江河《星星變奏曲》原文閱讀（精選17篇）
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇1
電子課文·星星變奏曲[1]
江 河
詩(shī)人在靜謚的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了他“柔軟”的溫情與朦朧的憧憬。誰(shuí)不愿意生活像詩(shī)一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？只有經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的人，才更能體會(huì)到這種詩(shī)意人生與精神自由的彌足珍貴。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，
誰(shuí)還會(huì)在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰(shuí)不愿意
每天
都是一首詩(shī)
每個(gè)字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫苦難的詩(shī)
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
研討與練習(xí)
一 參考下面一則材料，朗讀這首詩(shī)，細(xì)細(xì)品味：詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？
剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑，因?yàn)樽髡呤悄行裕掷镄虚g都透著陽(yáng)剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過(guò)我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。
（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）
二 反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1.詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
3.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
三 試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手 法。 （3）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的追求，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。 教學(xué)方法:誦讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、整體感知
（1）生初讀課文，注意加點(diǎn)字的讀音。
凝望（ning）顫動(dòng)（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei) 閃爍(shuo) 朦朧（menglong） 疲倦（juan）凍僵（jiang）
（2）兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
明確：都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
第一節(jié)詩(shī)：黑暗籠罩大地，向往光明世界 第二節(jié)詩(shī)：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明
三、學(xué)生再讀全詩(shī)，找出詩(shī)歌中的意象，思考其含義：
第一節(jié)：詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng)；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。 理解這些意象的含義：
（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。} （2）鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的。“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的'夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好
總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界，那是一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)像夏夜般柔美的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。 第二節(jié)：苦難的詩(shī)；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星
理解：A、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。 C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。 寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。
四、介紹朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
五、解題
這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？ 這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。 兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
六、總結(jié)：
詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
明確：詩(shī)中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。 詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
七、板書設(shè)計(jì)：
星星變奏曲
溫情 浪漫 ———————————————寒冷、殘酷
（對(duì)比） 附課后練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：①簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——*時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、讀中悟?qū)W
（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
（前4行）：
（后12行）：
第二節(jié)
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述
（1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。
（2）指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
（學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟我讀，這句話象征
表達(dá)詩(shī)人情感。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。
如果……如果……
誰(shuí)不愿意……誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫————寒冷、殘酷
對(duì)比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。
（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)（板書）
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫苦難的詩(shī)
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？
2、“寂寞地燃燒”意味著什么？
3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？
4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇4
☆課文導(dǎo)讀
《星星變奏曲》這首抒情詩(shī)以“星星”象征光明，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的追求和向往，以及雖然迷茫而不失堅(jiān)定的信念。詩(shī)節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩(shī)的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心，詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
☆基礎(chǔ)過(guò)關(guān)
一、讀音辨析
顫動(dòng)（chàn） 僵硬（jiānɡ yìnɡ）
瘦小（shòu） 螢火蟲（yíng）
二、詞語(yǔ)釋義
變奏曲：運(yùn)用變奏手法譜寫的樂(lè)曲。
凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠(yuǎn)望。
朦朧：不清楚，模糊。
三、語(yǔ)句解讀
1.每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
2.誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。
3.閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。
四、作家作品
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
五、背景探視
1976年，歷時(shí)十年的“文化大革命”終于結(jié)束，國(guó)家初步從內(nèi)亂中走出。1978年，十一屆三中全會(huì)在北京召開，中國(guó)開始由內(nèi)亂走向建設(shè)，社會(huì)發(fā)展步入正軌。面對(duì)一個(gè)嶄新的時(shí)代和社會(huì)，作為詩(shī)人的江河滿懷激情地歌唱，抒發(fā)了自己了心志。
六、文體淺談
朦朧詩(shī)是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來(lái)填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
☆一顯身手
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
靜謐（ ） 憧憬（ ）（ ）
劫難（ ） 閃爍（ ）
2.根據(jù)拼音寫漢字
mí（ ）足珍貴 nínɡ（ ）望
寂mò（ ） fù（ ）蓋
凍jiānɡ（ ）
3.辨析下列多音字，注音并組詞。
（ ）_______ （ ）_______
（ ）_______ （ ）_______
（ ）_______ （ ）_______
（ ）_______ （ ）_______
4.從朗讀的角度看，用“//”給下列句子劃分停頓。
⑴誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭
⑵像星星落滿天空
⑶閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
⑷一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
5.分析下面句子所用的修辭手法。
⑴誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星（ ）
⑵誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖（ ）
⑶在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽(yáng)照不到的地方（ ）
二、整體感知
1.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
⑴誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟：
⑵誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星
涌出：
⑶像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
閃閃爍爍：
2.詩(shī)中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。
⑴象征理想世界：_____________________
_____________________________________
_____________________________________
⑵象征冰冷世界：_____________________
_____________________________________
_____________________________________
3.判斷下列有關(guān)本詩(shī)的說(shuō)法，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。
⑴“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”一句中，星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。（ ）
⑵本詩(shī)是一首具有代表性的朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)最主要的特點(diǎn)是用語(yǔ)模糊不清，給人的理解蒙上一層“朦朧”的色彩。其代表作家有：舒婷、顧城、江河等。（ ）
⑶“在寒冷中寂寞地燃燒”，這句話中“燃燒”代表在尋求自由和光明的過(guò)程中所作的犧牲，“寂寞”則突出了這種尋求過(guò)程的孤獨(dú)。（ ）
⑷這首詩(shī)直白式地抒發(fā)自己的感情，以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的事物。（ ）
4.本詩(shī)的題目稱為“星星變奏曲”的原因，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
a.這首詩(shī)不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)等。
b.本詩(shī)的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表達(dá)追求光明的主題。
c.本詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用語(yǔ)相同或相近，具有同樣的韻律。
d.詩(shī)的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。
三、課內(nèi)閱讀
星星變奏曲
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰(shuí)不愿意
每天
都是一首詩(shī)
每個(gè)字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
____________的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香____________
如果大地每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找____________的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫苦難的詩(shī)
每一首是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
1.在詩(shī)中的橫線上填寫所缺的詞語(yǔ)。
2.你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
_____________________________________
_____________________________________
3.作者把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，你認(rèn)為二者有哪些相似之處？
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4.畫線句中的“涌出”改換成“冒出”或“跳出”，好不好？為什么？
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5.試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句話，表達(dá)一種期盼或愿望。
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四、拓展閱讀
我們?cè)诓莸厣蠑?shù)星星
劉益善
夜色中，我們溜出
村子
躺在草地上面
我們數(shù)星星
她數(shù)是一萬(wàn)
我數(shù)是九千
不行。再數(shù)一遍
她卻說(shuō)是九千
我卻說(shuō)是一萬(wàn)
晚風(fēng)拂過(guò)草地
飛來(lái)瑩瑩的光點(diǎn)
我們又?jǐn)?shù)起來(lái)可總是數(shù)亂
我說(shuō)瑩火蟲是月亮下的蛋
她說(shuō)螢火蟲是星星流的汗
我們爭(zhēng)著、吵著
笑著、鬧著抱成一團(tuán)
啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代
天真無(wú)邪的童年
(選自《劉益善詩(shī)選》)
1.這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色，從對(duì)哪些景物的描寫可以看出來(lái)?
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_____________________________________
2.請(qǐng)找出第一節(jié)詩(shī)中具有兒童特點(diǎn)的一處細(xì)節(jié)描寫。
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3.第二節(jié)詩(shī)中有一處描寫既運(yùn)用了新巧別致的比喻，又體現(xiàn)了豐富自然的想象，請(qǐng)寫出這句詩(shī)。
_____________________________________
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4.這首詩(shī)中寫“我們爭(zhēng)著、吵著”表現(xiàn)了“我們”怎樣的心理，點(diǎn)明題旨的詩(shī)句是哪一句？
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5.同學(xué)們，你們看到天上的繁星的時(shí)候，會(huì)想到什么呢?請(qǐng)把你的想象描述出來(lái)。
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☆中考回眸
（蘭州卷）6.批注是一種很實(shí)用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評(píng)價(jià)。請(qǐng)參考示例，選擇一個(gè)合適的角度，對(duì)所摘內(nèi)容進(jìn)行批注。（3分）
【示例】
讀書批注卡
作者：穆勒
內(nèi)容：青春的朝氣和前進(jìn)不已的好奇心若已消失，人生就沒(méi)有意義了。
青春的朝氣是—種積極樂(lè)觀的態(tài)度，前進(jìn)不已的好奇心是一種拼搏奮進(jìn)的精神，人生需要這種態(tài)度和精神，只有如此，人生才精彩，才有意義。
讀書批注卡
作者：汪國(guó)真
內(nèi)容：詩(shī)是屬于青年的。如果身為青年而不喜歡詩(shī)，這真乃人生—大遺憾。
答案：批注：①飽含感情和富于想象是詩(shī)的特征，而富于感情和聯(lián)想也是年輕人的特質(zhì)。所以，年輕人應(yīng)該喜歡詩(shī)。②青年人應(yīng)該多讀詩(shī)，詩(shī)能陶冶情感，豐富想象，提高文學(xué)修養(yǎng)。（意思對(duì)即可）（點(diǎn)明“詩(shī)”的特質(zhì)1分，點(diǎn)明年輕人的特質(zhì)1分，強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)之重要1分。）
☆寫作小練筆
閱讀下面這首小詩(shī)，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與第一、三節(jié)保持連貫。
小時(shí)候，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜。
上學(xué)后，母愛________，________，________。
長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿。
☆作文素材
鄭振鐸酷愛藏書
鄭振鐸，酷愛藏書，家中藏書十分豐富。1937年，日軍進(jìn)攻上海，卷振鐸寄存于虹口開明書店100多箱古書，被戰(zhàn)火燒光，他痛惜不已。上海淪為孤島時(shí)，他仍然大量買書。當(dāng)他看到中國(guó)書店要把大批古書賣給造紙廠，于是把全家十口人買口糧的6千元錢拿出來(lái)，買下七百多種古書。1958年卷振鐸出國(guó)訪問(wèn)途中，因飛機(jī)失事遇難后他的失人一次向國(guó)家捐獻(xiàn)鄭的藏書就達(dá)十余萬(wàn)冊(cè)。
一、1. mì； chōnɡ；jǐnɡ；jié；shuò 2.彌；凝；寞；覆；僵 3.jiǎo 角落 jué 角色 chàn 顫抖 zhàn 顫栗 nán 困難 nàn 難民 kōnɡ 空間 kònɡ 空閑 4.⑴誰(shuí)//不喜歡//春天，鳥//落滿枝頭⑵像星星//落滿天空⑶閃閃爍爍的//聲音//從遠(yuǎn)方//飄來(lái)⑷一團(tuán)團(tuán)//白丁香//朦朦朧朧 5.⑴比喻、反問(wèn)；⑵反問(wèn)、通感；⑶擬人。二、1.⑴既表現(xiàn)出夜晚的寧?kù)o與溫馨，月光的柔和與淡雅，更能把一個(gè)靜夜中心靈的不平靜表現(xiàn)得淋漓盡致；⑵生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快。⑶用通感的修辭手法，表現(xiàn)出聲音一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)模糊的感覺(jué)。2.⑴星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、飄動(dòng)的旗子、火；⑵凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。3.⑴√⑵×⑶√⑷× 4.a 三、1.閃閃爍爍、朦朦朧朧、星星點(diǎn)點(diǎn) 2.表達(dá)了作者對(duì)理想的追求、對(duì)自由幸福生活的渴盼，也流露出淡淡的無(wú)奈之情。3.都有數(shù)目眾多、紛繁復(fù)雜、變化多端、引人注目之感。4.不好。“涌出”一詞能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“星星”出現(xiàn)的多、快，而“冒出”和“跳出”就沒(méi)有這種效果。5.示例：如果我是一座高山/就讓我矗立在祖國(guó)的最邊緣/幫助戰(zhàn)士們守衛(wèi)著祖國(guó)的大門//如果我是一條小河/就讓我流淌在母親的心底里/幫助孩子們撫慰著母親的心靈…… 四、1.初夏、星星、螢火蟲 2.溜出村子/躺在草地上面數(shù)星星 3.我說(shuō)螢火蟲是月亮下的蛋/她說(shuō)螢火蟲是星星流的汗 4.都認(rèn)為自己數(shù)得很清楚，都認(rèn)為自己有理。/啊，兩小無(wú)猜的時(shí)代/天真無(wú)邪的童年 5.略
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
⑴ 了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
⑵ 理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
⑴ 理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
⑵ 體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
多媒體播放理查德的鋼琴曲《星空》。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽一段優(yōu)美的音樂(lè)，隨著樂(lè)曲進(jìn)入自由想象的空間，聽完后把自己剛才想到的意境說(shuō)出來(lái)。（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)江河的一首現(xiàn)代朦朧詩(shī)《星星變奏曲》，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境及作者所要表達(dá)的思想感情。
二、作品及作者簡(jiǎn)介
對(duì)于朦朧詩(shī)這一文學(xué)流派，同學(xué)們肯定都很陌生，老師找了一些關(guān)于朦朧詩(shī)的資料送給大家。
多媒體出示：
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩(shī)歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朦朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧詩(shī)高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語(yǔ)言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩(shī)的內(nèi)涵具有多義性。朦朧詩(shī)意味著中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌探索的再出發(fā)，意味著詩(shī)壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩(shī)壇的某些聯(lián)系。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄的表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。哪位同學(xué)能起來(lái)給我們介紹一下江河這位朦朧詩(shī)代表？
（學(xué)生介紹江河。）
不錯(cuò)，你是從哪兒得到的這些信息？（學(xué)生回答。）
我想在查閱的過(guò)程中你一定體會(huì)到了“暢游知識(shí)海洋”的樂(lè)趣，老師呢，也找到了一些關(guān)于江河的介紹，哪位同學(xué)起來(lái)讀一下？
多媒體出示：
江河1949年生，北京人。原名于友澤，1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。有別于同代詩(shī)人，他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
三、整體感知
1、這首詩(shī)歌不論是詩(shī)人的名字還是詩(shī)歌的題目都給人一種很愜意的美感，那同學(xué)們是不是都很想知道這首詩(shī)歌的語(yǔ)言到底如何呢？（想 。）
好，請(qǐng)聽配樂(lè)詩(shī)朗誦，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，韻律美，體會(huì)我們應(yīng)該帶著什么樣的感情基調(diào)去朗讀這首詩(shī)歌？（多媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦 。）
學(xué)生稍微討論一下──溫情和憧憬的感情基調(diào)。
剛才在聽朗讀的時(shí)候很多同學(xué)都不由自主地跟讀起來(lái)，這首詩(shī)歌確實(shí)寫得很美，下面請(qǐng)同學(xué)們自己隨著音樂(lè)自由朗讀以下，整體感受一下這首詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。
（多媒體放音樂(lè)──《星空》。）
2、老師覺(jué)得詩(shī)歌的美就是詩(shī)人運(yùn)用比較凝煉的語(yǔ)言借助一些物象為我們創(chuàng)設(shè)一種意境。
例如（多媒體出示畫面）：
“枯藤 老樹 昏鴉”；
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
看到這些你腦海中出現(xiàn)的是什么？
（學(xué)生回答。）
那通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的聽朗讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的意境？
學(xué)生討論回答。
3、（多媒體出示畫面并播放《星空》），請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螏е鴾厍榕c憧憬的感情隨著音樂(lè)自由的朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的美，想象詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境。
4、在讀的過(guò)程中，同學(xué)們一定也發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)星星，（多媒體出示）那星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（學(xué)生討論，交流。）
（星星象征著光明，既詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃爍的點(diǎn)點(diǎn)光明，表達(dá)了世人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，對(duì)光明的渴望，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想 。）
5、下面兩人一組，朗讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)人的感情，品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言。（學(xué)生分組朗讀。）
四、問(wèn)題研究
讀了這首詩(shī)之后，老是有很多的問(wèn)題想找同學(xué)們幫幫忙解決一下，同學(xué)們?cè)覆辉敢馍斐鲈郑浚▽W(xué)生回答──愿意。）好，先謝謝大家！
（多媒體出示問(wèn)題。）
1、同學(xué)們都知道老師曾學(xué)過(guò)音樂(lè)。變奏曲，它是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法做成的樂(lè)曲叫做變奏曲。老師的第一個(gè)問(wèn)題就是這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
（學(xué)生討論回答。）
（這首詩(shī)共上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來(lái)表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式，修辭手法和一些用語(yǔ)也是相同或近似的，因而有同樣的韻律。但詩(shī)的下節(jié)與上節(jié)相比，情境、意味發(fā)生了變化并形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，基本句式和一些用語(yǔ)也有所變異。如“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。就像音樂(lè)一樣，保持原有的基本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí) 。）
2、另外，詩(shī)中有一些很美的句子，但是老師不知道是什么意思，該如何去理解，同學(xué)們討論一下，幫幫忙。
多媒體出示：
1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。
2、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
五、學(xué)生質(zhì)疑
同學(xué)們真是智者見智，仁者見仁，謝謝大家！老師的問(wèn)題解決了，下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一小節(jié)，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，有什么問(wèn)題提出來(lái)，老師也想幫幫你們。
師生探究。
六、鞏固
通過(guò)剛才我們的探究，分析，這首詩(shī)歌不但語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)美，而且韻律也很美，我們來(lái)個(gè)配樂(lè)詩(shī)朗誦比賽怎么樣？
男女同學(xué)分組朗誦比賽，并找同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
這么美的詩(shī)，我覺(jué)得光是讀不過(guò)癮，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)的記住啊？下面我們來(lái)個(gè)比賽，任選詩(shī)歌的一小節(jié)，看看誰(shuí)記得最快？
七、拓展寫作
同學(xué)們還記得郭沫若的《天上的街市》吧，詩(shī)人以豐富的聯(lián)想和想象，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往，把我們帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。朦朧詩(shī)它的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，也就是具有象征化。那象征就是通過(guò)詩(shī)人對(duì)物象的或憎或愛寄寓個(gè)人的某種情感，就像“星星”象征光明，象征美好的東西，同學(xué)們?cè)僬艺以?shī)歌中出現(xiàn)的物象，并體會(huì)這些物象的象征意義。
（用詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來(lái)象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí) 。）
那我們?cè)陬I(lǐng)略詩(shī)歌的美的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)作，下面給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間仿照“如果 如果 ”或“誰(shuí)不愿意 誰(shuí)不喜歡 ”的句式說(shuō)一句或一小段。
學(xué)生思考練習(xí)并交流，老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)總結(jié)。
作詩(shī)不一定要求語(yǔ)言很深諱，如：英國(guó)詩(shī)人雪萊的：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”使人讀一遍頓覺(jué)眼前一亮，俄而渾身為之一振，隨即就永遠(yuǎn)的記住了這句意蘊(yùn)深刻而又瑯瑯上口的詩(shī)。
另外，詩(shī)歌的創(chuàng)作要注意：把“文”和“義”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。文就是指凝煉的語(yǔ)言，義就是指文章的主題思想及運(yùn)用凝煉的語(yǔ)言借助一定的物象所營(yíng)造的一種意境。再就是，詩(shī)歌講究“詩(shī)情畫意”，在下筆之前，你腦海中已經(jīng)有一幅圖畫在浮現(xiàn)了。當(dāng)然這只是老師的一點(diǎn)心得，給同學(xué)們做一下參考。不知不覺(jué)45分鐘的時(shí)間過(guò)去了，課堂上不能進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)，我們就把它留在課后，大家說(shuō)好不好？
八、作業(yè)
下面看看我們今天的作業(yè)吧（多媒體出示）：
1、搜集好得的歌曲，賞析其歌詞，有些就是一首很好的現(xiàn)代詩(shī)。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)朦朧詩(shī)的其他作家的作品并進(jìn)行品評(píng)，整理在集錦本上。
3、試寫幾句或者一首詩(shī)歌。
【板書設(shè)計(jì)】
星星變奏曲
江 河
主 題
否定現(xiàn)實(shí)，追求光明，面對(duì)磨難永不放棄希望
變奏曲
溫情、浪漫 ──── 寒冷、殘酷
對(duì) 比
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇6
《星星變奏曲》說(shuō)課案（一）說(shuō)教材：九年級(jí)的第一單元所選擇的都是詩(shī)歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語(yǔ)言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，使語(yǔ)文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。學(xué)生最害怕的就是寫作，長(zhǎng)期以來(lái)，我們語(yǔ)文常把作文和課文分開來(lái)教，其實(shí)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以通過(guò)對(duì)文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來(lái)指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂(lè)于寫作。我的教學(xué)設(shè)想是：本單元共有4篇，分別是《沁園春 雪》、《雨說(shuō)》、《星星變奏曲》和《外國(guó)詩(shī)兩首》。前兩課是講讀課主要通過(guò)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語(yǔ)言充分感受作者的感情。后兩課自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩(shī)中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一江河的一首重要詩(shī)作。這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。全詩(shī)運(yùn)用象征手法。以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語(yǔ)言，在品味中享受審美樂(lè)趣，第三，感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。第四，學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。“授之以魚，不如授之以漁”因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生還是初中生，知識(shí)結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵（體悟“星星”的象征意義）作為本文的難點(diǎn)。（二）說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來(lái)，他的目的，不管是有意識(shí)的還是無(wú)意識(shí)的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時(shí)，要注意通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，詩(shī)歌的上下節(jié)本身就是對(duì)比。 在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。（三）說(shuō)學(xué)法《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。（四）教學(xué)程序設(shè)計(jì)：首先，播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。第二步，作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。第三步，進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問(wèn)題。 第四步，配樂(lè)朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的思想感情。第五步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?3、“寂寞地燃燒”是什么意思?4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？第六步：賞析文章，主要分為三個(gè)步驟：討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。教師進(jìn)行小結(jié)第七步：歸納本詩(shī)的主題第八步：隨堂練筆1、詩(shī)中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩(shī)的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活，請(qǐng)分析《帆》的意象。 帆 蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光!…… 它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么?它把什么拋棄在故鄉(xiāng)?…… 呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響…… 唉!它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂(lè)疆! 下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光…… 不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦! (1)意象是a 的 的帆。 b 的大海， 的海風(fēng)， 的浪。 c 的碧流， 的陽(yáng)光， 的異地。 (2)意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是 、 、 。2.詩(shī)之魂，詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的，詩(shī)之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。 (1)請(qǐng)找出《帆》這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。 (2)從這些話中你覺(jué)得作者塑造的“帆”象征什么?三幅畫面象征什么?3.根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ)，且不少于40個(gè)字。 高山 溪流 大海 (1)描繪一種情景。(2)表達(dá)一種感悟。第十步：布置作業(yè)（一）寫出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1) 誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。(2) 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。(3) 誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。3.詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?（二）仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇7
一、初讀體驗(yàn)，感受詩(shī)的內(nèi)容和情感
1、讀準(zhǔn)字音。
2、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
3、熟悉詩(shī)的內(nèi)容：
以“星星”象征光明，即詩(shī)意、春天、溫暖，希望和自由等生活中最美好的東西，以茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。
4、掌握作品特點(diǎn)：
是一首朦朧詩(shī)，也是一首抒情詩(shī)（朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介）。
二、熟讀成誦，揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)
1、分別概括，體會(huì)兩節(jié)的內(nèi)容：
⑴寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)做遙遠(yuǎn)的安慰；接著用一系列美好的意象寫出詩(shī)人所向往的光明世界。富有詩(shī)意，柔美，溫馨，迷人。
⑵由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。
2、主題：
表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，表達(dá)出在迷茫失落中不失堅(jiān)定的希望。
3、完成練習(xí)二：
讓學(xué)生通過(guò)揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)細(xì)致地品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵和詩(shī)中的意境。
1題讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；2題學(xué)習(xí)體會(huì)聯(lián)想與類比的手法；3題學(xué)習(xí)通感的表現(xiàn)手法。
4、在誦讀中體會(huì)句式的特點(diǎn)，完成練習(xí)三：
學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
三、問(wèn)題探究
這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？
四、誦讀回味，完成練習(xí)一
在誦讀中體會(huì)詩(shī)的情景，薏蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，把握全詩(shī)的主旨──星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了對(duì)光明的渴望。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇8
星星變奏曲
教學(xué)目標(biāo) ：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：引入及討論
教學(xué)過(guò)程
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
（一）
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星 星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、 怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
（三）
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇9
北京市第13中學(xué)王廣惠特級(jí)教師
學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步了解朦朧詩(shī)，理解詩(shī)人借助一些物象來(lái)表現(xiàn)思想感情的方法。
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒的青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
一、積累下列詞語(yǔ)
1、為下列詞語(yǔ)注音：
顫動(dòng)（ ） 疲倦（ ） 凝望（ ） 安慰（ ） 寂寞（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義：
閃閃爍爍 朦朦朧朧
二、整體感知
全詩(shī)由兩個(gè)并列而基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，語(yǔ)氣上有一種一氣呵成的氣勢(shì)，顯示了詩(shī)人為追求光明不惜犧牲的決心。“星星”在詩(shī)里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰，這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。從“誰(shuí)不愿意”以下七行，寫出了詩(shī)人對(duì)光明、美好世界的向往。那是一個(gè)春天的世界，每天都是一首詩(shī)，每一個(gè)字都是一顆星。
第二節(jié)詩(shī)的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。由“誰(shuí)愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩(shī)人一年又一年總寫苦難的詩(shī)，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個(gè)部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩(shī)題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。
這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，這在朦朧詩(shī)中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來(lái)象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)等，這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
三、思考
1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。
2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同？
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇10
【知識(shí)目標(biāo)】
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
【能力目標(biāo)】找出比喻句并理解含義。
【教育目標(biāo)】珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】暗喻句子的含義。
【策略和方法】引入及討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
都用“如果 誰(shuí)還需要 還會(huì) ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
四、問(wèn)題研究
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
【教學(xué)課后記】
本課時(shí)計(jì)劃可行。要在講清朦朧詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀幾遍，也可結(jié)合目標(biāo)檢測(cè)讓學(xué)生去理解。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇11
一、導(dǎo)語(yǔ)
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜铡＞蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？──郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/──你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/──我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
這首詩(shī)作者采用了反襯的手法──用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)──江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？
二、整體感知
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題：
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？
板書設(shè)計(jì)：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境
追求和憧憬厭棄和憎惡
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討
1、分組：
分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？
提示：星星、湖、螢火蟲、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈──溫情浪漫自由──光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星──可怕殘酷──黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：
⑴ 為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？
提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
⑵ “誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）
提示、討論（板書）：
晚上 湖
黑暗（殘酷） 和平（自由、舒暢）
睡蓮──象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。
⑶ “春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？
提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
⑷ “閃閃爍爍”是用來(lái)描寫什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫聲音呢？
提示：──通感手法。
a、視覺(jué)的；
b、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺(jué)的詞來(lái)寫視覺(jué)的方法叫做“痛感”。
⑸ 分析：
“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？
提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）
a、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）
b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。
c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。
d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)
閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：
1、字詞略。
2、這節(jié)詩(shī)寫出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層，請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
a、 b、 c、 。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？
答： 。
3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
答： 。
4、按照例句形式仿寫句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之 ；秋之 ；冬之 。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
2.揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——文革時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟?qū)W
（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結(jié)構(gòu)：
第一節(jié)
（前4行）：
（后12行）：
第二節(jié)
（前4行）：
（5至12行）：
（后4行）：
（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述
（1）詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。
（2）指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
（學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話象征
表達(dá)詩(shī)人 情感。
設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。
次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。
如果…… 如果……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對(duì)比
2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？
此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？
這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。
（2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。
三、課堂演練
（1）“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？
（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用
一年又一年/總寫苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結(jié)（板書）
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。
作業(yè)：
【同步閱讀】
一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫苦難的詩(shī)
每一首都是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋在心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起
去照亮太陽(yáng)照不到的地方
1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象？說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？
2、“寂寞地燃燒”意味著什么？
3、詩(shī)的最后四行，用“誰(shuí)不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？
4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇13
目標(biāo)：1、詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)跳躍特點(diǎn) 2、了解“朦朧詩(shī)”句子的隱喻 教學(xué)過(guò)程 ：兩課時(shí)
一、導(dǎo)入 板書：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日
老師問(wèn)：你知道哪些節(jié)日是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日？
學(xué)生搶答出的有：春節(jié)，中秋節(jié)，兒冢ㄎ姨崾敬蠹易⒁獯沉階幀s醒退刀誆揮ω檬俏頤槍詿辰諶眨匱艚冢ň冢ㄑ笮γ幾嫠咚皇牽冢槿私冢ㄎ矣惺焙蚨哉飫嗷卮鶚強(qiáng)嘈γ?br>
老師：今天是陰歷七月初七
學(xué)生：乞巧節(jié)
老師：對(duì)，現(xiàn)在大家更把它當(dāng)作是中國(guó)的情人節(jié)。大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象， 想象了熱鬧自由的天上街市，想象牛郎織女的自由來(lái)往的生活。 今天就是傳說(shuō)中他們鵲橋相會(huì)的日子。我想今晚天空中最亮的兩顆星就是他們吧。
星星可以代表浪漫的愛情，比如大家曾經(jīng)喜歡唱的《流星雨》，星星也暗含著憂傷和短暫。
童年我們看星星，聽外婆在乘涼的大樹下講那些美麗的傳說(shuō)，少年我們看星星，把自己的心事說(shuō)給他們聽，那么沒(méi)有星星的時(shí)候，我們看什么呢？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)
二：請(qǐng)兩個(gè)女生朗誦
翻到課后練習(xí)，看丁建華在朗誦這首詩(shī)之前做了怎樣的準(zhǔn)備？大家一起朗讀：
剛接到作品時(shí)我開始有一些猶疑，因?yàn)樽髡呤悄行裕掷镄虚g都透著陽(yáng)剛氣。……讀了兩遍還是找到了一些適合女性表達(dá)的東西，抒情，細(xì)膩，有濃濃的感情色彩，漸漸地深入到詩(shī)的里面，會(huì)感到其中寓意的深邃，于是，漸漸地喜歡了……我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過(guò)我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境。
（播音員丁建華談朗讀《星星變奏曲》的感受）
老師示范朗誦
學(xué)生評(píng)點(diǎn) ：陽(yáng)剛的段落，陰柔細(xì)膩的地方
老師著重解讀：
“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”
“柔軟”與“僵硬”兩個(gè)詞在我們舌尖在我們喉嚨滑過(guò)的不同美感。
（學(xué)生興奮的讀著這兩個(gè)詞，體悟著發(fā)音的變化）
三：請(qǐng)學(xué)生一起朗誦，注意品味你一下就喜歡的句子
學(xué)生：
誰(shuí)不愿意
每天
都是一首詩(shī)
每個(gè)字都是一顆星詩(shī)人把我們的生活想象成詩(shī)，構(gòu)成它的是星星，我覺(jué)得很美
老師：對(duì)，詩(shī)意 的人生，誰(shuí)都愿意人生的每一天都充滿詩(shī)意。
學(xué)生：
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天
鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
很溫柔的美麗的夜晚，很安靜。
老師：對(duì)，春天的夜晚，鳥啊，星星啊，丁香花啊，湖水啊，都有了。
學(xué)生：
喜歡火
涌出金黃的星星
我覺(jué)得在火光中也能看到星星，是金黃色的。
老師：是天上的星星？
學(xué)生：是，哦，不是，是在燃起的火光中看到了星星
老師：恩，這種體驗(yàn)不錯(cuò)，即使天上沒(méi)有星星給我們遙遠(yuǎn)的安慰，可是在火光中我們也能看到星星，得到溫暖。
四：再讀，說(shuō)說(shuō)你看不懂的地方
學(xué)生：“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
老師：當(dāng)我們沒(méi)有溫暖沒(méi)有自由的時(shí)候，我們顫抖還是舒暢？顫抖，所以不是星星顫抖而是失意悲觀的人在顫抖。
學(xué)生：“寂寞地燃燒”是什么意思？
老師：在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
安徒生童話《賣火柴的小女孩》，在孤獨(dú)寒冷的時(shí)候，劃燃了火柴，火光中她看到了什么？
噴香的烤鴨，奶奶的笑容，所以孤獨(dú)中的她想辦法找到了支撐她的那些星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，也許在我們尋找光明的時(shí)候，我們肯定面臨寂寞，但是我們?nèi)匀恍枰紵热绯笮▲喢鎸?duì)同伴的嘲笑還是向往飛翔，比如灰姑娘白雪公主雖經(jīng)魔法，但是終于等來(lái)了希望。
學(xué)生：“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”，瘦小怎么形容星星呢？
老師：瘦小本指形體，那么同學(xué)們說(shuō)什么時(shí)候你覺(jué)得星星形體特別大
學(xué)生：很亮的時(shí)候
老師：對(duì)，很亮的時(shí)候可以給我們遙遠(yuǎn)的安慰，那么微弱的時(shí)候呢，星星暗淡了消失了，形體當(dāng)然是瘦小了，而且還被風(fēng)給吹落。那么需要我們從哪里再尋找星星尋找希望呢？
五：意象的變換，結(jié)構(gòu)的正反，變奏出詩(shī)意的跳躍
意象的變換：
譬如，用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這首詩(shī)的主題，表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望
結(jié)構(gòu)的正反：
第二節(jié)使用了與第一節(jié)同樣的結(jié)構(gòu)、相近的句式和遞進(jìn)式的比喻，但它的前十二行由“誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的肯定式，變?yōu)椤罢l(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定式，在內(nèi)容上由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定，隨著意象的變換，詩(shī)中的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷，從而構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。這一節(jié)前四句與上一節(jié)前四句一樣，都采用了“如果”的假設(shè)句式，一起構(gòu)成對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定，并由正面表達(dá)對(duì)自由的企盼轉(zhuǎn)而從反面加以表達(dá)。由“誰(shuí)愿意”以下八行，寫出現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩(shī)人一年又一年總在寫著苦難的詩(shī)，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過(guò)的“誰(shuí)不喜歡……”的肯定句式，表現(xiàn)詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。
詩(shī)意的跳躍：
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。
“黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩(shī)用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來(lái)填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。”所以下來(lái)同學(xué)們還可以大量閱讀朦朧詩(shī)歌。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰(shuí)不愿意
每天
都是一首詩(shī)
每個(gè)字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天
鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
如果大地每個(gè)角落都充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在寒冷中寂寞地燃燒
尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望
誰(shuí)愿意
一年又一年
總寫苦難的詩(shī)
每一首是一群顫抖的星星
像冰雪覆蓋心頭
誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵
僵硬得像一片土地
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子
喜歡火
涌出金黃的星星
在天上的星星疲倦的時(shí)候——升起
照耀太陽(yáng)照不到的地方
反思：上完《星星變奏曲》，說(shuō)兩句，詩(shī)歌教學(xué)中，初雪的課堂比較重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受來(lái)參與，這很不容易，特別需要老師的感染和調(diào)度。
但我感覺(jué)《星星變奏曲》還缺乏一點(diǎn)大氣，缺少把這首詩(shī)放在整個(gè)朦朧詩(shī)派這個(gè)平臺(tái)上。缺少對(duì)朦朧詩(shī)的定位。
以下是我的一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)入：
一、題解與導(dǎo)入
板書：
卑鄙是卑鄙者的通行證，/高尚是高尚者的墓志銘。
―――北島《回答》
謝冕說(shuō)這是一部具有經(jīng)典意義的作品
再板書：
“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明”
―――顧城《一代人》
北島、顧城、江河、楊煉、舒婷、梁小斌稱為“引發(fā)全局的六位先鋒詩(shī)人
關(guān)于朦朧詩(shī)：
“歷史終于給了我們機(jī)會(huì)，使我們這代人能夠把埋在心中十年之久的歌聲唱出來(lái)”，“反映新時(shí)代精神的艱巨任務(wù)，已經(jīng)落在我們這一代人肩上”。
朦朧詩(shī)是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
覺(jué)醒與叛逆 迷惘與清醒 痛苦與莊嚴(yán) 失落與找尋 追悔與重建――――朦朧詩(shī)的詩(shī)學(xué)主題
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇14
【作者簡(jiǎn)介】
江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
【《星星變奏曲》賞析（黃祖民）】
有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)聰明的民族，是耽于反思敢于自我正視的民族。發(fā)生于變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)，就是一批正直而年輕的中國(guó)知識(shí)分子，在詩(shī)歌方面開始的最沉痛的反思。
江河，是這次運(yùn)動(dòng)的主將之一。他的《星星變奏曲》是新時(shí)期的“火把”，卻更感受著時(shí)代的脈搏，它是真正的對(duì)于光明的呼喚。
詩(shī)人選擇“星星”這一意象表現(xiàn)自己的所思所感所悟，因?yàn)椤靶切恰笔亲钕赛c(diǎn)燃詩(shī)人靈感源的導(dǎo)火索，但我認(rèn)為，重要的是，借用人們對(duì)星星的凝望，更襯出現(xiàn)實(shí)的黑暗和殘酷。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)里，不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被風(fēng)吹落。星星是“一首詩(shī)”，一個(gè)“柔軟得像一片湖”的晚上，一個(gè)朧著鳥語(yǔ)花香的“春天”，是“飄動(dòng)的旗子”，是“火”。詩(shī)人對(duì)這一切愈是盡情地謳歌，愈顯出愿望與現(xiàn)實(shí)的反差，也愈讓人于溫柔的靜穆中體驗(yàn)了咸澀的況味和沉重。“在濃重的失落感中萌發(fā)出來(lái)的追求與尋找，既給這些詩(shī)篇蒙上一片迷憫與感傷的情調(diào)，又浸透著不甘湮沒(méi)與泯滅的內(nèi)在力的沖擊與奔突”（謝冕語(yǔ)）。
在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上，兩節(jié)詩(shī)的外觀構(gòu)造幾乎相同（但內(nèi)部結(jié)構(gòu)稍有變化），這正像我國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)》中的某些一唱三嘆的詩(shī)的結(jié)構(gòu)，意在營(yíng)造一種濃郁的詩(shī)的氛圍，來(lái)增強(qiáng)詩(shī)的內(nèi)趨力和表達(dá)效果，讓人于輕松中心靈發(fā)生震動(dòng)。
──選自《中外現(xiàn)代抒情名詩(shī)鑒賞辭典》，學(xué)苑出版社1989年版
【《星星變奏曲》鑒賞（楊益萍、阿剛）】
這首詩(shī)開頭的假設(shè)語(yǔ)句以“如果……”領(lǐng)銜的詩(shī)行，幾乎以一種迫不及待的態(tài)度，用詰問(wèn)宣泄著詩(shī)人江河內(nèi)心蓄積已久的苦悶與祈盼：在沒(méi)有光明的暗夜，星光接濟(jì)著人們心靈的渴望，并阻止人們心靈與思想的最后淪落，雖然星光未免微弱了些，但畢竟是一份“遙遠(yuǎn)的安慰”。
意象的選擇也許是很精心的，當(dāng)一種壓抑的時(shí)代氛圍不斷地扼殺個(gè)性與人格，黑暗已掩蓋了光明，但在苦難而堅(jiān)定的英雄樂(lè)觀心靈，“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”精神始終昂揚(yáng)著。這樣，黯淡的星星便會(huì)沖破層層云障，化為希望的光亮。但若不是無(wú)奈，誰(shuí)又會(huì)主動(dòng)擇取只有星星的暗夜呢？“誰(shuí)不愿意/每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”，詩(shī)是美好的，它注定要成為心靈逃避壓抑、苦悶現(xiàn)實(shí)的歸宿，但這樣的審美往往十分遙遠(yuǎn)，盡管每個(gè)字都成為一顆小星，寄托著密密的心愿，甚至震顫了心弦，卻仍無(wú)法將一切化做現(xiàn)實(shí)。接著又由“誰(shuí)不愿意”的句式引出夏夜，由“誰(shuí)不喜歡”的句式引出春天，這些都是詩(shī)人渴望的，這種渴望不僅在于詩(shī)意的萬(wàn)物，還在于一切擺脫寒冷僵死狀態(tài)、充滿新鮮蓬勃的活力。顯然，這些營(yíng)造的詩(shī)意隱喻著詩(shī)人美麗浪漫的理想，雖因現(xiàn)實(shí)之故，理想與生活相距遙遠(yuǎn)，星星、螢火、睡蓮、白丁香的意象卻仍是那么生動(dòng)。
現(xiàn)實(shí)是嚴(yán)酷的，隨著民族十年悲劇的加深，思想之花便蒂結(jié)出自由的果實(shí)。在江河，他不悲觀于惡劣的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，相反，第二節(jié)重復(fù)假設(shè)語(yǔ)句，仍以其強(qiáng)力的詰問(wèn)“誰(shuí)還需要……，誰(shuí)還會(huì)……”，試圖找出一個(gè)極平凡而公正的答案：即使在厄運(yùn)之中，人依然向往光明、自由、美。憑著這份堅(jiān)定的信念，詩(shī)人便不再顧惜“在寒冷中寂寞地燃燒”的生存狀態(tài)，也不再理會(huì)如星星顫抖、白雪覆蓋、夜晚凍僵的現(xiàn)實(shí)境遇，一心向往無(wú)比美好的理想王國(guó)；只是太遙遠(yuǎn)的緣故，詩(shī)人的目光便多少有些朧了。詩(shī)人借助于不斷重復(fù)的“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)不喜歡”句式，復(fù)疊強(qiáng)化著一片沉積已久、不可宣泄的情緒。最后在英雄主義情緒的支配下，充滿浪漫與樂(lè)觀的意象涌出詩(shī)行，成為人格與生命的自我激勵(lì)。從抽象的概念到富于生動(dòng)色彩的具象，“星星”意象的變奏直接地成為由弱至強(qiáng)的英雄樂(lè)觀精神的投射，而且，由于兩段式的詩(shī)節(jié)構(gòu)成以及詩(shī)節(jié)內(nèi)部存在的情緒與意象對(duì)比化了詩(shī)人英雄樂(lè)觀的浪漫精神。
面對(duì)悲劇現(xiàn)實(shí)，一種是逃避，一種是介入，介入的方式則有樂(lè)觀與悲觀之分，而任何一種單純的方式都不可能持久，江河也應(yīng)如此。《星星變奏曲》在情緒整體上顯示了某些豪邁色彩，但詩(shī)人對(duì)悲劇本身的認(rèn)識(shí)似乎并不深刻，而且，過(guò)多的浪漫向往使詩(shī)又近于稍稍淺薄了，這也許是一種苛求吧。
──選自《二十世紀(jì)中國(guó)新詩(shī)》，漢語(yǔ)大詞典出版社1997年版
【關(guān)于“朧詩(shī)”】
朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指稱的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。朧詩(shī)孕育于“文化大革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒克（姜世偉）、多多（栗世征）等在“文革”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979年《詩(shī)刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了17位朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朧詩(shī)作為一種新詩(shī)潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩(shī)歌不同的審美特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對(duì)人的自由心靈奧秘的探索構(gòu)成了朧詩(shī)的思想核心。舒婷以擱淺的船概括一代人的悲劇命運(yùn)（《船》），面對(duì)神女峰這千年流傳的人間神話“煽動(dòng)新的背叛”（《神女峰》）；梁小斌以一把鑰匙的丟失來(lái)象征理想的失落（《中國(guó)，我的鑰匙丟了 》）；楊煉在大雁塔的歷史中觀照人民的命運(yùn)（《大雁塔》）；江河把自己壘進(jìn)“紀(jì)念碑”感受民族的苦難（《紀(jì)念碑》）。詩(shī)人在覺(jué)醒與叛逆、迷惘與清醒、痛苦與莊嚴(yán)、失落與尋找、追悔與重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。
朧詩(shī)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌藝術(shù)規(guī)范的變革和反叛，為詩(shī)歌創(chuàng)作提供了新鮮的審美經(jīng)驗(yàn)。意象化、象征化和立體化，是朧詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朧詩(shī)高揚(yáng)主體意識(shí)，以意象化方式追求主觀真實(shí)而摒棄客觀再現(xiàn)，意象的瞬間撞擊和組合、語(yǔ)言的變形與隱喻構(gòu)成整體象征，使詩(shī)的內(nèi)涵具有多義性。捕捉直覺(jué)與印象，用情感邏輯取代物理邏輯，以時(shí)空轉(zhuǎn)換和蒙太奇造成詩(shī)歌情緒結(jié)構(gòu)的跳躍性和立體感，使詩(shī)歌情緒內(nèi)涵獲得了彈性張力空間。朧詩(shī)意味著中國(guó)現(xiàn)代主義詩(shī)歌探索的再出發(fā)，意味著詩(shī)壇恢復(fù)了與世界現(xiàn)代詩(shī)壇的某些聯(lián)系。
──節(jié)選自朱棟霖、丁帆、朱曉進(jìn)主編《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史1917～1997》下冊(cè)，高等教育出版社1999年版）
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇15
達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.江河，原名________，1949年生，北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時(shí)期________詩(shī)的代表詩(shī)人之一。
2.詩(shī)中出現(xiàn)的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。
（1）象征理想世界：________________________________________
（2）象征冰冷世界：________________________________________
3.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩(shī)？
能力提高
1.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上有著怎樣的聯(lián)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
2.比較課文兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言形式上的異同點(diǎn)，簡(jiǎn)述這兩節(jié)詩(shī)是怎樣構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系的？
3.仿照《星星變奏曲》，圍繞一個(gè)主題與主要意象，變換情境，作一首詩(shī)。如“太陽(yáng)變奏曲”“童年變奏曲”……，要表現(xiàn)“太陽(yáng)”“童年”……出現(xiàn)的不同情景以及和不同的事物相結(jié)合所呈現(xiàn)的情境、氛圍。
開放探究
閱讀《七子之歌》，回答問(wèn)題。
七子之歌
聞一多
你可知“媽港”不是我的真姓？
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體；
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊！
請(qǐng)叫我的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來(lái)，母親！
1.詩(shī)中，詩(shī)人將祖國(guó)和澳門分別比作什么？這樣比喻有怎樣的深意？
2.詩(shī)中“我”和“你”分別代指什么？以第一人稱“我”作為抒情主體，以第二人稱“你”作為抒情客體，這樣安排有怎樣的表達(dá)效果？
3.如何理解詩(shī)中畫橫線的詩(shī)句的含義？
4.全詩(shī)的最后一句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
參考答案
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
1.于友澤 朦朧
2.（1）星星 詩(shī) 蜜蜂 柔軟的晚上 湖 螢火蟲 睡蓮 春天 鳥 白丁香 飄動(dòng)的旗子 火
（2）凍僵的夜晚 寒冷 僵硬的土地 冰雪 瘦小的星
3.“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)這樣輝煌燦爛的光明失去了，連“瘦小的星星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉，猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
【能力提高】
1.這兩句詩(shī)分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約，白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
2.兩節(jié)詩(shī)都采用“如果……誰(shuí)還需要……還會(huì)……”的句式開頭，各引出一組遞進(jìn)式的比喻。不同點(diǎn)在第一節(jié)的前十二行由“誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的肯定句式；第二節(jié)變?yōu)椤罢l(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定句式。
上下兩節(jié)詩(shī)，都以“星星”為主要意象，但第一節(jié)主要以一系列美好的意象，寫出詩(shī)人所向往的光明世界；第二節(jié)由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。隨著意象的變換，詩(shī)中的情境也由溫馨美好變?yōu)楹鋰?yán)酷，從而構(gòu)成圍繞主題與變奏的關(guān)系。
3.略
【開放探究】
1.母親和兒子。 這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。
2.“我”代指澳門，“你”代指祖國(guó)。這樣寫使抒情效果真切、誠(chéng)摯而強(qiáng)烈。
3.表達(dá)了澳門人民對(duì)被侵略的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限愛戀、忠誠(chéng)。
4.表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
了解朦朧詩(shī)的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
2、過(guò)程和方法：
反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意境的詩(shī)意和深意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩(shī)歌主旨的意圖。
一、導(dǎo)入
欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過(guò)深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎？它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢？今天我們要一起去拜讀朦朧派詩(shī)人江河帶給我們的《星星變奏曲》。
二、相關(guān)知識(shí)
朦朧詩(shī)是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
“革命”十年間，新中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)诿糟颓逍选⑼纯嗪颓f嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”這句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。
朦朧詩(shī)人們無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。
三、誦讀感悟
1、教師范讀全詩(shī)《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對(duì)沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩(shī)歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)？為什么？
（因?yàn)榈谝恍」?jié)寫的都是美好的`事物，有詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒(méi)有生機(jī)的事物，比如苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。）
2、品味詞句：
⑴詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
⑵ “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
⑷有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。
⑸研讀第二小節(jié)，品味語(yǔ)句，如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞？怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？“寂寞地燃燒”是什么意思？
⑹兩個(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么？
（主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來(lái)形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢(mèng)的詩(shī)意感覺(jué)，而后者用“土地”來(lái)形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。）
3、結(jié)構(gòu)分析：
⑴朗讀處理除了詩(shī)歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)嗎？
（用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……如果……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不喜歡”開頭進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一組比喻以及一系列美好的事物，正表現(xiàn)了詩(shī)人所向往的詩(shī)意人生和精神自由，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕柔甜美；第二小節(jié)用“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)喜歡”開頭也進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩(shī)人所面對(duì)的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。）
⑵詩(shī)人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢？
（這和詩(shī)歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱、句式、修辭、用語(yǔ)也相近或相似，但兩小節(jié)的詩(shī)歌意境卻形成了鮮明的對(duì)比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強(qiáng)烈對(duì)比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì)到一個(gè)經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的敏感詩(shī)人對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的呼喚珍視。可見，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任，更承載著詩(shī)歌內(nèi)容的理解。）
在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)。
四、提升領(lǐng)悟
1、如何理解《星星變奏曲》中詩(shī)人將星星作為自己的抒情意象？
這勢(shì)必要聯(lián)系到朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩(shī)學(xué)主題的作家們，它們?cè)谒囆g(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來(lái)暗示自己的表達(dá)。
（“星星”這個(gè)意象在這里象征著光明、希望、詩(shī)意和精神自由，詩(shī)人對(duì)星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對(duì)這種美好的極度渴求，詩(shī)歌看似表達(dá)了詩(shī)人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無(wú)邊無(wú)際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會(huì)體會(huì)到什么呢？是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒(méi)的悲劇性沖突。）
2、《星星變奏曲》中追求詩(shī)意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩(shī)人的作品中都出現(xiàn)了。
比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開》：
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
在這首詩(shī)里，海子所向往的面朝大海，春暖花開的境界，正是對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的終極體現(xiàn)。同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也同樣讀到了這種追求無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲劇性，因?yàn)樵?shī)人不只一次地強(qiáng)調(diào)“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說(shuō)明詩(shī)人的樸素理想在當(dāng)下的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
3、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
江河《星星變奏曲》原文閱讀 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：
引入及討論
教學(xué)過(guò)程：
一、題解與導(dǎo)入
回憶詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，*后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
（一）
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
（三）
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。