《家》的序和跋·教案（通用12篇）

《家》的序和跋·教案 篇1

　　ⅰ.課外古詩背誦 

　　【原文】 

　　月夜  劉方平 

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜①。 

　　今夜偏知春氣暖，蟲聲新造綠窗紗。 

　　【注釋】①闌干：縱橫的樣子，夜深之象。南斗：二十八宿之一，在北斗之南，有六星。 

　　【賞析】  這首詩抒寫對大自然物候變化的感受，清新而有情致。在月色明亮的深夜，天上的北斗七星縱橫，南斗六星閃爍。今天晚上，偏偏感覺到春氣漸暖，外邊的蟲聲透過綠窗紗傳進了屋中。詩人對自然界物候變化的感受細致入微，構思新穎別致，描寫清麗細膩。 

　　ⅱ.課前準備 

　　一、生字識記 

　　扉(fēi)：門扇：如：柴扉。 

　　詛(zǔ)：1.詛咒。本文取此義。2.盟誓；發誓。 

　　刪(shān):去掉（文辭中的某些字句）。 

　　贅(zhuì):1.多余的；無用的。如：累贅。2.男女到女家結婚并成為女家的成員。如：招贅。 

　　二、詞語識記 

　　激流：湍急的水流。 

　　魔爪：比喻兇惡的勢力。 

　　詛咒：原指祈禱鬼神降禍于所恨的人，今指咒罵。 

　　序跋：序文和跋文。 

　　序文：一般指寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經過。也有別人寫的，多介紹或評論書的內容。 

　　跋：一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容大多屬于評介、鑒定、考釋之類。 

　　三、預習效果反饋 

　　1.《家》是一部什么樣的小說？ 

　　2.《〈家〉的序和跋》分別表現了作者什么樣的思想？ 

　　3.“有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。”從這句話中，你悟到了作者當時什么樣的思想？ 

　　4.“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’”這句話告訴了你什么信息？ 

　　ⅲ.課堂跟講 

　　一、背記知識隨堂筆記 

　　1.我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的        ，但是我并不        ，并不        。我無論在什么地方總看見那一股生活的        在動蕩，在創造它自己的道路，通過        中間。 

　　2.文學常識： 

　　（1）《家》的作者是         ，現代作家，原名        ，祖籍         ，1904年生于        。 

　　（2）巴金的激流三部曲是        、        、        ；愛情三部曲是        、 

　　、        。 

　　二、整體把握板書設計 

　　（一）板書設計 

　　（二）段落層次 

　　《跋》 

　　1.第1段：交代我寫《家》的原因 

　　2.第2段：交代了因為自己年輕，而沒有明確地給讀者指出一條路 

　　3.第3段：交代了放棄重寫《家》的原因 

　　4.第4、5段：表達對青春的贊美                   。 

　　（三）寫作特點 

　　表達方式：本文沒有曲折的故事，大篇幅的敘述是本文最突出的特點。 

　　詞語運用：樸實的語言，不加雕琢，順手拈來，流暢自然，飽含真情。 

　　中心表達：《序》反映了自己青年時的思想，《跋》表達了自己創作的動機。 

　　寫作借鑒：“我手寫我口，我手寫我心”是本文最突出的特點。意思是把自己心里想的、嘴上說的，寫下來便是真情的流露。平時我們總是感覺不會寫作文，問題就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于從生活中挖掘素材，更不善于用筆寫自己的生活、自己的思想。本文表達自己的真情、表述自己的生活，是我們大家應該學習的。 

　　三、重難點句子和段落詮釋 

　　（一）重難點句子 

　　1.“在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但我們已經可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所構成的生活的激流是如何地在動蕩了。” 

　　生活雖然是黑暗的，但作者始終是在生活的激流中搏斗的戰士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一條當年許多進步青年所走的道路——用文學來展示生活，激勵人們前進。展開生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩，這就是巴金“搏斗”的內容。 

　　2.“我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創造它自己的道路，通過亂山碎石中間。” 

　　把生活比作激流，生活就像激流那樣勇往直前，充滿力量；生活中有愛，有恨，有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我們來做什么？我們“為的是來征服它。” 

　　（二）對《跋》中第一段的詮釋 

　　在《跋》的第一段中，作者講到了自己的創作動機“我很早就說過，我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。”“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”也講到了作者的創作體驗：“我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲慘的結局，目睹了那些可愛的年輕生命橫遭摧殘，才使得巴金的《家》是那樣的感人，那樣的富有生活氣息。 

　　ⅳ.當堂練習 

　　1.巴金的《家》的“序”和“跋”分別寫了什么內容？ 

　　2.巴金把生活比作了什么？他對生活有什么態度？

《家》的序和跋·教案 篇2

　　活動目標：

　　1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：白云、草地、蝴蝶、小魚。

　　2、嘗試運用詩歌的重復結構及經驗進行仿編活動。

　　3、愿意參與科學認讀活動，體驗活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、課件—活動卡：夏天的單詞樹

　　2、幼兒用書人手一份，大字卡

　　活動過程：

　　一、導入

　　課件演示：活動卡—識字樹

　　1、認讀漢字。

　　（1）今天老師給小朋友帶來了大樹朋友

　　教師出示指出識字樹上的漢字，集體認讀

　　電風扇在哪里呀？

　　冰箱

　　空調

　　扇子

　　（2）還有一棵識字樹呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什么？

　　幼兒集體認讀

　　香瓜

　　桃子

　　西紅柿

　　西瓜

　　葡萄

　　二、展開

　　學習詩歌，理解詩歌的語言與畫面。

　　1、教師播放詩歌，

　　藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，我們的家多美啊！

　　2、教師提問：詩歌里說了誰的家？是怎么說的？

　　為什么說藍藍的天空是白云的家？

　　密密的樹林是小鳥的家？

　　綠綠的草地是小羊的家？

　　清清的河水是小魚的家？

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家？

　　3、教師出示詩歌識字樹，帶領幼兒邊指邊讀。

　　4、教師請一幼兒帶領其他幼兒一起指讀。

　　5、教師請幼兒拿出自己的用書自由認讀兒歌。

　　三、結束

　　教師組織幼兒仿編詩歌。

　　1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是清清的河水？

　　教師請幼兒逐一講述，鼓勵幼兒用詩歌里話來說。

　　2、教師幫助幼兒將仿編的內容連起來，集體朗讀。

《家》的序和跋·教案 篇3

　　活動目標：

　　聽故事，初步了解不同材質的小船安全性不同，知道要使用安全的小船，并用語言表達清楚。

　　活動過程：

　　一、 引入

　　小朋友，你知道嗎?海龜爺爺要過生日啦!一大早，海面上就出現了許許多多的小船。

　　二、 講述故事

　　1、 小動物們都來給海龜爺爺祝賀生日啦!你瞧!小刺猬來啦!它乘著樹枝編的船，背上插滿了鮮紅的果子，這是給海龜爺爺的禮物。還有什么小動物來了?乘的是什么船?

　　2、 幼兒發言：

　　小灰鼠來了，乘的是西瓜船，它手里拿著一束鮮花。

　　小貓來了，乘的是大皮靴船，船上系著一只大大的氣球。

　　小松鼠來了，乘的是圓圓的草帽船。

　　小花狗來了，乘的是用易拉罐船，它手里捧著一只大大的生日蛋糕。

　　小猴子來了，乘的是用樹干船，船上放著一大筐又大又紅的桃子。

　　3、 你覺得哪艘船最好?為什么?

　　4、 啊，各式各樣的小船，象一支小小艦隊，向海龜爺爺劃來，海龜爺爺高興

　　得不停地招呼大家。海龜爺爺說:“你們一直生活在陸地上，為了祝賀我的生日，這回都下了海，為了答謝大家，我帶大家游游大海，都坐到我的背上來吧!”于是小松鼠、小灰鼠、小貓、小刺猬、小花狗、小猴子都跳到海龜爺爺的背上，海龜爺爺就像一艘大海船，載著它們開始了海上旅行。

　　5、 海龜爺爺這艘大船又大又穩，還絕對不會漏水，真安全!

　　三、 活動延伸

　　我們身邊還有什么東西可以做船的，又安全又穩當?下次我們還可以試著自己來做做看!

　　反思：

　　1. 選取教材時，要分析其內容，如果發現有不合適的，應該根據需要進行修改。像這則故事中的“青蛙”，如果我早發現，那么可以換成其他不會游泳的動物，這樣可能更顯得真實。

　　2. 在一節活動中，讓每一個幼兒都盡情地表達自己的想法和愿望，好像有些困難。分組交流可以讓孩子更多的講述機會。

《家》的序和跋·教案 篇4

　　一、設計意圖

　　《家》是一首兒童詩，主題簡單，內容淺顯，富有情趣，貼近幼兒生活，很受幼兒喜愛。在教學這篇詩歌時，我主要是針對兒童詩的特點，以讀貫穿始終，例如：提問學生，你感覺小魚在水里游的怎么樣，生：(……)。所以讀的時候就要讀得輕快一些，美一些。同時注重幼兒個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。最后，進行拓展，讓幼兒展開想象，說說什么地方是誰的家，幫助更多的動物和植物找到家，培養幼兒的愛心。并讓幼兒說說自己的家，培養幼兒的語言表達能力以及對家的熱愛。同時，針對“家”，進行提問：“現在小鳥、小魚都沒有了家，我們應該怎么辦?”在教學中貫穿環保教育。

　　二、活動目標：

　　1、能正確、并有感情地朗讀詩歌;

　　2、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，并說一說小鳥、小魚、白云、寶寶他們各自的家在哪里。

　　3、理解詩歌內容，培養幼兒對自己所住社區的熱愛，同時滲透環保教育。

　　4、讓幼兒學習觀察周圍事物并仿照詩歌的結構特征，發揮個人的想象創編新的詩歌。

　　5、萌發對文學作品的興趣。

　　6、幼兒活動時遵守秩序的觀念。

　　三、活動準備：

　　1、多媒體課件、

　　2、小鳥、白云、小魚、房子、小河、大樹、藍天圖片，頭飾。

　　四、活動重、難點：

　　難點：讓幼兒學會仿編詩歌

　　重點：理解詩歌內容，體會“家”的含義。

　　五、活動過程：

　　一、導入：

　　師：小朋友，喜歡自己的家嗎?說一說什么才是家呢?

　　生：……

　　師：小朋友們回答的真好，我們每一個人都有自己的家，今天老師給你們帶來了三個好朋友(白云、小鳥、小魚)，你們想知道它們的家嗎?好!大.考吧.幼.師網出處老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《家》(板書)接下來，希望你們認真聽，用心記，詩歌里都說了誰的家?他們的家是什么樣子?

　　幼兒觀看配樂幻燈片，教師朗誦詩歌，給幼兒一個初步的印象。

　　二、初讀指導：

　　提問：剛才詩歌里都說了誰的家?

　　1、你認為小鳥、小魚、白云的家在哪里?

　　2、他們的家都是什么樣子的?

　　三、細讀詩歌：

　　(一)學習第一句

　　1.出示：森林，提問：①“這是什么?”②“這是誰的家?”，③它的家是什么樣子的”?(小鳥在家里快樂地飛。如果你是一只小鳥，在森林里飛翔，會有什么感覺?誰可以讀出小鳥快樂的心情。)

　　(1)指導朗讀;

　　小鳥住在森林里，森林就是它的家;

　　樹兒多，葉兒茂;小鳥天天愛著它。

　　(2)為什么說森林是小鳥的家?小鳥為什么愛著它?小鳥在森林會做些什么?(小鳥在森林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開森林，樹林媽媽保護著小鳥，所以說森林是小鳥的家)。

　　(二)學習第二句

　　1.出示：小河，提問：①“這是什么?”②“這是誰的家?”，③它的家是什么樣子的”?

　　2、指導朗讀：小魚住在小河里，小河就是它的家。

　　河水清清草兒綠，小魚天天愛著它。

　　3.說一說小魚為什么天天愛著它的家(小魚離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家，小魚天天愛著它)

　　(三)、學習第三句

　　1.出示：藍天，提問：①“這是什么?”②“這是誰的家?”，③它的家是什么樣子的”?

　　白云在藍天中開心地散步?

　　指導朗讀：白云住在藍天里，藍天就是它的家。

　　天空明媚陽光好，白云天天愛著它。

　　2.提問：為什么說藍天是白云的家?

　　小結：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家

　　(四)幼兒自主仿編詩歌

　　1、讓幼兒說說自己的家在哪里。

　　2、你家是什么樣子的。

　　3、你愛你的家嗎?

　　4、用詩歌的形式進行創編

　　我家住在，就是我的家

　　我的家，我天天愛著它。

　　5、學習第四句：寶寶住在社區里，社區就是我的家。

　　花兒開，社區美，寶寶天天愛著它。

　　現在，我們知道白云、小鳥、魚兒、還有種子都離不開自己的家，所以，小朋友從小要保護學會保護環境，不能讓他們沒有家，對嗎?

　　六、全班齊讀全文。

　　七、拓展練習：

　　我們生活中還有很多動物、植物，因為現在環境污染，他們還沒有家要請我們班的小朋友來幫他們找家。你能找到嗎?

　　練習什么地方是誰的家。請同學回答，并把自己的答案告訴大家。我為馬兒找了家，草原是馬兒的家。

　　八、配樂朗讀：

　　要求：邊讀想像小詩中美麗的圖畫，讀出它們快樂、自由、高興、熱愛的心情，看誰讀的好，還可以用自己的動作表現詩歌內容。

　　九、小結：

　　師：提問：今天，我們學習了什么：(生：學習了《家》這首詩歌)知道了什么?(生……)

　　師小結：今天我們學習了《家》這首很美的小詩，表現了小鳥、小魚、白云及小朋友對家的熱愛，回去請小朋友用你的畫筆把它們的家畫得更美、更漂亮、讓它們更愛自己的家，好嗎?

　　教學反思

　　這節語言活動課我采用了對話法，圖示法，表演法，創編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，了解了客觀事物之間的簡單聯系，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛煉。

　　優點：

　　1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。

　　2、和孩子說話親切，適合年齡特點。

　　3、能為幼兒創造獨立思考、充分表達表機會。

　　不足：

　　1、教師的評價方式過于單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。

　　2、朗誦詩歌最好配樂。

　　3、創編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創編不是很理想。

　　通過教學反思，我認識了自己的不足，會在今后的教學中不斷努力學習的。

《家》的序和跋·教案 篇5

　　武進星辰實驗學校 吳菊鳳

　　教材：蘇教版第一冊

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，激發學生愛家愛國的思想感情。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.理解兒歌內容，激發愛家愛國的思想感情。

　　教學時間：二課時（此教案為第一課時）

　　教學過程 ：

　　一、揭題：

　　1、老師這兒有個拼音：jiā，誰來拼一拼？

　　2、看老師寫“家”，同時認識（彎鉤）

　　3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

　　4、給“家”找個朋友；學生擴詞練習。

　　5、小朋友喜歡自己的家嗎？這是個“小家”，我們還有個“大家”呢！今天我們學習一首兒歌“家”，你就會明白了。(板書：小、大) 讀課題。

　　二、朗讀：

　　1、讓我們先來聽一聽這首兒歌，好嗎？出示多媒體動畫的課文朗讀。

　　2、你們想讀嗎？輕輕打開課本大聲拼一拼讀一讀，要求；讀準每個字音，遇到不會的向同桌或前后的小朋友請教一下。學生自由朗讀。

　　3、想讀得有進步的請再讀一遍。

　　4、覺得自己有進步的請舉手，想有更大進步的再讀一遍，特別把自己讀得最棒的一句練一練。

　　5、現在覺得自己進步很大的請舉手。（讀書就應這樣，多練才行呀！）誰來讀讀你最棒的一句給老師和同學聽聽。

　　（1）指名讀，讓小朋友評。

　　（2）指名讀，讓小朋友跟他比，老師評。

　　（3）讀得最好的小朋友跟老師比，小朋友評。

　　6、誰試著把整首兒歌讀一讀。

　　7、聽老師讀讀看，配樂并做適當的動作。

　　8、同桌自由練習，要求展開想象，加上適當的動作。

　　9、指名讀。

　　10、學生齊練：配樂、做動作，可站著也可坐著，能背最好。

　　三、理解：

　　1、讀了這么多遍，知道這首兒歌都寫了誰的家呀？學生回答老師出示詞卡。（白云、小鳥、魚兒、種子、我們）

　　2、誰能用一句話來告訴老師？

　　說話練習：課文寫了______、_______、_______、_________的家。

　　3、老師這兒有一些詞卡，誰能幫他們找到自己的家？指名兩個學生上黑板貼詞卡。

　　4、你們能把他們的家畫下來嗎？學生選一個自己喜歡的畫一畫。

　　5、讀讀你畫的一句兒歌，再說說你的畫。老師再把畫貼在黑板上相對應的地方。

　　6、誰來讀讀這句話？出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　（1）什么叫祖國？

　　（2）我們的祖國叫什么？大聲地齊說一遍，要感到很自豪。

　　（3）引導：祖國的風景很美麗，像個美麗的大花園。我們小朋友就像祖國大花園里的花朵。我們生活在祖國的土地上，祖國就是我們的家，是我們小朋友的大家。

　　（4）跟老師有感情地讀這句話，再背一遍。

　　7、我們每個人要愛自己的小家，更要愛祖國這個大家。齊聲有感情地朗讀課文。

　　8、想一想，你還知道誰是誰的家？說話練習：是的家。（回答好的小朋友到講臺前）

　　9、把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了。我們來試試看。講臺前的學生試連，加上動作，配上音樂。

　　（附兒歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們人類的家。）

　　四、總結：

　　1、小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自己學編兒歌表演節目了，真了不起！給自己一個熱烈的掌聲。

　　2、課后有興趣的小朋友可以互相合作，畫一畫，再編一編兒歌。老師幫小朋友到我們的校刊《星空周刊》上去投稿。

　　3、下節課我們重點學習生字詞。

　　五.附板書：

　　藍天 白云 （學生的畫）

　　樹林 小鳥 （ ）

　　小河 魚兒 家 （ ）

　　泥土 種子 （ ）

　　祖國 我們 （ ）

　　… …

《家》的序和跋·教案 篇6

　　【教案目標】

　　1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.引導幼兒信編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

　　3.讓幼兒知道是個大家庭，每個小朋友要關心愛護。

　　【教案準備】

　　1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、大幅背景圖。

　　2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3.根據內容制作的頭飾若干。

　　【活動指導】

　　一、初步感知理解作品階段

　　1.出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1.集體朗誦交流討論：

　　詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教師出示背景圖）

　　詩歌時說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘巾，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡認的家？

　　教師讓幼兒充分發表看法后發表自己的看法，同時讓幼兒知道，是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護。

　　2.表演

　　教師放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3.出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌

　　詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

　　例：

　　藍藍的天空是小鳥的家，

　　密密的樹林是蘑菇的家，

　　綠綠的草地是小兔的家，

　　清清的河水是水草的家，

　　紅紅的花兒是密蜂的家，

　　快樂的是小朋友的家。

　　幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　幼兒編出：

　　藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。

　　密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。

《家》的序和跋·教案 篇7

　　福建省龍海市角美中學  李瑄瑄

　　一、教學目標：

　　1、通過朗讀體會課文所表達的感情。

　　2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

　　3、引導學生探求“家”的真諦。

　　二、教學重點：理解三個比喻句的含義

　　三、教學難點：理解作者關于家的哲學思考。

　　體會本文極具哲理性的語言特點。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學教程：

　　第一課時

　　課前預習準備：

　　a、生字詞的掌握與理解（每個詞語抄三遍，詞語解釋抄一遍）

　　裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

　　裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。

　　安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。

　　泰然：形容心神安定、不在意的樣子。

　　一應俱全：一切應該有的全有。

　　溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。

　　陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。

　　黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。

　　落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。

　　b、用上面的詞語選擇四個寫一段話。

　　（一）情境導入：

　　（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表意見）

　　（二）研討課文

　　我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

　　1、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1）引子有什么作用？

　　（2）周國平認為家是什么？

　　（3）作者是如何將家與船聯系起來的？

　　（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

　　明確：

　　引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　2、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

　　2、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

　　（三）拓展延伸：

　　每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。

　　第二課時

　　一、請學生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、課文探究

　　作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯系。

　　明確：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。

　　“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

　　“這是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

　　三、拓展延伸

　　1、分小組收集有關“家”的文學作品及有關“家”的詩文。并作成手抄報的形式在班級展示。

　　2、拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩

　　四、作業

　　小作文《家》

《家》的序和跋·教案 篇8

　　一、教學目標：

　　1.引導學生閱讀名著，使他們的課外閱讀走上健康有序的軌道，樹立良好的情感態度和審美情趣。

　　2.明白如何塑造典型環境中的典型人物，培養鑒賞小說的能力。

　　3.使學生認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

　　二、教學內容及步驟

　　（一）、課前預習

　　1.幫助學生了解《家》這部作品的主要情節以及作者的創作背景。

　　2.指導誦讀《家》中的片段《鳴風之死》。

　　3.要求學生在熟讀課文的基礎上質疑，為課堂議讀做好準備。

　　（二）、課堂學習

　　創設情景

　　1.導入

　　給學生創設情境，帶領他們走進巴金的《家》。

　　2.多媒體朗讀片段《鳴風之死》。

　　質疑解難（點）

　　3.分析“鳴鳳之死”的必然性。

　　組織討論：假如我是鳴鳳……

　　結論：性格、教養和環境引誘著鳴鳳在湖水中找到了歸宿。

　　總結：鑒賞小說要理解典型環境中的典型性格。

　　分析比較（線）

　　4、與《家》中其他女性對比分析鳴鳳之死的意義。

　　5.分析女性悲劇命運的根源。

　　6.從《家》或另外的文學作品中尋找其他封建制度迫害人的例子。

　　遷移拓展（面）

　　簡要介紹《家》這部名著其他方面的特色，引導學生走進名著。

　　（三）作業

　　閱讀原著或原著片斷，在積累本上完成讀書筆記。

　　附：教案解讀

　　這次作課我選擇的是高中語文新課標實驗教科書中名著導讀《家》。作為導讀我選擇了一個切入點《鳴鳳之死》，以此掀開整部小說的一角，通過分析小說中的女性群像，探尋她們悲劇命運的根源，把學生帶入這部充滿苦難與激情的作品中，引發學生走近名著，讀懂名著。

　　這節課最主要的目的是通過《鳴風之死》這一片段的閱讀指導學生如何去讀名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型環境中典型人物的性格與命運，行為與結果。以此糾正學生的閱讀觀，將學生引入作品的背景與環境中去，加深學生閱讀理解的深度，幫助學生準確地把握作品。

　　遵循這個原則，我確立了教學重點，通過比較閱讀，認識封建社會女性悲劇命運的根源。教學難點是總結學生閱讀的誤區，指導學生如何閱讀名著，如何理解典型環境中的典型人物。為此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路采用主體思維法，合作探究法和淺議聯想法進行教學。

《家》的序和跋·教案 篇9

　　【活動目標】

　　1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內容。

　　2、培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。

　　【活動準備】

　　1、制作PPT有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園大幅背景圖。

　　2、兒歌《家》大范例。

　　3、飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、烏鴉、松鼠圖片等。

　　4、音樂《我愛我的家》。

　　【活動過程】

　　一、出示PPT、進入主題

　　1、出示PPT，引導幼兒觀看圖片（天空、大樹、草地、河水、幼兒園）。

　　2、引導幼兒用一句話講述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。

　　二、了解詩歌內容，學習詩歌

　　1、出示詩歌，一起學念詩歌。

　　今天老師帶來了一首好聽的兒歌名字叫《家》。

　　老師邊操作圖片邊念兒歌：藍藍的天空是白云的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，高高的大樹是小鳥的家。快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　2、利用不同的形式朗讀詩歌，鞏固和加深對詩歌的理解，如分組朗讀、集體朗讀、個別朗讀等。

　　3、游戲《找家》

　　請幼兒扮演天空、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小魚、小鳥、小朋友，音樂響起就去找自己家。音樂一停就要站好，看誰找到自己的家。

　　三、改編兒歌

　　1、出示、藍天、河水、大樹的背景圖畫和各種動物，請幼兒嘗試進行改編詩歌。

　　2、根據幼兒操作的結果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是蜻蜓的家、是小鳥的家、蝴蝶的家。

　　四、共同的家

　　1、教師小結：

　　小朋友真能干，編了這么好聽的兒歌，現在我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上所有的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?

　　師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最后：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要愛護它。

　　2、聽音樂《我愛我的家》結束本課。

《家》的序和跋·教案 篇10

　　教育目標：

　　1、了解蒙古族、維吾爾族的民族特點，風俗習慣。

　　2、培養幼兒對我國民族的熱愛。

　　3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動準備：

　　關于蒙古族、維吾爾族的課件及少數民族圖片

　　活動過程：

　　1、談話導入

　　我們是什么民族呢？在我們中國都是漢族人嗎？

　　2、了解蒙古族、維吾爾族

　　我們的祖國是一個大家庭有56個民族，其中漢族人數最多，其他人數較少，所以叫少數民族。

　　請幼兒觀看蒙古族課件。看問一次后提問：“你看到了什么？”請幼兒大膽發言。老師對蒙古族的居住地、服飾特點、風俗習慣做簡單的小結。

　　請幼兒觀看課件。看問一次后提問：“你看到了什么？”請幼兒大膽發言。老師對維吾爾族的居住地、服飾特點、風俗習慣做簡單的小結。

　　如果幼兒看一次回答不完成，那么請幼兒再觀看一次，再做完整性小結，幼兒回答問題時，提醒說完整話。

　　3、提供圖片，辨認民族

　　小朋友看一看，是哪個民族的呢？請幼兒根據他們的服飾特點來說出是哪個民族的？

　　4、小結

　　每個少數民族都有自己的特點，今天我們只認識了蒙古族和維吾爾族，小朋友還知道有哪些民族呢？請小朋友收集關于少數民族的知識來幼兒園介紹給老師小朋友。

　　反思：

　　本節活動適合我們大班的孩子，孩子們對于少數民族很好奇，探索欲望很強。活動中運用了課件和圖片，既生動有趣，

　　又能激發幼兒了解學習的欲望。但還有個別幼兒還是很被動，在牽著他的鼻子走，對于這些孩子，我做了簡單分析，一方面是孩子本身

　　表達不是很流暢，心里明了，但不善于表達，第二方面，少數民族的知識里確實有一些新名詞，孩子們難以一次性接受，針對這些情況，

　　我覺得在以后的活動中，盡可能的要照顧到全體，注重個別差異，有些知識要放在課前準備，讓孩子進行預熱，相信以后的活動更精彩！

《家》的序和跋·教案 篇11

　　課文片段：

　　初讀課文，整體感受

　　（教師范讀課文，配以鮮艷的畫面、動聽的音樂。）

　　師：同學們聽得都入迷了，你們自己來練習讀一讀。注意讀準字音，特別是生字的音。

　　（學生自由地朗讀，教師巡視，個別指導。）

　　師：剛才同學們讀得很認真，下面請大家再讀一遍，注意讀連貫了。

　　（學生再次自由朗讀）

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽？其他同學注意聽他哪里讀得好，哪里需要改進。

　　（學生個別朗讀，學生相互評議）

　　指導朗讀，啟發感悟

　　師：（出示“藍天白云”圖）看，藍藍的天上飄著朵朵白云，多美啊！誰來讀第一行詩句？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：你見過什么樣的白云？

　　生：我見過像棉花一樣的白云。

　　師：（出示生字詞“白云”）那你來讀讀這個詞語。

　　生：白云。（聲音輕柔）

　　師：這“白云”真像棉花般輕柔。

　　師：你們還見過什么樣的白云？

　　生：我見過像羊一樣的白云。

　　師：那你來讀讀這個詞語。

　　生：白云。（溫柔地讀）

　　師：這“羊”真溫柔！誰連起來讀讀這一行詩？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：看，小鳥在樹林里多么快樂！用書上哪行詩來表現的呢？誰愿意讀給大家聽一聽？

　　生：樹林是小鳥的家。（語調輕快）

　　師：（出示“小河魚兒”圖）看，來了一群魚！這群魚兒可能在做什么呢？

　　生：它們排隊出來玩呢！

　　生：它們在捉迷藏呢！

　　師：（出示“魚兒”一詞）誰來讀這個詞？

　　生：魚兒。

　　師：這個詞要讀得很輕快，仿佛看見魚兒在快活地游淶游去！

　　師：誰來一邊做做魚兒游水的動作，一邊讀讀這行詩。

　　生：（邊做動作邊讀）小河是魚兒的家。

　　師：（出示“種子破土而出、發芽”圖）看，種子在溫暖的泥土里得到養料，發芽了！誰來讀讀課文里的詩句？

　　生：泥土是種子的家。

　　師：（出示“泥土、種子”的詞語卡片）誰來讀讀這些詞語。

　　師：誰能連起來讀讀這行詩？

　　生：泥土是種子的家。

　　師：請同學們先自由練習朗讀前四行詩句。

　　（學生自由練習朗讀）

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　（學生個別朗讀）

　　師：我們一起讀一讀。

　　師：我們小朋友共同的家是什么樣的呢？讓我們齊讀最后一句。

　　生：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家！

　　師：是啊！祖國就象座美麗的大花園，我們小朋友就象花園里的花朵，我們在祖國的懷抱里幸福成長。你們喜歡這個家嗎？（學生：喜歡！）讓我們一起來朗讀全文。

　　熟讀成誦，嘗試遷移

　　師：在美麗的大自然中，想想看，還有什么是什么的家呢？除了圖上的內容，還可以自己想。

　　生：夜晚是星星的家。

　　生：文具盒是鉛筆的家。

　　生：大海是船兒的家。

　　生：地球是人類的家。

　　師：同學們說的真好。把你們剛才的詩句連起來，就成了一首新的小詩了。祝賀你們，小詩人！來，我們把他們連起來讀一讀。

　　（學生得意地朗讀自己創作的詩句。）

　　評析：

　　胡老師充分鉆研了教材，把握住了這課的重、難點。課文里的“家”既是課題，又是文眼，還是一個筆畫較繁、含義深遠的生字。這樣的識字教學將音、形、意、象結合起來，給學生留下了深刻的印象。接下來朗讀全文，使學生對全文有整體感知，為進一步學習課文打下基礎。然后“圖文并茂，精讀感悟，品讀入情，熟讀遷移”，用孩子熟悉的自然畫面溝通學生已有知識經驗與課文相應詩句的聯系，喚起學生豐富的聯想，調動起學生積極強烈的情感。教師再通過富有激勵性、啟發性的評點語言，將學生對詞句的感悟與朗讀有機融為一體，“為什么藍天是白云的家？樹林是小鳥的家……？”就在這鮮明的形象意會中，在這瑯瑯上口的語感潛詠中，孩子心領神會了“家”的深刻又最樸素的內涵，要不然孩子心里怎會流淌出這樣的詩句：“夜晚是星星的家，太空是星球的家”……甚至“地球是人類的家”？就在這樣的朗讀、吟誦中，學生鮮明地感知形象、體驗情感和內化語言，孩子的語文素養得到了有效提高。

《家》的序和跋·教案 篇12

　　【教學意圖】

　　千百年來鳥類和人類和諧共處相依相伴，共享一片藍天，生命得到了延續和繁衍。鳥類是自然界的重要組成部分，是大自然的寶貴財富，是人類的朋友，它們與人類的生活有著密切的關系，維護著自然界的生態平衡，在消滅害蟲、保障農業增產增收，減少人為的藥害，減輕環境污染等方面發揮著巨大的作用。讓孩子們知道鳥不僅長有漂亮的羽毛，清脆的歌聲，了解鳥的特殊本領，引發幼兒熱愛自然，保護鳥類的情感及人類的貢獻是我設計本節課的目的，本節活動我用：

　　1、用清脆婉轉的鳥叫聲把孩子帶入綠色的森林，讓孩子仿佛置身于鳥語花香的意境，引導幼兒知道鳥的名稱，鳥的居住環境。

　　2、出示常見鳥的圖片，讓孩子了解鳥的特殊本領，及對人類的貢獻。

　　3、通過故事引發幼兒對鳥的同情，鼓勵幼兒大膽說出愛護鳥的辦法。

　　4、教師倡議，鼓勵幼兒加入愛鳥護鳥的活動中來，用實際行動表達對小鳥的愛。

　　【教學目標】

　　1、了解鳥的生活環境以及與人們的關系。

　　2、對小鳥有同情心，能用實際行動表達對鳥的愛。

　　3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　【教學重、難點】

　　1、了解鳥的生活環境以及與人們的關系。

　　2、對小鳥有同情心，能用實際行動表達對鳥的愛。

　　【教學準備】

　　1、鳥（貓頭鷹、啄木鳥、杜鵑、海鷗）。

　　2、茂密的森林掛圖、小鳥無家可歸的掛圖。

　　3、自制鳥窩的材料。

　　【教學過程】

　　（一）請幼兒聽小鳥的叫聲引入課題，讓幼兒了解鳥的生活環境及與人們的關系：

　　1、播放錄音老師：你聽，是什么聲音？

　　幼兒：鳥唱歌的聲音，鳥叫的聲音。

　　老師：孩子們，聽到這歡快、清脆的鳥叫聲，我會想到好多漂亮的鳥，你能老師、伙伴說一說你知道的鳥嗎？

　　2、出示掛圖，引導幼兒了解鳥的居住環境。

　　老師：孩子們，鳥和我們一樣，都有自己的家，鳥的家在哪里？（鼓勵幼兒和同伴分享搜集的知識經驗），高高的大樹，綠綠的森林是小鳥的家。鳥兒們住在這美麗的家園自由飛翔、歌唱。鳥清脆、婉轉的叫聲能解除人得疲勞，多聽鳥的叫聲還能讓人心情舒暢，你們知道知道的鳥還有哪些特殊本領？

　　3、出示鳥的圖片，讓幼兒了解鳥的特殊本領及人們的關系。

　　貓頭鷹——年能吃掉1000只田鼠，相當于保護1000公斤糧食。

　　教學反思：

　　這次活動我們學習了“小鳥的家”通過學習你知道了什么？今后應怎么做？是的，小鳥是我們的朋友，讓我們行動起來，愛護它，保護它，給它們創造一個美麗溫暖的家。在本次活動中，我鼓勵幼兒根據自己有關經驗，大膽說出自己愛鳥護鳥的辦法并積極參與制作鳥窩的活動，讓孩子體驗到了合作的快樂。社會領域的教育關鍵是增強情感體驗，通過本次活動讓幼兒體驗、感受無家可歸鳥的心情，從而引發孩子對鳥的同情心，萌發愛鳥護鳥的責任心。