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《蘇州園林》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-21

《蘇州園林》教案(通用18篇)

《蘇州園林》教案 篇1

  第四單元

  單元教學(xué)目的要求:

  1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì)。

  3、認(rèn)識(shí)描寫(xiě)和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別,及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用。

  4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法。

  單元教學(xué)整體設(shè)計(jì):

  1、本單元共三篇精讀課文,各安排三課時(shí)完成。

  2、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

  說(shuō)明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo) :

  1、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn)。(即系統(tǒng)的接受這種文體,在學(xué)完后,對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。)

  說(shuō)明文定義:說(shuō)明事物或事理的文章。

  說(shuō)明:是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō),目的是讓讀者明白這一知識(shí),這一道理。

  2、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,可以兼有其他表達(dá)方式,目的是為了更好的說(shuō)明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫(xiě)。

  3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類(lèi)型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文。

  4、整體感知課文,把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

  事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內(nèi)容是什么(對(duì)象+特征)。

  5、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次,理清說(shuō)明順序。(即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握)

  6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用。

 。1)下定義:要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式:……是……;……叫做……

 。2)教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂,會(huì)表達(dá)。

  7、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征,確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明。

  8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析。

  教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣,尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  2、要加強(qiáng)整體閱讀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣!茏x懂

  3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)

 。1)把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

  找說(shuō)明對(duì)  從標(biāo)題入手。

  象的方法  沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀,要逐句逐段的排隊(duì)、梳理,追本求源找出說(shuō)明對(duì)象。

  找對(duì)   從標(biāo)題入手(《雄偉的人民大會(huì)堂》)。

  象特   對(duì)某一段的分析要抓中心句(中心句與支撐句的關(guān)系)。

  征的   有關(guān)鍵句的段落,要先抓關(guān)鍵句,后歸納綜合。

  方法   沒(méi)有關(guān)鍵句的段落,要從說(shuō)明的內(nèi)容入手,然后再自己概括。(較難)

  (2)把握說(shuō)明順序,給說(shuō)明文劃分層次

  明確:同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

  會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ)。

  空間:上、下、左、右、中央、四周

  邏輯:首先……其次……再其次

  因?yàn)椤?

  要注意兩組易混淆的邏輯順序:

  概括——具體(講事理時(shí)常用)

  整體——局部(講具體的事物時(shí)常用)

  現(xiàn)象——本質(zhì)(更多的是講同一事物間的關(guān)系)

  結(jié)果——原因(講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因)

  如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞,表明是同一事物間的關(guān)系,所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

  (3)分析說(shuō)明方法

  ①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征,所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。

  打比方:易與比喻混淆(為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方,否則就是比喻的修辭。)

 、诒嫖稣f(shuō)明方法的作用

  教給  第一步:辨析用什么方法

  學(xué)生  第二步:簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么

  思路  第三步:分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢?扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答。

  ③名詞術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確

  如:“打比方”不要叫成“打比喻”。

 。4)評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

  題型:去掉……行不行,為什么?

  換成別的詞行不行?

  思路:A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞,而要注意結(jié)合上下文,聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用。

  B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ),這類(lèi)詞做定語(yǔ)、狀語(yǔ)時(shí),與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

  C結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用。

 。5)在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析,要有重點(diǎn)段的分析。

  十三 蘇州園林

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  4、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)設(shè)想:

  1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。

  2、本文用的是從整體到局部,由總而分的說(shuō)明順序,先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn),再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明,從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  3、本文的語(yǔ)言很出色,是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  新授課

  教學(xué)目的:

  1、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  2、排除字詞障礙,初讀課文。

  3、再讀課文,初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  2、掃除文字障礙。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí):

  1、定義:(P.84)

  說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容,它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類(lèi)別、特點(diǎn)、功能,或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

  2、 分類(lèi):

  說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

  3、特征:(P.85)

  說(shuō)明事物必須抓住事物的特征。

  “特征”,就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志,抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

  4、說(shuō)明方法:(P.107)

  常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:打比方、下定義、分類(lèi)別、作比較、列數(shù)字、畫(huà)圖表、舉例子、引資料。

  5、 說(shuō)明順序:(P.135)

  時(shí)間順序:按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程!度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳(duì)十幅浮雕的說(shuō)明。

  空間順序:按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明。《雄偉的人民大會(huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近,由外到內(nèi),由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的。

  邏輯順序:按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序。

  概括——具體         整體——局部

  原因——結(jié)果         主要——次要

  現(xiàn)象——本質(zhì)         特點(diǎn)——用途

  6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性:(P.136)

  準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌,就是說(shuō)明文科學(xué)性要求,其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。

  二、導(dǎo)入  并簡(jiǎn)介作者:

  1. 作者:葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代作家,著名教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家。

  2. 出處:書(shū)下注釋

  三、初讀課文,掃除字詞障礙:

  1、生字注音:

  jiàn  cái  xuān xiè  zhǎo  chóng  luán  zhàng  qiū hè   qū qū  lín xún

  鑒   裁   軒  榭   沼     重    巒  疊嶂    邱 壑   屈 曲  嶙 峋

  lòu  qì  màn  qiáng wēi  diāo  lòu  zhēn  zhuó   lán    jiàn   bàng  diào 

  鏤  砌   蔓    薔  薇    雕   鏤    斟    酌   闌   相間  依傍  單調(diào)

  2、解詞:

  自出新裁   胸中有邱壑    嶙峋     鏤空

  標(biāo)本——指在同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。

  布局——全面安排(多指作文、繪畫(huà)等),這里指分布的格局。

  敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。

  閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

  四、精讀課文,完成思考題

  1. 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  2. 分幾個(gè)部分?每一部分主要說(shuō)什么?

  3. 全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的?

  4. 分寫(xiě)蘇州園林的具體特點(diǎn),為什么作這樣的先后安排?

  5. 本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  五、作業(yè) :

  1. 預(yù)習(xí)與思考/一、二

  2. 生字三遍

  第二課時(shí)

  理解分析課

  教學(xué)目的:

  1、精讀課文,進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  2、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征,運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1、說(shuō)明文的文體知識(shí)

  2、生字

  3、思考題

  二、精讀課文,理清結(jié)構(gòu):

  1、朗讀課文

  2、理清結(jié)構(gòu)

  全文分為三個(gè)部分:

  第一部分(1):蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。

  第二部分(2——9):介紹蘇州園林的共同特點(diǎn):無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  分三層:

  第一層(2):指出蘇州園林的總體特征。

  第二層(3——6):分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。

  第三層(7——9):從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫(huà)美。

  第三部分(10):指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)還不止以上寫(xiě)的這些,以此結(jié)束全文。

  三、分析內(nèi)容:

  1、第一部分

 。1)本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  ——蘇州園林

 。2)作者是如何引出蘇州園林的?

  ——用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  (3)本段是總寫(xiě)

  2、第二部分

 。1) 深入閱讀,抓重點(diǎn)

  (2) 分析:

 、 蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?

  ——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  ② 為了突出這一特征,作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序?

  ——概括到具體,主要到次要

  ③ 請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái),并加以概括。(見(jiàn)板書(shū))

  3、第三部分:總結(jié)

  四、布置作業(yè) 

  思考“研讀與練習(xí)”二、三

  附板書(shū):

  特征                                             說(shuō)明方法

  亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱  ③          作比較、打比方

  無(wú)論站在   假山池沼的配合——藝術(shù)    ④    主    引資料

  哪個(gè)點(diǎn)上, 花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意  ⑤    要    作、打、舉

  眼前總是   近景遠(yuǎn)景的層次——景致深  ⑥            舉例子

  一幅完美   園林角落的配置——享受    ⑦            舉例子

  的圖畫(huà)②   雕鏤琢磨的匠心——圖案美  ⑧    次 

  色彩調(diào)配的協(xié)調(diào)——安靜閑適⑨    要    作比較、舉例子

  概括 ——  具體

  作比較——突出說(shuō)明對(duì)象的特征

  說(shuō)明方法    舉例子——使被說(shuō)明的事物更具體,有助于理解

  打比方——形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征

  引資料——形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美

  第三課時(shí)

  總結(jié)課

  教學(xué)目的:

  1. 總結(jié)全文。

  2. 學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

  3. 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。

  2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查:

  1. 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?

  2. 說(shuō)明對(duì)象的特征是什么?體現(xiàn)在幾個(gè)方面?

  3. 運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的?(即概括上節(jié)板書(shū))

  二、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用:

  1. 精讀課文,找出各種說(shuō)明方法

  2. 分析總結(jié):

 。1)作比較(結(jié)合練習(xí)二)

  第1段:將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  第3段:將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱。

  第5段:將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”,“閱兵式似的道旁樹(shù)”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。

  第9段:蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪,具有古樸、閑適的風(fēng)格。

  作用:通過(guò)比較,蘇州園林的特征更突出了。

  (2)打比方

  第3段:用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。

  第5段:沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。

  作用:形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征。

  (3)舉例子

  第5段:有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

  第6段:有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

  第7段:階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

  第9段:有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

  作用:是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。

 。4)引資料

  第4段:游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景。

  作用:更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美。

  三、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性:

  說(shuō)明的準(zhǔn)確性,離不開(kāi)語(yǔ)言的分寸感。

  1.語(yǔ)言表達(dá)留有余地,體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

  1)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  ——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的,只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊,更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

  2)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  ——“往往”是就一般情況說(shuō)的。

  2.有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定,毫不含糊。

  1)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  2)屋瓦和檐漏一律淡灰色。

  四、輔導(dǎo)練習(xí)

《蘇州園林》教案 篇2

  ●教學(xué)目標(biāo) 

  知識(shí)目標(biāo) 

  1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ),掌握其音、義,并用詞造句。 

  2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。 

  3.了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。 

  能力目標(biāo) 

  1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。 

  2.把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。 

  3.揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。 

  德育目標(biāo) 

  了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 

  ●教學(xué)重點(diǎn) 

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。 

  2.揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。 

  ●教學(xué)難點(diǎn) 

  1.理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。 

  2.搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。 

  ●教學(xué)方法 

  1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。 

  2.研討式。對(duì)于說(shuō)明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。 

  ●教具準(zhǔn)備 

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 

  ●課時(shí)安排 

  2課時(shí) 

  ●教學(xué)過(guò)程 

  第一課時(shí) 

 。劢虒W(xué)要點(diǎn)] 

  朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說(shuō)明順序;難點(diǎn)探究,理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫(huà)美。 

 。劢虒W(xué)步驟] 

  一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 

  設(shè)計(jì)(一) 

  《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。 

  多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。 

  設(shè)計(jì)(二) 

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。 

  設(shè)計(jì)(三) 

  多媒體顯示“蘇州園林”美景。 

  有人說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)存園林尚近二百處,無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫(huà)意的園林吧。 

  二、作者及相關(guān)資料介紹 

  多媒體顯示: 

  1.葉圣陶 

  葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。 

  2.蘇州園林 

  拙政園 

  拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。 

  滄浪亭 

  滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。 

  獅子林 

  獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。 

  留園 

  留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。 

  網(wǎng)師園 

  網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見(jiàn)大,布局嚴(yán)謹(jǐn),主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見(jiàn)擁塞,山池雖小,卻不覺(jué)局促,因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 

  怡園 

  怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長(zhǎng),形成其集錦式的特點(diǎn)。 

  三、朗讀課文,整體感知文意 

  1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片,如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、花墻廊子等。 

  2.教師檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語(yǔ)。 

  多媒體顯示: 

 。1)辨明字音: 

  軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè)    模(mú)樣 

  重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 

  鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi) 

 。2)辨明詞義,并造句 

  鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。 

  因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。 

  斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。 

  重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。 

  造句略 

  3.學(xué)生大聲讀課文兩遍,請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。 

  教師提示(多媒體顯示): 

  文章是從_______角度,抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。 

  角度: 

  a.建筑學(xué)    b.園林歷史    c.導(dǎo)游    d.欣賞者 

  特點(diǎn): 

  a.蘇州園林總的特點(diǎn)        b.有代表性的園林 

  學(xué)生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。 

  四、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序 

  1.劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。 

  (1)學(xué)生精讀課文,概括每段大意,劃分結(jié)構(gòu)層次。 

 。2)同桌之間交流,求同存異。 

 。3)小組內(nèi)部交流,求同析異,并統(tǒng)一看法。 

 。4)全班交流,教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 

  明確:全文可分三部分。 

  第一部分(1~2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。 

  第二部分(3~9)分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 

  第三部分(10)總結(jié)全文 

  2.把握作者的說(shuō)明順序。 

  (1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說(shuō)明順序。 

 。2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。 

  明確:文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類(lèi)說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。 

  作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后,從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。 

  (3)以第4段為例,探究局部說(shuō)明順序。 

  ①學(xué)生齊讀第4段。 

 、谶x一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。 

  明確:本段先寫(xiě)假山堆疊的藝術(shù),或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫(huà)的美感,攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫(xiě)池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點(diǎn)綴,無(wú)不皆美。再其次又寫(xiě)池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚(yú),充滿生氣。“圖畫(huà)美”貫穿整個(gè)段落。 

  五、難點(diǎn)探究 

  文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。 

  學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)。 

  學(xué)生討論,明確:1.對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。 

  1、2句以繪畫(huà)原理分析園林建筑,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過(guò)景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫(huà)原理,給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。6句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理,但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論,這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。 

  六、課堂練習(xí) 

  精讀文章第6段,回答下列問(wèn)題。 

  1.概括此段的說(shuō)明要點(diǎn)。 

  2.“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的? 

  3.園林內(nèi)裝鏡子,請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。 

  選三位同學(xué)回答。 

  明確:1.這段話的說(shuō)明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,通過(guò)反射,層次加多了,景致更深了。 

  七、布置作業(yè) 

  1.課后了解有關(guān)說(shuō)明方法的知識(shí),簡(jiǎn)析本文采用了哪些說(shuō)明方法? 

  2.復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說(shuō)明方法。 

  第二課時(shí) 

  [教學(xué)要點(diǎn)] 

  弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并理解其作用;揣摩語(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,深化對(duì)于說(shuō)明方法的理解;延伸拓展,有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。 

  [教學(xué)步驟] 

  一、把握本文所采用的說(shuō)明方法,探究作者說(shuō)明的技巧 

  1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法的知識(shí)。 

  多媒體顯示: 

  關(guān)于說(shuō)明方法: 

  為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。寫(xiě)說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫(xiě)作目的,選用最佳的方法。當(dāng)然,作者也有選擇的自由。 

  常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類(lèi)別、作解釋、列圖表等。 

  說(shuō)明方法及表達(dá)作用一覽表 

  2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。 

 。1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà),獨(dú)立分析。 

  (2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。 

  (3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。 

  明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種: 

 、俜诸(lèi)別 

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次! 

 、谧鞅容^ 

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱! 

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。” 

  ③引用 

  “……游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。 

  ④舉例子 

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……” 

  “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 

 、萘袛(shù)字 

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美! 

  二、比較閱讀,加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解 

  運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說(shuō)明方法。 

  學(xué)生分組討論、交流。語(yǔ)文科代表組織全班同學(xué)交流,最后科代表作總結(jié)發(fā)言。 

  明確:《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說(shuō)明方法有: 

 。1)打比方 

  “石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。” 

  “橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓! 

 。2)舉例子 

  “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋! 

  “茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照!薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……” 

  (3)列數(shù)字 

  “趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米……” 

  “(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……” 

 。4)引用 

  “唐朝的張族說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’。” 

  “唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特,人不知其所以為’! 

  “那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)到中國(guó),他的游記里,十分推崇這座橋,說(shuō)它‘是世界上獨(dú)一無(wú)二的’! 

  “‘小橋流水人家’,固然具詩(shī)境之美,其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美……” 

  三、揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn) 

  1.多媒體顯示: 

 。1)倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。 

  (“標(biāo)本”在這里是什么意思?) 

 。2)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。 

 。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?) 

 。3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。 

 。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?) 

 。4)假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。  

 。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?) 

 。5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。 

 。ㄈサ簟巴焙貌缓?) 

 。6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣…… 

  (這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用?) 

  學(xué)生朗讀句子,悉心體味,思考。 

  明確:(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。 

 。2)不能,原句突出了“蘇州園林”。 

  (3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。 

 。4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。 

  (5)去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。 

 。6)這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。 

  2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。 

  如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度!本渲小案舳桓簦缍唇纭笔鞘裁匆馑? 

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無(wú)所依傍,所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi),而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,而是漸次展開(kāi),給人“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的感覺(jué)。 

  四、課堂小結(jié) 

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。 

  五、課堂練習(xí) 

  仿句訓(xùn)練 

  1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。 

  要求:仿照本段,利用總分總的格式寫(xiě)一段話,要求分說(shuō)部分用一組排比句。 

  2.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。 

  要求:利用分總式的格式寫(xiě)一段話,要求分說(shuō)部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。 

  學(xué)生任選一句仿寫(xiě)句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。 

  六、布置作業(yè) 

  1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。 

  2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,查找有關(guān)圖片和資料。 

  ●板書(shū)設(shè)計(jì) 

  ●活動(dòng)與探究 

  一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì) 

  1.請(qǐng)向別人介紹你的居室,要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。 

  2.運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí),介紹你游玩過(guò)的一座園林。 

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。 

  ②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。 

  3.以你現(xiàn)有的知識(shí),向從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)或只知其名的人介紹蘇州園林,你打算如何介紹?請(qǐng)寫(xiě)一段文字。 

  二、猜讀活動(dòng) 

  下面的詩(shī)句寫(xiě)的是蘇州園林的__________景。 

  (一) 

  鳥(niǎo)啼花落屋西東,柏子煙青芋火紅。 

  人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中。 

 。ǘ 

  疊石疏泉不數(shù)旬,水芝開(kāi)出似車(chē)輪。 

  石幢一尺桃花雨,便有紅魚(yú)跳綠萍。 

  提示:(一)假山,(二)“荷葉”或“魚(yú)戲蓮葉圖” 

  三、收集介紹蘇州園林的文章,包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說(shuō)明文以及寫(xiě)景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書(shū)交流會(huì)。 

  提示:可在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料,也可上網(wǎng)搜尋。 

  四、開(kāi)放性探究 

  1.閱讀下面這段文字,回答問(wèn)題。 

  綠地是城市之肺 

  綠地是城市之肺?茖W(xué)測(cè)驗(yàn)表明,每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供,也就是說(shuō)每人須依*一株枝葉繁茂的喬木的產(chǎn)氧量而得以健康生存。在綠樹(shù)成蔭的城區(qū),空氣中的細(xì)菌可減少3至6成,二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ,灰塵減少10%至27%,城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱患者調(diào)養(yǎng)和康復(fù),人均壽命可延長(zhǎng)2至3歲。工作節(jié)奏不斷加快的都市人,在園林化的環(huán)境中,中樞神經(jīng)、呼吸、血流得到調(diào)節(jié),視、聽(tīng)、嗅覺(jué)和思維的靈敏性得到增強(qiáng)。人的生命與綠樹(shù)的生命本是交融一體的,綠樹(shù)是人類(lèi)生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹(shù)毀綠的人們,可曾意識(shí)到他們的舉動(dòng)無(wú)異于操利刃戳殺自己的心肺,殘害自己的身軀啊!據(jù)專家估算,我國(guó)某個(gè)大城市每年因呼吸系統(tǒng)疾病引起的工作日損失為620萬(wàn)個(gè),經(jīng)濟(jì)損失達(dá)4億元。如增加城市綠化,無(wú)疑可大大減少這筆損失。 

  (1)選段的三個(gè)空格里,依次應(yīng)填入的一組詞語(yǔ)是 

  a.過(guò)濾 阻擋 吸收     b.過(guò)濾 吸收 阻擋 

  c.吸收 阻擋 過(guò)濾 d.阻擋 過(guò)濾 吸收 

 。2)這段文字的中心句是:___________________________。 

 。3)“據(jù)專家估算”中加粗詞刪去好不好?為什么?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。 

 。4)文中畫(huà)線句使用了列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,其作用是為了說(shuō)明________________。 

 。5)精讀全文,請(qǐng)列舉出城市綠地的作用。(至少答出6點(diǎn)) 

 。6)“人的生命與綠樹(shù)的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”?為什么? 

  參考答案: 

 。1)d 

 。2)綠地是城市之肺 

 。3)不好。刪去“專家”的,就影響了說(shuō)明內(nèi)容的權(quán)威性、科學(xué)性。(只要能從說(shuō)明效果、說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的角度講清原因,且言之成理即可) 

  (4)伐樹(shù)毀綠危害健康,影響工作,以致造成經(jīng)濟(jì)損失 

 。5)①提供氧氣 ②減少細(xì)菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵、轀p弱城市噪音 ⑥有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱者的調(diào)節(jié)和康復(fù)、哒{(diào)節(jié)中樞神經(jīng)、呼吸、血流、嘣鰪(qiáng)視、聽(tīng)、嗅覺(jué)和思維的靈敏性、釡p少疾病引起的經(jīng)濟(jì)損失。(答出其中6點(diǎn)即可) 

 。6)不能!敖蝗凇敝附M合在一起不可分;“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現(xiàn)人的生命與綠樹(shù)生命的密切關(guān)系。 

  2.閱讀下文,回答文后題目。 

  江蘇揚(yáng)州個(gè)園,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來(lái)的。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,蓋取東坡詩(shī)句:“寧可食無(wú)肉,不可居無(wú)竹;無(wú)肉使瘦,無(wú)竹使人俗!币允局魅瞬凰。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字,故名“個(gè)”園。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。 

  步入個(gè)園大門(mén),便見(jiàn)湖石傍門(mén),修竹繁茂,石筍參差,恰似“雨后春筍”破土而出,此即個(gè)園春景,稍前又有生肖之假山石,皆在似與不似之間,與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。 

  “春”去“夏”來(lái),繞過(guò)“宜雨軒”,眼前豁然開(kāi)朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔,一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前,這就是“夏山”。過(guò)石橋,進(jìn)石洞,只覺(jué)得藕荷飄香,蒼翠生涼。 

  轉(zhuǎn)過(guò)“鶴亭”,是座“一”字形長(zhǎng)樓,循樓而去,“秋從夏雨聲中入”,長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成,構(gòu)思大膽,用石潑辣,相傳為大畫(huà)家石濤杰作?创松剑絼(shì)巍峨,峰巒起伏,又見(jiàn)古柏斜伸,紅楓遍植,鐘乳石掛,石橋儼然,氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分,秋山面迎夕照,一紅如染,“秋高氣爽”的詩(shī)情畫(huà)意頓時(shí)溢出。 

  步下秋山,過(guò)“透風(fēng)漏月亭”,迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻,墻上開(kāi)了四排風(fēng)洞,使人不寒而覺(jué)寒。 

  (1)解釋下面短語(yǔ)中加粗的詞。 

 、偈S參差 

  ②石橋儼然 

 。2)揚(yáng)州“個(gè)園”得名的原因是______________________________________________。 

  (3)下面最能概括個(gè)園特點(diǎn)的一句話是 

  a.江蘇揚(yáng)州個(gè)園,是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。 

  b.園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字。 

  c.個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。 

  d.個(gè)園四季的景色各具特點(diǎn)。 

  (4)本文介紹個(gè)園,是按_______________________順序?qū)懙,表明這一順序的詞語(yǔ)主要有:________、________、________、________。 

  (5)從文中可以看出個(gè)園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。(各填一字) 

 。6)本文的結(jié)構(gòu)形式是 

  a.總——分 b.分——總 

  c.總——分——總 d.并列 

 。7)說(shuō)明語(yǔ)言有平實(shí)和生動(dòng)之分。本文多用________________的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。試以“個(gè)園春景”一段為例談?wù)勂?a href="http://www.jcsycorp.com/jiaoan/yuyanyunyong/">語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。 

  參考答案: 

  (1)①長(zhǎng)短、高低、大小不齊;不一致。 

 、谛稳蔟R整。 

 。2)當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹,竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字 

  (3)c 

  (4)空間 步入 繞過(guò) 轉(zhuǎn)過(guò) 步下 

 。5)趣 涼 爽 寒 

  (6)a 

 。7)生動(dòng) 運(yùn)用“修竹繁茂,石筍參差,恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句,具體生動(dòng)地說(shuō)明了個(gè)園“春景”的妙趣橫生,給人以真切感。 

  ●備課資料 

  一、課文導(dǎo)讀 

  精細(xì)的觀察是寫(xiě)好說(shuō)明文的關(guān)鍵 

  ——《蘇州園林》教學(xué)一席談 

  寫(xiě)說(shuō)明文成功與否,關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn),《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。 

  蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑,共有一百多個(gè),頗富盛名的也有十來(lái)個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧,巧奪天工,爭(zhēng)奇競(jìng)秀,具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林,一定要經(jīng)過(guò)精細(xì)的觀察,才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。 

  在精巧觀察的基礎(chǔ)上,作者把各個(gè)園林加以比較分析,透過(guò)各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局,找準(zhǔn)了它們異同之間的特征,以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語(yǔ)言加以說(shuō)明。文章指出,“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫(huà)的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類(lèi),分門(mén)別類(lèi)說(shuō)明園林的“畫(huà)意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上,即講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字,詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)的美感。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端,引起文章最后三節(jié),分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi),“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇,園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹,留給我們的印象也十分深刻。 

  在教學(xué)中,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容,用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫(xiě)說(shuō)明文最重要的基本功的道理,培養(yǎng)通過(guò)觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力。只有這樣,才能使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上 

《蘇州園林》教案 篇3

  13蘇州園林

  教學(xué)目的:1、 領(lǐng)略蘇州園林的建筑美

  2 、了解學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法

  3、 學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法

  4 、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

  教學(xué)重點(diǎn):1、 感受蘇州園林的圖畫(huà)美,理清說(shuō)明順序

  2、 學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法

  教學(xué)難點(diǎn):初步鑒賞能力的培養(yǎng)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  二、 簡(jiǎn)介作者(先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)把自己了解到的作簡(jiǎn)單介紹,教師和補(bǔ)充,   板書(shū)重點(diǎn),然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ゲ檎矣嘘P(guān)資料,了解葉圣陶先生的其他方面)

  三、 檢查預(yù)習(xí)情況

  四、 合作探究

  1、 整體感知(可請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō))

  2、 四邊互動(dòng)

  (1) 教師問(wèn):作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?

  (2) 教師問(wèn):同學(xué)們?cè)谧x課文第一段時(shí)能不能抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ),有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出來(lái)。

  (3) 從中同學(xué)們想問(wèn)什么或想弄清一些什么問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)們提出問(wèn)題。先看第一個(gè)問(wèn)題:

   什么是“標(biāo)本”?“標(biāo)本”在這里是什么意思?這一詞語(yǔ)點(diǎn)明了什么?

   是稱哪個(gè)為“標(biāo)本”(蘇州園林)由此引導(dǎo)同學(xué)們提問(wèn):為什么蘇州園林可以稱為“標(biāo)本”呢?

   這里說(shuō)到“這是一幅完美的圖畫(huà)”,由此引導(dǎo)同學(xué)們提問(wèn):(請(qǐng)同學(xué)們看彩圖),那么在這幅圖畫(huà)中,都有些什么內(nèi)容呢?

   老師問(wèn):把這些都堆在一起就成畫(huà)了嗎?就是一幅完美的畫(huà)嗎?        

  明確:不是的,是有定講究的。請(qǐng)看板書(shū)(見(jiàn)附錄)

   問(wèn):鑒賞是什么意思:我們可以與“欣賞”“玩賞”比較一下。

  (4) 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫(xiě)得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

   下面我來(lái)談?wù)効捶ǎ脝幔课易x了這篇課文,深得第4段挺好,為什么呢?因?yàn)椋?/p>

  結(jié)構(gòu)美{  總說(shuō)、分說(shuō) 從多角度說(shuō)   

  第一, 層次很清楚

  第二, 從多角度來(lái)說(shuō)

   現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫(xiě)假山時(shí)為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來(lái)寫(xiě)呢?

  語(yǔ)言美{  概括性強(qiáng)  精煉而形象

  第一,概括性強(qiáng)

  第二,精煉而形象

   下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來(lái)集體朗讀第4段。

  3、小結(jié)

  五、鏈接生活

  用一段文字介紹自己游玩過(guò)的一座園林,200字左右。

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  尋訪當(dāng)?shù)氐膱@林建筑,用畫(huà)筆或攝像機(jī)錄下美麗訴圖畫(huà)

  七、作業(yè)

  1、請(qǐng)同學(xué)們像老師那樣,從結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言兩個(gè)角度來(lái)鑒賞、討論課文中寫(xiě)其他方面的內(nèi)容。

  2、請(qǐng)同學(xué)們課后查找有關(guān)資料,畫(huà)圖探討蘇州園林除文中同之外的美的地方。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  總體特征:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)

  分

  局部     主

  述

  細(xì)部     次

《蘇州園林》教案 篇4

  [教學(xué)目標(biāo)]1、能力目標(biāo):理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。2、情感目標(biāo):了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn):理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。[教學(xué)法]   講述和問(wèn)答相結(jié)合[教學(xué)途徑]   多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)]  兩課時(shí)第一課時(shí)

  一、       導(dǎo)入

  首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè),讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]

  其次,引入本文,對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹:葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握

  1、解決生僻字詞    在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞,并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ,如

  軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he)  嶙峋(lin  xun)  鏤空(lou)  薔薇(qiang  wei)

  2、解決難理解字詞  先提問(wèn)學(xué)生,然后再一起進(jìn)行解釋,如

 、佘庨浚很帲写皯舻睦茸踊蛐∥;榭,建筑在臺(tái)上的房屋。

 、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

 、坩揍荆嚎菔莸臉幼。

  ④廣漆:一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,色澤棕黑。

  [微軟中國(guó)3] 3、聽(tīng)錄音   在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

  4讓學(xué)生通讀課文

  5、討論和提問(wèn)學(xué)生[微軟中國(guó)4]

  ①同學(xué)們,通讀完整篇課文后,你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢?

  ②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中,作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的?

  ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后,你們覺(jué)得課文分成幾大段?

 、芪覀冎耙呀(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí),有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法,并具體找出在什么地方?

  第二課時(shí)

  一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn),我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái),我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

  第一段(1)總領(lǐng)全文,引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

  第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較,突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段,作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

  第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比,從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn),再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的?有哪位同學(xué)知道的?

  {假山:重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼:中心;樹(shù):高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間;墻廊:層次多;角落:圖畫(huà)美;門(mén)窗:別具匠心;彩繪:不刺眼的。

  第四段(10)總結(jié)全文,給讀者留下想象的空間。

  二、研討與練習(xí)

  揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

  1、             倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2、             假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3、             可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課后作業(yè)

  結(jié)合本文的說(shuō)明方法,寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園,字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]

  亮點(diǎn):首先,本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,正所謂“興趣是最好的老師”;其次,為了避免說(shuō)明文講解過(guò)程中過(guò)于枯燥,在開(kāi)始的導(dǎo)入中,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面進(jìn)行切入,先引起學(xué)生一些感性的感受,為接下來(lái)的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆;再次,課堂的講解和重復(fù)提問(wèn)是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)記憶,這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律;最后,在正教學(xué)過(guò)程中,老師和學(xué)生的地位是平等的,老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

  不足:提問(wèn)掌握不當(dāng),可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂,給理解和記憶帶來(lái)一定困難,產(chǎn)生相反的效果,所以提問(wèn)是很關(guān)鍵的。

  [微軟中國(guó)1]《蘇州園林》是一篇說(shuō)明文,相對(duì)于記敘文和散文要枯燥的多。如果導(dǎo)入方式不當(dāng),很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因此,在導(dǎo)入中,通過(guò)多媒體播放圖片和音樂(lè),是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī),為下面做一個(gè)良好的開(kāi)端。

  [微軟中國(guó)2]這個(gè)看起來(lái)很傳統(tǒng),但是確實(shí)是一個(gè)給予學(xué)生一定壓力的好方法。這樣可以使得學(xué)生能在課外進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。

  [微軟中國(guó)3]圖文相結(jié)合,顯得形象化,這樣更利于學(xué)生的理解和記憶。從教育心理學(xué)角度看,這是從多個(gè)器官上刺激大腦記憶層,有助于理解和記憶

  [微軟中國(guó)4]這個(gè)是拉近師生關(guān)系的良好途徑。從教育心理學(xué)看,這是“個(gè)體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學(xué)生的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,是教學(xué)的主要目的。老師不應(yīng)該是為教而教,而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去學(xué)。

  [微軟中國(guó)5]從教育學(xué)看,這個(gè)是老師教學(xué)的主要任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色,但也不能忽視學(xué)生的角色,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,主要是老師引導(dǎo)學(xué)深入思考。

  [微軟中國(guó)6]根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論,學(xué)生的記憶遺忘是有規(guī)律的,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,適當(dāng)?shù)幕氐街v解過(guò)程中的問(wèn)題,是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

  [微軟中國(guó)7]課后的作業(yè)是少不了,目的是為了加強(qiáng)理解和記憶知識(shí)。這也是與心理規(guī)律有關(guān)

《蘇州園林》教案 篇5

  課題         蘇州園林 課型    新授 課時(shí)      2【教學(xué)過(guò)程】(三模塊:自學(xué)感知、研討探究、反思拓展.六環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)交流、課堂自學(xué)感知、分組合作交流、個(gè)人反思環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)、拓展延伸環(huán)節(jié))

  1、導(dǎo)語(yǔ)

  人都說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖美,蘇州什么美?

  “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確,凡是游覽過(guò)蘇州園林的人,沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家,語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

  2、先朗讀課文,再欣賞圖片

  課件顯示圖片欣賞,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看圖片后的感受。

  (1)圖片介紹了哪些園林? 

  (拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園

  (2)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林總的印象。 

  (鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句、成語(yǔ))

  3、研討探究

  (1)全文是總分總的說(shuō)明順序,其中第二段與3——6段是什么關(guān)系?5——7段與3——6段是什么關(guān)系?

  (2)找出3——9段中與第二段“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這個(gè)總體特征相呼應(yīng)的句子。

  (3)語(yǔ)言欣賞!拔恼碌膬(nèi)容要具體充實(shí),文章的布局要眉目清晰,文章的語(yǔ)言也要經(jīng)得起咀嚼——優(yōu)秀的文章,用好一個(gè)詞語(yǔ),就是送給了讀者一枚橄欖果! 【互動(dòng)方式】

  讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。生活也是一本大書(shū)。

  交流,整體感知。

  分析探究。

  品味欣賞,語(yǔ)言習(xí)得。

  教

  學(xué)

  目標(biāo) 【知識(shí)與能力】理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  【過(guò)程與方法】了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  重點(diǎn)  了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。

  難點(diǎn)  理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  【預(yù)習(xí)作業(yè)】

  1、葉圣陶,原名______,_____家______家______家,有童話《古代英雄的石像》、《    》等。

  2、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞在句中的含義。

  ①匠師們自出心裁建造成不同的園林。

 、趫@林中的建筑講究自然之趣,是不講究對(duì)稱的。

 、鄹邩(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,充滿畫(huà)意。

  ④古老藤蘿盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà),開(kāi)花的時(shí)候滿眼珠光寶氣。

  3、讀課文思考下列問(wèn)題。

 、俚谝欢沃赋鎏K州園林地位的一句話是________________

 、诘诙沃赋鎏K州園林總的特點(diǎn)的一句話是__________

  ________________________________________

 、蹚娜目,作者介紹蘇州園林采用了_______________的說(shuō)明順序。

  ④第二段在全文中的作用是什么?

  【互動(dòng)方式】

  預(yù)習(xí),根據(jù)課文內(nèi)容解題。必要時(shí)可翻閱參考書(shū)。

  課文注釋也要用好。

 、僖浴皹(shù)木的修剪也著眼在畫(huà)意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,體味兩個(gè)詞語(yǔ)相互呼應(yīng)當(dāng)關(guān)系。

  ②第七段“補(bǔ)”的情味。

  ③第八段“圖案美”協(xié)調(diào)嗎?

  4、大自然中有各種花草樹(shù)木,山上有各種奇石清流,城市有各種華廈美屋,喜歡它們,我們出去看就是了,人們?yōu)槭裁捶且阉鼈儼岬阶约杭依飦?lái)不可呢?從中你能體會(huì)出古人什么樣的園林情結(jié),感受到他們?cè)鯓拥膶徝廊∠?

  (引領(lǐng)學(xué)生體味古人“天人合一”的思想認(rèn)識(shí),追求“自然之趣”的生活情趣,從文化的視角認(rèn)識(shí)古代園林藝術(shù)所包含的人文意識(shí)和社會(huì)意識(shí),深化文本的文化認(rèn)識(shí)價(jià)值和文化審美價(jià)值。)

  【小結(jié)反饋】

  結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受,應(yīng)該感謝他們。這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

  【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

  閱讀第三、四段,回答。

  1.(1)段中運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,比較的雙方是________和________。 

  2.(2)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分,請(qǐng)用“‖”在文中畫(huà)出,由對(duì)假山的說(shuō)明到對(duì)池沼的說(shuō)明,起過(guò)渡作用的一句是________________。 

  3.設(shè)計(jì)假山的關(guān)鍵是________。假山的特點(diǎn)是________。 

  4.將“技術(shù)”和“藝術(shù)”填入②句中的括號(hào)內(nèi),說(shuō)說(shuō)為什么不能顛倒? 

  _________________________________________________________ 

  5.對(duì)池沼說(shuō)明的中心是(    ) 【互動(dòng)方式】

  這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)和文化積累要求較高,主要靠教師的示范講解,給學(xué)生初步的人文啟蒙。

  a.池沼的安排也著眼于畫(huà)意; 

  b.大多引用活水 

  c.有的池沼寬敞,就把它作為全園的中心 

  d.魚(yú)戲蓮葉間,又是入畫(huà)的一景。(圍繞用詞的準(zhǔn)確性去品析。

  扣準(zhǔn)池沼特點(diǎn)揣摩) 

  6.池沼的形式不同,但相同之處在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答) 

  7.在說(shuō)明池沼的內(nèi)容中運(yùn)用了除打比方、引用外的哪三種說(shuō)明方法? 

  __________、__________、__________。 

  8.(2)段中有兩句話與全文開(kāi)頭部分“總說(shuō)”相照應(yīng),說(shuō)明蘇州園林總特征的。用    線畫(huà)出。 

  9.概括第(2)段內(nèi)容的是哪一句。 

  _________________________________________________________ 

  10.文中一個(gè)“活”字起什么作用? 

  _________________________________________________________ 

  【互動(dòng)方式】 

《蘇州園林》教案 篇6

  貴州都勻市墨沖中學(xué) 樊建華

  ○課型:教讀課

  ○教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

  2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性;

  3.繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法;

  4.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

  ○預(yù)習(xí)提綱:1.通讀課文,初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu);

  2.給生字詞注音,初步掃清字詞障礙。

  ○課時(shí)分配計(jì)劃:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  ○導(dǎo)入  :前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》,了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞,但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢?中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō), “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

  ○詞語(yǔ)教學(xué):讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋:

  軒榭:(見(jiàn)課本注解)

  因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

  標(biāo)本:本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

  敗筆:字寫(xiě)得不好的一筆;畫(huà)畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

  圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

  重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

  俯仰生姿:有的向下,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。(7)珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

  閑適:閑靜舒適。

  明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

  丘壑:深遠(yuǎn)的意境或思慮。

  嶙峋:(見(jiàn)課本注釋)

  鏤空:雕刻出穿透材料的花紋或文字。

  薔薇:花名,落葉灌木。

  ○學(xué)生看課本前面插圖,說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。(自由發(fā)言)

  ○自由朗讀課文,試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  ○發(fā)言明確各段的中心句。(教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥)

  ○每段的中心句找到了,那么這篇文章的呢,作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中心句:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本) 

  說(shuō)明: “標(biāo)本”一詞,在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

  問(wèn):蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本?這就是第二段中的內(nèi)容。

  說(shuō)明:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上, 眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫(huà)圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

  如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)?那就是四個(gè)“講究”,一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō), “一切”是說(shuō)處處講究圖畫(huà)美。

  引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),板書(shū):

  蘇州園林

  1節(jié):是我國(guó)園林的標(biāo)本  

  2節(jié):總特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。(處處如在圖畫(huà)中)                                     總寫(xiě)

  3節(jié):講究亭臺(tái)軒榭的布局

  4節(jié):講究假山池沼的配合

  5節(jié):講究花草樹(shù)木的映襯    主

  6節(jié):講究近景遠(yuǎn)景的層次

  7節(jié):每個(gè)角落的構(gòu)圖美

  8節(jié):門(mén)窗的圖案美          次

  9節(jié):建筑的色彩美

  ○體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性:(結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行)

  ○本文用了那些說(shuō)明方法呢? 

  學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言,教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。

  明確:本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有:

  舉例子:

  (1)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。

  (2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造,在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

  先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,然后再用具體例子做例證,這樣有點(diǎn)有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉豐滿。

  作比較:

  (1)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

  (2)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  通過(guò)比較,容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

  打比方:

  (1)石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。

  打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

  列數(shù)字:

  (1)趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米。

  (2)(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,米到21.6米。    

  采用列數(shù)字的方法,讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確,是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

  引用:

  (1)唐朝的張說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。

  (2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó),他的游記里,十分推崇這座橋,說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……

  引用別人的話或有關(guān)資料,可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

  ○知識(shí)遷移訓(xùn)練:(練習(xí)四)

  1.從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法? 

  因?yàn)檎缥闹兴f(shuō),“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法,概括地說(shuō),是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物的安置是否自然合理等。

  2.寫(xiě)一篇文章,介紹你游玩過(guò)的一座園林,200字左右。       

  也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等,要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。

  ○課后反思

《蘇州園林》教案 篇7

  教學(xué)目的及要求;

  1、 學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。

  2、 認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性 。

  3、 初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。

  教學(xué)重點(diǎn):說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征

  教學(xué)難點(diǎn) :說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想:1、抓好預(yù)習(xí),熟悉課文。

  2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

  4、2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、 教學(xué)要點(diǎn):1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  二、教學(xué)過(guò)程 :

  單元一:掃清閱讀障礙

  1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?nbsp;    拱橋     陡坡    和諧     張zhuo    飲澗   橋墩    勻稱  

  2、解釋:巧妙絕倫    惟妙惟肖   勻稱

  4、 作者介紹:茅以升,我國(guó)著名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢(qián)塘江大橋。

  單元二:分析課文

  一、 整體感知,通讀課文思考。

  1、 本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)?它的前景如何?

  2、 根據(jù)上述問(wèn)題給課文劃分層次。

  二、分析第一部分:

  1、 中國(guó)石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)?作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的,是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?

  2、 石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

  3、 2段中作者用“不但,而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn),能否刪去或顛倒?為何?

  4、 第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?

  單元三:抓重點(diǎn),解難點(diǎn),學(xué)習(xí)第二部分。

  1、 讀4—8完成課后第一題

  2、 讀5自然段(1)劃分層次

  (2)說(shuō)明順序是

 。3)對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解?

 。4)作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的?

  (5)2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法?分別說(shuō)明了哪些方面?

  3、讀6—9段回答

  (1)6段用了怎樣的說(shuō)明方法?作者主要抓住了該橋(     )(     )兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)(  )橋

  (2)8、9段分別寫(xiě)了(       )(       )

  4、總結(jié)(板書(shū))

  一、(1--2)總特點(diǎn):形式優(yōu)美   打比方     外

  結(jié)構(gòu)堅(jiān)固              ↓

  歷史悠久              內(nèi)

  二、(3--9)趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設(shè)計(jì)者  整體-局部

  盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義

  取得光輝成就的原因:首先 其次  再次

  三、(10)橋梁事業(yè)的新發(fā)展

  ]

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):課文的層次特點(diǎn),說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,常用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)過(guò)程 :

  單元一:復(fù)習(xí)梳理

  1、 本文共分幾部分?中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)?

  2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?

  3、 介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?

  4、 課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)?

  單元二:小結(jié)全文

  一、 分析課文層次特點(diǎn)

  1、 根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)?

  明確:中心句

  2、 全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  明確:由總到分

  二、 分析本文說(shuō)明方法:

  1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?

  2、 列數(shù)字      3、作比較     打比方        4、作引用

  三、 分析本文說(shuō)明語(yǔ)言:

  1、 簡(jiǎn)樸(精練)語(yǔ)句短明快,讀來(lái)自然。

  2、 用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

  例: (1)橋   拱橋   石拱橋 

 。2)說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì),用‘有記載”表 確實(shí)存在,用“最早”表程度。

  (3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說(shuō)明,由人到物,由主到次,嚴(yán)密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用,必要時(shí)描寫(xiě)。

  單元三:鞏固練習(xí)

  1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁(yè)“精講名題”)

  2 第5自然段(名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”)

  3、配套練習(xí)

《蘇州園林》教案 篇8

  《蘇州園林》是介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細(xì)介紹了園林建筑的布局,分析了園林建筑的原理,寫(xiě)得情文并茂,趣味盎然。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《蘇州園林》教案及反思,供你參考。

《蘇州園林》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。

  2、理清文章內(nèi)容,把握蘇州園林的特征,分析本文的結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。

  3、了解說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法。

  4、體味文章語(yǔ)言的多樣性,揣摩用詞的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課:

  1、法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾說(shuō)道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”欣賞一組圖片,看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美。

  圖片展示:美在粗獷 美在清新 美在原始古樸 美在靜謐 美在氣勢(shì)

  蘇州園林美在什么?

  2、欣賞蘇州園林的圖片,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  3、作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美?

  (務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。——圖畫(huà)美)

  “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來(lái)蘇州園林在我國(guó)的園林藝術(shù)上獨(dú)樹(shù)一幟,以它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和組合方式以及那與眾不同的建筑風(fēng)格而標(biāo)新立異。

  人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。

  1997年12月,江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

  蘇州城歷史悠久,私家園林始建于公元前6世紀(jì),至明代建園之風(fēng)尤盛,清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。

  現(xiàn)存名園十余處,聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小,采用變換無(wú)窮、不拘一格的藝術(shù)手法,以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣,寓唐詩(shī)宋詞的意境,在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹(shù)木,安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋,使蘇州園林以景取勝,景因園異,給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。

  拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。

  讓我們一起走進(jìn)這座美麗的園林。

  二、簡(jiǎn)介作者

  葉圣陶(1894~1988),

  現(xiàn)代著名作家、教育家。

  名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。

  他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

  代表作品:

  散文集有《腳步集》

  童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》

  長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、給下列加橫線的字注音:

  軒榭( )( ) 丘壑( ) 嶙峋( )( )鏤空( ) 薔薇( )( )

  2、辯明詞義:

  鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

  斟酌:考慮事情文字等是否適當(dāng)。

  因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

  重巒疊嶂:重重的山峰,層層的峭壁。

  四、自主學(xué)習(xí),整體感知

  默讀課文,并思考下列問(wèn)題:

  1、蘇州園林的總特征是什么?

  設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  2、為了說(shuō)明這幅美麗的“圖畫(huà)”,作者是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

  講究亭臺(tái)軒榭的布局 蘇州園林絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。

  講究假山池沼的配合 假山的堆疊,是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

  講究花草樹(shù)木的映襯 落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。

  講究近景遠(yuǎn)景的層次 有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了。

  角落的修飾

  門(mén)窗的圖案

  色調(diào)的處理

  運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明順序?(由主到次的邏輯順序)說(shuō)明的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分)

  欣賞圖片感受

  小結(jié):蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征。

  五、合作探究

  討論:

  分析本文用了哪些說(shuō)明方法,并結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)其作用。

  小結(jié):本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等多種說(shuō)明方法,既突出了事物的特征,又使語(yǔ)言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。

  六、品味語(yǔ)言:

  認(rèn)真品讀課文,并討論下列句子意思:

 、盘热粢艺f(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

 、萍偕降亩询B,可以說(shuō)是可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制。技術(shù)意味著固定的程序和方法,其結(jié)果是具有實(shí)際實(shí)用的東西,一般可以大量復(fù)制。

 、强傊磺卸家獮闃(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”、“決不”可以嗎?)

  不能去掉,“一切”、“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  小結(jié):語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密

  六、欣賞中國(guó)十大美景

  1、萬(wàn)里長(zhǎng)城 2、北京故宮 3、承德避暑山莊 4、安徽黃山 5、杭州西湖

  6、桂林山水 7、西安兵馬俑 8、蘇州園林 9、長(zhǎng)江三峽 10、中國(guó)臺(tái)灣日月潭

  七、作業(yè):

  下面兩題中選做一題:

  1、以”美”為話題,寫(xiě)一段話,談?wù)勀阆矚g的美。

  2、寫(xiě)一篇文章,介紹你游玩過(guò)的一座園林。

《蘇州園林》反思

  這堂課超出原先設(shè)計(jì),學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能,精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已;這堂課也使我開(kāi)始探索語(yǔ)文課堂的功能性,語(yǔ)文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?

  1、語(yǔ)文課堂,教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  首先,教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間,教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說(shuō)說(shuō)你的理由”“談?wù)勀愕目捶?rdquo;等等,使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”,

  然后,教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花,教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn),不放過(guò)一切可疑之處,敢于質(zhì)疑,寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑,歡迎發(fā)表與教材不同的意見(jiàn),歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)),正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。

  最后,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論研究,最終獲得提高,“有疑者卻要無(wú)疑,則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。

  2、學(xué)生不是“知識(shí)的容器”,是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體,教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。

  只要是學(xué)生自己的思維成果,都應(yīng)得到教師的肯定和重視,我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái),從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑,不再人云亦云時(shí),教師要告訴學(xué)生,對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的,每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解。并通過(guò)教師的評(píng)價(jià),在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

  3、漢語(yǔ)言作為我們的母語(yǔ),有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)身邊人文環(huán)境、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。

  教師更要把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向課外,跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書(shū)與實(shí)踐相互融合的大語(yǔ)文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例,讓學(xué)生客觀形象感知了文本對(duì)象,然后把這種感受應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  4、語(yǔ)文課程的包容性,綜合性,與其他學(xué)科的交叉性,決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高自己的聚合思維能力。

  學(xué)科滲透題是是中考語(yǔ)文試題一種新的題型,此類(lèi)題目意在考查學(xué)生的語(yǔ)文的理解、分析、判斷、綜合能力,命題者 有效的利用其他學(xué)科的語(yǔ)言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問(wèn)題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題,不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容,還要考查課外內(nèi)容,新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對(duì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對(duì)語(yǔ)文綜合能力的要求,為中考語(yǔ)文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家和世界的命運(yùn),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊自己的知識(shí)視野,擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師,就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí),還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ),最終能夠做到舉一反三,融會(huì)貫通,掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的能力。

《蘇州園林》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說(shuō)明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

  2、揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

  4.情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫(huà),實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí),讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課型:新授。方法:講述。過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會(huì)一下它的“美”吧。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、借助工具書(shū)和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)讀音寫(xiě)漢字.,請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。

  xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

  2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思,學(xué)生口頭作答。

  因地制宜:根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  標(biāo)本:這里指樣本典范》

  敗筆:寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。

  嶙峋:枯瘦的樣子。

  3、朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

  思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來(lái)具體介紹的?

  4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面,課堂交流。

  三、自主合作學(xué)習(xí)

  1、朗讀課文,自主完成

 。1)整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

 。2)精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

  4、小組合作,深入探究

  (1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

  (2)課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

 。3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會(huì)文章的說(shuō)明順序。

 。4)細(xì)讀文章第4段,說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)說(shuō)明順序

  四、點(diǎn)撥講解

  1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說(shuō)明順序,增強(qiáng)說(shuō)明效果。

  2、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  總:概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

  分:具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

  圖畫(huà)美(總說(shuō))講究假山池沼的配合(分說(shuō))大

  講究花草樹(shù)木的映襯局部

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  角落圖畫(huà)美

  門(mén)窗圖案美(分說(shuō))小

  屋瓦色彩美細(xì)處

  五、布置作業(yè).

  運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí),介紹你游玩過(guò)的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。

 、谧⒁庾プ√攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

  第二課時(shí)

  課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

 。1)(范讀開(kāi)頭兩段)蘇州園林的地位和特征。

  1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確如下:

  a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全貌!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)答:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:

 、抛杂勺x,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  ⑵和鄰座討論,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  三、詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

 、盘K園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣。”

  明確:

  a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  ⑷池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

 、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹5诙、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  四、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  五、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

  六、小結(jié)。

  本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

  七、作業(yè):見(jiàn)校本作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、蘇州園林的特征:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  2、說(shuō)明順序:從整體到局部,從主要到次要

  3、說(shuō)明方法:作比較、舉例子、摹狀貌

《蘇州園林》教案 篇10

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、能力目標(biāo):理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  2、情感目標(biāo):了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  [重點(diǎn)、難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):理解說(shuō)明性文章的說(shuō)明方法和結(jié)構(gòu)

  2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  [教學(xué)法] 講述和問(wèn)答相結(jié)合

  [教學(xué)途徑] 多媒體和黑板

  [教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂(lè),讓學(xué)生第一感受園林的美其次,引入本文,對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹:葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  二、整體把握

  1、解決生僻字詞 在黑板上寫(xiě)出課文中的生字詞,并讓學(xué)生朗誦出來(lái)[微軟中國(guó)2] ,如

  軒(xuān)榭(xie) 丘壑(he) 嶙峋(lin xun) 鏤空(lou) 薔薇(qiang wei)

  2、解決難理解字詞 先提問(wèn)學(xué)生,然后再一起進(jìn)行解釋,如

 、佘庨浚很,有窗戶的廊子或小屋;榭,建筑在臺(tái)上的房屋。

 、谛刂杏星疔郑阂馑际窃O(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

 、坩揍荆嚎菔莸臉幼。

 、軓V漆:一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,色澤棕黑。

  [微軟中國(guó)3] 3、聽(tīng)錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音中感受文章的美

  4讓學(xué)生通讀課文

  5、討論和提問(wèn)學(xué)生

 、偻瑢W(xué)們,通讀完整篇課文后,你們覺(jué)得蘇州園林的總體特征是什么呢?

 、谠趯(duì)蘇州園林進(jìn)行說(shuō)明過(guò)程中,作者從哪幾方面來(lái)進(jìn)行的?

  ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后,你們覺(jué)得課文分成幾大段?

  ④我們之前已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文的說(shuō)明方法有過(guò)學(xué)習(xí),有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說(shuō)明方法,并具體找出在什么地方?

  第二課時(shí)

  一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過(guò)上一節(jié)課的討論和提問(wèn),我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來(lái),我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

  第一段(1)總領(lǐng)全文,引出要說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢?有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看,這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。

  第二段(2—3)拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較,突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段,作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明手法來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)的?我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家找找看。

  第三段(4—9)詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹(shù)、墻廊、角落、門(mén)窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比,從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn),再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說(shuō)明呢?這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅?同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明的?有哪位同學(xué)知道的?

  {假山:重巒疊嶂或配合著竹子花木;池沼:中心;樹(shù):高低搭配、落葉樹(shù)和常綠樹(shù)相間;墻廊:層次多;角落:圖畫(huà)美;門(mén)窗:別具匠心;彩繪:不刺眼的。

  第四段(10)總結(jié)全文,給讀者留下想象的空間。

  二、研討與練習(xí)

  揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ),回答括號(hào)里的問(wèn)題。[微軟中國(guó)6]

  1、 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  2、 假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  3、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。(“隔而不隔,界而未界”是什么意思?能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)

  三、課后作業(yè)

  結(jié)合本文的說(shuō)明方法,寫(xiě)一篇文章介紹你游玩過(guò)的園林或公園,字?jǐn)?shù)不限。

《蘇州園林》教案 篇11

《蘇州園林》說(shuō)課稿

  周崇典   黃發(fā)蓮

一.說(shuō)教材

  1.本單元在教材中的地位:初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。第一單元是說(shuō)明文教學(xué)的的起始單元,教材選編的五篇課文內(nèi)容有別,形式各異,但都從具體事物寫(xiě)起,或說(shuō)明事物的外在特征,或揭示事物的內(nèi)在原理,從不同側(cè)面展示了一個(gè)新奇的世界。教學(xué)本單元,一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說(shuō)明對(duì)象的特征,理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物特征的。

  2.教材簡(jiǎn)析:《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!

  3.教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征,學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二.說(shuō)教法

  1.快速閱讀,感知形象

  在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后,立即把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們?cè)?—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字,每分鐘約讀400—500字),并思考,這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么。

  注意:這篇課文所要說(shuō)明的,不是蘇州某個(gè)園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

  2.定向閱讀,提取信息

  (1)文章1、2段總體說(shuō)明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個(gè)特征的一個(gè)句子!皠(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這個(gè)特征又體現(xiàn)在哪四個(gè)方面?——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)

 。2)下面請(qǐng)同學(xué)們提取3—9段的中心句,并抓住這四句話理解課文內(nèi)容:先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個(gè)角度具體說(shuō)明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼,介紹角落的布置(第七段)、門(mén)窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫(huà)美。

  第十段欲言又止,結(jié)束全文,引人回味。

  3.可視閱讀,學(xué)會(huì)鑒賞

  準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,用多媒體展示出來(lái),讓同學(xué)們比較鑒賞,感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美”,提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

  4.句段品讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)言

 。1)文章用語(yǔ)典范,簡(jiǎn)潔精美,試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如:

 、傥矣X(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,具有典范性)

  ②假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧,二者有層次高下之別)

  ③廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界(盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分,但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。)

 、苋绻_(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心,善于注重圖畫(huà)美,使單調(diào)變?yōu)槎嗖剩?/p>

 。2)文章段式規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教師選擇一兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí),指導(dǎo)閱讀(這個(gè)環(huán)節(jié)要特別注意說(shuō)明方法的理解和掌握)。如:

  蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

  1.指出下面的詞語(yǔ)在文中的具體含義:

  ①相間:      、陂啽剑骸      、鄄桓械郊拍骸      

  2.文段的中心句是:

  3.文段的結(jié)構(gòu)方式是:

  4.蘇州園林栽種樹(shù)木的特點(diǎn)是:

  5.蘇州園林修剪樹(shù)木的特點(diǎn)是:

  6.文段主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是:

  7.文段說(shuō)明對(duì)象的特征是:

  (參考答案:1.①一個(gè)隔著一個(gè);②整齊劃一的;③一年四季都開(kāi)花 2.第一句 3.總分 4.高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間 5.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù) 6.打比方、摹狀貌、作比較、舉例子 7.著眼在畫(huà)意)

  5.美文聯(lián)讀,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館或是其它途徑查找以“蘇州園林”為“話題”的美文,比較閱讀,感受說(shuō)明文的文體特征,對(duì)層次較高的同學(xué),可以指導(dǎo)他們寫(xiě)“話題作文”鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、積極創(chuàng)造。

三.說(shuō)學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)。

  快速閱讀,感知形象;定向閱讀,提取信息;可視閱讀,學(xué)會(huì)鑒賞 這三個(gè)部分主要采用自主學(xué)習(xí)的方式。前兩個(gè)部分主要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、提取信息的能力。第三部分要求同學(xué)們聯(lián)系自己的視覺(jué)感受,調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),去品味美、鑒賞美。對(duì)于層次較高的班級(jí),還可以組織同學(xué)們暢談審美體驗(yàn)。

  2.合作學(xué)習(xí)。

  句段品讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)言 主要采用合作的學(xué)習(xí)方式。品味詞語(yǔ)這一塊,可先讓同學(xué)們用“我發(fā)現(xiàn)文中詞用得好,好在……”說(shuō)話,然后以學(xué)習(xí)小組的方式,整理上述發(fā)言,共同探討本文典范精美的語(yǔ)言。精段閱讀這一塊可以先由老師給出示例,并指出說(shuō)明文擬題的常規(guī)考點(diǎn),之后讓同學(xué)們相互自選美段出題,相互檢測(cè),鍛煉他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  3.探究式學(xué)習(xí)。

  美文聯(lián)讀,鼓勵(lì)創(chuàng)新  這個(gè)環(huán)節(jié)可以課前完成,也可課后去做。主要鍛煉他們搜集信息、處理信息的能力,使他們逐步養(yǎng)成勤思索、善探究、常積累的習(xí)慣。

《蘇州園林》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法。

  2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

  3.體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美,和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美是本文的教學(xué)重點(diǎn);學(xué)習(xí)本文抓住事物特征,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)步驟:

  一、激趣以導(dǎo)入

  多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片,師生邊欣賞邊交流感受,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

  二、披文以感悟

  1.組織學(xué)生大聲朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

  2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受,或提出不懂的問(wèn)題。

  3.巧妙過(guò)渡,研讀第二段。

  三、合作以探究

  1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的,作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段,通過(guò)反復(fù)誦讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段,思考交流。

  四、鞏固以拓展(含作業(yè))

  1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。

  2.拓展延伸,從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。

 、艑(xiě)一篇文章,介紹你游玩過(guò)的一座園林,200字左右。

  ⑵說(shuō)明一幅畫(huà)。(提示:可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  13.蘇州園林

  葉圣陶

  講究:布局、配合、映襯、層次

  處處入畫(huà)

  注意:角落、門(mén)窗、色彩

  教學(xué)過(guò)程:

  《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄

  伴著優(yōu)美的古箏曲,多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片(波形廊、海棠春塢、涵青亭等),師生邊欣賞邊交流感受。

  生1:難怪大家都說(shuō);“上有天堂,下有蘇杭”呢!蘇州真美!

  生2:我還看過(guò)這樣一句話“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

  師:的確,凡是游覽過(guò)蘇州園林的人,沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代作家,語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

  師:先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

  生:(自由朗讀)

  師:請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問(wèn)。

  生討論交流后回答。

  生1:讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。

  生2:蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  生3:蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱!

  生4:老師,第四段中作者說(shuō)“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,為什么說(shuō)“不僅是技術(shù)”?

  師:你問(wèn)的很好!那么,“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?

  生討論后回答:“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性,能給人帶來(lái)美的享受;“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來(lái)了美的享受,所以“可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

  師:你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來(lái)了美的享受?

  生:“或是……,或是……,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間”。

  生:我想請(qǐng)教大家的是,第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢?

  生:典范、代表的意思,或觀摩的樣本。

  師:你回答的真好!窺蘇州園林之一斑,就可見(jiàn)各地園林之全豹!

  那么,蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢?

  生(齊說(shuō)):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  師:這句話中哪幾個(gè)詞語(yǔ)需重讀?為什么?

  生:“務(wù)必”、“無(wú)論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫(huà)的效果。

  師:他們是怎么做的呢?

  生:為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  師:為了達(dá)到處處入畫(huà)的效果,設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁,匠心獨(dú)運(yùn)。那么,此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢?

  生小聲討論后回答:不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙。而且這四個(gè)“講究”概括了下文分說(shuō)的主要內(nèi)容,分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。

  師:這篇課文像是一把鑰匙,給我們打開(kāi)了蘇州園林的美的奧秘之門(mén)。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的,作者采用了什么說(shuō)明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵句,并嘗試在課本空白處做旁批。(生自由朗讀,討論交流。)

  生1:為了追求自然之趣,亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  生2:第四段,作者先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,有“自然之趣”。再寫(xiě)池沼,先說(shuō)明“大多引用活水”,然后說(shuō)明了蘇州園林的池沼形形色色,各具特色。

  師:作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段,同學(xué)們閉上眼,仔細(xì)聽(tīng),仔細(xì)體會(huì)。(生有感情地朗讀。)

  師:通過(guò)朗讀,一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來(lái)。大家交流一下自己的感受。

  生1:我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽(yáng)光的照射下閃爍著粼粼的波光,各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方;橋下水里有金色的小魚(yú)和各色的鯉魚(yú)在歡快的游動(dòng)。

  生2:我仿佛看到小魚(yú)們有的在水底悠閑的吐著水泡,有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺,一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠,一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立,真是“如在畫(huà)圖中”了。

  (學(xué)生們熱烈的掌聲響起。)

  生3:我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁,有一座玲瓏的亭子,它四角翹起,猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

  師:同學(xué)們說(shuō)得太精彩了!我都要沉醉在這如畫(huà)的山水間了。那他們是如何講究“花草樹(shù)木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢?請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。

  生:蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。作者采用作比較、打比方的說(shuō)明方法,介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

  師:你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)或句子最能傳達(dá)這種“畫(huà)意”美呢?

  生1:“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)*:孩子仰著小臉,天真地看著媽媽;媽媽低著頭在溫柔的向他說(shuō)著什么。

  生2:“盤(pán)曲嶙峋”很有表現(xiàn)力,讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁;“珠光寶氣”讓人感覺(jué)到花開(kāi)時(shí)的熱鬧與生機(jī),仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說(shuō)明方法。

  生3:為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”,他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無(wú)遺,增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。

 。ㄍ队疤K州園林中“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子”。)

  師:這一“隔”、一“界”、“隔而不隔,界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

  生:老師,杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,皚皚的白雪,盡收眼底,反而別有洞天,別有情趣了!

  師:你能用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,真了不起!大家看,寫(xiě)到這兒,葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了,蘇州園林的“畫(huà)意美”也給我們留下了很深的印象,他為什么還要寫(xiě)7、8、9、10段呢?去掉行嗎?同學(xué)們自由朗讀這四段。

  生朗讀后討論回答。

  生1:不能去掉。蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也沒(méi)有忽視,每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

  生2:我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫(xiě)出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn),而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

  生3:結(jié)尾作者說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”說(shuō)明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來(lái)美的享受,應(yīng)該感謝他們。

  師:對(duì),這也正是作者寫(xiě)作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,條理清晰的說(shuō)明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫(huà)美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

《蘇州園林》教案 篇13

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟 和實(shí)施

  一、導(dǎo)入  課文:

 。ㄐ蘼返穆(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

  (世遺會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開(kāi)……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開(kāi),作為蘇州市民你有何感想?

 。ㄒ曨l資料的播放)帶著問(wèn)題看《蘇園六記》的開(kāi)頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

  (一)把握全文結(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。the classical gardens of suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

  3(范讀開(kāi)頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

  ⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

 、谱髡邔(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

 、牵ㄋ街└鞯貓@林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

 、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 、桑ú僮鞣椒ǎ┤绾误w現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。ǘ┱n件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻摚瑖L試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

 。ㄈ┰斀庵攸c(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  ⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

 、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

 、盘K園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  ⑶以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣!

  明確:a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

 、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木洹5诙⑷齼删鋸恼娓爬ㄕf(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

 。ㄋ模⒙哉勂渌温

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:

  四、提高和延伸(代作業(yè) )

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽(tīng)的名字,選取你最喜愛(ài)的一幅寫(xiě)上一段美文。(蕉窗聽(tīng)雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫(xiě)個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

《蘇州園林》教案 篇14

  

  一 理解課文內(nèi)容,了解總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  二 揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)設(shè)想:

  一 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句,整體感知課文大概內(nèi)容;通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語(yǔ)言,深入閱讀課文,達(dá)到教學(xué)目的。

  二 兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  一 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,整體感知課文大概內(nèi)容。

  二 理清全文結(jié)構(gòu),理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟 :

  一 感知課文內(nèi)容,抓住蘇州園林的主要特征。

  具體方法:學(xué)生準(zhǔn)備讀書(shū)。教師提出要求:讀完課文后,從課文中找出一句話回答,蘇州園林有一百多處,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  明確:它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)! [說(shuō)明] 學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn),如果真是這樣,可以先帶著他們簡(jiǎn)單分析一下每一段所寫(xiě)的主要內(nèi)容,然后再完成開(kāi)始提出的要求就容易做到了。

  二 分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),深入理解課文內(nèi)容。

  具體方法:

  1.學(xué)生快讀2到7段,抓住每段的主要內(nèi)容,看看這六段之間的關(guān)系。要求先在筆記本上寫(xiě)出提綱。

  明確:第2段總說(shuō)蘇州園林的共同特征!爸v究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次!备爬ㄏ挛牡姆猪(xiàng)說(shuō)明。第3到7段分別對(duì)四個(gè)講究做具體說(shuō)明。

  [說(shuō)明] 引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系,寫(xiě)提綱,是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動(dòng)手的習(xí)慣。在分析段與段的關(guān)系時(shí),第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看:這兩段都是從游覽者的角度寫(xiě)的。第6段的開(kāi)頭寫(xiě)道“必然會(huì)注意到……”,第7段的開(kāi)頭寫(xiě)“必然也不會(huì)忽略……”,段與段之間聯(lián)系得緊密,不好分開(kāi)。

  2.讀一讀8、9段的內(nèi)容,看看重點(diǎn)寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

  明確:第8段介紹蘇州園林的門(mén)、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn);第9段說(shuō)明建筑物的顏色,也是構(gòu)成圖畫(huà)美的一個(gè)條件。

  [說(shuō)明] 全面閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。

  3.快速流覽一遍全文,說(shuō)一說(shuō)全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。

  明確:圖畫(huà)美。全文從“無(wú)論使游覽者……”開(kāi)始,一直文章末共有10次提到“圖畫(huà)”,始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫(huà)”美的特點(diǎn)。

  [說(shuō)明] 這一步工作完成后,學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容基本上把握住了。但是,做好這一步,教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案,我們可以引導(dǎo)他們?cè)倏匆豢幢硎鎏K州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容,抓住其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)去分析思考。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  一 理解課文語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)言感受能力。

  二 體會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

  教學(xué)步驟 :

  一 理解詞語(yǔ)的含義。

  具體方法;出示下列語(yǔ)句(有條件的可用投影),請(qǐng)學(xué)生將畫(huà)線的語(yǔ)句換一種說(shuō)法表達(dá),但是不能改變?cè)x。

  (1)全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有邱壑,才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間。

  (2)假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。

  明確:(1)一生中見(jiàn)過(guò)許多山水風(fēng)景,心中早已有山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味。(2)決不相同。

 。壅f(shuō)明] 這是變換一種方法解釋詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容,也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。

  二 體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

  具體方法:打開(kāi)課本,完成課后練習(xí)三?瑟(dú)立做,也可以兩個(gè)人一組。要求盡可能說(shuō)出所選答案的理由。

  明確:第1題(鑒賞)。所給的四個(gè)詞語(yǔ),除了“玩賞”以外,其它三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)法上都沒(méi)有問(wèn)題。但是,根據(jù)上一句“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思,就只能選擇“鑒賞”了,因?yàn)檫@個(gè)詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先(藝術(shù))后(技術(shù))。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性!安粌H”說(shuō)明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的,沒(méi)有技術(shù)作保障,藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的,只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊,更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先(圖案)后(美術(shù))。第4題(依傍)。第5題(忽略)。[說(shuō)明] 課上做這個(gè)練習(xí)時(shí),不必全做。教師備課時(shí)挑選2~3道題就行了,但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)選詞的理由,要知其大概。

  三 理解修飾限制性詞語(yǔ)的作用。

  具體方法:先比較下面兩句話,說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果為何不相同(可利用投影);再?gòu)恼n文中找出三個(gè)同樣的例子。

  (1)至于池沼,大多引用活水。

  (2)至于池沼,全引用活水。

  明確:(1)句用“大多”來(lái)說(shuō)明比較客觀,作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的,不排除個(gè)別池沼沒(méi)有引用活水的情況;而(2)句用“全”就太絕對(duì),如果沒(méi)有一處一處的考察,不宜這樣說(shuō)。從這個(gè)句子的比較,我們可以看出:正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語(yǔ),可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說(shuō)明的意思。

  課文中的例子有:

  □水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  □池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

  □蘇州園林與北京的園林不同,極少用彩繪。

  明確:由于對(duì)所說(shuō)明的情況了解掌握得全面、準(zhǔn)確,在說(shuō)明事物的范圍、程度等的時(shí)候,就不能再用“往往”“大多”一類(lèi)留有余地的詞語(yǔ)了,如:“蘇州園林里都有假山和池沼!薄疤K州園林可決不講究對(duì)稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定,不含糊,同樣是準(zhǔn)確的表達(dá)。

  [說(shuō)明] 正確使用修飾限制性詞語(yǔ),是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn)。閱讀中,揣摩具有修飾限制性的詞語(yǔ)的作用,是教學(xué)的重要內(nèi)容;比較,不失為一種方便的辦法。

  四 落實(shí)本課需要掌握的詞語(yǔ)。

  具體方法;用出示下面的詞語(yǔ),要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)解釋,能用劃線的詞語(yǔ)造句。

  鑒賞 軒榭 映襯 因地制宜 對(duì)稱 邱壑 嶙峋 自出心裁

  模樣 鏤空 琢磨 別具匠心 斟酌 諸如此類(lèi)

 。壅f(shuō)明] 這些詞語(yǔ)最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示,那樣效果更好。詞語(yǔ)的掌握,不是一下子就能完成的,要不斷地練習(xí)。 布置作業(yè) 

  1.完成課后練習(xí)一,并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出全文的結(jié)構(gòu)提綱。

  2.完成課后練習(xí)四、五、七。

 。壅f(shuō)明] 因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過(guò)程 已經(jīng)做了,所以作業(yè) 重點(diǎn)在對(duì)全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語(yǔ)言上,最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。

  附 課后練習(xí)一、四、五、七題及參考答案

  一 本文的結(jié)構(gòu)有總說(shuō),有分說(shuō)?傉f(shuō)和分說(shuō)緊密結(jié)合,按文章內(nèi)容填寫(xiě)下表,并舉例談?wù)効傉f(shuō)和分說(shuō)的一致性。

  [參考答案]

  2.假山的堆疊,或重巒疊嶂,或幾座小山。配合著竹子花木,使游覽者攀登時(shí),忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間。池沼,大多是活水,總是高低屈曲,任其自然,或布置幾塊石頭,或種些花草,目的在使它取得一幅畫(huà)的效果。

  3.栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。如高低樹(shù)的配合,常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的配合,季節(jié)不同的花的配合,栽種藤蘿,不栽閱兵式似的道旁樹(shù),等。

  4.注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

  5.注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美。

  6.注意門(mén)、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

  7.注意園林的色彩美。

  從1~7,每一項(xiàng)分說(shuō)都緊扣“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總說(shuō)。如“2”“取得一幅畫(huà)的效果”,“3”也著眼在畫(huà)意,“5”注意每一個(gè)角落的圖畫(huà)美等等,都是總說(shuō)和分說(shuō)一致性的例子。

  四 課文中有不少概括性的句子,如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這是一句概括性的語(yǔ)言,它概括了蘇州園林的特點(diǎn),它是全文的中心,是一個(gè)對(duì)蘇州園林的總體認(rèn)識(shí)!凹偕降亩询B,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,這句也是概括性的語(yǔ)言,它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn)。揣摩這些概括性的句子,并從課文中再找出一兩句來(lái)。

  [參考答案]

  概括性的句子有:(1)蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。(2)蘇州園林里的門(mén)和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。 五 “高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”,這句話精練而形象,它寫(xiě)出了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。這樣富有畫(huà)意的句子,課文中還有不少,試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)。

 。蹍⒖即鸢福

  例一:古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅!氨P(pán)曲嶙峋”,寫(xiě)藤蘿的古老,“珠光寶氣”,顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻,構(gòu)成一幅生意盎然畫(huà)面,烘托出園林的繁華氣氛。

  例二:階砌旁邊的書(shū)帶草,墻上的爬山虎、薔薇、木香,墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉,各個(gè)都是一幅幅畫(huà)面。

《蘇州園林》教案 篇15

  一、說(shuō)教材

  《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美,即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美,門(mén)窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密,是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

  二、說(shuō)學(xué)生

  對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法\說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知,如:明確說(shuō)明對(duì)象;所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn);運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序;說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

  三、說(shuō)教法

  本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細(xì)介紹了園林建筑的布局,又分析了園林建筑的原理,寫(xiě)得情文并茂,趣味盎然。選讀這樣的作品,既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí),受到一次生動(dòng)的審美教育。因此,本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:一、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明順序;二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次;四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園";五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備:一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義,標(biāo)上節(jié)碼;二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng),搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

  四、說(shuō)教案設(shè)計(jì)

  本課時(shí)為第一課時(shí),設(shè)計(jì)如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的;

  2、理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次;

  3、有重點(diǎn)的選擇分述部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明,并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)、課文導(dǎo)入:看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

  (二)、欣賞領(lǐng)略:看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

  (三)、了解作者:想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  (四)、揭示目標(biāo):明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (五)、整體感知:

  1、葉老對(duì)蘇州園林的印象如何?

  2、蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)?設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的?

  3、。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)?這些特點(diǎn)是按什么順序安排的?

  4、。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  (六)、研讀品味

  在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗: 葉老先生是怎樣寫(xiě)的?好在哪?(可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題)

  (七)、合作交流

  1、用同樣的方法,組內(nèi)探究其余各段,把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃,加上旁注。

  2、勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

  (八)、課后問(wèn)題

  1、有感情地朗讀全篇課文,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子,揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處?

  2、為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

  五、說(shuō)課后反思

  1、教師引導(dǎo)不得法:⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路,沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇;⑵"合作交流"環(huán)節(jié),沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題,而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn),導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

  2、本課時(shí)容量大了一些,學(xué)習(xí)效果可能不是很好。

《蘇州園林》教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說(shuō)明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

  2、揣摩語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

  4.情感態(tài)度和價(jià)值觀:了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序;揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系,搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。品味作者贊美蘇州園林的美如畫(huà),實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí),讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課型:新授。方法:講述。過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會(huì)一下它的“美”吧。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、借助工具書(shū)和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)讀音寫(xiě)漢字.,請(qǐng)學(xué)生到黑板上作答。

  xuānxiè{軒榭)línxún(嶙峋)jiànshǎng(鑒賞)zhēnzhuó(斟酌)池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lòu)闌干(lán)模樣(mú)

  2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思,學(xué)生口頭作答。

  因地制宜:根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  標(biāo)本:這里指樣本典范》

  敗筆:寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。

  嶙峋:枯瘦的樣子。

  3、朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

  思考:⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來(lái)具體介紹的?

  4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面,課堂交流。

  三、自主合作學(xué)習(xí)

  1、朗讀課文,自主完成

  (1)整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

 。2)精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

  4、小組合作,深入探究

 。1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

  (2)課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

 。3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會(huì)文章的說(shuō)明順序。

 。4)細(xì)讀文章第4段,說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)說(shuō)明順序

  四、點(diǎn)撥講解

  1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說(shuō)明順序,增強(qiáng)說(shuō)明效果。

  2、板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  總:概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

  分:具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

  圖畫(huà)美(總說(shuō))講究假山池沼的配合(分說(shuō))大

  講究花草樹(shù)木的映襯局部

  講究近景遠(yuǎn)景的層次

  角落圖畫(huà)美

  門(mén)窗圖案美(分說(shuō))小

  屋瓦色彩美細(xì)處

  五、布置作業(yè).

  運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí),介紹你游玩過(guò)的一座園林。

  提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。

 、谧⒁庾プ√攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

  六、教學(xué)反思

  第一課時(shí)作業(yè)(30分鐘)

  【自主預(yù)習(xí)】

  1.給下列加點(diǎn)的字注音:池沼嶙峋著眼琢磨

  丘壑鏤空軒榭斟酌對(duì)稱闌干

  2.下列各組詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是

  A.敗筆蔓延玲瓏盤(pán)屈嶙峋B.堆疊閑適映襯自出心材

  C.明艷閱歷彩繪因地治宜D.鑒賞工細(xì)雷同俯仰生姿

  4.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空恰當(dāng)?shù)氖?/p>

  說(shuō)早期的環(huán)境污染是由于人類(lèi)認(rèn)識(shí)水平的局限,近10多年來(lái)人類(lèi)活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。這不是某個(gè)國(guó)家能夠獨(dú)立解決的,國(guó)際間的協(xié)調(diào)和聯(lián)合,能實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然的和諧。

  A.盡管但是只要就B.盡管那么只有才

  C.如果那么只有才D.如果但是只要就

  5.依次填寫(xiě)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖?/p>

  (1)濕沙層的水分足夠固定沙丘的植物的需要。

  (2)無(wú)論植樹(shù)還是種草,土壤中有充足的水分。

  (3)那么低而厚的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的。

  A.供給必需預(yù)告B.供應(yīng)必須預(yù)告C.供應(yīng)必須預(yù)兆D.供給必需預(yù)兆

  6.解釋加粗詞語(yǔ)在句子中的意思。

  (1)我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

  標(biāo)本——

  (2)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  敗筆——

  (3)落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間,這就一年四季不感到寂寞。

  寂寞——

  (4)或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑。

  胸中有丘壑——

  7、本文的邏輯思路是怎樣的?課文為什么采用這樣的順序分項(xiàng)說(shuō)明?

  8、文中很多地方提到了圖畫(huà)之類(lèi)的詞,這樣寫(xiě)有什么作用?

  9、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,這樣寫(xiě)有何用呢?

  【參考答案】

  1.zhǎo、lín、zhuó、zhuó(zuó)、hè、lòu、xuān、zhēn、chèn、lán

  2.D3.D4.C注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前后內(nèi)容在表達(dá)上的區(qū)別。5.B

  6.(1)指具有可供觀摩、研究、取法價(jià)值的樣板。(2)這里指園林設(shè)計(jì)的缺欠。(3)這里是單調(diào)、冷清的意思。(4)意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味。

  7、本文介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,而是所有園林的共同特色,因此在高度概括的基礎(chǔ)上,從全局到局部,從大的顯眼的事物到小而不顯眼的事物,分項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)明。全文的脈絡(luò)是這樣的:先說(shuō)明蘇州園林總體上的特色,然后就形成這個(gè)總體上的特色,在布局、配合、映襯、層次等方面具體說(shuō)明,并捎帶談到一些次要的特色(門(mén)、窗、梁、柱的特殊風(fēng)格),最后結(jié)束全文。

  8.“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫(huà)的美感,這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類(lèi),分門(mén)別類(lèi)的說(shuō)明園林的“畫(huà)意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上,下文有四節(jié)文字,詳細(xì)地闡述每一個(gè)方面園林景物體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)的美感,體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。然后又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”領(lǐng)起文章最后三節(jié),分別說(shuō)明園林的畫(huà)意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一個(gè)角落景物的構(gòu)圖美。“圖畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫穿全篇,聯(lián)結(jié)園林的各類(lèi)景物的說(shuō)明,不僅使文章各部分先后有序,聯(lián)結(jié)自然,就是對(duì)園林某部分景物的說(shuō)明也條分縷析,層次分明。

  9.本文以說(shuō)明為主,還兼用了描寫(xiě)和議論。比如文章的開(kāi)頭就以議論的筆調(diào)總述了蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位。第五段為了說(shuō)明花草樹(shù)木映襯“著眼于畫(huà)意”這一特點(diǎn),作者就運(yùn)用描寫(xiě)、議論、說(shuō)明等多種表達(dá)方式,使得文章給人無(wú)以言傳的美感。文章采用多種表達(dá)方式是為了更準(zhǔn)確地說(shuō)明蘇州園林的“畫(huà)意美”,使說(shuō)明對(duì)象的特征更加鮮明突出,另外,也使得其語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力與生動(dòng)性,彰顯出個(gè)性為文的獨(dú)特魅力。

  第二課時(shí)

  課型:新授、練習(xí)。方法:討論。

  過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

  (1)(范讀開(kāi)頭兩段)蘇州園林的地位和特征。

  1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確如下:

  a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全貌!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)答:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:

 、抛杂勺x,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  三、詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

  ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣!

  明確:

  a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

 、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。4、講析第6自然段

 、旁谔K園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

  ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  四、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  五、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!薄耙荒晁募静桓械郊拍

  3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

  六、小結(jié)。

  本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

  七、作業(yè):見(jiàn)校本作業(yè)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  1、蘇州園林的特征:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  2、說(shuō)明順序:從整體到局部,從主要到次要

  3、說(shuō)明方法:作比較、舉例子、摹狀貌

《蘇州園林》教案 篇17

  教學(xué)過(guò)程 

  一、導(dǎo)入  新課

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹(shù)木,供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)),可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文就概括說(shuō)明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫(xiě)得很有特色。

  二、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板正音正字,補(bǔ)充解詞

  1.正音正字。(略)

  2.補(bǔ)充解詞:因地制宜 標(biāo)本 敗筆 重巒疊嶂 俯仰生姿 珠光寶氣 閑適 明艷照眼

  三、范讀課文、引導(dǎo)分段

  文章可分三段。第一段(1~2自然段)概括說(shuō)明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段(3~9自然段)具體說(shuō)明蘇州園林的共同點(diǎn):處處入畫(huà)。第三段(10自然段)交代說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫(xiě)的”,結(jié)束全文。

  四、講析第一部分(1~2自然段)

  1.指名朗讀第1自然段,提問(wèn):作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?這種印象是怎樣得來(lái)的?對(duì)我們有什么啟示?

  學(xué)生答問(wèn),明確:總印象為:蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)“到過(guò)”而來(lái)。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位,告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過(guò)蘇州園林。

  2.詞義辨析。

 。1)“其他地方”指哪些地方(指蘇州以外)

 。2)標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

 。3)鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)齊讀第2自然段。

 。2)提問(wèn):蘇州園林的總特點(diǎn)是什么?哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?作者在遣詞上有什么匠心?學(xué)生答問(wèn),明確:蘇州園林的總特征是“處處入畫(huà)”(學(xué)生劃出書(shū)中相應(yīng)文字),具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說(shuō)明的總綱和順序。

  四個(gè)“講究”構(gòu)成排比,暗示了下文(3~6自然段)具體說(shuō)明內(nèi)容!耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個(gè)“講究”,又為下文(7~9自然段)的小處埋下伏筆。

  “亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  4.討論第一段兩自然段之間的邏輯關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確:第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因?yàn)樘K州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”,才使它具有“標(biāo)本”的價(jià)值。這里的因果說(shuō)明,既贊美了蘇州園林,又頌揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。

  第一段是總的說(shuō)明,明確說(shuō)明中心;第二段是分別說(shuō)明。先總后分便是這篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序。

  5.指導(dǎo)朗讀課文第一段。

  (1)明確說(shuō)明文的朗讀要求,略加點(diǎn)撥。

 。2)指名朗讀第一段。

  五、講析第二部分

  1.提問(wèn):第二段可分幾層?與第一段有什么關(guān)系?學(xué)生答問(wèn),明確:第二段可分兩層。第一層(3~6自然段)從四大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”;第二層(7~9自然段)從不可忽視的三小處,進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

  2.講析第一層(3~6自然段)。

 。1)指名朗讀第一層。

 。2)指導(dǎo)分析第3自然段。

 、僦该爬ǘ我。明確:說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn),即“不講究對(duì)稱”,有“自然之趣”。

  ②提問(wèn):這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  (3)指導(dǎo)分析第4自然段。

 、僦该鞲爬ǘ我。明確:說(shuō)明蘇州園林講究假山池沼的配合。

 、谝龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  (4)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、僦该爬ǘ我。明確:說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

  ②逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

 、厶釂(wèn):這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。明確:這段文字以說(shuō)明為主,也適當(dāng)穿插了描寫(xiě)和議論。如二、三句即是描寫(xiě),后面的“古老”“盤(pán)曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫(xiě)性的。這些描寫(xiě)具體清楚地說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯講究自然之趣,富有畫(huà)意!耙?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的?”這是議論,充分說(shuō)明了蘇州園林花草樹(shù)木的映襯符合中國(guó)的繪畫(huà)藝術(shù)美。

  說(shuō)明文的描寫(xiě),著眼于說(shuō)明特征,并且比重不大,只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明的作用;說(shuō)明文中的議論,具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

  齊讀第5自然段

 。5)學(xué)習(xí)第6自然段。

 、僦该首x并概括段意:說(shuō)明蘇州園林層次多、景致深的特點(diǎn)。

 、诜治觯旱6自然段主要用解說(shuō)方法,突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排,能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

  3.指導(dǎo)分析第二層(7~9自然段)。

  ①齊讀第二層。

 、谔釂(wèn):這一層說(shuō)明了哪些具體內(nèi)容?與文章的說(shuō)明中心是否吻合?學(xué)生答問(wèn)。明確:上一層主要說(shuō)明蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”;這一層主要說(shuō)明蘇州園林的小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。第7自然段說(shuō)明,蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美;第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心;第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

 、塾懻摰7自然段首句的作用。明確:這一句既是本自然段的中心句,又是本層次的總說(shuō)句;在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

 、苄〗Y(jié)第二段:這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心,進(jìn)行了具體說(shuō)明,是全文的主體和重點(diǎn)。

  六、講析第三部分(第10自然段)。

  1.提問(wèn):這段文字是否多余?學(xué)生答問(wèn)。明確:這一段交代說(shuō)明,是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

  2.齊讀課文第三部分并體味文意。

  七、總結(jié)課文。

  文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn),再現(xiàn)了它的畫(huà)意美,顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  說(shuō)明文的一般特點(diǎn)是:抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

《蘇州園林》教案 篇18

  教學(xué)重點(diǎn): 

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。 

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。 

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。 

  四、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。 

  教學(xué)難點(diǎn): 

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫(xiě)作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。 

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。 

  課時(shí)安排:兩課時(shí) 

  第一課時(shí) 

  教學(xué)要點(diǎn): 

  1、學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí) 

  2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作緣由 

  3、字詞 

  4、朗讀課文,找出說(shuō)明對(duì)象 

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意 

  第二課時(shí) 

  教學(xué)重點(diǎn):  

  1、找出說(shuō)明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過(guò)哪幾個(gè)方面來(lái)突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。 

  2、明確本文的說(shuō)明順序。 

  3、以課文第4、5節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文閱讀重點(diǎn)。 

  教學(xué)內(nèi)容及步驟: 

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》,那么請(qǐng)大家先看兩段影片,請(qǐng)你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是根據(jù)什么判斷出來(lái)的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點(diǎn)?  (學(xué)生討論,回答)下面,我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》,看看他是 

  怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的。 

  二、朗讀第一段,找出其中最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ),分析。 

  明確:標(biāo)本——同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位,可以引起讀者閱讀的興趣。 

  三、朗讀第二段,找出蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本? 

  明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 

  提問(wèn):為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫? 

  明確:四個(gè)講究。 

  四、分析第三自然段 

  提問(wèn):本段具體說(shuō)明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)? 

  蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局講究什么? 

  為了什么這一特點(diǎn),作者采用了什么說(shuō)明方法?(作比較、打比方) 

  五、閱讀第四自然段,完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論) 

  (1)  用“||”劃分這段文字的層次 

  (2)  這段文字的說(shuō)明對(duì)象是      ,其中又以        為主。 

  (3)  蘇州園林假山和池沼的共同特征是                   

  (4)  文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是                        。 

  (5)  文章分幾個(gè)方面介紹池沼? 

  (6)  這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是               。 

  (7)  這段文字用了什么說(shuō)明方法? 

  (8)  文中“假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)!敝械摹八囆g(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換? 

  六、配合圖片,簡(jiǎn)要分析第五、六自然段,回答問(wèn)題: 

  (1)  概括本段的段意 

  (2)  指出本段運(yùn)用的說(shuō)明方法。 

  (3)  這段文字除用說(shuō)明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么? 

  (4)  本段的說(shuō)明順序是什么? 

  七、提問(wèn):作者在寫(xiě)完蘇州園林的四大特點(diǎn)后,為何又寫(xiě)了7、8、9段? 

  這三段主要從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的? 

  八、整理說(shuō)明順序:概括——具體  主要——次要 

  九、歸納說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn): 

  (1)  明確說(shuō)明對(duì)象 

  (2)  弄清所說(shuō)明的事物的特征 

  (3)  劃分段落層次,概括段意 

  (4)  了解文章使用的說(shuō)明方法 

  (5)  明確說(shuō)明順序 

  (6)  把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu) 

  (7)  在說(shuō)明文中描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果 

  (8)  體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密 

  十、本課小結(jié) 

  十一、布置作業(yè):作文《我們的校園》 

  要求:  1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn) 

  2、按照一定的說(shuō)明順序 

  3、用3~4種說(shuō)明方法 

  4、字?jǐn)?shù):500字 

  教學(xué)目的:

  1學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

  2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

  3運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美

  4、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。 

  教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。 

  2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

  3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。

  教具的使用:多媒體powerpoint課件

  教學(xué)步驟和實(shí)施

  一、導(dǎo)入課文:

  (修路的聯(lián)想)同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因?

  明確:處處修路,處處施工,整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……

 。ㄊ肋z會(huì)的思考)1如此大興土木的原因是什么?

  明確:城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開(kāi)……

  2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開(kāi),作為蘇州市民你有何感想?

 。ㄒ曨l資料的播放)帶著問(wèn)題看《蘇園六記》的開(kāi)頭片段)

  明確:蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn),作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表,今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

  二、講析

 。ㄒ唬┌盐杖慕Y(jié)構(gòu)(蘇園特征)

  1、(幻燈顯示2課題、作者及英文)葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。the  classical  gardens  of  suzhou(蘇州古典園林)

  2、(解題)

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。

  3(范讀開(kāi)頭兩段,幻燈展示3-6)蘇州園林的地位和特征

 、耪(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

 、谱髡邔(duì)蘇州園林的總體印象是什么?)作者是如何引出蘇州園林的? 

  明確:a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。 

  ⑶(他山之石)各地園林都有自己的特色,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么?(人無(wú)我有、人有我新、人新我奇)

 、龋ㄌK園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  ⑸(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

 。ǘ┱n件顯示圖片欣賞(幻燈12-21),把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:⑴自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

 、坪袜徸懻,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問(wèn):a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?  

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類(lèi)型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi),而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”。可見(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

 。ㄈ┰斀庵攸c(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

 、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  ⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

  ⑴蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

 、埔龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

 、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例!

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣!

  明確:a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

 、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么? 

  注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

  ⑵逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。    4、講析第6自然段

  ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

 、颇隳苓\(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

 。ㄋ模、略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。    2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

  2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶?

  “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”

  3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?(鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng),看網(wǎng)上論壇帖子)

  4、(提供相關(guān)網(wǎng)站)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

  可以了解蘇州園林的網(wǎng)站:                       

  四、提高和延伸(代作業(yè))

  1、古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤(pán)根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……

  以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目。

  2、給以下四幅圖各起個(gè)好聽(tīng)的名字,選取你最喜愛(ài)的一幅寫(xiě)上一段美文。(蕉窗聽(tīng)雨、晚意金秋、蘇園冬韻、深院幽庭)

  3、我們一初中就是極富吳文化韻味和蘇園風(fēng)格的姑蘇名校,課后各小組結(jié)合學(xué)校的園林資源寫(xiě)個(gè)調(diào)查報(bào)告,介紹惠蔭花園一初中。

 。ㄒ唬 教學(xué)目標(biāo): 

  1、 情感目標(biāo):了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。 

  2、 認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。 

  理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。 

  (二) 教學(xué)設(shè)想:(第一課時(shí)) 

  1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。 

  2、 教學(xué)方法、手段:利用幻燈等直觀式教學(xué)手段,便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。 

  3、 預(yù)習(xí)要求: 

 。1) 粗讀課文,給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音,標(biāo)注小節(jié)。 

  (2) 思考問(wèn)題:《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,由此可見(jiàn)蘇州園林地位如何?(從文中找答案) 

  (三) 教學(xué)內(nèi)容和步驟: 

  一、 導(dǎo)入新課:前面我們學(xué)習(xí)過(guò)《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”,為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給 大家一個(gè)答案。(板書(shū)課題、作者) 

  集體朗讀預(yù)習(xí)提示,回答下列問(wèn)題: 

  1、作者介紹:葉圣陶,蘇州人,對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。 

  2、蘇州園林的特點(diǎn):富有詩(shī)情畫(huà)意,是藝術(shù)品。 

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn):說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng),運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。 

  展標(biāo):總分式的結(jié)構(gòu),嚴(yán)密生動(dòng)的語(yǔ)言(分行板書(shū)教學(xué)目標(biāo))。 

  二、 檢查預(yù)習(xí): 

  1、 字詞注音:請(qǐng)同學(xué)順序讀出,用幻燈片打出正確答案,集體朗讀兩遍,標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音) 

  軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。 

  補(bǔ)充:相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。 

  2、 回答思考問(wèn)題,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):(預(yù)習(xí)布置粗讀課文) 

  請(qǐng)學(xué)生回答思考問(wèn)題,也就是我上一課就提出的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生用文中的語(yǔ)句回答:“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。 

  三、 分析總體結(jié)構(gòu) 

  1、 上面同學(xué)回答的很正確,就是課文第一小節(jié)聽(tīng)這句話 

  板書(shū):各地園林的標(biāo)本。這說(shuō)明了蘇州園林的地位。 

  下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說(shuō)“不止這些”卻又“不再多寫(xiě)了”,為什么? 

  開(kāi)頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地,給人回味。 

  板書(shū):不止這些。 

  2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外,可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過(guò)說(shuō)明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié),找出蘇州園林的總體特征:務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 

  板書(shū):眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。 

  為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說(shuō)明:(四個(gè)“講究”)。 

  板書(shū):講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次。 

  這樣力求完美,目的是什么?愿游覽者“如在圖畫(huà)中”。 

  3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié),看看依次寫(xiě)了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。 

  4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫(huà)嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫(huà)的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么? 

  7節(jié):圖畫(huà)美 8節(jié):圖案美 9節(jié):色彩美 (板書(shū)) 

  5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說(shuō)--分說(shuō) 

  四、 精讀4、5兩節(jié): 

  1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn),(4-5節(jié)為主)。 

 。1) 這一節(jié)說(shuō)明了什么?講究假山池沼的配合 

 。2) 哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句,總分式。 

 。3) 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排? 

  還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。 

 。4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么? 

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。 

  (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么? 

  不能替換,感情色彩不同。 

  小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性(板書(shū)在教學(xué)目標(biāo)上) 

  2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做) 

 。1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。 

  (2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。 

  這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。 

  五、 總結(jié):(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),時(shí)間允許完成練習(xí)) 

  1、 根據(jù)說(shuō)明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。 

  2、 說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)在:以說(shuō)明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。 

  練習(xí):課后練習(xí)三、四。 

  六、 作業(yè):抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。

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  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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