《鄒忌諷齊王納諫》（精選17篇）
《鄒忌諷齊王納諫》 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能準(zhǔn)確地朗讀課文，力求讀出人物語(yǔ)氣和故事特定情境。
2、 利用課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓私狻八健⑿蕖㈤g”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)，掌握幾個(gè)特殊句式。
3、 欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。體會(huì)古代志士為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。
課前準(zhǔn)備：
1、 自瀆課文，利用工具書(shū)，疏通文意。
2、 搜集資料，了解鄒忌及齊王其人。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正方冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢講諫的大臣是不成的。
但中國(guó)有句古話(huà)，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相出于對(duì)國(guó)家盡責(zé)，對(duì)國(guó)君盡忠的赤誠(chéng)之心，勸國(guó)君改正過(guò)失，冒死進(jìn)諫，但大多因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。這類(lèi)的例子同學(xué)們都知道哪些呢？（學(xué)生從正、反兩方面舉例）
忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感動(dòng)，他們的命運(yùn)令人惋惜，同時(shí)也引起我們的反思，“忠言”就一定要“逆耳”嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一個(gè)進(jìn)忠言的故事，看主人公是如何做的，結(jié)果又是怎樣？（板書(shū)：課題）
二、解題
1、思考：文題有幾層意思？講解“諷諫”。
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。封建社會(huì)，皇權(quán)威威，不可侵犯，有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽(tīng)而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！然而，鄒忌卻敢于勸說(shuō)齊威王要從諫如流，他憑借的正是一個(gè)“諷”字，一種聰明巧妙的勸諫方法。
2、本文涉及的兩個(gè)人物你了解多少？
明確：鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？” 齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀
1、 初讀：讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏，整體感知文意
（1） 一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。易讀錯(cuò)的字：
（2） 學(xué)生自由讀，講述文章故事。自由讀時(shí)教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，，講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度及語(yǔ)氣。
2、 再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯
（1） 學(xué)生小聲自由閱讀,結(jié)合注釋理解文意,將疑難之處提出來(lái),先請(qǐng)小組里的同學(xué)幫助解答,仍不能解決的再解決的再提出來(lái),全班交流解決。
（2） 你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請(qǐng)找出來(lái)連同例句寫(xiě)到文言詞語(yǔ)積累本上。
3、 三讀：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段，進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體葉出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王”。第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
4、 追讀：完成背誦
感悟課文排比和反復(fù)的語(yǔ)言修辭特點(diǎn)，提高記憶的效率，以先進(jìn)示范或教師表率，使多數(shù)學(xué)生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。
四、研讀：把握形象，品味精妙。
1、 鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對(duì)話(huà)中，在當(dāng)面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推已及人，立刻想到國(guó)君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2、 突出了鄒忌什么樣的性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是、善于思考、有小中見(jiàn)大、見(jiàn)微知著之能和安邦治國(guó)的深謀遠(yuǎn)慮。
3、 鄒忌進(jìn)諫的結(jié)果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數(shù)由門(mén)庭若市——時(shí)時(shí)間進(jìn)——無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國(guó)家皆朝于齊，乃至于戰(zhàn)勝于朝廷。
4、 鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上，他巧妙的將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類(lèi)比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。
5、 這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌——善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類(lèi)比推理，得出結(jié)論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王——重賢明理。
歸納小結(jié)：鄒忌是怎樣的人？
齊王是怎樣的人？
明確：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國(guó)。齊威王：勇于面對(duì)自己的過(guò)失，鼓勵(lì)天下評(píng)說(shuō)自己的是非。這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨(dú)尊的朝代實(shí)屬難能可貴
6、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法的精妙。
明確：本文采用了“三疊法”
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞，中賞，下賞
三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
五、分角色朗讀
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來(lái)分角色朗讀，更有利于學(xué)生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分別朗讀：鄒忌、妻、妾、客、齊王以及旁白。文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值相應(yīng)的語(yǔ)調(diào)。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。
六、延展讀；感悟人生，拓展視野
1、 你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？
2、 課外讀一讀《國(guó)語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結(jié)果有何不同，什么原因造成的？
《鄒忌諷齊王納諫》 篇2
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.《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿 2份
鄒忌諷齊王納諫練習(xí)
《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件7
《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件6
《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件5
《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件3
《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件2
《鄒忌諷齊王納諫》ppt課件1
《鄒忌諷齊王納諫》mp3音頻朗讀
《鄒忌諷齊王納諫》flash課件2
《鄒忌諷齊王納諫》flash課件1
《鄒忌諷齊王納諫》 篇3
22 鄒忌諷齊王納諫
一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)
（一）整體感知
這是一篇短小精悍、邏輯思維較強(qiáng),融基本知識(shí)、思想內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)借鑒為一體的優(yōu)秀作品。文章選自《戰(zhàn)國(guó)策•齊策》。本文著重寫(xiě)齊相鄒忌以自身生活中的小事設(shè)喻，勸說(shuō)齊王必須以廣泛聽(tīng)取人民的意見(jiàn)作為施政依據(jù)的故事。既表現(xiàn)了古代志土（鄒忌）為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，又表現(xiàn)了開(kāi)明、有作為的君主（齊威王），從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革的大度胸懷。
（二）學(xué)法引導(dǎo)
本文篇幅短小,思路明晰,推理過(guò)程有較強(qiáng)的邏輯性,文字也較淺顯,可以借助課文注解和已有的文言文知識(shí), 理解字義、詞義,把握句意。以讀代講、以讀代解、以讀代譯、以讀代練，突破歷史，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人、事,認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù),提高表達(dá)能力。
（三）審美鑒賞
簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言美
全篇只有三百多字，從家事說(shuō)到國(guó)事。寫(xiě)人物，聲貌畢肖；敘事實(shí)，曲折引入；用語(yǔ)簡(jiǎn)潔生動(dòng)。說(shuō)它簡(jiǎn)潔，如“于是入朝見(jiàn)威王曰：……”幾個(gè)字就交代了朝見(jiàn)的過(guò)程，省去了進(jìn)見(jiàn)的“導(dǎo)語(yǔ)”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直陳其事。齊王聽(tīng)了諫辭以后，只用一個(gè)“善”字就寫(xiě)出了齊王納諫的決心。威王下令納諫以后，只三十來(lái)字就交代清楚了“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”三個(gè)階段的具體情況，說(shuō)明了納諫后發(fā)生的巨大變化；納諫的效果，只寫(xiě)鄰國(guó)動(dòng)態(tài)，省去國(guó)內(nèi)情況，這些文字都是異常的簡(jiǎn)練。說(shuō)它生動(dòng)，如：鄒忌與妻、妾、客的三問(wèn)三答，意思雷同，但句法、語(yǔ)氣卻各不相同，逼真地刻畫(huà)了人物不同的心理、神情，文字錯(cuò)綜，毫不呆板。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1、這篇課文記述了一個(gè)什么家庭小事？要說(shuō)明什么道理？是用什么方法說(shuō)理的？
[析] 本題旨在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,概括要點(diǎn),把握文章主旨。
[參考答案] 記敘了鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題的故事。
要說(shuō)明的道理是：勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，積極納諫，改良政治。
鄒忌不是像一般人那樣正面講道理，而是用一段具體的家庭瑣事為譬喻來(lái)闡明“納諫”的必要性和迫切性。
2、鄒忌為什么會(huì)勸諫成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？
[析]此題意在讓學(xué)生體會(huì)鄒忌委婉勸說(shuō)的方式，在今天的人際交往中借鑒這種做法。
[參考答案] 鄒忌（進(jìn)諫者）用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。他勸說(shuō)的最大特點(diǎn)是委婉，充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白事理，從而愉快地接受意見(jiàn)。
3、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文比喻說(shuō)理有什么好處。
[析]此題意在進(jìn)一步加深對(duì)本文勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)及對(duì)這一特點(diǎn)的優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。
[參考答案]能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
4、事例：媽媽發(fā)現(xiàn)自家的男孩跟鄰居的女孩交往密切，有事沒(méi)事老呆在一塊兒。媽媽心里擔(dān)心，想提意見(jiàn)。請(qǐng)你替設(shè)計(jì)一條合適的提法。
[析]本題旨在觸類(lèi)旁同，學(xué)以致用。
[參考答案]略。
二、自學(xué)階梯評(píng)估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.下列加點(diǎn)字的注音都正確的一組是 （ ）
a.臣妾（qì） 昳麗（yǐ） 朝服衣冠（zhāo）
b.孰與（shú） 弗如（fú ） 皆朝（cháo）于齊
c.窺鏡（kuì） 期年（qī） 數(shù)（shuò）月之后
d.旦日（dàn） 暮寢（qīn） 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn)
2.下列加點(diǎn)詞用法與其他各項(xiàng)不同的一項(xiàng)是 （ ）
a.吾孰與徐公美 b.吾妻之美我者
c. 皆以美于徐公 d.君美甚
3.找出下列與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng) （ ）
a.君美甚 b.能謗譏于市朝
c.甚矣,汝之不惠 d. 夫晉，何厭之有？
4.對(duì)“今齊地方千里”一句翻譯正確的一項(xiàng)是 ( )
a.現(xiàn)在齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地
b.現(xiàn)在齊國(guó)的土地方圓千里
c.今天齊國(guó)這個(gè)地方有數(shù)千里的土地
d.今天齊國(guó)土地方圓有千里之多
5.下面句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是 ( )
a.能面刺寡人之過(guò)者 是寡人之過(guò)也
b.我孰與城北徐公美 徐公來(lái)，孰視之
c.能謗譏于市朝 朝服衣冠
d.雖欲言,無(wú)可進(jìn)者 至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言
6.填空
①《鄒忌諷齊王納諫》選自 體的歷史著作《 》。“諷諫”的意思是 。
②文章中寫(xiě)鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：
。威王采取納諫措施后收到效果的句子： 。
7、請(qǐng)列舉兩個(gè)出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。
能力提高
閱讀下列語(yǔ)段，完成習(xí)題。
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公關(guān)?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也!”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰關(guān)?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以關(guān)于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王，由此觀之，王之蔽甚矣!”
1.下列對(duì)鄒忌的贊美，語(yǔ)氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是 ( )
①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?” ②妾曰： “徐公何能及君也?” ③客曰：“徐公不若君之美也。”
a.②③① b.①②③ c.②①③ d.②③①
2.對(duì)下列句子中涉及到的稱(chēng)呼，歸類(lèi)正確的一組是 ( )
①君美甚，徐公何能及君也 ②臣誠(chéng)知不如徐公美 ③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣
a.①②/③④/⑤ b.①⑤/②③/④
c.①⑤/②/③④ d.①②/③④/⑤
3.加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是 ( )
a.鄒忌修八尺有余：身高 b.吾妻之美我者，私我也：偏愛(ài)
c.朝服衣冠：衣服 d.于是入朝見(jiàn)威王：朝廷
4.對(duì)加點(diǎn)詞的意思和用法判斷正確的一項(xiàng)是 ( )
①臣之客欲有求于臣 ②皆以美于徐公
③以告，則殺之 ④皆以美于徐公
a.①②相同，③④相同 b.①②相同，③④不相同
c.①②不相同，③④不相同 d.①②不相同，③④相同
5.句式與其他各句不相同的一項(xiàng)是 ( )
a.忌不自信 b.徐公不若君之美也
c.又弗如遠(yuǎn)甚 d.朝廷之臣莫不畏王
6.下列語(yǔ)言分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )
a.“君美甚，徐公何能及也!”——妻子贊美于前，比較于后，發(fā)自?xún)?nèi)心，出自真情。
b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
c.“徐公不若君之美也。”——客從容言之，貌似深思熟慮，實(shí)則阿諛?lè)暧?/p>
d.鄒忌問(wèn)妻子用生活化的“我”，顯得親切而隨和，鄒忌問(wèn)小妾與客，用書(shū)面語(yǔ)“吾”，顯得生硬，表現(xiàn)了一種倨傲。
開(kāi)放探究
閱讀下面文言文，完成習(xí)題。
江乙對(duì)楚宣王
《戰(zhàn)國(guó)策》
楚宣王問(wèn)群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如?”群臣莫對(duì)。江乙對(duì)曰：“虎求百獸而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也!天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走乎?’虎以為然，故遂與之行。獸見(jiàn)之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬(wàn)，而專(zhuān)屬②之昭奚恤。故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也——猶百獸之畏虎也。”
（注：①昭奚恤，楚國(guó)貴族，楚宜王的名將，在中原各諸侯國(guó)中有較大影響。②專(zhuān)屬，單獨(dú)地托付。）
1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)群臣莫對(duì)：______________ (2)虎求百獸：_________ _____
(3)天帝使我長(zhǎng)百獸：______________(4)子以我為不信：______________
2.下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)，其用法與現(xiàn)代漢浯相同的一項(xiàng)是 ( )
a.吾聞北方之畏昭奚恤也
b.虎以為然，故遂與之行
c.今王之地方五千里
d.故北方之畏奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也
3.比較下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，對(duì)其判斷正確的一項(xiàng)是 ( )
（1）虎求百獸而食之 （2）天帝使我長(zhǎng)百獸
（3）子無(wú)敢食我也 （4）虎不知獸畏已而走也
a.兩個(gè)“百獸”意思不同，“無(wú)”和“不”意思也不同。
b.兩個(gè)“百獸”意思不同，“無(wú)”和“不”意思相同。
c.兩個(gè)“百獸”意思相同，“無(wú)”和“不”意思也相同。
d.兩個(gè)“百獸”意思相同，“無(wú)”和“不”意思不同。
4.對(duì)這段文字的理解，不符合文意的一項(xiàng)是 ( ）
a.楚宣王問(wèn)“吾聞北方之畏昭奚恤也”這個(gè)問(wèn)題，表明楚宣王擔(dān)心昭奚恤影響太大，自己將會(huì)受到昭奚恤的威脅。
b.江乙在他所說(shuō)的寓言故事中表達(dá)的含義是，北方是因?yàn)槲窇终艳尚舳窇殖醯摹?/p>
c.“虎不知獸畏已而走也”這句話(huà)的潛臺(tái)詞是，“大王您不知道北方怕您，卻認(rèn)為他們是怕昭奚恤”。
d.“猶百獸之畏虎也”是在委婉地告訴楚宣王，北方怕的是您，因而昭奚恤對(duì)您沒(méi)有威脅。
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本文說(shuō)理與《鄒忌諷齊王納諫》有什么相同之處？
三、資料下載
“三疊式”與復(fù)沓的戲劇結(jié)構(gòu)
——課文《鄒忌諷齊王納諫》賞析
《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇。全文以事件發(fā)展的順序?yàn)榫�(xiàn)索，完整有趣地記敘了鄒忌婉詞勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，博采眾議，修明政務(wù)的史跡。文質(zhì)兼美，以“重疊與復(fù)沓”戲劇美學(xué)的藝術(shù)魅力打動(dòng)讀者，使之既能悟出道理，又能獲得審美愉悅。
作為歷史著作，為什么采用這種詼諧幽默的喜劇性手法來(lái)表現(xiàn)呢?這是由事件發(fā)生時(shí)的情境所決定的。假如鄒忌一開(kāi)口就談納諫之道，往往會(huì)使他抵觸。而“比美”的生活趣事，既能引起國(guó)君的興趣，又能在此基礎(chǔ)上借題發(fā)揮。這樣的婉詞勸說(shuō)，使齊王“暮寢而思”，如夢(mèng)初醒，翻然悔悟，明確納諫的必要性和迫切性。正如《古文觀止》評(píng)論此文說(shuō)：“鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”下面讓我們一起來(lái)賞析這種戲劇性的構(gòu)建。
一、三窺。第一次“窺鏡”“自視”，刻畫(huà)了鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂，逼真地再現(xiàn)了他不無(wú)自得神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子比“美”。第二次“窺視”，是“徐公來(lái)”，“熟視之”，“自以為不如”，其自信不如當(dāng)初那樣了。于是，又有了第三次“窺鏡而自視”，自我感覺(jué)“弗如遠(yuǎn)甚”。可見(jiàn)，由“自信”到“自慚”，心理上形成了鮮明的對(duì)比。這種對(duì)比，烘托出他感受蒙蔽的心情。
二、三問(wèn)。由自我欣賞，引出三問(wèn)。“比美”是問(wèn)的惟一話(huà)題。“我孰與城北徐公美?”一問(wèn)妻，語(yǔ)氣和緩。“我孰與徐公美?”二問(wèn)妾，是因“不自信”所致，內(nèi)容相同而句式有變化。“我與徐公孰美?”這是當(dāng)“客從外來(lái)”，“與坐談”而“問(wèn)之”的。三問(wèn)客，句式又有所變化。語(yǔ)言一次比一次簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣一次比一次急促，他想從不同方面、不同人的口中得出“比美”的結(jié)果。這樣寫(xiě)為“三答”張本、鋪墊，引人入勝。
三、三答。妻一答，極贊其美，語(yǔ)態(tài)親昵，飽含偏愛(ài)之情。尤其“美甚”二字，將此種情態(tài)、心理渲染得淋漓盡致。與后文“私我”呼應(yīng)。妾二答，少“君美甚”一句，感情色彩有別。與后文“畏我”呼應(yīng)。客三答，因有求于人，故答語(yǔ)婉轉(zhuǎn)，阿諛?lè)畛小Ｅc后文“有求于我”呼應(yīng)。三問(wèn)三答，采用重疊而錯(cuò)綜的表現(xiàn)手法，通過(guò)不同語(yǔ)言來(lái)顯現(xiàn)人物對(duì)問(wèn)題的不同態(tài)度，并將各人的語(yǔ)氣、心理、感情、神態(tài)描繪得栩栩如生，辭約而意豐。
四、三思。難能可貴的是鄒忌在妻、妾、客一片贊揚(yáng)聲中，并非昏昏然，而是保持清醒的頭腦。非但不自滿(mǎn)，卻從中悟出直言不易的深邃哲理。妻“私臣”，妾“畏臣”，客“有求于臣”。從而明白朝上政治：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王。行文中，“私”、“畏”、“求”三字，反復(fù)出現(xiàn)三次，貫穿全篇，緊扣主題，由自身想到國(guó)家，由此及彼，由小到大，入情入理，令人置信不疑。
五、三時(shí)。“令初下”，宮門(mén)庭院好像鬧市一樣，說(shuō)明納諫之必要和迫切，“與王之蔽甚”相應(yīng)，亦見(jiàn)鄒忌諷諫的正確。“數(shù)月之后”，受蔽者日益減少。“期年之后”，無(wú)言可進(jìn)，說(shuō)明其蔽已除，獲得大治。三個(gè)階段的具體情況，說(shuō)明納諫后發(fā)生的具體變化。結(jié)尾寫(xiě)鄰國(guó)的動(dòng)態(tài)，顯出納諫效果。總之，這篇散文從頭至尾一直用三層重疊、復(fù)沓的戲劇性手法來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭直接進(jìn)入故事，即使人物、場(chǎng)景高度集中概括，又把重點(diǎn)放在切合人物身份的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理刻畫(huà)上。十分講究結(jié)構(gòu)層次的對(duì)稱(chēng)美，立主腦，減枝蔓，用筆簡(jiǎn)潔，值得欣賞借鑒。
（摘自《家教周報(bào)》作者 江蘇省鹽明達(dá)中學(xué) 朱慶和）
自學(xué)階梯評(píng)估
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.b 2.b 3.d 4.b 5.a6. ①?lài)?guó)別 《戰(zhàn)國(guó)策》 “諷” 是動(dòng)詞,諷喻的意思,特指下對(duì)上用委婉曲折的言詞進(jìn)行規(guī)勸;“諫” 是名詞，指批評(píng)意見(jiàn)。“諷諫”即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。 ②“暮寢而思之，曰…… 欲有求于我也。”“令初下……雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。”7、 如:門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭(zhēng)等。
能力提高
1.d 2.c 3.c 4.c 5.a 6.d
開(kāi)放探究
1.（1）沒(méi)有人（2）尋找（3）作主管者（4）言語(yǔ)真實(shí)2.b 3.b 4.b5、都善于運(yùn)用故事比喻說(shuō)理，故事生動(dòng)，寓意深刻，耐人尋味，說(shuō)理委婉，使人易于理解，樂(lè)于接受。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇4
教學(xué)目的：掌握課文中一些文言實(shí)詞和虛詞，并背誦全文；
學(xué)習(xí)《國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事的特點(diǎn)：本文議論以小見(jiàn)大，敘事生動(dòng)活潑。
教學(xué)實(shí)施：
1.板書(shū)： 《戰(zhàn)國(guó)策》（國(guó)事、短長(zhǎng)）
課文議論以小見(jiàn)大
敘事生動(dòng)活潑
2.多媒體：
作者作品：《戰(zhàn)國(guó)策》是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期兩周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)的歷史著作，主要記載當(dāng)時(shí)謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及辭說(shuō)。作者無(wú)考，經(jīng)漢 劉向整理編輯。
背景資料：春秋戰(zhàn)國(guó)七雄并起，所謂春秋無(wú)義戰(zhàn)。士作為一個(gè)最活躍階層出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上，游說(shuō)于各國(guó)，施展治國(guó)之才。各國(guó)侯、伯爭(zhēng)相延攬人才，虛心納諫，爭(zhēng)取士的支持。事，于史無(wú)考。
《古文觀止》評(píng)本文：鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！3.朗讀：
在多次齊讀的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂能背誦全文。
4.難句（詞）釋疑：
鄒忌修八尺有余 修，長(zhǎng)。
形貌佚麗 佚麗，光艷美麗。
朝服衣冠 服，穿戴。
我孰與城北徐公美 孰，誰(shuí)。倒序。
旦日 第二天。
孰視之 孰，熟，仔細(xì)。
吾妻之美我者 美，認(rèn)為…美。
私我也 私，偏愛(ài)。
臣誠(chéng)知不如徐公美 誠(chéng)，確實(shí)。
皆以美于徐公 以，以為，動(dòng)詞。
今齊地方千里 方，方圓。
能面刺寡人之過(guò)者 面，當(dāng)面；刺，指責(zé)。
能謗譏于市朝 謗，批評(píng)，議論。市朝，集市朝堂，這里指公共場(chǎng)所。
聞寡人之耳者 聞，聞達(dá)，也可作使動(dòng)。
門(mén)庭若市 門(mén)庭，大門(mén)前、庭院的內(nèi)外。
時(shí)時(shí)而間進(jìn) 間，間或。
期年之后 期年，滿(mǎn)一年。
5.課文簡(jiǎn)析：
大家談：鄒忌的進(jìn)諫技巧――以小見(jiàn)大 由此及彼
小課件（詳見(jiàn)課件）：主要內(nèi)容：臣諂君蔽，從閨房小語(yǔ)破之。6.人物形象（點(diǎn)撥）：
鄒忌，是一位善于思謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。他從日常瑣事推及治國(guó)大事，可謂善勤王事。
7.練習(xí)：①背誦全文
②辨析多義詞（做在課本上）
③部分字詞抄寫(xiě)三遍。
8.教學(xué)后記：
[1]
《鄒忌諷齊王納諫》 篇5
【原文】
鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
2、能力目標(biāo)：理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排 安排2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。 齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。（可逐段講解）
學(xué)生找閱讀障礙，并以學(xué)生自我解答為主教師補(bǔ)充為輔的方式進(jìn)行。
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 《史記•廉頗藺相如列傳》 上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c.于是入朝見(jiàn)威王 《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策•鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美 代詞，誰(shuí)
b.孰視之，自以為不如 同“熟”，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng) 《列子•愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒•赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
例如：彼不我恩也 《童區(qū)寄傳》 否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有 《墨子•公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻 《馮婉貞》 構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)
門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作
三問(wèn) ：妻、妾、客 三答
三比：妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞 中賞 下賞
三時(shí)：令初下 數(shù)月之后 期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法 齊威王廣泛征求意見(jiàn) 各國(guó)“皆朝于齊”
四、布置作業(yè)：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。《鄒忌諷齊王納諫》,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱(chēng)為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇《鄒忌諷齊王納諫》的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿(mǎn)腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話(huà),立即火冒三尺,像阿q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話(huà),成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫(xiě),生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門(mén)或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門(mén)庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇6
22、（二）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和借鑒意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
2、體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1、朗讀
2、討論
3、點(diǎn)撥
教具準(zhǔn)備 ppt課件
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
檢查背誦；品讀課文；體會(huì)寫(xiě)作技巧、勸諫技巧；了解人際交往藝術(shù)；課堂練習(xí)。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
個(gè)別抽查、集體背誦。
二、研習(xí)課文，背誦課文
（一）研習(xí)第一自然段
1、討論：
1）鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
2）如何與徐公比美的呢?
明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。
3）妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。
“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這“比美”悟出的道理，為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書(shū)：私 畏 求
妻 妾 客
2、學(xué)生自由讀第一自然段。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。
（二）研習(xí)第二自然段
1、提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的?
明確：以家事喻國(guó)事的辦法。
以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
板書(shū)：
私 宮婦
畏 朝廷之臣
求 四境之內(nèi)
2、小結(jié)：鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王。鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的第三自然段。
3、齊讀課文，學(xué)生自由讀第二自然段。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。
（三）研習(xí)第三自然段
1、討論
1）鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推論自然，入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王欣然接受了他的意見(jiàn)。
板書(shū)：
小 大
家事 國(guó)事
2）齊王是怎樣納諫的?臣民是怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
①齊王下令按進(jìn)諫的方式分三等，懸賞群臣吏民。“能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”能如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，這也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。
②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。”這“三變”生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。
③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
2、齊讀課文。學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示，背誦課文。
三、品讀鑒賞
1、精巧的結(jié)構(gòu)
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。
鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌的三思(與徐公比美)；入朝見(jiàn)威王的三比(由已推王)；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞(齊王納諫)；納諫后齊國(guó)的三變(結(jié)果)。
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口，形成一種奇特的三疊排比的篇章結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為鄒忌的勸諫方式有什么高明之處？
鄒忌善于委婉勸諫。他以自身經(jīng)歷為喻，運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的方法，小中見(jiàn)大，用家事喻國(guó)事，在充分尊重被勸說(shuō)者的前提下，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快接受建議。
3.鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：現(xiàn)代社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、求職談判、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們的社交能力有一定作用。
委婉勸說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。在今天的人際交往中仍有借鑒意義。
游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢；言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，這是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人，要善于接受別人的建議。
三、延伸探究
鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說(shuō)技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說(shuō)與鄒忌的方法不相上下，為什么失敗了呢?
（“三人成虎”：三個(gè)人謊報(bào)集市里有老虎，聽(tīng)者就信以為真。比喻謠言經(jīng)多人重復(fù)，就能使人信以為真。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，互相攻伐，為了使大家真正能遵守信約，國(guó)與國(guó)之間通常都將太子交給對(duì)方作為人質(zhì)。魏國(guó)大臣龐恭，將要陪魏太子到趙國(guó)去作人質(zhì)，臨行前對(duì)魏王說(shuō)： “夫市之無(wú)虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市，而議臣者過(guò)于三人矣。”這故事本來(lái)是諷刺魏惠王無(wú)知的，但后世引伸借來(lái)比喻有時(shí)謠言可以掩蓋真相的意思。
“唇亡齒寒”：公元前655年，晉國(guó)用計(jì)向虞國(guó)借道攻打虢國(guó)，百里奚認(rèn)為，虞和虢的關(guān)系就像輔和車(chē)、唇和齒的關(guān)系，不應(yīng)該借路。虞侯不聽(tīng)，被晉以伐虢的得勝之師滅國(guó)。）
歷來(lái)諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，忠心耿耿，盡進(jìn)忠言，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。商朝大臣比干力諫商紂王（暴君）不要虐待人民，被剖心而死。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)的政治家屈原，主張革新政治，連齊抗秦，遭到朝中親秦派的陷害，懷王（昏君）“怒而疏屈平”，屈原遭兩次流放，終投汨羅江自沉。比干、屈原悲慘的故事，千古流傳。
而唐代魏征沒(méi)有諷諫藝術(shù)，向唐太宗提意見(jiàn)，每每獲得成功，唐玄宗成了一代明君，成就了貞觀之治。
看來(lái)勸諫能否成功，其決定因素在于被勸對(duì)象——王。
由于君與臣之間的絕對(duì)不平等，導(dǎo)致君主成為這一過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。
鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，因此，對(duì)這位勇于納諫的齊王，我們既佩服他的大智，也贊賞他的風(fēng)度。
小結(jié)：《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章，給我們塑造了一個(gè)寬大明智、精神高尚的齊王形象，事隔幾千年，如在眼前。想當(dāng)年，他聽(tīng)了鄒忌的勸諫，立即下令全國(guó)，提意見(jiàn)找缺點(diǎn)，不僅言者無(wú)罪，反而還有重賞，這是何等氣度，何等胸懷。齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。至今仍令人感奮不已！
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
四、課堂練習(xí)
1、古今異義：
（1）鄒忌修八尺有余。
修：古義，長(zhǎng)；
今義，修理。
（2）能謗譏于市朝。
謗譏：古義，議論，
今義，誹謗，惡意中傷
（3）明日徐公來(lái)。
明日：古義，第二天；
今義，將要到來(lái)的下一天。
（4）今齊地方千里。
地方：古義，土地方圓；
今義，處所、地點(diǎn)
（5）吾妻之美我者，私我也。
私：古義，偏愛(ài)；
今義，自私。
2、一詞多義：
朝
①朝服衣冠(zhāo) （早晨）
②于是入朝見(jiàn)威王 （朝廷）
③皆朝于齊 （朝拜）
④相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 （上朝）
孰
①我與城北徐公孰美 （哪一個(gè)）
②孰視之，自以為不如 （仔細(xì)）
誠(chéng)
①臣誠(chéng)知不如徐公美 （確實(shí)，的確）
②帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山 (真心、真誠(chéng))
③今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇 (表示假設(shè) 果真、如果)
間
① 奉命于危難之間 期間
② 數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn) 間或，斷斷續(xù)續(xù)地
③ 肉食者謀之，又何間焉 參與
之
①齊國(guó)之美麗者也 結(jié)構(gòu)助詞 的
②孰視之 代詞 他，指徐公
③數(shù)月之后 音節(jié)助詞，不譯，舒緩語(yǔ)氣
④臣之妻私臣 放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間 的
⑤吾妻之美我者 放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性，不譯
于
①朝于齊。 到
②戰(zhàn)勝于朝廷。 在
③皆以美于徐公。 比
3、詞類(lèi)活用：
1）朝服衣冠 朝：名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞
2）吾妻之美我者，私我也 美：形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……美
3）能面刺寡人之過(guò)者 面：名詞作狀語(yǔ)
4）聞寡人之耳者 聞：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到
4、將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)
1)我孰與城北徐公美？
我同城北徐公比，哪個(gè)更美?
2)城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
城北的徐公，是齊國(guó)的美男子。
3)忌不自信。
鄒忌不相信自己（比徐公美）。
4)吾妻之美我者，私我也。
我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛(ài)我。
5)此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
6)王之蔽甚矣。
大王您受蒙蔽很深啦!
5、注意一個(gè)成語(yǔ)
門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。 （注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）
五、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話(huà)精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推薦自己。
六、作業(yè)：
1、背誦全文。
2、發(fā)揮想象力，以鄒忌或齊王為第一人稱(chēng)改寫(xiě)這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王納諫 《戰(zhàn)國(guó)策》
受弊—— 比徐公美
進(jìn)諫的緣起
清醒—— 私 畏 求我
妻私我→宮婦左右私王
諷諫齊王 妾畏我→朝廷之臣畏王
客求我→四境之內(nèi)有求于王
小→大
家事→國(guó)事
齊王除蔽
面刺→上賞
三令 上書(shū)→中賞
謗譏→下賞
門(mén)庭若市
三變 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
無(wú)可進(jìn)者
除蔽結(jié)果:四國(guó)朝齊→戰(zhàn)勝于朝廷
《鄒忌諷齊王納諫》 篇7
《戰(zhàn)國(guó)策》
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.調(diào)動(dòng)多種誦讀手段，積累重點(diǎn)文言詞句，培養(yǎng)閱讀淺易對(duì)話(huà)體文言文的能力。
2.體驗(yàn)句式整齊中有變化的語(yǔ)言特色，欣賞諷諫的藝術(shù)，學(xué)習(xí)本文類(lèi)比的說(shuō)理方法。
3.探究思想內(nèi)涵，汲取民族文化的智慧，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自己、謙虛聽(tīng)取意見(jiàn)的態(tài)度。
【課文提示】。
1.《戰(zhàn)國(guó)策》雜記東西周及諸國(guó)之事，又名《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》，由劉向定名。
2.《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文中文學(xué)性最強(qiáng)的作品，文學(xué)成就在于：
①長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論陳述或辯論，喜夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
②描寫(xiě)人物的形象極生動(dòng)。
③說(shuō)事常運(yùn)用巧妙生動(dòng)的譬喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，增強(qiáng)論者的說(shuō)服力。
【正音正字】
脩xiū 昳yì 孰shú 間jiàn 期jī
【虛詞積累】
于
介詞；介紹動(dòng)作、行為的時(shí)間、處所；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：從、在、到等。
介紹動(dòng)作行為處置的對(duì)象；當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：把。
介紹動(dòng)作行為涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：對(duì)、對(duì)于、向、給等。
介紹動(dòng)作行為發(fā)生的原因；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：由于、因?yàn)椤?/p>
介紹動(dòng)作行的主動(dòng)者，表示被動(dòng)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)被。
介紹比較對(duì)象，一般用在形容詞后；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：比。
助詞；作動(dòng)詞詞頭
連詞；與“至”緊密結(jié)合成固定結(jié)構(gòu)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：要說(shuō)……、不必譯。
為<除注音者，均讀wéi>
介詞；（讀wèi）介紹動(dòng)作、行為所涉及的對(duì)象；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：給、替、跟、向。
（讀wèi）；介紹動(dòng)作、行為的原因或目的；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：為了、因?yàn)椤?/p>
（讀wèi）表示被動(dòng)；有時(shí)組成“為……所……”的格式；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：被……。
助詞；在句尾，常與“何”等詞語(yǔ)呼應(yīng)，表示疑問(wèn)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：呢。
動(dòng)詞；表充當(dāng)謂語(yǔ)；意義應(yīng)文而異，常見(jiàn)的相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：做、作為、說(shuō)、叫作。
作判斷詞，表判斷；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：是。
名詞；較少見(jiàn)；視上下文而譯。
而
連詞；表并列關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：并且、而且、又，可不譯。
表相承關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：就、然后、因而，可不譯。
表轉(zhuǎn)折關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：但是、可是、卻，可不譯。
用在狀語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，表修飾關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：著、地，可不譯
表假設(shè)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：如果、假使。
表遞進(jìn)關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：而且、并且。
表補(bǔ)充關(guān)系；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：得、就、個(gè)、來(lái)、去、而又、向、以等。
助詞；用在句尾，表感嘆語(yǔ)氣；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：啊。
副詞；作時(shí)間詞語(yǔ)的后綴，形成副詞，不可拆開(kāi)；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：始而——開(kāi)始、繼而——接著、既而——接著、俄而——會(huì)兒。
代詞；用作第二人稱(chēng)代詞，代說(shuō)話(huà)的對(duì)方；相當(dāng)現(xiàn)代漢語(yǔ)：你。
【朗讀課文】
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分（第1段），寫(xiě)鄒忌不因他人的奉承而受蒙蔽。
第二部分（第2段），寫(xiě)鄒忌向齊威王納諫。
第三部分（第3－4段），寫(xiě)齊威王納諫受到的內(nèi)外效果。
【課文分析】
本文寫(xiě)齊國(guó)大臣鄒忌以自身的經(jīng)歷設(shè)喻，勸說(shuō)齊威王納諫。齊威王照辦了，下令廣開(kāi)言路，改革政治，以致燕、趙、韓、魏都到齊國(guó)朝見(jiàn)。
文章詳細(xì)寫(xiě)了鄒忌“三問(wèn)”和“三思”，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)謀臣形象。“三賞”則塑造了一個(gè)善于納諫的明智的君王。
“三問(wèn)三答”語(yǔ)句不同，是修辭的佳例。
學(xué)習(xí)本文，要感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族言語(yǔ)文化的智慧，發(fā)展類(lèi)比性思維，形成良好的誦讀習(xí)慣。
作為封建社會(huì)古人諫君的文化產(chǎn)物，不應(yīng)簡(jiǎn)單褒貶和與現(xiàn)實(shí)比附，而應(yīng)體會(huì)我國(guó)文化歷來(lái)對(duì)言辭作用及智慧人格的推崇，從傳統(tǒng)文化中汲取言語(yǔ)精華，并在閱讀文言的實(shí)踐中發(fā)展自己的言語(yǔ)與思維方式。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.按要求，逐句翻譯全文。
3.通過(guò)圖書(shū)館、因特網(wǎng)，了解《戰(zhàn)國(guó)策》的特點(diǎn)和成就。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【串講課文】
原文：鄒忌脩八尺有余，而形貌昳麗。
翻譯：鄒忌身長(zhǎng)八尺多，體形容貌光艷美麗。
要點(diǎn)：脩，同“修”，長(zhǎng)。 昳麗，光艷美麗。
原文：朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“吾孰與城北徐公美？”
翻譯：早晨（鄒忌）穿衣戴帽，照著鏡子，對(duì)他的妻子說(shuō)：“我和城北徐公誰(shuí)美？”
要點(diǎn)：服，穿戴。 謂，對(duì)……說(shuō)。 孰，誰(shuí)，什么。 孰與，連用表示比較。
原文：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”
翻譯：他的妻子說(shuō)：“您美得很，徐公怎么能比得上您呢！”
要點(diǎn)：君，對(duì)人的尊稱(chēng)。 甚，副詞，作“美”的補(bǔ)語(yǔ)。 何，哪里。
原文：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
翻譯：城北的徐公是齊國(guó)的美男子。
原文：忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美？”
翻譯：鄒忌不相信自己（這么美），又問(wèn)他的妾：“我和城北徐公誰(shuí)美？”
要點(diǎn)：復(fù)，副詞，再。 自信，賓語(yǔ)前置。
原文：妾曰：“徐公何能及君也！”
翻譯：妾說(shuō)：“徐公哪里趕得上您呢！”
原文：旦日，客從外來(lái)，與坐談。
翻譯：天大亮的時(shí)候，客人從外面來(lái)訪(fǎng)，（鄒忌）與（他）坐著交談。
要點(diǎn)：旦日，課文解釋為“明日，第二天”。（一說(shuō)天大亮的時(shí)候。“三問(wèn)”應(yīng)該是一天的事情，
下文“明日”可佐證。） 與，省略賓語(yǔ)“之”。
原文：?jiǎn)栔骸拔崤c徐公孰美？”
翻譯：（鄒忌）問(wèn)他：“我和徐公誰(shuí)美？”
原文：客曰：“徐公不若君之美也。”
翻譯：客人說(shuō)：“徐公不如您美呢。”
原文：明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。
翻譯：第二天白天，徐公來(lái)了，（鄒忌）仔細(xì)看他，自己認(rèn)為不如（徐公美）；對(duì)著鏡子看自己，又覺(jué)得差得很遠(yuǎn)。
要點(diǎn)：孰，通“熟”，仔細(xì)。 自視，賓語(yǔ)前置。
原文：暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
翻譯：晚上睡覺(jué)時(shí)想這個(gè)事：“我的妻子贊美我是偏愛(ài)我；妾贊美我是害怕我；客人贊美我是要有事情求我。”
要點(diǎn)：美，贊美。 私，偏愛(ài)。 吾妻之美我者，私我也，因果關(guān)系，前果后因。
原文：于是入朝見(jiàn)威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
翻譯：于是（鄒忌）上朝拜見(jiàn)齊威王，說(shuō)：“我確實(shí)知道不如徐公美。我的妻子偏愛(ài)我，我的妾害怕我，我的客人要有事情求我，（所以）都認(rèn)為（我）比徐公美。”
要點(diǎn)：誠(chéng)知，確實(shí)知道。 以，認(rèn)為。 于，比。
原文：今齊地方千里，百二十城。宮婦左右莫不私王；朝廷之臣莫不畏王；四境之內(nèi)莫不有求于王。由此觀之，王之蔽甚矣。”
翻譯：現(xiàn)在齊國(guó)土地千里，城池有一百二十個(gè)。宮中姬妾、身邊侍者無(wú)不偏愛(ài)君王；朝廷大臣無(wú)不害怕君王；國(guó)內(nèi)民眾無(wú)不有求于君王。從這些情況來(lái)看，君王受蒙蔽很厲害了。
要點(diǎn)：宮婦左右，宮中姬妾、身邊近臣。 蔽，受蒙蔽。 四境之內(nèi)，以處所借代人。
原文：王曰：“善。”
翻譯：齊威王說(shuō)：“（說(shuō)得）好。”
原文：乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”
翻譯：（齊威王）就下達(dá)命令：“眾臣百姓能夠當(dāng)面批評(píng)我過(guò)錯(cuò)的人，授予大獎(jiǎng)；寫(xiě)信給我提意見(jiàn)的人，授予中獎(jiǎng)；能在眾人集聚的場(chǎng)所指責(zé)議論而被我耳朵聽(tīng)到的人，授予小獎(jiǎng)。”
要點(diǎn)：面刺，當(dāng)面批評(píng)。 謗譏，指責(zé)議論。 市朝，眾人集聚的場(chǎng)所。
原文：令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。
翻譯：命令剛剛下達(dá)，大臣們積極進(jìn)諫，朝廷像集市一樣。
原文：數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。
翻譯：幾個(gè)月以后，有時(shí)偶然有人進(jìn)諫。
要點(diǎn)：時(shí)時(shí)，有時(shí)。 間，間或，偶爾，有時(shí)候。 間進(jìn)，偶然有人進(jìn)諫。
原文：期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
翻譯：一年以后，（人們）即使想進(jìn)諫，沒(méi)有值得進(jìn)的了。
要點(diǎn)：期年，一周年。 言，動(dòng)詞，進(jìn)諫。
原文：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
翻譯：燕、趙、韓、魏聽(tīng)說(shuō)這件事，都到齊國(guó)朝見(jiàn)。這（就是人們）所說(shuō)的身居朝廷就戰(zhàn)勝了（敵國(guó)）。
第三課時(shí)
【朗讀課文】
【討論問(wèn)題】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
1.說(shuō)說(shuō)同類(lèi)詞“諷、諫、刺、謗譏、說(shuō)”的含義。
諷，微刺。托言感人，即婉言規(guī)勸之意。
諫，以直言正人之非也，即直言規(guī)勸。
刺，當(dāng)面指責(zé)。 謗譏，指責(zé)議論。
說(shuō)，用一般的話(huà)勸說(shuō)別人。
2.鄒忌為何用諷的語(yǔ)言形式？
提示：思考鄒忌為何要去諫，看看用文中哪一句話(huà)能回答。
3.從中及下文可看出鄒忌是怎樣一個(gè)人？
典型詞句：服、窺、謂→忌不自信、復(fù)問(wèn)→與坐談→熟視、窺→暮寢而思之。鄒忌特殊的智慧——善于觀察、冷靜思考、以小見(jiàn)大。
4.“三問(wèn)三答三思”各表現(xiàn)人物怎樣的心理？
點(diǎn)評(píng)三問(wèn)：?jiǎn)柶蓿孕耪凑醋韵玻粏?wèn)妾，嚴(yán)肅疑慮急切；問(wèn)客，試探著小聲問(wèn)。
點(diǎn)評(píng)三答：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)；妾→畏：卑微畏怯；客→有求：逢迎敷衍。
5. 鄒忌諷諫成功的因素還有哪方面？哪一字最典型體現(xiàn)？
齊威王從善如流。 一個(gè)“善”表現(xiàn)齊王的大度坦誠(chéng)。
6. 鄒忌“比美”的內(nèi)容是否離題？它與給齊王納諫有何關(guān)系？
7. 寫(xiě)三賞三變的目的是什么，從中你發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特色了嗎？
提示：關(guān)鍵詞語(yǔ)——面、聞、間、門(mén)庭若市等。
8. 補(bǔ)全下列有關(guān)諫說(shuō)改過(guò)的名句，然后選擇一句與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)談?wù)勀愕母邢搿?/p>
①防民之口，甚于防川。 ——《國(guó)語(yǔ)》
②兼聽(tīng)則明，偏信則暗。 ——《資治通鑒》
③信言不美，美言不信。 ——《老子》
④聞過(guò)即改，從諫如流。 ——《貞觀政要》
⑤有則改之，無(wú)則加勉。 ——《論語(yǔ)》
⑥良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。 ——《孔子家語(yǔ)》
⑦其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——《論語(yǔ)》
【拓展學(xué)習(xí)】
閱讀劉向《說(shuō)苑》的《螳螂捕蟬》片段，說(shuō)說(shuō)大意，比較與課文內(nèi)容及寫(xiě)法的異同。
吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬， 而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。”吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。
【課外預(yù)習(xí)】
1.讀一遍《人類(lèi)的第一次環(huán)球航行》，掃除文字障礙。
2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇8
[教學(xué)目標(biāo) ]
理解課文的思想內(nèi)容；
掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。
背誦全文。
[教學(xué)方法]
誦讀法。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導(dǎo)入 新課
中國(guó)有句古話(huà):“人貴在自知。”也就是說(shuō)要了解自己,辯證地看待、評(píng)價(jià)自己,在人類(lèi)龐大的坐標(biāo)系中找到適合自己的那一點(diǎn)。我國(guó)古代就有這樣一則故事。鄒忌是個(gè)美男子,但比起徐公來(lái)還稍有遜色,他的妻子偏愛(ài)他,妾怕他,客人有求于他,都說(shuō)他比徐比美。面對(duì)贊美,鄒忌有自知嗎?他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)看課文。
二、誦讀課文
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。學(xué)好文言文,認(rèn)讀、讀準(zhǔn)是首要的一步。通過(guò)接觸課文,篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,然后借助工具書(shū)查明。如:×(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠 窺(kuīi)鏡 期(jī)年 朝(cháo)于齊 時(shí)時(shí)而間(jiàn)進(jìn)。
(二)再讀課文,讀清句讀。讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語(yǔ)句的停頓,讀得韻味十足。
檢查朗讀是否準(zhǔn)確,辨析下面兩句話(huà)朗讀時(shí)語(yǔ)氣的停頓:
A 我孰與 城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
B 我 孰與城北徐公美?此 所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
C 我孰與 城北徐公美?此所謂 戰(zhàn)勝于朝廷。
D 我孰與城北 徐公美?此所謂戰(zhàn)勝 于朝廷。
(三)三讀課文,賞析品味。閱讀文言、學(xué)習(xí)文言不應(yīng)僅停留在字、詞、句的簡(jiǎn)單理解上,更重要的是能對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。
本文是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的文章,在初步理解了文章的基礎(chǔ)上,應(yīng)玩味這篇課文記述了一個(gè)什么故事,要說(shuō)明什么道理,是用什么方法說(shuō)明的。
（可抓住課文標(biāo)題中的“諷”,以此為中心,探究“諷諫”的前后過(guò)程,從而理清思路,概括要點(diǎn),把握主旨。）
(四)反復(fù)朗讀,歸納整理。
如:吾妻之美我者,私我也(美,形容詞的意動(dòng)用法)。能面刺寡人之過(guò)者(面,名詞作狀語(yǔ))。今齊地方千里(“地方”是古今異義詞)。左右莫不私王(“左右”也是古今異義詞)。還有一些具有特殊語(yǔ)法現(xiàn)象的句子。如:忌不自信(賓語(yǔ)前置句),我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句),城北徐公,齊國(guó)之美麗者也(判斷句)。
按類(lèi)型填例句：（方法：輪流說(shuō)一句中“有”或“無(wú)”，“有”則指出。）
(五)討論本文的現(xiàn)實(shí)意義
唐朝名臣魏征云:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”由此可見(jiàn),一個(gè)君主賢明與否,身邊的大臣往往起著重要的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王的身邊就有這樣一位大臣,才使他得以明昭天下。
讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文] 納諫與止謗
———重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱(chēng)為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿(mǎn)腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。
歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話(huà),立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話(huà),成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫(xiě),生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門(mén)或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門(mén)庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
（六）完成習(xí)題
（七）背誦全文,增加積淀。
背誦是學(xué)習(xí)文言文的最高層級(jí),也是最高境界,更是增加文化積淀的有效措施。學(xué)習(xí)文言文若能朗朗于口,那將為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也使自己的心靈受到美的凈化和熏陶,更加熱愛(ài)我國(guó)的古代文化,更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇9
教案示例一
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
2.了解諷諫（諷喻）的方法；
3.學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
自讀查疑
1.運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評(píng)得好。
2.段一中的"三問(wèn)三答"寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
（板書(shū)：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
延伸遷移
（齊讀課文，思考以下問(wèn)題）
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？ 提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？ 提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 柴紅森）
教案點(diǎn)評(píng)：
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。2.反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“人貴在自知。”齊國(guó)的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛(ài)他，妾怕他，客人有求于他，都說(shuō)他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天，我們一起學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》尋找答案。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是“士”這一階層活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷涑的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽(tīng)畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ木洹＝處煓z查學(xué)生自讀情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
帙麗 朝服 衣冠 窺鏡
期年 朝于齊 間進(jìn)
(2)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①朝服衣冠 ②吾妻之美我者，私我也。
③能面刺寡人之過(guò)者 ④聞寡人之耳者
⑤今齊地方千里 ⑥宮婦左右莫不私王
⑦鄒忌諷齊王納諫 ⑧能謗譏于市朝
(3)翻譯下列句子。
①我孰與城北徐公美? ②忌不自信。
③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 ④王之蔽甚矣。
明確：(1)yì zhāo guān kuī j cháo jiàn
(2)①朝：名詞作狀語(yǔ)，在早晨。
美：以……為美，形容詞用作動(dòng)詞。
面：當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)。
聞：使……聞。
地方：土地方圓。
⑥左右：國(guó)君旁邊的近臣。
⑦諷：委婉勸說(shuō)。
⑧謗譏：公開(kāi)指責(zé)。
(3)①我同城北徐公比，哪個(gè)更美?(把握“……孰與……”的句式)
②鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語(yǔ)前置)
③這就是人們所說(shuō)的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國(guó)。
④大王您受蒙蔽很深啦!
四、思讀課文，理清思路，背誦課文
1.研習(xí)第一自然段
提問(wèn)：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
提問(wèn)：如何與徐公比美的呢?
明確：通過(guò)鄒忌的三問(wèn)，即問(wèn)妻、問(wèn)妾、問(wèn)客，及妻、妾、客的三答。
提問(wèn)：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢?
板書(shū)：思
明確：“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問(wèn)”“三答”，尤其是“三答”。鄒忌在三問(wèn)三答之后，經(jīng)過(guò)“孰視”“窺視”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏說(shuō)比徐公美。這是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”這是鄒忌經(jīng)過(guò)一番思考得出的結(jié)論。至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話(huà)。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
板書(shū)：私 畏 求
妻 妾 客
2.研習(xí)第二自然段
提問(wèn)：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：以家事喻國(guó)事的辦法。
學(xué)生(補(bǔ)充)：以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，勸說(shuō)齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之，王之蔽甚矣”。
教師：同學(xué)們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個(gè)方面以親身體驗(yàn)諷勸齊王，鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文章的三、四自然段。
3.學(xué)習(xí)第三、四自然段 “善”要讀出齊威王正的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)。
“群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。
“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。
提問(wèn)：鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的?
明確：王曰：“善”則是對(duì)鄒忌一席話(huà)的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠(yuǎn)，由此及彼，由家事到國(guó)事，用自己的切身體驗(yàn)去規(guī)勸齊王；設(shè)喻巧妙，推認(rèn)自然。入情入理，態(tài)度誠(chéng)懇，所以齊王正欣然接受了他的意見(jiàn)。
板書(shū)：小 大
家事 國(guó)事
提問(wèn)：齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進(jìn)諫的?齊王納諫的結(jié)果如何?
明確：①齊王下令按進(jìn)諫的方式，分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過(guò)者。受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能滂譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”如此不計(jì)較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì)是罕見(jiàn)的，也正是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。②臣民進(jìn)諫分三個(gè)階段，發(fā)生了三次變化，“令初下，群臣進(jìn)涑，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而聞之；期牛之后，雖欲言。無(wú)可進(jìn)者”。這三變生動(dòng)地反映了這一重大舉措的正確性。③結(jié)果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。
板書(shū)：三賞
三變
4.提示背誦思路，學(xué)生齊背課文。
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.鄒忌諷諫成功的因素有哪些?
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、品讀課文，鑒賞寫(xiě)作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫(xiě)作技巧之妙
提問(wèn)：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱(chēng)贊有加的有兩點(diǎn)，一為精彩的對(duì)話(huà)，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
(1)精彩的對(duì)話(huà)
品味鄒忌的三問(wèn)，問(wèn)妻：“我孰與城北徐公美?”問(wèn)妾：“吾孰與徐公美?”問(wèn)客：“吾與徐公孰美?”
第一問(wèn)的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對(duì)著鏡子一照，問(wèn)他的：妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應(yīng)該是對(duì)自己的美貌充滿(mǎn)信心，并且不用妻子回答便知道結(jié)果。所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應(yīng)充滿(mǎn)自信，且沾沾自喜的。
第二問(wèn)的原因是：“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信。”所以對(duì)自己的美貌略有懷疑。因此，應(yīng)帶有疑慮，并且急于知道結(jié)果，另外，考慮到所問(wèn)的對(duì)象是小妾。因此，語(yǔ)氣是嚴(yán)肅、疑慮、急切的。
第三問(wèn)的背景是：“且日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。”設(shè)想一下當(dāng)時(shí)的情景：客，外人，看問(wèn)題可能更客觀，但問(wèn)這樣的問(wèn)題似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著小聲問(wèn)。
小結(jié)：這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是“和徐公比美”問(wèn)題，但由于問(wèn)的對(duì)象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì)不同。
三種答法的意思基本是一樣。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語(yǔ)氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對(duì)話(huà)看似平常，但含意雋永，耐人尋味。
(2)精巧的結(jié)構(gòu)
《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱(chēng)贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問(wèn)，三答(與徐公比美)；三比(由已推王)；三賞(齊王納涑)；三變(結(jié)果)。前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的應(yīng)該是這兩個(gè)字：
一是“思”。鄒忌在三問(wèn)之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實(shí)面前，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠(yuǎn)甚”。此時(shí)，他—沒(méi)有妒忌，要知道他對(duì)白己的容貌是相當(dāng)看重的；二沒(méi)有大怒，不因?yàn)樽约罕炔簧先硕鷼狻Ｒ矝](méi)有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結(jié)山個(gè)中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進(jìn)而類(lèi)推到治理齊國(guó)的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點(diǎn)正如《古文觀止》編者的評(píng)價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”可以說(shuō)這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽(tīng)完鄒忌的進(jìn)言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽(tīng)了鄒忌的閨房小語(yǔ)之后。一沒(méi)有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒(méi)有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實(shí)。相反，他只說(shuō)一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)明君的高大形象。
這一“思”一“善”可以說(shuō)是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會(huì)有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國(guó)家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿(mǎn)危機(jī)進(jìn)諫君王的險(xiǎn)事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開(kāi)了齊國(guó)走向強(qiáng)盛的序幕。
2.品味鄒忌勸諫技巧之高 學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做。現(xiàn)身說(shuō)法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽(tīng)。
下級(jí)勸說(shuō)—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂(yōu)而憂(yōu)
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂(yōu)；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。
4.《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽(tīng)偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話(huà)精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷(xiāo)自己。
五、布置作業(yè)
《鄒忌諷齊王納諫》 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ) ：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。
齊威王他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內(nèi)容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè) ：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)
（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）
上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
（二）詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
（三）一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
c.于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》早晨 (zhāo)
3、孰
a.我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
b.孰視之，自以為不如同“熟”，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a.臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b.帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意
c.此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
d.今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國(guó)君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
引導(dǎo)思考：
1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。
2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯…是…”格式的賓語(yǔ)前置
（六）注意一個(gè)成語(yǔ)
門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區(qū)別）
二、品讀賞析。
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可見(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。
5、諷諫的結(jié)果如何？
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫(xiě)作
三問(wèn)：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞中賞下賞
三時(shí)：令初下數(shù)月之后期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說(shuō)法齊威王廣泛征求意見(jiàn)各國(guó)“皆朝于齊”
四、布置作業(yè) ：讀了本文以后,安排學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的讀后感訓(xùn)練。
[例文] 納諫與止謗
——重讀《鄒忌諷齊王訥諫》有感
臧克家
讀好文章,如飲醇酒,其味無(wú)窮,久而彌篤。,讀初小時(shí)就成誦了,覺(jué)得它故事性強(qiáng),有趣味,引人入勝。六十年后,再讀一遍,如故人重逢,格外親切。
古人說(shuō):“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”即使君子,也難免有過(guò),不同的是“過(guò)也,人皆見(jiàn)之,及其更也,人皆仰之”而已。古代帝王置諫官,自己有了錯(cuò)誤,臣下可以進(jìn)諫。帝王,自以為是“天之子”,富有四海,臣服萬(wàn)民,行為萬(wàn)世師,言作萬(wàn)世法,坐在高高的寶座上,俯視一切。能傾聽(tīng)逆耳之言,采納美芹之獻(xiàn)的,歷史上并不多見(jiàn)。但是也不能一概而論。也有少數(shù)聰明一點(diǎn)的,為了坐穩(wěn)江山,籠絡(luò)人心,也能從諫如流。有圣君,有賢臣,使政治穩(wěn)定,國(guó)泰民安,歷史上稱(chēng)為太平盛世。像唐太宗與魏征,就是一例。而最突出、最典型的,要數(shù)鄒忌與齊威王了。
諷諫帝王,是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,逆“圣聽(tīng)”,需要大勇與大智。多少忠臣義士,赤心耿耿,盡忠進(jìn)諫,結(jié)果呢,有的被挖心,有的被放逐。比干、屈原悲慘的故事,千古流傳。
因此,對(duì)這位勇于納諫的齊王,既佩服他的大智,也贊賞他的風(fēng)度。這篇的文章,給我們樹(shù)立了一個(gè)寬大明智、精神高尚的形象,事隔幾千年,栩栩如在眼前。想當(dāng)年,他聽(tīng)了鄒忌的諷諫之后,立即下令群臣,遍及全國(guó),面刺錯(cuò)誤,指陳弊病,不僅言者無(wú)罪,反而重賞,這是何等氣度,何等磊落胸懷,千載之下,猶令人感奮不已!
事因難能,所以可貴。在同一本《古文釋義》里,小時(shí)候也讀過(guò)《召公諫厲王止謗》這篇古文,至今還能背出其中的名句。拿這位厲王和齊威王一比,真可謂天淵之別了。齊威王下令求諫,周厲王卻以“能止謗”自喜,天下之人,滿(mǎn)腹不平,他要鉗住萬(wàn)民之口,自己也捂緊耳朵。“防民之口,甚于防川”,“止謗”使得老百姓“道路以目”。三年之后,土壅而川決,這個(gè)特大暴君———人民之?dāng)?/strong>,被“流于彘”。
齊王與厲王,兩種對(duì)待諫謗的態(tài)度,得到的結(jié)果也截然相反。歷史是一面鏡子。《召公諫厲王止謗》這兩篇古文,我們對(duì)照著讀,大有可以借鑒之處。
追古思今,現(xiàn)在我們有些作負(fù)責(zé)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志,在言行方面有明顯的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,文過(guò)飾非,怕聽(tīng)逆耳之言,一聽(tīng)到正中要害的話(huà),立即火冒三尺,像阿Q聽(tīng)到別人說(shuō)他頭上的瘡疤一樣。有的甚至對(duì)批評(píng)自己的同志,打擊報(bào)復(fù),仗勢(shì)凌人,以冰棍對(duì)付熱情,什么批評(píng)與自我批評(píng)的原則,全成為過(guò)耳東風(fēng)。這樣做的結(jié)果如何呢?貽誤工作,傷害同志,最后,自己也難免于垮臺(tái)。
說(shuō)到這里,我們自然會(huì)想到“四人幫”的所作所為。他們當(dāng)?shù)乐畷r(shí),得意忘形,凌駕一切。江青一句屁話(huà),成為“圣旨”,順我者昌,逆我者亡。以棒止謗,冤獄累累。人力無(wú)窮,天網(wǎng)恢恢,他們的滔天大罪,終于被清算。
諫難,納諫尤難。要得到成果,需要雙方合力。有敢直諫或諷諫的良臣,還要有能納諫的明君。鄒忌的譬喻再妙,辭令再巧,沒(méi)有齊威王善聽(tīng)的耳朵,也是白費(fèi)唇舌,枉運(yùn)心機(jī)。
這篇文章之所以動(dòng)人,不僅由于它的意義,也還因?yàn)樗俏穸S的進(jìn)諫方法。這樣關(guān)系國(guó)家命運(yùn)的大事,鄒忌并沒(méi)有板起面孔,擺出義正辭嚴(yán)的態(tài)度,反之,卻以與徐公比美、妻妾評(píng)議之閨房瑣事出之,如果遇到一個(gè)暴君,責(zé)以褻瀆之罪,也是責(zé)無(wú)旁貸的。這種構(gòu)思,這樣筆法,與《觸龍說(shuō)趙太后》如出一轍,而同樣奏效。這么寫(xiě),生動(dòng)親切,娓娓動(dòng)聽(tīng),饒有情趣。這篇文章,用了大半篇幅作了譬喻的描繪,三個(gè)人物的情態(tài)和心理,真實(shí)透徹,入情入理,令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去,“今齊地方千里”來(lái)個(gè)陡轉(zhuǎn),入了正題,由于妻妾、朋友的“私臣”,聯(lián)系全國(guó)上下“莫不私王”,譬喻與正題扣得極緊。諫議的結(jié)果是“戰(zhàn)勝于朝廷”。
讀罷這篇絕妙佳作,掩卷沉思,忽發(fā)奇想。如果現(xiàn)在我們的某個(gè)部門(mén)或機(jī)關(guān),也來(lái)個(gè)“懸賞納諫”,那該是“門(mén)庭若市”,批評(píng)、建議雪片飛來(lái)。最后的結(jié)果呢,也可以想知。準(zhǔn)是改進(jìn)了工作,提高了效率,像不干凈的身子洗了清水澡,受到廣大群眾的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),對(duì)四化的進(jìn)展也起到了推動(dòng)作用。
如若不信,盍試為之。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇12
一、教學(xué)目的
1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)字詞、句式
2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
3、設(shè)喻說(shuō)理和類(lèi)比推理
三、教學(xué)設(shè)想
可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。
四、課型和課時(shí)
自讀課 兩課時(shí)
五、教學(xué)步驟 和內(nèi)容
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入 ：由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽(tīng)從民意，廣開(kāi)言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入 古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見(jiàn)（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。
2、點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。
《戰(zhàn)國(guó)策》：又稱(chēng)《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書(shū)，全書(shū)共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書(shū)共12策，是一篇?dú)v史散文。
3、轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）
①孰：通“熟”，仔細(xì)
私：偏愛(ài)
朝
朝服衣冠：zháo：朝見(jiàn)
②詞類(lèi)活用：A名作狀：[朝]服衣冠
[暮]寢而思之
B、名作動(dòng)：朝服衣冠：穿戴
C、形容詞意動(dòng)用法：美我者：以……為美。
③古今異義詞
尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米
今：約33.3厘米。
窺：古：照
今：偷偷地看
寢：古：躺而不睡
今：睡覺(jué)
地方：古：土地方圓
今：地點(diǎn)、處所
④句式：
我孰與城北徐公美：
孰：誰(shuí)，哪個(gè)
孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”
判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
否定句賓語(yǔ)前置：忌，不自信
被動(dòng)句：王之蔽甚矣
省略句： 與 坐談
4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
5、分析
問(wèn)：師（1）大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？
生：——有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。
師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？
生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛(ài)戀之情溢于言表
妾：比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話(huà)較拘謹(jǐn)
客：用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。
反問(wèn)句
師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？
生：——妻→私
妾→畏
客→有求
師：（4）好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？
生：——徐公。
師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？
生：——被蒙蔽了（寫(xiě)板書(shū)）
鄒忌
妻→私
妾→畏
客→有求
受蔽
師：（6）好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？
生：——鄒忌比美的事
師：（7）好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫(xiě)鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書(shū)及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。
（轉(zhuǎn)身寫(xiě)板書(shū)：）
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之巨
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽
師（8）：好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？（生）：是并且受蔽更甚。
鄒忌 齊王
妻→私→宮婦左右
妾→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽 受蔽（甚矣）
那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。
（9）好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類(lèi)比推理。（用幻燈機(jī)打出）類(lèi)比推理：根據(jù)兩個(gè)同類(lèi)事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。
（10）鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？——不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。
（11）好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見(jiàn)呢？——有
（12）好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開(kāi)言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺。可是對(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見(jiàn)，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）
6、朗讀前兩段。
第二課時(shí)
1、以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）
2、學(xué)習(xí)字詞、句式（重點(diǎn)字詞寫(xiě)在幻燈片上打出來(lái)）
[面]刺：當(dāng)面指責(zé)
謗譏：古今異義詞 古；指責(zé)，勸諫，中性詞
今：誹謗，譏諷，貶義詞
聞寡人之耳者：使……聽(tīng)到，使動(dòng)用法。
時(shí)時(shí)而問(wèn)進(jìn)：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地
其年：滿(mǎn)一年。
朝于齊：朝見(jiàn)
介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。
2、讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。
3、分析
師：齊威王聽(tīng)了鄒忌的話(huà)后采取了什么措施？收到什么效果（得后思考題）
生：“群臣史民……受下賞”。
“群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”
師：由此可見(jiàn)鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？
引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于 諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論：（寫(xiě)在幻燈片上）。
為何成功
鄒忌（進(jìn)諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
齊威王（納諫者）：開(kāi)明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。
5、鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）——寫(xiě)于幻燈片上
鄒忌：①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)
②實(shí)事求是
③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。
6、解決未完成的課后題。
7、體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。
8、朗讀全文。
六、板書(shū)
設(shè)喻說(shuō)理
鄒忌 齊王
妻→私→營(yíng)婦左右
妝→畏→朝廷之臣
客→有求→四境之內(nèi)
受蔽 類(lèi)比推理 受蔽（甚矣）
《鄒忌諷齊王納諫》 篇13
教案示例一
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
2.了解諷諫（諷喻）的方法；
3.學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
自讀查疑
1.運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評(píng)得好。
2.段一中的"三問(wèn)三答"寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
（板書(shū)：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
延伸遷移
（齊讀課文，思考以下問(wèn)題）
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？ 提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？ 提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 柴紅森）
教案點(diǎn)評(píng)：
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
教案示例二
教學(xué)目的：
掌握常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”并背誦課文。
根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
導(dǎo)入
諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。
初讀課文，提出問(wèn)題
學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問(wèn)題提問(wèn)。
注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過(guò)的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。
再讀課文，初步感知
學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫(xiě)了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系？寫(xiě)了幾件事？
明確：
鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王
齊王是國(guó)君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。
四、再三讀課文，理清思路
1.鄒忌長(zhǎng)什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結(jié)論？
2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進(jìn)諫的？
補(bǔ)充：正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià):“鄒忌從己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
3.聽(tīng)了鄒忌的分析，齊威王說(shuō)了什么？采取了什么措施?
4.齊王納諫后，收到什么效果？
明確：學(xué)生回答時(shí)要盡量用原文回答。
五、作業(yè) 布置
背誦課文
探究活動(dòng)
《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說(shuō)之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。
該書(shū)文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，富于機(jī)智，描寫(xiě)人物繪聲繪色，在我國(guó)古典文學(xué)史上占有重要地位。
請(qǐng)以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》，選一個(gè)你們小組最感興趣的點(diǎn)做些研究，要求每個(gè)人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點(diǎn)要是自己的。字?jǐn)?shù)也不限。文章要求用打印出來(lái)，要注意排版。
找一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流，表達(dá)要思路清晰、重點(diǎn)突出。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇14
教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。3.理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。4.提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。5.背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)1.理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。2.歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”的意義和用法。教學(xué)難點(diǎn) 反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 ★第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。2.反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。[教學(xué)步驟 ]導(dǎo)語(yǔ) 唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文。（放錄音，學(xué)生整體感知課文） [自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為“士”的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納。《戰(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如“畫(huà)蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。《戰(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。二、解題標(biāo)題巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。”齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。三、閱讀課文，理解文意（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）（二）再讀課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章第一自然段誦讀指導(dǎo)（學(xué)生齊讀）此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也”客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤＃ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）文意簡(jiǎn)析提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？明確：三問(wèn)三答提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。第二自然段誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。（2）“今齊/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圓”，因此在“今齊”之后一大停頓后，“地”“方”之間作小停頓。文意簡(jiǎn)析：提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導(dǎo)：（1）“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。（2）“此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中“此所謂”后要略作停頓。文意簡(jiǎn)析：提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”。（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）資料顯示（投影或多媒體） 三問(wèn) 緣起 三答 鄒忌進(jìn)諫 內(nèi)容 三比
結(jié)果 三賞 三變（三）三讀課文，鑒賞品味（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌“暮寢而思之”，悟出了為何“受蔽”的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）四、布置作業(yè) 1.背誦全文。2.完成課后練習(xí)第三題。★第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]1.反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。2.梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。[教學(xué)步驟 ]一、檢查復(fù)習(xí)1.請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠(yuǎn)甚 暮寢 期年 謗譏2.提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。3.提問(wèn)：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”出自誰(shuí)之口？明確：出自齊威王之口。4.提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”相比，使齊威王欣然接受諷諫。5.檢查背誦情況（略）二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難學(xué)生提問(wèn)：“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較。“孰”為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。例如：“吾與徐公孰美”可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？“吾孰與徐公美”可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。學(xué)生提問(wèn)：“忌不自信”句應(yīng)如何理解？明確：“忌不自信”句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。“信”當(dāng)作“相信”講，是動(dòng)詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。資料顯示（投影或多媒體）例句出處類(lèi)型沛公何在？《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置宋何罪之有《墨子·公輸》“之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志唯奕秋之為聽(tīng)《孟子·告子上》加“之為”將賓語(yǔ)提前唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置提問(wèn)：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”應(yīng)如何理解？明確：“美”原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。例如：“孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃”（《師說(shuō)》）句中的名詞“師”帶了賓語(yǔ)“郯子、萇弘、師襄、老聃”，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。三、梳理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)（檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）資料顯示（投影或多媒體）1.朝例句出處意義相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·》朝拜于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·》朝廷朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）2.孰例句出處意義百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國(guó)志·隆中對(duì)》代詞，“誰(shuí)”孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞“什么”唯大王與群臣孰計(jì)議之《史記·廉頗藺相如列傳》同“熟”“仔細(xì)”3.誠(chéng)例句出處意義帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真4.方例句出處意義今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？《論語(yǔ)》地方方其破荊州，下江陵……《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)……時(shí)候守門(mén)卒方熟寐《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》正伐山取材，方有人見(jiàn)之《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》才5.善例句出處意義君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學(xué)》善于國(guó)人稱(chēng)善焉《呂氏春秋·去私》好素善留侯張良《史記·項(xiàng)羽列傳》友好足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè)《史記·淮陰侯列傳》親密6.間例句出處意義少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時(shí)間安得廣廈千萬(wàn)間杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》量詞至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機(jī)會(huì)讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與中間力拉崩倒之聲……百千齊作《口技》夾雜予在患難中，間以詩(shī)記所遭《〈指南錄〉后序》間或附：4句～7句的“間”讀jiàn.（背誦全文，增加積淀）四、布置作業(yè) 1.反復(fù)背誦課文2.鞏固所歸納的字詞知識(shí)[板書(shū)設(shè)計(jì) ] [延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與一文相比較，寫(xiě)一篇鑒賞文章，談?wù)勦u忌與召公的勸諫技巧。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
2、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
3、了解文言特殊句式的類(lèi)型及特點(diǎn)。
4、通過(guò)分角色誦讀提高對(duì)文言文理解的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“修、窺、美、私、昳、蔽、刺”等詞語(yǔ)的意義。
2、整理歸納“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”等詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀、體會(huì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：采用分角色朗讀的方式，感知理解課文。
2、點(diǎn)撥法：設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
課時(shí)：
2 課時(shí)
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[要點(diǎn)]
1、復(fù)習(xí)史書(shū)的分類(lèi)并了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色誦讀課文第一段，并學(xué)習(xí)該段文言特殊句式。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)：史書(shū)的分類(lèi)（多媒體投影）
編年體（年代）如：《左傳》
紀(jì)傳體（人物）如：《史記》
國(guó)別體（國(guó)家）如：《戰(zhàn)國(guó)策》
記事本末體（事件）
通史(多于一個(gè)朝代的歷史) 如：《史記》、《資治通鑒》
斷代史（一個(gè)朝代的歷史） 如：《漢書(shū)》
二、導(dǎo)入：（投影唐太宗名言）
“以銅為鏡，可以正衣冠；
以史為鏡，可以知興替；
以人為鏡，可以明得失。”
這是唐太宗在魏征死時(shí)說(shuō)的一句名言，并且說(shuō)：魏征的死使他從此少了一面鏡子。那么，唐太宗為什么這么看中魏征呢？（因?yàn)樗七M(jìn)忠諫）歷史上敢于進(jìn)諫的忠臣還是很多的，但多數(shù)都沒(méi)有什么好下場(chǎng)，比如商朝的比干，就因?yàn)檫M(jìn)諫而被剜心。為什么同樣是進(jìn)諫，卻有差別這么大結(jié)局呢？
明確：1、君主不同；2、進(jìn)諫方式不同。
那么，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，看看這位臣子是如何進(jìn)諫的。
多媒體投影課題： 鄒忌諷齊王納諫
三、解題并演示：
問(wèn)：這是什么句式？包含幾層意思？
明確：兼語(yǔ)句，
包含兩層意思：1、鄒忌諷齊王；2、齊王納諫
問(wèn)：“諷”是什么意思？
明確：“諷”指用含蓄的話(huà)暗示或勸告
四、主要人物及作者簡(jiǎn)介：（多媒體投影）
1、主要人物簡(jiǎn)介：
① 鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。
② 齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo) 不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
2、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介：
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編集的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》等名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共33篇，分國(guó)別編輯。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前2XX年），共245年。
《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記敘了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。
《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。
五、整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，理解文意；同時(shí)多媒體投影以下生字：
昳 窺 間進(jìn) 期年 謗譏 朝服衣冠 皆朝于齊
2、自讀課文第一段，指出下列詞語(yǔ)含義：
修、私、窺、美、昳麗
3、分別找出本段的判斷句、省略句、倒裝句。
總結(jié)：在否定句或疑問(wèn)句中，代詞做賓語(yǔ)，前置。
六、分角色朗讀第一段
1、請(qǐng)三位男同學(xué)朗讀；其他同學(xué)傾聽(tīng)并提出意見(jiàn)。
2、總結(jié)他們的成功和不足。分析朗讀技巧，多媒體投影注意事項(xiàng)：
①鄒忌在與妻、妾、客對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣；
②妻、妾、客在回答時(shí)的不同語(yǔ)氣
妻：發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，難免有溢美之辭
妾：發(fā)自?xún)?nèi)心的畏懼，隨聲附和，答語(yǔ)簡(jiǎn)單
客：有求與人，阿諛卻又流于應(yīng)付
③
鄒忌暮寢而思時(shí)的語(yǔ)氣：
（若有所思，自言自語(yǔ)地）
3、指名三位女同學(xué)分角色進(jìn)行朗讀
4、齊讀課文第一段
七、作業(yè)：
預(yù)習(xí)后面三段
第二課時(shí)
[要點(diǎn)]
1、 繼續(xù)通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。
2、 理清文章的思路。
[教學(xué)過(guò)程]
一、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況。（略）
二、齊讀課文第二、三、四段
三、在這三段中找出如下特殊句式：
倒裝句、被動(dòng)句
四、理清文章思路：
從“鄒忌諷齊王”和“齊王納諫”兩方面分別入手。
五、分角色朗讀課文：
1、請(qǐng)三位女同學(xué)分角色朗讀課文。
2、大家進(jìn)行總結(jié)（多媒體投影）：
①鄒忌進(jìn)諫時(shí)的語(yǔ)氣：
（越說(shuō)越激動(dòng)）
②齊王聽(tīng)后的反應(yīng)：
（先若有所思， 而后興奮）
③齊王下令時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣：
（威嚴(yán)、自信）
六、思考：
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式，比如“三問(wèn)”、“三答”等，你還能找出其它的三疊結(jié)構(gòu)嗎？(三思、三比、三賞、三變)
這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。）
七、作業(yè)：
古今異義：
今齊地方千里 宮婦左右莫不私王
能謗譏于市場(chǎng) 鄒忌諷齊王納諫
八、板書(shū)：
㈠
鄒忌諷齊王
方式：設(shè)喻
臣之妻私臣
宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之內(nèi)莫不有求于王
結(jié)論：由此觀之，王之蔽甚矣！
㈡
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門(mén)庭若市
三賞 書(shū)諫 中賞 三變 數(shù)月 間進(jìn)
謗譏 下賞 期年 無(wú)可進(jìn)
《鄒忌諷齊王納諫》 篇16
教學(xué)目標(biāo) 】
1.重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并做歸納，如"朝"、"修"、"旦"、
2.掌握文中出現(xiàn)的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。
3.理解文章巧妙設(shè)解說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見(jiàn)的好處。
4.熟讀，背誦，培養(yǎng)閱讀文言文能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章巧妙設(shè)解說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見(jiàn)的好處
【教學(xué)難點(diǎn) 】
理解文章巧妙設(shè)解說(shuō)理的特點(diǎn)，明白虛心接受意見(jiàn)的好處
【教學(xué)方法】
誦讀法、講解法
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、 解題導(dǎo)入
二、 本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)很激烈。為了富國(guó)強(qiáng)兵，戰(zhàn)
勝其他的諸侯國(guó)，各國(guó)國(guó)君都很重視治國(guó)的策略。《戰(zhàn)國(guó)策》就是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)軍事、交、政治等活動(dòng)以及謀士獻(xiàn)策的策略和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻(xiàn)策的故事，該注意的是，作者目的是強(qiáng)調(diào)游說(shuō)之士的作用，所以有些地方，未必合乎史實(shí)。《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū)的作者已不可考，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。
諷：諷諫，用暗示，比喻之類(lèi)的方法，委婉地規(guī)勸，和諷刺不同，這里指鄒忌用自身
事例設(shè)喻，，規(guī)勸齊王。齊王：齊威王(齊國(guó)有膽略善決策的國(guó)君，在他治理下，齊國(guó)很 盛)。納：接受。諫：臣子向國(guó)君提意見(jiàn)。
二、朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
三、由學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充個(gè)別字詞的注釋
教師補(bǔ)充講清以下字詞：
然后由學(xué)生串講
1，八尺有余：尺，戰(zhàn)國(guó)時(shí)一尺約合現(xiàn)在的23，1厘米，"有"通"又"。八尺有余，約合在一米八五左右。2，形貌：形體和容貌。3.孰與：孰，疑問(wèn)代詞，譯為"誰(shuí)"，"什么"，" 與"常常連用，用于選擇問(wèn)句中，"孰與"是"與……孰"的緊縮而成的凝固結(jié)構(gòu)，可講為"……相比"，"誰(shuí)……"。4.城北徐公，齊國(guó)之美麗者也：用語(yǔ)氣詞"也"表判斷的判斷句。忌不自信：古漢語(yǔ)否定句中代詞作賓語(yǔ)，一般前置，"不自信"即"不信自"，不相信自己；一種看法是不把它作為賓語(yǔ)前置句對(duì)待，認(rèn)為"不自信"就是"不相信自己"，，兩種講法通，只要言之成理即可。6.與坐談：省略句，"與"前省略"鄒忌"，"與"后省略"客"。7，視之：孰，通"熟"，作"仔細(xì)"講，是副詞。8。吾妻之美我者，私我也：是"者……也"的判 句。美，作"以……為美"講，是形容詞的意動(dòng)用法。由學(xué)生在教師解答學(xué)生的疑問(wèn)并補(bǔ)充詞語(yǔ)注釋的基礎(chǔ)上理順并翻譯第一段。由學(xué)生理清本段思路，歸納本段大意：寫(xiě)鄒忌比美，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解除蒙蔽的事。
提問(wèn)：文章開(kāi)篇描寫(xiě)鄒忌的外貌和行動(dòng)的作用是什么?
作者先刻畫(huà)鄒忌的外貌：身材魁梧，儀表堂堂。然后寫(xiě)"窺鏡自視"的動(dòng)作，逼真地寫(xiě)出他不無(wú)自得的神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子徐公比"美"，與下文見(jiàn)徐公后"弗如遠(yuǎn)甚"的自慚心理形成了鮮明的對(duì)比。這對(duì)下文的發(fā)展起個(gè)鋪墊的作用。
文章中寫(xiě)鄒忌"不自信"的心理在情節(jié)的發(fā)展中有什么作用?
鄒忌雖因相貌魁梧，儀表不凡而自得，產(chǎn)生了比美的心理，雖也有妻子因?qū)φ煞虻膼?ài)心理而一味熱情地頌揚(yáng)，但"徐公，齊國(guó)之美麗者也"畢竟是一個(gè)不容辯駁的事實(shí)，因?yàn)猷u忌"不自信"心理的產(chǎn)生，表明他對(duì)事實(shí)還有冷靜的分析能力，"不自信"的開(kāi)始還只是懷疑的產(chǎn)生，等到他詢(xún)問(wèn)妾再又詢(xún)問(wèn)客以后，答案的相同，只會(huì)加深他的懷疑心理，于是才會(huì)有他后面的"孰視"的動(dòng)作及"弗如遠(yuǎn)甚"的心理的產(chǎn)生。這表明在鄒忌的身上具有一種實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)頭腦冷靜，有自知之明。 '
正是基于"不自信"的心理才能使鄒忌對(duì)不同人的詢(xún)問(wèn)，才有他下文的"孰視暮寢思"的動(dòng)作，直接關(guān)涉到下一段的進(jìn)諫，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
討論思考：你如何看待妻、妾、客的回答?
妻、妾、客事先并沒(méi)有商量過(guò)，卻異口同聲地認(rèn)為鄒忌比徐公漂亮，分析他們這樣說(shuō)的原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于身份和心理不同，雖然都是贊揚(yáng)，但語(yǔ)氣上卻有明顯的不同。妻子的語(yǔ)氣表明她對(duì)丈夫的由衷喜愛(ài)，愛(ài)戀之情溢于言表。妾因其地位低下，與主人間并沒(méi)有多少真情可言，但又不能不順從，所以她的回答有些勉強(qiáng)、拘謹(jǐn)，客的回答則明顯地流露出奉承的意味。
由此可見(jiàn)，妻、妾、客是造成蒙蔽的直接原因。如果當(dāng)事人沒(méi)有冷靜的頭腦，客觀的態(tài)度，勢(shì)必會(huì)受蒙蔽，因此要想真正地解蔽，必須從兩方面做起。
四、學(xué)生質(zhì)疑，串講第二段
教師補(bǔ)充講清以下字詞：1.誠(chéng)：確實(shí)，的確。2.今齊地方千里：斷句為，今臍地仿千里。地方，指土地(疆域)方圓。3.莫：表示否定的五指代詞，指代人表示"沒(méi)有誰(shuí)"的意思。4，王之蔽甚矣："王之蔽"是表示被動(dòng)的被動(dòng)句。學(xué)生理清思路，概括段意：鄒忌諷諫提問(wèn)：鄒忌怎樣把家事、國(guó)事進(jìn)行類(lèi)比諷諫的?鄒忌以妻、妾、客的"私臣"、"畏臣"、"有求于臣"，暗喻齊王的"宮婦左右"、"朝廷之臣"、"四境之內(nèi)"的"私王"、"畏王"、"有求于王"，事事相應(yīng)，步步進(jìn)逼，最后，"王之蔽甚矣!"被推論而出。
學(xué)生討論體會(huì)鄒忌設(shè)喻諷諫的好處。
五、師生歸納總結(jié)：
鄒忌見(jiàn)威王，并沒(méi)有單刀直人地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國(guó)大事，說(shuō)明齊王處于最有權(quán)勢(shì)的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對(duì)威王的公開(kāi)批評(píng)，而是以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自己受蒙蔽的嚴(yán)重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人，具有強(qiáng)烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄，娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
六、課后熟讀課文
第二課時(shí)
一、由學(xué)生朗讀課文，試背誦課文前兩段
二、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容
由學(xué)生解詞：呋麗 窺鏡 孰視之
由學(xué)生概述前兩段的大意。
三、由教師引導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)三、四自然段
學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生質(zhì)疑。
教師解疑并補(bǔ)充詞語(yǔ)注釋?zhuān)?nbsp;
暮寢而思之。
①面刺：當(dāng)面指責(zé)。面，名詞作狀語(yǔ)，作"當(dāng)面"講；刺，指責(zé)。②謗：公開(kāi)指責(zé)別人的
過(guò)失(這個(gè)義項(xiàng)沒(méi)有貶義)。譏：指責(zé)(這個(gè)義項(xiàng)也沒(méi)有貶義)。③市朝：市，集市，群眾會(huì)集處；朝，朝廷，官員會(huì)集處。④聞寡人之耳者："聞"，使動(dòng)用法，"使……聽(tīng)到"的意思：門(mén)庭若市(已成成語(yǔ))：門(mén)前和院子里像集市一樣熱鬧，形容進(jìn)諫的人很多。⑥無(wú)可進(jìn) 無(wú)，無(wú)指代詞，"沒(méi)有什么"的意思。
四學(xué)生串講本段內(nèi)容并理清思路，概述段落大意：寫(xiě)齊王納諫及效果。
提問(wèn)：齊王是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：齊威王是一個(gè)明智而有作為的國(guó)君。他聽(tīng)了鄒忌的諷能夠虛心納諫，立即采取相應(yīng)的措施，并由此獲得良好的政治效果。他敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，視自身的缺點(diǎn)，樂(lè)于接受勸說(shuō)，顯示了他的政治家的風(fēng)度和襟懷。鄒忌善于進(jìn)諫，威王勇于納諫，君臣同心，上下協(xié)力，這是齊國(guó)之所以強(qiáng)盛的一下原因。 、
文章最后以怎樣的句子作結(jié)?揭示了什么道理?
學(xué)生回答，
教師明確：以"此所謂戰(zhàn)勝于朝廷"
路，修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)的道理。
教師指導(dǎo)朗讀并試背誦課文三、四段。
四、總結(jié)課文
句評(píng)論作結(jié)，深刻揭示了只有廣于
由學(xué)生概括本文主旨：只有廣開(kāi)言路，修明政治，才能使國(guó)家強(qiáng)盛起來(lái)。
這篇文章在寫(xiě)作上值得我們學(xué)習(xí)的地方是什么?
教師明確：這篇優(yōu)秀的歷史散文，敘事簡(jiǎn)潔，剪裁巧妙，突出重點(diǎn)，且運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)蹈
方法，語(yǔ)言生動(dòng)委婉，說(shuō)理深刻，使聽(tīng)者樂(lè)于接受。
五、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
從《召公諫厲王弭謗》和的比較上，你認(rèn)為進(jìn)諫成功的依據(jù)是什么？
學(xué)生討論并歸納總結(jié)。
A從進(jìn)諫者來(lái)說(shuō)，要足智多謀，嫻于辭令，要關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，同時(shí)還要請(qǐng)君王的心理。 ·
召公的進(jìn)諫和鄒忌的諷諫，一個(gè)失敗，一個(gè)成功，兩個(gè)人有許多相同的地方，都關(guān)國(guó)事，都富有智謀，同時(shí)都嫻于辭令，但在熟悉把握對(duì)方的心理上，鄒忌做得更好一些。精通辭令上，兩人都運(yùn)用設(shè)喻說(shuō)理的特點(diǎn)，一個(gè)抓住自然事物來(lái)生動(dòng)形象地闡述防民之的危害，一個(gè)運(yùn)用自身的經(jīng)歷來(lái)類(lèi)比推理，只作啟發(fā)引導(dǎo)對(duì)方明白其中的道理，從而怕地接受意見(jiàn)，在諷諫的藝術(shù)上，鄒忌運(yùn)用得更加純熟一些。 '
B.從納諫者來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)善于納諫的耳朵，要有自知之明，能聽(tīng)取不同的意見(jiàn)，時(shí)，還要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視自身的缺點(diǎn)，才能樂(lè)于接受諷諫。召公暴虐兇殘，是一個(gè)剛愎自用、拒不納諫的昏庸的獨(dú)夫，無(wú)論進(jìn)諫者如何委婉、動(dòng)聽(tīng)、形象，他都聽(tīng)不進(jìn)去的。齊威王則是一個(gè)明智的開(kāi)明君主，他深深懂得收買(mǎi)民心的重要，勇于聽(tīng)取不同的意見(jiàn)。對(duì)于別人的諷諫，不僅不生氣，而是聞過(guò)則喜，認(rèn)為"善"，表示贊同，并馬上付諸實(shí)施，分別制定了對(duì)不同進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。因此，沒(méi)有齊威王這個(gè)善于納諫的耳朵，鄒忌的諷諫也是不會(huì)成功的。
六、歸納練習(xí)
1，歸納文中的詞類(lèi)活用：
朝服衣冠 朝，名一狀語(yǔ)
暮寢而思之 暮，名一狀語(yǔ)
面刺寡人之耳者 面，名一狀語(yǔ)
吾妻之美我者(妾之美我者、客之美我者) 美，以·'
聞寡人之耳者 聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。
2，歸納文中的特殊句式。 ·
判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。吾妻之美我者
也)(客之美我者，欲有求于我也)
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。，
被動(dòng)句式：
旦主藍(lán)甚矣。(畫(huà)線(xiàn)部分為被動(dòng)句式。)
3.歸納多義詞的義項(xiàng)。
/朝服衣冠：早晨，名詞。
朝<于是入朝見(jiàn)威王：朝廷，名詞。
[皆朝于齊：朝拜，動(dòng)詞。
/我與城北徐公孰美：誰(shuí)，疑問(wèn)代詞。
孰<孰視之，自以為不如：通"熟"，仔細(xì)，形容詞。
[是可忍，孰不可忍：什么，疑問(wèn)代詞。
/5p忌修八尺有余：長(zhǎng)，高，形容詞。
鉚修守戰(zhàn)之具：修理，動(dòng)詞。
[乃重修岳陽(yáng)樓：修建，動(dòng)詞。
[旦辭爺娘去，暮宿黃河邊：早晨，名詞。
旦<旦日，客從外來(lái)：明日，名詞。
1豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉：天天，名詞。
/帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山：真的，誠(chéng)意
誠(chéng)<臣誠(chéng)知不如徐公美：確實(shí)，副詞。
[今誠(chéng)以吾眾作自稱(chēng)公子扶蘇：果真，副詞。
/奉命于危難之間：期間，時(shí)候，名詞。
間<數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)：間或，副詞。
1肉食者謀之，又何間焉：參與，動(dòng)詞。
《鄒忌諷齊王納諫》 篇17
教案示例一
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
2.了解諷諫（諷喻）的方法；
3.學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)技巧和詳略安排；
4.掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過(guò)程
自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴?gòu)椀煤谩Ｍ跽J(rèn)為他未仔細(xì)聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書(shū)課題）
自讀查疑
1.運(yùn)用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意；
2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
3.完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評(píng)得好。
2.段一中的"三問(wèn)三答"寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話(huà)人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
（板書(shū)：妻→私：偏愛(ài)贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
4.（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？）
延伸遷移
（齊讀課文，思考以下問(wèn)題）
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？ 提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？ 提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義？ 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽(tīng)民聲等等。
4.如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
（河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 柴紅森）
教案點(diǎn)評(píng)：
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語(yǔ)言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過(guò)自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過(guò)了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說(shuō)理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語(yǔ)美理嚴(yán)，可通過(guò)多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說(shuō)理方法。
教案示例二
教學(xué)目的：
掌握常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”并背誦課文。
根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生獨(dú)立理解文章的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，廣開(kāi)言路有什么好處呢？今天我們來(lái)自學(xué)習(xí)，體會(huì)多方聽(tīng)取他人意見(jiàn)對(duì)自身成長(zhǎng)的好處。
初讀課文，提出問(wèn)題
學(xué)生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問(wèn)題提問(wèn)。
注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠(chéng)、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過(guò)的句子，并注明出處，讓學(xué)生快速回答。
再讀課文，初步感知
學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)找出本文寫(xiě)了幾個(gè)人，人與人之是什么關(guān)系？寫(xiě)了幾件事？
明確：
鄒忌、鄒忌的妻、妾、客人、徐公、齊王
齊王是國(guó)君，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系。
四、再三讀課文，理清思路
1.鄒忌長(zhǎng)什么樣？鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客是怎樣回答他的？他相信了嗎？他反思后得出什么結(jié)論？
2.鄒忌怎樣給齊王講他的感受的？他如何向齊王進(jìn)諫的？
補(bǔ)充：正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià):“鄒忌從己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！”
3.聽(tīng)了鄒忌的分析，齊威王說(shuō)了什么？采取了什么措施?
4.齊王納諫后，收到什么效果？
明確：學(xué)生回答時(shí)要盡量用原文回答。
五、作業(yè) 布置
背誦課文
探究活動(dòng)
《戰(zhàn)國(guó)策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國(guó)歷史的著作。它實(shí)際上是當(dāng)時(shí)縱橫家游說(shuō)之辭的匯編，而當(dāng)時(shí)七國(guó)的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價(jià)值。
該書(shū)文辭優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，富于機(jī)智，描寫(xiě)人物繪聲繪色，在我國(guó)古典文學(xué)史上占有重要地位。
請(qǐng)以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國(guó)策》，選一個(gè)你們小組最感興趣的點(diǎn)做些研究，要求每個(gè)人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點(diǎn)要是自己的。字?jǐn)?shù)也不限。文章要求用打印出來(lái)，要注意排版。
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