《鄒忌諷齊王納諫》（精選14篇）

《鄒忌諷齊王納諫》 篇1

　　22  鄒忌諷齊王納諫

　　一、知識點撥與學法引導

　　（一）整體感知

　　這是一篇短小精悍、邏輯思維較強,融基本知識、思想內容、現實借鑒為一體的優秀作品。文章選自《戰國策•齊策》。本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設喻，勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據的故事。既表現了古代志土（鄒忌）為了國家利益勇于諷諫的思想，又表現了開明、有作為的君主（齊威王），從諫如流，聞過則喜，勇于改革的大度胸懷。

　　（二）學法引導

　　本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強的邏輯性,文字也較淺顯,可以借助課文注解和已有的文言文知識, 理解字義、詞義,把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練，突破歷史，聯系現實生活中的人、事,認識齊威王納諫除蔽的積極意義。學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術,提高表達能力。

　　（三）審美鑒賞

　　簡練生動的語言美

　　全篇只有三百多字，從家事說到國事。寫人物，聲貌畢肖；敘事實，曲折引入；用語簡潔生動。說它簡潔，如“于是入朝見威王曰：……”幾個字就交代了朝見的過程，省去了進見的“導語”，開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以后，只用一個“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以后，只三十來字就交代清楚了“令初下”“數月之后”“期年之后”三個階段的具體情況，說明了納諫后發生的巨大變化；納諫的效果，只寫鄰國動態，省去國內情況，這些文字都是異常的簡練。說它生動，如：鄒忌與妻、妾、客的三問三答，意思雷同，但句法、語氣卻各不相同，逼真地刻畫了人物不同的心理、神情，文字錯綜，毫不呆板。

　　（四）重點難點突破

　　1、這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？

　　[析] 本題旨在引導學生理清文章思路,概括要點,把握文章主旨。

　　[參考答案]  記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。

　　要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。

　　鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

　　2、鄒忌為什么會勸諫成功？他的勸說有什么特點？

　　[析]此題意在讓學生體會鄒忌委婉勸說的方式，在今天的人際交往中借鑒這種做法。

　　[參考答案] 鄒忌（進諫者）用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。他勸說的最大特點是委婉，充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白事理，從而愉快地接受意見。

　　3、簡要說說本文比喻說理有什么好處。

　　[析]此題意在進一步加深對本文勸說語言的特點及對這一特點的優越性的認識。

　　[參考答案]能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　4、事例：媽媽發現自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有事沒事老呆在一塊兒。媽媽心里擔心，想提意見。請你替設計一條合適的提法。

　　[析]本題旨在觸類旁同，學以致用。

　　[參考答案]略。

　　二、自學階梯評估

　　達標訓練

　　1.下列加點字的注音都正確的一組是                       （   ）

　　a.臣妾（qì）    昳麗（yǐ）    朝服衣冠（zhāo）

　　b.孰與（shú）   弗如（fú ）   皆朝（cháo）于齊

　　c.窺鏡（kuì）   期年（qī）    數（shuò）月之后

　　d.旦日（dàn）   暮寢（qīn）   時時而間（jiān）進

　　2.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是                  （   ）

　　a.吾孰與徐公美     b.吾妻之美我者

　　c. 皆以美于徐公     d.君美甚

　　3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項                   （   ）

　　a.君美甚        b.能謗譏于市朝

　　c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？

　　4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是                  (    )

　　a.現在齊國這個地方有數千里的土地

　　b.現在齊國的土地方圓千里

　　c.今天齊國這個地方有數千里的土地

　　d.今天齊國土地方圓有千里之多

　　5.下面句中加點詞意義相同的一組是                         (    )

　　a.能面刺寡人之過者          是寡人之過也

　　b.我孰與城北徐公美          徐公來，孰視之

　　c.能謗譏于市朝              朝服衣冠

　　d.雖欲言,無可進者           至于斟酌損益,進盡忠言

　　6.填空

　　①《鄒忌諷齊王納諫》選自          體的歷史著作《          》。“諷諫”的意思是                                    。

　　②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：

　　。威王采取納諫措施后收到效果的句子：                                   。

　　7、請列舉兩個出自《戰國策》的成語。

　　能力提高

　　閱讀下列語段，完成習題。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

　　1.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是        (    )

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”  ②妾曰：  “徐公何能及君也?”  ③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　a.②③①    b.①②③    c.②①③    d.②③①

　　2.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是             (    )

　　①君美甚，徐公何能及君也  ②臣誠知不如徐公美  ③臣之妾畏臣  ④臣之妻私臣  ⑤王之蔽甚矣 

　　a.①②/③④/⑤    b.①⑤/②③/④

　　c.①⑤/②/③④    d.①②/③④/⑤

　　3.加點詞解釋不正確的一項是                                (    )

　　a.鄒忌修八尺有余：身高    b.吾妻之美我者，私我也：偏愛

　　c.朝服衣冠：衣服          d.于是入朝見威王：朝廷

　　4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是                   (    )

　　①臣之客欲有求于臣    ②皆以美于徐公

　　③以告，則殺之       ④皆以美于徐公

　　a.①②相同，③④相同        b.①②相同，③④不相同

　　c.①②不相同，③④不相同    d.①②不相同，③④相同

　　5.句式與其他各句不相同的一項是                            (    )

　　a.忌不自信    b.徐公不若君之美也

　　c.又弗如遠甚    d.朝廷之臣莫不畏王

　　6.下列語言分析，不恰當的一項是                           (    )

　　a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發自內心，出自真情。

　　b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰戰兢兢

　　c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實則阿諛逢迎。

　　d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現了一種倨傲。

　　開放探究

　　閱讀下面文言文，完成習題。

　　江乙對楚宣王

　　《戰國策》

　　楚宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也——猶百獸之畏虎也。”

　　（注：①昭奚恤，楚國貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國中有較大影響。②專屬，單獨地托付。）

　　1.解釋下列句中加點的詞

　　(1)群臣莫對：______________      (2)虎求百獸：_________    _____

　　(3)天帝使我長百獸：______________(4)子以我為不信：______________

　　2.下列句中加點詞語，其用法與現代漢浯相同的一項是         (    )

　　a.吾聞北方之畏昭奚恤也

　　b.虎以為然，故遂與之行

　　c.今王之地方五千里

　　d.故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也

　　3.比較下列句子中加點詞語的意思，對其判斷正確的一項是     (    )

　　（1）虎求百獸而食之  （2）天帝使我長百獸

　　（3）子無敢食我也    （4）虎不知獸畏已而走也

　　a.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思也不同。

　　b.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思相同。

　　c.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思也相同。

　　d.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思不同。

　　4.對這段文字的理解，不符合文意的一項是                  (    ）

　　a.楚宣王問“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個問題，表明楚宣王擔心昭奚恤影響太大，自己將會受到昭奚恤的威脅。

　　b.江乙在他所說的寓言故事中表達的含義是，北方是因為畏懼昭奚恤而畏懼楚宣王的。

　　c.“虎不知獸畏已而走也”這句話的潛臺詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認為他們是怕昭奚恤”。

　　d.“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對您沒有威脅。

　　5、簡要說說本文說理與《鄒忌諷齊王納諫》有什么相同之處？

　　三、資料下載

　　“三疊式”與復沓的戲劇結構��

　　——課文《鄒忌諷齊王納諫》賞析��

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇。全文以事件發展的順序為線索，完整有趣地記敘了鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博采眾議，修明政務的史跡。文質兼美，以“重疊與復沓”戲劇美學的藝術魅力打動讀者，使之既能悟出道理，又能獲得審美愉悅。��

　　作為歷史著作，為什么采用這種詼諧幽默的喜劇性手法來表現呢?這是由事件發生時的情境所決定的。假如鄒忌一開口就談納諫之道，往往會使他抵觸。而“比美”的生活趣事，既能引起國君的興趣，又能在此基礎上借題發揮。這樣的婉詞勸說，使齊王“暮寢而思”，如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性。正如《古文觀止》評論此文說：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”下面讓我們一起來賞析這種戲劇性的構建。��

　　一、三窺。第一次“窺鏡”“自視”，刻畫了鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂，逼真地再現了他不無自得神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子比“美”。第二次“窺視”，是“徐公來”，“熟視之”，“自以為不如”，其自信不如當初那樣了。于是，又有了第三次“窺鏡而自視”，自我感覺“弗如遠甚”。可見，由“自信”到“自慚”，心理上形成了鮮明的對比。這種對比，烘托出他感受蒙蔽的心情。��

　　二、三問。由自我欣賞，引出三問。“比美”是問的惟一話題。“我孰與城北徐公美?”一問妻，語氣和緩。“我孰與徐公美?”二問妾，是因“不自信”所致，內容相同而句式有變化。“我與徐公孰美?”這是當“客從外來”，“與坐談”而“問之”的。三問客，句式又有所變化。語言一次比一次簡潔，語氣一次比一次急促，他想從不同方面、不同人的口中得出“比美”的結果。這樣寫為“三答”張本、鋪墊，引人入勝。��

　　三、三答。妻一答，極贊其美，語態親昵，飽含偏愛之情。尤其“美甚”二字，將此種情態、心理渲染得淋漓盡致。與后文“私我”呼應。妾二答，少“君美甚”一句，感情色彩有別。與后文“畏我”呼應。客三答，因有求于人，故答語婉轉，阿諛奉承。與后文“有求于我”呼應。三問三答，采用重疊而錯綜的表現手法，通過不同語言來顯現人物對問題的不同態度，并將各人的語氣、心理、感情、神態描繪得栩栩如生，辭約而意豐。��

　　四、三思。難能可貴的是鄒忌在妻、妾、客一片贊揚聲中，并非昏昏然，而是保持清醒的頭腦。非但不自滿，卻從中悟出直言不易的深邃哲理。妻“私臣”，妾“畏臣”，客“有求于臣”。從而明白朝上政治：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王。行文中，“私”、“畏”、“求”三字，反復出現三次，貫穿全篇，緊扣主題，由自身想到國家，由此及彼，由小到大，入情入理，令人置信不疑。��

　　五、三時。“令初下”，宮門庭院好像鬧市一樣，說明納諫之必要和迫切，“與王之蔽甚”相應，亦見鄒忌諷諫的正確。“數月之后”，受蔽者日益減少。“期年之后”，無言可進，說明其蔽已除，獲得大治。三個階段的具體情況，說明納諫后發生的具體變化。結尾寫鄰國的動態，顯出納諫效果。總之，這篇散文從頭至尾一直用三層重疊、復沓的戲劇性手法來寫，開頭直接進入故事，即使人物、場景高度集中概括，又把重點放在切合人物身份的語言、行動和心理刻畫上。十分講究結構層次的對稱美，立主腦，減枝蔓，用筆簡潔，值得欣賞借鑒。

　　（摘自《家教周報》作者 江蘇省鹽明達中學  朱慶和）

　　自學階梯評估

　　達標訓練

　　1.b 2.b 3.d 4.b 5.a6. ①國別 《戰國策》   “諷” 是動詞,諷喻的意思,特指下對上用委婉曲折的言詞進行規勸;“諫” 是名詞，指批評意見。“諷諫”即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。  ②“暮寢而思之，曰…… 欲有求于我也。”“令初下……雖欲言，無可進者。”7、 如:門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　能力提高

　　1.d 2.c 3.c 4.c 5.a 6.d

　　開放探究

　　1.（1）沒有人（2）尋找（3）作主管者（4）言語真實2.b 3.b 4.b5、都善于運用故事比喻說理，故事生動，寓意深刻，耐人尋味，說理委婉，使人易于理解，樂于接受。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇2

　　教案示例一

　　教學目的

　　1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2.了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3.學習對話技巧和詳略安排；

　　4.掌握文學常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設計

　　自學輔導法

　　教學過程 

　　自學定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3.完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？ 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

　　3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學 柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

　　教案示例二

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容。

　　培養學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 ：

　　導入  

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　初讀課文，提出問題

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　再讀課文，初步感知

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系？寫了幾件事？

　　明確：

　　鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

　　齊王是國君，權力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系。

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1.鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

　　2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　補充：正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

　　4.齊王納諫后，收到什么效果？

　　明確：學生回答時要盡量用原文回答。

　　五、作業 布置

　　背誦課文

　　探究活動

　　�牐牎稇饑�策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰爭不斷，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

　　該書文辭優美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

　　請以合作小組的方式閱讀《戰國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關于《戰國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點要是自己的。字數也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

　　找一節課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇3

　　教學目標

　　知識目標1.掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。2.了解《戰國策》。

　　能力目標1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標1. 認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點、難點1.理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。2.反復誦讀，體會鄒忌進諫的技巧。

　　課時安排    2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　“人貴在自知。”齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。

　　二、資料助讀

　　1.《戰國策》

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共33篇。主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。

　　戰國時代七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。

　　《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。

　　三、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。學生自瀆課文，結合注釋，疏通文句。教師檢查學生自讀情況。   

　　(1)讀準字音。

　　帙麗    朝服      衣冠    窺鏡

　　期年    朝于齊    間進

　　(2)解釋下列加點的詞語。

　　①朝服衣冠             ②吾妻之美我者，私我也。

　　③能面刺寡人之過者     ④聞寡人之耳者

　　⑤今齊地方千里         ⑥宮婦左右莫不私王

　　⑦鄒忌諷齊王納諫       ⑧能謗譏于市朝

　　(3)翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?          ②忌不自信。

　　③此所謂戰勝于朝廷。         ④王之蔽甚矣。

　　明確：(1)yì  zhāo  guān  kuī  j  cháo  jiàn

　　(2)①朝：名詞作狀語，在早晨。

　　美：以……為美，形容詞用作動詞。

　　面：當面，名詞作狀語。

　　聞：使……聞。

　　地方：土地方圓。

　　⑥左右：國君旁邊的近臣。

　　⑦諷：委婉勸說。

　　⑧謗譏：公開指責。

　　(3)①我同城北徐公比，哪個更美?(把握“……孰與……”的句式)

　　②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

　　③這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　④大王您受蒙蔽很深啦!

　　四、思讀課文，理清思路，背誦課文

　　1.研習第一自然段

　　提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　提問：如何與徐公比美的呢?

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

　　板書：思

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私  畏  求

　　妻  妾  客

　　2.研習第二自然段

　　提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　學生(補充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　教師：同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的三、四自然段。

　　3.學習第三、四自然段    “善”要讀出齊威王正的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。

　　提問：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

　　明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推認自然。入情入理，態度誠懇，所以齊王正欣然接受了他的意見。

　　板書：小     大 

　　家事  國事

　　提問：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

　　明確：①齊王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

　　板書：三賞

　　三變

　　4.提示背誦思路，學生齊背課文。

　　五、布置作業

　　1.背誦課文。

　　2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　個別抽查或集體齊背。

　　二、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

　　1.鑒賞寫作技巧之妙

　　提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。

　　學生自由發言。成果展示：

　　(1)精彩的對話

　　品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美?”問妾：“吾孰與徐公美?”問客：“吾與徐公孰美?”

　　第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

　　第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

　　第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之。”設想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

　　小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態都會不同。

　　三種答法的意思基本是一樣。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

　　(2)精巧的結構

　　《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結果)。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現人物特點的應該是這兩個字：

　　一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態度在這一字上表現得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。

　　這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

　　2.品味鄒忌勸諫技巧之高    學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

　　(1)為對方打算——不暴露游悅目的。

　　鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做。現身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰勝于朝廷”。

　　(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　　(3)巧施攻心術——先對方之憂而憂

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　4.《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?

　　學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

　　四、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　五、布置作業

《鄒忌諷齊王納諫》 篇4

　　教學目標 

　　1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點 

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排安排2課時

　　第一課時

　　一、導語 ：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　六、布置作業 ：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第二課時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c.于是入朝見威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信 (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣 (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯…是…”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三時：令初下數月之后期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法齊威王廣泛征求意見各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業 ：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文]           納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿Q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇5

　　教學目標：

　　1、了解《戰國策》這部史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　3、了解文言特殊句式的類型及特點。

　　4、通過分角色誦讀提高對文言文理解的學習興趣。

　　教學重點：

　　1、理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2、整理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　教學難點：

　　反復誦讀、體會文章的寫作特色和勸諫技巧。

　　教學方法：

　　1、朗讀法：采用分角色朗讀的方式，感知理解課文。

　　2、點撥法：設置關鍵問題，對學生進行點撥，讓學生自己去發現問題。

　　課時：

　　2 課時

　　教學工具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　第一課時

　　[要點]

　　1、復習史書的分類并了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2、指導學生分角色誦讀課文第一段，并學習該段文言特殊句式。

　　[教學過程]

　　一、復習：史書的分類（多媒體投影）

　　編年體（年代）如：《左傳》

　　紀傳體（人物）如：《史記》

　　國別體（國家）如：《戰國策》

　　記事本末體（事件）

　　通史(多于一個朝代的歷史) 如：《史記》、《資治通鑒》

　　斷代史（一個朝代的歷史） 如：《漢書》

　　二、導入：（投影唐太宗名言）

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以史為鏡，可以知興替；

　　以人為鏡，可以明得失。”

　　這是唐太宗在魏征死時說的一句名言，并且說：魏征的死使他從此少了一面鏡子。那么，唐太宗為什么這么看中魏征呢？（因為他善進忠諫）歷史上敢于進諫的忠臣還是很多的，但多數都沒有什么好下場，比如商朝的比干，就因為進諫而被剜心。為什么同樣是進諫，卻有差別這么大結局呢？

　　明確：1、君主不同；2、進諫方式不同。

　　那么，今天咱們就來學習一篇課文，看看這位臣子是如何進諫的。

　　多媒體投影課題：       鄒忌諷齊王納諫

　　三、解題并演示：

　　問：這是什么句式？包含幾層意思？

　　明確：兼語句，

　　包含兩層意思：1、鄒忌諷齊王；2、齊王納諫

　　問：“諷”是什么意思？

　　明確：“諷”指用含蓄的話暗示或勸告

　　四、主要人物及作者簡介：（多媒體投影）

　　1、主要人物簡介：

　　① 鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　② 齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥 不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　2、《戰國策》簡介：

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編集的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《國策》、《國事》、《短長》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定為《戰國策》。全書共33篇，分國別編輯。所記史實從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前2XX年），共245年。

　　《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。

　　《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　五、整體感知

　　1、聽課文錄音，理解文意；同時多媒體投影以下生字：

　　昳  窺  間進  期年 謗譏  朝服衣冠　皆朝于齊        

　　2、自讀課文第一段，指出下列詞語含義：

　　修、私、窺、美、昳麗

　　3、分別找出本段的判斷句、省略句、倒裝句。

　　總結：在否定句或疑問句中，代詞做賓語，前置。

　　六、分角色朗讀第一段

　　1、請三位男同學朗讀；其他同學傾聽并提出意見。

　　2、總結他們的成功和不足。分析朗讀技巧，多媒體投影注意事項：

　　①鄒忌在與妻、妾、客對話時的語氣；

　　②妻、妾、客在回答時的不同語氣

　　妻：發自內心的贊美，難免有溢美之辭

　　妾：發自內心的畏懼，隨聲附和，答語簡單

　　客：有求與人，阿諛卻又流于應付

　　③

　　鄒忌暮寢而思時的語氣：

　　（若有所思，自言自語地）

　　3、指名三位女同學分角色進行朗讀

　　4、齊讀課文第一段

　　七、作業：

　　預習后面三段

　　第二課時

　　[要點]

　　1、 繼續通過誦讀來體會文章的寫作技巧。

　　2、 理清文章的思路。

　　[教學過程]

　　一、檢查復習和預習情況。（略）

　　二、齊讀課文第二、三、四段

　　三、在這三段中找出如下特殊句式：

　　倒裝句、被動句

　　四、理清文章思路：

　　從“鄒忌諷齊王”和“齊王納諫”兩方面分別入手。

　　五、分角色朗讀課文：

　　1、請三位女同學分角色朗讀課文。

　　2、大家進行總結（多媒體投影）：

　　①鄒忌進諫時的語氣：

　　（越說越激動）

　　②齊王聽后的反應：

　　（先若有所思， 而后興奮）

　　③齊王下令時的神態和語氣：

　　（威嚴、自信）

　　六、思考：

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，比如“三問”、“三答”等，你還能找出其它的三疊結構嗎？(三思、三比、三賞、三變)

　　這樣寫有什么好處？

　　明確：（前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。）

　　七、作業：

　　古今異義：

　　今齊地方千里      宮婦左右莫不私王

　　能謗譏于市場         鄒忌諷齊王納諫

　　八、板書：

　　㈠

　　鄒忌諷齊王

　　方式：設喻

　　臣之妻私臣                      

　　宮婦左右莫不私王

　　臣之妾畏臣                       朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣                       四境之內莫不有求于王

　　結論：由此觀之，王之蔽甚矣！

　　㈡

　　齊王納諫

　　下令：

　　面刺     上賞            初      門庭若市

　　三賞    書諫     中賞    三變    數月       間進   

　　謗譏     下賞            期年      無可進

《鄒忌諷齊王納諫》 篇6

　　22、（二）

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。

　　教學重難點

　　1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　2、體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準備 ppt課件

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦；品讀課文；體會寫作技巧、勸諫技巧；了解人際交往藝術；課堂練習。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦

　　個別抽查、集體背誦。

　　二、研習課文，背誦課文

　　（一）研習第一自然段

　　1、討論：

　　1）鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　2）如何與徐公比美的呢?

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　3）妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。

　　“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這“比美”悟出的道理，為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私  畏  求

　　妻  妾  客

　　2、學生自由讀第一自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　（二）研習第二自然段

　　1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的?

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　板書：

　　私    宮婦

　　畏    朝廷之臣

　　求    四境之內

　　2、小結：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王。鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的第三自然段。

　　3、齊讀課文，學生自由讀第二自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　（三）研習第三自然段

　　1、討論

　　1）鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

　　明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推論自然，入情入理，態度誠懇，所以齊王欣然接受了他的意見。

　　板書：

　　小    大

　　家事  國事

　　2）齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

　　①齊王下令按進諫的方式分三等，懸賞群臣吏民。“能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”能如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，這也正是鄒忌敢于進諫的原因。

　　②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”這“三變”生動地反映了這一重大舉措的正確性。

　　③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

　　2、齊讀課文。學生根據板書提示，背誦課文。

　　三、品讀鑒賞

　　1、精巧的結構

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式。

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌的三思(與徐公比美)；入朝見威王的三比(由已推王)；齊威王鼓勵納諫的三賞(齊王納諫)；納諫后齊國的三變(結果)。

　　前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口，形成一種奇特的三疊排比的篇章結構。

　　2、通過學習，你認為鄒忌的勸諫方式有什么高明之處？

　　鄒忌善于委婉勸諫。他以自身經歷為喻，運用設喻說理的方法，小中見大，用家事喻國事，在充分尊重被勸說者的前提下，使之受到啟發，明白道理，從而愉快接受建議。

　　3.鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：現代社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、求職談判、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們的社交能力有一定作用。

　　委婉勸說的優點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。在今天的人際交往中仍有借鑒意義。

　　游說別人時要不卑不亢；言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，這是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人，要善于接受別人的建議。

　　三、延伸探究

　　鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下，為什么失敗了呢?

　　（“三人成虎”：三個人謊報集市里有老虎，聽者就信以為真。比喻謠言經多人重復，就能使人信以為真。戰國時代，互相攻伐，為了使大家真正能遵守信約，國與國之間通常都將太子交給對方作為人質。魏國大臣龐恭，將要陪魏太子到趙國去作人質，臨行前對魏王說： “夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠于市，而議臣者過于三人矣。”這故事本來是諷刺魏惠王無知的，但后世引伸借來比喻有時謠言可以掩蓋真相的意思。

　　“唇亡齒寒”：公元前655年，晉國用計向虞國借道攻打虢國，百里奚認為，虞和虢的關系就像輔和車、唇和齒的關系，不應該借路。虞侯不聽，被晉以伐虢的得勝之師滅國。）

　　歷來諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，忠心耿耿，盡進忠言，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。商朝大臣比干力諫商紂王（暴君）不要虐待人民，被剖心而死。戰國時楚國的政治家屈原，主張革新政治，連齊抗秦，遭到朝中親秦派的陷害，懷王（昏君）“怒而疏屈平”，屈原遭兩次流放，終投汨羅江自沉。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。

　　而唐代魏征沒有諷諫藝術，向唐太宗提意見，每每獲得成功，唐玄宗成了一代明君，成就了貞觀之治。

　　看來勸諫能否成功，其決定因素在于被勸對象——王。

　　由于君與臣之間的絕對不平等，導致君主成為這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。

　　鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，因此，對這位勇于納諫的齊王，我們既佩服他的大智，也贊賞他的風度。

　　小結：《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章，給我們塑造了一個寬大明智、精神高尚的齊王形象，事隔幾千年，如在眼前。想當年，他聽了鄒忌的勸諫，立即下令全國，提意見找缺點，不僅言者無罪，反而還有重賞，這是何等氣度，何等胸懷。齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。至今仍令人感奮不已！

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫藝術值得我們學習。

　　四、課堂練習

　　1、古今異義：

　　（1）鄒忌修八尺有余。

　　修：古義，長；

　　今義，修理。

　　（2）能謗譏于市朝。

　　謗譏：古義，議論，

　　今義，誹謗，惡意中傷

　　（3）明日徐公來。

　　明日：古義，第二天；

　　今義，將要到來的下一天。

　　（4）今齊地方千里。     

　　地方：古義，土地方圓；

　　今義，處所、地點

　　（5）吾妻之美我者，私我也。

　　私：古義，偏愛；

　　今義，自私。

　　2、一詞多義：

　　朝

　　①朝服衣冠(zhāo)    （早晨）

　　②于是入朝見威王    （朝廷）

　　③皆朝于齊          （朝拜）

　　④相如每朝時常稱病  （上朝）

　　孰   

　　①我與城北徐公孰美      （哪一個）

　　②孰視之，自以為不如    （仔細）

　　誠

　　①臣誠知不如徐公美               （確實，的確）

　　②帝感其誠，命夸娥氏二子負二山    (真心、真誠)

　　③今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇        (表示假設  果真、如果)

　　間 

　　① 奉命于危難之間            期間

　　② 數月之后，時時而間進      間或，斷斷續續地

　　③ 肉食者謀之，又何間焉      參與

　　之

　　①齊國之美麗者也     結構助詞  的

　　②孰視之            代詞  他，指徐公

　　③數月之后          音節助詞，不譯，舒緩語氣

　　④臣之妻私臣        放在定語和中心語之間  的

　　⑤吾妻之美我者      放在主語和謂語之間，取消句子獨立性，不譯

　　于

　　①朝于齊。          到

　　②戰勝于朝廷。      在

　　③皆以美于徐公。    比

　　3、詞類活用：   

　　1）朝服衣冠                朝：名詞作狀語；服，名詞作動詞

　　2）吾妻之美我者，私我也    美：形容詞意動用法，認為……美

　　3）能面刺寡人之過者        面：名詞作狀語

　　4）聞寡人之耳者            聞：動詞的使動用法，使……聽到

　　4、將下列句子翻譯為現代漢語

　　1)我孰與城北徐公美？

　　我同城北徐公比，哪個更美?

　　2)城北徐公，齊國之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國的美男子。

　　3)忌不自信。

　　鄒忌不相信自己（比徐公美）。

　　4)吾妻之美我者，私我也。

　　我的妻子認為我美，是偏愛我。

　　5)此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　6)王之蔽甚矣。

　　大王您受蒙蔽很深啦!

　　5、注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。  （注意與“門可羅雀”區別）

　　五、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推薦自己。

　　六、作業：

　　1、背誦全文。

　　2、發揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

　　板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫    《戰國策》

　　受弊—— 比徐公美

　　進諫的緣起

　　清醒—— 私  畏  求我

　　妻私我→宮婦左右私王

　　諷諫齊王       妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之內有求于王

　　小→大

　　家事→國事

　　齊王除蔽

　　面刺→上賞

　　三令   上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　門庭若市

　　三變   時時而間進

　　無可進者

　　除蔽結果:四國朝齊→戰勝于朝廷

《鄒忌諷齊王納諫》 篇7

　　教學目標：

　　1、 能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。

　　2、 利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。

　　3、 欣賞鄒忌的諷諫藝術。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　課前準備：

　　1、 自瀆課文，利用工具書，疏通文意。

　　2、 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　教學過程

　　一、導入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。

　　但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對國家盡責，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢？（學生從正、反兩方面舉例）

　　忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結果又是怎樣？（板書：課題）

　　二、解題

　　1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀

　　1、 初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意

　　（1） 一生朗讀，教師正音，學生齊讀。易讀錯的字：

　　（2） 學生自由讀，講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，，講述時注意妻、妾、客的不同態度及語氣。

　　2、 再讀：詞句質疑，積累詞匯

　　（1） 學生小聲自由閱讀,結合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。

　　（2） 你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。

　　3、 三讀：理清結構層次

　　明確：第一段，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　4、 追讀：完成背誦

　　感悟課文排比和反復的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數學生在課堂中完成背誦課文的任務。

　　四、研讀：把握形象，品味精妙。

　　1、 鄒忌為什么要向齊王進諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

　　2、 突出了鄒忌什么樣的性格特點？

　　明確：實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。

　　3、 鄒忌進諫的結果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。

　　4、 鄒忌進諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

　　5、 這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得出結論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。

　　歸納小結：鄒忌是怎樣的人？

　　齊王是怎樣的人？

　　明確：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴

　　6、 引導學生體會寫法的精妙。

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王   妾畏我→朝廷之臣畏王   客有求于我→四境之內有求于王

　　三賞：上賞，中賞，下賞

　　三時：令初下   數月之后   期年之后

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　五、分角色朗讀

　　在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　六、延展讀；感悟人生，拓展視野

　　1、 你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發出哪些聯想？

　　2、 課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進諫，結果有何不同，什么原因造成的？

《鄒忌諷齊王納諫》 篇8

　　.《鄒忌諷齊王納諫》同步訓練 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》文言知識積累練習

　　.《鄒忌諷齊王納諫》習題精選2 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》習題精選1

　　.《鄒忌諷齊王納諫》基礎知識練習 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》同步練習 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》學習要點 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》創新教學設計 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》教案 7 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》教案 4-6 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》教案 2-3 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》教案(含練習) 

　　.《鄒忌諷齊王納諫》課本劇

　　.《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄 2份

　　.《鄒忌諷齊王納諫》譯文

　　.《鄒忌諷齊王納諫》說課稿 2份

　　鄒忌諷齊王納諫練習 

　　《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件7  

　　《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件6  

　　《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件5  

　　《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件3  

　　《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件2  

　　《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件1  

　　《鄒忌諷齊王納諫》mp3音頻朗讀  

　　《鄒忌諷齊王納諫》flash課件2  

　　《鄒忌諷齊王納諫》flash課件1  

《鄒忌諷齊王納諫》 篇9

　　教案示例一

　　教學目的

　　1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2.了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3.學習對話技巧和詳略安排；

　　4.掌握文學常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設計

　　自學輔導法

　　教學過程

　　自學定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3.完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？ 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

　　3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學 柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

　　教案示例二

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容。

　　培養學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程：

　　導入  

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　初讀課文，提出問題

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　再讀課文，初步感知

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系？寫了幾件事？

　　明確：

　　鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

　　齊王是國君，權力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系。

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1.鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

　　2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　補充：正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

　　4.齊王納諫后，收到什么效果？

　　明確：學生回答時要盡量用原文回答。

　　五、作業 布置

　　背誦課文

　　探究活動

　　�牐牎稇饑�策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰爭不斷，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

　　該書文辭優美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

　　請以合作小組的方式閱讀《戰國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關于《戰國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點要是自己的。字數也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

　　找一節課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇10

　　鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　令初下，群臣進諫，門庭若市。數月之后，時時而間進。期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇11

　　教學目標 1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。5.背誦全文。教學重點1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。教學難點 反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟教具準備錄音機、教學磁帶、投影儀、投影卡片。課時安排2課時教學過程 ★第一課時[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。[教學步驟 ]導語 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文。（放錄音，學生整體感知課文）  [自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。二、解題標題巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、閱讀課文，理解文意（一）初讀課文，讀準字音（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章第一自然段誦讀指導（學生齊讀）此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。（指名一學生讀第一自然段）文意簡析提問：此段所寫的主要內容是什么？明確：三問三答提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。第二自然段誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。文意簡析：提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導：（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。文意簡析：提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）資料顯示（投影或多媒體）                                                      三問                                         緣起         三答                   鄒忌進諫               內容         三比 

　　結果         三賞                                                      三變（三）三讀課文，鑒賞品味（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）四、布置作業 1.背誦全文。2.完成課后練習第三題。★第二課時[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。[教學步驟 ]一、檢查復習1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？明確：出自齊威王之口。4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。5.檢查背誦情況（略）二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。學生提問：“忌不自信”句應如何理解？明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。資料顯示（投影或多媒體）例句出處類型沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加“之為”將賓語提前唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯……是……”格式的賓語前置提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）資料顯示（投影或多媒體）1.朝例句出處意義相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·》朝拜于是入朝見威王《戰國策·》朝廷朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）2.孰例句出處意義百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，“誰”孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞“什么”唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同“熟”“仔細”3.誠例句出處意義帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真4.方例句出處意義今齊地方千里，百二十城《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方方其破荊州，下江陵……《資治通鑒·赤壁之戰》當……時候守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才5.善例句出處意義君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》善于國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好足下以為善漢王，欲建萬世之業《史記·淮陰侯列傳》親密6.間例句出處意義少間，簾內擲一紙出《聊齋志異·促織》時間安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰》參與中間力拉崩倒之聲……百千齊作《口技》夾雜予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或附：4句～7句的“間”讀jiàn.（背誦全文，增加積淀）四、布置作業 1.反復背誦課文2.鞏固所歸納的字詞知識[板書設計 ]  [延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇12

　　課題：    九年級語文   姓名：         

　　學習目標

　　一、知識與能力

　　1、  學習掌握重要的文言實詞和虛詞，學習積累詞語的方法，提高能力。2、  欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　二、過程與方法

　　1、  利用工具書、結合課下注釋，解決對疑難詞語的理解的問題，疏通文意。

　　2、  反復誦讀課文，在讀中感知課文內容，理解課文。

　　3、  自主學習與合作探究相結合，質疑與點撥相結合。

　　二、情感態度與價值觀

　　1、  學習鄒忌從生活中發現問題，正確認識自己的態度的思想，提高自己

　　的修養。

　　2、  認識到納諫除弊的積極作用和意義。

　　學習重點

　　文言詞語的積累及其遷移應用。

　　學習難點

　　諷諫的藝術特色及其作用。

　　課前預習

　　一、查閱資料，了解《戰國策》、鄒忌、齊威王。

　　二、讀課文，給生字注音。

　　昳（      ）麗   朝（     ）服 衣冠（      ）  窺（      ）鏡

　　期（      ）年   朝（     ）于齊  間（      ）進

　　三、譯讀課文。

　　結合課下注釋，查閱工具書，翻譯課文。

　　四、讀文感知課文內容。

　　1、  試著概括全文的內容（交代清楚什么人做了什么事和什么結果）。

　　2、 你發現文章什么地方寫的富有美感？和大家交流。

　　第一課時

　　一、展示預習

　　二、點撥質疑

　　（一）結合課下注釋，用自己的語言，翻譯課文。注意下面句子的解釋及其加點詞語的用法和意義。

　　（1）八尺有余，形貌昳麗。

　　（2）我孰與城北徐公美？

　　（3）君美甚，徐公何能及公也！

　　（4）忌不自信

　　（5）孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　（6）吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　（7）今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！

　　（8）群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

　　（9）門庭若市 

　　（10）時時而間進

　　（11）此所謂戰勝于朝廷

　　注意：多義詞：孰、美、私、朝、修、聞、于。

　　詞類活用：面、美、私、聞、服

　　古今異義：諷、修、地方、謗譏、明日、私、

　　省略句：翻譯時，要把省略的詞語補充上來。如“客從外來，（鄒忌）與（之，代指客）坐談，（鄒忌）問之（于）客曰

　　倒裝句：翻譯時，要調整語序。如：忌不自信（忌不信自）；欲有求于我也（欲于我有求）；群臣吏民，能面刺寡人之過者（能面刺寡人之過的群臣吏民）。

　　（二）、分角色朗讀課文。

　　1、學生自讀課文兩至三遍。

　　2、五六人一組，分角色朗讀課文，注意人物的語氣，揣摩人物的心理。

　　3.、小組展示角色朗讀，分小組評議。

　　（三）理清結構層次。

　　分別說說各段文字的大意是什么？

　　（四）學生質疑

　　你在字詞理解上，還有哪些問題？提出來集體解決。

　　三、練習測試

　　1、詞語解釋：

　　（1）鄒忌修八尺有余（           ）       （2）王之敝甚矣(               )

　　（3）徐公何能及君也（        ）     （4）私我也（           ）

　　2、下面兩組句中加線詞的用法與其他各項不同的一項分別是

　　(1) a.吾孰與徐公美（    ）     b. 吾妻之美我者(    )

　　c. 君美甚(    )            d. 皆以美于徐公(    )

　　(2) a. 聞寡人之耳者（   ）            b. 但聞屏障中撫尺一下(    )

　　c.聞說雙溪春尚好(    )          d. 如聞泣幽咽(    )

　　3.句子翻譯：

　　（1）我孰與城北徐公美？

　　（2）由此觀之，王之敝甚矣.

　　四、反饋補救

　　五、學習小結

　　第二課時

　　一、展示預習

　　1、朗讀課文，注意節奏、語氣，讀準以下字音。

　　帙麗 yì  朝服  zhāo  衣冠 guān  窺鏡 kuī   期年 jī  

　　朝于齊 chāo   間進 jiàn

　　2、解釋下列加點詞語：

　　①朝服衣冠：                         

　　②吾妻之美我者，私我也：               

　　③能面刺寡人之過者：                 

　　④聞寡人之耳者：                       

　　⑤今齊地方千里：                     

　　⑥宮婦左右莫不私王：                   

　　⑦鄒忌諷齊王納諫：                     

　　⑧能謗譏于市朝：                       

　　3、翻譯下列句子。

　　①我孰與城北徐公美?                  

　　②忌不自信。                           

　　③此所謂戰勝于朝廷。                 

　　④王之蔽甚矣。                         

　　⑤令初下，群臣進諫，門庭若市，數月之后，時時而間進，期年之后，雖欲 言，無可進者

　　⑥吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也

　　4、劃分文章段落，概括各段大意。

　　第一部分（第1段）：寫鄒忌與徐公比美，從中悟出妻、妾、客贊美自己的原因，由此引起諷齊王的想 法。

　　第二部分（第2段）：寫鄒忌諷喻齊王，將宮婦左右、朝廷之臣、四境之內和妻、妾、客進行類比，所喻之理淺顯易懂，具有很強的說服力。

　　第三部分（3、4段）：寫齊王納諫除弊的成效。

　　二、點撥質疑

　　（一）、問題點撥

　　1、鄒忌是怎樣與徐公比美的？

　　2、鄒忌是如何諷諫齊王的？齊王的態度怎樣？

　　3.、齊王是怎樣納諫的？臣民是怎樣進諫的？齊王納諫的結果怎樣？

　　第三課時

　　（二）寫作技巧點撥

　　1、《鄒忌諷齊王納諫》受到人們推崇的有兩點：一是精彩的對話，一是精巧的“三疊法”結構。請同學們誦讀課文，然后結合課文具體內容，談談你對這兩個問題的理解。

　　2、鄒忌成功說服齊王納諫的方式，對我們今天的人際交往有著這樣的啟示？

　　（三）自由質疑

　　1.鄒忌向他的妻、妾、客提出了什么問題？他們是怎樣回答的？

　　謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”

　　而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”

　　問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”

　　2、鄒忌的態度怎 樣？為了證實妻、妾、客的話采取了哪些行動？得到了什么結論。

　　孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢 而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　3、由此，他想到了什么？他是用什么方法諷諫齊王的？他的結論是什么？

　　以家事喻國事的辦法。以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　4、齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

　　①齊 王下令按進諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，也正是鄒忌敢于進諫的原因。②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進涑，門庭若市；數月之后，時時而聞之；期牛之后，雖欲言。無可 進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

　　5、為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

　　明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進行類比。而齊威王又愛好類比（隱語），從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯， 由逆耳變順耳，威王就容易接受.

　　6、你怎么評價鄒忌和齊王？

　　鄒忌：實事求是，善于觀察、思考，透過現象看本質，關心國家大事。

　　齊王：勇于聽取不同意見，更難能可貴的是根據群臣的進諫銳利改革。

　　鄒忌：頭腦冷靜、善于思考  忠于職守、足智多謀      善于辭令勇于進諫。               

　　齊王： 聞過則喜、虛心納諫   明智果斷、大膽改革    修明政治、威望日隆。

　　7、鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：在現代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合 作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時 要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟 示，也是人際交往的基本原則.

　　三、練習測試

　　閱讀下面文字，回答問題。

　　鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美 我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　1、解釋下列句中加點的詞.

　　①朝服衣冠（              ） ②徐公何能及公也（        ） ③吾妻之美我者，私我也視之（             ） ④鄒忌修八尺有余（     ）

　　2、用現代漢語翻譯文中畫線的句子。

　　（1）我孰與城北 徐公美？

　　（2）窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　3、揣摩妻、妾、客三人回答鄒忌問題時的心理有什么不同？為什么會不同？

　　4、 面對妻、妾、客的不同程度的贊美，鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質?

　　四、反饋補救

　　五、學習小結

《鄒忌諷齊王納諫》 篇13

　　【原文】

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　教學目標

　　1、認知目標：了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　2、能力目標：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　3、情感目標：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排 安排2課時

　　第 一 課 時

　　一、導語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗    朝(zhāo)服衣冠(guān)  窺(kuī)鏡

　　期(jī)年    朝(cháo)于齊      間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　學生找閱讀障礙，并以學生自我解答為主教師補充為輔的方式進行。

　　六、布置作業：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝  (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠  (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也  (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者  (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者  (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里  (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。  (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信  (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美  (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷  (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣  (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問 ：妻、妾、客 三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內有求于王

　　三賞：上賞 中賞 下賞

　　三時：令初下 數月之后 期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

《鄒忌諷齊王納諫》 篇14

　　教學目的：掌握課文中一些文言實詞和虛詞，并背誦全文；

　　學習《國策》長于議論和敘事的特點：本文議論以小見大，敘事生動活潑。

　　教學實施：

　　1.板書：   《戰國策》（國事、短長）

　　課文議論以小見大

　　敘事生動活潑

　　2.多媒體：

　　作者作品：《戰國策》是記載戰國時期兩周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國的歷史著作，主要記載當時謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及辭說。作者無考，經漢 劉向整理編輯。

　　背景資料：春秋戰國七雄并起，所謂春秋無義戰。士作為一個最活躍階層出現在當時的政治舞臺上，游說于各國，施展治國之才。各國侯、伯爭相延攬人才，虛心納諫，爭取士的支持。事，于史無考。

　　《古文觀止》評本文：鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！3.朗讀：

　　在多次齊讀的基礎上，當堂能背誦全文。

　　4.難句（詞）釋疑：

　　鄒忌修八尺有余   修，長。

　　形貌佚麗   佚麗，光艷美麗。

　　朝服衣冠   服，穿戴。

　　我孰與城北徐公美   孰，誰。倒序。

　　旦日   第二天。

　　孰視之   孰，熟，仔細。

　　吾妻之美我者   美，認為…美。

　　私我也   私，偏愛。

　　臣誠知不如徐公美   誠，確實。

　　皆以美于徐公   以，以為，動詞。

　　今齊地方千里   方，方圓。

　　能面刺寡人之過者   面，當面；刺，指責。

　　能謗譏于市朝   謗，批評，議論。市朝，集市朝堂，這里指公共場所。

　　聞寡人之耳者   聞，聞達，也可作使動。

　　門庭若市   門庭，大門前、庭院的內外。

　　時時而間進   間，間或。

　　期年之后   期年，滿一年。

　　5.課文簡析：

　　大家談：鄒忌的進諫技巧――以小見大  由此及彼

　　小課件（詳見課件）：主要內容：臣諂君蔽，從閨房小語破之。6.人物形象（點撥）：

　　鄒忌，是一位善于思謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。他從日常瑣事推及治國大事，可謂善勤王事。

　　7.練習：①背誦全文

　　②辨析多義詞（做在課本上）

　　③部分字詞抄寫三遍。

　　8.教學后記：

　　[1]