）

　　●“急切”一句

　　●“爭辯”、“哭出聲來”一句

　　●“乞求”一句

　　●“不容爭辯”一句

　　主要體會“我”舍不得、不愿意和對放掉大鱸魚無可奈何的心情以及父親的正直和堅定。

　　配合指名讀、男女生對比讀、示范讀、表情讀、邀請讀等訓練朗讀。

　　師生分角色配合讀4－9自然段

　　討論學習第三部分（16`）

　　過渡提問：父親讓我把釣到的大鱸魚放回去，這樣做究竟對不對？為什么？（板書：誠實守信，不貪便宜）

　　課件過渡，父親這樣做還有一個重要的原因，因為時間證明了一切……

　　指導讀第10自然段，（關于“啟示”的內容），設定并標出自己的討論目標題。

　　討論

　　（有目標、有秩序、有禮貌、有組織、暢所欲言）

　　匯報和再討論

　　√“誘人的魚”一句

　　“魚”指什么？為什么“不止一次遇到”？（輻射題：你遇到過這樣的魚嗎？你是怎么做的？）

　　指導讀出“魚”對人的誘惑

　　√“告誡”一句 引導學生結合課內課外理解 道德知易行難

　　√“道德實踐的勇氣和力量”一句 結合實際討論從小嚴格要求的重要性

　　5、“串”與“讀”

　　師：面對誘人的“魚”面對知易難的道德抉擇，我獲得了做一個正直的人有道德的人的勇氣和力量，使我受益終生，我們終于明白了父親的用心良苦。（交流補充板書：嚴格要求，受益終生）

　　出示提示型課件，配樂朗讀第11自然段。

　　升華及尾聲（4`）

　　（回憶父母師長的嚴格教育）人生旅途變化成千，唯有父母師長的愛堅定不移，讓小樹苗真正成長離不開那份“嚴格”，讓我們感激那份我們勇氣力量的“嚴格”，感激那份真情！

　　作業：出示資料－《三字經》其中兩篇

　　課后查找父母師長嚴格要求使孩子成才的故事。

　　板書： 29 釣魚的啟示

　　釣魚 不貪便宜，誠實守信

　　↓→對！｛

　　放魚 嚴格教育，受益終生

《釣魚的啟示》教案 篇3

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：釣魚的啟示精品教案教學設計優秀

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。該不該放魚，學生思想上可能有掙扎。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　從人物心理活動及變化入手，體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　第一課時

　　明確單元學習目標：

　　1、這節課開始我們學習第四單元，請同學們翻開課文57頁，認真閱讀單元導讀，想想要怎樣學習這一單元。

　　2、根據學生回答，總結，板書：①整體把握；②體會關鍵詞句

　　一、 板書課題，理解“啟示”（從釣魚這件事得到的啟發）

　　二、 學前閱讀，掃清理解障礙

　　1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

　　2、知道為什么要禁捕嗎？（定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。）

　　三、 初讀課文，掃清文字障礙

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學或查字典。

　　2、學習生字。（投影出示。讀。強調“鉤”與“釣”的寫法。）

　　四、 品讀課文，整體感悟

　　1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

　　2、學生自由讀

　　3、導讀：根據學生讀的情況，教師重點引導讀好以下句子

　　（1）那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。（導：我們一般什么在時候去釣魚？作者在什么時候去？晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎？不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。）

　　（2）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（導：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時候該注意哪些詞？不知有沒有釣魚高手呢？釣魚專家？）

　　（3）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點？誰能讀得？）

　　小結：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎？要注意什么？（要注意用上準確的動詞；還要注意周圍的環境；自己的心情）

　　（4）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　（父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣？分角色讀）

　　（5）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。（把魚放回湖中，我情愿嗎？從哪里看出來？再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。）

　　（6）轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（這段話寫什么？我的啟示是什么？）

　　小結：通過上面的學習，我們已經初步感知了課文內容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內容？誰能用簡短的話概括課文主要內容。

　　四、精讀課文，提出疑問。

　　現在請同學們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么？有什么疑問。

　　教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、怎樣學好本組課文？（整體把握；體會關鍵詞句）

　　2、上節課我們已經基本把握了整體內容，這節課我們要通過體會關鍵詞句來解決我們的疑問。）

　　二、 深入探究，感悟心理變化

　　1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關鍵詞句，好好體會體會。

　　2、學生自主閱讀、探究學習

　　3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

　　（1）“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。

　　（可這樣引導：①學生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。）

　　（2）父親也喜歡這條魚，也經歷著道德的考驗，但從父親的話里看出，父親的態度是堅決的，體現了父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

　　（可這樣引導：父親的心理又是怎樣的？你能從對父親的描寫中發現什么嗎？）

　　4、小結：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅持要我放魚，而“我”

　　希望的是不放，你們認為該不該放呢？

　　5、辯論：該不該放魚。

　　5、小結：父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢？

　　三、聯系實際，感悟“啟示”。

　　1、導語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示？

　　2、引導學生感悟

　　（1）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說？什么是“是”？什么是“非”？在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎？（聯系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。）

　　（2）閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實踐起來卻很難”。

　　（3）生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢？

　　五、 打寫

　　現實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態等的描寫表現人物的心理。

　　板書：

　　整體把握

　　體會關鍵詞句

　　13釣魚的啟示

　　得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

　　實踐起來很艱難

《釣魚的啟示》教案 篇4

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　5   釣魚的啟示

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　設計1、認識9個生字，會寫15個生字。2、有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動。3、理解父親沒有商量地要“我”把鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學

　　方法

　　設計朗讀感悟法：在閱讀中體會作者的心理活動，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、談話導入、解釋課題。理解課題“啟示”的意思。二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，讀準 “漣漪、抉擇”的讀音。2、檢查抄寫四字詞語并造句。3、檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？4、提出問題。三、細讀文本，理解感悟。 （一）體驗“我”的情感。1、默讀課文，畫出有關描寫“我”的情感變化的語句。 2、指導與交流：（1）釣到大魚時的心情。（2）把魚放回湖里時的心情。3、指導朗讀。（二）體會“父親”的情感。1、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？畫出有關語句。2、小組交流，指導朗讀。【重點難點】重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 【生字全解】識字：鱸  撈  餌  鰓  翕  乞  唇  沮  抉寫字重點指導： 竊：第七筆是豎提。   餌：拼音ěr誘：右邊是秀。          辨字：誡（    ）    戒（   ）  【辨多音字】 　            huá（劃火柴）        zhá（掙扎）             liàng（重量）劃　　　　　          扎      　                      量huà（計劃）            zā（扎辮子）         liáng （測量）【詞語全解】理解      漣漪：細小的波紋。　　      抉擇：挑選、選擇。　　     小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。 不容爭辯：不允許爭論、辯解。運用     小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。【近反義詞】近義詞：乞求——懇求   告誡——勸告   反義詞：熟練——生疏  簡單——復雜【四字詞語】   小心翼翼    不容爭辯    筋疲力盡    依依不舍 【句段解析】1、“父親盯著鱸魚看了好一會兒…… 孩子，你得把它放回湖里去。”“父親盯著鱸魚看了好一會兒“可以體會到父親也很喜歡這條大鱸魚；“孩子，你得把它放回湖里去。”體會到父親的堅決。一、課前前置性學習  自讀課文，完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？3、提出不懂的問題。 三、小組合作學習釣魚放魚過程。1、釣魚的過程 ①自由朗讀釣魚的過程，體會作者的心情是怎樣的變化的。 ②交流作者心情的變化。 ③有感情的朗讀這部分內容。 2、放魚的內容 ①思考、交流：父親讓我放魚的理由是什么？②“我”哀求父親不放魚的理由又有哪些？③對比放魚的理由與不放魚的理由，你有何感想？ 四、品味啟示部分1、自由默讀啟示部分，看看自己對那些句子感受深，在旁邊寫寫自己的感受。 2、交流：在釣魚這件事上，怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？為什么實踐起來很難？

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計（三）品味啟示部分。1、默讀，在感受深的句子旁邊寫感受。2、交流。3、朗讀這段話，記在心里。四、拓展延伸，升華情感。1、你也遇到過像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”嗎？遇到誘惑時怎么做的？2、小組交流。五、布置作業。1、搜集有關道德修養的名言警句2、小練筆：假如你是文中的“我”，你想對父親說些什么？2、“但是，在人生的旅途上相似的……誘惑人的“魚”。“  誘惑人的‘魚’”指吸引人的，讓人心動的，諸如：金錢、地位、榮譽等。3、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”“是”與“非”指的是對和錯。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤，把鱸魚放回湖中就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。實踐道德，放掉到手的魚，就需要放棄個人利益。【篇章指導】結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。【中心思想】        告訴我們一個人必須從小事做起，嚴格要求自己，自覺遵守規則，才能養成良好的道德品質。【寫作特點】按照事情發展的順序記敘了一個感人至深的故事，敘述過程中插入不少細節描寫以及人物心理活動的描寫。課堂練習：1、看拼音寫詞語。yǘ sāi     jué zé      bǔ lāo    jǚ sàng   (          )     (          )    (         )      (        )2、比一比，再組詞誡（    ）誘（    ）決（    ）捕（    ）戒（    ）透（    ）抉（    ）鋪（    ）3、根據意思寫詞語。（1）非常小心，絲毫不敢疏忽。（   ）（2）不允許爭論、辯解。（   ）（3）非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。（    ）

　　板書設計5  釣魚的啟示不放         放魚大      還有兩個小時無人         道德       

　　課后反思這節課中，我試著給了學生更多的發言權，還給予學生閱讀反思的時空。學生通過閱讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

《釣魚的啟示》教案 篇5

　　學習目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　學習難點：

　　聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習安排：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

　　（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

　　二、 檢查預習，初知內容。

　　1、學習字詞

　　捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

　　小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語

　　檢查詞語的理解。

　　教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內容

　　生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

　　學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

　　鼓勵學生善于提問。

　　同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

　　（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）

　　三、 細讀課文，探究情感變化

　　（一）感受“我”的不舍之情。

　　1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

　　出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

　　（板書：依依不舍）

　　(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

　　1、欣賞大魚，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

　　讓我們一起來看看。

　　出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

　　這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

　　齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語，感受釣魚之不易

　　這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

　　學生自由讀，劃。交流，品味。

　　（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　　（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、 課堂小結，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

　　（板書：？）

　　五、課外作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　六、板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　釣魚 興奮 得 意

　　放魚 沮喪 依依不舍

　　啟示 ？

《釣魚的啟示》教案 篇6

　　作者：劉延云

　　設計思路: 《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個夜晚,“我”和父親去釣魚, 由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

　　一、談話導入：師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

　　（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

　　二、檢查預習：師：同學們已經預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？生：敢。

　　師：生字詞自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

　　生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

　　師：課文讀得不錯，把主要內容說出來了。

　　生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

　　師：你的概括能力真強。

　　（高年級的學生，已經有了獨立識字的能力和整體把握課文內容的能力，通過這一環節，幫助學生理清課文。）

　　師：課文內容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？

　　生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

　　師；你會從課題入手去想問題。

　　生：父親為什么讓我把魚放了？

　　師：是啊，為什么要放了呢？

　　生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

　　師：你會從細節入手，讀書真仔細。

　　生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設計師，這之間有什么關系？

　　生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？

　　師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發現，加細致地讀書，更深入地思考。）

　　三、細讀課文，探究問題

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。

　　生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

　　生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

　　生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

　　師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

　　生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

　　生：高興

　　生：得意

　　生：大喜過望

　　生：喜出望外

　　生：欣喜

　　生：驚奇

　　師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。（自由讀，指名讀、齊讀）

　　（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）

　　師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現呢？請同學們大聲朗讀課文的4－9自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

　　生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪

　　（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）

　　師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現我對大鱸魚的不舍。）

　　生：自由讀，展示讀，男女生讀。

　　師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）

　　生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

　　師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

　　生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。師：天知地知，你必須把這條魚放掉。師：父親這樣做，對嗎？

　　生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。

　　生：因為他父親想教育孩子按規定做事。

　　師：父親不喜歡嗎？

　　生：父親也很喜歡。

　　師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

　　生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

　　師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？

　　師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？

　　生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。

　　師：你會聯系下文來說，什么是道德實踐呢？

　　生：就是去做。師：說得很好，就是按照正確的去做。（引導學生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）

　　師：轉眼間三十四年過去了，我已經成為了一名著名的建筑設計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？

　　生：金錢。師：對，這里的魚可以指金錢。

　　生：職位、小便宜。師：說得不錯，能聯系他的職業來說說嗎？

　　生：比如說，他在給別人搞設計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設計的好，而故意給另一個公司設計的不好。

　　師：這時，他會怎么做呢？生：他不會要那個人的錢。

　　師：他會想起父親的話。剛才有個同學說“釣魚這件事和他成為著名建筑設計師有什么關系？”現在想一想，有沒有關系？

　　生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設計師。師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

　　生：讀。

　　師：你是怎樣理解的？

　　生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

　　生：有一次，老師多給了我分數，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發現有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。

　　生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。

　　師：你知道應該怎么做嗎？

　　生：知道。

　　師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。

　　生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。

　　生……（學生結合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應該做一個小結，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）

　　師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　生：配樂朗讀課文。（創設的情景非常好，學生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）

　　師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以幫助。

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《釣魚的啟示》教案 篇7

　　一：教材分析

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀。學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。

　　這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經歷中深深體會到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

　　二：學情分析

　　班級中的決大多數孩子都已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　三：教學目標的設定:

　　根據學生身心發展特點及教師教學用書的提示，我設計了如下

　　教學目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個繩子。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、交接、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。

　　2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　本課的教學重點：初讀課文了解課文內容；初步體會課文所表達的思想感情。教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。教學關鍵：以讀為本，融情于境

　　四：教法學法

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。且針對本文的特點，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思結合法；2、邊讀邊想象，合作交流法。

　　五、教學流程及設想

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。

　　1.激趣引入，揭示課題

　　我覺得學生只有在學習前對我們所學的知識有一定的目標指向，那么學習才能達到一個更高的高度。所以在開頭我用本組的單元提示進行導入。“同學們，請打開課本翻到57頁，讀一讀這個單元的提示，你了解到了什么？”學生通過閱讀會得到答案，原來本組課文的一個特點就是作者從生活中得到一個啟示。這樣，學生在學習本組課文的時候就心中有個數了。

　　“一件事情就能告訴我們一個道理，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個故事，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個故事導入，激發學生興趣，揭示課題。

　　2、初讀課文，整體感知；

　　在這個部分，要求學生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。

　　五年級的字詞教學并非可以懸空，教師在課堂上也應該有所體現。在字詞教學上，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫，最后默一默，錯的訂正好，并且在書本上圈出來。第二個要求，對于五年級的孩子來說也應該培養起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來。

　　3、細讀課文，自主學習，合作探究；

　　在第三部分，體現更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先把啟示找出來，“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。一個要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”讀了這句話之后請學生質疑，“你有什么不明白的地方呀？”

　　“道德、是、非、難，這和釣魚有什么關系呢？請同學讀課文3到9自然段，找一找我心情變化的句子，并在邊上寫一寫自己的感受，體會道德實踐的難。”其實我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。

　　在這里，緊緊抓住兩個點進行研讀，第一個是我得意的時候，也就是第三自然段中魚大、漂亮的句子，在反復研讀文本后，我們會發現文章是以“魚大”為引子，滲透直接描寫和側面描寫的寫法指導，挖掘文本語言的訓練點，增強語文味，使教學在語言文字的訓練中達到人文性和工具性的統一。

　　第二個點是抓住“不容爭辯”，我分三步逐步豐富這個詞語。一是抓“盯”這個詞的寫話訓練，豐富父親不容爭辯態度產生前的心理過程，讓學生明白父親也是通過反復掙扎才有了這一決定；二讓學生我面對父親要求我放魚的時候我的態度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；三是設計一個情景，假如你是那天的我，你會如何向父親乞求把魚留下來。

　　這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。

　　4、總結課文，情感升華

　　在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學生領到這個道德實踐的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了。

　　在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規范美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。這樣一堂課也就結束了。

　　六、板書設計

　　我的板書設計如下

　　釣魚的啟示

　　道德實踐

　　是非

　　難

　　得意——急切——委屈、難受——不舍

　　我設計的板書清晰簡潔，有條理，學生易掌握。

　　七、設計理念

　　1.教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。

　　2.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規范的語言化為自己的語言。

　　3.教學中學路分明，從“導—扶—放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

《釣魚的啟示》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“捕撈、魚餌、小心翼翼、操縱、魚鉤、乞求、抉擇、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語，理解其中帶點詞。

　　2、理解課文內容，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”心情變化的過程，理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　3、讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，明白每個人從小接受嚴格教育，獲得道德實踐的勇氣和力量的重要。

　　【教學重點】

　　體會人物心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把鱸魚放回湖中的原因。

　　【教學難點】

　　感悟從放魚中得到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路

　　二、指導學生略讀、復述釣魚的過程，體會釣到大魚的“得意”

　　三、研讀4～9自然段。感悟“放魚”時的復雜心情及“放魚”的原因

　　1、心情變化：

　　得意→急切→傷心→盼望→無奈。

　　2、指導感情朗讀。

　　3、討論父親一定要我“放魚”的原因：

　　（父親）放魚　　　（我）不放魚

　　對　　　　　　　　錯

　　（嚴格的道德教育　　　　深深的愛）　

　　四、研讀10～11自然段，指導學生聯系上下文及生活實際感悟“放魚”后的啟示，明白每個人從小都要進行嚴格的道德教育的重要

　　1、“啟示”的含義：

　　道德實踐

　　是　　非

　　（難）　（易）

　　（嚴格訓練，獲得勇氣和力量）　

　　2、引導學生聯系上下文體會父親嚴格教育對我一生的影響。

　　3、引導學生聯系自己或生活實際談談怎樣實踐道德的“是”與“非”。

　　五、轉換遷移，訓練運用

　　【學案】

　　一、學習提綱

　　1、讀通讀順作文，自學生字新詞：

　　⑴　書寫難字：濺、皎、沮、誡。

　　⑵　聯系上下文理解下列詞語：

　　漣渏、皎潔、翕動、乞求、沮喪、誘惑、抉擇、告誡、小心翼翼。

　　2、默讀課文，按“釣魚→放魚→啟示”把課文分成三段，概括主要內容。

　　3、自讀課文1～3自然段。按“景美→釣魚→心情”復述釣起大魚的過程。

　　4、自讀課文4～9自然段。用適當的詞語概括“我”心情的變化：

　　得意→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）

　　5、討論：

　　為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親一定要“我”這么做。

　　6、自讀課文10～11自然段：

　　⑴　我從釣魚這件事獲得了（　　）啟示。“啟示”的含義是（　　）。

　　⑵　聯系“放魚”談談“我”和父親怎樣實踐道德的“是”與“非”。

　　⑶　聯系生活中的事例談談怎樣實踐道德的“是”與“非”。

　　二、練習提綱

　　1、聽寫生字、新詞，選一個詞造句。

　　2、抄寫文中人物行動、心理及環境描寫的優美語句。

　　3、作文：

　　從（　　）想到的（括號是填生活中的一件小事或一種社會現象）。

《釣魚的啟示》教案 篇9

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯系上下文，學習生字詞。

　　(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。 教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點 ： 聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程. 教

　　學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。 (重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不

　　出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流 (1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

《釣魚的啟示》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；

　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；

　　3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。

　　【教學重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　【教學過程】

　　一、課前交流資料，導入新課

　　同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。

　　（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學習方法 學生自學交流

　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　2、老師提出自學要求：

　　⑴　再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　⑵　小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

　　4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

　　2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

　　⑴　師：怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？

　　（學生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

　　師：請同學們把文中的作者換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。

　　（學生練讀課文2～12自然段。）

　　⑵　指名學生讀課文。

　　⑶　師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

　　（學生進行細致評價。）

　　⑷　再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

　　3、展開辯論，深化思想：

　　⑴　魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。

　　（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

　　⑵　根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　　⑶　展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。

　　⑷　總結辯論，升華思想：

　　師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。

　　（學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）

　　五、積累拓展

　　1、小組內合作鞏固生字生詞。

　　2、做摘錄筆記。

《釣魚的啟示》教案 篇11

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3.懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　教學難點：

　　理解文中的幾個含義深刻的句子：

　　⑴ 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　⑵ 道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　⑶ 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　教學流程設計：

　　一、導入新課

　　1 、這節課，我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題  點擊課件出示插圖）

　　2、通過上節課的學習，我們已經感受到作者放魚時內心充滿了沮喪、委屈和無奈。

　　二、由課文最后兩個自然段切入  質疑

　　1、可是三十四年過去了，當“我”回過頭再看這件事時，心情卻發生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內容。（指名讀10、11自然段）

　　2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細地體會一下其中有著怎樣的含義。

　　3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

　　4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

　　三、品讀理解重點句

　　1、現在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

　　2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

　　3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學生默讀）

　　4、聯系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機指導朗讀。

　　5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現在我的面前嗎？聯系我們的生活實際想想，會是什么？聯系具體的事例來說。

　　6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）

　　7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是   非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚  放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結合具體的詞語、句子，包括上節課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）

　　8、引導學生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。

　　指導朗讀：①啊，……翕動著。

　　②我抬頭看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

　　③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

　　時間只有兩個小時了，而且當時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

　　9、作為我的父親，當他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

　　10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經受心靈的煎熬啊，是要經受這樣一種心靈的考驗啊，現在你能談談你對這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

　　11、在人生的旅途中，當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

　　12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）

　　13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發自內心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣  力量）

　　三、拓展升華

　　1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩）（齊讀）

　　2、同學們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

　　3、學了這篇課文，同學們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

　　板書設計：

　　13        釣魚的啟示

　　道  德

　　是（放魚）       勇      實      力      非（留下魚）

　　氣      踐      量  

　　拒絕誘惑

《釣魚的啟示》教案 篇12

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者與父親釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。 教學過程

　　第一課時

　　導入新課

　　檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。

　　重點理解“乞求、不容爭辯、*、告誡、抉擇”等詞語。

　　通讀全文，思考課文大意。

　　揭題質疑

　　讀課題你有什么疑問?

　　教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　初讀理解

　　“啟示”的意思是什么?

　　再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

《釣魚的啟示》教案 篇13

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（27分）

　　1、課文回憶了“我”十一歲時發生的一件事，事情是按　　　　　記敘的；從去

　　釣魚寫到釣到一條罕見的　　　　　，從不肯　　　　　寫到依依不舍把

　　魚　　　　　，最后寫到34年后的　　　　　。

　　2、34年后，“我”成了一位著名的建筑設計師，功成名就的“我”，從自身成

　　長的經歷中深深體會到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示，那是一份無法用

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿換取的人生財富。

　　3、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化：

　　得意→（　　）→（　　）→（　　）

　　二、字詞積累與運用（34分）

　　1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：（16分）

　　shí jiàn

　　（　　）cāo zòng

　　（　　）  gào jiè

　　（　　） yòu huò

　　（　　）　　　　　　  yú ěr

　　（　　） jǔ sàng

　　（　　）  jiǎo jié

　　（　　）zuǐ chún

　　（　　）

　　2、我能在括號里填上合適的量詞：（12分）

　　一（　）手表　　一（　）鱸魚　　一（　）夜晚

　　一（　）小島　　一（　）漣漪　　一（　）設計師

　　3、最佳搭檔（在括號里填上合適的詞語）：（6分）

　　（　　）地說　　　（　　）地問到　　　（　　）地知道

　　（　　）地擺動　　（　　）地取下來　　（　　）地放回湖里

　　三、猜猜我是誰（根據意思寫詞語）（9分）

　　1、非常小心，絲毫不敢疏忽。（　　　　）

　　2、形容非常疲乏，力氣已經用盡。（　　　　）

　　3、形容感情深，非常留戀，不忍離別。（　　　　）

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、誘惑人的“魚”指的是什么？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的“是”“非”各是什么意思？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、當“我”面臨道德抉擇的時候，就會想起什么？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫法學習指導與運用（12分）

　　課文中許多地方描寫了“我”和“父親”的心理活動，請你依照課文寫一段話，描寫人物的心理活動，

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（48分）

　　羊吃草的啟示

　　我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時候放羊的地方。

　　太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最宜人的時刻。羊吃草，要算這時候最歡了。瞧它們那副聚精會神的樣子，真好象世界上再沒有什么事可使它們分心了。它們把小嘴貼在草上，鼻翼不停地動著，有毒的“土香草”被留了下來；嫩芽一根接著一根被扯斷了送到了嘴里。長長的羊嘴巴一歪一歪的，是那樣永不倦怠地咀嚼著……幾只羊吃過了草，在習習的晚風中躺下來“翻草”。胃里尚未消化的草根、草莖，這時又被送進口中，進行著第二次、第三次……咀嚼。

　　羊吃草，實在有趣，要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好啊！我們的學校不正是這片綠草如茵的地方嗎？同學們在校學習是否專心致志，珍惜大好時光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍、不厭其煩和永不倦怠的精神，同學們有沒有做到呢？新的知識學完了，對于那些不理解或消化不透的“草根”、“草莖”，同學們是否善于經常“翻草”、反復咀嚼，直到完全消化為止呢？

　　我不止一次地觀察過羊吃草，也不止一次地琢磨上面這些問題。要是我們在學習中像小羊吃草那樣，那我們還有什么知識學不好呢？

　　1、用“√”給加粗字選擇正確的音節：（8分）

　　繽紛（bīn bīng）　　 倦怠（juàn juǎn）

　　草根（gēn gēng）　　咀嚼（jiáo jué）

　　2、此篇文章主要講了什么內容？（12分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、用“　　”畫出文中的反問句。（10分）

　　4、回答問題：（18分）

　　⑴　羊吃草有趣在什么地方？

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　　⑵　我們周圍世界的“嫩芽”“土香草”各指什么？我們的理解或消化不透的“草根”“草莖”又是什么？

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　　二、強化閱讀（52分）

　　雁群的啟示

　　你見到雁群為過冬而以“v”字隊形向南方飛行的情景嗎？你也許知道某種科學論點什么它為何如此飛行。每當一只鳥展翅拍打時，造成其他的鳥立即跟進，使得整個鳥群飛升。借著“v”字隊形，整個鳥群比每只鳥單飛時，至少增加了71％的飛升能力。當領隊的大雁疲倦了，它會輪流退到側翼，另一只大雁則接替飛在隊形的最前端；飛行在后面的大雁則會利用叫聲鼓勵前面的同伴來保持整體的速度。當一只大雁掉隊時，它會立刻感到獨自飛行時的遲緩、拖拉與吃力，所以很快又回到隊形中，繼續利用前一只大雁所造成的浮力。

　　1、用“√”給下面加粗的字選擇正確的讀音：（5分）

　　展翅（chì cì）　　疲倦（juàn juàn）　　側翼（yì jì）

　　鼓勵（lì nì）　　 遲緩（huǎn huàn）

　　2、想一想，雁群是一個什么樣的集體？（7分）

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　　3、大雁飛行時的隊形為“v”隊形，這是為什么？（12分）

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　　4、大雁飛行時常常發出吼叫聲，有什么作用嗎？（10分）

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　　5、假如我們擁有大雁的精神，會怎么樣？假如一個民族擁有大雁的精神，又會怎么樣？（18分）

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《釣魚的啟示》教案 篇14

　　一、形近字組詞

　　鉤（　　）　　繡（　　）　　沮（　　）

　　釣（　　）　　誘（　　）　　組（　　）

　　辨（　　）　　拍（　　）

　　辮（　　）　　啪（　　）

　　二、在括號里填上恰當的字組成詞語

　　銀光（　　）　　筋（　）力（　）

　　小心（　　）　　（　　）不舍

　　三、閱讀理解

　　一條金項鏈

　　“不！”她對服務小姐抱歉地搖搖頭。連兩元錢的門票她都覺得奢侈，何況令人咋舌的洋酒。

　　舞廳里，樂曲如山泉，從高不可測的山顛流淌下來忽明忽暗的彩燈勾勒出綽約的身影和飛旋的腳步。

　　她有些后悔，考試剛完只不過想放松一下，怎么鬼使神差地來到這里。她目光無意識地四處游移，忽然被桌腳一絲晶瑩的光牽引住了。撿起來一看，“啊！”一條金項鏈！她的心突突直跳，手也有些發抖，不由環顧四周，人們舞興正濃。靜思片刻，她來到服務臺前。

　　“要點什么？”“廣播找一下失主。”她托起項鏈。

　　服務小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項鏈，又加倍驚訝地看看她。

　　廣播。一陣騷動嘩然之后，一位衣著考究的中年男子出現在她面前。

　　“今天是什么日子？”他推過一杯飲料，目光和善地望著她。她想不到他的第一句話竟然如此。

　　“對于別人，今天什么日子也不是。今天──是我母親的忌日。”

　　“你母親？”

　　“二十年前，那時可能還沒有你，這里還是一家藥店。我母親生命垂危，急需一種價格昂貴的藥，母親就把一條項鏈──她結婚時的嫁妝交給我，用它作抵押來換藥。我帶著項鏈來到這里，卻沒有那種藥，便急匆匆去別處買。出門一摸，項鏈不見了，我的腦子‘轟’的一聲，沖向藥店尋找，穿過過往紛雜的腳步，我看見了項鏈，趕忙擠過人群去撿。可當我擠到跟前，項鏈不見了。我哭呀，喊呀，問誰撿了項鏈，求他還給我。可沒人理我，我哭著奔回家，母親已經奄奄一息。等我再想辦法弄來錢買藥，母親卻悄然去世了。”

　　“二十年了，我怎么也忘不了那一天，這個地方和那條項鏈。”他出神地捻著手中的項鏈。“后來，我長大了出去闖世界，掙了不少錢。十年前的今天，我又來到這里，把一條金項鏈扔在地上。躲在一旁看著金光閃閃的項鏈，我多么希望沒有人撿它，有多么期望有人撿它，喊聲‘誰丟的’，可是，沒有。”

　　“沒有人撿？”她問。

　　“不！”她搖了搖頭，“一位女士撿到了，裝進了自己的皮包。”

　　“你應該告訴她項鏈是你的。”

　　“我尋找的不再是項鏈了。”沉默片刻，他望著大惑不解的她說，“十年來，每年的今天，我都要來這里，扔下一條項鏈。每次有人來撿，可沒有人尋找失主。直到今天，我等到了，你撿了它，而且還給了我。”他眼里閃爍著濕潤的光，“二十年前，如果撿項鏈的是你，我母親也許就……”

　　說著他從西裝口袋里摸出一條金項鏈，遞到她面前：“作個紀念！”他笑著解釋，“你剛才撿的和以前被人撿走的全部是假的，只有這條才是真的！”

　　金項鏈在燈光下熠熠發光。

　　1、給加粗的字選擇正確的讀音：

　　鬼使神差（chāi chà）　　奄奄一息（yān àn）

　　神色黯然（yīn àn）　　　熠熠發光（yì yù）

　　2、本文中出現了　　個人物，其中　　　　　　　是本文的主要人物。

　　3、“服務小姐杏眼圓瞪，驚訝地看看項鏈，又加倍驚訝地看看她。”是因為＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、讀了這篇文章，你受到什么啟示？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、小明認為第一自然段和下文撿項鏈一事沒有多少必然的聯系，可以不寫。你同意他的看法嗎？為什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《釣魚的啟示》教案 篇15

　　之一

　　設計者：陳香蘭

　　教學目的：

　　1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學過程 ：

　　一、質疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？

　　二、答疑：

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

　　行動：

　　①“乞求的目光”的擴展。

　　②放魚動作的朗讀指導。

　　小結：通過人物動作反映人物心理。

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結：

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　　3、同學們還有疑問嗎？

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的

《釣魚的啟示》教案 篇16

　　人教版第九冊

　　《釣魚的啟示》教學設計

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

　　2、理解“我”從釣魚中得到的啟示，聯系實際，讓學生受到教育

　　3、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”心理變化的過程。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　體會“我”所獲得的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？

　　教學準備：cai 課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　三十四年前的一次經歷讓作者得到了一個什么啟示？指名說

　　（課件）齊讀

　　（板書：嚴格教育 道德實踐）

　　[設計思路：學生在第一課時已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學生對上節課學習內容的回憶，又提示學生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進一步探討課文的內涵。]

　　二、自讀自悟，解疑：

　　（一）理解道德的“是”與“非”。

　　1、根據你的生活經驗，你認為什么是“是”，什么是“非”？

　　2、就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　（板書：放——是 不放——非）

　　[設計思路：抓住重點字詞，讓學生聯系自己的實際生活，說說自己的理解。從生活中來，到課文中去，激發學生學習文本的興趣。]

　　（二）理解“道德說起來容易，做起來卻很難。”

　　a、體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、學生自讀3-9自然段，找出“我”不愿意放魚的原因。

　　2、匯報交流：

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的，你是從哪里看出來的？（課件）

　　a.指名讀，女生讀

　　b.教師小結：不容易得到的東西，你會輕易放手嗎？“我”也不愿意。

　　（2）這條魚很大，很少見，你是從哪兒知道的？（課件）

　　a.指名說，教師范讀。

　　b.此時，我的心情怎樣？

　　c.學生練讀。

　　d.教師小結：這么少見的魚，你會放掉嗎？“我”也不愿意。

　　（3）我們釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　a.我們一起去看看當時的環境，（課件）你想到了哪些詞形容這樣的環境？

　　b.我們看看課文的描寫，師范讀。

　　c.師生評議老師的朗讀，學生自由練讀。

　　3、師述：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但“我”最終決定放魚，是誰讓“我”做出了這樣一個正確的選擇？

　　[設計思路：與詹姆斯的心理產生共鳴是本課教學的難點。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學生轉換角色，根據自己的理解來解讀文本，尊重學生的獨特感受，讓學生讀、說，體驗詹姆斯的內心變化。]

　　b、體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、讓我們走進作者的內心深處，體會他的心理變化。

　　2、師生共同交流

　　（1）得意：（板書：得意激動）

　　當“我”釣到魚時，心情怎樣？從哪兒看出來的？練讀。

　　（2）面對自己辛辛苦苦釣來的魚卻要放掉，你會怎么想？怎么說？練讀。（板書：急切 不理解）

　　（3）爸爸不喜歡這條魚嗎？他的態度是什么樣的？找出描寫父親言行的句子讀一讀。師生理解、評議、練讀。

　　（4）孩子也是這樣認為的嗎？找出句子讀一讀，體會人物的心情。練讀。（板書：委屈 難受）

　　（5）父親的態度，讓“我”只能把魚放了，我的心情怎樣？練讀

　　（板書：依依不舍 無可奈何）

　　4、教師小結：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程，所以說（引讀：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

　　5、分角色讀父子倆的講話。（課件）

　　6、父親為什么要這么堅定地把魚放回去，他的目的是什么？

　　[設計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學生用自己的語言嘗試表達的過程。在說話的過程中吸收語言，進行內化。]

　　（三）理解“如果從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。

　　1、在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？

　　2、“誘惑人的魚”可能是什么？我會怎樣對待？

　　3、教師小結：當年無奈的選擇，今天自覺的行為，這要感謝誰？

　　[設計思路：本環節突破難點，讓學生知道誘人的“魚”真正所指的是什么，培養學生用自己的語言說話的能力，并且讓學生明白，從小受到嚴格的教育，能培養一生受用的優秀品質。]

　　三、聯系實際，指導行為：

　　1、我們生活中的哪些東西對你來說也是誘惑人的“魚”呢？我們該如何面對？

　　2、老師把孟德斯鳩的名言送給大家。（課件）

　　[設計思路：語文教學就是要教育學生學會做人，從課堂的學習中，走向生活，聯系實際生活，指導學生的行為，真正實現教育教學中的人格道德培養的任務。]

　　四、拓展練習：（作業“自助餐”）（課件）

　　1、積累本文中的好詞佳句。

　　2、根據文章中的一句話，改編成名言警句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

　　[設計思路：有選擇性的作業，能讓學生輕松地學習，樂意接受任務。教材都是范文，讓學生積累語言，豐富詞匯量；改編名言警句，從多方面培養孩子們的語文素養；搜集故事，以優秀人物為榜樣，更好地指導學生的言行，這無疑對學生的成長十分有利。]

　　板書設計：

　　釣魚的啟示

　　放——是

　　不放——非

　　得 意——急 切——委屈——依依不舍

　　激 動——不理解——難 受——無可奈何

　　嚴格教育道德實踐

《釣魚的啟示》教案 篇17

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。

　　【教學目標】

　　（1）知識與能力目標：

　　1、能正確認讀本課生字。

　　2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　（2）過程與方法目標：

　　學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。

　　（3）情感態度價值觀目標：

　　初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　【教學重難點】

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

　　2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息，這也是學習的一個方法。

　　二、初讀課文，理清條理：

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

　　3、瀏覽全文，根據板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：

　　師：34年前的一次釣魚的經歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？

　　生反饋，師相機指導朗讀句子。

　　2、研讀“放魚”部分

　　（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？

　　生反饋，師相機指導朗讀句子。

　　（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。

　　3、研讀“啟示”部分：

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發生的事總會在腦海中浮現。（課件：視頻回放釣魚的故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

　　師：老師發現，這一段又提到了當年釣到的那條魚（投影）

　　生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

　　四、小結：

　　讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰自我，嚴于律己，做一個高尚的，有美德的人！

　　五、作業布置：

　　這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準備了豐盛的作業自助餐！（生根據自己的能力選擇做作業！）

《釣魚的啟示》教案 篇18

　　課題：釣魚的啟示

　　課時數：2課時

　　教學

　　目標

　　認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語，正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　2、能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。培養學生的語感。

　　領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　預習作業

　　布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語，把自己的體會和疑問批注在課文的空白處觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。

　　教學板塊

　　學生課堂練習單

　　一、         談話導入，揭示課題（3分鐘）

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？

　　齊讀課題

　　指名回答

　　二、初讀課文，理清條理：（15分鐘）

　　（一）初讀課文

　　請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（二）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌　拋出釣線　湖面漣漪　耐心等待

　　魚竿劇抖　大魚掙扎　小心翼翼　操縱釣線

　　魚躍不已　筋疲力盡　拉魚上岸　父子得意

　　乞求無果　不容爭辯　放魚回湖　依依不舍

　　月光如水　獲得啟示　遇到誘惑　思父告誡

　　道德抉擇　簡單問題　道德實踐　勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”“實踐”等詞語）

　　3、書寫指導：隨機指導“踐、誡”的書寫

　　4、　課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　自由讀課文

　　自由讀詞語

　　抽讀

　　范讀

　　齊讀

　　提問質疑

　　生生互助

　　書寫生字

　　指名回答概括課文主要內容

　　三、研讀課文，體驗情感

　　（一）、點擊“釣魚”，放大誘惑（20分鐘）

　　（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

　　（2）引導學生體會：“我”釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）

　　（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

　　★啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。

　　這是一條怎樣的魚？

　　1、“好大”“這么大”

　　“魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。”

　　（1）理解“劇烈地抖動”

　　“抖動”：怎樣動是抖動，能用動作演示一下嗎？

　　“劇烈”：換詞訓練—— 強烈、猛烈……

　　是啊，有經驗的掉魚者都知道：當魚兒咬住魚餌時，魚竿抖動得越厲害，就是說魚兒越大。而這一次是一般的抖動嗎？

　　（2）指導朗讀句子

　　2、“漂亮”

　　“也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。“

　　（1）“漂亮”僅僅是指魚的樣子美嗎？

　　品賞“不停”、“不時”“不少”的妙用，感受鱸魚健壯、活潑力量與肥大。

　　“不停”：a、換詞——不住、一直；

　　b、不住、不停、一直地甩動著魚尾，不住、不停、一直地跳躍著，你讀懂了什么？ （魚大、活潑、強勁）

　　“不時”：就是一會兒……一會兒……，

　　湖面一會兒怎樣，一會兒怎樣（換詞讀短語）

　　“不少”：c、給“少、不少、很多、多、很少”排排隊；

　　d、課文為何選用“不少”一詞（魚大、生命力強）

　　（2）感受句子的因果關系

　　句式訓練：“因為……所以……因為……所以……”

　　（3）朗讀指導

　　a）分四小組反復接讀刪去“不停、不時、不少”的短句

　　b）全班齊讀這一句

　　3、鏈接“鱸魚常識（1）”，課件介紹，重在介紹鱸魚最大重量。

　　4、體會“我和父親”的得意與欣喜

　　回復句子   “啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。”

　　a) 情景設置，想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到第二天——

　　b) 指導層次朗讀（點撥：這是一條三斤鱸魚——這是一條五斤鱸魚……）

　　5、小結。

　　默讀課文1-3自然段

　　同左

　　找句子說感悟

　　指名演示

　　指名回答：強烈、猛烈、激烈……

　　多生感情朗讀

　　找句子說感悟

　　指名回答

　　同上

　　同上

　　指名練說

　　齊讀

　　同左

　　齊讀

　　想象說話，如：約上親朋好友燒烤……

　　指名多生朗讀

　　四、課堂小結，留下懸念（1分鐘）

　　過渡：就是因為這么一條實屬罕見的，又大又漂亮的，讓我們欣喜若狂、洋洋得意的鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執，又是為什么？對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業（1分鐘）

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　摘抄作業

　　課題：釣魚的啟示

　　第2課時

　　教學板塊

　　學生課堂練習單

　　一、小結導入：（1分鐘）

　　上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、    研讀課文，體驗情感

　　點擊放生，道德教育

　　過渡：就是因為這么一條又漂亮又罕見的，讓我們得意、興奮的大鱸魚，卻讓“我”和“父親”引起了爭執，又是為什么？

　　（一）父親的抉擇（10分鐘）

　　★     父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　父親真的舍得把“我們”得意之作放回湖里？

　　1、              品析“盯”、“好一會兒”

　　怎樣的看才是盯？“好一會兒”又讓你感受到什么？（喜歡、思想斗爭、不舍-----）

　　2、既然是這樣的舍不得，為何還要放手？

　　3、鏈接“鱸魚常識（2）”：重在介紹鱸魚的繁殖生長及美國有關禁魚期的知識。

　　4、補白：這時父親心里想些什么？（隨機點評：這就是遵紀守法、政策法規、常識道德-----）

　　5、千言萬語化為一句話，讀——“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　（二）兒子的掙扎（15分鐘）

　　過渡：這些規定，這些道理聽起來好象很是簡單，尤其對于釣魚老手來說更是常識，兒子“我”了解嗎？卻又是為什么？

　　★費時來不易（找有關詞句讀一讀，點到為止）

　　★魚大心不舍

　　1、“可是不會釣到這么大的魚了”我大聲爭辯著，哭出了聲。

　　引：是啊，釣不到這么大的魚，生接說——沒有了

　　2、“我”心情你能理解嗎？（急切，不舍）

　　★夜深人不知

　　“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　1、品析“到處都是靜悄悄的”

　　意味著：沒有人看到我們釣到的是鱸魚/更無人知道我是在禁魚期內釣到鱸魚/我們可以瞞天過海，……

　　2、“我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　引：在這天知地知而他人不知的深夜，留下這來之不易的成果，可以說是合情，——

　　想象說話：好象在乞求：——

　　3、“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　他人不知，可是你知我知這條魚知，道德準則法規也知，雖合情卻不合理。

　　反復回讀：

　　父親的回答是清楚明白的，讀——

　　父親的回答是不容爭辯的，讀——

　　父親的回答是沒有商量的，讀——

　　父親的回答是斬釘截鐵的，讀——

　　4、小結

　　找詞語說感悟

　　盯：目不轉睛地看

　　眼睛一眨不眨地看；

　　好一會兒：盯著看的時間長；

　　感受到父親喜歡、不舍、思想在斗爭

　　指名讀鱸魚常識

　　想象說話

　　齊讀

　　找讀句子說感悟

　　請回答“想象說話：欣賞著這漂亮的大鱸魚，我們仿佛看到——”的幾個孩子接著答

　　生答：急切、不舍、沮喪……

　　同左

　　想象說話

　　接讀句子

　　三、理解啟示，熏陶心靈。（10分鐘）

　　過渡：簡單的留與放，簡單的是與非，付之行動卻是異常艱難。幸運的是我有位堅守道德原則的父親，在我年少時讓我受到嚴格的教育。

　　“轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是——”

　　★     “在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條與鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　1、理解“魚”

　　2、練筆拓展 （配樂《秋日的私語》）

　　（1）情景創設，擴散思維—— “我”在人生旅途中不止一次遇到誘惑，如：一次期末考試，一道數學題15分不會做，身旁是“我”最好的朋友/那天放學回家，在路上撿到100元錢/讀大學時，競選學生會干部，好朋友提出要請客拉關系替你拉選票/成為著名建筑師后，就在工程即將開工前夕，發現自己的設計圖有問題，如果這時修改會給公司利益和自己的名譽……

　　（2）、學生想象寫話。

　　寫話設計：

　　曾記得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想起父親曾告誡我的一句話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。于是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、反饋交流

　　4、理解啟示

　　如果說當年“父親”讓“我”放棄那條大魚，“我”是埋怨是沮喪是不解；如今，當“我”一次次做出道德抉擇對父親是——（理解、敬重、感激……）

　　指名回答：金錢、美女、

　　名譽、地位、關系、物質……

　　想象寫話

　　交流寫話

　　生答：理解、敬重、

　　感激、感謝……

　　四、課堂總結，升華情感（3分鐘）

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。作者有幸在他年少時受到把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育，留下永久的回憶和終生的啟示，所以在他一次次地面臨道德抉擇的時候，總有獲得道德實踐的勇氣和力量。老師希望同學們在這個故事的學習中也受到一些道德的教育，留下一些難忘的啟示。

　　最后，老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

　　讀名言

　　五、課外拓展（二選一）（1分鐘）

　　1、搜集有關道德修養的名言警句。

　　2、你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　摘抄作業

　　板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　魚        父親       我

　　釣魚     大     　 得意　　　得意

　　放生     漂亮    不容爭辯    沮喪

　　啟示　嚴格教育　 道德實踐　有道德的

　　教后反思：

《釣魚的啟示》教案 篇19

　　《釣魚的啟示》教學反思

　　一、注重讓學生質疑、解疑

　　在學生熟讀課文的基礎上讓學生提出自己不懂得問題。孩子因書讀的熟練程度不同，提出的問題深度也不同。在經過梳理后，最后歸結為幾個大問題：爸爸為什么非要讓我放掉那條大鱸魚？難道他不喜歡那條鱸魚嗎？爸爸說的話究竟是什么含義？我最后的到了什么啟示？什么是相似的誘惑人的“魚”？

　　二、 尊重學生的閱讀體驗。

　　在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對 “‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就結合課文對放不放鱸魚時“我”和“父親”還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。

　　三、 抓重點詞，感悟情境。

　　在課堂教學中，我 注重讓學生抓住文章的重點語句，讓學生品讀，使學生體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產生興趣，萌發朗讀的情感。并根據學生對語言文字理解的程度，提出相應的不同層次的朗讀要求，讓學生由淺及深，逐步提高。

　　《釣魚的啟示》教學反思

　　五年級:吳植權老師

　　要上公開課了!不能說久經沙場,但也見過幾年的風雨,經驗還是有積累的.第一步,深讀文本.誦讀,聽錄音讀,跟讀,品讀,反復練讀……讀到心中有感覺了,讀到可以和文本好好做朋友了,讀到再讀便是"他鄉遇故知"方休矣.第二步,海納百川.下載一大堆的教案,從中吸取百家之精華,自己的功夫不夠深,只能遍訪名師,相信經過自身的不斷努力可以達到從無極而太極,以至萬物化生的境界.第三步,抓好重點難點,形式可以多樣,但文本的內涵是固定的,重點難點正如文本的枝干,教學的各個步驟都是從中派生與拓展的.第四步,設計教學過程,那是一個細嚼慢咽的過程,自問不是聰穎之人,但我一天想一點,也能積土成山,積水為海.

　　學成下山,是時候讓"精心的準備"發揚光大了.教學演主角的是學生,我要給他們一桶水,"長流水"那是以后不斷努力的方向,我做的工作就是要他們重視這次公開課,樹立他們的自信心.當然許多準備工作已經在日常的教學工作中得以鍛煉了,如回答問題,抓重點詞句的方法.萬萬不能講的是關于公開課的內容,哪怕是片斷只言.幾年的經驗告訴我,準備得過于"充分",那失敗的機率會更大,學生缺乏學習的激情,敷衍了事,覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記,越怕錯,往往越多錯.因此準備是心理上的調動,學術上問題要守口如瓶,驚喜才會不斷嘛.

　　上課過程那是準備好的,我的頭腦里只記得兩個原則:讓學生多說,讓學生多做.讓自己多引導,語言更精練.一節課下來,盡管不能說驚世駭俗,但已盡力,效果還是不錯的.

　　如各位老師所評議的:能把握中心,重點,難點;設計巧妙;引導學生很好地感悟了作者的心情;結合實際教育學生……

　　有時候"聽君一席話,勝讀十年書",旁觀者清啊!知不足而厚學,我自然重視自己的不足了.更重視用什么方法來改之補之.第一,提高學生的朗讀水平.讀是讀了,但何以感天動地,何以平淡中見真情,是我以后努力提高的一項技能.方法何在,現在我還是毫無頭緒,因材施教,其他老師的方法也略試了一二,但每班都有本難念的經,我班的經書內涵還是比較深奧,需要時間"書讀百遍".第二,本人語言表達有所提高,不過還達不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題,我上學那么多久總不見積極舉手或交流,二十多年的惡習,是需要時間來改改,不過這個我能靠自身努力完善.第三,老師課堂藝術需提高.教育機智講究隨機應變,可遇不可求,注意就是,刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些老師還提出設計方面還可以如何更順理成章,有些老師傳授如何調動課堂討論氣氛的妙招,有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協調……研討會上大家把我的課分析得如此透徹,提高了我的認識,真有種"一語道破玄機"的感覺,這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲.

　　《釣魚的啟示》教學反思

　　《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對四年級的學生來說，學習從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要達到目標，又不能上成思品課，也是一大難點。我覺得這篇課文的教學，應該探索深文淺教的教學方法使學生比較容易理解課文的思想內容。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。因此在教學設計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，以及三十四年后，詹姆斯為之驕傲的情感變化，從啟示（理論）——到故事（釣魚、放魚）——再到啟示，層層剖開，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。因為課文“啟示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。所以開課時我緊緊抓住“正確與錯誤”引導學生展開討論。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是個不可回避的難題。于是我首先讓學生讀通“啟示”這段話，讓學生質疑，接著結合具體事件“釣魚”理解“正確、錯誤”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的讀書興趣。還以父親的態度線索為輔線進行教學，想讓孩子通過對“父親”，這一道德楷模的了解，加深學生的認識——規則，無論任何情況下都是必須遵守的。

　　我注重了以讀為主、在讀中體驗。在教學中，我圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導篩選主要信息的默讀，找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句時，讓學生設身處地，換位思考：“如果這事發生在你身上，你的心情會怎樣？”，用第一人稱朗讀，分角色朗讀等，使學生情感在朗讀體驗中與主人公產生了共鳴。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。啟發學生進行想象體驗。如，讓學生找出“他又一次回頭看著父親。”引導學生想象：兒子的表情怎樣？他會對父親會怎么說？我讓學生體會“父親再也沒有說話。”是什么意思？這時父親想說什么？我又引導學生換位體驗：假若你就是一位道德高尚的父親，當兒子投來乞求的目光時，你會有怎樣的表情，會怎么說？使學生感受面對“誘惑”該如何選擇。在體會詹姆斯放掉大魚的情感時，引導學生通過“使勁閉上眼睛”、“腦中一片空白”、“深深吸了口氣”等詞句朗讀感受作者放魚時的心痛，不舍。并根據學生理解的程度，提出相應的更高層次的朗讀要求，讓“讀”不停留在同一層次，由淺及深，逐逐步提高。

　　另外，在教學中我還注重了讓學生聯系自身實際，借助對話還原生活，體會主人公當時當地的復雜心情，進而深刻理解主人公對“規則”的態度和認識。如在教學詹姆斯舍不得放掉大魚，哀求父親時，引導學生聯系自己，想想如果自

　　己就是小詹姆斯，自己愿意把辛辛苦苦釣起的又大又漂亮的魚放回湖里？在講到第15自然段時，我向學生提出了這樣的一個問題：文中的“魚”是什么意思？你在生活中遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？對于第一個問題，學生很快就說出來了，那是誘惑人的財物、金錢、名利。對于后面兩個問題，很多學生都遇到過這樣的情況，至于他們處理這種情況的方法，大多數學生都會拒絕誘惑，遵守規則。也有孩子說自己有時經不起利益和方便的誘惑，違犯了規則。此時我引導學生討論認識到：無論在任何情況下，當面對規則時，無論自己是否愿意都必須遵守，從而突出主題。

　　當然在教學中，還有很多不足的地方：本來教學的重難點應該放在“啟示”上，但在課堂中，花了大量的時間朗讀、體會人物的情感變化，對學生質疑歸納不夠，對 “啟示”的揭示得少；時空把握不合理，課堂語言隨意性較大，不嚴謹，不精煉導致結尾匆匆，沒有圓滿完成設計的內容。如，談啟發，寫“格言”或“釣魚須知”；對學生“備”得不全面，在教學時，當學生朗讀和回答問題不順利或者不符合設想要求時，就缺乏應對機智，使得手忙腳亂。

　　在今后的教學設計及教學實踐中還要努力學習，認真準備，積極改進，不斷尋找課文與現實生活的結合點，把語文教學與現實生活緊密地聯系起來，盡力挖掘課文與現實生活中的真、善、美，同時也不避諱其中的假、惡、丑，讓學生在語文學習中學會對自己的行為進行反思。