《蘇州園林》教案（精選18篇）
《蘇州園林》教案 篇1
貴州都勻市墨沖中學(xué) 樊建華
○課型：教讀課
○教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
2.體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性；
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說明方法；
4.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。
○預(yù)習(xí)提綱：1.通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu)；
2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
○課時(shí)分配計(jì)劃：二課時(shí)
教學(xué)過程 ：教學(xué)內(nèi)容及步驟：
○導(dǎo)入 ：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。
○詞語教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價(jià)值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
○學(xué)生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
○自由朗讀課文，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
○發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）
○每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）
說明： “標(biāo)本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。 “不該錯(cuò)過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。
問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容。
說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。
如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？那就是四個(gè)“講究”，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：
蘇州園林
1節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本
2節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
3節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局
4節(jié)：講究假山池沼的配合
5節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
6節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次
7節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美
8節(jié)：門窗的圖案美 次
9節(jié)：建筑的色彩美
○體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）
○本文用了那些說明方法呢？
學(xué)生找出來后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng)。
明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
(1)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
(2)在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現(xiàn)象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
(1)我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。
(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對(duì)象的特點(diǎn)。
打比方：
(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對(duì)象形象可感。
列數(shù)字：
(1)趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。
(2)(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，米到21.6米。
采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過確定的數(shù)字獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解。數(shù)字的精確，是體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。
引用：
(1)唐朝的張說，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
(2)那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來過中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨(dú)一無二的”……
引用別人的話或有關(guān)資料，可以增強(qiáng)文章的說服力。
○知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）
1.從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?
因?yàn)檎缥闹兴f，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法，概括地說，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
2.寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點(diǎn)來寫，并適當(dāng)運(yùn)用一些說明方法。
○課后反思
《蘇州園林》教案 篇2
教學(xué)目的及要求；
1、 學(xué)習(xí)本文說明事物特點(diǎn)得計(jì)種說明方法。
2、 認(rèn)識(shí)說明文語言準(zhǔn)確性的重要性 。
3、 初步認(rèn)識(shí)和了解說明文和記敘文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：說明事物應(yīng)緊扣事物的特征
教學(xué)難點(diǎn) ：說明文語言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟悉課文。
2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。
4、2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn)：1、理清課文層次，理解總和分的關(guān)系。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。
二、教學(xué)過程 ：
單元一：掃清閱讀障礙
1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒?nbsp; 拱橋 陡坡 和諧 張zhuo 飲澗 橋墩 勻稱
2、解釋：巧妙絕倫 惟妙惟肖 勻稱
4、 作者介紹：茅以升，我國(guó)著名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。
單元二：分析課文
一、 整體感知，通讀課文思考。
1、 本文的說明對(duì)象是什么？主要介紹了那幾座橋？石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)？它的前景如何？
2、 根據(jù)上述問題給課文劃分層次。
二、分析第一部分：
1、 中國(guó)石拱橋有哪寫特點(diǎn)？作者用了哪些說明方法來分別說明的，是按照怎樣的順序來說明的？
2、 石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處？
3、 2段中作者用“不但，而且”來說明橋的特點(diǎn)，能否刪去或顛倒？為何？
4、 第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用？
單元三：抓重點(diǎn)，解難點(diǎn)，學(xué)習(xí)第二部分。
1、 讀4—8完成課后第一題
2、 讀5自然段（1）劃分層次
（2）說明順序是
（3）對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解？
（4）作者如何說明趙州橋特點(diǎn)的？
（5）2、3句采用怎樣的說明方法？分別說明了哪些方面？
3、讀6—9段回答
（1）6段用了怎樣的說明方法？作者主要抓住了該橋（ ）（ ）兩個(gè)方面來寫。它是一個(gè)（ ）橋
（2）8、9段分別寫了（ ）（ ）
4、總結(jié)（板書）
一、（1--2）總特點(diǎn)：形式優(yōu)美 打比方 外
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ↓
歷史悠久 內(nèi)
二、（3--9）趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu) 外形、設(shè)計(jì)者 整體-局部
盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義
取得光輝成就的原因：首先 其次 再次
三、（10）橋梁事業(yè)的新發(fā)展
]
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課文的層次特點(diǎn)，說明語言的準(zhǔn)確，常用的說明方法。
教學(xué)過程 ：
單元一：復(fù)習(xí)梳理
1、 本文共分幾部分？中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)？
2、 趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)？
3、 介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序？
4、 課文才用了哪些說明方法來介紹趙州橋的特點(diǎn)？
單元二：小結(jié)全文
一、 分析課文層次特點(diǎn)
1、 根據(jù)課文1、2段，9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系，可以看出說明文段落大意有何特點(diǎn)？
明確：中心句
2、 全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
明確：由總到分
二、 分析本文說明方法：
1、 舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?
2、 列數(shù)字 3、作比較 打比方 4、作引用
三、 分析本文說明語言：
1、 簡(jiǎn)樸（精練）語句短明快，讀來自然。
2、 用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密
例： （1）橋 拱橋 石拱橋
（2）說“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì)，用‘有記載”表 確實(shí)存在，用“最早”表程度。
（3）9段中用“首先，其次，再次”分條理說明，由人到物，由主到次，嚴(yán)密且又全面。（4）生動(dòng)且富有文采，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用，必要時(shí)描寫。
單元三：鞏固練習(xí)
1、第1、2、3段（導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁“精講名題”）
2 第5自然段（名師教案第13頁“閱讀理解賞析”）
3、配套練習(xí)
《蘇州園林》教案 篇3
13蘇州園林
教學(xué)目的：1、 領(lǐng)略蘇州園林的建筑美
2 、了解學(xué)習(xí)常用的說明方法
3、 學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法
4 、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性
教學(xué)重點(diǎn)：1、 感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序
2、 學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書方法
教學(xué)難點(diǎn)：初步鑒賞能力的培養(yǎng)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
二、 簡(jiǎn)介作者(先請(qǐng)個(gè)別同學(xué)把自己了解到的作簡(jiǎn)單介紹，教師和補(bǔ)充， 板書重點(diǎn)，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ゲ檎矣嘘P(guān)資料，了解葉圣陶先生的其他方面)
三、 檢查預(yù)習(xí)情況
四、 合作探究
1、 整體感知(可請(qǐng)同學(xué)起來說)
2、 四邊互動(dòng)
(1) 教師問：作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？
(2) 教師問：同學(xué)們?cè)谧x課文第一段時(shí)能不能抓住一些關(guān)鍵的詞語，有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們說出來。
(3) 從中同學(xué)們想問什么或想弄清一些什么問題，引導(dǎo)同學(xué)們提出問題。先看第一個(gè)問題：
什么是“標(biāo)本”？“標(biāo)本”在這里是什么意思？這一詞語點(diǎn)明了什么？
是稱哪個(gè)為“標(biāo)本”(蘇州園林)由此引導(dǎo)同學(xué)們提問：為什么蘇州園林可以稱為“標(biāo)本”呢？
這里說到“這是一幅完美的圖畫”，由此引導(dǎo)同學(xué)們提問：(請(qǐng)同學(xué)們看彩圖)，那么在這幅圖畫中，都有些什么內(nèi)容呢？
老師問：把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎？
明確：不是的，是有定講究的。請(qǐng)看板書(見附錄)
問：鑒賞是什么意思：我們可以與“欣賞”“玩賞”比較一下。
(4) 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)
下面我來談?wù)効捶ǎ脝幔课易x了這篇課文，深得第4段挺好，為什么呢？因?yàn)椋?/p>
結(jié)構(gòu)美｛ 總說、分說 從多角度說
第一， 層次很清楚
第二， 從多角度來說
現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí)為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢？
語言美｛ 概括性強(qiáng) 精煉而形象
第一，概括性強(qiáng)
第二，精煉而形象
下面，讓我們?cè)阼b賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。
3、小結(jié)
五、鏈接生活
用一段文字介紹自己游玩過的一座園林，200字左右。
六、實(shí)踐活動(dòng)
尋訪當(dāng)?shù)氐膱@林建筑，用畫筆或攝像機(jī)錄下美麗訴圖畫
七、作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們像老師那樣，從結(jié)構(gòu)和語言兩個(gè)角度來鑒賞、討論課文中寫其他方面的內(nèi)容。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后查找有關(guān)資料，畫圖探討蘇州園林除文中同之外的美的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
總體特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫
分
局部 主
述
細(xì)部 次
《蘇州園林》教案 篇4
課題 蘇州園林 課型 新授 課時(shí) 2【教學(xué)過程】(三模塊:自學(xué)感知、研討探究、反思拓展.六環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)交流、課堂自學(xué)感知、分組合作交流、個(gè)人反思環(huán)節(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)、拓展延伸環(huán)節(jié))
1、導(dǎo)語
人都說“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖美,蘇州什么美?
“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確,凡是游覽過蘇州園林的人,沒有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家,語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。
2、先朗讀課文,再欣賞圖片
課件顯示圖片欣賞,請(qǐng)同學(xué)們說說看圖片后的感受。
(1)圖片介紹了哪些園林?
(拙政園、滄浪亭、獅子林、留園——蘇州四大名園
(2)說說你對(duì)蘇州園林總的印象。
(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩句、成語)
3、研討探究
(1)全文是總分總的說明順序,其中第二段與3——6段是什么關(guān)系?5——7段與3——6段是什么關(guān)系?
(2)找出3——9段中與第二段“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”這個(gè)總體特征相呼應(yīng)的句子。
(3)語言欣賞。“文章的內(nèi)容要具體充實(shí),文章的布局要眉目清晰,文章的語言也要經(jīng)得起咀嚼——優(yōu)秀的文章,用好一個(gè)詞語,就是送給了讀者一枚橄欖果。” 【互動(dòng)方式】
讀萬卷書,行萬里路。生活也是一本大書。
交流,整體感知。
分析探究。
品味欣賞,語言習(xí)得。
教
學(xué)
目標(biāo) 【知識(shí)與能力】理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
【過程與方法】了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
重點(diǎn) 了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌。
難點(diǎn) 理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
【預(yù)習(xí)作業(yè)】
1、葉圣陶,原名______,_____家______家______家,有童話《古代英雄的石像》、《 》等。
2、說說加點(diǎn)詞在句中的含義。
①匠師們自出心裁建造成不同的園林。
②園林中的建筑講究自然之趣,是不講究對(duì)稱的。
③高樹與低樹俯仰生姿,充滿畫意。
④古老藤蘿盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣。
3、讀課文思考下列問題。
①第一段指出蘇州園林地位的一句話是________________
②第二段指出蘇州園林總的特點(diǎn)的一句話是__________
________________________________________
③從全文看,作者介紹蘇州園林采用了_______________的說明順序。
④第二段在全文中的作用是什么?
【互動(dòng)方式】
預(yù)習(xí),根據(jù)課文內(nèi)容解題。必要時(shí)可翻閱參考書。
課文注釋也要用好。
①以“樹木的修剪也著眼在畫意”一段,抓住“俯仰生姿”和“不感到寂寞”兩個(gè)詞語來品味。揣摩“不感到寂寞”的人情味,體味兩個(gè)詞語相互呼應(yīng)當(dāng)關(guān)系。
②第七段“補(bǔ)”的情味。
③第八段“圖案美”協(xié)調(diào)嗎?
4、大自然中有各種花草樹木,山上有各種奇石清流,城市有各種華廈美屋,喜歡它們,我們出去看就是了,人們?yōu)槭裁捶且阉鼈儼岬阶约杭依飦聿豢赡?從中你能體會(huì)出古人什么樣的園林情結(jié),感受到他們?cè)鯓拥膶徝廊∠?
(引領(lǐng)學(xué)生體味古人“天人合一”的思想認(rèn)識(shí),追求“自然之趣”的生活情趣,從文化的視角認(rèn)識(shí)古代園林藝術(shù)所包含的人文意識(shí)和社會(huì)意識(shí),深化文本的文化認(rèn)識(shí)價(jià)值和文化審美價(jià)值。)
【小結(jié)反饋】
結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多,是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來美的享受,應(yīng)該感謝他們。這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者,是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美,為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
【達(dá)標(biāo)測(cè)試】
閱讀第三、四段,回答。
1.(1)段中運(yùn)用了作比較的說明方法,比較的雙方是________和________。
2.(2)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分,請(qǐng)用“‖”在文中畫出,由對(duì)假山的說明到對(duì)池沼的說明,起過渡作用的一句是________________。
3.設(shè)計(jì)假山的關(guān)鍵是________。假山的特點(diǎn)是________。
4.將“技術(shù)”和“藝術(shù)”填入②句中的括號(hào)內(nèi),說說為什么不能顛倒?
_________________________________________________________
5.對(duì)池沼說明的中心是( ) 【互動(dòng)方式】
這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)和文化積累要求較高,主要靠教師的示范講解,給學(xué)生初步的人文啟蒙。
a.池沼的安排也著眼于畫意;
b.大多引用活水
c.有的池沼寬敞,就把它作為全園的中心
d.魚戲蓮葉間,又是入畫的一景。(圍繞用詞的準(zhǔn)確性去品析。
扣準(zhǔn)池沼特點(diǎn)揣摩)
6.池沼的形式不同,但相同之處在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答)
7.在說明池沼的內(nèi)容中運(yùn)用了除打比方、引用外的哪三種說明方法?
__________、__________、__________。
8.(2)段中有兩句話與全文開頭部分“總說”相照應(yīng),說明蘇州園林總特征的。用 線畫出。
9.概括第(2)段內(nèi)容的是哪一句。
_________________________________________________________
10.文中一個(gè)“活”字起什么作用?
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【互動(dòng)方式】
《蘇州園林》教案 篇5
第四單元
單元教學(xué)目的要求：
1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說明文必須準(zhǔn)確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)描寫和說明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。
4、學(xué)習(xí)幾種主要的說明方法。
單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)：
1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的文體知識(shí)。
說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標(biāo) ：
1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點(diǎn)。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)。）
說明文定義：說明事物或事理的文章。
說明：是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識(shí)，這一道理。
2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達(dá)方式，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。
3、能根據(jù)說明對(duì)象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。
4、整體感知課文，把握說明對(duì)象及其特征。
事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）。
5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）
6、能夠分析說明方法及其作用。
（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……；……叫做……
（2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì)表達(dá)。
7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實(shí)說明。
8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語的限制進(jìn)行評(píng)析。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識(shí)性、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、要加強(qiáng)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。——要能讀懂
3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養(yǎng)
（1）把握說明對(duì)象及其特征
找說明對(duì) 從標(biāo)題入手。
象的方法 沒標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀，要逐句逐段的排隊(duì)、梳理，追本求源找出說明對(duì)象。
找對(duì) 從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）。
象特 對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。
征的 有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。
方法 沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）
（2）把握說明順序，給說明文劃分層次
明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。
會(huì)抓標(biāo)志性的詞語。
空間：上、下、左、右、中央、四周
邏輯：首先……其次……再其次
因?yàn)椤?
要注意兩組易混淆的邏輯順序：
概括——具體（講事理時(shí)常用）
整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）
現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）
結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）
如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。
（3）分析說明方法
①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。
打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）
②辨析說明方法的作用
教給 第一步：辨析用什么方法
學(xué)生 第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么
思路 第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內(nèi)容來答。
③名詞術(shù)語要準(zhǔn)確
如：“打比方”不要叫成“打比喻”。
（4）評(píng)析說明語言的準(zhǔn)確性
題型：去掉……行不行，為什么？
換成別的詞行不行？
思路：A要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會(huì)其作用。
B答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。
C結(jié)合整個(gè)語境來分析其作用。
（5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析。
十三 蘇州園林
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。
4、學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí)。
2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說明，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
3、本文的語言很出色，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)目的：
1、初步了解說明文的文體特點(diǎn)。
2、排除字詞障礙，初讀課文。
3、再讀課文，初步體會(huì)說明文這一文體特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)說明文的文體特點(diǎn)。
2、掃除文字障礙。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)說明文文體知識(shí)：
1、定義：(P.84)
說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。
2、 分類：
說明文根據(jù)說明對(duì)象可以分為事物說明文和事理說明文。
3、特征：(P.85)
說明事物必須抓住事物的特征。
“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。
4、說明方法：（P.107）
常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。
5、 說明順序：(P.135)
時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程。《人民英雄永垂不朽》里對(duì)十幅浮雕的說明。
空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對(duì)群體事物的說明。《雄偉的人民大會(huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。
邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。
概括——具體 整體——局部
原因——結(jié)果 主要——次要
現(xiàn)象——本質(zhì) 特點(diǎn)——用途
6、說明文語言的準(zhǔn)確性：(P.136)
準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。
二、導(dǎo)入 并簡(jiǎn)介作者：
1. 作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。
2. 出處：書下注釋
三、初讀課文，掃除字詞障礙：
1、生字注音：
jiàn cái xuān xiè zhǎo chóng luán zhàng qiū hè qū qū lín xún
鑒 裁 軒 榭 沼 重 巒 疊嶂 邱 壑 屈 曲 嶙 峋
lòu qì màn qiáng wēi diāo lòu zhēn zhuó lán jiàn bàng diào
鏤 砌 蔓 薔 薇 雕 鏤 斟 酌 闌 相間 依傍 單調(diào)
2、解詞：
自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 鏤空
標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。
布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。
敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。
閱歷——由經(jīng)歷得來的知識(shí)。
四、精讀課文，完成思考題
1. 本文的說明對(duì)象是什么？
2. 分幾個(gè)部分？每一部分主要說什么？
3. 全篇是按照什么順序進(jìn)行說明的？
4. 分寫蘇州園林的具體特點(diǎn)，為什么作這樣的先后安排？
5. 本篇在語言上有什么特點(diǎn)？
五、作業(yè) ：
1. 預(yù)習(xí)與思考/一、二
2. 生字三遍
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的：
1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的。
2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、說明文的文體知識(shí)
2、生字
3、思考題
二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：
1、朗讀課文
2、理清結(jié)構(gòu)
全文分為三個(gè)部分：
第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位。
第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
分三層：
第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。
第二層（3——6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn)。
第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。
第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。
三、分析內(nèi)容：
1、第一部分
（1）本文的說明對(duì)象是什么？
——蘇州園林
（2）作者是如何引出蘇州園林的？
——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
（3）本段是總寫
2、第二部分
（1） 深入閱讀，抓重點(diǎn)
（2） 分析：
① 蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？
——?jiǎng)?wù)必使游覽者無論站在哪一個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
② 為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說明順序？
——概括到具體，主要到次要
③ 請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來，并加以概括。（見板書）
3、第三部分：總結(jié)
四、布置作業(yè)
思考“研讀與練習(xí)”二、三
附板書：
特征 說明方法
亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱 ③ 作比較、打比方
無論站在 假山池沼的配合——藝術(shù) ④ 主 引資料
哪個(gè)點(diǎn)上， 花草樹木的映襯——重畫意 ⑤ 要 作、打、舉
眼前總是 近景遠(yuǎn)景的層次——景致深 ⑥ 舉例子
一幅完美 園林角落的配置——享受 ⑦ 舉例子
的圖畫② 雕鏤琢磨的匠心——圖案美 ⑧ 次
色彩調(diào)配的協(xié)調(diào)——安靜閑適⑨ 要 作比較、舉例子
概括 —— 具體
作比較——突出說明對(duì)象的特征
說明方法 舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解
打比方——形象具體的說明了說明對(duì)象的特征
引資料——形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的：
1. 總結(jié)全文。
2. 學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
3. 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)多種說明方法的綜合運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1. 本文的說明對(duì)象是什么？
2. 說明對(duì)象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個(gè)方面？
3. 運(yùn)用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書）
二、學(xué)習(xí)多種說明方法的運(yùn)用：
1. 精讀課文，找出各種說明方法
2. 分析總結(jié)：
（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）
第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對(duì)稱。
第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。
第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。
作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。
（2）打比方
第3段：用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。
第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。
作用：形象具體的說明了說明對(duì)象的特征。
（3）舉例子
第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子
第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。
作用：是所說明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀。
（4）引資料
第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。
三、舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性：
說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。
1.語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
1）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。
2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
——“往往”是就一般情況說的。
2.有時(shí)語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。
1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。
四、輔導(dǎo)練習(xí)
《蘇州園林》教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]1、能力目標(biāo)：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]1、重點(diǎn)：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)2、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時(shí)數(shù)] 兩課時(shí)第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國(guó)1]
其次，引入本文，對(duì)作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。二、整體把握
1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國(guó)2] ，如
軒(xuān)榭(xie) 丘壑（he） 嶙峋（lin xun） 鏤空（lou） 薔薇（qiang wei）
2、解決難理解字詞 先提問學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如
①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺(tái)上的房屋。
②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。
③嶙峋：枯瘦的樣子。
④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。
[微軟中國(guó)3] 3、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語音中感受文章的美
4讓學(xué)生通讀課文
5、討論和提問學(xué)生[微軟中國(guó)4]
①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？
②在對(duì)蘇州園林進(jìn)行說明過程中，作者從哪幾方面來進(jìn)行的？
③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺得課文分成幾大段？
④我們之前已經(jīng)對(duì)說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？
第二課時(shí)
一、分析段落[微軟中國(guó)5] 。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對(duì)蘇州園林都有了一個(gè)大概的了解。接下來，我們一起對(duì)課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。
第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說明的對(duì)象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說說看，這一段中有個(gè)標(biāo)志性的詞。
第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個(gè)兩個(gè)自然段，作者運(yùn)用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請(qǐng)一位同學(xué)來給大家找找看。
第三段（4—9）詳細(xì)地對(duì)蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對(duì)比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn)，再次強(qiáng)化。作者為什么會(huì)這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢？這樣會(huì)不會(huì)顯得很累贅？同時(shí)作者是從怎樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的？有哪位同學(xué)知道的？
{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。
第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。
二、研討與練習(xí)
揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語，回答括號(hào)里的問題。[微軟中國(guó)6]
1、 倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2、 假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3、 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課后作業(yè)
結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國(guó)7]
亮點(diǎn)：首先，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導(dǎo)入中，通過視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個(gè)符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。
不足：提問掌握不當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問是很關(guān)鍵的。
[微軟中國(guó)1]《蘇州園林》是一篇說明文，相對(duì)于記敘文和散文要枯燥的多。如果導(dǎo)入方式不當(dāng)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在導(dǎo)入中，通過多媒體播放圖片和音樂，是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，為下面做一個(gè)良好的開端。
[微軟中國(guó)2]這個(gè)看起來很傳統(tǒng)，但是確實(shí)是一個(gè)給予學(xué)生一定壓力的好方法。這樣可以使得學(xué)生能在課外進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。
[微軟中國(guó)3]圖文相結(jié)合，顯得形象化，這樣更利于學(xué)生的理解和記憶。從教育心理學(xué)角度看，這是從多個(gè)器官上刺激大腦記憶層，有助于理解和記憶
[微軟中國(guó)4]這個(gè)是拉近師生關(guān)系的良好途徑。從教育心理學(xué)看，這是“個(gè)體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)的主要目的。老師不應(yīng)該是為教而教，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主去學(xué)。
[微軟中國(guó)5]從教育學(xué)看，這個(gè)是老師教學(xué)的主要任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)的過程中，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色，但也不能忽視學(xué)生的角色，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是老師引導(dǎo)學(xué)深入思考。
[微軟中國(guó)6]根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)生的記憶遺忘是有規(guī)律的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)?shù)幕氐街v解過程中的問題，是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
[微軟中國(guó)7]課后的作業(yè)是少不了，目的是為了加強(qiáng)理解和記憶知識(shí)。這也是與心理規(guī)律有關(guān)
《蘇州園林》教案 篇7
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。
3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學(xué)寫說明文。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2.把握本文所運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文。
3.揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。
2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。
●教學(xué)方法
1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。
2.研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認(rèn)識(shí)即可。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。
多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。
設(shè)計(jì)（二）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關(guān)資料介紹
多媒體顯示：
1.葉圣陶
葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后，創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
2.蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園。現(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū)，以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。
網(wǎng)師園
網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。
怡園
怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長(zhǎng)，形成其集錦式的特點(diǎn)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。
2.教師檢查預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。
多媒體顯示：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）
鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義，并造句
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3.學(xué)生大聲讀課文兩遍，請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
a.建筑學(xué) b.園林歷史 c.導(dǎo)游 d.欣賞者
特點(diǎn)：
a.蘇州園林總的特點(diǎn) b.有代表性的園林
學(xué)生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。
四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序
1.劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。
（1）學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。
（2）同桌之間交流，求同存異。
（3）小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。
（4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。
第三部分（10）總結(jié)全文
2.把握作者的說明順序。
（1）選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。
（2）其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。
（3）以第4段為例，探究局部說明順序。
①學(xué)生齊讀第4段。
②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落。
五、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。
學(xué)生快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫。
學(xué)生討論，明確：1.對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國(guó)的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。
六、課堂練習(xí)
精讀文章第6段，回答下列問題。
1.概括此段的說明要點(diǎn)。
2.“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的？
3.園林內(nèi)裝鏡子，請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明。
選三位同學(xué)回答。
明確：1.這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。
七、布置作業(yè)
1.課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí)，簡(jiǎn)析本文采用了哪些說明方法？
2.復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。
多媒體顯示：
關(guān)于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用最佳的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達(dá)作用一覽表
2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。
（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異。
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
②作比較
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解
運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。
明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
（1）打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
（2）舉例子
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”
“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”
（3）列數(shù)字
“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米……”
“（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米……”
（4）引用
“唐朝的張族說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨(dú)一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1.多媒體顯示：
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
（2）誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。
●板書設(shè)計(jì)
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.請(qǐng)向別人介紹你的居室，要求體現(xiàn)居室的個(gè)性特征，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2.運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過的一座園林。
提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點(diǎn)來寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達(dá)方式。
3.以你現(xiàn)有的知識(shí)，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹？請(qǐng)寫一段文字。
二、猜讀活動(dòng)
下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。
（一）
鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。
人道我居城市里，我疑身在萬山中。
（二）
疊石疏泉不數(shù)旬，水芝開出似車輪。
石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。
提示：（一）假山，（二）“荷葉”或“魚戲蓮葉圖”
三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學(xué)、介紹園林歷史、導(dǎo)游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會(huì)。
提示：可在圖書館查閱相關(guān)資料，也可上網(wǎng)搜尋。
四、開放性探究
1.閱讀下面這段文字，回答問題。
綠地是城市之肺
綠地是城市之肺。科學(xué)測(cè)驗(yàn)表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說每人須依*一株枝葉繁茂的喬木的產(chǎn)氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區(qū)，空氣中的細(xì)菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱患者調(diào)養(yǎng)和康復(fù)，人均壽命可延長(zhǎng)2至3歲。工作節(jié)奏不斷加快的都市人，在園林化的環(huán)境中，中樞神經(jīng)、呼吸、血流得到調(diào)節(jié)，視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強(qiáng)。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的，綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識(shí)到他們的舉動(dòng)無異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀啊！據(jù)專家估算，我國(guó)某個(gè)大城市每年因呼吸系統(tǒng)疾病引起的工作日損失為620萬個(gè)，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)4億元。如增加城市綠化，無疑可大大減少這筆損失。
（1）選段的三個(gè)空格里，依次應(yīng)填入的一組詞語是
a.過濾 阻擋 吸收 b.過濾 吸收 阻擋
c.吸收 阻擋 過濾 d.阻擋 過濾 吸收
（2）這段文字的中心句是：___________________________。
（3）“據(jù)專家估算”中加粗詞刪去好不好？為什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。
（4）文中畫線句使用了列數(shù)據(jù)的說明方法，其作用是為了說明________________。
（5）精讀全文，請(qǐng)列舉出城市綠地的作用。（至少答出6點(diǎn)）
（6）“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”？為什么？
參考答案：
（1）d
（2）綠地是城市之肺
（3）不好。刪去“專家”的，就影響了說明內(nèi)容的權(quán)威性、科學(xué)性。（只要能從說明效果、說明語言準(zhǔn)確性的角度講清原因，且言之成理即可）
（4）伐樹毀綠危害健康，影響工作，以致造成經(jīng)濟(jì)損失
（5）①提供氧氣 ②減少細(xì)菌 ③吸收有害氣體 ④減少灰塵 ⑤減弱城市噪音 ⑥有利于心臟病、高血壓、神經(jīng)衰弱者的調(diào)節(jié)和康復(fù) ⑦調(diào)節(jié)中樞神經(jīng)、呼吸、血流 ⑧增強(qiáng)視、聽、嗅覺和思維的靈敏性 ⑨減少疾病引起的經(jīng)濟(jì)損失。（答出其中6點(diǎn)即可）
（6）不能。“交融”指組合在一起不可分；“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現(xiàn)人的生命與綠樹生命的密切關(guān)系。
2.閱讀下文，回答文后題目。
江蘇揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使瘦，無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字，故名“個(gè)”園。個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個(gè)園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個(gè)園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個(gè)“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現(xiàn)在面前，這就是“夏山”。過石橋，進(jìn)石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。
轉(zhuǎn)過“鶴亭”，是座“一”字形長(zhǎng)樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長(zhǎng)廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構(gòu)思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢(shì)巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設(shè)若晴天薄暮時(shí)分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時(shí)溢出。
步下秋山，過“透風(fēng)漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風(fēng)洞，使人不寒而覺寒。
（1）解釋下面短語中加粗的詞。
①石筍參差
②石橋儼然
（2）揚(yáng)州“個(gè)園”得名的原因是______________________________________________。
（3）下面最能概括個(gè)園特點(diǎn)的一句話是
a.江蘇揚(yáng)州個(gè)園，是一座獨(dú)具風(fēng)格的名園。
b.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字。
c.個(gè)園以四季假山的堆疊精巧而著名。
d.個(gè)園四季的景色各具特點(diǎn)。
（4）本文介紹個(gè)園，是按_______________________順序?qū)懙模砻鬟@一順序的詞語主要有：________、________、________、________。
（5）從文中可以看出個(gè)園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。（各填一字）
（6）本文的結(jié)構(gòu)形式是
a.總——分 b.分——總
c.總——分——總 d.并列
（7）說明語言有平實(shí)和生動(dòng)之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個(gè)園春景”一段為例談?wù)勂湔Z言運(yùn)用的妙處。
參考答案：
（1）①長(zhǎng)短、高低、大小不齊；不一致。
②形容齊整。
（2）當(dāng)時(shí)園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個(gè)“個(gè)”字
（3）c
（4）空間 步入 繞過 轉(zhuǎn)過 步下
（5）趣 涼 爽 寒
（6）a
（7）生動(dòng) 運(yùn)用“修竹繁茂，石筍參差，恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句，具體生動(dòng)地說明了個(gè)園“春景”的妙趣橫生，給人以真切感。
●備課資料
一、課文導(dǎo)讀
精細(xì)的觀察是寫好說明文的關(guān)鍵
——《蘇州園林》教學(xué)一席談
寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)，《蘇州園林》是個(gè)極好的例證。
蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗富盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。
在精巧觀察的基礎(chǔ)上，作者把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異同之間的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，引起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣能力。只有這樣，才能使學(xué)生在閱讀、寫作說明文時(shí)站在較高的起點(diǎn)上
《蘇州園林》教案 篇8
《蘇州園林》是介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《蘇州園林》教案及反思，供你參考。
《蘇州園林》教案教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
2、理清文章內(nèi)容，把握蘇州園林的特征，分析本文的結(jié)構(gòu)和說明順序。
3、了解說明文常用的一些說明方法。
4、體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹曾說道：“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”欣賞一組圖片，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美。
圖片展示：美在粗獷 美在清新 美在原始古樸 美在靜謐 美在氣勢(shì)
蘇州園林美在什么?
2、欣賞蘇州園林的圖片，說說自己的感受。
3、作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林有一種怎樣的美?
(務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。——圖畫美)
“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，它有著悠久的歷史和豐厚的文化。一直以來蘇州園林在我國(guó)的園林藝術(shù)上獨(dú)樹一幟，以它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和組合方式以及那與眾不同的建筑風(fēng)格而標(biāo)新立異。
人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。
1997年12月，江蘇蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
蘇州城歷史悠久，私家園林始建于公元前6世紀(jì)，至明代建園之風(fēng)尤盛，清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。
現(xiàn)存名園十余處，聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。蘇州園林占地面積小，采用變換無窮、不拘一格的藝術(shù)手法，以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使蘇州園林以景取勝，景因園異，給人以小中見大的藝術(shù)效果。
拙政園享有“江南名園精華”的盛譽(yù)。宋、元、明、清歷代園林各具自然的、歷史的、文化的、藝術(shù)的特色。
讓我們一起走進(jìn)這座美麗的園林。
二、簡(jiǎn)介作者
葉圣陶(1894～1988)，
現(xiàn)代著名作家、教育家。
名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。
代表作品:
散文集有《腳步集》
童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》
長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加橫線的字注音：
軒榭( )( ) 丘壑( ) 嶙峋( )( )鏤空( ) 薔薇( )( )
2、辯明詞義：
鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。
斟酌：考慮事情文字等是否適當(dāng)。
因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
四、自主學(xué)習(xí)，整體感知
默讀課文，并思考下列問題：
1、蘇州園林的總特征是什么?
設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
2、為了說明這幅美麗的“圖畫”，作者是從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)的?
講究亭臺(tái)軒榭的布局 蘇州園林絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。
講究假山池沼的配合 假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
講究花草樹木的映襯 落葉樹和常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。
講究近景遠(yuǎn)景的層次 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。
角落的修飾
門窗的圖案
色調(diào)的處理
運(yùn)用了什么樣的說明順序?(由主到次的邏輯順序)說明的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分)
欣賞圖片感受
小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一個(gè)局部，甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。
五、合作探究
討論：
分析本文用了哪些說明方法，并結(jié)合實(shí)例說說其作用。
小結(jié)：本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、作比較、引用等多種說明方法，既突出了事物的特征，又使語言達(dá)到了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明而又形象生動(dòng)的要求。
六、品味語言：
認(rèn)真品讀課文，并討論下列句子意思：
⑴倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
⑵假山的堆疊，可以說是可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制。技術(shù)意味著固定的程序和方法，其結(jié)果是具有實(shí)際實(shí)用的東西，一般可以大量復(fù)制。
⑶總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”、“決不”可以嗎?)
不能去掉，“一切”、“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
小結(jié)：語言特點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、周密
六、欣賞中國(guó)十大美景
1、萬里長(zhǎng)城 2、北京故宮 3、承德避暑山莊 4、安徽黃山 5、杭州西湖
6、桂林山水 7、西安兵馬俑 8、蘇州園林 9、長(zhǎng)江三峽 10、中國(guó)臺(tái)灣日月潭
七、作業(yè)：
下面兩題中選做一題：
1、以”美”為話題，寫一段話，談?wù)勀阆矚g的美。
2、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林。
《蘇州園林》反思這堂課超出原先設(shè)計(jì)，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已;這堂課也使我開始探索語文課堂的功能性，語文課堂究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力呢?
1、語文課堂，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
首先，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間，教師可以更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶?rdquo;等等,使學(xué)生能夠盡情地“自由參與”，
然后，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，教師則需善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學(xué)生“三不迷信”(不迷信古人;不迷信名家;不迷信老師。)和對(duì)學(xué)生“三歡迎”(歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn))，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長(zhǎng)進(jìn)”。
2、學(xué)生不是“知識(shí)的容器”，是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的能力。
只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。當(dāng)學(xué)生對(duì)于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時(shí)，教師要告訴學(xué)生，對(duì)語言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。
3、漢語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學(xué)資源。教師要培養(yǎng)學(xué)生通過身邊人文環(huán)境、圖書、網(wǎng)絡(luò)等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料的習(xí)慣和能力。
教師更要把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向課外，跟廣闊的社會(huì)生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學(xué)習(xí)與生活、讀書與實(shí)踐相互融合的大語文教育。本堂課我就是利用了身邊的活生生的實(shí)例，讓學(xué)生客觀形象感知了文本對(duì)象，然后把這種感受應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中來，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
4、語文課程的包容性，綜合性，與其他學(xué)科的交叉性，決定了教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高自己的聚合思維能力。
學(xué)科滲透題是是中考語文試題一種新的題型，此類題目意在考查學(xué)生的語文的理解、分析、判斷、綜合能力，命題者 有效的利用其他學(xué)科的語言信息和知識(shí)串聯(lián)成具有一定問題情景的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的闡釋、對(duì)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的提倡、對(duì)語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)。這些將促使學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注國(guó)家和世界的命運(yùn)，體現(xiàn)了語文課程的價(jià)值取向。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學(xué)科問題，帶領(lǐng)學(xué)生開闊自己的知識(shí)視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)范疇。作為教師，就要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注政治、經(jīng)濟(jì)、自然、文化、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，更要廣泛涉獵各種學(xué)科知識(shí)，還要經(jīng)常思考這些知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，為跨學(xué)科考查奠定基礎(chǔ)，最終能夠做到舉一反三，融會(huì)貫通，掌握運(yùn)用已學(xué)會(huì)的其他學(xué)科知識(shí)來解決語文學(xué)科問題的能力。
《蘇州園林》教案 篇9
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
(二)教學(xué)設(shè)想：(第一課時(shí))
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
2、教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、預(yù)習(xí)要求：
(1)粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
(2)思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
(三)教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給大家一個(gè)答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言(分行板書教學(xué)目標(biāo))。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。(補(bǔ)充的當(dāng)堂注音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、回答思考問題，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：(預(yù)習(xí)布置粗讀課文)
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、分析總體結(jié)構(gòu)
1、上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用?課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么?
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”?我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：(四個(gè)“講究”)。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么?愿游覽者“如在圖畫中”。
3、請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么?和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系?3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么?
7節(jié)：圖畫美8節(jié)：圖案美9節(jié)：色彩美(板書)
5、從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?總說--分說
四、精讀4、5兩節(jié)：
1、根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，(4-5節(jié)為主)。
(1)這一節(jié)說明了什么?講究假山池沼的配合*
(2)哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什么?
不能替換，感*彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句)，說明語言的嚴(yán)密性(板書在教學(xué)目標(biāo)上)
2、自讀第五節(jié)回答問題(不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做)
(1)結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來的?)總分式(第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。
五、總結(jié)：(回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間允許完成練習(xí))
1、根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式;運(yùn)用概括和描述性的句子;用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、作業(yè)：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
《蘇州園林》教案 篇10
基礎(chǔ)知識(shí)
一、黑體的字注音全對(duì)的是（ ）
a 池沼（zhāo） 嶙峋（xún）
砌磚（qì） 著眼（zhuó）
b 琢磨（zhuó） 邱壑（hè）
鏤空（lóu） 薔薇（qiáng）
c 軒榭（xuān） 庸俗（yōng）
模樣（mú） 松柏（bǎi）
d 斟酌（zhēn ） 一幅畫（fù）
對(duì)稱（chèn） 闌干（lán）
二、沒有錯(cuò)別字的是（ ）
a 敗筆 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋
b 堆疊 閑適 映襯 自出心材
c 明艷 閱歷 彩繪 因地治宜
d 鑒賞 工細(xì) 雷同 俯仰生姿
三、形聲字的形旁位置完全相同的是（ ）
a 眼 據(jù) 橋 沼
b 河 秋 嶙 鴨
c 蓮 剪 覽 景
d 間 閱 園 栽
四、黑體字字義解釋有誤的是（ ）
a 別具匠心（另外）
b 鏤空（雕刻）
c 敗筆（破舊）
d 因地制宜（根據(jù)）
五、根據(jù)句意，依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵?）
1 誰如果要（ ）我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
2 我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的（ ）。
3 設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然（ ）不同。
4 如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給（ ）上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
a 欣賞 榜樣 個(gè)各 插
b 贊賞 模范 個(gè)個(gè) 栽
c 觀賞 代表 各個(gè) 種
d 鑒賞 標(biāo)本 各各 補(bǔ)
六、句中有反義詞的是（ ）
a 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。
b 我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。
c 落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間。
d 墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界， 因而更增加了景致的深度。
七、畫橫線詞語含有貶義的是（ ）
a 各地園林多少受到蘇州園林的影響。
b 假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。
c 這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。
d 那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
八、解釋詞語在句子中的意思。
1 我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
標(biāo)本——
2 總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
敗筆——
3 落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。
寂寞——
4 或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中 有丘壑。
胸中有丘壑——
九、運(yùn)用了作比較說明方法的句子是（ ）
a 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
b 我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么 樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì) 來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。
c 游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)，就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾 叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹 子或者幾棵芭蕉。
d 我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫。
十、屬于生動(dòng)說明的句子是（ ）
a 蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無 論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
b 蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗 盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
c 池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花和睡蓮開放。游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入 畫的一景。
d 梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。
十一、按合理的順序排列下列句子，將字母寫在括號(hào)內(nèi)。
a 四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
b 蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。
c 攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
d 大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。
十二、指出并改正句子成分搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
1 雷鋒為人民服務(wù)的事跡是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
2 一定要嚴(yán)肅處理商品亂漲價(jià)的現(xiàn)象。
3 他想，自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。
4 我們老師工作很忙，常常要接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。
閱讀
十三、①蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。②高樹與低樹俯仰生姿。③落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。④沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。⑤有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。⑥開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
1 這段文字的中心句是第___________________________。
2 對(duì)這段文字層次劃分正確的是（ ）。
a ①ㄧ②③ㄧ④⑤⑥
b ①ㄧ②③④‖⑤⑥
c ①ㄧ②③‖④ㄧ⑤⑥
d ①ㄧ②③‖④⑤⑥
3 這段文字的說明順序是（ ）。
a 從整體到部分 b 從主要到次要
c 從概括到具體 d 從原因到結(jié)果
4 本段中以蘇州園林與__________作比較，突出說明了________。
5 文中畫橫線的句子屬于________的表達(dá)方式，它的作用是________。
6 文中畫曲線的句子屬于________的表達(dá)方式，它的作用是________。
7 文中加黑詞“多種”用得準(zhǔn)確，簡(jiǎn)要說明這個(gè)詞在句中的表達(dá)作用。
答：____________________________________________。
十四、設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口里說著“如在畫圖中”的。
1 這段文字的說明對(duì)象是（ ）
a 設(shè)計(jì)者和匠師們修建成功的園林各各不同。
b 蘇州園林的共同特點(diǎn)。
c 設(shè)計(jì)者和匠師們的一致追求。
d 蘇州園林一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。
2 說明對(duì)象的特征是（ ）
a 設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁。
b 務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
c 他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的實(shí)感。
d 蘇州園林決不容許有欠美傷美的敗筆。
3 這段文字可分為三層，請(qǐng)?jiān)谠闹杏谩啊睒?biāo)出層次，并寫出層意。
（1）________________________________________________
（2）________________________________________________
（3）________________________________________________
4 這段文字的結(jié)構(gòu)形式是（ ）
a 總──分 b 總──分──總 c 分──總
5 這段文字使用了________的說明方法。
6 文中畫橫線的句子運(yùn)用了排比的修辭方法，它們排列的順序是 （ ）
a 從概括到具體 b 從整體到部分
c 從主要到次要 d 從原因到結(jié)果
7 文中加黑詞“一切”“都”“決不”用得準(zhǔn)確，簡(jiǎn)析它們的表達(dá)作用。
________________________________________________
答案
一、c
二、d
三、a
四、c
五、d
六、a
七、b
八、1 指具有可供觀摩、研究、取法價(jià)值的樣板。
2 這里指園林設(shè)計(jì)的缺欠。
3 這里是單調(diào)、冷清的意思。
4 意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。
九、b
十、c
十一、b、d、a、c
十二、1 主語“雷鋒為人民服務(wù)的事跡”說的是什么事，賓語“我們學(xué)習(xí)的榜樣”說的是什么人學(xué)習(xí)的榜樣，主語和賓語不能搭配。可以改為“雷鋒是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”也可以改為“雷鋒為人民服務(wù)的事跡值得我們學(xué)習(xí)。”
2 動(dòng)詞“處理”和賓語中心語“現(xiàn)象”不能搭配，應(yīng)把“現(xiàn)象”改為“問題”。
3 “手”的定語是“聰明能干”，其中“聰明”不能用來修飾“手”，應(yīng)當(dāng)謂語中心語是“接待”，賓語中心語是“來訪和來信”，只有“來訪”能和謂語“接待”搭配。可以改為“我們老師工作很忙，常常會(huì)收到許多學(xué)生家長(zhǎng)的來信，接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪”。
十三、1 ①。2 d。3 c。
4 外國(guó)花園 蘇州園林的民族特色。
5 議論。 指出了蘇州園林將落葉樹與常綠樹，花時(shí)不同的多種花樹相間栽種的作用。
6 描寫。 形象地寫出了古藤枝蔓的模樣和旺盛的生命力，突出了蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。
7 說明了蘇州園林所栽種的花時(shí)不同的花樹種類之多，這樣才能收到“一年四季不感到寂寞”的效果。
十四、1 b 2 b
3 (1)“……眼前總是一幅完美的圖畫。”概括指出蘇州園林的共同特點(diǎn)。
(2)“為了達(dá)到這個(gè)目的……決不容許有欠美傷美的敗筆。”介紹體現(xiàn)這一特點(diǎn)的四個(gè)方面。
(3)“他們唯愿……。”設(shè)計(jì)者和匠師們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。
4 b
5 打比方。
6 c
7 十分準(zhǔn)確的表示了蘇州園林全部如此構(gòu)成圖畫美，而絕無例外的情況。
《蘇州園林》教案 篇11
尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，弘揚(yáng)學(xué)生的讀寫個(gè)性
《蘇州園林》課堂教學(xué)實(shí)錄
蘇州園林，聞名全國(guó)，譽(yù)滿世界，葉圣陶先生的〈〈蘇州園林〉〉以精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住了蘇州園林的特點(diǎn)，條分縷析的作了全面的、深刻的介紹。本文先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾�(gè)方面分別加以說明，總說、分說相結(jié)合，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，文章的結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫法足資借鑒。
可是，正如一句名言所說：“一千個(gè)觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，一篇文章，不同的人來看有不同的看法，幾乎每一篇文章在不同的人看來，都有其滿意的地方，也有其不中意之處，即使是名人名文也不例外。 教學(xué)〈〈蘇州園林〉〉，在引導(dǎo)了學(xué)生體會(huì)了文章的寫作特色以后，讓學(xué)生思考：本文不失一篇佳作，可是讀了文章以后，你就沒有不滿足的嗎？如果這個(gè)寫作任務(wù)教給你，你將怎么作？
問題一出，經(jīng)過短暫的沉默，學(xué)生們開始發(fā)言了——
生1：我認(rèn)為本文，盡管告訴了我們蘇州園林的特點(diǎn)，我們也對(duì)蘇州園林的現(xiàn)在的情況有了一些了解，可是我覺得，作者應(yīng)該告訴我們蘇州園林的歷史發(fā)展情況！
生2：對(duì)，還應(yīng)該告訴我們，為什么蘇州有那么多園林建筑，應(yīng)該說這種休閑的建筑，在古時(shí)的都城居多，可是蘇州好象從來沒有成為都城！
師：按照你們的意思，這篇文章該怎么寫呢？
生1：我覺的應(yīng)該告訴我們蘇州園林的有關(guān)的歷史知識(shí)，讓我們對(duì)它有更清楚的了解。 生3：我覺得文章還應(yīng)該告訴我們蘇州園林到底有哪些著名的去處，就象茅以升寫的〈〈中國(guó)石拱橋〉〉指出幾處驚人的杰作，我想我們的印象會(huì)更加深刻。
生4：如果哪樣的話，兩篇文章的結(jié)構(gòu)不就雷同嗎？
生3：那倒不一定，我們?yōu)槭裁匆捎妹┮陨哪欠N結(jié)構(gòu)方式，我們還可以用其他的結(jié)構(gòu)方式。比如，作者在進(jìn)行每一個(gè)方面的分說時(shí)，具體來說，比如在說明講究亭臺(tái)軒榭的布局的時(shí)候，他就不一定用現(xiàn)在的文字，它可以舉出某某園林的布局是如何如何！其他的依此類推。
生5：這沒有必要，你難道沒有注意到，先生的這篇文章是為一部關(guān)于蘇州園林的攝影作品集寫的序言嗎？你可以從圖片中找出自己的答案！
生3：可是我們現(xiàn)在是在談這篇文章，我們沒有圖片。
師：對(duì)，作者當(dāng)時(shí)是為了寫序言，后面有攝影作品，讀者可以自己去看、去體會(huì)，如果當(dāng)初他是把本文當(dāng)作一篇普通的介紹蘇州園林的作品來寫，肯定會(huì)有不同。
生6：我也是順著生4的思路想的，我想這篇文章只從總體上追求整體感，沒有了蘇州園林的個(gè)性，我認(rèn)為這里是有欠缺的，如果我來寫這篇文章，我將會(huì)選擇幾處有特色的園林建筑，介紹他們各自的建筑結(jié)構(gòu)和建筑特點(diǎn)以及歷史沿革。我覺得作者有一點(diǎn)貪多求全的缺陷。
師：你真勇敢，敢于發(fā)表自己的看法，敢于批評(píng)前人！
生7：我的想法與生6差不多，我想仔細(xì)游覽一座或幾座蘇州著名的園林，然后按照建筑結(jié)構(gòu)或者布局順序向讀者作介紹，我想只要能抓住特點(diǎn)一樣會(huì)受到讀者的歡迎。
生7：盡管本文的語言很生動(dòng)，可是如果我來寫這篇文章，我講利用游記的形式，用生動(dòng)的筆墨描寫蘇州園林的美麗景色，激發(fā)人們欣賞蘇州園林的欲望。
生8：我是一個(gè)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)比較感興趣的人，我想在這篇文章中，作者為我們介紹一下蘇州園林的建筑結(jié)構(gòu)。比如亭臺(tái)軒榭的結(jié)構(gòu)，假山的結(jié)構(gòu)。
生3：可是那樣寫將是一篇專業(yè)性很強(qiáng)的文體，寫出來就不一定受普通讀者的歡迎。
師：受我們的建筑師歡迎也不錯(cuò)。（同學(xué)們笑了）可是恐怕我們的葉老先生對(duì)這個(gè)問題也知之甚少，不過不要緊，你們有機(jī)會(huì)可以親自去考察一下蘇州園林，到那時(shí)我們可以寫出富有自己個(gè)性特色的文章。今天我們同學(xué)暢所欲言，談了假如我們寫有關(guān)蘇州園林的文章，我們自己的辦法，我們都很有見地。確實(shí)如此，寫文章是一件很自由的事情，無論你怎么去寫它，只要讀者滿意。只要你寫的內(nèi)容對(duì)讀者有益，有價(jià)值，就應(yīng)該算一篇好文章，希望我們同學(xué)作文有自己的個(gè)性，有自己的觀察和思考，有自己的獨(dú)特風(fēng)格。
我們寫文章，特別是學(xué)生作文因?yàn)橄矚g模仿名篇名家，所以常常使學(xué)生的作文沒有自己的個(gè)性，加之長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育思想的不良影響，我們的教者對(duì)名人名家的盲目追隨，奇文一出常常是千篇一律，千人一面，沒有新的技巧，沒有新的思想。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才必然是個(gè)性鮮明的人，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該注意弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們的這次課堂教學(xué)，我覺的實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)目標(biāo)：一、寫作應(yīng)該有自己的個(gè)性。二、閱讀和寫作要敢于寫出自己的真實(shí)思想和獨(dú)特的體驗(yàn)，不要盲目的追隨前人。
《蘇州園林》教案 篇12
本文是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。文章高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。
教學(xué)本文，要抓住以下兩個(gè)重點(diǎn)：
（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者經(jīng)過周密觀察，準(zhǔn)確把握?qǐng)@林特征，按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法。
寫說明文成功與否，關(guān)鍵在于是否準(zhǔn)確把握客觀對(duì)象本身的特點(diǎn)。本文要介紹的蘇州園林是我國(guó)最著名的園林建筑，共有一百多個(gè)，頗負(fù)盛名的也有十來個(gè)。這些園林集中了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭(zhēng)奇競(jìng)秀，具有很高的藝術(shù)性。要在一篇短文內(nèi)詳細(xì)介紹蘇州園林，一定要經(jīng)過精細(xì)的觀察，才能以簡(jiǎn)馭繁地把握它們的共同特點(diǎn)。
作者葉圣陶，原是蘇州人，“想童年時(shí)常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”，對(duì)蘇州園林十分熟悉，而且有比較深刻的研究。他把各個(gè)園林加以比較分析，透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局，找準(zhǔn)了它們異中之同的特征，以精練、簡(jiǎn)潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個(gè)園林設(shè)計(jì)者和匠師們共同追求的目標(biāo)。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點(diǎn)。接著根據(jù)園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現(xiàn)在“四個(gè)講究”上，即：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章下文有四節(jié)文字，詳細(xì)闡述每一方面園林景物體現(xiàn)出來的圖畫的美感，使各種材料博而不雜，均有歸屬，絲絲入扣，并體現(xiàn)出景物之間的內(nèi)在聯(lián)系。后面又以“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”發(fā)端，領(lǐng)起文章最后三節(jié)，分別說明園林的畫意還表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者和匠師們注意每一角落景物的構(gòu)圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內(nèi)布置的色彩美。文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開，園林建筑特點(diǎn)的概括和分析說明互相照應(yīng)，前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為一條線索貫串全篇，聯(lián)結(jié)園林各類景物的說明，不僅使文章各部分先后有序，聯(lián)結(jié)自然，就是對(duì)園林某部分景物的說明也條分縷析，層次分明。如文章寫假山、池沼這一節(jié)，先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感；次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無不皆美；再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿著生氣。舉凡有關(guān)景物，均循序漸進(jìn)，一一寫來，有條不紊。這節(jié)如此，其他各節(jié)無不皆然。經(jīng)過有合有分的反復(fù)說明，園林的特點(diǎn)闡述得十分透徹，留給讀者的印象也十分深刻。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，用心體會(huì)精細(xì)周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養(yǎng)通過觀察把握事物特征及其內(nèi)在規(guī)律的習(xí)慣和能力；通過對(duì)文章組織結(jié)構(gòu)的分析研究，徹底弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料、有條有理地說明事物的能力。
（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論，表達(dá)方法靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫作特點(diǎn)。
本文是一篇說明文，主要用解說的方法介紹蘇州園林，但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，文章熔說明、記敘、議論于一爐，以概括的說明介紹園林，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象，又耐人尋味、啟人興趣。
就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境，或者移步換景，境隨人遷。本文則突破了時(shí)間和空間的限制，記敘景物如登高鳥瞰無遺，像中國(guó)畫透視畫法那樣，一應(yīng)園內(nèi)景物，大至假山池沼、亭臺(tái)廊墻，小至階邊叢草、門窗圖案，都可一一攝入鏡頭；又如守望一年四季，任何時(shí)候的景物，如夏秋季節(jié)“魚戲蓮葉間”的動(dòng)人情景，花時(shí)不同的花樹相繼開放，香飄四時(shí)的美好印象，都已一一呈現(xiàn)筆端。文章的記敘語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭(zhēng)榮的情景，古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點(diǎn)染，便顯得生意盎然，沁人耳目。類似例子，俯拾皆是。
文章多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，又以園林建筑印證繪畫原理，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律，使人不僅知其然，還知其所以然。如文章指出，蘇州園林絕不講究對(duì)稱，“東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊”，因?yàn)閳@林不是圖案畫，而是美術(shù)畫，要求自然之趣。這使人想起黑格爾所說的話：“當(dāng)然也還有一種造園藝術(shù)，以復(fù)雜和不規(guī)則為原則”。作者抓住園林和繪畫原理的相通之處進(jìn)行分析，他的看法是很能給人啟示的。有的時(shí)候，雖未明點(diǎn)出繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論。如文章敘述園林中常有花墻隔、廊子界，但隔而不隔，界而未界，增加了景致的層次和深度，使園林建筑顯得波瀾層疊，氣勢(shì)縱橫。這實(shí)際上啟示讀者認(rèn)識(shí)到，這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。諸如此類的分析說明，大大增加了行文的情趣和魅力，能豐富讀者關(guān)于園林建筑的知識(shí)，啟迪讀者的智慧，陶冶讀者的心靈。
教學(xué)本文，要加強(qiáng)寫法和語言分析，使學(xué)生體會(huì)到本文為了準(zhǔn)確介紹蘇州園林，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中，借鑒課文寫法，提高寫作水平。
《蘇州園林》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1， 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。
2，分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
3，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
4，掌握幾種常用的說明方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請(qǐng)大家先看一段蘇州園林的影片。
二、重點(diǎn)字、詞、句
（1）字音
軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）
丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）
鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）
重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）
（2）字義
鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。
池沼：天然的水池子。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。
閱歷：由經(jīng)歷得來的知識(shí)；親身見過、聽過或做過。
鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當(dāng)。
（3）熟讀課文后回答下列問題
1，倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
2，假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
3，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）
三、課文整體把握
1，請(qǐng)分析文章的結(jié)構(gòu)層次。
明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點(diǎn)。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點(diǎn)：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點(diǎn)“不止以上寫的”，結(jié)束全文。
2，文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請(qǐng)分析作者這樣寫的目的是什么？
明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。
3，蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠(yuǎn)景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個(gè)細(xì)處簡(jiǎn)略地補(bǔ)充說明了蘇州園林的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
1、《蘇州園林》是如何采用比較的方法說明事物？
參考答案：本文較多地采用比較方法突出事物的特征。如在介紹布局時(shí)，將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)；又如在介紹花草樹木時(shí)說：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。”這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。在介紹建筑物的色彩時(shí)，又與北京的園林相比較，“與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。”這其中的原因是，它的周圍有蒼翠的樹木、鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1，分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。
2，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。
2， 掌握幾種常用的說明方法。
導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們對(duì)《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節(jié)課我們將深入到每一個(gè)段落對(duì)本文作微觀研究，充分領(lǐng)略大師高超的寫作技巧，同時(shí)掌握必要的說明文知識(shí)。
第一段（1—2自然段）
1，請(qǐng)?jiān)诘谝欢沃姓页鲆粋�(gè)最能說明蘇州園林地位的詞語，并簡(jiǎn)作分析。
明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。
2，舉例說明作者遣詞造句的準(zhǔn)確、貼切。
明確：“亭臺(tái)軒榭”用“布局”；“池沼”用“配合”；“花草樹木”用“映襯”；“近景遠(yuǎn)景”用“層次”。這里充分顯示出作者遣詞造句的準(zhǔn)確、貼切。讓同學(xué)們各抒己見。
第二段（3—9自然段）
1，第三自然段具體說明了蘇州園林哪個(gè)特點(diǎn)? 為了說明這一特點(diǎn)，作者采用了什么說明方法?
明確：講究亭臺(tái)軒榭的布局。作比較、打比方。
2，閱讀第四自然段，完成下列練習(xí)。
(1) 用“||”劃分這段文字的層次
(2) 這段文字的說明對(duì)象是 。
(3) 蘇州園林假山和池沼的共同特征是 。
(4) 請(qǐng)找出概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句。
(5) 這段文字用了什么說明方法?
3，根據(jù)五、六自然段，完成下列作業(yè)：
(1) 概括段意。
(2) 指出說明方法。
(3) 指出說明順序。
4，作者在寫完蘇州園林的四大特點(diǎn)后，為何又寫了7、8、9三個(gè)自然段?這三段主要從哪幾個(gè)方面來說明蘇州園林的?
明確：這里，作者又從園林的細(xì)部著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每一個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美等。這是對(duì)蘇州園林的特征的再次強(qiáng)調(diào)。
第三段（10自然段）
1，這段文字是否多余？
明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密。
五 布置作業(yè)：寫一篇文章，介紹你游玩過的某個(gè)有趣的地方，200字左右。
《蘇州園林》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
3.體會(huì)文章的語言美。
其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語言美是本文的教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、激趣以導(dǎo)入
多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、披文以感悟
1.組織學(xué)生大聲朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)現(xiàn)、感受，或提出不懂的問題。
3.巧妙過渡，研讀第二段。
三、合作以探究
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美，體會(huì)文章的語言美。
2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思考交流。
四、鞏固以拓展（含作業(yè)）
1.師生共同總結(jié)對(duì)本課的收獲、感悟。
2.拓展延伸，從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)完成。
⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。
⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進(jìn)行介紹。）
附：板書設(shè)計(jì)
13.蘇州園林
葉圣陶
講究：布局、配合、映襯、層次
處處入畫
注意：角落、門窗、色彩
教學(xué)過程：
《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄
伴著優(yōu)美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。
生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！
生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。
師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進(jìn)蘇州園林。
師：先請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
生：（自由朗讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們談一下對(duì)本課的收獲、感受或疑問。
生討論交流后回答。
生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位不同凡響。
生2：蘇州園林有一個(gè)共同的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
生3：蘇州園林的建筑絕不講究對(duì)稱。……
生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，為什么說“不僅是技術(shù)”？
師：你問的很好！那么，“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么不同呢?
生討論后回答：“藝術(shù)”富有創(chuàng)造性，能給人帶來美的享受；“技術(shù)”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。
師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？
生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。
生：我想請(qǐng)教大家的是，第一段中“標(biāo)本”在文中是什么意思呢？
生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。
師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！
那么，蘇州園林憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本呢？
生（齊說）：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。
師：這句話中哪幾個(gè)詞語需重讀？為什么？
生：“務(wù)必”、“無論”、“哪個(gè)”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)者和匠師們一定要追求使蘇州園林達(dá)到處處入畫的效果。
師：他們是怎么做的呢？
生：為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
師：為了達(dá)到處處入畫的效果，設(shè)計(jì)者和匠師們真是自出心裁，匠心獨(dú)運(yùn)。那么，此處四個(gè)“講究”能否顛倒次序呢？
生小聲討論后回答：不能。因?yàn)檫@是按照由主要到次要的順序?qū)懙摹６疫@四個(gè)“講究”概括了下文分說的主要內(nèi)容，分別與3、4、5、6段一一對(duì)應(yīng)。
師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）
生1：為了追求自然之趣，亭臺(tái)軒榭等建筑的布局絕不講究對(duì)稱。作者運(yùn)用作比較和打比方的說明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。
師：作者對(duì)假山與池沼的這段介紹優(yōu)美生動(dòng)。大家推薦一位朗讀的同學(xué)朗讀本段，同學(xué)們閉上眼，仔細(xì)聽，仔細(xì)體會(huì)。（生有感情地朗讀。）
師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現(xiàn)了出來。大家交流一下自己的感受。
生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠(yuǎn)方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動(dòng)。
生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠(yuǎn)眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。
（學(xué)生們熱烈的掌聲響起。）
生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……
師：同學(xué)們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠(yuǎn)景的層次”呢？請(qǐng)大家繼續(xù)交流自己的感受。
生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設(shè)計(jì)者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
師：你認(rèn)為文中哪些詞語或句子最能傳達(dá)這種“畫意”美呢?
生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對(duì)*：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。
生2：“盤曲嶙峋”很有表現(xiàn)力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時(shí)的熱鬧與生機(jī)，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個(gè)園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。
生3：為了講究“近景遠(yuǎn)景的層次”，他們?cè)谔K園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達(dá)到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)的效果。
（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）
師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設(shè)計(jì)的確巧妙極了。我們家鄉(xiāng)的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。
生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現(xiàn)了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！
師：你能用剛剛學(xué)過的知識(shí)解決新發(fā)現(xiàn)的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經(jīng)把四個(gè)“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段。
生朗讀后討論回答。
生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個(gè)角落都注意圖畫美，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
生2：我最喜歡第7段“給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字。寫出了設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心和匠心獨(dú)運(yùn)，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。
生3：結(jié)尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設(shè)計(jì)者和匠師們用智慧和勞動(dòng)給游覽者帶來美的享受，應(yīng)該感謝他們。
師：對(duì)，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，條理清晰的說明讓我們領(lǐng)略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。
《蘇州園林》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo) ：
一 學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。
二 學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。
三 了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
教學(xué)設(shè)想：
一 蘇州園林總的特點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。要抓住這個(gè)難點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。可以結(jié)合講解圍繞中心，有條不紊的寫作特點(diǎn)，使內(nèi)容講析和寫作知識(shí)講授有機(jī)地結(jié)合起來。
二 本文的語言很出色，可以作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要求理解、掌握下列詞語：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細(xì)、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。
三 有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。
四 布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。
五 安排兩教時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節(jié)。
教學(xué)步驟 ：
一 檢查課前預(yù)習(xí)，引入新課。
我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》（園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級(jí)我們學(xué)過他什么文章？是什么文體？你們能簡(jiǎn)要回憶它的內(nèi)容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。《蘇州園林》一文便是介紹蘇州園林特點(diǎn)的，是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題，不識(shí)的字，不懂的詞提出來。
二 出示小黑板，正音正字。
正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀（縷）。嶂，不讀（章）。（對(duì)）稱，不讀（稱，動(dòng)詞）。軒榭。斟酌。
三 補(bǔ)充注釋（出示小黑板）：
①鑒賞：對(duì)藝術(shù)作品感受、理解、評(píng)判的過程。
②因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
③敗筆：繪畫中畫得不好的部分。
④池沼：比較大的水坑。
⑤圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點(diǎn)。
⑥閱歷：親身見過、聽過或做過。
⑦雷同：指不該相同而相同。
⑧斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。
⑨層巒疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。
四 教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段；明確：第一段（第1節(jié)），說明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用；第二段（第2節(jié)），概括說明蘇州園林總的特點(diǎn)；第三段（第3—10節(jié)），具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。
五 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段（第1節(jié)）。
指名學(xué)生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學(xué)生討論。回答。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”（要求學(xué)生用線劃出）這種印象的得來是靠?jī)蓚�(gè)“經(jīng)過”。
詞義辨析：
（1）標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)植物、礦物的實(shí)物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號(hào)。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。
（2）鑒賞，指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。欣賞，指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞（見《卓越的科學(xué)家竺可楨》）。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評(píng)價(jià)。
六 講讀第二段（第2節(jié)）。
先由學(xué)生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點(diǎn)以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書（見附表，下略）。
四個(gè)“講究”構(gòu)成一組動(dòng)賓式排句。用詞很恰當(dāng)。“布局”指整體，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時(shí)很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠(yuǎn)、近景色的次序這些問題，贊揚(yáng)了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧。
教師領(lǐng)讀：“可是……有個(gè)共同點(diǎn)”。
學(xué)生齊讀：“似乎設(shè)計(jì)者……欠美傷美的敗筆。”
這一段是本文的說明中心，底下一段用對(duì)比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
七 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層（第3—6節(jié)）。
第三段在具體說明蘇州園林的特點(diǎn)時(shí)，可以分為兩層：第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個(gè)“講究”分別加以具體說明；第7—9節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細(xì)部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下，我們先學(xué)習(xí)第一層：
（1）先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺(tái)軒榭布局的？作者運(yùn)用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對(duì)稱，而求自然之趣。運(yùn)用比較和比喻的方法加以說明。
（2）要求學(xué)生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。
教師追問：為什么游覽者攀登假山時(shí)會(huì)“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個(gè)詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動(dòng)，決不是機(jī)械的堆疊。
教師追問：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。
（3）先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師作簡(jiǎn)要分析：作者先作正面解說，一個(gè)“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個(gè)“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。
（4）要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠(yuǎn)景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。
八 布置課外作業(yè) ：
1.抄寫本課文生字新詞并能作解釋。
2.給帶點(diǎn)的字詞注音并解釋：
①鑒賞（照，仔細(xì)看）
②對(duì)稱（適合）
③雕鏤（刻）
④琢磨（雕刻玉石，使它成為器物）
⑤匠心（巧妙的心思）
⑥疊嶂（層層的峭壁）
3.“思考和練習(xí)”一。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)講讀課文；歸納中心思想和寫作特點(diǎn)；復(fù)習(xí)冒號(hào)知識(shí)。
教學(xué)步驟 ：
一 復(fù)習(xí)檢查：
（一）默生字（給帶點(diǎn)字詞注音）：
軒榭 嶙峋 鏤空 閱歷 重巒疊嶂 對(duì)稱
（二）指名兩個(gè)學(xué)生在黑板上注釋下列詞語：
鑒賞 因地制宜 敗筆 雷同 斟酌
（三）回答“思考和練習(xí)”一。
[參考答案]
蘇州園林的共同點(diǎn)是“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”本文從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠(yuǎn)景近景的層次、每個(gè)角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個(gè)方面有條不紊地加以說明。
二 講讀第三段第二層（第7—10節(jié)）。
（一）指名學(xué)生朗讀。
提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示（如四個(gè)“講究”）？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個(gè)“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。
（二）先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時(shí)候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。
教師領(lǐng)讀：“游覽者……注意圖畫美。”
學(xué)生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受。”
（三）指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”一句中的那幾個(gè)詞是用得恰切的。“盡量”表示工細(xì)的程度；“決”表示“一定”的意思，對(duì)否定“庸俗”就顯得更加堅(jiān)決。“即使”是表示假設(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強(qiáng)調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個(gè)詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技能。
詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個(gè)近義的成語，都表示有創(chuàng)造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，側(cè)重于說明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設(shè)計(jì)者和匠師們獨(dú)立思考，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁，側(cè)重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側(cè)重子“另外想出”，與前面兩個(gè)近義詞組有區(qū)別。
（四）先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運(yùn)用比較的方法說明的。
最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會(huì)文意。
三 歸納中心思想。
從朗讀著手（第一、二段分別由一位學(xué)生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀），根據(jù)板書設(shè)計(jì) （見后），先由學(xué)生歸納中心思想，最后教師小結(jié)：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。
四 歸納寫作特點(diǎn)。
這學(xué)期學(xué)過的《莊嚴(yán)的毛主席紀(jì)念堂》、《雄偉的人民大會(huì)堂》和《故宮博物館》以及本文都是說明，介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學(xué)生回憶《雄偉的人民大會(huì)堂》等課文的說明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點(diǎn)。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時(shí)，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。
其次，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力。
比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風(fēng)姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都寫了出來。
說明事物時(shí)表達(dá)得很有分寸，留有余地，如池沼“大多引用活水”，“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好象故意避免似的”，蘇州園林“極少使用彩繪”。有時(shí)說得很肯定，毫不含糊，如“總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”，“屋瓦和檐漏一律淡灰色”。以上都從實(shí)際出發(fā)，表達(dá)的很精確。
本文有三處用冒號(hào)，值得注意學(xué)習(xí)。“似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”。這句冒號(hào)起提示作用。“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。”這句的冒號(hào)起總結(jié)作用，著重說明目的。“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。”這句的冒號(hào)既起啟示作用，又有總結(jié)作用，在于說明原因。
五 課堂練習(xí)。
（一）口答“思考和練習(xí)”二。（答案見上）
（二）筆答“思考和練習(xí)”三。
［參考答案］
①“在天安門的右前方”是狀語，表示處所，對(duì)中心詞“聳立”起限制作用。“巍然”是狀語；對(duì)中心詞“聳立”起修飾作用。“雄偉”“壯麗”是定語，對(duì)中心詞“人民大會(huì)堂”起修飾作用，形容它的氣魄。
②“革命的集體組織中的”是中心語“自由主義”的定語它表示領(lǐng)屬的修飾成分。“革命的”又是中心語“集體組織”的定語；表示性質(zhì)。“十分”是狀語，對(duì)“有害”起修飾作用，說明“有害”的程度。
③“一夜沒睡好”是中心詞“興奮”的補(bǔ)語，補(bǔ)充說明“興奮”的程度。“拂曉”和“就”是中心詞“出發(fā)”的狀語，表示出發(fā)的時(shí)間。
六 課外作業(yè) 。
1.作者在這篇文章中按照什么樣的順序來介紹蘇州園林？在介紹中強(qiáng)調(diào)了什么特點(diǎn)？（答案見上）
2.為了把人們生疏的事物說得明白易懂，我們常常要進(jìn)行具體描寫，有時(shí)還要用比喻。找出本文具有這種特點(diǎn)的一些詞句。
［參考答案］
具體描寫：“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這不一年四季不感到寂寞。”比喻：“沒有修剪得象寶塔那種的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。”
附 教學(xué)參考資料：
1.劉宗德：《〈蘇州園林〉教學(xué)要點(diǎn)》（《中學(xué)語文教學(xué)》1981年第二期）
2.浦伯良、秦兆基：《漫談〈蘇州園林〉的寫作特色》，金華師專《教研資料》1981年第1期。
黃岳洲主編《中學(xué)語文教案》第三冊(cè)，北京師范大學(xué)出版社
(《多媒體教學(xué)支持系統(tǒng)·九年義務(wù)教育語文第四冊(cè)》人教社)
《蘇州園林》教案 篇16
1、 情感目標(biāo)：了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。
2、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文總說和分說的結(jié)構(gòu)。
理解課文說明語言多樣性。
（二） 教學(xué)設(shè)想：（第一課時(shí)）
1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語言。
2、 教學(xué)方法、手段：利用幻燈等直觀式教學(xué)手段，便 于學(xué)生理解課文。對(duì)學(xué)生掌握總分式結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。課堂教學(xué)力求講練結(jié)合。
3、 預(yù)習(xí)要求：
（1） 粗讀課文，給預(yù)習(xí)提示中加點(diǎn)的字注音，標(biāo)注小節(jié)。
（2） 思考問題：《故宮博物院》一課介紹御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何？（從文中找答案）
（三） 教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、 導(dǎo)入 新課：前面我們學(xué)習(xí)過《故宮博物院》,其中介紹皇家御花園時(shí)稱“進(jìn)入蘇州園林”，為什么皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿？今天我們學(xué)習(xí)的《蘇州園林》會(huì)給 大家一個(gè)答案。（板書課題、作者）
集體朗讀預(yù)習(xí)提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉圣陶，蘇州人，對(duì)蘇州園林的情趣和特征有體會(huì)。
2、蘇州園林的特點(diǎn)：富有詩情畫意，是藝術(shù)品。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說明語言嚴(yán)密生動(dòng)，運(yùn)用總分式的結(jié)構(gòu)。
展標(biāo)：總分式的結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密生動(dòng)的語言（分行板書教學(xué)目標(biāo) ）。
二、 檢查預(yù)習(xí)：
1、 字詞注音：請(qǐng)同學(xué)順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標(biāo)注到課文中。（補(bǔ)充的當(dāng)堂注音）
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補(bǔ)充：相間、斟酌、模樣、對(duì)稱、庸俗、闌干。
2、 回答思考問題，導(dǎo)入 課文學(xué)習(xí)：（預(yù)習(xí)布置粗讀課文）
請(qǐng)學(xué)生回答思考問題，也就是我上一課就提出的問題，請(qǐng)學(xué)生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”。
三、 分析總體結(jié)構(gòu)
1、 上面同學(xué)回答的很正確，就是課文第一小節(jié)聽這句話
板書：各地園林的標(biāo)本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文看看這一節(jié)在文中起到什么作用？課文最后一節(jié)說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什么？
開頭總領(lǐng)全文。結(jié)尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、 那么蘇州園林有什么獨(dú)特之外，可成為各地園林的“標(biāo)本”？我們學(xué)過說明一個(gè)事物要抓住事物的特征。請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀第二節(jié)，找出蘇州園林的總體特征：務(wù)必使……眼前總是一幅完美的圖畫。
板書：眼前總是一幅完美的圖畫。
為了說明這個(gè)特點(diǎn)從哪向個(gè)方面說明：（四個(gè)“講究”）。
板書：講究亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠(yuǎn)景的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次。
這樣力求完美，目的是什么？愿游覽者“如在圖畫中”。
3、 請(qǐng)同學(xué)們速讀3-6節(jié)，看看依次寫了什么？和我們剛學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系？3-6節(jié)依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。
4、 僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎？不能，還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7-9節(jié)看看要注意什么？
7節(jié)：圖畫美 8節(jié)：圖案美 9節(jié)：色彩美 （板書）
5、 從3-9節(jié)4個(gè)“講究”、3個(gè)“注意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式？總說--分說
四、 精讀4、5兩節(jié)：
1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)，（4-5節(jié)為主）。
（1） 這一節(jié)說明了什么？講究假山池沼的配合
（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結(jié)構(gòu)形式？1句、2-3句、4-11句，總分式。
（3） 寫池沼除了寫水還寫了什么？為什么這樣安排？
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
（4） “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么？
不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。
（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什么？
不能替換，感情色彩不同。
小結(jié)：總分式結(jié)構(gòu)（中心句—支撐句），說明語言的嚴(yán)密性（板書在教學(xué)目標(biāo) 上）
2、 自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據(jù)第四節(jié)為例做）
（1） 結(jié)構(gòu)形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。
（2） 用了哪些表達(dá)方式：描寫、議論、說明。
這些體現(xiàn)了說明語言生動(dòng)性。
五、 總結(jié)：（回應(yīng)教學(xué)目標(biāo) ，時(shí)間允許完成練習(xí)）
1、 根據(jù)說明事物的特征安排結(jié)構(gòu)。
2、 說明語言的多樣性體現(xiàn)在：以說明為主兼顧其他表現(xiàn)形式；運(yùn)用概括和描述性的句子；用準(zhǔn)確、周密、精確。
練習(xí)：課后練習(xí)三、四。
六、 作業(yè) ：抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。
《蘇州園林》教案 篇17
蘇州園林教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握說明對(duì)象的特征、文章結(jié)構(gòu)和說明順序
2、品讀課文，學(xué)習(xí)本文的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式
3、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)本文的說明方法
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)本文靈活多變的表達(dá)方式
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
“上有天堂,下有蘇杭”蘇州被稱為人間天堂很大程度上是仰仗蘇州園林蘇州是一座名副其實(shí)的園林城,大小園林?jǐn)?shù)量之多、藝術(shù)造詣之精,乃今天世界上任何地區(qū)所罕見,“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”,可以說蘇州園林是集歷代江南園林藝術(shù)之大成今天讓我們聽著現(xiàn)代作家、蘇州人葉圣陶先生的介紹走進(jìn)蘇州園林
二、整體感知
聽配樂朗讀,欣賞園林美景,初步了解蘇州園林并思考以下三個(gè)問題
1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？（蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響）
2、蘇州園林的總體特征是什么？
（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫）
三、閱讀評(píng)說,領(lǐng)略蘇州園林之美
1.粗讀課文,梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式,用“蘇州園林美在——”說話（文章怎樣分項(xiàng)說明蘇州園林的特征？四個(gè)講究）
（此意在引導(dǎo)學(xué)生把握課文大致內(nèi)容,理清課文總分結(jié)構(gòu),迅速識(shí)別中心句與支撐句學(xué)生可說:蘇州園林美在亭臺(tái)軒榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草樹木的映襯（5段）,美在近景遠(yuǎn)景的層次（6段）
2、蘇州園林講究完美的圖畫除了上述四個(gè)講究之外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？（注意角落的圖畫美（7段）、注意門窗的圖案美（8段）、注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段））3、尋讀課文,評(píng)說園林圖畫美的內(nèi)涵,用“蘇州園林體現(xiàn)出
的美”說話
（抓住文中與圖畫美相關(guān)的詞句,學(xué)生很快能深入理解:蘇州園林建筑的布局呈現(xiàn)出不對(duì)稱的美(美術(shù)畫),假山的堆疊體現(xiàn)出藝術(shù)的美,池沼周圍景物的配置追求自然的美、變化的美,栽種和修剪樹木著眼于畫意的美,花墻和廊子增加了景致層次的美,角落裝飾體現(xiàn)出別致的情調(diào),門窗體現(xiàn)出工藝的美、圖案的美,色彩體現(xiàn)出搭配的美……）
三、重點(diǎn)研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色
1.學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀3－6段，任選一個(gè)自己喜歡的方面探索蘇州園林具有圖畫美的原因（小組合作，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
思考：蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的？蘇州園林的美究竟有什么特點(diǎn)？（此為主問題）
（通過此問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對(duì)蘇州園林的特點(diǎn)有全面的了解，也對(duì)欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，并提高學(xué)生的審美素養(yǎng)）
2.學(xué)生交流
（教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要注重學(xué)生語言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)
語言是文章的靈魂，本文語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來，以體現(xiàn)語文課堂的本色
③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化）
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（1）亭臺(tái)軒榭的布局有自然之趣（此處主要扣住“絕不講究對(duì)稱即可）
（2）假山池沼的配合有“入畫之感（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“教是為了不教”的目的）
A、假山的特點(diǎn)
假山的總體特點(diǎn)：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：造型，它們千姿百態(tài)，重巒疊嶂；搭配，幾座小山配合著竹子花木效果，使游覽者攀登的時(shí)候都能忘卻蘇州城市，只覺得身在山間（教學(xué)時(shí)用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語言的精妙之處）
⊙辨析“藝術(shù)”與“技術(shù)”
學(xué)生思考：假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)刪除“僅”字，說“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行？為什么？為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術(shù)而不僅是技術(shù)，改成“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)技術(shù)而不僅是藝術(shù)”行嗎？
⊙全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻身在蘇州城市，只覺得身在山間能否改成“一生中見過許多山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味”？
B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)
池沼的設(shè)計(jì)大多引用活水，因地制宜，根據(jù)園林的具體情況布置池沼要求學(xué)生說出四點(diǎn)：
一是把“池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置”；
二是水面成河道模樣，設(shè)計(jì)決不雷同的小橋；
三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或種零星花木，宛若自然，目的是為了“從各個(gè)角度看都成一幅畫”的效果
（補(bǔ)充說明：可與《小石潭記》里的描述“為坻、為嶼、為嵁，為巖”和“斗折蛇行，明滅可見，其岸勢(shì)犬牙差互”比較由此可見蘇州園林的設(shè)計(jì)者們所追求的這樣的一種自然之趣，都是為了取得稱為一幅畫的效果）
四是池沼“大多引用活水”，增加了園林的生趣，而且水中養(yǎng)魚種荷，“魚戲蓮葉間”又是入畫一景
⊙假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同（可以改為“決不相同”嗎？不可以，“雷同”是不該相同而相同的意思，突出了蘇州園林橋梁的各具情趣）
⊙用減詞法品味下列修飾限制性的詞語，領(lǐng)悟它們準(zhǔn)確的表達(dá)作用
如：
①至于池沼，大多引用活水“大多”說明比較客觀，不排除個(gè)別
②水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
③池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸
（3）花草樹木映襯的畫意之美這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，
抓住“映襯”一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？
A、三個(gè)“映襯”：
高樹低樹俯仰生姿
落葉樹與常綠樹相間
花時(shí)不同的多種花樹相間
這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩意的語言之美如：
①高樹與低樹俯仰生姿它形象寫出了俯下的高樹和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動(dòng)畫美
②古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是幅好畫開花的時(shí)候滿眼珠光寶氣，使游覽者感到無限繁華和歡娛“盤曲嶙峋”寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的圖畫，烘托出園林的繁華氣氛）
（4）近景遠(yuǎn)景的層次變化之多：
設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度花墻上有各式鏤空?qǐng)D案，廊子兩邊無所依傍，隔不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了
（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是“隔而不隔，界而未界”）
3.感知細(xì)小之處的藝術(shù)特點(diǎn)
學(xué)生交流7－9段學(xué)習(xí)所得，內(nèi)容如下：每一個(gè)角落都注意圖畫美：內(nèi)容門和窗也具有圖案美和雕鏤美，色彩有中國(guó)畫的淡雅美：
（注：如果學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)沒有提及且課堂時(shí)間不夠，就略去或作為課外作業(yè)）
4.理出課文說明順序，教師小結(jié)
課文先從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫然后再?gòu)耐づ_(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面，也就是從主要到次要來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文的說明順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)）
四、品讀文章，辨析采用的說明方法
要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用
（1）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析
（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”
②作比較
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美”
五、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本
（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）
（2）誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過
（后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)
（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁
（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
（這個(gè)描寫的句子有什么作用？）
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考
明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物這里是典范、樣本的意思用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)
（4）“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制
（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思
（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然
（7）墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺
《蘇州園林》教案 篇18
[教學(xué)要點(diǎn)]
弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用;揣摩語句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀，深化對(duì)于說明方法的理解;延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。
[教學(xué)步驟]
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。
多媒體顯示：
關(guān)于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選用的方法。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達(dá)作用一覽表
2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。
(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。
(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異。
(3)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。
一明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。”
②作比較
“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數(shù)字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解
運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法。
學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流，最后科代表作總結(jié)發(fā)言。
明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
(1)打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
(2)舉例子
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”
“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”
(3)列數(shù)字
“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米……”
“(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”
(4)引用
“唐朝的張族說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。”
“那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可•波羅來到中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨(dú)一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)
1.多媒體顯示：
(1)倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。
(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)
(2)誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。
(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)
(3)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)
(4)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。
(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)
(5)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
(去掉“往往”好不好?)
(6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……
(這個(gè)描寫的句子有什么作用?)
學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。
(2)不能，原句突出了“蘇州園林”。
(3)不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。
(4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。
(5)去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
(6)這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。
2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結(jié)
本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，借鑒作者說明的技巧，力求學(xué)以致用。
五、課堂練習(xí)
仿句訓(xùn)練
1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。
學(xué)生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)
1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。
2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》，查找有關(guān)圖片和資料。