《蘇州園林》教案（精選14篇）

《蘇州園林》教案 篇1

　　一、導入新課：

　　上節課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。

　　二、賞析課文3-6段，

　　讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。

　　（一）第四段

　　講究亭臺軒榭的布局

　　1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答）

　　明確：——“絕不講究對稱”。

　　2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？

　　明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……”

　　3、這段用了什么說明方法？

　　明確：打比方（圖案畫和美術畫）

　　作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……)

　　（二）講究假山池沼的配合

　　假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術

　　“生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應

　　1池沼有兩種情況：

　　一種寬暢，一種成河道

　　2相同點：

　　總是高低屈曲任其自然

　　3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？

　　明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。”

　　“游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。”

　　（三）第五段

　　講究花草樹木的映襯

　　1.花草樹木的映襯有什么特點？

　　明確：——“著眼在畫意。”

　　2.本段用了哪些說明方法？

　　明確：作比較：與松柏，道旁樹比較

　　舉例子：“古老的藤蘿”

　　打比方：把藤蘿比作一幅畫

　　（四）第6段

　　講究近景遠景的層次

　　1.近景遠景的層次如何安排？

　　明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林

　　增加景致的層次和深度。

　　2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

　　明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。

　　角落美-（每一個角落的構圖美）

　　門窗美-（門窗的圖案美）

　　色彩美-（園林建筑的色彩美）

　　文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。

　　本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

　　（五）第10自然段

　　1.這段文字是否多余？

　　明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

　　三、輔導課后作業

　　四、小結

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　五、布置作業：

　　寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。

《蘇州園林》教案 篇2

　　目的要求：

　　1、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　2、品味準確生動的說明語言。

　　3、學習掌握作比較、舉例子等說明方法。

　　4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

　　學習重點：

　　1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

　　2、學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

　　3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

　　學習難點：

　　了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

　　教具準備：U盤

　　教材分析：

　　本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

　　教學過程：

　　第二課時

　　課型：新授、練習。

　　方法：合作探究、朗讀、等。

　　過程：

　　一、情景導入：我們經常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

　　二、自主合作學習：

　　（一）、出示圖片，引發思考

　　1、生齊讀1—2段

　　2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

　　學生回答，教師鼓勵

　　（二）學習3-11段

　　1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

　　閱讀要求：

　　⑴、指明學生讀，讀準字音，掌握字形

　　⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

　　（1）、請同學讀第三段，思考

　　a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　b、這一自然段寫法上有什么特色？

　　（2）、齊讀第四段，合作討論。

　　a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

　　明確：講究順其自然

　　b、抓住重點語句分析

　　學生明了說明方法的應用

　　（3）、指導學習第5自然段。

　　a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　(4)、講析第6自然段

　　在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　（三）、略談其他段落

　　1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　三、小結拓展。

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

　　四、作業。

　　以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

《蘇州園林》教案 篇3

　　《蘇州園林》教案

　　一、設計原則

　　設計理念：把“提高學生的語文素養”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在信息收集和大量的材料整合中善于運用語言文字的能力。

　　設計思路：，新課標要求：語文教學由動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞。

　　本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：

　　欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光

　　學法：在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要采取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理信息法，質疑提問法，討論解決問題法。

　　教法：引導法，創設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。

　　二、教學目標：

　　1、閱讀課文，領略我國江南第宅園林建筑風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發學生熱愛祖國文化的感情。

　　2、了解蘇州園林的總印象和總特征，理解本文總說和分說的結構，通過反復朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。。

　　3、從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系。在圖畫視頻等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

　　三、教學重點：

　　（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什么？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）

　　1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。

　　2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學生動口、動手和動腦能力，培養學生運用現代技術搜集和處理信息的能力和習慣。

　　四、教學難點：

　　蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，

　　因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從

　　總體到局部到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功

　　底，更顯示了作者至臻至美的語言表達和藝術構思。

　　因此本文的難點就是復雜事物如何抓住說明特征和如何運用語言藝術來說明的。

　　五、教學準備：

　　教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位于全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他課文起著很好的導向作用。

　　學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建筑說

　　明文，所以學習本文應輕松些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學生自主、合作完成本節課的任務。

　　教具準備：每生一臺可上網電腦

　　學生準備：搜集和“蘇州園林”相關的材料。

　　六、教學過程：

　　為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。

　　（一、）1激情導入，誘發興趣

　　師導入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

　　請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視頻或其它知識介紹給大家好嗎？

　　學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜索的關鍵詞直接進入其中。

　　（二、）交流探討，重在激發

　　師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然后圍繞以下問題進行交流探討。

　　1、生字詞是否會寫

　　2、寫作背景和作者生平你知多少？

　　3、本課內容的整體把握（本課主要寫什么？如何寫？）

　　4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？

　　著名特級教師于永正說過，教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。

　　教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。

　　學生可以通過互聯網百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執一詞，這樣收獲也許更多。

　　（三、）突出重點，直擊難點

　　在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醞釀當中。

　　本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

　　1、重難點呈現

　　讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。

　　我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從互聯網百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師盡量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環節。

　　2、熱點追蹤

　　到底是什么問題難倒本班這么多高手。

　　再讀課文，回歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課后繼續上網搜索或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那么恭喜你提出這么有深度的問題，你已經成功了一半。

　　師引導1：本文是建筑說明文，根據你學過的說明文能否歸納或總結得出本文的園林特征呢，這種特征又是在文中如何進一步表現的呢？

　　學生會通過互聯網百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可

　　以出示相關課文內容或百度視頻讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特征。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個向導。

　　師引導2：作者寫作此文的目的是什么？給你的感受是什么?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果愿意的話，也可以談談自己的閱讀感悟，適當的作出一些分析。

　　學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，

　　請保持淡定，繼續下一個向導。

　　師引導3：說到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什么樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優越性在哪里？

　　學生通過百度搜索回答，也可根據自身經驗回答。

　　教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創意越好。

　　師引導4：我們詳細讀完了課文，請你說說讓你設計一個園子，或者建造一個自己

　　居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

　　到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發

　　現，然后寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，并說出自己的構思和創意，教師的賞識一定要具體、驚異、夸張的表現。如學生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

　　3、重難點突破

　　師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特征的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：

　　蘇州園林給作者的感受是什么？作者如何將這種感受訴諸筆端？

《蘇州園林》教案 篇4

　　知識目標：積累詞語和優美語句；提取中心句，明確說明對象及特征；了學習本文層次分明的寫法；運用合適的說明方法介紹事物。

　　能力目標：通過閱讀分析學習提取關鍵詞和關鍵句，學習概括內容；揣摩文中生動精妙的語句；能夠運用橋黨的順序和方法解說事物。

　　情感目標：體會作者對蘇州園林的情感，培養學生的審美情趣，激發對祖國的熱愛之情。

　　教學過程：

　　第一課時

　　導入：俗話說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。還有俗話說：上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之所以聞名天下，很大程度上取決于蘇州園林。蘇州園林如何有這樣的魅力？今天我們相約蘇州園林，去欣賞他的風采魅力。

　　一、初讀課文，感知內容

　　1、學生自讀課文注釋1了解作品和作者。

　　2、快速默讀課文，批注課文重點信息。作者評價，蘇州園林特征，園林景貌等搶答

　　3、交流：讀完課文你對蘇州園林有怎樣的印象？

　　4、引出中心句

　　二、再讀課文，分析思路

　　1、蘇州園林追求的是“完美的圖畫”，作者為我們描述了幾幅這樣的圖畫？請簡要概括。

　　2、你最喜歡哪一幅圖畫？你發現這幅圖畫美在哪里？小組交流，討論美點

　　3、這些圖畫分別于文中哪些句子相對應？你覺得這種寫法有什么好處？合作討論。

　　先總后分，先中心句后支撐句，條理清楚，層次分明

　　4、為了將蘇州園林的特征向不大熟悉它的人們介紹的通俗易懂，作者運用了一些方法。看看下面語句主要運用什么方法說明的？舉個典型例句。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，美點尋蹤

　　1、你喜歡文中哪些語句和詞語，說說你喜歡的原因。自由表態

　　2、齊讀2、4、5段，感受語言的趣味美。

　　二、回顧課文，再度審美

　　1、體會作者對蘇州園林的情感。

　　2、交流：你喜歡我們的校園嗎？你發現我們的校園花草布局之美嗎？請你就校園一角運用恰當的方法和順序給不熟悉他的人介紹一下。

　　三、總結課文，陶冶情趣

　　美麗的蘇州園林我們熱愛你，美麗的祖國我們熱愛你，遠我們的足跡踏遍祖國的大江南北，去領略美好的江山，真愛美麗的山河，守衛美好的家園，感受人民的智慧。愿你擁有一雙發現美的眼睛，去發現身邊的美。板書：完美的圖畫----------亭臺軒榭自然之趣

　　假山池沼藝術配合

　　花草樹木著眼畫意近景遠景層次多深

《蘇州園林》教案 篇5

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊三單元的一篇說明文。這篇課文就像是一把鑰匙，打開了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點，進而從多方面進行說明。文章沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征，領會到園林獨特的美是經過精心布置而又不損自然的美，同時，還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國園林的方法，是一篇說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　【教學理念】

　　1、對于八年級的學生學習說明文時，教學中教師要注意引導學生掌握閱讀說明文的方法：明確說明對象;分析說明對象的特征;理清說明順序;找出說明方法;體會說明文語言準確、周密的特點，并學會在寫作中對這些知識進行合理的運用。

　　2、摒棄保守的“串講”教學模式，設計“課前預習了解──創設情景導入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自讀、自悟為基礎，大力倡議自主、合作、探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性。

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明的順序。

　　2、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　3、感受蘇州園林的美，激發學生熱愛中國古老園林的感情。

　　【教學重點】

　　學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　1、課前安排學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　2、教師收集有關蘇州園林的有關介紹的文字和圖片，設計成課件，以便學生更直觀的了解蘇州園林的有關知識。

　　【教學流程】

　　一、課前積累

　　學習課文之前，讓學生充沛預習課文，結合手中的資料書，了解蘇州園林的概況，增強感性認識，激發學習興趣，為學好課文打下基礎，同時要求學生在熟讀課文的基礎上，探究課后習題，并將有關字詞摘錄到預習本上，養成良好的預習習慣。

　　（由于我們的學生生活在農村，缺少對蘇州園林的感性認識，缺乏對蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學生初步了解蘇州園林，為學習好課文打下基礎。）

　　二、創設情景導入

　　師：同學們，還記得我們學過的《故宮博物院》中作者是這樣描寫御花園的“亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點綴其中。來到這里，仿佛進入蘇州園林。”由此可見，蘇州園林在我國古代園林設計中舉足輕重，可謂典范。今天，就讓我們跟隨我國著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》，去感受一下蘇州山水亭榭獨特的景致，別有的韻味。

　　接著教師出示課前找好的蘇州園林的補充資料，讓學生更詳細的了解蘇州園林，增加感性認識。

　　（俗話說：“良好的開端是勝利的一半。”好的導人可以把學生引人新課的“大千世界”，激其情，引其思，營造和諧的氣氛，為學習課文鋪設基石。為此，學習課文之前，首先借助學生熟知的課文知識，與學生一起回憶舊知識，引入對新知識的了解。再借助資料補充完善，巧妙過渡到課文的學習。）

　　三、自主式閱讀課文

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面人手。（板書：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，理清說明的順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點）

　　（這是八年級學生第一次具體接觸說明文，應該讓學生掌握如何閱讀說明文的方法。這樣對學習說明文可以達到事半功倍的效果。）

　　2、自由朗讀，整體感知，做到以下幾點：

　　⑴ 標出自然段的序號，圈劃不理解的詞句；(小組交流或全班交流)

　　⑵ 找出概括蘇州園林一起特征的句子。

　　（學課文的開始讓學生一段自主學習的時間，不要老師代替代替，讓他們靠自身能力去探究，去發現；努力做到自學文中的生字詞，自悟文中的精彩之處，從而養成良好的習慣。）

　　四、合作式解讀課文

　　1、師：課文先后多次提出“圖畫”，請同學再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子。(學生回答，相互補充，共有10個句子。)

　　2、老師要求學生把這些句子依次標明序號，并簡要小結：“這一幅幅生動的。圖畫”告訴我們蘇州園林色彩的美，結構和布局的美，體現出園藝家們獨具匠心。請同學在小組中討論，這些句子中，哪幾句是寫整體？哪幾何是寫局部？哪兒是寫細部。（學生先以4人小組討論，而后在班級發言交流。）

　　老師出示相應的課件結構圖：整體──局部──細部，并根據學生的回答寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序。

　　師：我們再聯系上下文，看看這些局部和細部說明的對象分別是什么?（學生再次認真閱讀課文，找出相應的說明對象。）

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢？

　　（培養學生發散思維，讓他們學有所得，學有所獲。）

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”，讀來令人美不勝收。

　　3、以優美的古等獨奏曲為背景音樂，學生自由選擇課文段落朗讀。

　　（賞佳音、品美文，充沛獲得身臨其境的感受。）

　　在朗讀的基礎上品味說明語言的準確性。（學生找出課文中表示說明語言的準確、簡練、生動的句子。）（學生回答，教師點撥）

　　4、師:要想把事物說明得好，還要講究方法。說明方法很多，常見的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。（指導學生找出課文中的說明方法，并舉例。教師出示相應的句子，指導學生體會。）

　　（在合作解讀課文的過程中，主要是教給學生學習說明文的方法。"授之以魚，不如授之以漁"

《蘇州園林》教案 篇6

　　●教學目標 

　　知識目標 

　　1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。 

　　2.了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。 

　　3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。 

　　能力目標 

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。 

　　2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。 

　　3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。 

　　德育目標 

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。 

　　●教學重點 

　　1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。 

　　2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。 

　　●教學難點 

　　1.理解繪畫與園林建筑的聯系。 

　　2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。 

　　●教學方法 

　　1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。 

　　2.研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。 

　　●教具準備 

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 

　　●課時安排 

　　2課時 

　　●教學過程 

　　第一課時 

　　［教學要點］ 

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。 

　　［教學步驟］ 

　　一、導語設計 

　　設計（一） 

　　《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。 

　　多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。 

　　設計（二） 

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。 

　　設計（三） 

　　多媒體顯示“蘇州園林”美景。 

　　有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。 

　　二、作者及相關資料介紹 

　　多媒體顯示： 

　　1.葉圣陶 

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。 

　　2.蘇州園林 

　　拙政園 

　　拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。 

　　滄浪亭 

　　滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 

　　獅子林 

　　獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。 

　　留園 

　　留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。 

　　網師園 

　　網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 

　　怡園 

　　怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。 

　　三、朗讀課文，整體感知文意 

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。 

　　2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。 

　　多媒體顯示： 

　　（1）辨明字音： 

　　軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè）　　　 模（mú）樣 

　　重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 

　　鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi） 

　　（2）辨明詞義，并造句 

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。 

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。 

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。 

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。 

　　造句略 

　　3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。 

　　教師提示（多媒體顯示）： 

　　文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。 

　　角度： 

　　a.建筑學　　　　b.園林歷史　　　　c.導游　　　　d.欣賞者 

　　特點： 

　　a.蘇州園林總的特點　　　　　　　　b.有代表性的園林 

　　學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。 

　　四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 

　　1.劃分結構層次，理清全文思路。 

　　（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。 

　　（2）同桌之間交流，求同存異。 

　　（3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。 

　　（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。 

　　明確：全文可分三部分。 

　　第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。 

　　第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。 

　　第三部分（10）總結全文 

　　2.把握作者的說明順序。 

　　（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。 

　　（2）其余同學補充評價。 

　　明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。 

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。 

　　（3）以第4段為例，探究局部說明順序。 

　　①學生齊讀第4段。 

　　②選一位同學介紹本段的說明順序。 

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。 

　　五、難點探究 

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。 

　　學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。 

　　學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 

　　1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。 

　　六、課堂練習 

　　精讀文章第6段，回答下列問題。 

　　1.概括此段的說明要點。 

　　2.“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？ 

　　3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。 

　　選三位同學回答。 

　　明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。 

　　七、布置作業 

　　1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 

　　2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。 

　　第二課時 

　　［教學要點］ 

　　弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。 

　　［教學步驟］ 

　　一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 

　　1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。 

　　多媒體顯示： 

　　關于說明方法： 

　　為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。 

　　常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 

　　說明方法及表達作用一覽表 

　　2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。 

　　（1）學生圈點勾畫，獨立分析。 

　　（2）小組內交流看法，求同存異。 

　　（3）全班交流，教師引導學生存同析異。 

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種： 

　　①分類別 

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。” 

　　②作比較 

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。” 

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” 

　　③引用 

　　“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。 

　　④舉例子 

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” 

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 

　　⑤列數字 

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 

　　二、比較閱讀，加強對說明方法的理解 

　　運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。 

　　學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。 

　　明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有： 

　　（1）打比方 

　　“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。” 

　　“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。” 

　　（2）舉例子 

　　“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。” 

　　“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……” 

　　（3）列數字 

　　“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……” 

　　“（盧溝橋）橋長265米……” 

　　（4）引用 

　　“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。” 

　　“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。” 

　　“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。” 

　　“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美……” 

　　三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 

　　1.多媒體顯示： 

　　（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。 

　　（“標本”在這里是什么意思？） 

　　（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 

　　（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？） 

　　（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 

　　（去掉“一切”“決不”，可以嗎？） 

　　（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。  

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？） 

　　（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 

　　（去掉“往往”好不好？） 

　　（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣…… 

　　（這個描寫的句子有什么作用？） 

　　學生朗讀句子，悉心體味，思考。 

　　明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。 

　　（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。 

　　（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。 

　　（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。 

　　（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。 

　　（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。 

　　2.學生另找幾例品評涵泳。 

　　如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。 

　　四、課堂小結 

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。 

　　五、課堂練習 

　　仿句訓練 

　　1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 

　　要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。 

　　2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。 

　　要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。 

　　學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。 

　　六、布置作業 

　　1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。 

　　2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。 

　　●板書設計 

　　●活動與探究 

　　一、寫作活動設計 

　　1.請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特征，至少運用兩種說明方法。 

　　2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。 

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。 

　　②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。 

　　3.以你現有的知識，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹？請寫一段文字。 

　　二、猜讀活動 

　　下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。 

　　（一） 

　　鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。 

　　人道我居城市里，我疑身在萬山中。 

　　（二） 

　　疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。 

　　石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。 

　　提示：（一）假山，（二）“荷葉”或“魚戲蓮葉圖” 

　　三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。 

　　提示：可在圖書館查閱相關資料，也可上網搜尋。 

　　四、開放性探究 

　　1.閱讀下面這段文字，回答問題。 

　　綠地是城市之肺 

　　綠地是城市之肺。科學測驗表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說每人須依*一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區，空氣中的細菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經衰弱患者調養和康復，人均壽命可延長2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人，在園林化的環境中，中樞神經、呼吸、血流得到調節，視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的，綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀啊！據專家估算，我國某個大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個，經濟損失達4億元。如增加城市綠化，無疑可大大減少這筆損失。 

　　（1）選段的三個空格里，依次應填入的一組詞語是 

　　a.過濾　阻擋　吸收　　　　 b.過濾　吸收　阻擋 

　　c.吸收　阻擋　過濾 d.阻擋　過濾　吸收 

　　（2）這段文字的中心句是：___________________________。 

　　（3）“據專家估算”中加粗詞刪去好不好？為什么？請作簡要回答。 

　　（4）文中畫線句使用了列數據的說明方法，其作用是為了說明________________。 

　　（5）精讀全文，請列舉出城市綠地的作用。（至少答出6點） 

　　（6）“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”？為什么？ 

　　參考答案： 

　　（1）d 

　　（2）綠地是城市之肺 

　　（3）不好。刪去“專家”的，就影響了說明內容的權威性、科學性。（只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因，且言之成理即可） 

　　（4）伐樹毀綠危害健康，影響工作，以致造成經濟損失 

　　（5）①提供氧氣　②減少細菌　③吸收有害氣體　④減少灰塵　⑤減弱城市噪音　⑥有利于心臟病、高血壓、神經衰弱者的調節和康復　⑦調節中樞神經、呼吸、血流　⑧增強視、聽、嗅覺和思維的靈敏性　⑨減少疾病引起的經濟損失。（答出其中6點即可） 

　　（6）不能。“交融”指組合在一起不可分；“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現人的生命與綠樹生命的密切關系。 

　　2.閱讀下文，回答文后題目。 

　　江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使瘦，無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個”園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。 

　　步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。 

　　“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。 

　　轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。 

　　步下秋山，過“透風漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。 

　　（1）解釋下面短語中加粗的詞。 

　　①石筍參差 

　　②石橋儼然 

　　（2）揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。 

　　（3）下面最能概括個園特點的一句話是 

　　a.江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。 

　　b.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字。 

　　c.個園以四季假山的堆疊精巧而著名。 

　　d.個園四季的景色各具特點。 

　　（4）本文介紹個園，是按_______________________順序寫的，表明這一順序的詞語主要有：________、________、________、________。 

　　（5）從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。（各填一字） 

　　（6）本文的結構形式是 

　　a.總——分 b.分——總 

　　c.總——分——總 d.并列 

　　（7）說明語言有平實和生動之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處。 

　　參考答案： 

　　（1）①長短、高低、大小不齊；不一致。 

　　②形容齊整。 

　　（2）當時園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字 

　　（3）c 

　　（4）空間　步入　繞過　轉過　步下 

　　（5）趣　涼　爽　寒 

　　（6）a 

　　（7）生動　運用“修竹繁茂，石筍參差，恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句，具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生，給人以真切感。 

　　●備課資料 

　　一、課文導讀 

　　精細的觀察是寫好說明文的關鍵 

　　——《蘇州園林》教學一席談 

　　寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。 

　　蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。 

　　在精巧觀察的基礎上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端，引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻��。 

　　在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上 

《蘇州園林》教案 篇7

　　內容和步驟：

　　一、復習檢查，引入新課。

　　1、提問：蘇州園林的共同特點是什么？

　　2、提問：第二段可以分幾層？與第一段有什么關系？

　　——兩層：

　　（1）（3—6）從小大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；

　　（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關系。

　　二、講析第一段（3—6）

　　1、指名朗讀第一層：

　　2、指導分析第三段：

　　（1）指名概括段意。明確說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

　　（2）提問：這一自然段寫法上有什么特色？

　　——作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有發明確的認識。

　　3、指導分析四段。

　　（1）指明概括段意。

　　（2）引導分析說明層次。

　　4、指導學習五段。

　　（1）指名概括段意

　　——說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

　　（2）逐句分析。

　　（3）提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。

　　——這段文字以說明為主，也適當插了描寫和議論。

　　說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

　　5.學習6段

　　1）指名概括段意。

　　2）分析：第一段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應。

　　三、指導分析第二層（7—9）

　　1.齊讀第三層；

　　2.提問：這一層說明了哪些細部內容？與文章的說明中心是否吻合？

　　3.討論第7段首句的作用；

　　——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句在結構上起到承上啟下的作用。

　　4.小結：

　　——這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文主體和重點。

　　四、講析第三段（10）

　　1.提問：這段文字是否多余？

　　——這段文字交代說明，是不可忽視的結語。它.總結了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈愿望，也使行文縝密。

　　五、.總結課文

　　1.歸納中心：

　　——文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　2.歸納說明文的一般特點，.總結本文的.寫作特色。

　　——抓住說明對象的特征，切當安排說明順序，靈活運用多種說明方法，語言準確明晰。表達充分嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密脈絡清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　六、作業

　　1.參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”；

　　2.試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

《蘇州園林》教案 篇8

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【重點難點】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【自主導學】

　　1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江蘇蘇州人，現代著名 家、 家，原名 。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫的序。

　　2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　對稱( ) 模樣( ) 著眼( ) 間隔( )

　　鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞

　　軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )

　　3.選出書寫完全正確的一項( )

　　A.寂寞 映襯 玲瓏 自出新載

　　B.標本 池沼 閱歷 因地治宜

　　C.依傍 雷同 蔓延 重巒疊嶂

　　D.庸俗 嶙峋 翻番 別俱匠心

　　4.選詞填空。

　　(1)誰如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(玩賞 欣賞 鑒賞)

　　(2)游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅( )的圖畫。(完好 完美 完整)

　　(3)假山的堆疊，可以說是一項( )而不僅是( )。(技術 藝術)

　　(4)用圖畫來比方，對稱的建筑是( )畫，不是( )畫。(圖案 美術)

　　(5)他們講究亭臺軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹木的( )，講

　　究近景遠景的( )。(配合 層次 映襯 布局)

　　5.結合語境解釋句中加點詞語的意思

　　(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　(3)全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

　　(4)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特點-------使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計

　　地位和影響：是我國各地園林的標本

　　總說

　　共同特點：(1)亭臺軒榭的布局

　　(2)局部說明

　　(3)(主要) 近景遠景的層次

　　分說

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計園林角落的布置

　　總結 ：蘇州園林的美不止以上寫的這些

　　【自主合作探究】

　　7.閱讀課文，思考并回答下面問題。

　　(1)蘇州園林為什么不講究對稱?請結合課文談談你的理解。

　　(2)蘇州園林栽種修剪樹木著眼在畫意體現在哪兩個方面?

　　(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?說明了什么?

　　(4)蘇州園林角落的圖畫美是怎樣體現的?

　　(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫第7-10段呢?去掉行嗎?

　　【反饋檢測】

　　8.課內閱讀( 20分 )

　　⑴蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼于畫意。

　　⑵高樹與低樹俯仰生姿。

　　⑶落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　⑷沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

　　⑸有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　⑹開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　⑴本語段的中心句是 (3分)

　　⑵本文段的說明順序是 順序中的說明方式是 式。(4分)

　　⑶第三句中“寂寞”一詞的意思是什么?(3分)

　　⑷第四句中“這是不足取的”中“這”是指 。(3分)

　　⑸根據文段內容，請概括“中國畫的審美觀點”是什么?(3分)

　　⑹舉例說明本段使用的說明方法。( 4分 )

《蘇州園林》教案 篇9

　　貴州都勻市墨沖中學 樊建華

　　○課型：教讀課

　　○教學設想與目標：

　　1.學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　2.體會說明文語言的準確性；

　　3.繼續學習常用的說明方法；

　　4.領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　○預習提綱：1.通讀課文，初步領會課文結構；

　　2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　○課時分配計劃：二課時

　　教學過程 ：教學內容及步驟：

　　○導入  ：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　○詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　軒榭：（見課本注解）

　　因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　閑適：閑靜舒適。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠的意境或思慮。

　　嶙峋：（見課本注釋）

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　薔薇：花名，落葉灌木。

　　○學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

　　○自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　○發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　○每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本） 

　　說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

　　引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　1節：是我國園林的標本  

　　2節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）                                     總寫

　　3節：講究亭臺軒榭的布局

　　4節：講究假山池沼的配合

　　5節：講究花草樹木的映襯    主

　　6節：講究近景遠景的層次

　　7節：每個角落的構圖美

　　8節：門窗的圖案美          次

　　9節：建筑的色彩美

　　○體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　○本文用了那些說明方法呢？ 

　　學生找出來后發言，教師適時提示點評。

　　明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　　(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

　　(2)在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　　(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　　(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　　(1)趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21.6米。    

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　　(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　(2)那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　○知識遷移訓練：（練習四）

　　1.從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法? 

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　2.寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。       

　　也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

　　○課后反思

《蘇州園林》教案 篇10

　　教學目標

　　1、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

　　2、了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　重點難點

　　1、重點：理解文章的結構。

　　2、難點：文章語言的特點。

　　教學過程

　　第一教時

　　一、 導入

　　作者簡介：

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30 年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　二、朗讀課文

　　要求：掌握字的注音，進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

　　三、從寫作構思入手，分析文章結構

　　學生提問，共同探究。

　　提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　提問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　由同學討論，教師歸納。

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

　　提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　討論歸納：

　　第一、撇開不同點，專說共同點。

　　第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點（“一切都要為構成完美的圖畫”）

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的角度描寫的'。

　　提問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細說明。

　　提問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

　　從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第3段為例作分析。

　　提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　歸納：

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　四、布置作業

　　課后練習一。

《蘇州園林》教案 篇11

　　課文內容分析：

　　作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

　　學情分析：

　　在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

　　教學目標

　　1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

　　2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

　　3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

　　教學重難點

　　1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

　　2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

　　教學方法

　　情境教學法

　　自主、合作、探究

　　課前準備

　　蘇州園林文化尋訪微課

　　教學過程

　　一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

　　（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）

　　葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

　　二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）

　　1.默讀課文，整體感知。明確：

　　蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

　　作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）

　　2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

　　蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

　　方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

　　明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

　　三、合作學習品園林之美

　　問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

　　你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

　　你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

　　這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

　　示例：亭臺軒榭圖——自然之美

　　假山池沼圖——靈動之美（變化之美）

　　花草樹木圖——活力之美

　　花墻廊子圖——層次之美

　　階旁墻上圖——圖畫之美

　　門窗——圖案之美（簡樸精細之美）

　　色彩——安閑之美

　　共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

　　問題二：小學里大家學過《故宮博物院》，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？

　　故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

　　頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究發現悟園林

　　1.贊園？贊人？

　　作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？

　　——對園林設計者和匠師的贊嘆。

　　從哪里看出來的？

　　“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

　　“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

　　“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

　　“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何緣？

　　蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

　　材料一：

　　滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

　　材料二：

　　拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

　　王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

　　文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

　　小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

　　五、拓展反思說園林

　　提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

《蘇州園林》教案 篇12

　　教學目標：了解課文結構層次和文章的說明順序

　　把握課文說明對象總的特征

　　教學重點：感受蘇州園林的自然之趣

　　教學難點：感受蘇州園林的自然之趣

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　人們常說“上有天堂，下有蘇杭”大家知道說的是什么地方嗎？蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林，在古時大多是有錢人家的花園，這里有山有水，讓人感覺身在大自然之中。同學們，想不想去游玩一番？那么，今天就讓我們跟隨葉圣陶老先生一起欣賞蘇州的園林。

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1、 請同學們在讀課文前，注意文中一些字詞的讀音（小黑板），

　　2、閱讀課文1、2節，同時思考問題：（小黑板）

　　（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？

　　（2）它們的共同特征又是什么？設計者和匠師們是怎樣達到這個要求的？

　　3、作者又是從哪些方面具體介紹這一幅完美的圖畫？請大家讀3－9節，找出每一節分別介紹了哪些內容？（學生回答，師做板書。）

　　4、蘇州園林既然是一幅完美的圖畫，那么在這幅完美的圖畫中的每一個內容，我們也可把它們命名為一幅幅圖。如第3節，我們稱之為亭臺軒榭圖。請大家為其他節取一個名字。

　　三、 小組合作，感受園林自然之美。

　　1、 既作為一幅美麗的圖畫，那它美在哪兒？請從文中找出適當的詞語，用“《 圖》美，美在它的 ”的句式，說說它們的美。

　　師示范講第3節。1、2組瀏覽4－6節，3、4組瀏覽7－9節，從文中找出適當的詞語，也可用自己的語言，用這樣的句式說說它們的美，請在相應的段落旁邊寫下來。

　　2、 一幅幅美麗的小畫，構成了蘇州園林這樣的一幅大畫。“瀏覽者走在園林里，如在畫圖中。”可以說，蘇州園林美，美就美在它的自然之趣。蘇州園林是幅充滿自然之趣的山水圖畫。那設計者和匠師們又是如何讓園林之景不是自然而勝似自然的呢？請4人一小組，快讀課文，找出文中體現蘇州園林自然之美的語句，用“～～～”劃出。

《蘇州園林》教案 篇13

　　一、教學目標

　　1、感知蘇州園林的畫意之美

　　2、體會準確、生動的語言特點。

　　二、教學課時

　　一課時。

　　三、教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當時我國的園林學家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

　　1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產名錄。

　　我國現代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

　　二、聽錄音朗讀

　　1、初讀感知：

　　聽讀課文以后，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

　　三、研讀體會

　　那么課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？

　　A 、師：下面請同學們結合書上的旁批，仔細研讀課文3—6小節，想一想，作者是從哪幾個方面，如何具體說明蘇州園林圖畫美的`特點的？

　　——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣

　　假山池沼的配合突出藝術價值、凸現布局巧妙

　　花草樹木的映襯園林四季常青、景色優美如畫

　　近景遠景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻

　　提問1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點？

　　提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點？

　　——假山的堆疊，突出藝術價值。是技術更是藝術。以堆假山為例，辨別技術與藝術的區別，蘇州園林假山的藝術價值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

　　池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

　　——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養魚植蓮，蓮開時節，萬柄搖風，魚戲蓮葉，美不勝收。

　　學生齊讀這一小節。看看是不是這種感覺？

　　提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

　　——著眼畫意，主要體現在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。

　　提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）

　　——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達到柳暗花明的藝術效果。

　　B、文章第六、七、八小節分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？

　　——這三個小節分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。

　　【小結】正好和前面的四個講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

　　四、鑒賞品味

　　葉圣陶被稱為語言的藝術家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內容的基礎上，進一步對文章進行鑒賞品味。

　　提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學生講完一處讀一讀）

　　——舉例

　　【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。

　　園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點。這樣一寫這番景致就顯得生動了，也表達了作者對園林的喜愛之情。同時，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時節游覽蘇州園林都不會感到單調。

　　【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實地看一看。

　　【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時補上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。

　　【標本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。

　　五、同學們，蘇州園林在咫尺之內再造乾坤，給無數游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進蘇州園林，再次領略她的美麗風光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風光）

　　六、拓展延伸

　　作者在最后寫道：可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

　　——蘇州園林不僅是設計者和匠師們再造自然的寫意空間，同時又是文人退居隱逸生活的精神家園。

　　在這里，既有生動的自然之趣，又蘊涵了豐富的社會文化內涵，書畫、楹聯、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學們去了解、去發現、去感悟。

　　推薦《蘇州水》《蘇園六紀》《世界遺產之中國檔案》

　　七、課外練筆

　　《我們的校園》

　　要求：抓住對象，言之有序，運用一些說明方法，200字左右。

《蘇州園林》教案 篇14

　　教學目的

　　1、 領略蘇州園林的圖畫美，激發學生愛美愛國；

　　2、 了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次；

　　教學設想：

　　1、 本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　2、 蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　3、 運用多媒體作為直觀教具；

　　4、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養；

　　5、 教學時數：一教時；

　　教學過程：

　　一、欣賞評彈，導入新課

　　由欣賞蘇州評彈，聯系到蘇州的園林，導入新課……

　　二、簡介作者，欣賞短片

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現代著名作家、教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、 學生放聲朗讀課文，讀準下列詞語

　　軒榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　鏤(lu)空 薔薇(qiáng wēi) 重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)

　　2、 讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請試用簡短的文字概括。

　　（總是一幅完美的圖畫）

　　四、合作學習，理解課文

　　1、 蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？

　　2、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？

　　3、某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？（適時播放《蘇州園林》風光片）

　　4、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

　　明確

　　1、為了達到圖畫美這個目的，具體表現在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次”這四個方面。

　　2、不能。因為這四“講究”是總寫，后面的3、4、5、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內容是前后一一對應。

　　3、可結合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”、“假山堆疊的藝術性”、“花草樹木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設計思路，自由發揮，不拘一格。

　　4、蘇州園林追求圖畫美，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。

　　五、探究學習，拓展思維

　　討論：

　　假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　（要求：學生自由發揮）

　　要點：可按照時間順序；可介紹蘇州園林的發展史；可分類介紹蘇州園林等等。

　　六、布置作業，訓練寫作

　　小作文：我們的校園（150字）

　　先抓住玉峰學校的教學樓、實驗樓、宿舍和食堂的共同點，先概述，后分說。

　　附板書：

　　講究亭臺軒榭的布局（3段）

　　講究假山池沼的配合（4段）

　　講究花草樹木的映襯（5段）

　　講究近景遠景的層次（6段） 不止這些

　　講究角落的圖畫美 （7段）

　　講究門、窗的圖案美（8段）

　　講究色彩的搭配 （9段）

　　總說 分說 總說