《釣魚(yú)的啟示》教案（通用16篇）
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇1
一、成功掌握
1、我能把握本課的生字新詞。
2、我會(huì)正確流利地朗讀課文，并簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
3、我能體會(huì)小詹姆斯釣到魚(yú)時(shí)緊張而激動(dòng)的心情。
(1)是聰明小諸葛，自學(xué)課文見(jiàn)識(shí)多：
1、給文章標(biāo)上段落，用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)讀得又好又快。
2、用“——”畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法解決，標(biāo)上拼音后多讀幾遍。
3、想想課文圍繞著“魚(yú)”講了幾件事？
(2)我有好同桌，快樂(lè)來(lái)合作：
1、和同桌互讀課后生字，口頭組詞并說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)（形近字、字易錯(cuò)、近義詞、反義詞）
2、和同桌交流成功自學(xué)中的第3小題的答案。
3、和同桌分享一下你最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。眾人拾柴火焰高
4、讀下列詞語(yǔ)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，再選擇你喜歡的詞語(yǔ)造句。
船塢（wù）鱸魚(yú)（lú）蠕蟲(chóng)（rú）映照魚(yú)竿（gān）欣賞魚(yú)鰓（sāi）贊許筋疲力盡遛（liù）壓抑抗議余地扭動(dòng)悲哀建筑湖心小島道德教誨（huì）實(shí)施誘惑
逆行清晰據(jù)為己有驕傲子孫后代火柴注：船塢：船塢是用于修造船舶的水工建筑物。
壓抑：指心理上感到束縛、抑制、沉重、煩悶的消極心態(tài)。
筋疲力盡：精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。
教誨：懇切、耐心地啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)。逆行：向相反方向走，文中指不遵守交通規(guī)則。
5、小組分段閱讀課文第1—4自然段，了解詹姆斯釣魚(yú)的過(guò)程，體會(huì)他“緊張和激動(dòng)”的心情，并想想為什么有這樣的心情。
6、小組討論一下圍繞著“魚(yú)”，作者介紹了哪幾件事？假如你就是小詹姆斯，現(xiàn)在用最生動(dòng)的方式復(fù)述一下這件事。
學(xué)有所用我最強(qiáng)
二、成功展示：
學(xué)以致用很重要，進(jìn)入用學(xué)測(cè)一測(cè)。
三、成功檢測(cè)：
1、基礎(chǔ)題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
chuánwù lúyú rǔchng yìngzhào jīnpílìjìn
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
xīnshǎng yúsāi zànxǔ liùgǒu jiànzhù
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
jiàohuì shíshī yuhu jùwéi juyǒu huǒchái
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2、綜合題：在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
的湖面的漣漪的月光的目光的夜晚的大鱸魚(yú)地欣賞地操縱的抖動(dòng)
3、拓展題：給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。
容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C容納、包含；D寬容、原諒；E允許；
①這種情理難容的事你也做得出來(lái)？
②這個(gè)禮堂能容兩千人。
③他的容顏依舊鎮(zhèn)定，猶如生時(shí)模樣。
④從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我知道已沒(méi)有了商量的余地。
⑤媽媽笑容滿(mǎn)面地接過(guò)獎(jiǎng)狀。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇2
【設(shè)計(jì)思路】
《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，講的是34年前的一個(gè)夜晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深地體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內(nèi)容不是難點(diǎn)，難點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話：道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難，一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。要理解這個(gè)難點(diǎn)，必須從文中釣魚(yú)這件事去理解，從我釣到大鱸魚(yú)的得意，到放魚(yú)時(shí)的依依不舍和沮喪來(lái)體會(huì)道德實(shí)踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪做為教學(xué)的重點(diǎn)，由體會(huì)這種心情的變化來(lái)理解道德實(shí)踐的艱難，理解父親的話。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，冒昧地問(wèn)一下，老師不在的時(shí)候，你們有沒(méi)有違反過(guò)紀(jì)律？生：有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們?cè)诶蠋煵辉诘臅r(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。
（從學(xué)生的生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）
二、檢查預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識(shí)了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：生字詞自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。
生：課文先寫(xiě)了我和父親在一個(gè)月光如水的夜晚和父親去釣魚(yú)，釣到了一條很大的鱸魚(yú)，但是父親讓我把魚(yú)放了，我很難受，最后寫(xiě)了我得到的啟示。
師：課文讀得不錯(cuò)，把主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了。
生：我還可以用幾個(gè)詞來(lái)概括：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú)，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示。
師：你的概括能力真強(qiáng)。
（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）
師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？
生：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？
師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。
生：父親為什么讓我把魚(yú)放了？
師：是啊，為什么要放了呢？
生：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？
師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。
生：課文寫(xiě)釣魚(yú)，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？
生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么？
師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)中尋找答案。
（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書(shū)，更深入地思考。）
三、細(xì)讀課文，探究問(wèn)題
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中的句子。
生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)。
生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。
生：這條魚(yú)是“我”好不容易釣上來(lái)了。
師：說(shuō)得精彩極了，把你的理解讀出來(lái)。
生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？
生：高興。
生：得意。
生：大喜過(guò)望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：驚奇。
師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。
（自由讀，指名讀、齊讀。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大鱸魚(yú)的誘人。為下文“我”放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）
師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文的4～9自然段，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。
生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。
（讀書(shū)有自己的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。）
師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對(duì)話中，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì) “我”的心情。
（從具體語(yǔ)句中體會(huì)“我”心情的變化，表現(xiàn)我對(duì)大鱸魚(yú)的不舍。）
生：自由讀，展示讀，男女生讀。
師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)？
（利用課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚(yú)留下吧。
師：孩子，還不到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下。
生：我們什么時(shí)候釣到的，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧。
師：天知地知，你必須把這條魚(yú)放掉。
師：父親這樣做，對(duì)嗎？
生：對(duì)，因?yàn)檫�不到捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間。
生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。
師：父親不喜歡嗎？
生：父親也很喜歡。
師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚(yú)？
生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú)”和“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”知道的。
師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧？
師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚(yú)放回了湖里，同學(xué)們，這時(shí)他舍棄了什么，得到了什么呢？
生：舍棄了鱸魚(yú)，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
師：你會(huì)聯(lián)系下文來(lái)說(shuō)，什么是道德實(shí)踐呢？
生：就是去做。
師：說(shuō)得很好，就是按照正確的去做。
（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問(wèn)題，父親也很喜歡那條鱸魚(yú)，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。）
師：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，我已經(jīng)成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，但不止一次遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，他會(huì)遇到哪些誘惑呢？
生：金錢(qián)。
師：對(duì)，這里的魚(yú)可以指金錢(qián)。
生：職位、小便宜。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：比如說(shuō)，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢(qián)，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。
師：這時(shí)，他會(huì)怎么做呢？
生：他不會(huì)要那個(gè)人的錢(qián)。
師：他會(huì)想起父親的話。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“釣魚(yú)這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一想，有沒(méi)有關(guān)系？
生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。
師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來(lái)讀一讀父親的話。
生：讀。
師：你是怎樣理解的？
生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大鱸魚(yú)就是對(duì)的，不放，就不對(duì)，但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。
生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)錯(cuò)誤，老師沒(méi)有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看，就不誠(chéng)實(shí)了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。
生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。
師：你知道應(yīng)該怎么做嗎？
生：知道。
師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學(xué)。
生：也就是說(shuō)的時(shí)候很簡(jiǎn)單，做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。
生……
（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談，父親的話理解得較好。教師應(yīng)該做一個(gè)小結(jié)，突出舍棄個(gè)人利益的困難，突出主題。）
師：同學(xué)們談得很好，看來(lái)那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)們以深刻的影響。讓我們端起書(shū)來(lái)，再次回到那個(gè)月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。
生：配樂(lè)朗讀課文。
（創(chuàng)設(shè)的情景非常好，學(xué)生在月夜背景的襯托下，傾聽(tīng)著舒緩的音樂(lè)，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）
師：同學(xué)們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學(xué)們提得問(wèn)題我們讀懂了，但是在生活中，還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，希望今天的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以幫助。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇3
一.本周教學(xué)內(nèi)容：
本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚(yú)的啟示》，通過(guò)講述父子倆釣魚(yú)的經(jīng)歷，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺(jué)遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。
4.了解課文的敘述順序。
三.學(xué)習(xí)方法：
我們?cè)陂喿x時(shí)，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外表言行來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
四.學(xué)習(xí)過(guò)程：
《釣魚(yú)的啟示》
《釣魚(yú)的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷。34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚(yú)。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚(yú)。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響。記敘部分“放魚(yú)”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚(yú)又放魚(yú)呢？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚(yú)捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”。這句話中的“魚(yú)”指誘惑人的財(cái)物、名利。“我為什么因此而終生感謝父親？”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí)，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師。
本文在寫(xiě)作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點(diǎn)題的方法，結(jié)尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應(yīng)。
詞語(yǔ)注釋?zhuān)?/p>
啟示：?jiǎn)l(fā)、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭(zhēng)吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事?tīng)?zhēng)吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定，說(shuō)明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｔ跀⑹逻^(guò)程中通過(guò)大量細(xì)致地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)“我”小心眼，愛(ài)面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫(xiě)我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫(xiě)“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫(xiě)克萊諦主動(dòng)與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫(xiě)回到家里，爸爸對(duì)“我”的教育。
理解課文內(nèi)容時(shí)，著重體會(huì)父親說(shuō)的這段話：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。”這是父親對(duì)“我”的教育。父親的話是說(shuō)，一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚(yú)的啟示》。
二、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚(yú)，”好不容易掉到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”文中重點(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在參與文本對(duì)話的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!
五、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫(huà)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強(qiáng)化啟示，明理做人。
總結(jié)全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過(guò)程
(一)直入啟示，初步感知
1、配樂(lè)朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。
(二)圍繞啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示?
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。
4.滲透寫(xiě)作方法。
5.出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”探究學(xué)習(xí)。
6.資料引入：鱸魚(yú)體長(zhǎng)(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)探究啟示，深入感悟。
1.體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化?
2.出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地( )，父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地( )和( )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了( )
3.指名讀3至10自然段。
4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地( 得意 )，父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地( 委屈 )和(沮喪 )，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了( 感激 )
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6.深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。
7.師生合作讀書(shū)感悟。
8.指導(dǎo)讀書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由?
(1)理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
(2)理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。
10.讀中感悟，體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
(四)強(qiáng)化啟示，明理做人。
1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會(huì)“魚(yú)”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。
(五)總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2.這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
(六)布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇5
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入激趣
1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)生字詞
易錯(cuò)音：沮漪
易錯(cuò)形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿(mǎn)了對(duì)父親的崇敬？
(分小組合作學(xué)習(xí))
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚(yú)的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？(啟示)請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報(bào)：你讀懂了什么？
(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。
1.請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。
2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？
3.討論：_人的“魚(yú)”指的是什么？
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)
5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
二、答疑：
導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
1、那是一條怎樣的魚(yú)？對(duì)我充滿(mǎn)了如此_？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。
導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情？
①月夜的描寫(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對(duì)待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。(板書(shū))
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!
②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演
小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展。
②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。
小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些_？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？(板書(shū))
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
三、總結(jié)：
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚(yú)的啟示》記敘了在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)由于離捕撈鱸魚(yú)的開(kāi)放還差兩小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚(yú)放回湖里。
34年后“我”成了一個(gè)著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，深深的體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“在皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說(shuō)明此時(shí)只有父子倆人，在這種情況下要放棄?mèng)~，真難啊!如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書(shū)中找理由，并和同桌展開(kāi)討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來(lái)強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺(jué)地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
同時(shí)抓住語(yǔ)言文字深入人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會(huì)兒”說(shuō)明父親在思考、在猶豫，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“父親想：這么大的鱸魚(yú)太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說(shuō)：“父親會(huì)想：兒子釣到這么大的鱸魚(yú)讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì)到：辨別道德是非容易，而實(shí)踐起來(lái)很難。從文本描寫(xiě)的語(yǔ)言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇6
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，多媒體
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入新課
1.指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，出示：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4.通讀全文，思考課文大意。
出示：課文回憶了作者十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對(duì)此事才有了深刻的感悟。
三、揭題質(zhì)疑
1讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我
2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
1.“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā)，感悟
2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？出示：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）
3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
出示：
1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2對(duì)詞語(yǔ)的理解。
漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
作業(yè)：
1讀2-3段找出作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。
2課后練習(xí)第四題。
3 造句：爭(zhēng)辯 沮喪
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1.自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。（預(yù)設(shè)）
① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú).
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”
誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
③整讀第三自然段。
2.出示：對(duì)句子的理解。
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）
3多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？
4.讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各說(shuō)出自己
5.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論！
6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
7.出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
8對(duì)讀第3.9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。）
① 出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”
② 默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？ 與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。）
二、拓展延伸，積累運(yùn)用
1正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。）
2聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
3這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
4 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。”──莎士比亞（英國(guó)著名戲劇家）
板書(shū) 13 釣魚(yú)的啟示：是與非 獲得道德實(shí)踐的勇氣
釣到魚(yú)：興奮 得意
放回魚(yú)：沮喪 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關(guān)鏈接
鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
作業(yè)：
1p61第四題
2抄寫(xiě)第10自然段總結(jié)段意。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇7
一、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇選文，全文共11個(gè)自然段，由“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分組成，文思清晰。課文用第一人稱(chēng)敘述，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，值得玩味兒。
學(xué)生已入高段，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)圍繞文本展開(kāi)問(wèn)題對(duì)話，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語(yǔ)言揣摩和表達(dá)方法的初步領(lǐng)會(huì)中體現(xiàn)文本價(jià)值。本組課文為“生活啟示”專(zhuān)題，要在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者得到的啟示，并抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和關(guān)鍵詞句體會(huì)其含義及表達(dá)效果。促成學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的進(jìn)一步形成。
教學(xué)困難所在：理解父親為什么不容商量地堅(jiān)持要“我”放魚(yú)而“我”卻依依不舍；體會(huì)重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。解決辦法：通過(guò)朗讀、討論交流、聯(lián)想體驗(yàn)等方法讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，結(jié)合生活體驗(yàn)多種形式理解“小心翼翼”、“翕動(dòng)”、“沮喪”、“告誡”等詞語(yǔ)的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫(xiě)景色的詞句和重點(diǎn)句子。
2.融入理解有感情朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品讀，體會(huì)父子倆的心理活動(dòng)，把握“我”的心情變化。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，理解父親堅(jiān)持要“我”放魚(yú)的直接原因和深遠(yuǎn)意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.制作簡(jiǎn)易課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生按統(tǒng)一的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
四、教學(xué)過(guò)程
課前談話：（出示幻燈片。）請(qǐng)看大屏幕，這些人正在做什么？哪些人釣過(guò)魚(yú)、哪些人看到過(guò)釣魚(yú)？跟大家說(shuō)說(shuō)自己釣魚(yú)和看到別人釣魚(yú)的情景。
板書(shū)：13 釣魚(yú)的啟示
（一）整體感知，初知文意。
1.請(qǐng)瀏覽全文，把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字和詞語(yǔ)找出來(lái)。
2.（出示幻燈片3），這些字詞得記住了。抽讀。
哪些字的寫(xiě)法需要提醒大家注意？
3.瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
學(xué)生匯報(bào)后，教師提煉板書(shū)：釣，放，悟。
（二）走進(jìn)“依依不舍”。
“我”懷著依依不舍之情把魚(yú)放回了湖中，課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思？
1.學(xué)生找、讀，（出示幻燈片）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。”
2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍？
（1）“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
（2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。
（3）我再次把乞求的目光投向了父親。
過(guò)渡：“我”為什么如此的依依不舍？
（三）追溯“依依不舍”的原因。
瀏覽課文，為“我”的依依不舍找出理由。
1.這是一條來(lái)之不易的鱸魚(yú)。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”：結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”，大概推斷過(guò)了三四個(gè)小時(shí)。
“小心翼翼地一收一放”：耐著性子地遛魚(yú)也是一個(gè)很不容易的過(guò)程。
2.這是一條難得一見(jiàn)的大魚(yú)。
“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。”
3.天知地知。
“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。”
“沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。”
4.小結(jié)。
（四）理解“依依不舍”卻不得不舍。
縱有百般理由，卻不得不舍。為什么呢？
1.這是規(guī)則要求，不得不舍。
“距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚”。
資料引入“禁漁期”：為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚(yú)類(lèi)資源，在魚(yú)類(lèi)產(chǎn)卵、繁殖和生長(zhǎng)發(fā)育的特定時(shí)期，規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。
“中國(guó)的禁漁期”：5月1日至次年1月31日為青魚(yú)禁漁期，6月20日至8月20日為毛蚶（hān）禁漁期，4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期……
討論：禁漁期這么長(zhǎng)，這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎？
小結(jié)：自覺(jué)遵守規(guī)則的需要，這條鱸魚(yú)不得不舍。
2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。
哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度？找讀句子，談體會(huì)，再讀句子。
一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會(huì)。
3.父親如此堅(jiān)決，難道他不喜歡這條鱸魚(yú)嗎？
“欣賞”“盯著看了好一會(huì)兒”。
“一看一盯一轉(zhuǎn)”，包含了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。
同樣喜愛(ài)，同樣欣賞，同樣不舍，但在規(guī)則面前，不得不舍。
（五）品味“舍得”。
俗話說(shuō)：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？
1.有舍有得，“我”最根本的獲得，是道德實(shí)踐的勇氣和力量。
（1）幻燈片出示，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎？帶著理解再讀這句話。
（2）從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢？
“不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會(huì)想起……”，
結(jié)合“我”和我的生活理解“魚(yú)”。
（3）這些就是道德實(shí)踐，你能改寫(xiě)這個(gè)句子嗎？“一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”
這就是我們的生活發(fā)現(xiàn)，這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無(wú)字之書(shū)，值得品讀。
（4）讓我們一起來(lái)接受文中父親的告誡吧！齊讀。
2.父親的告誡伴我度過(guò)了三十四年，“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。
月光在課文中出現(xiàn)了多次，讓我們找出來(lái)標(biāo)出序號(hào)。
抽生讀句子。師：月光如水水如天，多么美麗的垂釣環(huán)境啊；皎潔的月光，見(jiàn)證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚(yú)；只有月亮知道“我”違反了規(guī)則；這如水的月光照亮了“我”的心靈，照亮了“我”的人生旅程，讓“我”受益終生。
所以，“我”在結(jié)尾這樣寫(xiě)道——
（六）“生活啟示”結(jié)課。
三十四年前，皎潔的月光下，（出示幻燈片，齊讀）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。”
三十四年后，月光如水的記憶里，“我”的依依不舍換來(lái)了父親的告誡（幻燈片）：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
生活就是一本書(shū)，善于讀它的人，不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，還能為這本書(shū)增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會(huì)用心去品讀吧！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
13 釣魚(yú)的啟示
釣
放 魚(yú)——“魚(yú)”
悟 生活是書(shū)
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)習(xí)安排：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
4、 理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 談話交流，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：
有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。猜一猜這本書(shū)叫什么——生活。善于讀這本書(shū)的人，會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2、介紹作者：
今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書(shū)的朋友，詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯。他是美國(guó)的建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯的美好品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)經(jīng)歷的啟示，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文章，《釣魚(yú)的啟示》。
3、揭示課題：
請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從生活的謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實(shí)際的例子中明白生活這本書(shū)的意義。）
二、 檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)字詞
捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚(yú)餌 翕動(dòng) 鱸魚(yú) 皎潔 沮喪
小心翼翼 不容爭(zhēng)辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實(shí)踐
自由讀。
指名讀。
齊讀。
2、理解詞語(yǔ)
檢查詞語(yǔ)的理解。
教師提示“鱸魚(yú)”（ 鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）
3、了解課文內(nèi)容
生字自學(xué)得不錯(cuò)，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰(shuí)來(lái)告訴大家,課文主要寫(xiě)了一件什么事?
學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
4、快速默讀課文，在讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)。
同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候善于思考，要解決這些問(wèn)題還要從書(shū)中尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時(shí)遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)的能力。）
三、 細(xì)讀課文，探究情感變化
（一）感受“我”的不舍之情。
1、哪位同學(xué)釣過(guò)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你釣魚(yú)的感受嗎？面對(duì)著你好不容易釣起來(lái)的魚(yú)，你會(huì)舍得把它放走嗎？
2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個(gè)地方可以看出來(lái)？快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號(hào)，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會(huì)？
出示句子：我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。
你體會(huì)到了“我”放鱸魚(yú)時(shí)是怎樣的心情？（失望、難過(guò)、沮喪……）（板書(shū)：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。
（板書(shū)：依依不舍）
(二)默讀課文,說(shuō)說(shuō)“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里的理由.學(xué)生交流。
究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，把相關(guān)句子做上記號(hào)，并想想你有怎樣的體會(huì)？
1、欣賞大魚(yú)，感受興奮之心情
師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？
讓我們一起來(lái)看看。
出示句子：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著
這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到作者此時(shí)的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書(shū)： 得意）
齊讀句子。說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞中體會(huì)到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（這么大，這么漂亮的鱸魚(yú)深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）
2、品析詞語(yǔ)，感受釣魚(yú)之不易
這條大魚(yú)非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚(yú)難釣的詞。
學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。
（原來(lái)這條大魚(yú)是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）
感情朗讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)來(lái)感受作者不舍得放魚(yú)的心情，學(xué)生會(huì)感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚(yú)大而美和難釣的過(guò)程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚(yú)之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實(shí)踐道德作鋪墊。
四、 課堂小結(jié)，留下懸念
“我”好不容易釣到這條大艫魚(yú)，內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？
（板書(shū)：？）
五、課外作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、釣魚(yú)的啟示
釣魚(yú) 興奮 得 意
放魚(yú) 沮喪 依依不舍
啟示 ？
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇9
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入 同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課(師指課題：生齊讀課題)。
上節(jié)課，從課文中我們了解到整個(gè)故事是圍繞著一條魚(yú)(板書(shū)：魚(yú))來(lái)展開(kāi)，大家自己讀讀下面的詞語(yǔ)，看能不能用上它們來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：得意地欣賞 大聲地爭(zhēng)辯 乞求的目光 依依不舍地放回 終生的啟示
2.學(xué)生用詞說(shuō)話，師相機(jī)補(bǔ)充。
3.是的，這正是課文最后一個(gè)自然段所說(shuō)的：“三十四年前和終生的啟示。”(示句子，生齊讀) 二.講讀課文 1.同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夜晚?(生：月光如水)這么美的夜晚，作者是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出來(lái)。 2.抽生匯報(bào)，并示配圖與句子。 ①如此美好的月色，讓我們一起來(lái)欣賞(生齊讀句子)。這一圈圈彩色的漣漪讓我們情不自禁地想起“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)，你想到了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?(皎潔，春江潮水連海平，海上明月共潮生) ②讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)融進(jìn)這醉人的月色中吧(配樂(lè)讀句子)。 3.這美好的夜晚是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)晚上，故事發(fā)生的時(shí)間恰好是離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。(引導(dǎo)生齊答)圍繞著這條魚(yú)(指板書(shū))發(fā)生的事，給我們留下了永久的回憶。
4，請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，看到底發(fā)生了什么事?
5.抽生回答，師相機(jī)板書(shū)：留 放。
6.圍繞著“留和放”，我和父親展開(kāi)了一場(chǎng)爭(zhēng)辯，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。(生自由讀)
7.(示爭(zhēng)辯句子)師生分角色讀爭(zhēng)辯部分。
8.你看，兒子覺(jué)得應(yīng)該“留下”，而父親卻覺(jué)得應(yīng)該“放了魚(yú)”，是留下還是放了，咱們先找找理由，你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看我把魚(yú)留下的理由是什么?
▲第3自然段：(時(shí)間長(zhǎng)、好不容易釣到魚(yú)——通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)、魚(yú)兒非常漂亮)
▲第4自然段：離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。 ▲第7自然段：四下無(wú)人。
9.是啊，這魚(yú)兒太誘人了，捧著這條大鱸魚(yú)，我真想
。(學(xué)生補(bǔ)充)
10.既然這么想留下這條魚(yú)，我們?cè)僭囋囉蒙详P(guān)聯(lián)詞，把理由向向爸爸說(shuō)清楚吧。(師每一生說(shuō)都講：孩子，你得把他放回湖里去。) 因?yàn)樗?之所以是因?yàn)?雖然但是
11.可是，面對(duì)著兒子的苦苦哀求，父親只是說(shuō)：“(引讀)孩子，你得把他放回湖里去。”
12.咦，這難道父親一點(diǎn)兒不喜歡這條魚(yú)嗎?
▲我和父親得意地欣賞
▲盯著鱸魚(yú)看了一會(huì)兒。 此時(shí)，父親盯著鱸魚(yú)，他在想：(雖然大，但還有兩個(gè)小時(shí)才到捕撈時(shí)間;盡管無(wú)人知道，但這是個(gè)人人知曉的道德公約。)
13.(師生引讀，讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣)想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我，我急切地問(wèn)道：
14.是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要求我：“孩子，你得把他放回湖里去。
▲從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決?
▲這句話中的“得”可以換成什么詞?
▲文中同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些?(不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地)
▲父親為什么這么堅(jiān)決?
15.創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：
▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚(yú)，但父親還是不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：
▲雖然兒子在乞求留下這條魚(yú)，但父親依然不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：
▲盡管離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒(méi)有商量的余地地說(shuō)：
▲盡管此時(shí)無(wú)人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：
16.這有大又漂亮的魚(yú)兒又走了，帶著我的不舍，帶著我因它而產(chǎn)生的夢(mèng)想又走了，所以說(shuō)(再出示最后一段)引導(dǎo)讀。
17.年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了父親——(師配樂(lè)讀啟示段)
18.成年后，我才知道父親堅(jiān)決要我放魚(yú)是為了告誡我：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難。”
19.引出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難。”并理解。
▲就放魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，留下魚(yú)是(不對(duì)的)，而放了魚(yú)是(正確的)，(邊說(shuō)邊說(shuō)邊完善板書(shū))。道理大家都明白，但坐起來(lái)卻很難，你說(shuō)難在哪?(難以判斷對(duì)錯(cuò)，做事不夠冷靜，不想后果。克服占有欲，自我約束)
▲是啊，真難。看來(lái)道德二字(板書(shū)：道德)不僅僅是是與非的判斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來(lái)規(guī)范自己，約束自己。(描紅一橫) 20.這尺子在我的成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的“魚(yú)”，這魚(yú)是什么?(金錢(qián)、榮譽(yù)、利益)
▲當(dāng)我面對(duì)“金錢(qián)”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：
▲當(dāng)我面對(duì)“權(quán)利”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：
21.那么今天，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚(yú)”，如
▲面對(duì)家中開(kāi)放的電腦，
▲在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課上，我
(在什么情況下你會(huì)怎樣才能抵制誘惑人的魚(yú)?) 22.是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚(yú)的時(shí)候，我總會(huì)告誡自己：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單勇氣和力量。” 三、拓展升華 1.三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來(lái)到了這湖來(lái)釣魚(yú)，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話，請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。 2.是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：““道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的卻很難。”所以說(shuō)：“
“三十四年前和終生的啟示。”
四、作業(yè)
1.生活處處有學(xué)問(wèn)，只要用心感悟，你便會(huì)有所收獲。生活中發(fā)生的`哪件事使你得到啟示呢?到生活中去發(fā)現(xiàn)吧，然后把它寫(xiě)下來(lái)，這樣你的體會(huì)會(huì)更深刻。 2.課外閱讀語(yǔ)文書(shū)第 頁(yè)《剝豆》一文。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)第13課《釣魚(yú)的啟示》。
二、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭(zhēng)取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚(yú)，”好不容易掉到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”文中重點(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，在參與文本對(duì)話的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對(duì)話設(shè)計(jì)，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！
五、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2.體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫(huà)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強(qiáng)化啟示，明理做人。
總結(jié)全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過(guò)程
（一）直入啟示，初步感知
1、配樂(lè)朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設(shè)計(jì)意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細(xì)品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？
2.學(xué)習(xí)第11自然段。
3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會(huì)。
4.滲透寫(xiě)作方法。
5.出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”探究學(xué)習(xí)。
6.資料引入：鱸魚(yú)體長(zhǎng)（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國(guó)政府規(guī)定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側(cè)面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1.體會(huì)作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化？
2.出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了（ ）
3.指名讀3至10自然段。
4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對(duì)父親充滿(mǎn)了（ 感激 ）
5.滲透課文表達(dá)特點(diǎn)。
6.深入學(xué)習(xí)父子對(duì)話內(nèi)容。
7.師生合作讀書(shū)感悟。
8.指導(dǎo)讀書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對(duì)學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。
9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？
（1）理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。
(3)理由三：當(dāng)他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。
10.讀中感悟，體會(huì)情感。
【設(shè)計(jì)意圖】這一設(shè)計(jì)具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達(dá)到將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化成學(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達(dá)能力。
（四）強(qiáng)化啟示，明理做人。
1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容
2.感悟啟示。
3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。
4.教師小結(jié)。
5.讀句子，體會(huì)“魚(yú)”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
6.聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為
【設(shè)計(jì)意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的好公民。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2.這就是釣魚(yú)給我?guī)?lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)化主題的思想意識(shí)，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）布置作業(yè)，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì)得到更多的啟示。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)學(xué)生正處于從書(shū)本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過(guò)學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書(shū)的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚(yú)不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)
釣魚(yú) 得意 側(cè)面烘托
釣魚(yú)的啟示 放魚(yú) 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設(shè)計(jì)特色
《釣魚(yú)的啟示》一課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級(jí)閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時(shí)，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)計(jì)特色：
1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開(kāi)始，我用這樣的配樂(lè)語(yǔ)言直入啟示：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅(jiān)決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當(dāng)時(shí)才11歲，當(dāng)然也就充滿(mǎn)了對(duì)父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國(guó)的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對(duì)作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對(duì)這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗(yàn)。
《釣魚(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時(shí)父子有一段對(duì)話，通過(guò)各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話，老師讀“父親”說(shuō)的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定；體驗(yàn)“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)話的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗(yàn)。
3.理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì)公德，學(xué)會(huì)做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”此時(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇11
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)過(guò)程 :
一、小結(jié)導(dǎo)入 ：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點(diǎn)、深入感悟：
（一）出示小黑板：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
1、師：那是一條怎樣的魚(yú)，對(duì)我充滿(mǎn)了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句。
①生匯報(bào)句子，看出魚(yú)大，哪些地方能看出魚(yú)的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
②釣到這樣大的魚(yú)，我和父親肯定很高興，書(shū)上有個(gè)詞就能看出。結(jié)合文中的詞語(yǔ)談一談。讀出作者釣到鱸魚(yú)后的驚喜、得意。（板書(shū)得意洋洋）
還可以怎樣讀呢？
③除了看出這條鱸魚(yú)大，還能看出什么？說(shuō)說(shuō)。
（鱸魚(yú)鮮美，營(yíng)養(yǎng)豐富。《江上漁者》寫(xiě)道：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。誰(shuí)再過(guò)過(guò)釣魚(yú)的癮。
③釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀得輕短、活潑。
2、面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題？
①生說(shuō)難題。
②爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅(jiān)定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
a乞求的目光擴(kuò)展理解。
b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。
③分角色朗讀。
3、父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照劊Y(jié)合實(shí)際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的小故事，要說(shuō)真心話，不要說(shuō)大話，空話，假話。認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，待會(huì)兒還要在班級(jí)里發(fā)言。
3、小結(jié)升華：盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：父母的美德是最大的財(cái)富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、魚(yú)還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的？（板書(shū)）
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿(mǎn)著對(duì)父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴(kuò)展：
1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享？打算怎樣寫(xiě)具體？
2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。讓我們共同努力，做一個(gè)有道德的人。好嗎？
附：板書(shū)
29 釣魚(yú)的啟示
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇12
13 釣魚(yú)的啟示
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
1.指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。
2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞，標(biāo)自然段。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，出示課件：乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4.通讀全文，思考課文大意。
出示課件：課文回憶了作者十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，由于離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對(duì)此事才有了深刻的感悟。
三、揭題質(zhì)疑
1讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì)使我
2從中受到啟示？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
1.“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā)，感悟
2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？出示課件：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）
3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
五、復(fù)習(xí)生詞
出示課件：
1. 認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2對(duì)詞語(yǔ)的理解。
漣漪：細(xì)小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
作業(yè)：
1讀2-3段找出作者釣魚(yú)時(shí)動(dòng)作的詞。
2課后練習(xí)第四題。
3 造句：爭(zhēng)辯 沮喪
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1.自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學(xué)生談。（預(yù)設(shè)）
① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú).
來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。”
誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
③整讀第三自然段。
2.出示課件：對(duì)句子的理解。
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”）
3多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？
4.讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”？各說(shuō)出自己
5.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論！
6小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
7.出示課件：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
8對(duì)讀第3.9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
9出示課件：轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來(lái)他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。）
① 出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。”
② 默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒(méi)人知道；買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)，去歸還，還是將錯(cuò)就錯(cuò)？過(guò)馬路時(shí)，紅燈亮了，但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔，沖過(guò)去，還是等？ 與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”（“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手中的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。）
二、拓展延伸，積累運(yùn)用
1正因?yàn)槿绱耍哪昵澳莻�(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。）
2聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
3這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
4 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──孟德斯鳩（法國(guó)著名思想家）
“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)。”──莎士比亞（英國(guó)著名戲劇家）
板書(shū) 13 釣魚(yú)的啟示：是與非 獲得道德實(shí)踐的勇氣
釣到魚(yú)：興奮 得意
放回魚(yú)：沮喪 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關(guān)鏈接
鱸魚(yú)：魚(yú)名。鰭科。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚(yú)蝦為食，生長(zhǎng)快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚(yú)的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。
作業(yè)：
1p61第四題
2抄寫(xiě)第10自然段總結(jié)段意。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇13
教材分析：
這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。
學(xué)情分析：釣魚(yú)的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。該不該放魚(yú)，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從人物心理活動(dòng)及變化入手，體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。
第一課時(shí)
明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文57頁(yè)，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。
2、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)，板書(shū)：①整體把握；②體會(huì)關(guān)鍵詞句
一、 板書(shū)課題，理解“啟示”（從釣魚(yú)這件事得到的啟發(fā)）
二、 學(xué)前閱讀，掃清理解障礙
1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚(yú)》兩篇文章。
2、知道為什么要禁捕嗎？（定時(shí)禁捕是對(duì)魚(yú)類(lèi)繁殖、生長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)。）
三、 初讀課文，掃清文字障礙
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問(wèn)同學(xué)或查字典。
2、學(xué)習(xí)生字。（投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫(xiě)法。）
四、 品讀課文，整體感悟
1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生自由讀
3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子
（1）那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。（導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚(yú)？作者在什么時(shí)候去？晚上釣魚(yú)，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來(lái)。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎？不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。）
（2）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。（導(dǎo)：看得出你是釣魚(yú)的能手，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候該注意哪些詞？不知有沒(méi)有釣魚(yú)高手呢？釣魚(yú)專(zhuān)家？）
（3）啊，這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。（通過(guò)你的讀，讓人覺(jué)得這條魚(yú)很大，但還不夠大，誰(shuí)能讀大一點(diǎn)？誰(shuí)能讀得？）
小結(jié)：通過(guò)朗讀上面兩段話，如果讓你寫(xiě)“釣魚(yú)”的一個(gè)片段，你會(huì)寫(xiě)嗎？要注意什么？（要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞；還要注意周?chē)沫h(huán)境；自己的心情）
（4）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
（父親是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的——低沉、斬釘截鐵、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)…這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣？分角色讀）
（5）盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（把魚(yú)放回湖中，我情愿嗎？從哪里看出來(lái)？再讀一遍，把不情愿的感覺(jué)讀出來(lái)。）
（6）轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（這段話寫(xiě)什么？我的啟示是什么？）
小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我，課文圍繞“釣魚(yú)的啟示”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容？誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話概括課文主要內(nèi)容。
四、精讀課文，提出疑問(wèn)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x全文，想想明白了些什么？有什么疑問(wèn)。
教師梳理或直接提出待探究的問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚(yú)這件事上得到的啟示？
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、怎樣學(xué)好本組課文？（整體把握；體會(huì)關(guān)鍵詞句）
2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句來(lái)解決我們的疑問(wèn)。）
二、 深入探究，感悟心理變化
1、投影出示問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚(yú)這件事上得到的啟示？
我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對(duì)“我”感興趣的同學(xué)探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)
3、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。
（1）“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。
（可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流“心理變化”，教師板書(shū)：得意—急切—委屈—乞求—無(wú)可奈②比讀3、9自然段，對(duì)比釣魚(yú)的喜悅和放魚(yú)的不舍。）
（2）父親也喜歡這條魚(yú)，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅(jiān)決的，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。
（可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的？你能從對(duì)父親的描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)什么嗎？）
4、小結(jié)：從父親和“我”的心理活動(dòng)我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚(yú)，而“我”
希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢？
5、辯論：該不該放魚(yú)。
5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚(yú)和做人的道理哪一個(gè)重要呢？
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的啟示？
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟
（1）道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)？什么是“是”？什么是“非”？在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎？（聯(lián)系“我”放魚(yú)心理之掙扎、抉擇之艱難、實(shí)踐之無(wú)奈來(lái)體會(huì)。）
（2）閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實(shí)踐起來(lái)卻很難”。
（3）生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚(yú)一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢？
五、 打?qū)?/p>
現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段。
要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理。
板書(shū)：
整體把握
體會(huì)關(guān)鍵詞句
13釣魚(yú)的啟示
得意——急切——委屈——乞求——無(wú)可奈何
實(shí)踐起來(lái)很艱難
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇14
【課前談話】
1、學(xué)生介紹自己。
2、了解學(xué)生學(xué)情：
你讀了幾篇課文？
（大部分學(xué)生說(shuō)6～8遍）
【教學(xué)過(guò)程】
1、初讀課文，掃清字詞障礙：
指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。
2、再讀課文，整體感知內(nèi)容：
課文主要講了一件什么事？
3、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：
（師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。）
你提了什么問(wèn)題？
4、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題：
為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？
（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？）
⑴ 學(xué)生默讀思考，播放音樂(lè)。
⑵ 反饋。
研讀重點(diǎn)句：
啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
⑴ 你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫(huà)一下。學(xué)生朗讀
⑵ 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么？
⑶ 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
板書(shū)：
遇到鱸魚(yú)，得意洋洋。
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。
⑴ 父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？
⑵ 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”。
⑶ 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú)？
⑷ 在作者的大聲爭(zhēng)辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
⑴ 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
⑵ 反饋交流，板書(shū)：
放回鱸魚(yú)，得到誠(chéng)實(shí)。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖中。
⑴ 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。
⑵ 你就是作者，你得到了什么？
⑶ 作者的選擇題有沒(méi)有做完？
學(xué)生板書(shū)：
面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。
感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？
5、寫(xiě)讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：
⑴ 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做？
⑵ 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。
6、課堂延伸：
⑴ 你還有什么新的問(wèn)題？
⑵ 什么叫啟示呢？
【點(diǎn)評(píng)】
精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫(xiě)意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今天正寫(xiě)照于王老師精彩的課堂。
1、潑墨大寫(xiě)意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”：
課堂要大寫(xiě)意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老師緊抓“今晚的釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？”這一問(wèn)題組織課堂，此問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。
2、留白小題詩(shī)，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫(huà)出精彩一刻。
特級(jí)教師王燕驊老師曾說(shuō)過(guò)：如果課堂沒(méi)有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒(méi)有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來(lái)說(shuō)，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語(yǔ)文教師。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇15
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，概括課文大意。
2、體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理變化的方法。
3、理解“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入
同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？你釣到過(guò)最大的魚(yú)有多大？當(dāng)你釣到這么大的魚(yú)，心里的感覺(jué)是什么樣的？如果要你必須放回去，你會(huì)怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個(gè)抉擇。請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求，開(kāi)始自學(xué)課文。（計(jì)劃3分鐘）
二、新課
1、自學(xué)：
出示自學(xué)要求：
（1）默讀課文，用橫線劃出描寫(xiě)細(xì)致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)。
（2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。
（3）感受深刻的句子做上批注。
生開(kāi)始自學(xué)。（計(jì)劃8分鐘）
2、小組合作學(xué)習(xí)
出示小組合作要求：
（1）交流自己的劃出的詞語(yǔ)、句子以及批注。
（2）提出疑惑小組討論解決。無(wú)法解決的問(wèn)題，小組討論結(jié)束后提出來(lái)。
生展開(kāi)交流討論。（計(jì)劃8分鐘）
3、探究學(xué)習(xí)計(jì)劃（12分鐘）
（1）我不愿放魚(yú)的原因是什么？
（2）父親要求我放魚(yú)的真正用意是什么？
（3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”.
帶引號(hào)的“魚(yú)”是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇？舉例說(shuō)一說(shuō)。
（4）體會(huì)“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”
三、總結(jié)：（計(jì)劃6分鐘）
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
父親 我
釣魚(yú) 得意
放魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 道德實(shí)踐 是 非
五、當(dāng)堂作業(yè)：（計(jì)劃3分鐘）
1、朗讀下面的句子，回答問(wèn)題。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”.
第一個(gè)“魚(yú)”是指：
第二個(gè)“魚(yú)”是指：
2、從釣到魚(yú)，到放魚(yú)，我的心情變化用詞語(yǔ)概括為：
（得意）——（ ）——（ ）——（ ）
這堂課在設(shè)計(jì)上，存在一些問(wèn)題。重難點(diǎn)雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。
1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過(guò)程。自學(xué)要求：（2）提出疑惑以備小組合作時(shí)提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無(wú)法解決的問(wèn)題，小組討論結(jié)束后提出來(lái)。
看似這樣的要求很連貫，解決起來(lái)有層次，但小組合作中，沒(méi)有將真正值得交流的問(wèn)題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題普遍存在過(guò)偏或過(guò)窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點(diǎn)一起討論，既浪費(fèi)時(shí)間，真正應(yīng)該討論的問(wèn)題又沒(méi)得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒(méi)有靈活機(jī)動(dòng)處理課堂，唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話有了較好的理解，卻過(guò)于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問(wèn)題讓學(xué)生討論，致使課堂時(shí)間不夠用。
3、想得太多，改變了原計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)劃中，學(xué)生對(duì)描寫(xiě)心理變化的詞語(yǔ)的掌握，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計(jì)在“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前，又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
綜上所述，我認(rèn)為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。雖然這僅僅是一節(jié)年級(jí)公開(kāi)課，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。
《釣魚(yú)的啟示》教案 篇16
教材分析
課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易掉著一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，左一個(gè)有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
教學(xué)構(gòu)想
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫(xiě)了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題，和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、自學(xué)、輔導(dǎo)。
1 學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。
2 同學(xué)們自由詢(xún)問(wèn)、解答。
3 教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1 檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。
2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?
(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
3 讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解