《談讀書》教學設計（通用3篇）

《談讀書》教學設計 篇1

　　教學目的：

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中出現的精辟的句子。

　　教學重、難點：

　　重點：

　　（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

　　（2） 舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

　　難點：

　　本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學時數：安排1課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　　（1）名言警句：

　　好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　……

　　（2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　……

　　（3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　……

　　二、簡介作者導入新課

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、指導學生朗讀課文

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）

　　重點闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經驗的關系：

　　（學生通過看書迅速作答）

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法：

　　對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……

　　這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　　（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　明確：

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：（1）學習本課后，對議論文的寫作的認識體會。

　　（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

　　五、總結、歸納：

　　六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。

《談讀書》教學設計 篇2

　　中學導學案              年　級： 九年級語文          使用時間：、12、            

　　課題15談 讀 書

　　課型

　　新授課

　　教學目標知識與技能：1、理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法及讀書的作用、意義；2、解決課文中的生字詞，積累名言警句。3、將作者介紹的讀書方法應用到學習中去。 二、過程與方法：反復品味，合作探究，深入理解短文的內涵。 三、情感態度價值觀：懂得讀書的意義，養成愛讀書的習慣。

　　教學重點理清作者的論述思路；了解作者介紹的讀書方法

　　教學難點讀書的作用、意義

　　課   時1

　　教學方法指導評價

　　教學用具常規                　　　　 教學流程復備欄教學過程：一、自主學習（課前、課中）朗讀課文，讀準字音，了解字義。二、自我檢測1、給下面加點的字注音 狡黠（    ）藻飾（    ）  詰難（      ） 咀嚼（    ） 味同嚼蠟（    ）  矯（    ）  滯礙（    ）  睪（    ）腎   闡證（    ）吹毛求疵（    ）2.解釋下列詞語味同嚼蠟                                                                     吹毛求疵                                                                     尋章摘句                                                                                              豁然貫通                                                                                            孜孜不倦                                                                                              3.文學常識填空《談讀書》一課選自《                 》，作者             ，         國         家家。著有《            》、《             》等。              三、合作探究（討論、交流、質疑、展示）1、粗讀課文，理清文章的思路。  文章依次寫了讀書的        、讀書的        以及讀書的          和            。2、本文所談到的讀書的好處（目的）有哪些？                                                                                3、在讀書過程中有哪些不好的偏向？讀書與經驗的關系是什么?                                                                                                                                                                          4、不同的人對待讀書的態度有何不同？你怎么理解“明智之士用讀書”？                                                                                                                                                                         5、文章開頭說了讀書的三種目的，而后又指出了三種偏向，用了什么論證方法、有何作用？                                                      6、找出文中比喻論證的地方，并說說好處。                                                      7、作者介紹了哪些讀書方法？談一談你的看法。                                                                                                                                                                                                                                                              6、讀書的作用是什么？                                                                                        四、課堂評價1、結合課文內容談一談你的讀書感悟；2、你喜歡文中的那句名言？以此為論點，說一段話。五、鞏固練習（課中、課后作業）1、說說下列句子的論證方法① 讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。    （          ）② 書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。  （           ）③ 人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。（            ）④ 如智力不集中，可令讀數學，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；（            ）2、除了文章之外，培根還有一句在世界上廣為傳頌的名言，它是                                                         3、根據提示寫句。好的書籍如                 ，它使人                                    。   好的書籍如                 ，它使人                                    。   好的書籍如                 ，它使人                                    。4、介紹你讀過的一本好書，與大家共同分享。                                                                                        六、備課組交流反思

《談讀書》教學設計 篇3

　　《談讀書》

　　教學目的

　　1. 能理解和背誦培根關于讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

　　2. 學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。

　　3. 培養學生搜集信息和質疑問難的能力。

　　教學準備

　　學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；借助工具書，誦讀課文。

　　教學內容

　　一、 導入 知識就是力量（培根）

　　二.個性閱讀，整體感知課文

　　師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。

　　五分鐘后，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：

　　（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

　　（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

　　（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。

　　（5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。……

　　師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然后說說這些論述了讀書的哪些問題。

　　學生：（1）是論述讀書的正確目的的

　　學生：（2）是論述讀書的作用的

　　學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……

　　師：同學們剛才的分析都較到位，現在請同學們根據以上的分析，給這篇文章列一個提綱。

　　在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分為幾個層次，然后對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因為是議論文，因此要注意分析文章的說理的方式。

　　學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。

　　教師在課堂上巡回指導并發現優秀提綱筆記。

　　展示學生優秀提綱筆記。并對一些重點進行分析。

　　（1）比喻說理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”

　　（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

　　（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接著從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

　　三.品讀，并作讀書卡片。

　　師：同學們在整體把握了課文之后，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀并做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）

　　資料摘錄卡片

　　卡 號 類別

　　書名或報刊名： 卷 期 頁

　　題目

　　著（譯者） 出版社 出版日期

　　摘錄內容：

　　四.展示學生的讀書卡片，并結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。

　　（在這一環節里，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。通過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）

　　五.拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言。

　　學生有可能收集到的格言：

　　腹有詩書氣自華

　　好（hǎo）讀書時不好(hào)讀書，好(hào)讀書時不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　書到用時方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　　書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

　　書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

　　書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

　　學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

　　◎魯迅嚼辣椒驅寒

　　魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由于苦讀書,后來終于成為我國著名的文學家。

　　◎王亞南苦讀成才

　　王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽為班內的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經濟學家。

　　◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”后經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

　　◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

　　◎華羅庚把讀書過程歸結為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

　　六.老師補充當代名人談讀書：

　　閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

　　一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸

　　在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。——陸天明

　　在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。——白巖松

　　讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹

　　如果把生活比喻為創作的土壤，那么閱讀就像陽光。——池莉

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學思結合法”：學而不思則罔，思而不學則殆。

　　書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。 ——【英】莎士比亞

　　書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈， 一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。 ——【蘇】高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的 無限廣闊的海洋　凱勒（瑞士）