九年級下教案《孔乙己》（通用13篇）

九年級下教案《孔乙己》 篇1

　　5  孔乙己

　　從容說課

　　《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。    

　　教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力。基于這樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會小說精巧含蓄的布局。

　　能力目標

　　1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　德育目標

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學重點

　　1.把握小說主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　教學難點 

　　結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法  反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法  小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3.比較閱讀法  將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　[教學要點]

　　誦讀，梳理小說的情節(jié)結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)

　　設計（二）

　　（多媒體展示孔乙己畫像）

　　同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。（板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　投影：

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1.學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。

　　投影：

　　(1)注音：

　　闊綽(chuò )    羼(chàn)  綻出(zhàn)  拭(shì)

　　(2)釋義：

　　格局：布置的格式。

　　闊綽：闊氣。

　　污人清白：毀壞人家的名譽。

　　綻出：文中是突露出來的意思。

　　君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

　　間或：偶然，有時候。

　　不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

　　頹唐：精神不振作，情緒低落。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　2.學生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的結局

　　學生精彩回答，教師提示：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

　　句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　3.請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　學生回答，教師歸結：

　　六個生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　(3)孔乙己為偷書作辯解；

　　(4)孔乙己教小伙計識字；

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　　(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

　　4.四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　投影：

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。

　　孔乙已是以讀書人自居但又_______的人。

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。

　　孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。

　　孔乙已是個使人快活但又_______的人。

　　學生思考、交流，教師明確：

　　穿長衫  好喝懶做  把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤  偶有偷竊  從不拖欠酒錢屢遭冷遇  想和人交流  無人關心、可有可無

　　(2)深入探因

　　學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

　　(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

　　1.學生通讀全文，思考：

　　小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　學生小組研討，教師點撥，歸結：

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2.學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

　　五、布置作業(yè) 

　　寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

　　第二課時

　　[教學要點]

　　探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導學生理解課文獨特的敘述視角、社會環(huán)境描寫對刻畫人物的作用等。擴展閱讀，與《范進中舉》加以比照。

　　[教學步驟 ]

　　一、檢查作業(yè) ，導入  課文

　　請小組推舉代表在班上朗讀個人習作，師生共同點評。

　　二、研讀探討，深透理解文意

　　1.學生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　學生思考，教師適時用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點撥：   

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2.學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

　　(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　教師提示：

　　(1)文中四處寫眾人的哄笑。

　　他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；

　　③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可；

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

　　⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

　　(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

　　3.討論歸納小說的主題思想。

　　分析后歸納：

　　這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　三、擴展引申，比照閱讀

　　請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

　　投影：

　　范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!  中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爺們，再為商酌。” 

　　教師點撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進光著一只腳走進“天堂”，可以說，他們雖結局不同，但卻是“殊路同歸”。

　　《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。

　　四、課堂練習

　　閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

　　③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個健步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里的形勢無動于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?

　　⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答)

　　3.作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答)

　　4.本文表達的主要觀點是：_______________

　　參考答案：

　　1.“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習”。

　　2.當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3.“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。

　　4.只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

　　五、課堂小結

　　同學們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

　　六、布置作業(yè) 

　　請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

　　板書設計 

　　孔乙己

　　魯  迅

　　環(huán)境：咸亨酒店     封建社會

　　人物形象：

　　熱衷功名——科舉失敗

　　死要面子——自欺欺人

　　孔乙己  好喝懶做——至死不悟

　　麻木不仁——至死不悟

　　揭示封建科舉制度的罪惡

　　主題：

　　批判麻木冷漠 的國民性

九年級下教案《孔乙己》 篇2

　　《孔乙己》

　　魯 迅

　　教學目的

　　1、理解小說的情節(jié)結構，精巧含蓄的布局。

　　2.學習用人物的外貌。語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫

　　法。

　　3.理解文章的主題思想。

　　4.理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

　　重點難點

　　1.重點

　　1）學習用人物的外貌、語言。動作描寫來展示人物思想性格的寫

　　法。

　　2）理解文章的主題思想。

　　2.難點

　　1）理解小說的情節(jié)結構，精巧含蓄的布局。

　　2）理解細節(jié)描寫在小說中的作用。

　　教學時間。

　　二課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一預習

　　1.查字典，讀準下面加點字的音。

　　頹唐（tuí） 附和(hè)  分辯(biàn)  不屑置辯(xiè)  咸亨酒店(hēng)  硯(yàn)  葷菜(hūn)

　　羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4)   惋惜（wǎn3）  闊綽(chuò)  舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）

　　綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）

　　2.查工具書，解釋下面詞語。

　　不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　分辯：辯白，辯解。

　　格局：布置的格式。

　　纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　大抵：大概。

　　君子固窮：語出（論語)意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人)

　　3.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。

　　二、導入  

　　1.作家作品簡介

　　魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

　　興人，出身于破落的封建家庭，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長與山海經(jīng)入選自短篇小說集中吶喊》的有（社戲><故鄉(xiāng)）以及選自《集外集拾遺補編的（魯迅自傳）。

　　本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。

　　2.關于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁銅了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。

　　三、正課

　　1.速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　討論并歸納：。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　2.提問：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

　　不同？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：

　　1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

　　2）穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。

　　3.提問：小說寫“我”一這個12歲的小伙計有什么作用？

　　討論并歸納：有3種作用。

　　（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；

　　（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；

　　（3）可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　4.提問：小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

　　討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場的背景，穿長衫的服農(nóng)認掌柜的和小伙計都是孔乙己身邊的人，同時酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構成了孔乙己的社會環(huán)境。

　　四小結

　　課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時間、地點、社會環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會根源。

　　五、作業(yè) 。

　　業(yè)優(yōu)化設計。

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　一、給下列加點的字注音，并依這個字的讀音，再組3個詞

　　1.附和

　　2.間或（ ）

　　3.打折

　　4.單調(diào)

　　5.監(jiān)督

　　6.好喝懶做

　　二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔〕

　　A.jiāo傳授  B.（jiào ）教育  C.jiāo）讓  D.（jiào）使

　　三、簡答：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？

　　答：

　　第二課時

　　一、預習.

　　1.閱讀全文，質(zhì)疑。

　　2.思考課后練習一、二、三、四題。

　　二、導入  

　　上節(jié)課，我們了解了小說的情節(jié)以及社會環(huán)境，這節(jié)課我們著重研究孔乙己這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。

　　三、正課

　　1.提問：孔乙己是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？

　　討論并歸納：

　　(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站著喝酒,說明他經(jīng)濟桔據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受“長衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，。也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。

　　（2）語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。

　　（4）動作描寫

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他桔據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

　　③孔乙己教“我”識字，表現(xiàn)他的熱心善良。

　　以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　2.提問：造成孔乙己悲劇的社會原因是什么？

　　討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

　　(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對象。

　　(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。

　　(3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂趣。

　　(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　3.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　討論并歸納：

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們?nèi)⌒�孔乙己“連半個秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑

　　得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地步。

　　4.提問：小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？

　　討論并歸納：小伙計的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

　　5.提問：以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

　　討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇.作品反封建的意義就更加深刻了。

　　6.提問：關于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。

　　討論并歸納：有幾種說法。

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農(nóng)村的狀況及其階級關系，也有著極為真實的反映。

　　（2）等級觀念說。認為小說主題是對病態(tài)社會不幸的人們的思想精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

　　四、小結

　　《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”的小說，孔乙己是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子。他把青春浪費在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習氣。他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標志的破長衫。然而嚴酷的現(xiàn)實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的堆一的人”淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲慘地從人們記憶中擦去。作品通過對孔乙己悲慘一生的描寫，控訴了封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對苦人的涼薄”。

　　五、作業(yè) 

　　1.完成課后練習一至四題。

　　2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設計。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

　　③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

　　⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是？

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困.潦倒而又執(zhí)意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答）

　　答：

　　3.作者對穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個詞回答。）

　　答：

　　4.本文表達的主要觀點是：

　　參考答案：

　　第一課時作業(yè) 優(yōu)化設計：

　　二、D

　　三、兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不

　　倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。

　　第二課時作業(yè) 優(yōu)化設計：

　　1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習”。

　　2、當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3、“無奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。

　　4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

九年級下教案《孔乙己》 篇3

　　[教學目標]  

　　1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活  

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。 

　　[教學重點和難點]：把握主題 

　　[教學時數(shù)]  三教時 

　　第一教時 

　　[教學過程]  

　　一、導語 

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。 

　　二、時代背景介紹 

　　具體內(nèi)容見教學用書。 

　　三、講析課文 

　　1、檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正）  

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余  

　　羼（chàn）混和，摻雜  

　　綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字  

　　間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian  

　　拭（shì）擦  

　　蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來  

　　打折（shé）打斷  

　　附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he  

　　不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯  

　　頹唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。  

　　2、請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題  

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心  ⑵作者是怎樣描寫社會風情的。 

　　請學生回答思考題，教師出行引導和評價 

　　要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。  

　　⑵作者描寫社會風情的有三處： 

　　a、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現(xiàn)實。b、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。c、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼  

　　3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？  

　　——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答） 

　　4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。 

　　5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認識和理解。 

　　6、布置課外作業(yè) 

　　⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。  

　　⑵完成“理解分析”第一題  

　　板書設計  

　　孔乙己  

　　1－3自然段      交待了社會環(huán)境  

　　┌環(huán)境  

　　小說三要素─┤人物  

　　└故事情節(jié)  

　　第二教時 

　　[教學目標] 

　　1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因  

　　2、教育學生不要“死”讀書教材分析：  

　　[教學過程] 

　　一、分析人物性格。 

　　先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。 

　　提示：1、要求學生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。 

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。 

　　a、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征  

　　b、找出肖像描寫的語句進行分析  

　　c、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析  

　　d、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？  

　　二、理解課文多次描寫“笑”的含義。 

　　教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？ 

　　⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？ 

　　⑶體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現(xiàn)的效果。 

　　這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。  

　　三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？ 

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。  

　　四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。 

　　1、首先要學生在書本上找出答案  

　　2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行  

　　五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發(fā)揮想象力）  

　　六、布置作業(yè) 

　　1、預習課文9－13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實  

　　2、完成理解分析第三題  

　　板書設計 

　　孔乙己  

　　穿長衫  站著喝酒——虛榮心十足  

　　長衫又臟又破——懶得出奇  輕視勞動  

　　滿口的之乎者也——賣弄學問，熱衷功名  

　　教我識字，分豆給孩子——心地善良  

　　┌             

　　│不會營生 │  

　　討飯的原因┤輕視勞動 │科舉制度的毒害 

　　│好喝懶做 │  

　　└  

　　第三教時 

　　[教學目標] 

　　1、讓學生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因  

　　2、理解環(huán)境描寫  

　　[教學過程] 

　　一、領會環(huán)境描寫的作用。 

　　1、請一位基礎較好的學生富有感情地朗讀第九段至結尾，注意語調(diào)的變化、情感的變化，其他同學要認真體會“悲涼”的氣氛。 

　　2、第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”這句話在結構上起什么作用？其含義有哪些？ 

　　先由學生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充。 

　　3、“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用 

　　提示：注意回憶第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用。 

　　注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析。 

　　二、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用？（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言） 

　　三、分析課文第11自然段 

　　1、全班齊讀一段  

　　2、讀畢思考并完成下列練習： 

　　a、寫出本文段的時間地點人物和事件 

　　時間                                  地點                            

　　人物                                  事件                            

　　b、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個  

　　外貌描寫：                                                 

　　語言描寫：                                                 

　　行動描寫：                                                 

　　c、分析文中“摸”字的作用。 

　　四、這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處？ 

　　請一位程度中等的學生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮 

　　五、請一位同學全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主題。 

　　先請一位程度稍差的學生分析，教師指出其分析的片面性，后找一位基礎較好的同學分析，肯定其全面的實事求是的分析方法  

　　教師作全面歸納  

　　六、布置課外作業(yè)  

　　板書設計 

　　┌熱衷科舉————中毒深  

　　│輕視勞動————被凌辱  

　　人物性格│麻木不仁————受嘲笑  

　　└心地善良————教寫字

九年級下教案《孔乙己》 篇4

　　大家好！我說課的題目是《孔乙己》。

　　對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　一、說教材

　　《孔乙己》是人教版九年級上冊第二單元的第五篇課文，該單元主要是把握情節(jié)的前提下，欣賞人物形象，把握人物性格特點，了解刻畫人物的藝術手法。《孔乙己》魯迅的一篇小說，小說描寫了孔乙己在封建腐朽思想和科舉制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上窮困潦倒，最后被封建地主階級所吞噬的悲慘故事，深刻揭露了當時科舉制度對知識分子的毒害，具有強烈的反封建意義。

　　二、說學情

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：九年級的學生沒有足夠的生活經(jīng)驗和體會，對文字的理解往往停留在表面，或是被動地接受教師的觀點。因此，在教學中應讓學生多讀、多交流、多質(zhì)疑，讓學生有自己的感悟。教師應引導學生積極與文本對話，與教師和同學對話，從而正確理解文本在指導學生閱讀時既要注意作品創(chuàng)作背景，又要注意用學生本有興趣牽引，創(chuàng)設情境。

　　三、說教學目標

　　1、了解作者與背景，理清小說故事情節(jié)。

　　2、學習運用語言、動作、肖像和神態(tài)刻畫人物形象的方法，學習文中的環(huán)境描寫，把握環(huán)境描寫在文中的作用。

　　3、感受作者對孔乙己的批判與同情，明確封建教育對讀書人的毒害和封建社會的腐朽與病態(tài)。

　　四、說教學重難點

　　在確定教學目標時，我進一步對教學重難點進行了把握。我將本課的教學重點確定為學習運用人物刻畫和環(huán)境描寫方法；教學難點確定為體會作者對孔乙己的復雜感情及對封建制度的批判。

　　五、說教學方法

　　為了突破教學重點，實現(xiàn)教學難點，在本堂課教學過程中，我采用了朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法等多種教學方式來引生入境，增強學生的感受和體會。

　　下面，我來談一談我的教學過程是我此次說課的核心環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　好的導入未成曲調(diào)先有情，它就像一塊磁石一樣可以牢牢的抓住學生，吸引住學生。因此，在本課伊始，我采用的是名言導入的方式并配以這樣的導入語：臧克家說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他還活著。”著名作家魯迅雖已去世多年，但他的作品依舊警醒著世人，今天，我們一起走進他的著名作品《孔乙己》，去體會魯迅先生筆下的封建社會。從而引導學生走進文本，并順勢書寫課題。

　　（二）整體感知

　　整體感知是對文章的一個初步的感受，一個大致的解讀，因此，在此環(huán)節(jié)，我會首先請學生結合之前知識的學習積累談一談對魯迅的認識，接著讓學生快速默讀課文，結合文本及課下注釋感知作者創(chuàng)作這篇小說的背景。以此達到感知文本內(nèi)容的目的。

　　（三）深入研讀

　　深入研讀是深入的與作者對話，深入的與文本對話，因此，在這一環(huán)節(jié)，我會設置幾個層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題：

　　1、閱讀課文1—3段，回答回答故事發(fā)生的時間和地點。這一問題較為簡單，學生根據(jù)原文不難找出答案，地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是20多年前。接著我會順勢提出第二個問題，

　　2、在咸亨酒店喝酒的有幾類人，分別有什么特點？掌柜更喜荒一類人？并在此設置小組討論，在此過程中我會下臺參與討論，適時點撥，加以指導。這一步是為了真正把課堂交還給學生，進而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，根據(jù)小組代表發(fā)言我進行總結：長衫客：衣著長衫，坐著吃酒，趾高氣昂；短衣幫：衣著短衫，站著吃酒。掌柜更喜歡長衫客，從掌柜對他們極力逢迎的態(tài)度中看出。

　　最后提出第3個問題：作者描寫咸亨酒店的環(huán)境有何作用？結合學生答案進行總結：對咸亨酒店的環(huán)境描寫屬于典型環(huán)境的描寫，有助于刻畫孔乙己這一典型人物形象，也揭露了當時森嚴的等級制度，揭露小說反封建的這一主題。

　　然后我會緊接著讓學生閱讀文章的4—9段并提問：

　　4、分析孔乙己的典型形象及性格人？根據(jù)學生回答我進行總結：孔乙己是唯一一個站著喝酒而穿長衫的人，他“身材高大”“青白臉色”“皺紋間夾雜傷痕”“花白胡子”表明他備受生活折磨，也能夠看出他竭力保持讀書人架勢，體現(xiàn)出他自視清高的性格特點，充分說明他深受封建思想毒害。本文的寫作手法是重點教學內(nèi)容，所以我順勢提問：第四、六段的動作和神態(tài)描寫，以及孔乙己教小伙計寫字，分茴香豆給孩子們吃，能夠看出孔乙己是個什么樣的人？根據(jù)學生回答進行總結：從中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐窮酸、自命清高的性格。

　　在這幾段落中的學習中我提出的最后一個問題是：思考第九段的作用。根據(jù)學生回答進行總結：結構上起到承上啟下的作用，上承各個場面不同人的笑，下啟孔乙己的悲慘結局；內(nèi)容上寄托著作者對孔乙己既同情又批判的復雜感情。

　　最后是文章10—13段的學習，我抓住其中的關鍵詞進行提問，首先問到：“忽然”一詞的含義。根據(jù)學生回答進行總結：忽然”說明偶然想起，上承“沒有他。別人也便這么過”，下啟“他打折了腿”。在第三個問題時問到：“大約”“的確”該如何理解？根據(jù)學生回答進行總結：沒有人確切講過孔乙己死了的消息，但從孔乙己的處境和遭遇來看，推測出他在這種生存環(huán)境下死亡是必然的'，即使是死亡也不會有人關心，又因事隔20多年，小伙計說孔乙己死亡但并沒有確切的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。

　　其中第二個問題則設置為：孔乙己第一次出場和最后一次出場不同，有何作用？根據(jù)學生回答進行總結：通過對比說明封建制度不僅毒害了他的思想，還毒害了他的肉體；人們?nèi)詫λ�取笑，則說明了人的麻木不仁。

　　（四）延伸作業(yè)

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業(yè)環(huán)節(jié)設計為：

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會請學生集體思考：孔乙己的最終命運如何？自由發(fā)言。

　　在小結環(huán)節(jié)，我會采用師生共同總結的方式來結束課堂，并布置如下作業(yè)：對比魯迅其他作品中的人物，找出魯迅先生筆下人物的共同特點。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

九年級下教案《孔乙己》 篇5

　　[教學目標]  

　　1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現(xiàn)在的學習生活  

　　2、在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

　　[教學重點和難點]：把握主題 

　　[教學時數(shù)]  四教時

　　一、導語：

　　二、 時代背景介紹

　　本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。 

　　在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當時現(xiàn)狀進行對照，懂得批判與取舍。 

　　三、作者介紹：

　　魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：詩集：《野草》

　　四、讀課文

　　1、檢查預習，正字注音  

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余  

　　羼（chàn）混和，摻雜  

　　綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字  

　　間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian  

　　拭（shì）擦  蘸（zhàn）打折（shé）打斷  附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he  

　　不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯  

　　頹唐（tuí）精神萎靡，不振作  

　　戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

　　2、聽錄音，要求用一句話概括全文內(nèi)容。

　　通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

　　3、

　　五、理清小說結構 

　　1、指名回顧小說情節(jié)的四個組成部分。 

　　（開端、發(fā)展、高潮、結局） 

　　2、按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。 

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。 

　　發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。 

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。 

　　結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

　　3、小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　------這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結構是否一致？

　　——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節(jié)鏈。

　　-------五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？

　　——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

　　--------話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？

　　——插敘“讀過書”的經(jīng)歷（第5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史；

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　六、分析小說的主要人物----孔乙己。

　　孔乙己是一個“      、      、       、      、     、    ”   的人。

　　1、（1、分小組比賽；2、要求學生從課文中遭到相應得文句，并概括人物的性格特點。填得越多越好。）

　　2、 一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

　　可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。 

　　3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)了人物的性格特點。 

　　（1）通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經(jīng)濟地位，預示了悲劇的必然性。 

　　（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的 形象。 

　　（3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把孔乙己的社會經(jīng)濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。 

　　（4）通過個性化的語言表現(xiàn)人物的性格特征。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經(jīng)中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現(xiàn)了人物的個性。 

　　（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態(tài)、動作的變化，表現(xiàn)了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態(tài)，刻畫了他善良的品性。 

　　最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。 

　　4、重點指導： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后 

　　比較：最后一次出場在肖像、語言、神態(tài)、動作方面的變化 

　　七.小說的三要素----人物、情節(jié)、環(huán)境

　　1、短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

　　補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

　　2、1－3自然段      交待了社會環(huán)境  

　　3、問：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。

　　八、體會“以笑寫悲”的巧妙構思 

　　問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？ 

　　小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

　　問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？ 

　　討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。 

　　九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。

　　（1）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現(xiàn)出闊綽的長衫主顧的身份地位和養(yǎng)尊處優(yōu)、悠閑自得的神態(tài)。 

　　（2）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現(xiàn)了窮困的孔乙己數(shù)錢時緩慢的動作姿 態(tài)和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現(xiàn)了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。 

　　（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。 

　　（4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

九年級下教案《孔乙己》 篇6

　　《孔乙己》

　　魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。作為偉大的文學家的魯迅，他的貢獻是多方面的。從文學

　　創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多

　　篇小說，他對友人說，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也稱贊《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說《孔乙

　　己》是最完美的藝術典型。凡是讀過魯迅小說的人，都對孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。

　　關于寫作背景和寫作用意。

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶

　　喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。

　　《孔乙己》寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉

　　民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　本文最初發(fā)表時，篇末有作者的《附記》，其中說：“這一篇很拙的小說，還是去年冬天做成的。那時

　　的意思，單在描寫社會上的或一種生活，請讀者看看，并沒有別的深意。……”

　　學習本文內(nèi)容：

　　首先朗讀課文，了解故事梗概。劃出生字、生詞，并借助字典注音、解釋。

　　一、字

　　1、讀準紅色字的音

　　傍午（ ） 踱進（ ） 咸亨（ ）

　　侍候（ ） 薦頭（ ） 綽號（ ）

　　2、多音多義字

　　┍ ┍ ┍

　　漲┤ 間┤ 和┤

　　┕ ┕ ┕

　　二、詞

　　1、解詞

　　纏夾不清：指說話沒條理，混雜糾纏說不清楚。

　　不屑置辯：認為不值得爭辯。不屑：認為不值得。

　　頹唐：精神不振，情緒低落。

　　附和：（言語、行動）追隨著別人。

　　2、積累

　　惋惜 皺紋 不屑置辯 頹唐 好喝懶做

　　其次分析小說人物：

　　關于孔乙己：

　　1、孔乙己是怎樣一個人，有什么特點？

　　孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　長衫

　　孔

　　乙

　　己

　　短衣

　　房里

　　柜外

　　坐喝

　　站喝

　　長衫主顧和短衣幫之間，等級森嚴，隔著一條鴻溝，但孔乙己卻和這兩種人都不同。

　　“站著喝酒”的短衣幫，都是窮困的勞動者。孔乙己經(jīng)濟地位低下，不愿意與他們?yōu)槲椋�他又沒有資格擠進隔壁房里與“穿長衫的”并起并坐。但是，他又不肯脫下那件又臟又破的長衫，為的是要擺讀書人的架子，以顯出非同一般，比“短衣幫”高貴，不屑與他們?yōu)槲椤？滓壹航?jīng)濟狀況、社會地位和思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想的毒害。課文用短短的一句話，點明了孔乙己的身份、地位及性格特點。

　　2、找出描寫孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫中看出孔乙己是怎樣的一個人物？

　　作者對孔乙己外貌的描寫采用的是白描手法。一出場，寫他“青白臉色”，是吃不飽，營養(yǎng)不良的特征；“皺紋間的傷痕”是雖已年老卻經(jīng)常受人凌辱的記號；“亂蓬蓬的花白胡子”是歲月虛度的記錄；又臟又破的長衫是不勞動、貧窮的證明。當他蘸著酒在柜臺上教小伙計“茴”字的四種寫法時，我們還可看到他的長指甲，說明他四體不勤，不從事勞動。總之，孔乙己既不是養(yǎng)尊處優(yōu)的闊人，也不是飽經(jīng)風霜的勞動者。從外貌的描寫中，我們可以看到他是一個好逸惡勞、窮困潦倒、飽受凌辱摧殘的悲劇人物形象。最后一次出場，先前的“青白臉色”現(xiàn)在變得“黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子”。先前身材高大，跟孩子們說話要彎下腰去，現(xiàn)在盤著兩腿，坐在蒲包上，不能站立，跟別人講話須要“仰面”。先前人家嘲笑他，他經(jīng)常臉紅脖子粗地為自己辯解，現(xiàn)在卻“不十分爭辯”，只是用“跌斷”來遮掩，不過說話聲音極低，而且斷斷續(xù)續(xù)。此時的孔乙己肉體上、精神上都已徹底坍塌，預示著悲劇結局即將來臨。這令人觸目驚心的慘景，鮮明而強烈地控訴了封建統(tǒng)治階級摧殘弱小者的罪行。

　　3、找出描寫孔乙己動作的句子。思考：文章中哪些動作描寫最精彩，足以表明孔乙己的性格。

　　作者對孔乙己的動作描寫最精彩的是兩次親手交錢買酒的動作。

　　第一次：“孔乙己一到店，所有喝酒的人都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！’他不回答，對掌拒說：‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大錢。”這里既說“又”就不止一次；既說“新傷疤”必有舊傷疤。說明他經(jīng)常被人毆打。然而孔乙己并不理睬，而是以“排出九文大錢”要酒要菜來表示他的不可輕侮的“尊嚴”，是對挑逗者無聲的回擊。“排”字寫的是動作，表現(xiàn)的卻不止是動作，還有動作的神態(tài)。當他把九文大錢放在手心，用拇指一個一個的將錢用力推出，摁在柜臺上時，可以想見他心里、臉上是十分得意的。

　　這時的孔乙己也算得“闊綽”，但好景不長，果然他最后一次去買酒，境遇大不如前。文中寫道：“一天下午……孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著……穿一件破夾襖，盤著兩腿……又說道，‘溫一碗酒。’……他從破衣袋里摸出四文大錢……”這真是一幅多么凄慘的圖畫啊！作者不僅從他的衣著（該穿棉襖的時令，

　　而他只能穿件破夾襖）來表現(xiàn)他經(jīng)濟地位的跌落，而且更為傳神的是，用“排出九文大錢”的一個“排”字帶著自賞自傲；而“摸出四文大錢”的“摸”字則顯得沮喪悲苦，窮愁潦倒。而且在數(shù)目上，前次是“九文”，這次只是“四文”，還是乞求酒店給溫一碗酒。這兩個動作圍繞著一個“錢”字，不僅寫出孔乙己經(jīng)濟地位每況日下，而且突出了他的窮酸迂腐，好逸惡勞，麻木不仁的個性特征。

　　4、找出孔乙己富于個性的語言。思考：從這些語言中看到孔乙己怎樣的性格特征？

　　作者寫孔乙己的語言是很富于個性特點的，許多話只能出孔乙己之口。當酒客們看他居然“排出”大錢來買酒而不理睬眾人時，就加強攻勢故意高聲嚷道：“你一定又偷人家的東西了！”先前說“你臉上又添了新傷疤”只是含沙射影，現(xiàn)在是單刀直入，而且故意高聲叫嚷。這回孔乙己不能再以無聲戰(zhàn)有聲了，于是睜大眼睛說：“你怎么污人清白？”不說冤枉好人，而說“污人清白”，這是孔乙己獨有的語言,可惜的是由于他并不“清白”，所以語言雖雅，卻缺乏力量。當對手拿出真憑實據(jù)：“什么清白？我前天親眼看見你偷了何家的書，吊著打。”死要面子的孔乙己在真憑實據(jù)面前，還要爭辯，說什么“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話的區(qū)別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來“竊”與“偷”似乎高一等，何況他"竊"的是與讀書人關系密切的書，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語言也是孔乙己所獨有的。此外，象“君子固窮”，“多乎哉？不多也”，這些陳腐的語言都表現(xiàn)出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑與窮酸十足。

　　思考：

　　1、孔乙己是一個悲劇人物，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

　　2、各種人是如何取笑孔乙己的？應怎樣理解？

　　孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子，故弄玄虛的語言，迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生活中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，反映了當時社會里人與人的關系冷淡無情。掌柜及穿長衫人的笑，是以“欺凌、玩弄”為目的的笑。這是階級本性所決定的。“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。

　　《孔乙己》測試

　　一、對句中紅色語理解有誤的一項是

　　A. （母親）雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚。（指周到地幫助別人）

　　B. 孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……（指人的精神委靡不振）

　　C. 你如今既中了相公，凡事要立起個體統(tǒng)來。（這里指規(guī)矩）

　　D. 只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（意思是慢慢地走進）

　　二、選擇恰當?shù)木渥樱瑢⑺�的字母填入括號�?nèi)。

　　今天晚上電影放映隊要來趙莊，村里像過節(jié)似的，籠罩在喜悅的氣氛中。天剛黑，空場上正對銀幕擺著

　　的大大小小的椅子和凳子，_________________。

　　A. 來看電影的男女老少就搶占完了它們

　　B. 來看電影的男女老少就把它們都搶占完了

　　C. 不得不被來看電影的男女老少搶占完

　　D. 就被來看電影的男女老少搶占完了

　　三、選詞填空

　　1、掌柜說，樣子太傻，怕（ ）（  A照顧   B 管理   C 侍侯 ）不了長衫主顧，就在外面做

　　點事罷。

　　2、幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種（ ）（  A無聊   B輕閑   C重要）

　　職務了。

　　四、掌柜是一副兇臉孔，主顧（ ）沒有好聲氣，教人活潑不得，（ ）孔乙己到店，（ ）可以笑幾

　　聲，（ ）至今還記得。

　　A、也 只有 才 所以   B、又 只有 才 于是

　　C、也 只要 就 于是   D、又 只要 就 所以

　　五、關于文學常識說法有誤的是（ ）

　　A、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》這兩篇小說，均選自魯迅先生的《吶喊》。

　　B、小說是以構思完整的故事情節(jié)和刻畫人物為中心，通過具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的。故事情節(jié)包括起因、發(fā)展、高潮，結果等部分。

　　C、《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》后寫的第二篇白話小說。

　　參 考 答 案

　　一、 A

　　解析：周濟：給人物質(zhì)上的幫助。

　　二、D

　　解析：這段最后一句的主語是椅子，所以應該用被動句式使上下句銜接緊密。

　　三、 1、C 2、A

　　四、 A

　　五、正確答案：B

　　解析：小說是以刻畫人物為中心來反映社會生活的一種文學體裁。故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮，結局等部分，有的時候，前面有序幕，后面有尾聲。

　　中 考 解 析

　　閱讀下文，回答問題。

　　中秋過后，秋風是一天涼似一天，看著將近初冬；我整天的烤著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒有一個顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個聲音，“溫一碗酒。”這聲音雖然極低，卻很耳熟。看時又全沒有人。站起來向外一望，那孔乙己便在柜臺下對了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說，“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”②孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好。”掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時已經(jīng)聚集了幾個人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。③他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　（1）具體寫出這段文字中的記敘要素。

　　①時間：_______________②地點：_______________

　　③人物：_______________④事件：_______________

　　（2）文中標有①②③的帶橫線的語句各主要用的是什么描寫方法，在括號里填寫出來。

　　①句（ ） ②句（ ） ③句（ ）

　　（3）當掌柜問孔乙己“要是不偷，怎么會打斷腿”時，孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”孔乙己的話表現(xiàn)了什么樣的心情？

　　A.悲痛已極，說不出話 B.遮掩躲閃，惟恐張揚

　　C.滿腹心酸，欲言又止 D.有氣無力，痛苦不堪。

　　（4）“他從破衣袋里摸出四文大錢”一句中“摸”這一動詞準確形象地表現(xiàn)了孔乙己_______________。

　　（5）末句說孔乙己“在旁人的說笑聲”中離開酒店，上文還有幾處寫到眾人的笑。閱讀有關語句，思考并回答下列問題。

　　①為什么那些人對一個不幸者沒有同情，只知道哄笑取樂？

　　答：______________________________

　　②用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的作用？

　　答：______________________________

　　【考點】：小說的綜合閱讀能力

　　【分析】：這是課內(nèi)的小說選段，材料比較熟悉，可以先看材料后面提出的問題，然后帶著問題去讀選文。

　　（1）①時間：將近初冬的一個下午，或：一天的下半天；

　　②地點：酒店，或：咸亨酒店；

　　③人物：孔乙己、掌柜、我；

　　④事件：孔乙己在酒店喝酒。

　　（2）①“臉上黑而且瘦”“穿一件破夾襖”等表明是外貌描寫（或肖像描寫）

　　②語言描寫

　　③“摸”“放”表明是行動描寫（或動作描寫）

　　（3）“低聲”“跌斷，跌，跌……”等詞語體現(xiàn)了孔乙己遮掩躲閃，惟恐張揚的樣子。應該選B項。

　　（4）衣袋里錢已極少，生活已到了窮困不堪的地步。

　　（5）①人們對不幸者孔乙己不但沒有同情，而且哄笑取樂表現(xiàn)出了民眾麻木不仁，自私冷漠。

　　②以笑寫悲，使悲劇更添悲涼意味。

　　淺談《孔乙己》一文的神態(tài)描寫 ��  

　　孟獻紅  

　　魯迅小說對人物的神態(tài)描寫極簡煉，卻意蘊深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。《孔乙己》一文中的神態(tài)描寫就是這種“勾靈魂”的藝術手法的典型。��

　　“睜大眼睛”到“漲紅了臉”��

　　孔乙己是封建末世科舉制度殉葬品的典型。他窮困潦倒而又保持著讀書人的矜持；他好吃懶做，偷人家的東西常被挨打，弄得斯文掃地，臉上的傷疤就成了人們嘲笑的對象。人們笑他偷竊挨打時，他先是故作鎮(zhèn)靜，置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實時，還要“漲紅了臉，額上的青盤條條綻出”為自己辯解，充分表現(xiàn)了孔乙己自命清高迂腐不堪的特征和被人嘲弄時企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理。��

　　“不屑置辯”到“籠上了灰色”

　　孔乙己早年讀過書，沒有進學，他以讀書人為榮耀，受封建文化的毒害，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”。當別人戲弄他：“孔乙己，你當真認識字么?”他“顯出不屑置辯的神氣”，表現(xiàn)他因自己讀過書而得意非凡，大有“有眼不識泰山”的神氣。孔乙己是自尊的，可是別人故意去刺痛他：“你怎的連半個秀才

　　也撈不到呢?”他“立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色”。熱衷于功名科舉，這是封建社會讀書人夢寐以求的，沒有進學，就成了他們最大的隱痛。這浮現(xiàn)在孔乙己臉上的“頹唐不安”和“灰色”形象地表現(xiàn)了孔乙己靈魂深處的這塊瘡疤被戳痛時的痛苦。��

　　“極高興的樣子”到“極惋惜的樣子”��

　　孔乙己在生活中只配做大家解悶的工具，他便“只好向孩子說話”，熱心教小伙計識字。“很懇切地說”這顯示了迂腐個性中包含著誠懇、善良。教小伙計寫“茴”字四樣寫法時顯出“極高興的樣子”，活畫出了孔乙己落魄時不忘炫耀的情態(tài)。見我毫不熱心，他便嘆了一口氣，顯出“極惋惜的樣子”。小伙計對他

　　表示看不起的態(tài)度，不僅沒有使他意識到自己地位卑下，反而“嘆”氣，為小伙計感到“惋惜”。這說明他對自己卑下的地位和知識的陳腐毫無認識，麻木至極，迂腐可笑。��

　　“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提”��

　　封建文化毒害了孔乙己的靈魂，摧殘了他的肉體。孔乙己飽受折磨，常遭欺凌，最終落到了被打折腿的慘境。但是他寧愿說是跌斷的，那“低聲”的“懇求”之狀，形象地表現(xiàn)了他在窮途末路時仍然不能正視現(xiàn)實，死愛面子，自欺欺人。他對自己的悲慘遭遇沒有痛恨，只有掩飾。他麻木不仁，至死不明白是誰戕害了

　　自己，這是他性格中最可悲的。��

　　魯迅對孔乙己的神態(tài)描寫，透視了孔乙己的靈魂。孔乙己的迂腐，無能、清高、虛榮、熱衷功名、麻木不仁的內(nèi)在性格，通過外在表情被魯迅冷峻深刻地剖析出來了。孔乙己的這些性格應該受到批判，那么產(chǎn)生這一性格的封建社會更應該受到抨擊。�� 

九年級下教案《孔乙己》 篇7

　　經(jīng)過反思再次教學本節(jié)內(nèi)容，我努力為學生提供或創(chuàng)設這樣一種氛圍和情境，結果學生的積極性真地被激活了，對他們在學生活動中所表現(xiàn)出的主動探究的熱情和他們各自富有創(chuàng)意的問答、評價，我雖有所預料，但還是頗為意外。及至后來，他們的思維如潮水般奔涌、跳躍，他們的潛能如被喚醒般釋放，我更是受到一種震撼。

　　1、讓學生自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并經(jīng)過小組的合作探究分析問題、進一步解決問題。因“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以鼓勵學生提問，質(zhì)疑，從字詞入手，再到含義深刻的句子，進而宏觀把握全文，由點到面，循序漸進。使思維與語言實現(xiàn)最佳的整合。不僅使學生的語言組織能力與表達能力得到提高，更能使學生得到感性思考與理性探索的智慧體驗和語言展示與情感交融的成功化驗，最終使學生答出理性，問出個性，更上一層樓。

　　2、通過小組的合作交流，使學生在知識的.汲取，方法的選擇、提問，切入口的轉換方面富有收獲，為發(fā)言者提供一個豐富的知識精神家園。營造競爭的學習環(huán)境，提高學生質(zhì)疑、解惑的能力。在這樣的學習環(huán)境中，合作是基礎，競爭是高潮，學生個體的思維互動起來，課堂變成了戰(zhàn)場，學生唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，思維能力強了，口頭表達能力也強了。

　　開放式的教學模式為課堂教學注入了新的活力，在新的課程理念的指導下，我們要積極實踐、自主反思，進一步探索、創(chuàng)新，讓自己的課堂教學更完善，為學生的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎！

九年級下教案《孔乙己》 篇8

　　劉海燕

　　一、教材所處的地位，作用及聯(lián)系。

　　《孔乙己》是人教版初中《語文》第七冊第一單元（小說單元）中的第一課。小說這一體裁在第三、四冊略有接觸，第五、六冊曾系統(tǒng)地學習小說的文體特點，本課承接已有的知識，先復習、鞏固所學知識，然后深入學習本文結構的安排和作品中環(huán)境描寫的作用

　　二、備課的指導思想。

　　因此我在處理這節(jié)課時本著這樣兩個指導思想：第一 注意線索清晰，是教材知識系統(tǒng)化；第二 符合普遍認識的規(guī)律，方便學生記憶。

　　三、備課原則。

　　另外為了讓學生更好地領會其中的精華，我在備課之前本著這樣幾個原則：

　　1 以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。

　　2 注重學生雙基能力的培養(yǎng)，即基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。

　　3 把握好語文的工具性和思想性，是學生在獲取知識的同時，受到良好的情感教育。

　　4 設計的問題要具有梯度性，照顧到不同層次的學生，注意全面性。

　　5注重課堂教學效果和學生反應，及時有效的處理課堂突發(fā)事件，找到最適合學生的教學方法。

　　6 充分利用電化教學手段，優(yōu)化課堂教學。

　　四、教學目標。

　　根據(jù)以上指導思想，備課原則及我對教材的理解和對學生的了解，特確立教學目標如下：

　　1、德育目標：認識封建科舉制度和封建文化教育的罪惡

　　1、          

　　2、           知識目標：

　　1）           字詞的積累，作家作品；

　　2）了解小說的敘述特點。

　　3）體會作品以笑寫悲的藝術手法。

　　3、能力目標：

　　①能通過肖像、語言、動作來刻畫人物的性格；

　　②培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力；

　　③創(chuàng)造性思維的能力。

　　五、確立重難點的依據(jù)。

　　學生是學習的主體，每當我向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現(xiàn)有困難及某些學生的心理特征，從而有針對性地確立學習的重點、難點及教學對象。根據(jù)以上理論及我教的班級的現(xiàn)狀，

　　六、重難點。

　　我把以上目標均作為重點，根據(jù)學生不同層次確定為難點。

　　七、如何突破重難點。

　　那么，我是如何突破重點、難點，有效完成本課的教學任務呢？我決定從學情出發(fā)，把握兩個原則；第一，注意高視角，低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進的進行教學。第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學生進行科學素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三，以“笑”為突破口，創(chuàng)設問題情境，達到深入淺出情境教學的效果。

　　八、確立教法學法的依據(jù)。

　　以新大綱“教學中在重視的問題”和學生的實際水平及教材特點為依據(jù)，采取以下教學法進行教學:

　　1 分層次教學法。

　　2 目標導學法。

　　3  教師“啟發(fā)式、討論式、探究式”學生“自主式”的分析歸納法。此種教學法著眼于學生的能力訓練、著眼于學生學習方法的培養(yǎng)、著眼于學生知識的積累。

　　教學媒體：采用電腦課件輔助教學

　　九、預習

　　1、           利用工具書解決字詞；

　　2、           勾畫、圈點、作批注、摘抄名句（習慣的培養(yǎng)）

　　3、           有感情的朗讀課文（注意不同人物身份要讀出不同的語氣）

　　十、教學設想：

　　1、以“笑”為突破口，組織安排教學全過程。

　　2、分層次教學，以激發(fā)不同層次學生的學習興趣。

　　教學程序

　　第一課時

　　1、           導課

　　據(jù)魯迅先生的朋友說，他對其小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

　　這樣導課的優(yōu)點是這樣不圍繞課文內(nèi)容本身，而借課題以外的與課文有關聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問，巧設懸念，由遠及近，引入新課，不僅過渡自然，而且所述問題正是學習《孔乙己》的一些本質(zhì)問題，即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個形象的典型意義。

　　另外也激發(fā)了學生主動學習、探索的期待欲，同時也能讓學生在教學的起始階段就保持對課文內(nèi)容的審美注意，保證教學目標的順利實施。

　　2、           了解作者及寫作背景。

　　魯迅(1881－1936) , 浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家.

　　其代表作有：《吶喊》,《彷徨》，《朝花夕拾》 ……

　　同學們都知道,魯迅除了擅長寫小說,還擅長寫雜文,魯迅的雜文象匕首,象投槍,對反動派進行無情的揭露,鞭笞。因此，他對反動派左邊一巴掌，（18）右邊一巴掌（81），合起來為魯迅的出生年（1881）兩巴掌加起來是（36），即魯迅死于（1936 ）年。

　　《吶喊》是魯迅先生的第一部小說集，共收入1918年4月至1922年10月間寫下的14篇小說，記憶口訣如下：

　　狂人孔乙己在明天吃藥，阿Q在故鄉(xiāng)講頭發(fā)的故事，兔和貓為了一件小事鬧了一場風波，端午節(jié)看社戲，刷的一道白光，原來是鴨的喜劇。

　　3、           寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說。《孔乙己》寫于五四運動前夜。當時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主與科學的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。

　　4、           字詞教學

　　5、           分角色朗讀課文，在讀課文的過程中考慮以下幾個問題，教師幻燈打出。

　　6、           分層次教學

　　教師提示：1、衣著可笑

　　2、名字可笑

　　3、動作可笑

　　4、神態(tài)可笑

　　5、語言可笑

　　6、事情可笑

　　A：從文中找出有關語句。

　　B：這些笑說明了什么？

　　C：從這些可笑的地方，反映出孔乙己怎樣的性格特點？

　　教師提示“我”，眾人，小孩，掌柜

　　A：分辨他們的笑有什么含義？

　　B：從他們笑的含義中體會人物的性格特征。

　　C：從中挖掘出孔乙己悲劇的根源。

　　分層次教學的優(yōu)勢：

　　根據(jù)我所教班級的現(xiàn)有基礎，特劃出三個層次：

　　A：20%左右的學生對學科基礎較差，或學習態(tài)度不端正，或學習方法不良，而學習比較困難的學生作為A類層次對待。

　　C：30%左右的學生對語文學習有濃厚的興趣，基礎知識較扎實，對所學知識有一定遷移能力，應用能力和一定的創(chuàng)新能力，因此作為C類層次對待。

　　B：50%的中間生作為B類層次對待。

　　教學目標分層

　　課堂教學分層

　　作業(yè)訓練分層

　　考試評價分層

　　層級由本人自愿，老師衡量而定，但此種分類是動態(tài)的，課堂上教師可以適時調(diào)整，這樣分層次教學可以使學生們?nèi)巳擞惺驴勺觯�人人有受表揚的機會，人人有不同程度的收獲，從而有效地激發(fā)的學生學習的積極性。

　　6：歸納板書

　　孔乙己是一個特殊人物，正因為如此，他成了人們?nèi)⌒Φ膶ο蟆Ｋ�被笑聲包圍，這恰恰就是人物的可悲。人們不無惡意的取笑，正如一支支利箭刺向他，人物悲劇命運的社會根源不言而喻。

　　7、           小結

　　“笑”是作者進行人物塑造的一種藝術手段。小說以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說對各種人物的笑，描寫越是生動，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，更增強的小說的悲劇效果。

　　教學的預期效果

　　希望學生通過這節(jié)課，能體會作品以笑寫悲的藝術手法。

　　另外，學生的各種能力得到訓練，如說話、概括、表演、創(chuàng)造性思維能力等。

　　1、           作業(yè)

　　根據(jù)學生的特點和興趣有針對性的布置，不作統(tǒng)一要求。

　　1）           創(chuàng)作課本劇，

　　2）           發(fā)散性思維訓練。

　　3）           寫作訓練，

　　2）題目：《孔乙己離開酒店以后……》

　　《2002版孔乙己》

　　要求：不改變原小說的主題，充分發(fā)揮想象，

　　通過肖像、語言、動作來刻畫人物的  

　　性格。

　　字數(shù)：300字以上。

　　3）內(nèi)容：通過肖像、語言、動作來刻畫一個你熟悉的人物

　　要求：不少于300字

九年級下教案《孔乙己》 篇9

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

　　2.理解文章的主題思想。

　　3.體會小說精巧含蓄的布局。

　　過程與方法

　　1.學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

　　2.品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

　　3.探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

　　教學重難點

　　1.把握小說主題。

　　2.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

　　3.結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

　　教學方法

　　1.誦讀法 反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2.質(zhì)疑探究法 小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　3.比較閱讀法 將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　教具準備

　　多媒體課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語設計

　　大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)

　　二、資料助讀

　　1、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　2、為什么酒店取名“咸亨”呢？

　　“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》。 《易經(jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅 釋詁》：“咸，皆也”。“亨”是通達順利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通達順利。

　　在紀念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了。

　　3、關于“孔乙己”原型的幾種說法：

　　（1）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說，實有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

　　（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

　　（2）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失傳。------他讀過書，但終于沒有進學，又不會營生，以至窮得幾乎討飯。他替人家抄書，可是喜歡喝酒，有時連書籍紙筆都賣掉了，窮極時混進書房里去偷東西，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路，也還來吃過酒，末了便不見了。

　　（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術）

　　（3）作者的本家，名叫“四七”。此人喜歡喝酒，抽鴉片，但能寫得一手好字。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長衫，頭上歪戴瓜皮帽，到處游蕩。他好罵人。卻經(jīng)常被人打。 -------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術）

　　（4）相傳當時紹興城內(nèi)有一個名叫“亦然先生”的，此人生活貧苦，為謀生計只得以賣燒餅油條度日，但不肯脫下長衫，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲，他跟在后面低低叫一聲“亦然”，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑，異口同聲叫他“亦然先生”。從此亦然先生也就此揚名紹興了。 “亦然先生”賣完大餅，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆。孩子們見了紛紛趕來討豆吃，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾，就用手蓋住碟子，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”。

　　（摘自黃道富《咸亨酒店與孔乙己》）

　　三、檢查生字新詞預習情況

　　1、查字典，讀準下面加點字的音。

　　頹唐（tub） 附和(he) 分辯(bean) 不屑置辯(die)

　　咸亨酒店(hang) 硯(yam) 葷菜(hen) 羼水（Chan）

　　拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 闊綽(Chou)

　　舀水（you） 漲紅（hang） 綻出（Zhan） 哄笑（hang）

　　間或(jean) 著了慌(Zhao) 打折（she） 門檻（ken）

　　2、查工具書，解釋下面詞語。

　　①、不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　③、分辯：辯白，辯解。

　　④、格局：布置的格式。

　　⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　　⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　⑨、營生：謀生，籌劃如何生活。

　　⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）

　　四、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　五、小結

　　課文塑造了孔乙己這樣一個悲劇形象，深刻揭露了腐朽的封建社會制度和科舉制度的罪惡。

　　六、作業(yè)

　　熟讀課文。2.完成研討與練習二、三題。

　　第二課時

　　一、導入

　　同學們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術典型，今天，我們就來認識一下孔乙己這個不朽的藝術形象。

　　二、合作探究--分析孔乙己形象

　　1.小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　2、歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　三、精彩研讀

　　1、對次要人物的描寫與分析

　　（1） 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著對他說：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說：“孔乙己還欠十九個錢呢！”

　　以追逐利潤為目標的經(jīng)營者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪

　　（2）短衣幫

　　“你一定又偷了人家的東西。”“你怎么連半個秀才也撈不到？”兩次出現(xiàn)“眾人都哄笑起來：店內(nèi)外充滿快樂的空氣。” “誰曉得，許是死了。”

　　靠出賣勞力維持生計。沒文化、愚昧、麻木、缺乏同情心

　　（3）小伙計

　　我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過臉去，不再理會。

　　年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無同情心

　　（4）丁舉人

　　“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，在打折了腿。”

　　爬上去的“讀書人”有權、有勢、有錢。兇狠、殘忍、仗勢欺人

　　2、文章通過對魯鎮(zhèn)酒店和次要人物的描寫，你覺得孔乙己生活在一個怎樣的社會環(huán)境？

　　孔乙己生活在一個 充滿黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會環(huán)境中。

　　3、學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。

　　社會原因：是吃人的封建社會和封建科舉制度。

　　四、研讀探討，理解文意

　　1.學生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?

　　小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。

　　2.學生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：

　　(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊��?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

　　文中四處寫眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。

　　用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

　　(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。

　　孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

　　①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；

　　②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；

　　③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可；

　　④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；

　　⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。

　　五、寫法點撥

　　1、小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側面描寫？由這些描寫看出孔乙己是怎樣的一個人？

　　正面描寫：孔乙己的外貌、綽號的來歷、面對眾人嘲弄時的語言、神態(tài)、動作等。

　　側面描寫：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。

　　由這些描寫看出孔乙己是一個麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會的犧牲品。

　　2、作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?

　　本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。

　　3、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？

　　這句話一方面深刻說明孔乙己可有可無、可笑可憐、無足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關心、毫不同情。

　　4、討論：小說的結尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見-------大約孔乙己的確死了。”既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？

　　小說結尾意味深長。孔乙己既然是個可有可無的小人物，沒有人關心他，誰也不能確切知道他是死了，還是活著，只能說“大約”。

　　孔乙己是個好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來喝上一口酒的，然而從初冬到年關，到第二年端午，再到中秋，又到年關，始終沒見孔乙己來，看來孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結尾處看似矛盾的詞語更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運，無疑也加強了小說對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。

　　5.討論歸納小說的主題思想。

　　分析后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。

　　七、小結

　　小說通過孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會的時態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

九年級下教案《孔乙己》 篇10

　　5、孔乙己

　　――魯迅

　　一、教學目的：

　　1、從孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。

　　2、體會全文精巧含蓄的布局。

　　二、教學重點：

　　重點：

　　1、理解當時的社會環(huán)境。

　　2、分析人物性格。

　　3、學會小說刻畫人物的方法。

　　4、把握文章的中心思想和作者的情感。

　　難點：

　　1、通過了解人物所處的環(huán)境，理解當時的社會現(xiàn)實。

　　2、通過對比分析人物性格，學會各種描寫人物的方法。

　　3、抓住中心思想和作者的寫作意圖。

　　三、教學設想：

　　1、誦讀法:反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑探究法:小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

　　四、課時安排：二課時

　　五、教學過程 與步驟：

　　第一課時

　　一、導入  

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個怎樣的藝術形象？今天就讓我們一塊兒來認識一下孔乙己這個人物形象。

　　二、作者簡介

　　魯迅（1881年――1936年），現(xiàn)代偉大文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。幼年時受詩書經(jīng)傳的教育，青年時代受“進化論”影響。后東渡日本學醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學來改變落后的國民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是我國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期間，創(chuàng)作了《故事新編》和大量雜文。魯迅雜文具有深沉樸實的革命激情和無可辯駁的邏輯力量，是高度的思想性和完美的藝術性相結合的典范。魯迅先生一生著譯近一千萬字。有《魯迅全集》行世。

　　三、寫作背景

　　《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

　　四、關于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁錮了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。

　　五、全面感知

　　1、查字典，讀準下面加點字的音。

　　頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè)

　　咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)   羼水（chàn）

　　拭（shì） 蘸(zhàn) 惋惜（wǎn） 闊綽(chuò)

　　舀水（yǎo） 漲紅（zhàng） 綻出（zhàn） 哄笑（hōng）

　　間或(jiàn) 著了慌(zháo) 打折（shé） 門檻（kǎn）

　　2、查工具書，解釋下面詞語。

　　①、不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　②、頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　③、分辯：辯白，辯解。

　　④、格局：布置的格式。

　　⑤、纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　⑥、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　⑦、大抵：大概。

　　⑧、君子固窮：語出（論語）意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　⑨、營生：謀生，籌劃如何生活。

　　⑩、附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人）

　　3、速讀課文，了解小說的故事情節(jié)。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　4、段落分析：這是一篇小說，全文可分為五部分：

　　第一部分（1—3）：介紹孔乙己生活的社會環(huán)境。

　　第二部分（4—6）：寫短衣幫對孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑聲中得到鮮明的表現(xiàn)。

　　第三部分（7—8）：寫孔乙己和孩子，表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　第四部分（9—11）：寫孔乙己不復聊生的慘狀，表明當時社會里人跟人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。

　　第五部分（12—13）：寫孔乙己的結局。用猜想結尾，留給人們廣闊的想象空間，更有無窮的悲劇意味。

　　第二課時

　　一、探究性學習

　　1、學生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

　　(1)孔乙己的特殊身份  (2)孔乙己的地位  (3)孔乙己的結局

　　學生精彩回答，教師提示：

　　(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　2、請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

　　學生回答，教師歸結：

　　六個生活片斷是：

　　(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；

　　(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

　　(3)孔乙己為偷書作辯解；

　　(4)孔乙己教小伙計識字；

　　(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

　　(6)側面交代孔乙己被打斷腿。

　　3、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　孔乙己是站著喝酒但又_______的人。(穿長衫)

　　孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。(好喝懶做)

　　孔乙已是以讀書人自傲但又_______的人。(把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤)

　　孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。(偶有偷竊)

　　孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。(從不拖欠酒錢)

　　孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。（屢遭冷遇)

　　孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。(想和人交流)

　　孔乙已是個使人快活但又_______的人。（無人關心、可有可無）

　　學生思考、交流，教師明確：

　　4、深入探因（孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因）

　　學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

　　學生研討回答，教師歸納：

　　孔乙己“站著喝酒”是因為他經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜，進不了柜臺內(nèi)坐著喝。

　　孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

　　孔乙己“竭力爭辯維護清白”是因為他死愛面子，想清白做人。

　　孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

　　孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

　　孔乙己“好喝懶做”是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。

　　孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。

　　孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

　　孔乙己把“‘半個秀才也沒撈到’當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

　　孔乙己“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。

　　孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

　　孔乙己“無人關心”表明他結局可悲。

　　5、師生共同歸納孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

　　二、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

　　學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

　　學生小組研討，教師點撥，歸結：

　　(1)概括介紹：

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。

　　斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　(3)語言神態(tài)描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　(4)動作描寫：

　　①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。

　　三、歸納本文的中心：

　　從孔乙己這一面看，小說反映了封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡；從民眾這一面看，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態(tài)。

　　四、歸納本文寫作手法

　　(1) 通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現(xiàn)人物的性格特點。

　　通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練的概括了人物的特殊身份，預示了悲劇的必然性。

　　通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

　　通過服飾的細節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮；只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育揭示的十分深刻。

　　通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。

　　通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

　　(2) 以咸亨酒店為中心的社會環(huán)境描寫對塑造孔乙己形象的作用。

　　咸亨酒店是孔乙己活動的空間，是中國封建社會的縮影。文章通過對咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會背景，形象而又深刻地揭露了階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實。掌柜對“短衣幫”與“長衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當時社會人與人之間冷酷、虛偽的關系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

　　(3) 精巧含蓄的布局。

　　小說用第一人稱的手法寫，既使故事顯得真實親切，又可以使文章中心得到深刻的揭示。因為連一個十幾歲的小伙計都鄙視孔乙己，更說明這個社會對不幸者的冷漠，而用小伙計的眼光來寫，又可以表現(xiàn)出對孔乙己的同情而又不致影響中心的表達。

　　文章截取孔乙己一生中的一段生活，把最能顯示孔乙己生活、性格和命運的情節(jié)濃縮在幾個場面，這樣寫便使故事情節(jié)集中而凝練。作者通過小伙計的眼光，用了幾個特寫鏡頭把孔乙己的外貌，他的遭人輕視和奚落的情狀表現(xiàn)出來，然后轉入對孔乙己遭受殘害即將死亡的描寫。簡簡單單的故事情節(jié)依據(jù)作者精巧的藝術構思表現(xiàn)出極其深刻的主題。

　　五、練習設計

　　◆隨堂練習設計

　　1、給加點的字注音

　　頹唐  附和 闊綽 漲紅   綻出

　　2、解釋詞語      不屑置辯    頹唐    君子固窮

　　答案與提示：

　　不屑一顧：認為不值得辯論或申辯。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　君子固窮：君子能夠安于窮困。

　　3、造成孔乙己悲劇的總的社會原因是什么?

　　答案與提示：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。

　　4、造成孔乙己悲劇的個人原因是什么?

　　答案與提示：是他個人的好逸惡勞，死讀詩書，迂腐不化，懶惰好偷，等等。

　　◆個性練習設計

　　1、文中哪一段最能說明孔乙己在人們心中的地位?

　　答案與提示：第九段。

　　2、文章中誰最有可能想起了孔乙己?為什么?

　　答案與提示：掌柜。因為他老是忘不了孔乙己還欠他19個錢。

　　3、孔乙己最大的精神傷疤是什么?

　　答案與提示：沒有功名，被人譏笑。

　　4、談談你自己對孔乙己的評價。

　　答案與提示：沒有標準的評價，但要客觀全面，防止偏激和絕對化。

　　◆課堂測試題

　　（一）、作家與作品填空：

　　《孔乙己》作者魯迅 ，選自小說集《 吶喊》，本文深刻地揭示了為封建科舉制度所害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度 和 封建文化教育 的戰(zhàn)斗檄文。

　　（二）、為下列加點詞語選擇正確解釋：

　　1、不屑置辯：（  B   ）

　　A、不愿意 B、認為不值得 C、形容輕視 D、不瑣碎

　　2、君子固窮（  A   ）

　　A、安守 B、牢固 C、堅定

　　（三）、“孔乙己還欠十九個錢呢！”這句話掌柜說了多次，它表明（   A  ）

　　（A） 掌柜自私冷漠，他關心的只是自己的收入。

　　（B） 掌柜后悔當初沒有向孔乙己索回欠款。

　　（C） 掌柜感到寂寞，期盼孔乙己來店供己取樂。

　　（D） 掌柜意識到孔乙己已經(jīng)死去。

　　（四）、對“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”理解最準確的是（D ）

　　A、因為我沒有見他再來，又沒有見他死，所以只能估計。

　　B、因為終于沒有見，所以肯定他是死了。

　　C、“大約”和“的確”說法矛盾，所以孔乙己生死難料。

　　D、“大約”說的是人們對孔乙己的生死并不關心，持冷漠態(tài)度；“的確”說明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲慘命運的必然結果。

　　六、教學后記：

九年級下教案《孔乙己》 篇11

　　各位評委、老師：

　　大家好！

　　我叫付義六，來自蔡山二中。我說課的題目是：《孔乙己》，下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

　　教材分析

　　1、教材的地位及內(nèi)容：

　　《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》這小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。

　　2、學習目標和重、難點的確立：

　　小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現(xiàn)代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗。可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這小說的目的就能達成。因此，我把這課文的教學目標確定為：

　　⑴探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的意義。

　　（培養(yǎng)學生和欣賞小說能力。）

　　⑵深刻理解小說所揭示的主題。

　　（培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。）

　　⑶學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物性格的寫法。

　　（了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。）

　　設計這樣的教學目標，一方面為自己了教學中人物分析及的方向，另一方面為學生了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現(xiàn)實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點。

　　說教法

　　1、教學方法：

　　小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯(lián)有關內(nèi)容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調(diào)動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：

　　⑴朗讀法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

　　⑵矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題。

　　⑶質(zhì)疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物內(nèi)涵，理解作品的意義。

　　⑷比較閱讀法：將與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

　　2、教具準備：

　　多媒體課件、孔乙己畫像和“咸亨酒店”的圖片資料。

　　說學法

　　一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

　　1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。

　　2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。

　　3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義。

　　說

　　配合上述教學目標的要求，在上我作了如下安排：

　　一、激情導入

　　1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）

　　由名家對《孔乙己》的導入（能激發(fā)學生閱讀文章的興趣）

　　2、（多媒體展示文題、作者）

　　3、（多媒體展示《孔乙己》的背景）

　　二、整體感知

　　1、學生朗讀課文，初步感知文章。

　　2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。

　　3、理清小說的情節(jié)結構。

　　（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）

　　三、問題探討，分析孔乙己的.形象，深刻理解文章的主題

　　1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：

　　可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。

　　⑴填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

　　⑵孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？

　　⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運？

　　（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）

　　2、探討孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

　　課堂辯論：孔乙己悲劇的原因

　　辯題：

　　正方：孔乙己悲劇主要是自身原因，他是一個時代落伍者。

　　反方：孔乙己悲劇主要是社會原因，舊時代扼殺了孔乙己。

　　要求學生結合課文內(nèi)容，通過辯論理解孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因。

　　（創(chuàng)設情境，通過辯論一方面深化了孔乙己這個人物形象，另一方面為以下揭示文章的主題作了鋪墊。）

　　3、討論小說的主題：

　　孔乙己這小說的主題，有的人說是批判封建科舉制度；有人說是揭示社會變革中小人物的悲慘命運；有人說是批判冷漠、麻木的國民性。寫一短文，說說你的看法？

　　（學生在理解了孔乙己這個人物形象和孔乙己悲劇產(chǎn)生的原因之后，再讓學生去更深刻理解孔乙己這小說所揭示的主題就自然是水到渠成的事了。）

　　4、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法。

　　學生通讀全文思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行刻畫的？

　　正面描寫、側面描寫、外貌描寫、動作描寫。

　　（安排這個部分的目的是，它不但落實了本單元中所要求的欣賞小說時，要了解小說刻畫人物的多種藝術表現(xiàn)手法，而且對學生進一步了解人物的性格和提高學生的技巧也是的。）

　　5、理解小說精巧的構思：

　　學習小組合作研討：

　　⑴文中有幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�笑？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意�?/p>

　　⑵孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎？

　　⑶作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述，這樣安排角色的作用是什么？

　　（學生通過研討以上三個問題，不但深化了對文章的理解，更能從魯迅這樣的文學巨匠手中學到構思的技巧。）

　　6、擴展引申，比照閱讀：

　　請學生閱讀《范進中舉》的節(jié)選，與課文進行對照，比較分析兩文人物性格和主題上的差異。

　　（要真正提高學生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我在拓展訓練這一環(huán)節(jié)中設計了這樣一個問題，讓學生運用課內(nèi)所學，認真分析小說主要人物的性格特征，既使學生了解了封建末期知識分子的心態(tài)，又深化了學生對小說反映的主題的理解。）

　　7、課堂，激勵號召：

　　同學們，那穿著長衫的孔乙己的形象，給我們留下了深刻的印象，面對時代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個全新的人，一個與時俱進的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。

　　（課堂，既呼應了文章的題目，又號召了學生應該從孔乙己的身上受到啟示。）

　　8、布置作業(yè)：

　　請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題縮寫小說。

　　（培養(yǎng)學生想象能力和為學生的課外練筆創(chuàng)造了機會）

　　（從這堂課的來看，我在第一課時著重小說人物形象的分析和小說主題的探討，第二課時著重使學生從小說當中借鑒技巧。同時，在授課的過程中我還遵循三個至關重要的原則：一是本課文作為一很有代表性的小說，我緊緊抓住學習小說應該“著重培養(yǎng)學生閱讀和欣賞小說的能力”，而要達到這個要求，則必須始終抓住孔乙己人物形象的分析以及小說所揭示的深刻的主題，把握好了這兩點，也就等于成功了一半。二是追求學生學習目標的循序漸進，不一蹴而就。從教學過程的思路來看，我主要有引入、整體感知、探究孔乙己的形象及文章主題、理解人物刻畫方法、弄清小說精巧構思、擴展引申、課堂、布置作業(yè)幾個部分，細看這幾個部分，實際上是追求的一種使學生能力逐級提高，逐步培養(yǎng)學生能力的過程，最終達到使學生學有所獲，學有所樂。第三是遵循“授之以魚，不如授之以漁。”的理念，所以在教學中，我盡量設計有代表性的問題，讓學生成為習活動的主人，充分發(fā)揮合作探究的作用。通過辯論，鼓勵學生敢于發(fā)言，敢于標新立異。這樣做就使課堂教學中的學生的興奮優(yōu)勢保持始終，最終能達到使學生得實，學得活。這樣一來，課堂教學效果自然就是高效的。）

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

九年級下教案《孔乙己》 篇12

　　【教學目標】

　　1、掌握刻畫人物的方法。

　　2、了解孔乙己性格特征。

　　3、分析孔乙己悲劇的原因。

　　【探究性學習重點】

　　1、掌握文章刻畫人物形象的方法

　　2、探究孔乙己性格的復雜性，孔乙己悲劇的原因。

　　【教學方法】

　　質(zhì)疑，討論，探究。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前預習，記錄質(zhì)疑。

　　設計意圖：讓學生直接與文本對話，呈現(xiàn)出一個個需要學習、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對話的強烈期待。

　　二、作者簡介

　　最能廣泛地反映生活的文學體裁是什么？是小說。讀者最多，對人們生活影響最大的文學體裁是什么？是小說。什么是小說？

　　明確：

　　1、小說概念

　　小說就是以刻畫人物形象為中心，通過相對完整的故事情節(jié)或事件場面及具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

　　2、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　3、性格小說

　　性格小說是以人物性格刻畫為中心結構，不必有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到當時社會冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好啊！日本一位名作家說，孔乙己是最完美的藝術典型。據(jù)魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔乙己》。

　　設計意圖：解決：①文本體裁—小說；②拉近學生與孔乙己的距離

　　三、學習字詞

　　咸亨酒店  附和  不屑置辯  闊綽  羼水  蘸著  打折腿  間或  頹唐  戕害

　　設計意圖：解決：相關字詞的音、形、義

　　四、問題討論

　　1、一句話概括全文內(nèi)容。

　　明確：通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

　　設計意圖：訓練學生的概括能力；讓學生明確故事發(fā)生的地點是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時代背景。

　　2、咸亨酒店里幾種類型的人是如何對待孔乙己的？

　　在等級森嚴、貧富懸殊的社會里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己。孔乙己的命運讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人。”劉再復（美學家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會所恥的下層知識分子。”錢理群（北大教授）說：“值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。”掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

　　設計意圖：引導學生初步理解文本社會環(huán)境。讓學生對這樣的一個人群所構成的中國社會有一個深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學生同時去分析各種類型人的特點。

　　五、作業(yè)：

　　1、掌握文中生字詞的音、形、義；

　　2、熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二課時

　　一、聽寫字詞并注音

　　咸亨酒店  附和  不屑置辯  闊綽  羼水  蘸著  打折腿  間或  頹唐  戕害

　　設計意圖：①檢查學生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法；②為利用學生所寫字詞構成完整板書做準備。

　　二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

　　1、孔乙己的特殊身份。

　　2、孔乙己對人們的作用。

　　3、孔乙己的結局。

　　明確：

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。

　　設計意圖：訓練學生的篩選信息的能力。語文教學要強化雙基，而雙基只有在具體的語文實踐活動中才能在學生的心田扎下根。

　　三、研討

　　1、理解章法

　　小說的前三個小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

　　明確：小說前三個小節(jié)交代了故事發(fā)生的時間和任務活動的社會環(huán)境。由時間推算，可知當時的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務變動也可以看出當時的世態(tài)炎涼。

　　設計意圖：理解文本作出這樣的結構安排，既是突出中心情節(jié)的需要，同時又是表現(xiàn)主題的需要。

　　2、分析形象：就文中的“手”的細節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

　　明確：

　　①作為一個好逸惡勞的懶散的人而存在。

　　例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺”

　　“長指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動來過生活的短衣幫。留著長長的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的`長指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標記”了。

　　②作為一個迂腐守舊的知識分子而存在。

　　例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”

　　“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個讀書人，想盡辦法、利用一切機會向別人在證明自己的價值。雖然沒有進學，但還是極力要證明自己的學識。問小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫法，沒有筆，用長長的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠。孔乙己的迂腐成為了別人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”可見得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充滿快活的空氣”，也不過是可有可無的取笑對象。多了他人們多了一個人取笑，少了他人們還是一樣過。

　　③作為一個窮酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”

　　孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時讀書人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也。”更足以展現(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會對于苦人的涼薄”。孔乙己是個多余的人，是個“苦人”，是個“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個半懂不懂的綽號代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人尊重他，也沒有一個與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。

　　④作為受盡涼薄的可憐人而存在

　　例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。”

　　一雙曾經(jīng)留著長指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。

　　小結：孔乙己一個好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

　　設計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

　　5、探討主旨：

　　造成孔乙己悲劇的原因何在？

　　明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　社會原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。

　　設計意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學中的難點。

　　課堂小結：

　　孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長衫”這個意象就是文化的象征。孔乙己不管別人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補的長衫，但這種沒有和權力、金錢相結合的文化沒有實際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰(zhàn)與反抗更不能改變命運。問題只有通過改變國民性的弱點，這也是魯迅先生一直期待完成的。

　　設計意圖：深入探討文章主題。讓學生真正讀懂魯迅。

　　四、作業(yè)

　　運用“我看孔乙己是_____（概括其特點或性格）的人，因為文中_____（外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫），寫一段文字，進行鑒賞。

九年級下教案《孔乙己》 篇13

　　細節(jié)是構成文學作品中藝術形象的最小細胞，是文學作品中細膩的描繪人物性格、事件發(fā)展和環(huán)境的最小的組成單位。幾乎可以這樣說：沒有細節(jié)和細節(jié)描寫，就沒有小說。小說中的人物形象之間的差異，往往就在那些細枝末節(jié)之上，小說的生動之處，也常常就是那些最富特征的典型的細節(jié)描寫。

　　魯迅是一位精湛的寫意大師。《孔乙己》的細節(jié)描寫也具有這種寫意性，即不用繁文縟節(jié)，不求纖毫畢現(xiàn)，僅用極精煉極儉省的筆墨去摹寫人物的特質(zhì)氣韻，揭示人物的性格特征。

　　以形傳神的肖像細節(jié)。試看孔乙己在小說中亮相的兩個細節(jié)：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這兩個細節(jié)文字至簡，而含義極豐。“站著喝酒”表明這個科舉場中的失敗者從社會地位、經(jīng)濟狀況看已經(jīng)跌落到“短衫幫”的下層社會；長襯的臟破，又顯示窮苦不堪和懶惰至極；然而他還是寧肯穿長衫，則表明他別無所有，他只能靠這件又破又臟的長衫來保住一點“讀書人”的“體面”。一兩句肖像細節(jié)就勾勒出了一個迂腐窮酸好喝懶做又死要面子，死不肯放下讀書人架子的人物形象。對于孔乙己長衫的細節(jié)描寫，作為塑造形象揭示性格的點晴之筆，可謂力透紙背、入本三分，做到了“廖廖幾筆，而神情畢肖”。如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經(jīng)濟地位之間的矛盾，奇峰般的凸現(xiàn)他遷腐寒酸的性格。

　　極富個性化的語言細節(jié)。顯示個性是描寫的宗旨，而顯示個性的最重要的手段就是細節(jié)描寫。典型的語言細節(jié)描寫和其它細節(jié)描寫一樣，也能展現(xiàn)人物的性格。透過孔乙己滿口的“之乎者也”、“君子固窮”、“竊書不算偷”等極富個性化的語言，我們就可以看出：孔乙己是一個深受封建教育毒害的迂腐、爬不上去卻又不肯下來的典型的封建知識分子形象。

　　彼此映襯的動作細節(jié)。《孔乙己》一文中的動作細節(jié)很多，而讓人過目難忘的莫過于下面兩個細節(jié)：“排出九文大錢”和“從破衣袋里摸出四文大錢”。“排”，既對酒店表示出分文不少，自己是規(guī)矩人，又能對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事來。“摸”，不僅真切地反映了孔乙己此時的經(jīng)濟處境，同時也表明了孔乙己沮喪的內(nèi)心世界。  《孔乙己》一文的細節(jié)描寫如同針線細密的網(wǎng)絡，細節(jié)之間彼此呼應，聲息相通，或彼此映襯，或前后對照。通過肖像、語言、動作等細節(jié)描寫，孔乙己這個封建科舉制度奴役下的可憐的犧牲品，這個被封建社會扭曲了靈魂的“多余的人”的性格特征顯現(xiàn)在我們面前。    小說以含有豐富思想的形象感染讀者，而每一個形象又都由無數(shù)生動的細節(jié)組成的。分析這篇小說，可以把分析典型的細節(jié)作為突破口，去沿波討源，發(fā)微探幽，從中悟出作者獨運的匠心，發(fā)現(xiàn)一片新奇的天地。