《釣魚的啟示》教案（通用19篇）

《釣魚的啟示》教案 篇1

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　5   釣魚的啟示

　　課時

　　2課時

　　教學目標

　　設計1、認識9個生字，會寫15個生字。2、有感情地朗讀課文，體會“我”和“父親”的心理活動。3、理解父親沒有商量地要“我”把鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學

　　方法

　　設計朗讀感悟法：在閱讀中體會作者的心理活動，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、談話導入、解釋課題。理解課題“啟示”的意思。二、檢查前置性學習收獲，整體感知。1、檢查生字詞，讀準 “漣漪、抉擇”的讀音。2、檢查抄寫四字詞語并造句。3、檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？4、提出問題。三、細讀文本，理解感悟。 （一）體驗“我”的情感。1、默讀課文，畫出有關描寫“我”的情感變化的語句。 2、指導與交流：（1）釣到大魚時的心情。（2）把魚放回湖里時的心情。3、指導朗讀。（二）體會“父親”的情感。1、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？畫出有關語句。2、小組交流，指導朗讀。【重點難點】重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 【生字全解】識字：鱸  撈  餌  鰓  翕  乞  唇  沮  抉寫字重點指導： 竊：第七筆是豎提。   餌：拼音ěr誘：右邊是秀。          辨字：誡（    ）    戒（   ）  【辨多音字】 　            huá（劃火柴）        zhá（掙扎）             liàng（重量）劃　　　　　          扎      　                      量huà（計劃）            zā（扎辮子）         liáng （測量）【詞語全解】理解      漣漪：細小的波紋。　　      抉擇：挑選、選擇。　　     小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。 不容爭辯：不允許爭論、辯解。運用     小心翼翼：我小心翼翼地把花瓶放在了桌子上。【近反義詞】近義詞：乞求——懇求   告誡——勸告   反義詞：熟練——生疏  簡單——復雜【四字詞語】   小心翼翼    不容爭辯    筋疲力盡    依依不舍 【句段解析】1、“父親盯著鱸魚看了好一會兒…… 孩子，你得把它放回湖里去。”“父親盯著鱸魚看了好一會兒“可以體會到父親也很喜歡這條大鱸魚；“孩子，你得把它放回湖里去。”體會到父親的堅決。一、課前前置性學習  自讀課文，完成前置性學習要求。 二、交流前置性學習情況1、看大屏幕，認讀生字詞 2、小組檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？3、提出不懂的問題。 三、小組合作學習釣魚放魚過程。1、釣魚的過程 ①自由朗讀釣魚的過程，體會作者的心情是怎樣的變化的。 ②交流作者心情的變化。 ③有感情的朗讀這部分內容。 2、放魚的內容 ①思考、交流：父親讓我放魚的理由是什么？②“我”哀求父親不放魚的理由又有哪些？③對比放魚的理由與不放魚的理由，你有何感想？ 四、品味啟示部分1、自由默讀啟示部分，看看自己對那些句子感受深，在旁邊寫寫自己的感受。 2、交流：在釣魚這件事上，怎樣做是“是”？怎樣做是“非”？為什么實踐起來很難？

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計（三）品味啟示部分。1、默讀，在感受深的句子旁邊寫感受。2、交流。3、朗讀這段話，記在心里。四、拓展延伸，升華情感。1、你也遇到過像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”嗎？遇到誘惑時怎么做的？2、小組交流。五、布置作業。1、搜集有關道德修養的名言警句2、小練筆：假如你是文中的“我”，你想對父親說些什么？2、“但是，在人生的旅途上相似的……誘惑人的“魚”。“  誘惑人的‘魚’”指吸引人的，讓人心動的，諸如：金錢、地位、榮譽等。3、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”“是”與“非”指的是對和錯。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著就是錯誤，把鱸魚放回湖中就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。實踐道德，放掉到手的魚，就需要放棄個人利益。【篇章指導】結合課文內容讀懂句子的意思，然后適度聯系學生生活實際，受到真實的教育，引導學生學習課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。【中心思想】        告訴我們一個人必須從小事做起，嚴格要求自己，自覺遵守規則，才能養成良好的道德品質。【寫作特點】按照事情發展的順序記敘了一個感人至深的故事，敘述過程中插入不少細節描寫以及人物心理活動的描寫。課堂練習：1、看拼音寫詞語。yǘ sāi     jué zé      bǔ lāo    jǚ sàng   (          )     (          )    (         )      (        )2、比一比，再組詞誡（    ）誘（    ）決（    ）捕（    ）戒（    ）透（    ）抉（    ）鋪（    ）3、根據意思寫詞語。（1）非常小心，絲毫不敢疏忽。（   ）（2）不允許爭論、辯解。（   ）（3）非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。（    ）

　　板書設計5  釣魚的啟示不放         放魚大      還有兩個小時無人         道德       

　　課后反思這節課中，我試著給了學生更多的發言權，還給予學生閱讀反思的時空。學生通過閱讀反思，開啟了心智，培養了學生的創新意識和創新能力。由于學生個人的生活閱歷較淺，看待事物往往不夠準確全面。當學生在回答問題出現偏差時，教師不要急于去否定，而是讓學生帶著自己的看法，潛心閱讀文本的重點段，這樣就給予了他閱讀反思的時間和空間，激發了學生繼續閱讀的興趣，保護學生的閱讀的積極性，使他們享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮，再一次形成自己的見解和觀點。

《釣魚的啟示》教案 篇2

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的：從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：釣魚的啟示精品教案教學設計優秀

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。該不該放魚，學生思想上可能有掙扎。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。

　　教學目標：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　從人物心理活動及變化入手，體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　第一課時

　　明確單元學習目標：

　　1、這節課開始我們學習第四單元，請同學們翻開課文57頁，認真閱讀單元導讀，想想要怎樣學習這一單元。

　　2、根據學生回答，總結，板書：①整體把握；②體會關鍵詞句

　　一、 板書課題，理解“啟示”（從釣魚這件事得到的啟發）

　　二、 學前閱讀，掃清理解障礙

　　1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章。

　　2、知道為什么要禁捕嗎？（定時禁捕是對魚類繁殖、生長進行保護。）

　　三、 初讀課文，掃清文字障礙

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問同學或查字典。

　　2、學習生字。（投影出示。讀。強調“鉤”與“釣”的寫法。）

　　四、 品讀課文，整體感悟

　　1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內容，多讀幾次，讀出自己的體會，或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

　　2、學生自由讀

　　3、導讀：根據學生讀的情況，教師重點引導讀好以下句子

　　（1）那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。（導：我們一般什么在時候去釣魚？作者在什么時候去？晚上釣魚，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調讀出來。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎？不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。）

　　（2）我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地跳躍著并甩動尾巴，湖面上不時發出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。（導：看得出你是釣魚的能手，說說讀的時候該注意哪些詞？不知有沒有釣魚高手呢？釣魚專家？）

　　（3）啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（通過你的讀，讓人覺得這條魚很大，但還不夠大，誰能讀大一點？誰能讀得？）

　　小結：通過朗讀上面兩段話，如果讓你寫“釣魚”的一個片段，你會寫嗎？要注意什么？（要注意用上準確的動詞；還要注意周圍的環境；自己的心情）

　　（4）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　（父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵、語重心長、意味深長…這個時候我的心情怎么樣？分角色讀）

　　（5）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。（把魚放回湖中，我情愿嗎？從哪里看出來？再讀一遍，把不情愿的感覺讀出來。）

　　（6）轉眼間34年過去了，當年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。（這段話寫什么？我的啟示是什么？）

　　小結：通過上面的學習，我們已經初步感知了課文內容，誰能告訴我，課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內容？誰能用簡短的話概括課文主要內容。

　　四、精讀課文，提出疑問。

　　現在請同學們再次快速閱讀全文，想想明白了些什么？有什么疑問。

　　教師梳理或直接提出待探究的問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、怎樣學好本組課文？（整體把握；體會關鍵詞句）

　　2、上節課我們已經基本把握了整體內容，這節課我們要通過體會關鍵詞句來解決我們的疑問。）

　　二、 深入探究，感悟心理變化

　　1、投影出示問題：在放與不放這個問題上，“我“和爸爸的心情分別經歷了怎樣的變化？怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示？

　　我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學探究父親的心理變化，對“我”感興趣的同學探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關鍵詞句，好好體會體會。

　　2、學生自主閱讀、探究學習

　　3、師生共同探討。著力從以下方面引導學生理解。

　　（1）“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。

　　（可這樣引導：①學生交流“心理變化”，教師板書：得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3、9自然段，對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。）

　　（2）父親也喜歡這條魚，也經歷著道德的考驗，但從父親的話里看出，父親的態度是堅決的，體現了父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。

　　（可這樣引導：父親的心理又是怎樣的？你能從對父親的描寫中發現什么嗎？）

　　4、小結：從父親和“我”的心理活動我們可以知道，父親堅持要我放魚，而“我”

　　希望的是不放，你們認為該不該放呢？

　　5、辯論：該不該放魚。

　　5、小結：父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚和做人的道理哪一個重要呢？

　　三、聯系實際，感悟“啟示”。

　　1、導語：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰來讀一讀“我”的啟示？

　　2、引導學生感悟

　　（1）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。就釣魚這件事來說？什么是“是”？什么是“非”？在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎？（聯系“我”放魚心理之掙扎、抉擇之艱難、實踐之無奈來體會。）

　　（2）閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實踐起來卻很難”。

　　（3）生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會有怎樣的誘惑呢？

　　五、 打寫

　　現實生活中，你遇到過左右為難的事嗎？你是怎么做的，寫一個片段。

　　要求：注意要通過人物的動作、語言、神態等的描寫表現人物的心理。

　　板書：

　　整體把握

　　體會關鍵詞句

　　13釣魚的啟示

　　得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

　　實踐起來很艱難

《釣魚的啟示》教案 篇3

　　總目標： 授課：

　　認識20個生字，學會其中的14個詞“啟示”、“劇烈”、“小心翼翼”、“操作”、“跳躍”、“道德實踐”等。

　　有感情地朗讀課文。

　　理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　了解課文敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點：體會理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的能力和力量，并練習朗讀。

　　難點：了解敘述順序，一部分一部分地閱讀感悟“我”的心理活動及啟示。抓住主要內容讀懂課文。

　　第二課時

　　目標：

　　有感情地朗讀課文。

　　理解課文4－11自然段內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　了解課文敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點：體會理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育就會獲得道德實踐的能力和力量，并練習朗讀。

　　難點：了解敘述順序，一部分一部分地閱讀，通過設問、談體會的方法感悟“我”的心理活動及啟示。

　　談話導入，學習質疑（4`）

　　齊讀課題。師：我們上節課了解到在那個月光如水的夜晚，“我”釣到了一條誘人的大鱸魚，“我”真興奮，得意極了，你想在今天的進一步學習中解決什么問題呢？

　　學生質疑。師：今天我們就從后來父親怎么做，“我”怎么想的來感悟釣魚的啟示，讓同學們的問題迎刃而解。

　　學習4－9自然段（14`）

　　設問學習描寫父親的內容：

　　自由讀4－9自然段，勾劃描寫父親的句子。

　　交流。

　　快速默讀勾劃內容，試一試自設問自因答、自設問請人答。

　　匯報與交流（主要點有兩個，課件點擊配合），

　　●“盯著”？父親自己也舍不得

　　父親想一想如何對孩子提要求

　　●“得把它放回支”？規定時間未到，科學養殖鱸魚的規定人要誠實，不貪便宜，父親品行良好要求子女嚴格。

　　指導讀、示范讀、齊讀（讀出深思熟慮、語重心長）

　　目先轉向“我”，體會學習能反映我心理活動的句子。

　　師：用波浪線畫出能反映我心理活動的句子多讀幾遍，談談你的體會。

　　交流：（點擊課件）主要有四句。（抓關鍵詞體會）

　　●“急切”一句

　　●“爭辯”、“哭出聲來”一句

　　●“乞求”一句

　　●“不容爭辯”一句

　　主要體會“我”舍不得、不愿意和對放掉大鱸魚無可奈何的心情以及父親的正直和堅定。

　　配合指名讀、男女生對比讀、示范讀、表情讀、邀請讀等訓練朗讀。

　　師生分角色配合讀4－9自然段

　　討論學習第三部分（16`）

　　過渡提問：父親讓我把釣到的大鱸魚放回去，這樣做究竟對不對？為什么？（板書：誠實守信，不貪便宜）

　　課件過渡，父親這樣做還有一個重要的原因，因為時間證明了一切……

　　指導讀第10自然段，（關于“啟示”的內容），設定并標出自己的討論目標題。

　　討論

　　（有目標、有秩序、有禮貌、有組織、暢所欲言）

　　匯報和再討論

　　√“誘人的魚”一句

　　“魚”指什么？為什么“不止一次遇到”？（輻射題：你遇到過這樣的魚嗎？你是怎么做的？）

　　指導讀出“魚”對人的誘惑

　　√“告誡”一句 引導學生結合課內課外理解 道德知易行難

　　√“道德實踐的勇氣和力量”一句 結合實際討論從小嚴格要求的重要性

　　5、“串”與“讀”

　　師：面對誘人的“魚”面對知易難的道德抉擇，我獲得了做一個正直的人有道德的人的勇氣和力量，使我受益終生，我們終于明白了父親的用心良苦。（交流補充板書：嚴格要求，受益終生）

　　出示提示型課件，配樂朗讀第11自然段。

　　升華及尾聲（4`）

　　（回憶父母師長的嚴格教育）人生旅途變化成千，唯有父母師長的愛堅定不移，讓小樹苗真正成長離不開那份“嚴格”，讓我們感激那份我們勇氣力量的“嚴格”，感激那份真情！

　　作業：出示資料－《三字經》其中兩篇

　　課后查找父母師長嚴格要求使孩子成才的故事。

　　板書： 29 釣魚的啟示

　　釣魚 不貪便宜，誠實守信

　　↓→對！｛

　　放魚 嚴格教育，受益終生

《釣魚的啟示》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　學習重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　學習難點：

　　聯系上下文內容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習安排：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、 能正確認讀11個生字，會寫14個生字。

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、 能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　4、 理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

　　學習過程：

　　一、 談話交流，揭示課題。

　　1、猜謎導入：

　　有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發現，得到啟示。

　　2、介紹作者：

　　今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經歷的啟示，今天我們就來學習他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

　　3、揭示課題：

　　請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

　　（設計意圖：從生活的謎語導入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發現，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）

　　二、 檢查預習，初知內容。

　　1、學習字詞

　　捕撈 操縱 乞求 啟示 誘惑 告誡 魚餌 翕動 鱸魚 皎潔 沮喪

　　小心翼翼 不容爭辯 筋疲力盡 依依不舍 道德抉擇 道德實踐

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　2、理解詞語

　　檢查詞語的理解。

　　教師提示“鱸魚”（ 鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

　　3、了解課文內容

　　生字自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

　　學生交流，教師及時評價。（板書：釣魚 放魚 啟示）

　　4、快速默讀課文，在讀書時產生了哪些疑問？

　　鼓勵學生善于提問。

　　同學們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

　　（設計意圖：放手讓學生在課外充分預習，讓學生自主學習，從整體上感知課文。古人云：學貴在疑。讓學生提出初讀課文時遇到的問題，培養學生善于提問的能力。）

　　三、 細讀課文，探究情感變化

　　（一）感受“我”的不舍之情。

　　1、哪位同學釣過魚？能說說你釣魚的感受嗎？面對著你好不容易釣起來的魚，你會舍得把它放走嗎？

　　2、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎？從課文中的哪個地方可以看出來？快速瀏覽課文找一找相關詞句做上記號，然后讀一讀，看看你有怎樣的體會？

　　出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。

　　你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進去讀一讀。

　　（板書：依依不舍）

　　(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學生交流。

　　究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢？請同學們繼續讀課文，把相關句子做上記號，并想想你有怎樣的體會？

　　1、欣賞大魚，感受興奮之心情

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

　　讓我們一起來看看。

　　出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著

　　這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學生交流。（高興、興奮……）（板書： 得意）

　　齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達出來嗎？

　　（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當然不愿意放。）

　　2、品析詞語，感受釣魚之不易

　　這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現大魚難釣的詞。

　　學生自由讀，劃。交流，品味。

　　（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）

　　感情朗讀句子。

　　（設計意圖：聯系學生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學生找找舍不得的理由。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經釣到的大鱸魚之難。為下節課在嚴格的教育中實踐道德作鋪墊。

　　四、 課堂小結，留下懸念

　　“我”好不容易釣到這條大艫魚，內心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢？ 我從中又獲得了怎樣的啟示？

　　（板書：？）

　　五、課外作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　六、板書設計：

　　13、釣魚的啟示

　　釣魚 興奮 得 意

　　放魚 沮喪 依依不舍

　　啟示 ？

《釣魚的啟示》教案 篇5

　　13 釣魚的啟示      

　　教學目的

　　1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　重點難點

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　3感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教學準備：預習課文，多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1.指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。

　　2.今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）

　　二、檢查預習

　　1.檢查預習情況：生字字詞，標自然段。

　　2.理解重點詞語，出示課件：乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3.檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4.通讀全文，思考課文大意。

　　出示課件：課文回憶了作者十一歲時發生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，對此事才有了深刻的感悟。

　　三、揭題質疑

　　1讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我

　　2從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1.“啟示”的意思是：啟發，感悟

　　2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句？出示課件：（“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3.在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復習生詞

　　出示課件：

　　1. 認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2對詞語的理解。

　　漣漪：細小的波紋。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。乞求：請求（對方）答應。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯說。誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　作業：

　　1讀2-3段找出作者釣魚時動作的詞。

　　2課后練習第四題。

　　3 造句：爭辯  沮喪

　　第二課時

　　一、情景導入，細讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？

　　1.自由讀第三自然段，你讀懂了什么？學生談。（預設）

　　① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.

　　來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”

　　誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　②分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　　③整讀第三自然段。

　　2.出示課件：對句子的理解。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”（從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么？

　　4.讀5至8自然段，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各說出自己

　　5.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。的理由請聯系上下文，與周圍的同學合作、討論！

　　6小組匯報，你從中體會到了什么？找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。

　　7.出示課件：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　8對讀第3.9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　9出示課件：轉眼間三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。（ “沮喪”：灰心失望。當年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯系？可以結合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”懂得這一點很不容易，也許花了數十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴格教育的最好回報。）

　　① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難！（誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利……甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學校里考試，老師多給了分數，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。

　　③ 齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（“是”：對，正確，應該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內容結合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。）

　　二、拓展延伸，積累運用

　　1正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我”的話，你是怎么想的? （懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。）

　　2聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　3這篇課文對你有怎樣的影響？請同學們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　4 出示幾條有關道德修養的名言警句：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達哥拉斯（希臘哲學家、數學家）

　　“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）

　　板書    13 釣魚的啟示：是與非  獲得道德實踐的勇氣

　　釣到魚：興奮       得意

　　放回魚：沮喪       急切 爭辯  哭 乞求

　　受啟示  感激       依依不舍

　　相關鏈接

　　鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達60多厘米），側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。

　　作業：

　　1p61第四題

　　2抄寫第10自然段總結段意。

《釣魚的啟示》教案 篇6

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)

《釣魚的啟示》教案 篇7

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.

　　(3)從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.

　　2、過程與方法

　　(1)聯系上下文，學習生字詞。

　　(2)引導學生通過反復讀，來體會作者的心里變化過程。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過閱讀，引導學生做一個嚴格遵守道德標準的孩子。 教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點 ： 聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課時目標

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(2)理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程. 教

　　學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是-- 二、初步了解課文 1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。 (重點指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答) (板書：釣魚 放魚 啟示) 三、深入體驗課文情感

　　(一)、初步了解情感

　　提問，隨機指導，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不

　　出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

　　(二)深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導與交流 (1)出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學生說完，課件顯示有關語句) (2)釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

　　(3)把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導， 在朗讀種體會，在想象中體會。

　　(三)父親的情感

　　1、自讀 我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢? 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　2、交流與指導。

　　三、課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學習。

　　四、當堂訓練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

《釣魚的啟示》教案 篇8

　　課正式開始了。沒有課件中的圖片導入，我便用語言引導學生回顧已學的課文《小貓釣魚》給我們的啟示，通過知識的遷移，來揭示課題《釣魚的啟示》。接著引導學生初讀課文，整體感知課文寫了一件什么事。由于在備課時，發現學生的預習作業中對“放魚”和“啟示”這兩部分提出了不少問題，我便將文中“父親讓兒子放魚”時對話的這幾段做成課件，打算讓學生交流自己讀懂了什么，還有什么不明白的。現在怎么辦？我邊上邊根據學生的回答調整著自己的教學方案，干脆讓學生把自己的問題先拋出來，再相機引導。“為什么父親要我把魚放回湖里去？”“父親為什么看了好一會兒才對我說？”“我為什么不想把魚放回湖里去？”“父親為什么說還會釣到別的魚？”“釣魚這件事給了作者怎樣的啟示？”“誘惑人的‘魚’指的是什么？”我在黑板上簡單地板書著，同時腦中飛快地轉動，下面該從哪個問題解決起。

　　我舍不得放魚的原因，不就是回到課文釣魚這一部分，而父親讓我放魚的原因不正得聯系課文“啟示”這一部分。我便先引導學生自讀自悟“釣魚”的內容，找出我舍不得放魚的幾個原因（魚很大、很漂亮、很不容易釣到），再聯系下文，知道此刻還“無人知道”。我還通過師生合作讀，引導學生體會“我”的心情變化，讀出我的“舍不得”。接著我又引導學生感悟父親讓我放魚的原因，很多學生在理解“道德只是個簡單得是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話感到困難，我便引導學生聯系釣魚這件事來體會，學生很快明白了捕撈鱸魚的時間沒有到，把魚放回湖里就是“是”，而留下魚就是“非”。再聯系父親和我對魚的喜愛，我舍不得放魚，最終放掉大鱸魚時的沮喪，來感悟“實踐起來卻很難”。這樣便化難為易了。至于那個加引號的魚，我既聯系課文，也引導學生聯系自己的實際，這一問題孩子們也很快迎刃而解了。

　　在《語文課程標準》的階段目標中，對學習內容“感興趣”被列為重要的課程目標。在上課前，我充分了解了學生的學情（看學生的預習筆記），在課堂的教學中，我努力體現新課程的理念，努力實現以學定教，順學而導。根據課堂的變故和學生的學情適時調整著自己的方案，時刻關注學生的需求。問題是產生學習動機的根本原因，問題意識是學生進行學習，特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。這節課中的問題是學生自己發現的，是他們感興趣的，同時借助這些問題，學生更認真讀書，積極思考，從而更深入地感知文本，因而課堂上孩子們興趣盎然。

《釣魚的啟示》教案 篇9

　　之一

　　設計者：陳香蘭

　　教學目的：

　　1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學過程 ：

　　一、質疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？

　　二、答疑：

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

　　行動：

　　①“乞求的目光”的擴展。

　　②放魚動作的朗讀指導。

　　小結：通過人物動作反映人物心理。

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結：

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　　3、同學們還有疑問嗎？

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴格教育 道德實踐 有道德的

《釣魚的啟示》教案 篇10

　　一、激情開篇，與學生進行交流。

　　師：同學們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學生點頭）

　　師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

　　生：老師，我有點緊張。

　　師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？

　　生：（齊說）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。

　　師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學們。

　　生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。

　　師：哦，那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

　　生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實小學生的風采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實小。

　　師：看來，同學們很有信心上好這堂課，我們現在開始上課，好嗎？

　　生：好！

　　二、激發情趣，指導學生書寫課文標題。

　　師：今天我們繼續學習《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學生很多）這么多同學都想來？推薦一名同學。其他同學在本子上寫。

　　三、檢查自學情況，了解學生在讀書中出現的問題

　　師：上節課我們花了一節課的時間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？

　　生：老師我能把課文讀熟了。

　　生：我認識了本課的生字，還會寫呢。

　　生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。

　　生：老師我有問題不明白，我在讀書時畫在了書上。

　　師：同學們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準字音。

　　師：回想一下課文講了一件什么事。

　　師：剛才我聽同學說在讀書時有不明白的地方，學習貴能發現問題，提出問題，如果同學們在讀書和學習過程中產生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識。

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題找出來。

　　生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）

　　根據學生發言，選擇播放幻燈片：

　　1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　2、道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

　　3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？

　　師：同學們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學們仔細默讀這一段。

　　師：這段話反復幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學們提出來的問題聯系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。

　　師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

　　生：說明不是真正的魚。

　　師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其它魚有什么不同？

　　生：魚很大。

　　生：是條鱸魚。

　　生：還很漂亮，我從來沒見過。

　　師：正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰會用朗讀去表達？

　　生：（讀課文。）

　　師：那么后來文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的會是什么？（汽車，洋房，金錢，名聲等一切對他有好處的東西）

　　師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？

　　生：好象都拒絕了。

　　生：最恰當的應該說是學會了放棄。

　　師：還記得父親說過的那句話嗎？找出父親的話來。

　　生：(讀書。)

　　師：道理簡單，實踐很難。對于釣魚這件事，什么簡單，什么難？

　　生：道理是很簡單的，我們都知道沒有到鱸魚捕撈開放日沒到是不能捕撈鱸魚的。

　　師：父親在做什么，他會想什么呢？

　　（投影）父親劃著了一跟火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去。”

　　師：誰能象父親那樣把這句話讀給大家聽？

　　生：（朗讀訓練。）

　　師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？

　　生：不是，父親也很喜歡這條魚。

　　師：給個理由。

　　生：1、父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

　　生：2、父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

　　師：能讀給大聽嗎？

　　生：（學生朗讀）

　　師：你體會出了什么？

　　生：讓我放掉大魚是多么的難啊！

　　師：課文哪里有體現？

　　生：我放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚了！我大聲爭辯著，竟

　　然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚放掉。

　　師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書）

　　師：你們聽懂了什么？

　　生：我覺得這個小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。

　　師：你來試試啊。（又一生讀）

　　師：沒有人知道我是什么時候釣上來的，這是條我從沒見過的、大的、漂亮的鱸魚啊，所以會覺得放掉到手的魚是一件很難的事。

　　師：34年前，當時的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀點嗎？哪些文字可以證明？

　　生：從他們的對話中可以看出來。我給大家讀讀，誰跟我配合一下？

　　師：邀請對手了，誰想和他一起讀？

　　生：（分角色讀）

　　師：34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”他不但理解了父親，還充滿著對父親的感激之情。

　　五、總結升華

　　師：每一件小事都可以看出一個人的品格，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

　　師：如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

　　生：我要說：‘謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？

　　生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠的謝謝您。

　　師：作者希望我們也勇敢地挑戰自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

　　六、擴展思維，小練筆

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

　　（學生思考，動筆）

　　生：老師我想好了。我寫的是：“擁有了道德就擁有了財富。”

　　師：這是誰的創作啊？

　　生：我自己寫的。（自豪）

　　師：那把作者的名字也一塊念上。

　　生：（又念一遍，加上自己的名字。）學生中爆發出掌聲。

　　（學生興趣盎然，意猶未盡，還在爭著讀自己的名言。）

　　師：還想讀？我們這節課要超時了，評委老師要扣我的分啊！（臺下大笑）最后一次機會給你了。（把話筒遞給學生）

　　師：同學們，咱們課下還可以交流，你們可以把寫好的名言裝訂成一個小集子，做好之后給老師欣賞欣賞，好嗎？（好），今天我們這節課就先上到這里吧。同學們，再見。

《釣魚的啟示》教案 篇11

　　設計者：陳香蘭 

　　教學目的： 

　　1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。 

　　2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。 

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。 

　　教學過程 ： 

　　一、質疑： 

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？  

　　2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？ 

　　二、答疑： 

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。 

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。 

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？ 

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。 

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情? 

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。 

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。 

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書） 

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論） 

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！ 

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育 ？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？ 

　　③我的心情怎樣呢？  

　　語言： 

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演 

　　小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。 

　　行動： 

　　①“乞求的目光”的擴展。 

　　②放魚動作的朗讀指導。 

　　小結：通過人物動作反映人物心理。 

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚” 

　　看誰還能提出問題？ 

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。 

　　2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書） 

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！ 

　　三、總結： 

　　1、本文的主要內容。 

　　2、寫法上學會了什么？ 

　　3、做人上你悟到了什么？ 

　　四、擴展： 

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？ 

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？ 

　　3、同學們還有疑問嗎？ 

　　父親 我 

　　釣 魚 得意  

　　放 魚 不容爭辯 依依不舍  

　　啟 示 嚴格教育 道德實踐 有道德的 

《釣魚的啟示》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認識24個生字，學會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴格、實踐。

　　2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3.理解課文內容，能體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養自覺遵守社會公德的習慣。

　　思想教育：從小培養自覺遵守社會公德的習慣。

　　教學重點：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內容，領會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　教學準備：布置學生預習，思考“預習”中提出的問題。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自學，輔導。

　　1.學生自讀課文，邊讀邊把在預習時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

　　2.同學間自由詢問、解答。

　　3.教師巡查、輔導，特別關注學習困難的學生，進行個別輔導。

　　二、整體把握課文內容。

　　1.檢查學生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

　　2.引導學生把思考的結果用一兩句話表達出來，從以下方面進行點撥和指導。

　　(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認為課文的內容會是什么?

　　(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內容。

　　(3)在表達時注意把事情發生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進去。先口述要點，再整理成通順的話。

　　3.讀通課文，認讀生字。

　　三、細讀課文，了解課文敘述順序。

　　1.朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序寫釣魚的過程的。

　　理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。

　　2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示?

　　3.用自己的話說說課文敘述的順序。

　　點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。

　　四、識記生字字形，抄寫生字。

　　第二課時

　　一、抓住重點，深入理解。

　　1.默讀“釣魚”部分，并提出問題。

　　你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的是什么?

　　讓學生讀后自主提出需要進一步探究的內容。當學生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學的意見，估計一下該看法在全班學生中的認同程度。

　　2.課堂討論。

　　(1)師生共同確定討論議題。

　　在學生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導學生參考課后“思考·練習”第2題提供的討論題形式。

　　(2)小組討論、交流。

　　①先研究“父親”的言行。

　　齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

　　想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么?讀時注意讀出父親的語氣。

　　在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?

　　②再研究“我”的言行。

　　讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。

　　讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關系。讀出驚訝、疑惑的語氣。

　　讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了。’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關系，從中領悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。

　　找出反映“我”心理活動的語句反復朗讀，聯系上下文，體會“我”內心的感受。

　　在充分讀，并對“我”的內心感受有所領悟的基礎上討論：

　　“我”到底該不該把魚放回湖里去?

　　討論要求：

　　找自己的伙伴自由結合成討論小組，談談各自的看法。結合自己的經歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認真傾聽別人的發言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。

　　二、回顧總結，領會道理。

　　1.齊讀“啟示”部分，思考：

　　(1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的?

　　(2)“釣魚”的經歷對“我”的一生有怎樣的影響?

　　(3)假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待?

　　2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

　　(不要照搬課文中的語句。引導學生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強求統一，不同看法允許存在，只要真實就行。)

　　三、拓展訓練。

　　如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢?

　　四、作業布置。

　　板書設計：

　　→放魚

　　25

　　釣魚的啟示

　　得意→不舍↓

　　→道德

　　課后小記：

　　釣魚的七十

《釣魚的啟示》教案 篇13

　　作者：劉延云

　　設計思路: 《釣魚的啟示》是一篇記敘文,講的是34年前的一個夜晚,“我”和父親去釣魚, 由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當時“我”很不理解，但最后還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，從自身成長的經歷中深深地體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。理解課文的內容不是難點，難點是體會含義深刻的句子，也就是父親說的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。要理解這個難點，必須從文中釣魚這件事去理解，從我釣到大鱸魚的得意，到放魚時的依依不舍和沮喪來體會道德實踐的艱難。正是基于這樣的考慮，我把體會“我”釣到鱸魚時的得意和放魚時的沮喪做為教學的重點，由體會這種心情的變化來理解道德實踐的艱難，理解父親的話。

　　一、談話導入：師：同學們坐得真端正，一看就知道是守紀律的好學生，冒昧地問一下，老師不在的時候，你們有沒有違反過紀律？生：有的說“有”，有的說“沒有”。師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學習，學習她們在老師不在的時候，也能遵守紀律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設計師，他時刻嚴格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經歷，今天我們就來學習他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

　　（從學生的生活實際入手，導入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

　　二、檢查預習：師：同學們已經預習課文了，生字詞都認識了吧，敢不敢接受挑戰？生：敢。

　　師：生字詞自學得不錯，課文內容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

　　生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

　　師：課文讀得不錯，把主要內容說出來了。

　　生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

　　師：你的概括能力真強。

　　（高年級的學生，已經有了獨立識字的能力和整體把握課文內容的能力，通過這一環節，幫助學生理清課文。）

　　師：課文內容了解了。預習的時候，你遇到了什么問題？

　　生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

　　師；你會從課題入手去想問題。

　　生：父親為什么讓我把魚放了？

　　師：是啊，為什么要放了呢？

　　生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

　　師：你會從細節入手，讀書真仔細。

　　生：課文寫釣魚，怎么后面又寫了“我”成為了一名著名的建筑設計師，這之間有什么關系？

　　生：課文中“我卻不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，這個“魚”指的是什么？

　　師：同學們提了很多問題，說明在讀書的時候，思考了。要解決這些問題，還需要同學們再去讀書，從書中尋找答案。（“小疑則小進，大疑則大進”學生讀書后提出問題，培養學生的質疑能力和思維能力。在學生提出問題后，引導學生從課文中去發現，加細致地讀書，更深入地思考。）

　　三、細讀課文，探究問題

　　師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學們讀一讀課文中的句子。

　　生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

　　生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

　　生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

　　師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

　　生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”

　　師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

　　生：高興

　　生：得意

　　生：大喜過望

　　生：喜出望外

　　生：欣喜

　　生：驚奇

　　師：同學們能用不同的詞語來表達心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。（自由讀，指名讀、齊讀）

　　（引導學生讀這句話，體會我得意的心情，更能表現出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）

　　師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表現呢？請同學們大聲朗讀課文的4－9自然段，標畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

　　生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪

　　（讀書有自己的理解，既能用不同的詞語來表達“我”的心情，又進行了詞語的訓練。）

　　師：我心情的變化主要體現在我和父親的對話中，請同學們練習一下父子的對話，體會 “我”的心情。（從具體語句中體會“我”心情的變化，表現我對大鱸魚的不舍。）

　　生：自由讀，展示讀，男女生讀。

　　師：當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？（利用課文的空白，進行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）

　　生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

　　師：孩子，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

　　生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。師：天知地知，你必須把這條魚放掉。師：父親這樣做，對嗎？

　　生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。

　　生：因為他父親想教育孩子按規定做事。

　　師：父親不喜歡嗎？

　　生：父親也很喜歡。

　　師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

　　生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

　　師：剛才有位同學問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？

　　師：我盡管依依不舍，但是還是把這條鱸魚放回了湖里，同學們，這時他舍棄了什么，得到了什么呢？

　　生：舍棄了鱸魚，得到了道德實踐的勇氣和力量。

　　師：你會聯系下文來說，什么是道德實踐呢？

　　生：就是去做。師：說得很好，就是按照正確的去做。（引導學生從父親的角度去看問題，父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德的抉擇，從而更加深了學生對道德實踐的認識。）

　　師：轉眼間三十四年過去了，我已經成為了一名著名的建筑設計師，但不止一次遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，他會遇到哪些誘惑呢？

　　生：金錢。師：對，這里的魚可以指金錢。

　　生：職位、小便宜。師：說得不錯，能聯系他的職業來說說嗎？

　　生：比如說，他在給別人搞設計的時候，兩個公司競爭，一個公司給他很多錢，讓他給自己的公司設計的好，而故意給另一個公司設計的不好。

　　師：這時，他會怎么做呢？生：他不會要那個人的錢。

　　師：他會想起父親的話。剛才有個同學說“釣魚這件事和他成為著名建筑設計師有什么關系？”現在想一想，有沒有關系？

　　生：哦，我知道了，因為父親的教育，才使他嚴格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設計師。師：是啊，當他一次次面臨道德選擇的時候，就會想起父親的話。我們來讀一讀父親的話。

　　生：讀。

　　師：你是怎樣理解的？

　　生：道德是個很簡單的問題，放了大鱸魚就是對的，不放，就不對，但是真正讓他放的時候，他卻不舍得了。

　　生：有一次，老師多給了我分數，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當我仔細再看的時候，發現有一個錯誤，老師沒有扣分，我就想若是給老師看了，我的分數就比同位少了，可是不給老師看，就不誠實了，我很矛盾。但是，我想起了老師平時教育我的話，就給老師看了。

　　生：我有一次，借了同學的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。

　　師：你知道應該怎么做嗎？

　　生：知道。

　　師：盡管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，還是不想還給同學。

　　生：也就是說的時候很簡單，做的時候就不舍得了，就很難了。

　　生……（學生結合生活實際談，父親的話理解得較好。教師應該做一個小結，突出舍棄個人利益的困難，突出主題。）

　　師：同學們談得很好，看來那個月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學們以深刻的影響。讓我們端起書來，再次回到那個月光如水的夜晚，你喜歡讀哪段就讀哪段。

　　生：配樂朗讀課文。（創設的情景非常好，學生在月夜背景的襯托下，傾聽著舒緩的音樂，仿佛在慢慢向人們講述自己的故事。）

　　師：同學們讀得很美，我都被陶醉了。今天同學們提得問題我們讀懂了，但是在生活中，還會遇到各種各樣的問題，希望今天的學習能給同學們以幫助。

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《釣魚的啟示》教案 篇14

　　師：有這樣一本書，書中沒有一個字，卻處處都有學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的主人。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。今天，我們來學習《釣魚的啟示》一課，來共同感受這本“書”的無窮魅力吧！

　　（師板書課題：釣魚的啟示）

　　師：請同學們輕聲讀課題，看有何問題要問？

　　生：什么是啟示？

　　師：哪位同學告訴他？

　　生：啟示的意思是啟發，有所領悟。

　　生：釣魚給我留下了什么啟示？

　　師：古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們都很會思考，很會提問題，提的問題正是文章的中心問題。這次釣魚與以往釣魚有什么不同之處，這件事究竟給作者留下了什么樣的啟示呢？現在讓我們一起走進文本，一同感受作者那難忘的釣魚經歷，體悟給作者帶來的啟示。（生自由讀課文）

　　師：大家讀得都很投入，在釣魚開放日的前一個夜晚，那深深的夜晚，那皎潔的月光，那不同尋常的釣魚經歷給同學們留下了深刻的印象。相信大家經過昨天的預習，剛才聲情并茂的讀書，一定讀準了字音，讀通了課文。現在來考考大家。

　　（師出示生字詞：生字詞大闖關：自由讀，同桌互讀，開火車讀）

　　師：這些詞語大家有沒有不理解的？（依次結合生活實際、聯系上下文理解乞求、沮喪、誘惑、告誡、翕動、皎潔抉擇等詞）

　　生：我不理解“翕動”。

　　生：我通過讀課文理解了“翕動”的意思，課文中說“看著調來的大鱸魚魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動”，魚離開了水，魚鰓會一張一合，這個“翕動”應該是一張一合的意思。

　　師：翕動的意思是一張一合地動，你能夠聯系上下文和生活實際來理解詞義，真會學習。

　　生：“沮喪”是什么意思？

　　生：（生做垂頭喪氣的動作）這就是沮喪。

　　師：課文中的作者為何沮喪？

　　（生讀課文，紛紛舉手）

　　生：作者因為釣到很大一條魚父親非讓他放掉，他非常沮喪。

　　生：什么是“漣漪”？

　　生：細小的波紋就叫漣漪。

　　師：閉上眼睛想一想，在月光皎潔的夜晚，我和父親去釣魚，我們把線輕輕往湖中一拋，晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。美嗎？

　　生：抉擇是什么意思？

　　生：抉擇是選擇的意思。

　　師：在課文中，作者面臨著什么樣的抉擇？

　　生：（讀書，思考）在文中，作者不知是放魚還是不放，面臨著這樣的抉擇。

　　師：由這件事，作者得出了一個什么樣的啟發？

　　生：（讀）但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地……

　　師：究竟是一個什么樣的釣魚經歷，給作者一生都帶來深遠的影響，致使作者受用終生。、讓我們再來隨同作者一起走進那個夜晚，共同聆聽作者的心跳。

　　（學生讀1——9自然段）

　　生：我認為，在釣魚的夜晚，作者與父親發生了爭執，爭論放不放條鱸魚，最后作者還是在父親要求下，迫不得已放了那條鱸魚。

　　師：(板書：不放、放)我為什么不放鱸魚，而父親為什么堅決要放呢？他們各自的理由是什么？請同學們再次細讀本部分內容，畫出相關語句。

　　（學生投入地讀書，在書中仔細地批畫）

　　生：“我”不放的理由是因為四周無人，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他和船的影子。

　　師：是啊，雖沒到開放日，但四周無人，把這條又肥又大的鱸魚據為己有，也是可以的。若是你，你會如何做？

　　生：（我會要了這條魚，因為四周無人知道。）

　　生：我不同意他的觀點，我認為，還沒到捕撈開放日，我們應尊守規則，放掉鱸魚。因為，那是不道德的。 法國思想家孟德斯鳩說過：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。我選擇放掉鱸魚。

　　（學生頻頻點頭）

　　師：是啊，在面許多事情的是與非上我們應以道德標準來衡量，做一個講道德的人。“我”不放鱸魚還有哪些理由？

　　生：(讀第三段)我從這一段了解到作者釣這條魚費了很長時間，是相當不容易的，況且這條鱸魚有時那么漂亮、肥大，讓人一看就生愛慕之情，拿回家頓到鍋里，吃著鮮嫩的魚肉，喝著鮮美的魚湯，那是何等的感覺？（眾生笑）

　　師：是啊，這么一條大魚誰不喜歡呢？我干脆別放回去了？行嗎？

　　生：不行。不放父親不愿意。

　　師：父親為何非讓我放掉呢？他自有他的理由。誰來談？

　　生：讀“父親劃著了火柴……”， 因為還沒到捕撈時間，所以父親非要放掉。

　　師：從這一段話中誰還讀出了什么？

　　生：從“盯”一字中我知道父親也很喜歡這條鱸魚，父親也在經歷道德體驗，到底是放還是不放鱸魚？就在這樣的情況下，父親毅然選擇了放鱸魚。

　　師：誰來讀一讀這一段？（生入情入境地讀）當我聽到父親的話時，我急切地問道：（生讀）“爸爸，這是為什么？”

　　師：在面臨道德難題時，父親決定了的事，不容更改，平靜地對我說，（生讀）“你還會釣到別的魚的”。

　　師：我氣極了，哭著大聲爭辯到“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　師：當我看看四周無人，我又一次把乞求的目光投向了父親，可最后我還是把魚放了。你認為這位父親是一個什么樣的父親？

　　生：我認為這是一個遵守規則的父親。

　　生：我認為這是一個不盡人情的父親。

　　師：面對我的乞求，父親真的是不近人情嗎？

　　生：父親在雖然很心疼孩子，但實踐道德沒法妥協，是必須去做的。

　　師：（出示“但是，在人生旅途中……”）請同學們再讀一讀這幾句話，談談你的理解。

　　（學生認真閱讀，沉默片刻）

　　生：誘惑人的“魚”這個魚不是真正的魚，而是指讓人心動的東西，如見到錢，錢就是魚，買東西時別人多找的錢，也是文中的魚。

　　師：其實，這“魚”指的是不應該得到的地位、榮譽，在你的身上發生過這樣的事嗎？

　　生：有一次，在放學的路上，我前面的阿姨兜里掉出了十元錢，我迅速跑過去，撿了起來，是給阿姨呢？還是不給呢？我將錢塞進了自己兜里，可是我心情沉重，心里忐忑不安的，最后還是將錢還給了阿姨，還給阿姨的一剎那，我的心里馬上輕松了，唱著歌走了。

　　師：是啊，道德只是個是與非的問題，文中的我面臨著放與不放的問題，這位同學面臨著給錢與不給錢的問題，但真正做起來卻很難。誰還理解了哪句話？

　　生：我理解了最后一句話的意思，正是因為我從小經歷了這件事，所以在以后的人生旅程中，我放棄了那條誘人的魚。

　　師：你從中明白了什么？

　　生：面臨誘惑時，首先選擇道德。

　　生：克服誘惑，遵守規則。

　　第二課時

　　師：上節課，我們明白了我和父親在放與不放與的問題上發生了爭執，我們遵守了道德規則，將魚放了。在今后的生活中，在面臨道德的是與非時，我拒絕誘惑，受用終生。這篇課文給你留下了什么印象？

　　生：這篇課文內容具體，語句通順。

　　生：這篇課文寫得很美，我喜歡“月光如水”這個詞語。

　　師：寫文章時多用些好詞好句大家都喜歡讀。

　　生：這篇課文條理清楚，先寫我和父親去釣魚，釣到了一條非常大的魚，然后父親一看不到開放日的時間，讓我放魚，不放，最后又講了因這件事，自己終生受用。

　　師：文章要寫層次清楚、明了，大家才愛讀。

　　生：這篇課文寫得很形象，如當聽到父親讓我放魚時，我急切地喊了起來，后來有用乞求的目光看著父親，給我留下了深刻的印象。

　　師：生動、具體的內容能使大家身臨其境，讀得投入。

　　生：這篇課文的語言很美，“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”給我留下了深刻的印象。

　　師：在寫敘事的文章時，環境描寫可以烘托氣氛，襯托人物

　　師：老師雖沒有講過這篇課文，但原來讀過，那月光如水的夜晚，四周無人的情境也給我留下了深刻的印象。我們之所以喜歡這篇課文，并留下深刻的印象，是因為作者的一些寫作方法值得我們學習。在你的生活中，除了剛才那位同學談到的撿錢外，還有沒有像作者這樣面臨著道德抉擇的難題？

　　生：有一次，我和媽媽去總部，剛上公交車坐下，就有一位老奶奶上來了，車上已經沒有了座位。是讓給她作為呢，還是不讓呢？

　　最后還是把座位讓給了年邁的老奶奶。

　　師：面臨著讓不讓座位的難題。

　　生：我感冒了，口里有一口痰，一直想吐掉，可是周圍既沒有垃圾箱，也沒有水池，我的衣兜里也沒有裝紙，將痰隨地吐痰是不道德的，怎么辦？最后我生生地將這口痰咽了下去。

　　師：你是一個為他人著想的好孩子。

　　生：前兩天，我去超市買東西，當時結賬處人太多了，這得排多長時間的隊呀！這是，前邊有人給我打招呼，我一看是我們家一個院的王欣哥哥，他說，來，到我這里來,是去呢，還是不去呢？我左右為難。

　　師：看來，在同學們身上發生的這樣的事還不少，請把你的這一段經歷像作者一樣寫下來吧。

《釣魚的啟示》教案 篇15

　　之二

　　泗港小學 唐莉

　　教材分析：

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。

　　學情分析：

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯系實際來理解。

　　設計理念：

　　力求體現新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現學生、教師、文本之間的對話。

　　教學目標 ：

　　1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。。

　　2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生朗讀感悟能力、合作精神。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

　　2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、今天我們繼續學習——讀題。

　　2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）

　　二、初讀啟示，質疑。

　　1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

　　2、讀讀啟示，提出疑問。

　　三、自讀自悟，解疑。

　　（一）理解道德的“是”與“非”。

　　1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

　　2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

　　（二）理解道德說起來容易，做起來難。

　　A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

　　1、請同學們默讀3-9自然段，找出理由。

　　2、學生先默讀、自學，而后以四人小組為單位討論。

　　3、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。

　　（1）這條魚是我好不容易釣到的。

　　“過了好長時間，……濺起了不少水花。”

　　（2）這條鱸魚很大、很美。

　　“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”

　　（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

　　（3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。

　　“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”

　　4、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

　　是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）

　　B：體會“我”實踐的艱難過程。

　　1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

　　2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

　　3、匯報交流。

　　（1）“得意”

　　讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著。”

　　（引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　再讀句子。

　　（2）急切、不理解

　　讀句子：“爸爸！為什么？”

　　（3）委屈、難受

　　讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

　　（4）乞求（換個詞）

　　（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……

　　讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地。”

　　（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）

　　“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”

　　4、你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”）

　　5、分角色讀對話，或者表演對話內容。

　　6、引導學生進行超文本對話，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

　　（體會到父親要求我遵守規定，做一個誠實的人。）

　　（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　1、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后10、11節，找出相關句子，讀讀，談談體會。

　　2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

　　（1）讀讀這句話，有問題嗎？

　　（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

　　（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

　　3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

　　4、小結：真因為這樣，所以——（引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”）

　　5、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

　　四、聯系實際，指導行為。

　　1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

　　2、學習了這篇課文，你將怎樣做？

　　3、再讀啟示，銘記在心。

　　五、布置作業 。

　　1、根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

　　2、摘抄文中描寫月色的優美詞句。

　　3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規范的故事，開個故事會。

　　板書設計 ：

　　29 釣魚的啟示

　　釣魚 得意

　　急切

　　委屈

　　放魚 乞求

　　無可奈何、戀戀不舍

　　獲得啟示

　　點評：

　　本文的教學，首先在設計上有所創新。拋開了以往逐段閱讀的教學設計，努力建構了一個開放的學習過程。直接從學生學習的難點出發，以“我”獲得的啟示為突破口，開門見山引導學生圍繞問題去探究、感悟、解決。其次，突出學生閱讀行為的自主性，突顯學生的認識活動。默讀自學、小組合作、用喜歡的方式交流、進行超文本解讀，這些豐富的形式使學生的認識活動不斷深入，認識結果不斷完善。

　　教后小記：

　　通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

　　一、強調獨立閱讀、探究性閱讀。在教學中，我結合學生學習的難點，啟發學生就“啟示”提出疑問、發現問題，然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題“放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？”“為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？”

　　二、尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就“我”和“父親”還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。

　　在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

《釣魚的啟示》教案 篇16

　　a級基礎訓練：課內鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、看拼音，寫詞語（6分）

　　lú yú

　　（　　）   yú ěr

　　（　　）zuǐ chún

　　（　　）　　　　　  yú sāi

　　（　　）cāo zòng

　　（　　）  jiǎo jié

　　（　　）

　　二、寫出下面詞語的近義詞（4分）

　　翕動──（　　）　　劇烈──（　　）

　　急切──（　　）　　爭辯──（　　）

　　三、火眼金睛，辨字組詞（4分）

　　誡（　　）　　釣（　　）　　辯（　　）　　附（　　）

　　械（　　）　　鉤（　　）　　辨（　　）　　付（　　）

　　四、讀句子，用加粗詞語早句（4分）

　　1、過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、在括號中填上恰當的詞語（6分）

　　沮喪的（　　）　　相似的（　　）　　彩色的（　　）

　　平靜地（　　）　　終生的（　　）　　得意地（　　）

　　六、讀句子，按要求填空（10分）

　　1、父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　父親作出這樣的決定是因為　　　　　　　　　　　　　　　　　　。后來我

　　才認識到　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。給我

　　留下了　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　　2、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話把　　　　比作　　　　。主要說明　　　　　　　　　　　　　　。

　　七、閱讀課文片段，完成練習（16分）

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

　　1、文中“盡管……但是……”這一句式在這段話中起什么作用？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、文中加粗字的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（6分）

　　3、哪些地方可以看出父親高尚的品質？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內完成，滿分50分）

　　八、用“√”給加點字選擇正確的解釋（12分）

　　1、實踐：

　　①　踩；②　履行，實際；③　人們改造自然有意識的活動。

　　2、道德：

　　①　品行、品質；②　心意；③　恩惠；④　姓。

　　3、啟示：

　　①　打開；②　開導；③　開始；④　陳述；⑤　一種文件；⑥　姓。

　　4、誘惑：

　　①　迷惑；②　使人迷惑。

　　九、根據課文，回答問題（20分）

　　1、當“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親堅持要我這么做的理由是：＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話采用了　　　的修辭手法。把　　　比作　　　。

　　3、道德只是個簡單的是與非的問題，時間起來卻很難。

　　這是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　十、根據課文內容，用適當的詞語概括“我”心情的變化（18分）

　　得意→（　　）→（　　）→（　　）

《釣魚的啟示》教案 篇17

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展的語文綜合素養，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。

　　五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后要帶領學生走出文本，聯系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟發，感悟無私處事、誠實做人的重要。

　　二、說教學目標

　　1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　三、說重點、難點

　　1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？

　　四、說教學過程

　　根據上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：

　　一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語言環境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如“漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒”等。

　　（設計意圖：從整體入手，初步感知課文內容，培養學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字詞）

　　二、熟讀課文，體會人物的心理

　　1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想：“我”釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號。）

　　2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

　　3、面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態度的堅決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對“我”的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態度呢？經歷了怎樣的變化？（學生梳理“我”的心理變化過程）；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅決要 “我”放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學生抓住主要詞句總結“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態和語言感受父親對“我”的教育和愛。）

　　（設計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現出的道德的“是”與“非”。）

　　（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）

　　四、說板書

　　釣魚的啟示

　　釣魚            得意

　　急切

　　放魚            乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示         感激

《釣魚的啟示》教案 篇18

　　之一

　　江蘇省銅山縣實驗小學 孫建鋒

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好!我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

　　設計理念：“黑板”使用權的易主，充分調動了學生主動參與學習的積極性及表現自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　設計理念：讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　設計理念：學生有了自主選擇的權利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學生在與同伴的交往中，培養學生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現每個學生都得以發展的目標。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　設計理念：創造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。

　　五、鋼筆描紅，輔導學生練寫生字

　　師：仔細讀一讀課后生字，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)

　　設計理念：創設情境，激發學生識字、練字的興趣，培養其綜合素質。

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

　　設計理念：讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎?

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　設計理念：教師跟著孩子的思路走，與學生真誠對話，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

　　三、自由選擇“自助餐”式作業 

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業 。(本周內完成)

《釣魚的啟示》教案 篇19

　　教學目的

　　1.認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　教學重難點

　　重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內容。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。

　　2.齊讀課題

　　二、學習新課

　　1.學習生字詞

　　易錯音：沮漪

　　易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導有感情地朗讀課文

　　重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬？

　　（分小組合作學習）

　　五、教師總結

　　我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。

　　4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

　　教學重點

　　1.引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

　　教學難點

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。

　　教具準備：電腦課件

　　教學過程

　　一、導入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的*，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4──10自然段

　　（一）整體感知。

　　1.學生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報：你讀懂了什么？

　　（二）學習第4──9自然段。

　　1.請學生畫出描寫作者言行的句子。

　　2.學生匯報，指導朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）

　　（三）學習第10自然段。

　　1.請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

　　3.討論：*人的“魚”指的是什么？

　　你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）

　　5.聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種*。

　　7.聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。

　　8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　四、總結

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　板書設計：

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。

　　2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學過程：

　　一、質疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？

　　二、答疑：

　　導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　（一）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此*？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。

　　導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　　①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條*人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　　①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具*力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝*，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。

　　行動：

　　①“乞求的目光”的擴展。

　　②放魚動作的朗讀指導。

　　小結：通過人物動作反映人物心理。

　　（二）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的*人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些*？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結：

　　1、本文的主要內容。

　　2、寫法上學會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些*？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　　3、同學們還有疑問嗎？

　　父親　　我

　　釣魚　　得意

　　放魚　　不容爭辯　　　　　　　　依依不舍

　　啟示　　嚴格教育　　道德實踐　　有道德的