鄒忌諷齊王納諫（精選14篇）

鄒忌諷齊王納諫 篇1

　　教學目標 】

　　1.重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并做歸納，如"朝"、"修"、"旦"、 

　　2.掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。 

　　3.理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處。 

　　4.熟讀，背誦，培養閱讀文言文能力。

　　【教學重點】

　　理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處

　　【教學難點 】

　　理解文章巧妙設解說理的特點，明白虛心接受意見的好處

　　【教學方法】

　　誦讀法、講解法

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、             解題導入  

　　二、             本文選自《戰國策》，春秋戰國時期，各國間的兼并戰爭很激烈。為了富國強兵，戰

　　勝其他的諸侯國，各國國君都很重視治國的策略。《戰國策》就是記載戰國時期各國軍事、交、政治等活動以及謀士獻策的策略和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事，該注意的是，作者目的是強調游說之士的作用，所以有些地方，未必合乎史實。《戰國策》一書的作者已不可考，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。 

　　諷：諷諫，用暗示，比喻之類的方法，委婉地規勸，和諷刺不同，這里指鄒忌用自身 

　　事例設喻，，規勸齊王。齊王：齊威王(齊國有膽略善決策的國君，在他治理下，齊國很 盛)。納：接受。諫：臣子向國君提意見。 

　　二、朗讀課文

　　教師指導學生朗讀課文。 

　　三、由學生質疑，教師補充個別字詞的注釋

　　教師補充講清以下字詞： 

　　然后由學生串講 

　　1，八尺有余：尺，戰國時一尺約合現在的23，1厘米，"有"通"又"。八尺有余，約合在一米八五左右。2，形貌：形體和容貌。3.孰與：孰，疑問代詞，譯為"誰"，"什么"，" 與"常常連用，用于選擇問句中，"孰與"是"與……孰"的緊縮而成的凝固結構，可講為"……相比"，"誰……"。4.城北徐公，齊國之美麗者也：用語氣詞"也"表判斷的判斷句。忌不自信：古漢語否定句中代詞作賓語，一般前置，"不自信"即"不信自"，不相信自己；一種看法是不把它作為賓語前置句對待，認為"不自信"就是"不相信自己"，，兩種講法通，只要言之成理即可。6.與坐談：省略句，"與"前省略"鄒忌"，"與"后省略"客"。7，視之：孰，通"熟"，作"仔細"講，是副詞。8。吾妻之美我者，私我也：是"者……也"的判 句。美，作"以……為美"講，是形容詞的意動用法。由學生在教師解答學生的疑問并補充詞語注釋的基礎上理順并翻譯第一段。由學生理清本段思路，歸納本段大意：寫鄒忌比美，面對現實，解除蒙蔽的事。

　　提問：文章開篇描寫鄒忌的外貌和行動的作用是什么? 

　　作者先刻畫鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂。然后寫"窺鏡自視"的動作，逼真地寫出他不無自得的神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子徐公比"美"，與下文見徐公后"弗如遠甚"的自慚心理形成了鮮明的對比。這對下文的發展起個鋪墊的作用。 

　　文章中寫鄒忌"不自信"的心理在情節的發展中有什么作用? 

　　鄒忌雖因相貌魁梧，儀表不凡而自得，產生了比美的心理，雖也有妻子因對丈夫的愛心理而一味熱情地頌揚，但"徐公，齊國之美麗者也"畢竟是一個不容辯駁的事實，因為鄒忌"不自信"心理的產生，表明他對事實還有冷靜的分析能力，"不自信"的開始還只是懷疑的產生，等到他詢問妾再又詢問客以后，答案的相同，只會加深他的懷疑心理，于是才會有他后面的"孰視"的動作及"弗如遠甚"的心理的產生。這表明在鄒忌的身上具有一種實事求是的態度，同時頭腦冷靜，有自知之明。 ' 

　　正是基于"不自信"的心理才能使鄒忌對不同人的詢問，才有他下文的"孰視暮寢思"的動作，直接關涉到下一段的進諫，是推動情節發展的一個重要因素。 

　　討論思考：你如何看待妻、妾、客的回答? 

　　妻、妾、客事先并沒有商量過，卻異口同聲地認為鄒忌比徐公漂亮，分析他們這樣說的原因，就會發現，由于身份和心理不同，雖然都是贊揚，但語氣上卻有明顯的不同。妻子的語氣表明她對丈夫的由衷喜愛，愛戀之情溢于言表。妾因其地位低下，與主人間并沒有多少真情可言，但又不能不順從，所以她的回答有些勉強、拘謹，客的回答則明顯地流露出奉承的意味。 

　　由此可見，妻、妾、客是造成蒙蔽的直接原因。如果當事人沒有冷靜的頭腦，客觀的態度，勢必會受蒙蔽，因此要想真正地解蔽，必須從兩方面做起。 

　　四、學生質疑，串講第二段

　　教師補充講清以下字詞：1.誠：確實，的確。2.今齊地方千里：斷句為，今臍地仿千里。地方，指土地(疆域)方圓。3.莫：表示否定的五指代詞，指代人表示"沒有誰"的意思。4，王之蔽甚矣："王之蔽"是表示被動的被動句。學生理清思路，概括段意：鄒忌諷諫提問：鄒忌怎樣把家事、國事進行類比諷諫的?鄒忌以妻、妾、客的"私臣"、"畏臣"、"有求于臣"，暗喻齊王的"宮婦左右"、"朝廷之臣"、"四境之內"的"私王"、"畏王"、"有求于王"，事事相應，步步進逼，最后，"王之蔽甚矣!"被推論而出。 

　　學生討論體會鄒忌設喻諷諫的好處。 

　　五、師生歸納總結：

　　鄒忌見威王，并沒有單刀直人地向威王進諫，而是先講自己的切身體會，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒有對威王的公開批評，而是以事設喻，啟發誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經歷為依據，推己及人，具有強烈的說服效果。語言委婉、含蓄，娓娓動聽，使人易于接受。

　　六、課后熟讀課文

　　第二課時

　　一、由學生朗讀課文，試背誦課文前兩段

　　二、復習上節課所學內容

　　由學生解詞：呋麗 窺鏡 孰視之 

　　由學生概述前兩段的大意。 

　　三、由教師引導閱讀學習三、四自然段

　　學生朗讀課文。 

　　學生質疑。 

　　教師解疑并補充詞語注釋： 

　　暮寢而思之。 

　　①面刺：當面指責。面，名詞作狀語，作"當面"講；刺，指責。②謗：公開指責別人的 

　　過失(這個義項沒有貶義)。譏：指責(這個義項也沒有貶義)。③市朝：市，集市，群眾會集處；朝，朝廷，官員會集處。④聞寡人之耳者："聞"，使動用法，"使……聽到"的意思：門庭若市(已成成語)：門前和院子里像集市一樣熱鬧，形容進諫的人很多。⑥無可進 無，無指代詞，"沒有什么"的意思。 

　　四學生串講本段內容并理清思路，概述段落大意：寫齊王納諫及效果。 

　　提問：齊王是一個什么樣的人? 

　　學生討論，師生共同總結：齊威王是一個明智而有作為的國君。他聽了鄒忌的諷能夠虛心納諫，立即采取相應的措施，并由此獲得良好的政治效果。他敢于面對現實，視自身的缺點，樂于接受勸說，顯示了他的政治家的風度和襟懷。鄒忌善于進諫，威王勇于納諫，君臣同心，上下協力，這是齊國之所以強盛的一下原因。 、 

　　文章最后以怎樣的句子作結?揭示了什么道理? 

　　學生回答，

　　教師明確：以"此所謂戰勝于朝廷" 

　　路，修明政治，才能使國家強盛起來的道理。 

　　教師指導朗讀并試背誦課文三、四段。 

　　四、總結課文

　　句評論作結，深刻揭示了只有廣于 

　　由學生概括本文主旨：只有廣開言路，修明政治，才能使國家強盛起來。 

　　這篇文章在寫作上值得我們學習的地方是什么? 

　　教師明確：這篇優秀的歷史散文，敘事簡潔，剪裁巧妙，突出重點，且運用設喻說蹈 

　　方法，語言生動委婉，說理深刻，使聽者樂于接受。 

　　五、創新思維的培養

　　從《召公諫厲王弭謗》和的比較上，你認為進諫成功的依據是什么？

　　學生討論并歸納總結。 

　　A從進諫者來說，要足智多謀，嫻于辭令，要關心國事，具有遠見卓識，同時還要請君王的心理。 · 

　　召公的進諫和鄒忌的諷諫，一個失敗，一個成功，兩個人有許多相同的地方，都關國事，都富有智謀，同時都嫻于辭令，但在熟悉把握對方的心理上，鄒忌做得更好一些。精通辭令上，兩人都運用設喻說理的特點，一個抓住自然事物來生動形象地闡述防民之的危害，一個運用自身的經歷來類比推理，只作啟發引導對方明白其中的道理，從而怕地接受意見，在諷諫的藝術上，鄒忌運用得更加純熟一些。 ' 

　　B.從納諫者來說，要有一個善于納諫的耳朵，要有自知之明，能聽取不同的意見，時，還要敢于面對現實，正視自身的缺點，才能樂于接受諷諫。召公暴虐兇殘，是一個剛愎自用、拒不納諫的昏庸的獨夫，無論進諫者如何委婉、動聽、形象，他都聽不進去的。齊威王則是一個明智的開明君主，他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。對于別人的諷諫，不僅不生氣，而是聞過則喜，認為"善"，表示贊同，并馬上付諸實施，分別制定了對不同進諫者的獎勵辦法。因此，沒有齊威王這個善于納諫的耳朵，鄒忌的諷諫也是不會成功的。 

　　六、歸納練習 

　　1，歸納文中的詞類活用： 

　　朝服衣冠 朝，名一狀語 

　　暮寢而思之 暮，名一狀語 

　　面刺寡人之耳者 面，名一狀語 

　　吾妻之美我者(妾之美我者、客之美我者) 美，以·' 

　　聞寡人之耳者 聞，動詞使動用法，使……聽到。 

　　2，歸納文中的特殊句式。 · 

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。吾妻之美我者 

　　也)(客之美我者，欲有求于我也) 

　　此所謂戰勝于朝廷。， 

　　被動句式： 

　　旦主藍甚矣。(畫線部分為被動句式。) 

　　3.歸納多義詞的義項。 

　　/朝服衣冠：早晨，名詞。 

　　朝<于是入朝見威王：朝廷，名詞。 

　　[皆朝于齊：朝拜，動詞。 

　　/我與城北徐公孰美：誰，疑問代詞。 

　　孰<孰視之，自以為不如：通"熟"，仔細，形容詞。 

　　[是可忍，孰不可忍：什么，疑問代詞。 

　　/5p忌修八尺有余：長，高，形容詞。 

　　鉚修守戰之具：修理，動詞。 

　　[乃重修岳陽樓：修建，動詞。 

　　[旦辭爺娘去，暮宿黃河邊：早晨，名詞。 

　　旦<旦日，客從外來：明日，名詞。 

　　1豈若吾鄉鄰之旦旦有是哉：天天，名詞。 

　　/帝感其誠，命夸娥氏二子負二山：真的，誠意 

　　誠<臣誠知不如徐公美：確實，副詞。 

　　[今誠以吾眾作自稱公子扶蘇：果真，副詞。 

　　/奉命于危難之間：期間，時候，名詞。 

　　間<數月之后，時時而間進：間或，副詞。 

　　1肉食者謀之，又何間焉：參與，動詞。   

鄒忌諷齊王納諫 篇2

　　教學目標：

　　1、了解《戰國策》這部史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　2、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　3、了解文言特殊句式的類型及特點。

　　4、通過分角色誦讀提高對文言文理解的學習興趣。

　　教學重點：

　　1、理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。

　　2、整理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。

　　教學難點：

　　反復誦讀、體會文章的寫作特色和勸諫技巧。

　　教學方法：

　　1、朗讀法：采用分角色朗讀的方式，感知理解課文。

　　2、點撥法：設置關鍵問題，對學生進行點撥，讓學生自己去發現問題。

　　課時：

　　2 課時

　　教學工具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　第一課時

　　[要點]

　　1、復習史書的分類并了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

　　2、指導學生分角色誦讀課文第一段，并學習該段文言特殊句式。

　　[教學過程]

　　一、復習：史書的分類（多媒體投影）

　　編年體（年代）如：《左傳》

　　紀傳體（人物）如：《史記》

　　國別體（國家）如：《戰國策》

　　記事本末體（事件）

　　通史(多于一個朝代的歷史) 如：《史記》、《資治通鑒》

　　斷代史（一個朝代的歷史） 如：《漢書》

　　二、導入：（投影唐太宗名言）

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；

　　以史為鏡，可以知興替；

　　以人為鏡，可以明得失。”

　　這是唐太宗在魏征死時說的一句名言，并且說：魏征的死使他從此少了一面鏡子。那么，唐太宗為什么這么看中魏征呢？（因為他善進忠諫）歷史上敢于進諫的忠臣還是很多的，但多數都沒有什么好下場，比如商朝的比干，就因為進諫而被剜心。為什么同樣是進諫，卻有差別這么大結局呢？

　　明確：1、君主不同；2、進諫方式不同。

　　那么，今天咱們就來學習一篇課文，看看這位臣子是如何進諫的。

　　多媒體投影課題：       鄒忌諷齊王納諫

　　三、解題并演示：

　　問：這是什么句式？包含幾層意思？

　　明確：兼語句，

　　包含兩層意思：1、鄒忌諷齊王；2、齊王納諫

　　問：“諷”是什么意思？

　　明確：“諷”指用含蓄的話暗示或勸告

　　四、主要人物及作者簡介：（多媒體投影）

　　1、主要人物簡介：

　　① 鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　② 齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥 不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　2、《戰國策》簡介：

　　《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編集的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《國策》、《國事》、《短長》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定為《戰國策》。全書共33篇，分國別編輯。所記史實從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前2XX年），共245年。

　　《戰國策》的內容，主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。

　　《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。

　　五、整體感知

　　1、聽課文錄音，理解文意；同時多媒體投影以下生字：

　　昳  窺  間進  期年 謗譏  朝服衣冠　皆朝于齊        

　　2、自讀課文第一段，指出下列詞語含義：

　　修、私、窺、美、昳麗

　　3、分別找出本段的判斷句、省略句、倒裝句。

　　總結：在否定句或疑問句中，代詞做賓語，前置。

　　六、分角色朗讀第一段

　　1、請三位男同學朗讀；其他同學傾聽并提出意見。

　　2、總結他們的成功和不足。分析朗讀技巧，多媒體投影注意事項：

　　①鄒忌在與妻、妾、客對話時的語氣；

　　②妻、妾、客在回答時的不同語氣

　　妻：發自內心的贊美，難免有溢美之辭

　　妾：發自內心的畏懼，隨聲附和，答語簡單

　　客：有求與人，阿諛卻又流于應付

　　③

　　鄒忌暮寢而思時的語氣：

　　（若有所思，自言自語地）

　　3、指名三位女同學分角色進行朗讀

　　4、齊讀課文第一段

　　七、作業：

　　預習后面三段

　　第二課時

　　[要點]

　　1、 繼續通過誦讀來體會文章的寫作技巧。

　　2、 理清文章的思路。

　　[教學過程]

　　一、檢查復習和預習情況。（略）

　　二、齊讀課文第二、三、四段

　　三、在這三段中找出如下特殊句式：

　　倒裝句、被動句

　　四、理清文章思路：

　　從“鄒忌諷齊王”和“齊王納諫”兩方面分別入手。

　　五、分角色朗讀課文：

　　1、請三位女同學分角色朗讀課文。

　　2、大家進行總結（多媒體投影）：

　　①鄒忌進諫時的語氣：

　　（越說越激動）

　　②齊王聽后的反應：

　　（先若有所思， 而后興奮）

　　③齊王下令時的神態和語氣：

　　（威嚴、自信）

　　六、思考：

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，比如“三問”、“三答”等，你還能找出其它的三疊結構嗎？(三思、三比、三賞、三變)

　　這樣寫有什么好處？

　　明確：（前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。）

　　七、作業：

　　古今異義：

　　今齊地方千里      宮婦左右莫不私王

　　能謗譏于市場         鄒忌諷齊王納諫

　　八、板書：

　　㈠

　　鄒忌諷齊王

　　方式：設喻

　　臣之妻私臣                      

　　宮婦左右莫不私王

　　臣之妾畏臣                       朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣                       四境之內莫不有求于王

　　結論：由此觀之，王之蔽甚矣！

　　㈡

　　齊王納諫

　　下令：

　　面刺     上賞            初      門庭若市

　　三賞    書諫     中賞    三變    數月       間進   

　　謗譏     下賞            期年      無可進

鄒忌諷齊王納諫 篇3

　　教案示例一

　　教學目的

　　1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2.了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3.學習對話技巧和詳略安排；

　　4.掌握文學常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設計

　　自學輔導法

　　教學過程 

　　自學定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3.完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？ 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

　　3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學 柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

　　教案示例二

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容。

　　培養學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程 ：

　　導入  

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　初讀課文，提出問題

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　再讀課文，初步感知

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系？寫了幾件事？

　　明確：

　　鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

　　齊王是國君，權力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系。

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1.鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

　　2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　補充：正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

　　4.齊王納諫后，收到什么效果？

　　明確：學生回答時要盡量用原文回答。

　　五、作業 布置

　　背誦課文

　　探究活動

　　�牐牎稇饑�策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰爭不斷，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

　　該書文辭優美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

　　請以合作小組的方式閱讀《戰國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關于《戰國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點要是自己的。字數也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

　　找一節課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

鄒忌諷齊王納諫 篇4

　　【原文】

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

　　燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　教學目標

　　1、認知目標：了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　2、能力目標：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　3、情感目標：認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　教學重點

　　1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

　　教學難點

　　1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

　　2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　課時安排 安排2課時

　　第 一 課 時

　　一、導語：

　　唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。 齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、提供有關《戰國策》與戰國的資料

　　《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　四、引導學生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準字音。

　　昳(yì)麗    朝(zhāo)服衣冠(guān)  窺(kuī)鏡

　　期(jī)年    朝(cháo)于齊      間(jiàn)進

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）

　　學生找閱讀障礙，并以學生自我解答為主教師補充為輔的方式進行。

　　六、布置作業：

　　熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

　　第 二 課 時

　　一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調

　　（一）理解詞語在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝  (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過者（指責）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠  (朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞)

　　2、吾妻之美我者，私我也  (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者  (面，名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者  (聞，動詞使動用法)

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a.乃重修岳陽樓（興建，建造）

　　b.外結好孫權，內修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修書（撰寫）

　　d.鄒忌修八尺有余（長，高）

　　2、朝

　　a.相如每朝時常稱病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝

　　b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

　　c.于是入朝見威王 《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

　　d.朝服衣冠《戰國策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)

　　3、孰

　　a.我與城北徐公孰美 代詞，誰

　　b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細。

　　4、誠

　　a.臣誠知不如徐公美（確實，的確）

　　b.帝感其誠 《列子•愚公移山》 誠心、誠意

　　c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

　　d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰》 表假設，如果、果真

　　(四)古今異義

　　1、今齊地方千里  (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。  (國君旁邊的近臣)

　　3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

　　(五)句式

　　1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信  (賓語前置)

　　3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美  (介詞結構后置句)

　　5、此所謂戰勝于朝廷  (判斷句，兼介詞結構后置)

　　6、王之蔽甚矣  (被動句)

　　引導思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？

　　明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語前置句，在古漢語中常見。

　　例如：彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

　　宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語提前的標志

　　唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構成“唯……是……”格式的賓語前置

　　（六）注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。（注意與“門可羅雀”區別）

　　二、品讀賞析。

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點客氣。(可讓三位同學分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態度如何？

　　面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。

　　5、諷諫的結果如何？

　　齊威王接受了諫言，發布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說理以及記敘上的特點。

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問 ：妻、妾、客 三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內有求于王

　　三賞：上賞 中賞 下賞

　　三時：令初下 數月之后 期年之后

　　三態：鄒忌以現身說法 齊威王廣泛征求意見 各國“皆朝于齊”

　　四、布置作業：讀了本文以后,安排學生進行聯系實際的讀后感訓練。

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　臧克家

　　[例文] 納諫與止謗

　　——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感

　　讀好文章,如飲醇酒,其味無窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時就成誦了,覺得它故事性強,有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。

　　古人說:“人非圣賢,孰能無過?”即使君子,也難免有過,不同的是“過也,人皆見之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯誤,臣下可以進諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬民,行為萬世師,言作萬世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽逆耳之言,采納美芹之獻的,歷史上并不多見。但是也不能一概而論。也有少數聰明一點的,為了坐穩江山,籠絡人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩定,國泰民安,歷史上稱為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數鄒忌與齊威王了。

　　諷諫帝王,是冒險的事。批“龍鱗”,逆“圣聽”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進諫,結果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。

　　因此,對這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹立了一個寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當年,他聽了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國,面刺錯誤,指陳弊病,不僅言者無罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!

　　事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時候也讀過《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿腹不平,他要鉗住萬民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個特大暴君———人民之敵,被“流于彘”。

　　齊王與厲王,兩種對待諫謗的態度,得到的結果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對照著讀,大有可以借鑒之處。

　　追古思今,現在我們有些作負責工作的領導同志,在言行方面有明顯的缺點和錯誤,文過飾非,怕聽逆耳之言,一聽到正中要害的話,立即火冒三尺,像阿q聽到別人說他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對批評自己的同志,打擊報復,仗勢凌人,以冰棍對付熱情,什么批評與自我批評的原則,全成為過耳東風。這樣做的結果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺。

　　說到這里,我們自然會想到“四人幫”的所作所為。他們當道之時,得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話,成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無窮,天網恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。

　　諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒有齊威王善聽的耳朵,也是白費唇舌,枉運心機。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動人,不僅由于它的意義,也還因為它那委婉而諷的進諫方法。這樣關系國家命運的大事,鄒忌并沒有板起面孔,擺出義正辭嚴的態度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事出之,如果遇到一個暴君,責以褻瀆之罪,也是責無旁貸的。這種構思,這樣筆法,與《觸龍說趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫,生動親切,娓娓動聽,饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個人物的情態和心理,真實透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來個陡轉,入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯系全國上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結果是“戰勝于朝廷”。

　　讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發奇想。如果現在我們的某個部門或機關,也來個“懸賞納諫”,那該是“門庭若市”,批評、建議雪片飛來。最后的結果呢,也可以想知。準是改進了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵與表揚,對四化的進展也起到了推動作用。

　　如若不信,盍試為之。

鄒忌諷齊王納諫 篇5

　　一、教學目的

　　1、重點掌握本課中出現的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰國策》的有關知識。

　　二、重難點

　　1、重點字詞、句式

　　2、《戰國策》的有關知識

　　3、設喻說理和類比推理

　　三、教學設想

　　可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。

　　四、課型和課時

　　自讀課 兩課時

　　五、教學步驟 和內容

　　第一課時

　　1、導入  ：由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入  古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰國策》，用幻燈片打出該學的知識。

　　《戰國策》：又稱《國策》，原為戰國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，是一篇歷史散文。

　　3、轉入對文段的學習。

　　（1）學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　　①孰：通“熟”，仔細

　　私：偏愛

　　朝

　　朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：A名作狀：[朝]服衣冠

　　[暮]寢而思之

　　B、名作動：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。

　　③古今異義詞

　　尺：古；約合現在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點、處所

　　④句式：

　　我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個

　　孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句賓語前置：忌，不自信

　　被動句：王之蔽甚矣

　　省略句： 與 坐談

　　4、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。

　　5、分析

　　問：師（1）大家觀看表演時有無發現妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

　　妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　反問句

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師：（6）好，那么回過頭來看看，第一段講什么？

　　生：——鄒忌比美的事

　　師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的有何關系呢？（引導大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。

　　（轉身寫板書：）

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內

　　受蔽

　　師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。

　　（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機打出）類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢？——不是，他是想說齊王須納諫。

　　（11）好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？——有

　　（12）好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。（打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）

　　6、朗讀前兩段。

　　第二課時

　　1、以提問課后思考題的形式復習上一節課的內容。（也可以先朗讀全文）

　　2、學習字詞、句式（重點字詞寫在幻燈片上打出來）

　　[面]刺：當面指責

　　謗譏：古今異義詞 古；指責，勸諫，中性詞

　　今：誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

　　時時而問進：jiàn 間或斷斷續續地

　　其年：滿一年。

　　朝于齊：朝見

　　介賓后置句：戰勝于朝廷。

　　2、讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　3、分析

　　師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）

　　生：“群臣史民……受下賞”。

　　“群臣進諫……皆朝于齊”

　　師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功？

　　引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：（寫在幻燈片上）。

　　為何成功

　　鄒忌（進諫者）：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

　　5、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上

　　鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

　　②實事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。

　　6、解決未完成的課后題。

　　7、體現多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。

　　8、朗讀全文。

　　六、板書

　　設喻說理

　　鄒忌 齊王

　　妻→私→營婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內

　　受蔽 類比推理 受蔽（甚矣）

鄒忌諷齊王納諫 篇6

　　鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來。孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王曰：“臣誠知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　令初下，群臣進諫，門庭若市。數月之后，時時而間進。期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

鄒忌諷齊王納諫 篇7

　　22、（一）

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。

　　教學重難點

　　1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　2、體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準備 ppt課件

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　說話是一門藝術，提意見建議更是一門藝術。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。《戰國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　《戰國策》特點：長于議論，善于描畫；文筆恣肆生動，條理清晰，善于通過人物的言行刻畫人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句

　　1.初讀課文，讀準字音。

　　播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳麗 yì

　　窺鏡 kuī

　　間進 jiàn

　　期年 jī

　　謗譏 bàngjī

　　朝服衣冠 zhāo

　　皆朝于齊 cháo

　　2.教師作誦讀指導，學生自由朗讀課文。

　　①第一自然段誦讀指導：

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

　　②第二自然段誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法和親身體驗來諷勸齊王。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊/地/方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　③第三自然段誦讀指導：

　　“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂/戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　3、學生結合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、學習第一段：

　　①第一段重點詞語：

　　修八尺有余   長，這里指身高。

　　朝服衣冠       早晨

　　旦日           第二天

　　明日           第二天

　　孰與徐公美     用于比較，哪一個

　　孰視之         仔細   周詳

　　吾妻之美我者   形容詞意動     以……為美

　　私我也         動詞    偏愛

　　妾之美我者     放在主語和謂語之間，取消句子獨立性    不譯

　　②“孰與”：“與…… 比，哪個……” 用于比較。

　　意思是：“跟……比較，哪個……？”

　　吾與徐公孰美？

　　③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。

　　忌不自信。

　　忌不信自”

　　鄒忌不相信自己(比徐公美)。

　　④第一段翻譯：

　　鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我。”

　　⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　⑥學生根據板書提示，試背誦第一段 

　　板書

　　進諫的緣起     鄒忌比美

　　受弊———比徐公美

　　清醒———臣之妻→私臣

　　臣之妾→畏臣

　　臣之客→求臣

　　2、學習第二段

　　①重點詞語：

　　誠       確實  的確

　　地方     土地方圓

　　蔽       受蒙蔽

　　②省略句：

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都認為我比徐公美。

　　③被動句：

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　　④第二段譯文：

　　（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　　⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　⑥熟讀課文，并根據板書提示，試背誦第二段

　　板書

　　威王受蔽

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之內有求于王

　　3、學習第三段

　　1）重點詞語：

　　謗譏于市朝     謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。   謗譏：這里指議論

　　聞寡人之耳者   使……聽到

　　時時而間進     斷斷續續地    偶爾

　　皆朝于齊       朝見   朝拜

　　2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現象）：

　　①謗譏于市朝。

　　于市朝謗譏（寡人之過）。

　　在公眾場所議論（君王的過失）。

　　②朝于齊。

　　于齊朝。

　　到齊國來朝見。

　　③戰勝于朝廷。

　　于朝廷戰勝（別國）。

　　在朝廷上戰勝（別國）。

　　3）第三段譯文：

　　齊威王說：“好！”于是發布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵。”命令剛下達，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進諫；一年以后，即使有人想進言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　4）概括第3段：寫齊王納諫及其結果。

　　5）齊讀課文第三自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　板書：

　　威王除蔽

　　三賞   面刺→上賞       上書→中賞      謗譏→下賞

　　三變   門庭若市         時時而間進        無可進者

　　4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；

　　第三部分寫齊王納諫及其結果。

　　五、小結

　　今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反復體味，用心領悟，做到學以致用。

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、思考：鄒忌諷諫成功的因素有哪些?

　　板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫    《戰國策》

　　受弊—— 比徐公美

　　進諫的緣起

　　清醒—— 私  畏  求我

　　妻私我→宮婦左右私王

　　諷諫齊王       妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之內有求于王

　　小→大

　　家事→國事

　　齊王除蔽

　　面刺→上賞

　　三令   上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　門庭若市

　　三變   時時而間進

　　無可進者

　　除蔽結果:四國朝齊→戰勝于朝廷

鄒忌諷齊王納諫 篇8

　　教案示例一

　　教學目的

　　1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2.了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3.學習對話技巧和詳略安排；

　　4.掌握文學常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設計

　　自學輔導法

　　教學過程

　　自學定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3.完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？ 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

　　3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學 柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

　　教案示例二

　　教學目的：

　　掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

　　根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容。

　　培養學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

　　教學時數：一課時。

　　教學過程：

　　導入  

　　諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢？今天我們來自學習，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

　　初讀課文，提出問題

　　學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

　　注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

　　再讀課文，初步感知

　　學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系？寫了幾件事？

　　明確：

　　鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王

　　齊王是國君，權力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系。

　　四、再三讀課文，理清思路

　　1.鄒忌長什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結論？

　　2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進諫的？

　　補充：正如《古文觀止》編者評價:“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么？采取了什么措施?

　　4.齊王納諫后，收到什么效果？

　　明確：學生回答時要盡量用原文回答。

　　五、作業 布置

　　背誦課文

　　探究活動

　　�牐牎稇饑�策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰爭不斷，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

　　該書文辭優美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

　　請以合作小組的方式閱讀《戰國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關于《戰國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點要是自己的。字數也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

　　找一節課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

鄒忌諷齊王納諫 篇9

　　《戰國策》

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.調動多種誦讀手段，積累重點文言詞句，培養閱讀淺易對話體文言文的能力。

　　2.體驗句式整齊中有變化的語言特色，欣賞諷諫的藝術，學習本文類比的說理方法。

　　3.探究思想內涵，汲取民族文化的智慧，培養正確認識自己、謙虛聽取意見的態度。

　　【課文提示】。

　　1.《戰國策》雜記東西周及諸國之事，又名《國策》《國事》《短長》，由劉向定名。

　　2.《戰國策》是先秦歷史散文中文學性最強的作品，文學成就在于：

　　①長于說事，無論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發揮，暢所欲言，有很強的說服力。

　　②描寫人物的形象極生動。

　　③說事常運用巧妙生動的譬喻，通過許多有趣的寓言故事，增強論者的說服力。

　　【正音正字】　　

　　脩xiū　　昳yì　　孰shú　　間jiàn　　期jī

　　【虛詞積累】

　　于

　　介詞；介紹動作、行為的時間、處所；相當現代漢語：從、在、到等。

　　介紹動作行為處置的對象；當現代漢語：把。

　　介紹動作行為涉及的對象；相當現代漢語：對、對于、向、給等。

　　介紹動作行為發生的原因；相當現代漢語：由于、因為。

　　介紹動作行的主動者，表示被動；相當現代漢語被。

　　介紹比較對象，一般用在形容詞后；相當現代漢語：比。

　　助詞；作動詞詞頭

　　連詞；與“至”緊密結合成固定結構；相當現代漢語：要說……、不必譯。

　　為<除注音者，均讀wéi>

　　介詞；（讀wèi）介紹動作、行為所涉及的對象；相當現代漢語：給、替、跟、向。

　　（讀wèi）；介紹動作、行為的原因或目的；相當現代漢語：為了、因為。

　　（讀wèi）表示被動；有時組成“為……所……”的格式；相當現代漢語：被……。

　　助詞；在句尾，常與“何”等詞語呼應，表示疑問；相當現代漢語：呢。

　　動詞；表充當謂語；意義應文而異，常見的相當現代漢語：做、作為、說、叫作。

　　作判斷詞，表判斷；相當現代漢語：是。

　　名詞；較少見；視上下文而譯。

　　而

　　連詞；表并列關系；相當現代漢語：并且、而且、又，可不譯。

　　表相承關系；相當現代漢語：就、然后、因而，可不譯。

　　表轉折關系；相當現代漢語：但是、可是、卻，可不譯。

　　用在狀語和謂語之間，表修飾關系；相當現代漢語：著、地，可不譯

　　表假設關系；相當現代漢語：如果、假使。

　　表遞進關系；相當現代漢語：而且、并且。

　　表補充關系；相當現代漢語：得、就、個、來、去、而又、向、以等。

　　助詞；用在句尾，表感嘆語氣；相當現代漢語：啊。

　　副詞；作時間詞語的后綴，形成副詞，不可拆開；相當現代漢語：始而——開始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會兒。

　　代詞；用作第二人稱代詞，代說話的對方；相當現代漢語：你。

　　【朗讀課文】

　　【結構層次】

　　第一部分（第1段），寫鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。

　　第二部分（第2段），寫鄒忌向齊威王納諫。

　　第三部分（第3－4段），寫齊威王納諫受到的內外效果。

　　【課文分析】

　　本文寫齊國大臣鄒忌以自身的經歷設喻，勸說齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國朝見。

　　文章詳細寫了鄒忌“三問”和“三思”，生動地刻畫了一個謀臣形象。“三賞”則塑造了一個善于納諫的明智的君王。

　　“三問三答”語句不同，是修辭的佳例。

　　學習本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語文化的智慧，發展類比性思維，形成良好的誦讀習慣。

　　作為封建社會古人諫君的文化產物，不應簡單褒貶和與現實比附，而應體會我國文化歷來對言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統文化中汲取言語精華，并在閱讀文言的實踐中發展自己的言語與思維方式。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過圖書館、因特網，了解《戰國策》的特點和成就。

　　第二課時

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。

　　翻譯：鄒忌身長八尺多，體形容貌光艷美麗。

　　要點：脩，同“修”，長。　　昳麗，光艷美麗。

　　原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”

　　翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我和城北徐公誰美？”

　　要點：服，穿戴。　　謂，對……說。　　孰，誰，什么。　　孰與，連用表示比較。

　　原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”

　　翻譯：他的妻子說：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”

　　要點：君，對人的尊稱。　　甚，副詞，作“美”的補語。　　何，哪里。

　　原文：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　翻譯：城北的徐公是齊國的美男子。

　　原文：忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”

　　翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問他的妾：“我和城北徐公誰美？”

　　要點：復，副詞，再。　　自信，賓語前置。

　　原文：妾曰：“徐公何能及君也！”

　　翻譯：妾說：“徐公哪里趕得上您呢！”

　　原文：旦日，客從外來，與坐談。

　　翻譯：天大亮的時候，客人從外面來訪，（鄒忌）與（他）坐著交談。

　　要點：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說天大亮的時候。“三問”應該是一天的事情，

　　下文“明日”可佐證。）　　與，省略賓語“之”。

　　原文：問之：“吾與徐公孰美？”

　　翻譯：（鄒忌）問他：“我和徐公誰美？”

　　原文：客曰：“徐公不若君之美也。”

　　翻譯：客人說：“徐公不如您美呢。”

　　原文：明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　翻譯：第二天白天，徐公來了，（鄒忌）仔細看他，自己認為不如（徐公美）；對著鏡子看自己，又覺得差得很遠。

　　要點：孰，通“熟”，仔細。　　自視，賓語前置。　　

　　原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　翻譯：晚上睡覺時想這個事：“我的妻子贊美我是偏愛我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我。”

　　要點：美，贊美。　　私，偏愛。　　吾妻之美我者，私我也，因果關系，前果后因。

　　原文：于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

　　翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見齊威王，說：“我確實知道不如徐公美。我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認為（我）比徐公美。”

　　要點：誠知，確實知道。　　以，認為。　　于，比。

　　原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　翻譯：現在齊國土地千里，城池有一百二十個。宮中姬妾、身邊侍者無不偏愛君王；朝廷大臣無不害怕君王；國內民眾無不有求于君王。從這些情況來看，君王受蒙蔽很厲害了。

　　要點：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。　　蔽，受蒙蔽。　　四境之內，以處所借代人。

　　原文：王曰：“善。”

　　翻譯：齊威王說：“（說得）好。”

　　原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”

　　翻譯：（齊威王）就下達命令：“眾臣百姓能夠當面批評我過錯的人，授予大獎；寫信給我提意見的人，授予中獎；能在眾人集聚的場所指責議論而被我耳朵聽到的人，授予小獎。”

　　要點：面刺，當面批評。　　謗譏，指責議論。　　市朝，眾人集聚的場所。　　

　　原文：令初下，群臣進諫，門庭若市。

　　翻譯：命令剛剛下達，大臣們積極進諫，朝廷像集市一樣。

　　原文：數月之后，時時而間進。

　　翻譯：幾個月以后，有時偶然有人進諫。

　　要點：時時，有時。　　間，間或，偶爾，有時候。　　間進，偶然有人進諫。　　

　　原文：期年之后，雖欲言，無可進者。

　　翻譯：一年以后，（人們）即使想進諫，沒有值得進的了。

　　要點：期年，一周年。　　言，動詞，進諫。

　　原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　翻譯：燕、趙、韓、魏聽說這件事，都到齊國朝見。這（就是人們）所說的身居朝廷就戰勝了（敵國）。

　　第三課時

　　【朗讀課文】

　　【討論問題】（根據學生情況，選擇若干討論）

　　1.說說同類詞“諷、諫、刺、謗譏、說”的含義。

　　諷，微刺。托言感人，即婉言規勸之意。　　

　　諫，以直言正人之非也，即直言規勸。

　　刺，當面指責。　　　謗譏，指責議論。　　

　　說，用一般的話勸說別人。

　　2.鄒忌為何用諷的語言形式？

　　提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話能回答。

　　3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個人？

　　典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復問→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見大。

　　4.“三問三答三思”各表現人物怎樣的心理？

　　點評三問：問妻，自信沾沾自喜；問妾，嚴肅疑慮急切；問客，試探著小聲問。

　　點評三答：妻→私：偏愛贊揚；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。

　　5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現？

　　齊威王從善如流。　　一個“善”表現齊王的大度坦誠。

　　6. 鄒忌“比美”的內容是否離題？它與給齊王納諫有何關系？

　　7. 寫三賞三變的目的是什么，從中你發現文章結構特色了嗎？

　　提示：關鍵詞語——面、聞、間、門庭若市等。

　　8. 補全下列有關諫說改過的名句，然后選擇一句與課文內容結合起來談談你的感想。

　　①防民之口，甚于防川。　　——《國語》

　　②兼聽則明，偏信則暗。　　——《資治通鑒》

　　③信言不美，美言不信。　　——《老子》

　　④聞過即改，從諫如流。　　——《貞觀政要》

　　⑤有則改之，無則加勉。　　——《論語》

　　⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。　　——《孔子家語》

　　⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。　　——《論語》

　　【拓展學習】

　　閱讀劉向《說苑》的《螳螂捕蟬》片段，說說大意，比較與課文內容及寫法的異同。

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此！”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。

　　【課外預習】

　　1.讀一遍《人類的第一次環球航行》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內容，思考“學習建議”。

鄒忌諷齊王納諫 篇10

　　教學目標 1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。5.背誦全文。教學重點1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語的意義。2.歸納“朝、孰、誠、方、善、間”的意義和用法。教學難點 反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟教具準備錄音機、教學磁帶、投影儀、投影卡片。課時安排2課時教學過程 ★第一課時[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。[教學步驟 ]導語 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文。（放錄音，學生整體感知課文）  [自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》，至于這部書的作者，已不可考。《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。戰國時代，七雄并立，兼并戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當時的政治舞臺上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統治集團服務，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比，如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。二、解題標題巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。”齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、閱讀課文，理解文意（一）初讀課文，讀準字音（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章第一自然段誦讀指導（學生齊讀）此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛奉承之情。（指名一學生讀第一自然段）文意簡析提問：此段所寫的主要內容是什么？明確：三問三答提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句回答。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。第二自然段誦讀指導：本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。文意簡析：提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導：（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠服。（2）“此所謂/戰勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。文意簡析：提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什么？明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。（指名一學生讀三、四自然段，然后齊讀課文）資料顯示（投影或多媒體）                                                      三問                                         緣起         三答                   鄒忌進諫               內容         三比 

　　結果         三賞                                                      三變（三）三讀課文，鑒賞品味（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口。（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）四、布置作業 1.背誦全文。2.完成課后練習第三題。★第二課時[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質疑解難。2.梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的意義和用法。[教學步驟 ]一、檢查復習1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗   窺鏡   孰   弗如遠甚   暮寢   期年   謗譏2.提問：《戰國策》所記述的史實起止于何時？明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。3.提問：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰之口？明確：出自齊威王之口。4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。5.檢查背誦情況（略）二、反復閱讀課文，引導學生質疑解難學生提問：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個句子的句式是否相同？明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問代詞，在疑問句中常前置，“孰與”即“與孰”。例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。學生提問：“忌不自信”句應如何理解？明確：“忌不自信”句應譯為：鄒忌不相信自己。“信”當作“相信”講，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。資料顯示（投影或多媒體）例句出處類型沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置彼不我恩也《童區寄傳》否定句中，代詞賓語前置宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語提前的標志唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加“之為”將賓語提前唯余馬首是瞻《馮婉貞》構成“唯……是……”格式的賓語前置提問：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應如何理解？明確：“美”原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說》）句中的名詞“師”帶了賓語“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。三、梳理歸納“朝、孰、誠、方、善、間”等詞語的義項（檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納）資料顯示（投影或多媒體）1.朝例句出處意義相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·》朝拜于是入朝見威王《戰國策·》朝廷朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）2.孰例句出處意義百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，“誰”孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞“什么”唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同“熟”“仔細”3.誠例句出處意義帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰》表假設，如果、果真4.方例句出處意義今齊地方千里，百二十城《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方方其破荊州，下江陵……《資治通鑒·赤壁之戰》當……時候守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才5.善例句出處意義君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》善于國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好足下以為善漢王，欲建萬世之業《史記·淮陰侯列傳》親密6.間例句出處意義少間，簾內擲一紙出《聊齋志異·促織》時間安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機會讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰》參與中間力拉崩倒之聲……百千齊作《口技》夾雜予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或附：4句～7句的“間”讀jiàn.（背誦全文，增加積淀）四、布置作業 1.反復背誦課文2.鞏固所歸納的字詞知識[板書設計 ]  [延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

鄒忌諷齊王納諫 篇11

　　22  鄒忌諷齊王納諫

　　一、知識點撥與學法引導

　　（一）整體感知

　　這是一篇短小精悍、邏輯思維較強,融基本知識、思想內容、現實借鑒為一體的優秀作品。文章選自《戰國策•齊策》。本文著重寫齊相鄒忌以自身生活中的小事設喻，勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據的故事。既表現了古代志土（鄒忌）為了國家利益勇于諷諫的思想，又表現了開明、有作為的君主（齊威王），從諫如流，聞過則喜，勇于改革的大度胸懷。

　　（二）學法引導

　　本文篇幅短小,思路明晰,推理過程有較強的邏輯性,文字也較淺顯,可以借助課文注解和已有的文言文知識, 理解字義、詞義,把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練，突破歷史，聯系現實生活中的人、事,認識齊威王納諫除蔽的積極意義。學習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語言藝術,提高表達能力。

　　（三）審美鑒賞

　　簡練生動的語言美

　　全篇只有三百多字，從家事說到國事。寫人物，聲貌畢肖；敘事實，曲折引入；用語簡潔生動。說它簡潔，如“于是入朝見威王曰：……”幾個字就交代了朝見的過程，省去了進見的“導語”，開門見山地直陳其事。齊王聽了諫辭以后，只用一個“善”字就寫出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以后，只三十來字就交代清楚了“令初下”“數月之后”“期年之后”三個階段的具體情況，說明了納諫后發生的巨大變化；納諫的效果，只寫鄰國動態，省去國內情況，這些文字都是異常的簡練。說它生動，如：鄒忌與妻、妾、客的三問三答，意思雷同，但句法、語氣卻各不相同，逼真地刻畫了人物不同的心理、神情，文字錯綜，毫不呆板。

　　（四）重點難點突破

　　1、這篇課文記述了一個什么家庭小事？要說明什么道理？是用什么方法說理的？

　　[析] 本題旨在引導學生理清文章思路,概括要點,把握文章主旨。

　　[參考答案]  記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題的故事。

　　要說明的道理是：勸說齊威王廣開言路，積極納諫，改良政治。

　　鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來闡明“納諫”的必要性和迫切性。

　　2、鄒忌為什么會勸諫成功？他的勸說有什么特點？

　　[析]此題意在讓學生體會鄒忌委婉勸說的方式，在今天的人際交往中借鑒這種做法。

　　[參考答案] 鄒忌（進諫者）用自己親身經歷的生活小事來講道理，現身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。他勸說的最大特點是委婉，充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白事理，從而愉快地接受意見。

　　3、簡要說說本文比喻說理有什么好處。

　　[析]此題意在進一步加深對本文勸說語言的特點及對這一特點的優越性的認識。

　　[參考答案]能用具體的事物說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力。

　　4、事例：媽媽發現自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有事沒事老呆在一塊兒。媽媽心里擔心，想提意見。請你替設計一條合適的提法。

　　[析]本題旨在觸類旁同，學以致用。

　　[參考答案]略。

　　二、自學階梯評估

　　達標訓練

　　1.下列加點字的注音都正確的一組是                       （   ）

　　a.臣妾（qì）    昳麗（yǐ）    朝服衣冠（zhāo）

　　b.孰與（shú）   弗如（fú ）   皆朝（cháo）于齊

　　c.窺鏡（kuì）   期年（qī）    數（shuò）月之后

　　d.旦日（dàn）   暮寢（qīn）   時時而間（jiān）進

　　2.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是                  （   ）

　　a.吾孰與徐公美     b.吾妻之美我者

　　c. 皆以美于徐公     d.君美甚

　　3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項                   （   ）

　　a.君美甚        b.能謗譏于市朝

　　c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？

　　4.對“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項是                  (    )

　　a.現在齊國這個地方有數千里的土地

　　b.現在齊國的土地方圓千里

　　c.今天齊國這個地方有數千里的土地

　　d.今天齊國土地方圓有千里之多

　　5.下面句中加點詞意義相同的一組是                         (    )

　　a.能面刺寡人之過者          是寡人之過也

　　b.我孰與城北徐公美          徐公來，孰視之

　　c.能謗譏于市朝              朝服衣冠

　　d.雖欲言,無可進者           至于斟酌損益,進盡忠言

　　6.填空

　　①《鄒忌諷齊王納諫》選自          體的歷史著作《          》。“諷諫”的意思是                                    。

　　②文章中寫鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發的句子：

　　。威王采取納諫措施后收到效果的句子：                                   。

　　7、請列舉兩個出自《戰國策》的成語。

　　能力提高

　　閱讀下列語段，完成習題。

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰關?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

　　于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公關。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”

　　1.下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項是        (    )

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”  ②妾曰：  “徐公何能及君也?”  ③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　a.②③①    b.①②③    c.②①③    d.②③①

　　2.對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是             (    )

　　①君美甚，徐公何能及君也  ②臣誠知不如徐公美  ③臣之妾畏臣  ④臣之妻私臣  ⑤王之蔽甚矣 

　　a.①②/③④/⑤    b.①⑤/②③/④

　　c.①⑤/②/③④    d.①②/③④/⑤

　　3.加點詞解釋不正確的一項是                                (    )

　　a.鄒忌修八尺有余：身高    b.吾妻之美我者，私我也：偏愛

　　c.朝服衣冠：衣服          d.于是入朝見威王：朝廷

　　4.對加點詞的意思和用法判斷正確的一項是                   (    )

　　①臣之客欲有求于臣    ②皆以美于徐公

　　③以告，則殺之       ④皆以美于徐公

　　a.①②相同，③④相同        b.①②相同，③④不相同

　　c.①②不相同，③④不相同    d.①②不相同，③④相同

　　5.句式與其他各句不相同的一項是                            (    )

　　a.忌不自信    b.徐公不若君之美也

　　c.又弗如遠甚    d.朝廷之臣莫不畏王

　　6.下列語言分析，不恰當的一項是                           (    )

　　a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發自內心，出自真情。

　　b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰戰兢兢

　　c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實則阿諛逢迎。

　　d.鄒忌問妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問小妾與客，用書面語“吾”，顯得生硬，表現了一種倨傲。

　　開放探究

　　閱讀下面文言文，完成習題。

　　江乙對楚宣王

　　《戰國策》

　　楚宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠何如?”群臣莫對。江乙對曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無敢食我也!天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬，而專屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也——猶百獸之畏虎也。”

　　（注：①昭奚恤，楚國貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國中有較大影響。②專屬，單獨地托付。）

　　1.解釋下列句中加點的詞

　　(1)群臣莫對：______________      (2)虎求百獸：_________    _____

　　(3)天帝使我長百獸：______________(4)子以我為不信：______________

　　2.下列句中加點詞語，其用法與現代漢浯相同的一項是         (    )

　　a.吾聞北方之畏昭奚恤也

　　b.虎以為然，故遂與之行

　　c.今王之地方五千里

　　d.故北方之畏奚恤也，其實畏王之甲兵也

　　3.比較下列句子中加點詞語的意思，對其判斷正確的一項是     (    )

　　（1）虎求百獸而食之  （2）天帝使我長百獸

　　（3）子無敢食我也    （4）虎不知獸畏已而走也

　　a.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思也不同。

　　b.兩個“百獸”意思不同，“無”和“不”意思相同。

　　c.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思也相同。

　　d.兩個“百獸”意思相同，“無”和“不”意思不同。

　　4.對這段文字的理解，不符合文意的一項是                  (    ）

　　a.楚宣王問“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個問題，表明楚宣王擔心昭奚恤影響太大，自己將會受到昭奚恤的威脅。

　　b.江乙在他所說的寓言故事中表達的含義是，北方是因為畏懼昭奚恤而畏懼楚宣王的。

　　c.“虎不知獸畏已而走也”這句話的潛臺詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認為他們是怕昭奚恤”。

　　d.“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對您沒有威脅。

　　5、簡要說說本文說理與《鄒忌諷齊王納諫》有什么相同之處？

　　三、資料下載

　　“三疊式”與復沓的戲劇結構��

　　——課文《鄒忌諷齊王納諫》賞析��

　　《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇。全文以事件發展的順序為線索，完整有趣地記敘了鄒忌婉詞勸說齊威王廣開言路，博采眾議，修明政務的史跡。文質兼美，以“重疊與復沓”戲劇美學的藝術魅力打動讀者，使之既能悟出道理，又能獲得審美愉悅。��

　　作為歷史著作，為什么采用這種詼諧幽默的喜劇性手法來表現呢?這是由事件發生時的情境所決定的。假如鄒忌一開口就談納諫之道，往往會使他抵觸。而“比美”的生活趣事，既能引起國君的興趣，又能在此基礎上借題發揮。這樣的婉詞勸說，使齊王“暮寢而思”，如夢初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性。正如《古文觀止》評論此文說：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉!”下面讓我們一起來賞析這種戲劇性的構建。��

　　一、三窺。第一次“窺鏡”“自視”，刻畫了鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂，逼真地再現了他不無自得神情。正是有了這點自信，才使他敢于和齊國有名的美男子比“美”。第二次“窺視”，是“徐公來”，“熟視之”，“自以為不如”，其自信不如當初那樣了。于是，又有了第三次“窺鏡而自視”，自我感覺“弗如遠甚”。可見，由“自信”到“自慚”，心理上形成了鮮明的對比。這種對比，烘托出他感受蒙蔽的心情。��

　　二、三問。由自我欣賞，引出三問。“比美”是問的惟一話題。“我孰與城北徐公美?”一問妻，語氣和緩。“我孰與徐公美?”二問妾，是因“不自信”所致，內容相同而句式有變化。“我與徐公孰美?”這是當“客從外來”，“與坐談”而“問之”的。三問客，句式又有所變化。語言一次比一次簡潔，語氣一次比一次急促，他想從不同方面、不同人的口中得出“比美”的結果。這樣寫為“三答”張本、鋪墊，引人入勝。��

　　三、三答。妻一答，極贊其美，語態親昵，飽含偏愛之情。尤其“美甚”二字，將此種情態、心理渲染得淋漓盡致。與后文“私我”呼應。妾二答，少“君美甚”一句，感情色彩有別。與后文“畏我”呼應。客三答，因有求于人，故答語婉轉，阿諛奉承。與后文“有求于我”呼應。三問三答，采用重疊而錯綜的表現手法，通過不同語言來顯現人物對問題的不同態度，并將各人的語氣、心理、感情、神態描繪得栩栩如生，辭約而意豐。��

　　四、三思。難能可貴的是鄒忌在妻、妾、客一片贊揚聲中，并非昏昏然，而是保持清醒的頭腦。非但不自滿，卻從中悟出直言不易的深邃哲理。妻“私臣”，妾“畏臣”，客“有求于臣”。從而明白朝上政治：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求于王。行文中，“私”、“畏”、“求”三字，反復出現三次，貫穿全篇，緊扣主題，由自身想到國家，由此及彼，由小到大，入情入理，令人置信不疑。��

　　五、三時。“令初下”，宮門庭院好像鬧市一樣，說明納諫之必要和迫切，“與王之蔽甚”相應，亦見鄒忌諷諫的正確。“數月之后”，受蔽者日益減少。“期年之后”，無言可進，說明其蔽已除，獲得大治。三個階段的具體情況，說明納諫后發生的具體變化。結尾寫鄰國的動態，顯出納諫效果。總之，這篇散文從頭至尾一直用三層重疊、復沓的戲劇性手法來寫，開頭直接進入故事，即使人物、場景高度集中概括，又把重點放在切合人物身份的語言、行動和心理刻畫上。十分講究結構層次的對稱美，立主腦，減枝蔓，用筆簡潔，值得欣賞借鑒。

　　（摘自《家教周報》作者 江蘇省鹽明達中學  朱慶和）

　　自學階梯評估

　　達標訓練

　　1.b 2.b 3.d 4.b 5.a6. ①國別 《戰國策》   “諷” 是動詞,諷喻的意思,特指下對上用委婉曲折的言詞進行規勸;“諫” 是名詞，指批評意見。“諷諫”即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。  ②“暮寢而思之，曰…… 欲有求于我也。”“令初下……雖欲言，無可進者。”7、 如:門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。

　　能力提高

　　1.d 2.c 3.c 4.c 5.a 6.d

　　開放探究

　　1.（1）沒有人（2）尋找（3）作主管者（4）言語真實2.b 3.b 4.b5、都善于運用故事比喻說理，故事生動，寓意深刻，耐人尋味，說理委婉，使人易于理解，樂于接受。

鄒忌諷齊王納諫 篇12

　　教案示例一

　　教學目的

　　1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　2.了解諷諫（諷喻）的方法；

　　3.學習對話技巧和詳略安排；

　　4.掌握文學常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設計

　　自學輔導法

　　教學過程

　　自學定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　自讀查疑

　　1.運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　3.完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　（板書：妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點到了卻不深說？ 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？ 提示：哪些意見，如何來朝。

　　3.這個故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省實驗中學 柴紅森）

　　教案點評：

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

鄒忌諷齊王納諫 篇13

　　22、（二）

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。

　　教學重難點

　　1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　2、體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準備 ppt課件

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第二課時

　　[教學要點]

　　檢查背誦；品讀課文；體會寫作技巧、勸諫技巧；了解人際交往藝術；課堂練習。

　　[教學步驟]

　　一、檢查背誦

　　個別抽查、集體背誦。

　　二、研習課文，背誦課文

　　（一）研習第一自然段

　　1、討論：

　　1）鄒忌諷齊王的起因是什么?

　　明確：與徐公比美。

　　2）如何與徐公比美的呢?

　　明確：通過鄒忌的三問，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的三答。

　　3）妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?

　　明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后，經過“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因。

　　“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟，認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這“比美”悟出的道理，為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。

　　板書：私  畏  求

　　妻  妾  客

　　2、學生自由讀第一自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　（二）研習第二自然段

　　1、提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的?

　　明確：以家事喻國事的辦法。

　　以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內莫不有求于王”相比，勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。

　　板書：

　　私    宮婦

　　畏    朝廷之臣

　　求    四境之內

　　2、小結：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王。鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續學習文章的第三自然段。

　　3、齊讀課文，學生自由讀第二自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　（三）研習第三自然段

　　1、討論

　　1）鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?

　　明確：王曰：“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠，由此及彼，由家事到國事，用自己的切身體驗去規勸齊王；設喻巧妙，推論自然，入情入理，態度誠懇，所以齊王欣然接受了他的意見。

　　板書：

　　小    大

　　家事  國事

　　2）齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何?

　　①齊王下令按進諫的方式分三等，懸賞群臣吏民。“能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”能如此不計較提意見的方式和態度，這在封建社會是罕見的，這也正是鄒忌敢于進諫的原因。

　　②臣民進諫分三個階段，發生了三次變化，“令初下，群臣進諫，門庭若市；數月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。”這“三變”生動地反映了這一重大舉措的正確性。

　　③結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷”。

　　2、齊讀課文。學生根據板書提示，背誦課文。

　　三、品讀鑒賞

　　1、精巧的結構

　　這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式。

　　鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌的三思(與徐公比美)；入朝見威王的三比(由已推王)；齊威王鼓勵納諫的三賞(齊王納諫)；納諫后齊國的三變(結果)。

　　前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口，形成一種奇特的三疊排比的篇章結構。

　　2、通過學習，你認為鄒忌的勸諫方式有什么高明之處？

　　鄒忌善于委婉勸諫。他以自身經歷為喻，運用設喻說理的方法，小中見大，用家事喻國事，在充分尊重被勸說者的前提下，使之受到啟發，明白道理，從而愉快接受建議。

　　3.鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示?

　　明確：現代社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、求職談判、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們的社交能力有一定作用。

　　委婉勸說的優點在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發、明白道理，從而愉快地接受意見。在今天的人際交往中仍有借鑒意義。

　　游說別人時要不卑不亢；言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，這是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　作為領導，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人，要善于接受別人的建議。

　　三、延伸探究

　　鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?《戰國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下，為什么失敗了呢?

　　（“三人成虎”：三個人謊報集市里有老虎，聽者就信以為真。比喻謠言經多人重復，就能使人信以為真。戰國時代，互相攻伐，為了使大家真正能遵守信約，國與國之間通常都將太子交給對方作為人質。魏國大臣龐恭，將要陪魏太子到趙國去作人質，臨行前對魏王說： “夫市之無虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠于市，而議臣者過于三人矣。”這故事本來是諷刺魏惠王無知的，但后世引伸借來比喻有時謠言可以掩蓋真相的意思。

　　“唇亡齒寒”：公元前655年，晉國用計向虞國借道攻打虢國，百里奚認為，虞和虢的關系就像輔和車、唇和齒的關系，不應該借路。虞侯不聽，被晉以伐虢的得勝之師滅國。）

　　歷來諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，忠心耿耿，盡進忠言，結果呢？有的被挖心，有的被放逐。商朝大臣比干力諫商紂王（暴君）不要虐待人民，被剖心而死。戰國時楚國的政治家屈原，主張革新政治，連齊抗秦，遭到朝中親秦派的陷害，懷王（昏君）“怒而疏屈平”，屈原遭兩次流放，終投汨羅江自沉。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。

　　而唐代魏征沒有諷諫藝術，向唐太宗提意見，每每獲得成功，唐玄宗成了一代明君，成就了貞觀之治。

　　看來勸諫能否成功，其決定因素在于被勸對象——王。

　　由于君與臣之間的絕對不平等，導致君主成為這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。

　　鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，因此，對這位勇于納諫的齊王，我們既佩服他的大智，也贊賞他的風度。

　　小結：《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章，給我們塑造了一個寬大明智、精神高尚的齊王形象，事隔幾千年，如在眼前。想當年，他聽了鄒忌的勸諫，立即下令全國，提意見找缺點，不僅言者無罪，反而還有重賞，這是何等氣度，何等胸懷。齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。至今仍令人感奮不已！

　　作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫藝術值得我們學習。

　　四、課堂練習

　　1、古今異義：

　　（1）鄒忌修八尺有余。

　　修：古義，長；

　　今義，修理。

　　（2）能謗譏于市朝。

　　謗譏：古義，議論，

　　今義，誹謗，惡意中傷

　　（3）明日徐公來。

　　明日：古義，第二天；

　　今義，將要到來的下一天。

　　（4）今齊地方千里。     

　　地方：古義，土地方圓；

　　今義，處所、地點

　　（5）吾妻之美我者，私我也。

　　私：古義，偏愛；

　　今義，自私。

　　2、一詞多義：

　　朝

　　①朝服衣冠(zhāo)    （早晨）

　　②于是入朝見威王    （朝廷）

　　③皆朝于齊          （朝拜）

　　④相如每朝時常稱病  （上朝）

　　孰   

　　①我與城北徐公孰美      （哪一個）

　　②孰視之，自以為不如    （仔細）

　　誠

　　①臣誠知不如徐公美               （確實，的確）

　　②帝感其誠，命夸娥氏二子負二山    (真心、真誠)

　　③今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇        (表示假設  果真、如果)

　　間 

　　① 奉命于危難之間            期間

　　② 數月之后，時時而間進      間或，斷斷續續地

　　③ 肉食者謀之，又何間焉      參與

　　之

　　①齊國之美麗者也     結構助詞  的

　　②孰視之            代詞  他，指徐公

　　③數月之后          音節助詞，不譯，舒緩語氣

　　④臣之妻私臣        放在定語和中心語之間  的

　　⑤吾妻之美我者      放在主語和謂語之間，取消句子獨立性，不譯

　　于

　　①朝于齊。          到

　　②戰勝于朝廷。      在

　　③皆以美于徐公。    比

　　3、詞類活用：   

　　1）朝服衣冠                朝：名詞作狀語；服，名詞作動詞

　　2）吾妻之美我者，私我也    美：形容詞意動用法，認為……美

　　3）能面刺寡人之過者        面：名詞作狀語

　　4）聞寡人之耳者            聞：動詞的使動用法，使……聽到

　　4、將下列句子翻譯為現代漢語

　　1)我孰與城北徐公美？

　　我同城北徐公比，哪個更美?

　　2)城北徐公，齊國之美麗者也。

　　城北的徐公，是齊國的美男子。

　　3)忌不自信。

　　鄒忌不相信自己（比徐公美）。

　　4)吾妻之美我者，私我也。

　　我的妻子認為我美，是偏愛我。

　　5)此所謂戰勝于朝廷。

　　這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　6)王之蔽甚矣。

　　大王您受蒙蔽很深啦!

　　5、注意一個成語

　　門庭若市：形容來者之多。  （注意與“門可羅雀”區別）

　　五、課堂小結

　　《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推薦自己。

　　六、作業：

　　1、背誦全文。

　　2、發揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

　　板書設計：

　　鄒忌諷齊王納諫    《戰國策》

　　受弊—— 比徐公美

　　進諫的緣起

　　清醒—— 私  畏  求我

　　妻私我→宮婦左右私王

　　諷諫齊王       妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之內有求于王

　　小→大

　　家事→國事

　　齊王除蔽

　　面刺→上賞

　　三令   上書→中賞

　　謗譏→下賞

　　門庭若市

　　三變   時時而間進

　　無可進者

　　除蔽結果:四國朝齊→戰勝于朝廷

鄒忌諷齊王納諫 篇14

　　教學目標：

　　1、 能準確地朗讀課文，力求讀出人物語氣和故事特定情境。

　　2、 利用課文注釋，疏通文意，了解“私、修、間”等14個常用詞語的用法，歸納義項，掌握幾個特殊句式。

　　3、 欣賞鄒忌的諷諫藝術。體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。

　　課前準備：

　　1、 自瀆課文，利用工具書，疏通文意。

　　2、 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。

　　教學過程

　　一、導入

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢講諫的大臣是不成的。

　　但中國有句古話，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對國家盡責，對國君盡忠的赤誠之心，勸國君改正過失，冒死進諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。這類的例子同學們都知道哪些呢？（學生從正、反兩方面舉例）

　　忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動，他們的命運令人惋惜，同時也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學習的就是一個進忠言的故事，看主人公是如何做的，結果又是怎樣？（板書：課題）

　　二、解題

　　1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。

　　明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規勸。封建社會，皇權威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。

　　2、本文涉及的兩個人物你了解多少？

　　明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　齊威王，是一個很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀

　　1、 初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意

　　（1） 一生朗讀，教師正音，學生齊讀。易讀錯的字：

　　（2） 學生自由讀，講述文章故事。自由讀時教師從讀音、語氣、句讀三個角度進行指導，，講述時注意妻、妾、客的不同態度及語氣。

　　2、 再讀：詞句質疑，積累詞匯

　　（1） 學生小聲自由閱讀,結合注釋理解文意,將疑難之處提出來,先請小組里的同學幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來,全班交流解決。

　　（2） 你覺得哪些詞語需要特別注意掌握？請找出來連同例句寫到文言詞語積累本上。

　　3、 三讀：理清結構層次

　　明確：第一段，進諫的依據。鄒忌與徐公比美，發覺受蒙蔽，從中體葉出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第二段：進諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會，以事設喻，啟發誘導齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。

　　4、 追讀：完成背誦

　　感悟課文排比和反復的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數學生在課堂中完成背誦課文的任務。

　　四、研讀：把握形象，品味精妙。

　　1、 鄒忌為什么要向齊王進諫？

　　明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進諫。

　　2、 突出了鄒忌什么樣的性格特點？

　　明確：實事求是、善于思考、有小中見大、見微知著之能和安邦治國的深謀遠慮。

　　3、 鄒忌進諫的結果怎樣？

　　明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進諫的人數由門庭若市——時時間進——無可進者。最后其他幾個國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。

　　4、 鄒忌進諫成功的原因在哪里？

　　明確：鄒忌進諫成功有兩個關鍵：一在于他說話的藝術與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國進行類比，輕而易舉地讓齊王明白確實受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開闊的胸襟，重賢而又明理。

　　5、 這突出了鄒忌的什么特點？突出了齊王什么性格？

　　明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發，以類比推理，得出結論。語言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。

　　歸納小結：鄒忌是怎樣的人？

　　齊王是怎樣的人？

　　明確：鄒忌：善于思考，實事求是，能推己及人，忠君愛國。齊威王：勇于面對自己的過失，鼓勵天下評說自己的是非。這種開闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實屬難能可貴

　　6、 引導學生體會寫法的精妙。

　　明確：本文采用了“三疊法”

　　三問：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宮婦左右私王   妾畏我→朝廷之臣畏王   客有求于我→四境之內有求于王

　　三賞：上賞，中賞，下賞

　　三時：令初下   數月之后   期年之后

　　前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。

　　五、分角色朗讀

　　在充分理解課文內容的基礎上，再來分角色朗讀，更有利于學生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。

　　六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語句值相應的語調。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。

　　六、延展讀；感悟人生，拓展視野

　　1、 你從這個故事中受到什么啟迪？你從這個故事生發出哪些聯想？

　　2、 課外讀一讀《國語》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進諫，結果有何不同，什么原因造成的？