《家》的序和跋（精選12篇）

《家》的序和跋 篇1

　　“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現了作者青年時期積極的人生態度。

　　“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創作動機——揭露、控訴舊制度舊社會，表現了作者強烈的愛憎感情。

　　一、基礎知識

　　1. 給下列字注音。跋（bá）    扉（fēi）   詛咒（zǔ）（zhòu）   妥當（tuǒ） 累贅（zhuì）  憎（zēng）  稚（zhì）2. 形近字┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁  ┏惟（wéi）惟一   ┏歷（lì）日歷    ┏摧（cuī）摧殘┣萃（cuì）出類拔萃  ┃                ┣厲（lì）厲害    ┃  ┗粹（cuì）粹而不雜  ┗唯（wéi）唯物論  ┗勵（lì）鼓勵   ┗催（cuī）催促3. 多音字  ┏（céng）曾經    ┏（zǎi）記載   ┏（zhǎo）爪牙    ┏ （lù）吐露曾┫              載┫            爪┫              露┫   ┗（zēng）姓曾    ┗（zài）裝載   ┗（zhuǎ）爪子    ┗（lòu）露出4.詞語解釋【扉 頁】書刊封面之內印著書名、著者、出版者等項內容的一頁。【寒 暑】冬天和夏天，常用來表示一整年。【信 仰】對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。【乃 是】是。 【說 教】比喻生硬地、機械地空談理論。。  【詛 咒】咒罵。     【吐 露】說出（實情或真心話）。【垂 死】將死。【周 密】周到而細致。         【掩 飾】設法掩蓋。【累 贅】多余。【寬 容】寬大有氣量，不計較或追究。【 跋 】一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容多屬于評價、鑒定、考釋之類。5.文學常識（1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，19xx年生于 ___________。（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛情三部曲》包括____________、____________、____________。（3）幾年前，我流著淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁上寫了一句話“________”。 （4）羅曼.羅蘭是  國文學家，他的《名人傳》中所描述的三個人是_________、________、__________。【參考答案】（1）巴金  李芾甘  浙江嘉興  成都 （2）《家》 《春》  《秋》；《霧》 《雨》 《電》（3）《復活》 《生活本來就是一個悲劇》（4）法  米開郎琪羅  貝多芬  列夫. 托爾斯泰二、課文學習 1.作者回顧： 【明確】巴金（1904～） 現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神•鬼•人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。 抗日戰爭爆發后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》。《救亡日報》等報刊，創作有《家》的續集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍•虎•狗》等。在抗戰后期和抗戰結束后，巴金創作轉向對國統區黑暗現實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。 中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》。《創作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。2.題目解說 【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態度，反映了作者青年時期的思想。“跋”寫于1953年3月（新中國成立第5個年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創作《家》的意圖和不足之處，體現了作者冷靜的思考和思想上的提高。3.對文章結構的理解【明確】文章結構圖                  ┏生活不是悲劇，是一場搏斗    ┓ 做生活激流              ┏序┫生活象激流動蕩，要征服      ┣ 中搏斗的勇士《家》的序和跋┫  ┗用文學展現生活，與黑暗搏斗  ┛              ┃  ┏為了控訴垂死的制度而寫      ┓ 冷靜的思考              ┗跋┫太重視個人愛憎沒有指明道路  ┣ 思想的提高                  ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉    ┛4.《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發表的，聯系文中有關“激流”的語句，說說作者是怎樣理解和對待生活的。【明確】此題旨在讓同學們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦的。對待生活的態度應該是“搏斗”，是“征服”。5.作者在《家》的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。  從文中找出最能夠詮釋這句話的語句，并結合“《家》已經盡了它的歷史任務了”這句話，說說作者創作《家》的意圖。【明確】此題旨在讓同學們理解作者的寫作動機。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”（也可以是“我寫《家》的時候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”）《家》的創作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“《家》已經經歷了它的歷史的任務了。”三、深入探究1.句子分析《序》【明確】（1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產物。作者用文學展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。（2）重點句：為的是來征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態度，這句話在文中反復出現，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰士。（3）總結句：我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當時的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點是次要的，也是無可厚非的。（4）過渡句：事實并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對生活的悲觀認識，下文寫“事實”，這句話寫出了作者對生活的認識態度。5.《跋》【明確】（1）中心句：像這樣的作品當然有許多缺點。作者22年后，再為作品寫“跋”，經過“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現。（2）重點句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因為它充滿著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無前的精神正是作者創作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳墓。把過去的生活內容比作墳墓，比喻生動、奇特，一方面寫出了這些東西已埋葬在自己的內心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2. 寫作方法分析【明確】（1）文章充滿激情。序文不長，但充滿激情，一個意思反復表述，就像一個急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說出來，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創，但至少他是這一修辭的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨、有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我們來做什么？我們“為是來征服它。”這就是序文要表述的意思。3.開發性題目：“這次人民文學出版社重印《家》的時候，我本想重寫這本小說。”談談你的看法？【明確】發散角度1. 可以重寫，因為隨著作者思想認識的提高，新的作品會有一個更為明確的主題，回憶年輕時的生活會多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會有一篇內容更充實、結構更完整的《家》來。發散角度2. 不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時的激情、鮮明的時代特色，是只有那個時代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會寫出一部得不償失的作品，“《家》已經盡了它的歷史任務。”還是“保留著它的本來面目”好。啟示：同一個作者，雖著生活閱歷的增加，不同時代會有不同的作品，而這些作品風格不可能一成不變。四、遷移訓練課內閱讀幾年前我流著眼淚讀完托爾斯泰的小說《復活》，在扉頁上寫了一句話：“生活本身就是一個悲劇” 事實并不是這樣。生活并不是一個悲劇。它是一場“搏斗”。我們生來做什么？或者說我們為什么要有這生命？羅曼•羅蘭的回答是。“為的是來征服它”。我認為他說得不錯。我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創造它自己的道路，通過亂山碎石中間。這激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著來征服生活。我也曾參加在這個“搏斗”里面。我有我的愛，有我的恨，有我的歡樂，也有我的痛苦。但是我并沒有失去我的信仰：對于生活的信仰。我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。然而我對于將來卻也有一點概念。因為過去并不是一個沉默的啞子，它會告訴我們一些事情。在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但已經可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動蕩了。我不是一個說教者，所以我不能夠明確地指出一條路來，但是讀者自己可以在里面去找它。有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！一九三一年四月1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2.與“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”類似的話在文中出現了三次。聯系全文，說說表現了作者怎樣的思想感情。3.“這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。”從這句話中，可以看出作者當時什么樣的思想狀況？4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認識生活和開辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來？〖參考答案〗1.《家》《春》《秋》2.本文中充滿青春朝氣和不與舊勢力妥協的昂然正氣。“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”以及類似的話表現了作者對生活的熱愛，即使周圍是無邊的黑暗，他也不會絕望，因為所有的恨與痛苦都基于對生活的愛。3.對未來充滿了迷茫，不知道怎樣才能迎來新生活，什么時候迎來光明，自己感到渺茫。4.（1）這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。（2）我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。（3）我不能夠明確地指出一條路來（4）我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去。 課 外 拓 展 《作文雜談》序劉國正讀《莊子》的《山水》篇，深深嘆服其立言之巧。在講述伐木者不取無所可用的山木和故人殺不能鳴的雁兩個故事之后，寫道：“弟子問于莊子曰：‘昨日山中之木以不材得終其天年，今主人之雁以不材死，先生將何處？’莊子笑曰：‘周將處乎材與不材之間。’”作寓言讀，可以從多方面得到啟示。也許是有點職業病吧，我從中悟出一點作文的道理。作文有法嗎？有人說有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒有規矩怎能成方圓？有人說無，文無定法，也可以說是無法。我要學莊老先生，笑一笑說：“作文在有法與無法之間。最近應某刊物之約謅了一首勉強算作詩的詩，比較詳細地說明這點勉強算作一種主張的主張，不妨抄在下面：“若謂文無法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。習法要認真，潛心探微精；待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。”我的這個主張，不過是“野狐禪”。曲高和寡，曲怪，和者也未必多。讀張中行同志的《作文雜談》，與我心會，才知道我并非踽踽的獨行者。中行同志同我一道從事語文課本的編輯工作三十多年，長我近二十歲，可謂忘年之交。他學識淵博，融貫經史百家之言，歷覽古今中外之書。文得力于蒙莊，詩似玉溪生，石書畫亦廣有見聞。知道他的人都說他是真正的雜家。在這三十多年間，他感到心情最舒暢的是近六七年。雖然年逾古稀，身子骨還挺硬朗，干起事情來像個小伙子。啖蔗后甘，以此比喻他的老境是再合適不過的了。他曾經表示：自已學語文，教語文，編語文，研究語文，運用語文，同語文打了半個多世紀的交道，體驗到其中一點甘苦，很想把一己的體驗寫出來，對教者和學者也許都會有點益處。他這樣表示，就這樣做起來，才一年的光景，這本《作文雜談》就完稿了。《作文雜談》是怎樣的一本書，有什么特點，有什么價值，我想，讀者看到了我上文的介紹自然明白，我再嘮叨反而成了多嘴。而且一位博學的長者的寫作體驗，好比一桌豐盛的筵席，讀者是搛一箸紅煨熊掌，還是舀一匙竹蓀雙脆湯，要隨心所欲才好，如果有人從旁不厭其煩地指指點點，說該怎么吃怎么吃，是一定會惹得與筵者皺眉的。但有一點我還要提一下，就是作者把作文的方法看得很活。他說“條條道路通北京”，他并不把自己所談看成學習寫作的不二法門，也不認為世界上有這種不二法門。作文在有法無法之間，這也許是中行同志許多寶貴的體驗中很重要的一點吧。我想，讀者讀這本書，不要抱上西天取經的態度，意味可以從中取得無量妙法，要抱逛花兒市的態度，花是隨心草，撿順心的買幾朵幾枝，賞色聞香，自得其樂。要活讀，不要死讀，這才合乎作者的意趣。寫到這里，偶然抬頭看見墻上掛著的一幅畫，是友人贈與的，畫的是枯木逢春，從那瘦棱棱的老枝上爆出很大的花朵——也許是玉蘭吧。我意味這樣的畫贈給中行同志是很合適的。我早年學過一陣子畫，但始終沒畫好。再練得好些，一定要為中行同志畫這么一幅，祝愿老枝上的新花，開得越來越多越好。序，緒也。作為一種文體，應該敘其著作的所由作。我寫下的似乎許多與序不相干，但文章作法既然很活，就算做序有何不可。質之中行同志，然耶否耶？一九八四年五月，于山海樓1.本篇是為張中行著的《作文雜談》而寫的序文，主要內容包括（   ）。a.介紹該書作者情況b.對《莊子•山水》的看法c.介紹該書的特點、價值d.“我”對作文的看法e.“我”想為書作者作畫2.給下列加紅字注音。規矩（  ）勉強（  ） 謅（  ）踽踽（  ）竹蓀（  ） 潛心（  ） 箸（  ）3.解釋詞語：①曲高和寡：②踽踽：③忘年之交：④年逾古稀：⑤質（之）：4.本文從《莊子•山水》談起，其用意是（  ）。a.要像不材的山木那樣才能保全自己。b.沒有才能就像不能鳴的雁必將被毀滅。c.要學會圓滑的處事。d.論述作文在有法無法之間的道理。5.用詩句來談自己對作文的看法，其作用是（   ）。a.闡述自己的作文觀點。b.表明自己會寫詩作文。c.間接地印證張中行的寶貴經驗。d.說明張中行的觀點和自己一樣。〖參考答案〗1.c   2.矩jǔ  強qiǎng  謅zhōu  踽jǔ  蓀sūn  潛qián 箸zhù  3.①曲調高深，能跟著唱的人很少。比喻言論或藝術作品不通俗，不能為廣大群眾所了解或欣賞。  ②形容獨自走路孤零零的樣子。  ③年歲差別大，行輩不同而交情深厚的朋友。  ④年齡超過了七十歲。  ⑤質：依據事實來問明或辨別是非。  4.d   5.c

《家》的序和跋 篇2

　　活動目標：

　　1、在情景中了解家是我們生活的地方，體驗家人之間的關愛。

　　2、圍繞生活情景和自己的生活經驗，大膽在集體面前表達自己的想法。

　　活動準備：

　　PPT課件

　　活動過程：

　　一、情景導入

　　T：今天張老師帶你們去一個小朋友家做客，你們想不想去呀？

　　S：想。

　　T：那我們出發吧！P門口，到了，我們怎么進去啊？

　　S：按門鈴。

　　T：你真有禮貌，你來按。丁冬丁冬誰會來開門呢？錄象，小哥哥家里有誰在家啊？

　　S：爸爸、爺爺、奶奶

　　T：猜猜他們家一共有幾口人？

　　S：4口人

　　T：有沒有不同意見？

　　S：5口人

　　T：還有誰啊？

　　S：媽媽

　　T：哦，加上媽媽一共有5口人，誰家也有5口人？

　　S：我家有五口人

　　T：有沒有不一樣的？

　　S：我家有三口人

　　T：哪三個人？

　　S：爸爸、媽媽和我

　　T：小結：我們都有一個家，每個家的成員人數是不一樣的。

　　二、參觀廚房

　　T：小哥哥想帶我們去參觀他家的房間，我們一起去吧。P水龍頭，這是什么呀？

　　S：水龍頭

　　T：原來小哥哥是想考考我們小朋友，猜猜有水龍頭的會是什么房間？

　　S：廚房

　　T：廚房里的水龍頭派什么用途？

　　S：洗菜

　　T：是呀，菜洗干凈了才能燒著吃啊。那還可能是什么房間呢？

　　S：衛生間

　　T：為什么衛生間里需要水龍頭呢？

　　S：洗手

　　T：恩，便后要洗手，你真講衛生。那還有其它可能嗎？

　　S：

　　T：到底是什么房間呢？P廚房

　　S：廚房

　　T：廚房里除了水龍頭還有什么？

　　S：電飯鍋

　　T：一個電飯鍋。還有什么？

　　S：兩只熱水瓶

　　T：在廚房里可以做什么嗎？

　　S：燒菜

　　T：在廚房里可以做很多好吃的菜。到了吃飯時間了，看看小哥哥家做了哪些菜？P餐桌

　　S：螃蟹

　　T：秋天螃蟹特別多，而且很美味。還有什么？

　　S：肉

　　T：多吃肉身體長得更結實。

　　S：青菜

　　T：吃蔬菜可以補充維生素，很有營養。小哥哥家今天準備那么多好吃又有營養的菜，今天他家有幾個人吃飯啊？

　　S：4個人

　　T：你從哪里看出來的？

　　S：有4只碗

　　T：是呀，筷子也有四雙。餐桌上有四套餐具應該有個人吃飯了。P夾菜，小哥哥在做什么呀？

　　S：夾菜

　　T：他把菜夾給誰吃呀？

　　S：奶奶

　　T：為什么要夾給奶奶吃？

　　S：奶奶年紀大了

　　S：奶奶喜歡吃。

　　S：小哥哥喜歡奶奶。

　　T：小結：是呀，全家人在一起分享食物，多開心呀。

　　三、參觀廁所

　　T：現在小哥哥要考考你們小耳朵靈不靈，聽聽這是什么聲音？P聲音

　　S：馬桶

　　S：水龍頭

　　T：看誰猜對了呦？P馬桶，有抽水馬桶的會是什么房間？

　　S：衛生間

　　T：P衛生間，那在衛生間里我們可以做什么呢？

　　S：洗澡

　　T：你是怎么洗澡的呀？

　　S：動作

　　T：我們也來洗洗，會洗哪里啊？

　　S：臉

　　T：洗刷刷洗刷刷洗洗臉。還可以洗哪里？

　　S：腳

　　T：洗刷刷洗刷刷洗洗腳。身體洗干凈了嗎？

　　S：干凈了

　　T：真舒服啊。在衛生間里還可以做什么？

　　S：洗衣服

　　T：我們也來洗洗，洗刷刷洗刷刷洗衣服。還可以做什么？

　　S：小便

　　T：是呀，衛生間真是一個好地方，可以把很多東西都洗的干干凈凈。

　　四、參觀臥室

　　T：P照片，這又會是什么房間呢？

　　S：臥室

　　T：你怎么知道的呀？

　　S：爸爸媽媽的照片

　　T：P爸爸睡覺，天黑了，爸爸在睡覺，媽媽到哪兒去了呢？

　　S：給寶寶買東西

　　T：媽媽真好，那么晚還給寶寶買需要的東西。

　　S：上班

　　T：那么晚還上班，媽媽真辛苦。P媽媽陪寶寶，原來媽媽在哄小哥哥睡覺。你媽媽是怎么哄你睡覺的？

　　S：拍拍我

　　S：講故事

　　S：唱歌

　　T：＆S：睡吧睡吧我親愛的寶貝，媽媽的懷抱輕輕搖著你。

　　T：小結：是呀，媽媽會用各種方法哄寶寶睡覺，媽媽真愛你們呀。

　　五、游戲互動

　　T：參觀了那么多房間，你們喜歡這些房間嗎？你最喜歡哪個房間呢？能用動作來告訴我們嗎？

　　S：動作

　　T：你們猜他最喜歡的是哪個房間？

　　S：廚房

　　T：你為什么喜歡廚房啊？

　　S：可以做很多好吃的東西

　　S：動作

　　T：他喜歡哪個房間啊？

　　S：臥室

　　T：他為什么喜歡臥室啊？

　　S：他喜歡睡覺。

　　T：小朋友猜的對不對？

　　S：是的。

　　T：小結：每個家都有很多的房間，我們每天快樂地生活著。更重要的是一家人在一起，你愛我，我愛你，真的很幸福，有家真好！

　　六、情景漸出

　　T：呦，時間不早了，我們得回去了，要跟小哥哥他們說再見了

　　S：小哥哥再見，爺爺再見，奶奶再見，叔叔、阿姨再見！客人老師再見！

《家》的序和跋 篇3

　　活動目標：

　　1、在了解平面圖紙的基礎上，學習比較地圖上標示物之間距離的遠近關系。

　　2、發展空間知覺能力。

　　活動準備：

　　準備社區建構示意圖，方格圖紙。

　　指導要點：

　　1、出示社區建構示意圖，以幼兒園為中心，說一說重點建筑物各在幼兒園的什么位置。

　　2、出示方格紙，告訴幼兒這是簡化的地圖，師生共同把建構示意圖上的標志性建筑物，在地圖上標示出來。

　　3、找一找，自己的家在什么方位，在哪個建筑物附近。

　　4、比一比，誰的家離幼兒園近，誰的家離幼兒園遠。

　　2排序

　　活動目標：

　　1.讓幼兒學會按物體的特定規律排序。

　　2.讓幼兒初步理解依次排列的物體之間的傳遞性關系。

　　活動準備：

　　用吹塑紙剪成的各種幾何圖形或各種自然物，排序板或塑料布，水，海綿，范例，改錯卡片，填空卡片等。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒通過觀察范例，發現其排列規律。

　　2、通過改錯和填空，幫助幼兒進一步發現物體的排列規律。

　　3、幫助幼兒理解序列的傳遞性關系，引導幼兒觀察范例。幫助幼兒理解A>B,B>C,那么A>C。

　　4、幼兒動手操作活動，引導幼兒用海綿蘸點水涂在用吹塑紙剪成的幾何圖形的背面，貼在教室周圍的瓷磚墻面等光滑的地方，練習排序。

　　5、指導幼兒做《計算》幼兒用書第28頁。

《家》的序和跋 篇4

　　活動目標

　　1、感受家的溫馨，體驗家人間相互關懷的快樂。

　　2、對家有初步的認識。

　　3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

　　4、培養幼兒熱愛生活，快樂生活，愛家人的良好情感。

　　5、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　教學重點、難點

　　重點：對家有初步的認識，感受家的溫馨。

　　難點：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經驗。

　　活動準備

　　活動準備：音樂、照片、錄像、部分幼兒去過老師的家、包裝好的禮物、剪刀等

　　活動過程

　　一、激發興趣

　　1、出示字“家”或背景音樂我的家，討論：什么是家？

　　小結：家是有門有窗的房子，是我們住的地方。

　　2、家里都有些什么？這些東西都放在哪里？家里有誰？

　　二、經驗交流

　　1、在你家里，你覺得誰最能干？

　　2、你家里，發生過什么高興的事？

　　3、你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方？

　　（點評：從對家的整體感受到對細節的關注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗親人在一起的快樂。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發家庭成員之間的情感，這是這本書里沒涉及的。把他們聯系起來進行能促使幼兒現有經驗與新的經驗的整合，引導他們自然的關注生活，關注身邊的人。）

　　4、（觀看照片回憶整個尋找的過程）誰記得我家是住在哪里的？（出示地址）要去我家先要找到什么？我們是從哪里出發的？乘哪一輛呢？乘了幾站？我們要下車了，看看我們到了什么地方？找到路后接著該找什么？弄堂找到了，再找什么？

　　5、（觀看錄像發現房間里的秘密）這是我家的什么地方？

　　根據幼兒觀察的情況，和他們討論房間的一些設施和物品

　　6、觀察猜測不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么？

　　（點評：找家的過程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車、做客等現實生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯系在一起。這樣的整合能最大限度地促進幼兒的發展和知識技能的獲得。）

　　三、操作延伸

　　1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個？對收禮物者表達自己的想法。

　　小結并引出大家的家。

　　2、小結：（用兒歌幫幼兒小結）

　　（點評：新的經驗的拓展，能促使幼兒生成新的問題，引發更廣泛的思考。）

《家》的序和跋 篇5

　　小班繪本：家

　　活動目標：

　　1.創設問題情境，自主表現，感受清清的、密密的等詞語。

　　2.通過游戲的方式，表達對繪本內容的理解。

　　活動準備：

　　1.繪本《家》人手一份。

　　2.有關“家”的圖片、“家”的場景等。

　　3.動物胸飾、輕音樂、書袋。

　　活動過程：

　　1.創設問題，引起興趣。

　　（1）小朋友們，老師現在帶你們去做游戲啦，我們先來到草叢里，你們看是怎樣的草叢？它會是誰的家？

　　（2）其實還有許多別的地方，請你找個好朋友去看看、說說這是什么地方？會是誰的家？

　　（3）你看到了什么？會是誰的家？

　　（4）有一天，有人問小蟲子（出示小蟲子圖片）：小蟲子，小蟲子，你的家在哪里？如果你是小蟲子你會怎么回答呢？（請幼兒說完整句式，并加上好聽的詞語）

　　（5）小蟲子又去問小鯉魚，小鯉魚又去問小黃鶯，小黃鶯又問小白云，他們的家會在哪里呢？（出示圖片小鯉魚、小黃鶯、小白云）

　　（6）這些答案都在這本書中，這本書的名字叫《家》。

　　（7）讓我們的小腿變桌子，和好朋友一起去看看、說說、找找他們的家吧。

　　2.自主閱讀，尋找聯系。

　　看書時要保持安靜，學會一頁一頁地翻閱。看到喜歡的那頁后也可以和好朋友說一說。（清晨音樂）

　　3.理解交流，游戲體驗。

　　（1）你發現他們的家在哪里呢？如果讓你變成書本中的角色去找家，你愿意變成誰？（教師叫小動物名稱，幼兒應答，強化角色意識）

　　（2）你們看這里全都是家，請你們去找一找你的家在哪里？（鼓勵角色去找家，找到的小朋友就坐在墊子上，此時要關注小朋友的動作。）

　　（3）你們現在都找到家了，我要問小蟲子：小蟲子、小蟲子你的家在哪里？（小蟲子用好聽的詞語回答，并要注意教師的站位）

　　（4）小蟲子要問誰呀？怎么問的？請小蟲子一起來問一問小魚：小魚、小魚你的家在哪里？（幼兒句子講完整）

　　（5）小魚要問誰呀？怎么問的？請小魚一起來問一問小黃鶯，小黃鶯你的家在哪里？

　　（6）小黃鶯要問誰呀？怎么問的？請小黃鶯一起來問一問小白云，小白云、小白云你的家在哪兒？

　　4.集體閱讀，經驗拓展。

　　（1）你們看，這里有本大書《家》，我們一起再來看看這本大書《家》，聽聽大書里面是怎么說池塘和樹林的，用了哪些好聽的詞語？（看大書，配音樂）

　　（2）小朋友們，你們知道什么是清清嗎？

　　（3）你們看這兩盆水，哪盆水是清清呢？小鯉魚也喜歡生活在清清的池塘里。（出示兩盆水進行比較）

　　（4）那什么叫密密呢？讓我們一起來感受一下吧，一邊請二個幼兒做大樹，一邊請五個以上的幼兒做大樹，然后請幼兒感知哪邊是密密，許多大樹緊靠在一起就是密密。

　　（5）你們看這本書還沒看完，看這是什么？（出示大書上的小寶寶）你們猜猜小寶寶的家在哪里？

　　（6）你們看這位媽 媽肚子里有什么？誰愿意上來摸一摸？感覺怎樣？（請大肚子上來）

　　（7）我們一起來問小寶寶：小寶寶、小寶寶你的家在哪兒？聽，小寶寶說：我的家在媽 媽暖暖的肚子里。

　　（8）小結：其實每個人和動物都有自己的家，這個家是暖暖的，溫馨的。在你們的小書里也有小寶寶這一頁，下課后，我們再去找好朋友看看、說說吧。

《家》的序和跋 篇6

　　活動目標

　　1、理解詩歌內容，大膽進行表述與朗誦。

　　2、在表演中進行仿編，體驗仿編的樂趣。

　　活動準備

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、制作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

　　3、根據內容制作的頭飾若干。

　　4、根據內容制作的框架圖片。

　　5、藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。

　　活動環節

　　（一 ）出示“家”的背景圖

　　1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發言，教師根據幼兒的回答強調：這是藍藍的天空，這是密密的樹林......

　　2、剛才小朋友們都回答的非常好，現在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林......

　　3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們一起來學一首散文詩，詩的題目叫做《家》

　　（二）朗誦散文詩

　　1、教師用較慢的語速朗誦，強調重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什么？你在詩歌里聽到了什么？

　　2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌里聽到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。

　　3、看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。

　　4、教師念前半部分，幼兒念后半部分。師：現在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念后半部分好嗎？

　　5、男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺）師：現在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰念得更好。

　　6、全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，念的時候請你配上動作好嗎？

　　（三）集體創編

　　師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現在我們要來創編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來看看都有什么呢？誰愿意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這里有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林......請你想好最適合自己的家在哪里，不能重復哦。現在我從一數到五，請你快點找到自己的家。現在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊......

　　集體朗誦一遍新的散文詩。

　　同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數數了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

《家》的序和跋 篇7

　　設計意圖：

　　中班幼兒已經具備一定的生活經驗，他們對家有了初步的認識，情感發展逐漸形成，并且他們也正逐漸開始使用一些豐富的、完整的語言來表達想法，故事中出現的“高高的大樹，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學習的短句。《甜蜜的家》，這是一個童話故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，編制生動的情節來反映生活。于是，設計了中班語言活動。

　　活動目標：

　　1、學習簡短對話，感受小房子的情緒變化。

　　2、懂得愛家，知道家是幸福甜蜜的地方。

　　活動重點：

　　理解故事內容，學習故事中的簡短對話。

　　活動難點：

　　知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛家。

　　活動準備：

　　1、小房子（一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情）圖片；小鳥、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。

　　2、音樂：讓愛住我家。最后一個環節提升活動時播放，目的是渲染愛的氣氛，讓幼兒充分體驗有家的溫暖和甜蜜。

　　活動流程：

　　理解——感知——體驗——提升

　　一、理解：沒有家的孤單

　　1、出示圖片：傷心的小房子

　　提問：這是誰？它怎么了？它為什么會這樣？

　　這一環節主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內心的情感世界。

　　二、感知：找家的辛苦

　　1、于是，小房子決定去找家。我們來看看吧

　　2、小房子找到誰了？小鳥是怎么說的？小老鼠是怎么說的？大象又是怎么說的。

　　3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒有，它感到怎么樣？

　　這幾個提問都是圍繞目標1設計的，幼兒理解故事之后，再學習簡短的對話，解決重點。同時讓幼兒去理解小房子沒有家的孤單心理。

　　三、體驗：有家的幸福

　　通過以上兩個片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。

　　1、最后誰住進來了？

　　2、這時小房子心里感到怎么樣？（同時出示高興的小房子）。

　　是的，小房子有了家才會高興，才會幸福。

　　這一環節，主要是讓幼兒去體驗小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會跟著小房子一起喜悅一起幸福。

　　四、提升：感受有家的幸福

　　1、你有家嗎？你的家里有誰？

　　2、你愛他們嗎？是怎樣愛他們的？一家人在一起，你感到怎么樣？

　　這是活動的難點，有了對故事的理解后，再去進行情感上的遷移，會比較順其自然，從而也突破了難點。

　　3、播放“讓我住我家”的音樂，幼兒繪畫一家人在一起的歡快場景。

　　這種情感，不但要讓孩子說出來，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來畫一畫和家人在一起的幸福場景。這樣的記憶會更加深刻，他們也會更加愛護自己的家和家人。

　　活動反思：

　　《甜蜜的家》就是以家這個現實為基礎，通過想象，把小房子擬人化描寫他想成為一個甜蜜的家，它向好幾只小動物詢問要不要一個家，但結果都被拒絕了。直到有一天，北極熊一家搬進了小房子，終于讓它擁有了一個甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺。故事情節雖然比較簡單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過小房子的情緒變化，蘊涵著一個教育價值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個小朋友幸福的港灣，我們要愛我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會不到沒有家的孤單的，自然也不懂得去愛家，甚至關愛自己的家人。因此，這樣的情感教育對小朋友是非常必要而有意義的。

《家》的序和跋 篇8

　　準備：

　　1、背景圖

　　2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個

　　3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

　　過程：

　　（一）、 引入主題

　　1、 今天老師給你們帶來了新朋友。

　　2、 你們想知道他們是誰嗎？

　　3、 對了你們說對了。

　　4、 現在就讓我們這些好朋友起一做個游戲吧。

　　5、 你們玩完了也累了。

　　6、 現在聽音樂找到自己的家，教兒歌。

　　7、 你們都找到了自己的家。

　　8、 現在我們幫助他們也找到自己的家好嗎？

　　（二）、 教師提問

　　1、 藍藍的天空是誰的家？

　　茂密的樹林是誰的家？

　　綠綠的草地是誰的家？

　　清清的河水是誰的家？

　　紅紅的花朵是誰的家？

　　美麗的幼兒園是誰的家？

　　2、 幼兒看圖分組說

　　3、 幼兒看圖連貫的集體說

　　（三）、讓幼兒充分想象，創編兒歌

　　1、你們都把好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想。

　　藍藍的天空還是誰的家？

　　茂密的樹林還是誰的家？

　　綠綠的.草地還是誰的家？

　　清清的河水還是誰的家？

　　紅紅的花朵還是誰的家？

　　美麗的幼兒園還是誰的家？

　　2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個游戲吧。

　　目標：

　　1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點。什么是什么的家。

　　2、鼓勵幼兒根據兒歌提供的線索，嘗試初步創編兒歌的興趣。

《家》的序和跋 篇9

　　教學目標

　　1、認知目標：認識“共、同”等10個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。

　　2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

　　3、情感目標：在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

　　教學重難點

　　朗讀課文、背誦課文，體會地球是我們共同的家園。

　　教學準備

　　多媒體課件及相關資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、談話導入。

　　看老師寫“家”，小朋友們，我們都有自己的家，誰能來介紹介紹自己的家，你們一家人每天在家里都干些什么啊？你愛自己的家嗎？你在家里感覺怎么樣？沒有家行嗎？（點名說）

　　小朋友說起自己的家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個溫暖的家，家里給我們快樂和幸福，給我們留下了許多美好的回憶。你有家，我有家，我們還有一個共同的家。有一首很美很美的詩，它的名字就叫“共同的家”，我們今天就要來讀這首詩。一起讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師配樂范讀。請同學們閉上眼睛邊聽邊想象:你聽到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（點名說）這么美的詩想學嗎？請小朋友們學著老師的樣子，借助拼音自己試著讀讀這首詩，注意要讀準字音，讀通句子。

　　2、初讀檢查。老師先檢查課文中的詞語你都會讀了嗎？（課件出示詞語）

　　（1）點名讀、齊讀。

　　（2）帶有拼音的詞語都會念了，接下來老師要增加難度了，要是我把拼音都擦掉，你們會讀嗎？（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

　　（3）認讀生字。

　　指名讀、齊讀。

　　（4）老師還想給你們再增加更大的難度，有信心挑戰嗎？這是去掉拼音的課文，誰會讀？

　　三、細讀課文

　　1、下面啊，我們就帶著這些詞語去大自然逛一逛。（課件出示插圖）

　　你在圖上都找到了哪些地方？（藍天、土地、樹林、大海）

　　2、你知道它們都是誰的.家嗎？（根據具體情況出示動畫和詩句）

　　（1）藍天是白云的家

　　①師:他們都回到了自己的家，真高興呀！咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰來讀一讀？指名請學生讀（你讀得真流利，你讀得真正確）（你讀得真好，聽了你的朗讀，，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！）

　　聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么樣啊？多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

　　②老師也想表現一下，你們能給老師一個機會嗎？師范讀。

　　誰來說說我讀得怎么樣？你們想知道是怎么讀的嗎？這可是一個秘密，一般我不告訴別人，你們可要聽好了！當我讀的時候，一邊想一邊讀，讀藍天時，就好象看到了藍藍的天空，讀白云時，又好象看到了一朵朵的白云在藍藍的天空中飄來飄去。（出示圖片）藍天襯著白云，白云依偎著藍天，藍天是白云的家。

　　我現在已經告訴你這個秘訣了，你想讀嗎？你趕緊試一試，你一定會比我讀得好。（指名讀。陶醉了！真好聽，都帶上動作了，白云就像在藍天悠悠地散步呢！

　　對呀，藍天是白云美麗的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

　　師:藍天除了是白云的家，還會是誰的家呢？（烏云、太陽、月亮、星星、小鳥、衛星、飛機……）

　　（2）土地是禾苗的家

　　①小朋友你們看，種子在泥土里發芽，他們鉆出土地長成禾苗啦！咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎？種子種子發芽了，禾苗禾苗快快長！

　　“禾苗，禾苗，你為什么長得這樣快？這棵禾苗長得最高，你來說說！

　　你的成長離不開提土地這個家。你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家。

　　聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！

　　②那土地還是誰的家？（點名說）說的真好！土地太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。

　　（3）樹林是小鳥的家

　　①白云的家真美，那小鳥在家里都做些啥呢？想看嗎？

　　小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？

　　②對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！看來，樹林是小鳥快樂的家，那快樂的家應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

　　③太陽公公下山了，忙碌的小鳥要飛回家了，樹林真是小鳥溫馨的家啊！誰來讀？（指名讀、齊讀）

　　④那樹林還是誰的家？（點名說）是啊，樹林不僅是小鳥的家，還是很多小動物的家，所以我們一定要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

　　（4）大海是魚兒的家

　　①你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀！

　　我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。

　　②大海里除了住了小魚，還住了誰？（點名說）你們想得真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它。

　　3、小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！

　　4、自然界里很多事物都有自己的家（出示圖片和句子），讓我們也來做一會小詩人吧！

　　（小河）是的家。

　　是（鉛筆）的家。

　　是的家。

　　（點名說說，表揚開動腦筋的小朋友）

　　朗讀課文,保護地球,多媒體,小朋友,情感

《家》的序和跋 篇10

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，感受學習知識的重要性。

　　2、能認真傾聽他人的講述、并能大膽、清楚地表達自己的見解與想法，體驗語言交流的樂趣。

　　3、培養幼兒的嘗試精神。

　　4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動準備：

　　多媒體課件、事先讓幼兒了解一些造成環境污染的行為等。

　　活動過程：

　　一、導入活動。

　　1、(出示小兔畫面)小朋友,你們知道它是誰嗎?(小兔子)它的名字叫小小。它呀有一個很大的本領，是什么呢?讓我們一起來仔細地聽一聽。

　　二、欣賞故事開始部分。

　　1、幼兒觀看多媒體。

　　2、提問：它有什么本領?

　　3、理解預知未來：現在就知道以后要發生什么事情。

　　4、教師小節：你想想看，小兔會預知到未來什么事情呢?

　　5、幼兒想象并講述。

　　6、教師小結：你們想的都很好，故事里是不是這樣的呢?我們一起來看一看、聽一聽。

　　二、欣賞多媒體(小兔掘井)。

　　1、幼兒欣賞故事。

　　2、提問：小小預知了什么事情呢?(河水發黑發臭)它預知小河水要發黑發臭，它做了什么呢?

　　(1)小貓看見小兔在挖井它是怎么說的?(奇怪的聲音)(2)小豬呢?

　　(3)小兔怎么說的?

　　3、小動物都不相信小小，過了一個月河水果然發黑發臭了。

　　(1)河水怎么會變黑變臭的呢?

　　(2)怎樣使河水不變臟呢?

　　4、你們的辦法真多，小小能預知到河水發黑發臭，還預知到什么事情呢?我們接著仔細聽。

　　三幼兒欣賞多媒體(小兔搬家)1欣賞多媒體2提問：

　　(1)小小還預知了什么事情呢?

　　(2)小小是怎么做的呢?

　　(3)小貓看見小兔在搬家它是怎么說的?小豬呢?小兔怎么說的?

　　(4)小小是怎么知道洪水會爆發的?

　　(5)那么樹木被砍伐還會對我們的環境造成什么影響?(氣候變熱、土地沙漠化)7你們真聰明，能知道那么多的事情。小小知識學的多，能夠預知未來，小動物們都愿意和小小在一起了，我們一起來聽聽故事。

　　三、欣賞故事結尾。

　　1、幼兒欣賞第三段故事的前半段。

　　2、提問：

　　(1)大家都叫小小什么?虎大王它怎么了?

　　(2)小小有沒有被虎大王殺掉呢?它想了什么辦法呢?幼兒互相討論。(有或沒有，幼兒講述自己的理由。如果你是小小，你有沒有辦法不讓虎大王殺掉呢?)

　　3、幼兒大膽想象并講述。

　　4、幼兒欣賞故事后半段，學習虎大王與小小的對話。

　　小小到底有沒有被虎大王殺掉呢?我們再來聽聽故事。

　　5、提問：

　　(1)小小有沒有被虎大王殺掉?

　　(2)虎大王是怎樣問小小的?

　　(3)小小是怎樣回答的?

　　(4)當虎大王知道自己的死期，這時候虎大王是怎么做的怎么說的?

　　(5)開始虎大王很生氣，他說話的聲音是怎樣的?(生氣、很響)后來虎大王知道自己的死期了心里怎樣?(害怕)說話的聲音又變成什么樣了呢?誰來學學虎大王生氣時說的話?誰來學學虎大王害怕時說的話?

　　(6)小小真能預知到虎大王的死期嗎?它為什么這么說?(聰明、機智)。

　　6、你覺的`這個故事有趣嗎?讓我們再來聽一遍。小朋友可以跟著故事一起說，學學小動物說的話。

　　四、完整欣賞故事

　　1、你們喜歡小小嗎?你喜歡它什么呢?

　　2、今天，我們大家一起聽了《小小預言家》這個故事，華老師祝新加花園大班的小朋友象小小一樣聰明、勇敢。

　　教學反思

　　本次活動我采用教師示范，幼兒模仿的方法，讓幼兒學做小小播報員，盡量讓幼兒人人參與到活動中來。在活動過程中，大多數幼兒能很快的懂得老師的要求，積極主動地走上播音臺，模仿老師播音，把自己本周所觀察收集到的信息傳達給老師和小伙伴們，活動效果是良好的，但也有個別幼兒不愿上臺，通過老師的引導，還是有困難。一個是先天的原因，智商和語言表達都有問題，一個是地方語音影響較重，很難將自己要表達的內容表達清楚，再一個就是性格內向，言語少。

　　通過這次活動，既訓練了幼兒的膽量，又提高了幼兒說普通話的興趣，但也還存在一定的不足：主要是教師的引導提示不夠，造成個別幼兒講解不清楚，不完整。如果讓我重新上這節課，我會從以下幾個方面著手：

　　1.協助幼兒做好活動前的準備，了解幼兒準備是否充分。

　　2.帶領幼兒觀看節目主持，運用多媒體教學。

　　3.教師示范播音。

　　4.請準備充分，表達能力強的幼兒先模仿播音。

　　5.有針對性的培養表達能力差的幼兒，進行個別指導，讓幼兒人人參與到活動中來。

　　6.教師評價，給予鼓勵：誰表現好。

《家》的序和跋 篇11

　　寫好幼兒園托班語言教案對于帶托班的老師是非常重要的。只有寫好幼兒園托班語言教案，教學活動才能更好的進行。怎樣才能寫好幼兒園托班語言教案是我們幼兒園老師比較關心的問題。首先，我們要了解托班幼兒的心理生理特點，只有抓住孩子的特點，我們在寫幼兒園托班語言教案時才知道寫什么樣的活動目標，有了目標就比較好寫幼兒園托班語言教案了。其次，寫幼兒園托班語言教案，活動一定要多樣化，幼兒才能更好的參與。只要抓住要點，寫幼兒園托班語言教案還是比較容易的。

　　我們這個幼兒園托班語言教案就抓住了托班孩子對故事比較感興趣這一特點來寫的。

　　一、目標：

　　1、激發幼兒愿意幫助別人的情感，培養幼兒對圍攏搭建的興趣。

　　2、 鞏固幼兒對大小的辨別能力，發展幼兒的語言和創造性。

　　二、 準備：

　　1、 5種玩具動物，每種動物各一大一小，玩具老虎一只。

　　2、 5筐不同材料的建構積木。

　　三、 過程：

　　1、 導言興趣：

　　（1） 出示小動物，分別與各種小動物打招呼，如：“小牛媽媽你好！小牛寶寶你好！”知道大的是媽媽，小的是寶寶。

　　（2） 冬天到了，小朋友你們的家里暖和嗎？可是這些小動物也想有一個溫暖 的家，我們一起來幫幫它 們的忙，幫它們造一個溫暖的家，你們愿意嗎？

　　2、 感悟表現：

　　（1） 老師先給小牛媽媽和小牛寶寶造一個溫暖的'家。（老師講解示范圍攏搭建的方法 ）要求把小動物圍在當中，不能有漏縫的地方。

　　（2） 現在就請小朋友為你們的小動物朋友造一個溫暖的家吧！ （幼兒動手操作，老師觀察指導，引導幼兒搭建不同的家）

　　（3） 引導幼兒與動物交談，如：“你喜歡什么樣的家啊？”“等家造好了你就不冷了。”

　　3、 點撥指導：

　　（1） 出示大老虎，創設夜晚小動物睡覺的情景。（關掉一半的燈或全部的燈，小動物倒下表示睡覺。）

　　（2） 情景表演：大老虎天都沒有找到東西吃了，肚子好餓啊！咦，這里有好幾

　　個小動物的家，看看哪個小動物家的門和窗沒關好，我就可以進去把它吃掉了。

　　（3） 老虎依次觀察每個小動物的家：

　　A） 這個小動物家的門和窗都關好了，看來吃不到它了。

　　B） 這個小動物家的門沒有關好，我可以進去吃掉它了。（老師或其它幼兒提醒主人趕快進行補救）

　　（4） 老虎還是沒有找到吃的，就活活餓死了。（引導幼兒表現出高興的情緒）

　　4、 擴展延伸：

　　（1） 你們為小動物們造了很溫暖的家，小動物們都非常高興，它們想和你們做好朋友，你們愿意嗎？

　　（2） 請幼兒每人抱一個小動物，帶小動物到綠草地玩。

《家》的序和跋 篇12

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論 、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天 地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走 下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位，我的做法是： 

　　一、少作主， 重點、難點讓學生商量決定 

　　轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂 就活了，教師做到心里有數即可。比如在《家》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會 產生許多疑問：這課到底講了誰的家?為什么藍天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什 么泥土是種子的家?為什么祖國是我們的家?……如果以學生的理解水平來 衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，教師切不可把教參 上規定的所謂的幾個重難點問題強給學生，這是充分體現學生自學的首要前提。 

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決 

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組 ，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之 有理就行。例如：“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學生說：“小鳥在林中飛累 了， 會停在枝頭歇息，所以小鳥把樹林當成自己的家。”有的學生說；“小鳥在林間自由 自在地飛翔，一展它們美妙的歌喉，所以小鳥把樹林當成自己的家。”還有的學生說：“ 小鳥離不開樹林，只有在樹林里，小鳥才能筑巢，所以小鳥把樹林當成自己的家。”……學 生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流中不同 層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時 ，只適時地給予引導和點撥：“同學們，你們答得都不錯，分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對。”這樣，就調動了同學們的各種感官，讓學生在體味課文所產生的熱 愛大自然的情感中加強了環保意識。 

　　三、少限制，多讓學生自由表達 

　　讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和 事中，引發思考。因為語文的源頭活水就在生活中，它一旦與生活有了聯系，就能培養學生 觀察現象，發現問題，發表見解的習慣和能力，從而克服平時被動作文時出現的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如，課后設計了這樣的練習：你能想到還有哪些是誰的家嗎?學生的答 案就非常有創新：南極是企鵝的家，地球是人類的家，宇宙是地球的家，衣服是紐扣的家， 書柜是書的家…… 

　　四、運用多媒體優化語文課堂教學 

　　1、創設學習情境，優化主導環節 

　　新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續用傳統的教學方法，就會變成空洞的 說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術，可化靜態為動 態、化抽象為具體，能有效地創設教學所需的情境，激發學生的積極情緒反應和情感上的主 動參與，使課堂教學中相互關聯又相互影響的兩個方面--教師的主導作用與學生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如：在講授本課時，為了引導學生進入意境，根據教材內容和主 導的流程，我精心設計了三種動畫圖片：一是“情境片”，講述本課的內容。二是“特寫片 ”，即以“情境片”為背景，設計了幾個鏡頭，“藍天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學生正確理解課文奠定了基礎。三是“遐想片”，由學生自由發揮，以充分體現本 課所講述的重點內容，這樣隨著教師的主導活動和教學內容的展開，畫面上出現了不同的情 節，即突出了重點，又解決了教學的難點，而學生主體活動的展開自然也是成功的。 

　　2、激發學生思維，實現自主學習。 

　　運用多媒體教學，不僅給學生提供認知的感性材料，而且為學生解決學習困難再現了情境， 以啟發學生通過對現象的分析、綜合，促使學生思維向深層發展。如：我設計了三幅畫面： 藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，泥土是種子的家，使學生有如身臨其境之感，從而激發 學生思維，達到自主學習，進一步提高學習效率。 

　　綜上所述，在推進素質教育的進程中，我們只有把現代教學手段和對傳統教學模式的改進有 機地結合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設計的目標更加清晰、明了，以 便更好地適應新時代對素質教育大環境下，對課堂教學提出的新要求。