《孔乙己》備課參考（精選13篇）

《孔乙己》備課參考 篇1

　　教學建議

　　一、思想主題

　　小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當時一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態，揭示了封建社會的世態炎涼，使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與與黑暗。

　　二、“孔乙己”名稱的寓意

　　孔乙己，是這篇小說的主要人物的綽號。魯迅為什么要用綽號作人句呢？用這個叫人“半懂不懂”的綽號作為“滿口之乎者也，教人半懂不懂的”人物的名字，正是對這個人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時也是對孔家店的蔑視和諷刺。魯迅用這個人物的綽號作為小說的題目，給作品定下了諷刺性的基調，具有鮮明的反孔色彩。

　　三、孔乙己出場時的肖像描寫

　　魯迅最擅長于肖像描寫，他能準確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆，而神情畢肖”。孔乙己出場時對他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”這一段肖像描寫，傳神地表現了孔乙己的內心世界和生活遭遇。“他身材很高大”，表明他的體質好，有力氣，可是他又是“青白臉色”，這說明他營養不良和不肯勞動的結果。他臉上“時常夾些傷痕”，是因為他窮困而偶然偷點東西，結果被打傷，這也是他走向沒落的重要標志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，“破”了而不肯補，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒、好吃懶做的經濟狀況和性格特征。本來這件長衫可以脫下來換一換，洗一洗，可是他不愿意；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補充說明。雖然已是胡子花白的人了，科舉的途程對他已是毫無希望的了，但他仍然畫餅充饑，聊以自慰，這說明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態已經到了十分迂腐麻木的程度。

　　孔乙己的長衫描寫，作為塑造形象揭示性格的點睛之筆，可謂力透紙背、入木三分。確實，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長衫，就很難簡明地揭示出主人公思想意識和其所處的經濟地位之間的矛盾，奇峰般地凸現出他迂腐寒酸的性格。這長衫是人物靈魂的標簽，是主人公悲劇命運的廣告。

　　四、動作神態描寫的目的

　　《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說，也是中學語文教材中的傳統名篇。小說以不足3000字的篇幅，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態的涼薄，反映了科舉制度對讀書人的戕害。孔乙己的藝術形象極其生動、鮮明，令人憂憤，使人難以忘懷。同時，小說塑造人物的方法，歷來也是人們稱道的。

　　有人認為作品“通過對人物動作、神態的描寫，展示了孔乙己善良的心地。”而依據是：“孔乙己教‘我’識字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現了他善良的心地。”

　　我認為，這是以偏概全。孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃，確實能看出孔乙己的善良，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的。但是，小說中對孔乙己的動作、神態描寫，并不局限于此兩處，還有許多。每一處都很細致地表現了孔乙己不同的心理活動和復雜的思想感情，這以我們全面正確地理解孔乙己的性格特點都具有重要的意義。

　　我們先看小說對孔乙己的動作描寫。“站著喝酒”這一動作，深刻地提示了孔乙己經濟拮據、窮困潦倒的窘迫。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征。“排出九文大錢”栩栩如生地表現了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理。“將兩個長指甲敲著柜臺”活畫出孔乙己的迂腐不堪、賣弄“學問”的得意。“伸開五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現了孔乙己雖善良，卻又經濟拮據而窘迫的恐慌無奈心情。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”，此時的孔乙己已經是窮途末路，凄涼不堪，令人深深地同情。

　　我們再來看小說對孔乙己的神態描寫。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了，“他不回答”。這一句雖沒有直接對孔乙己的神態進行描寫，但孔乙己那難言的痛苦，在他的神態中一定有所表現。當短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”，并舉出親眼目睹的事實。這時的孔乙己，在眾人面前，好像被剝光了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解，那種恐慌、羞惱、死愛面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，維妙維肖地展現在讀者面前。當無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你當真認識字么？”他“顯出不屑置辯的神氣”，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上。而當短衣幫詰問“孔乙己，你怎的連半個秀才也沒撈到”時，孔乙己難以掩飾痛苦、沮喪、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”，這是他追求功名沒有結果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱。孔乙己教小伙計識字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當作學問來炫耀，小伙計卻毫不熱心，于是他“便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。”由此可見他中封建教育的毒害之深。孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要“十九個錢”，孔乙己“很頹唐”。當掌柜的笑他又偷了人家的東西時，“他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。”此時的孔乙己，已經身殘氣微，不復聊生，卻依然麻木不仁，令人不忍卒讀。

　　總之，從以上分析可以清楚地看出，小說中對孔乙己的動作、神態描寫很多，而大多數的描寫，都是著重表現孔乙己自命清高、死愛面子、迂腐不堪、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格。所以說，《教師教學用書》中的歸納是值得商榷的。

　　五、小說閱讀教學方法建議

　　小說的意味，作者的意圖，往往是含而不露的。閱讀小說，就要仔細辨識含蓄的意味，用心領會作者的意圖。《孔乙己》初讀起來覺得很好笑，很輕松，其實，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得準確、透徹，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外，有些細節也要細心品味。必須反復品味，結合自己的生活經驗展開聯想和想象，感知作品塑造的藝術形象。在這個基礎上進行深入的思考，做出評價。可將《孔乙己》與《范進中舉》進行比較閱讀，從比較中進行欣賞。

《孔乙己》備課參考 篇2

　　【教學目標】

　　1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

　　2、人物形象的分析。

　　3、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）

　　4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　【教學重點】

　　1、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

　　2、人物形象的分析。

　　【教學難點】

　　1、體會作品精巧含蓄的構思。

　　2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

　　【教學設想】

　　由學生自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學生，以學生討論、教師引導深入的方式來完成課堂內容。

　　【教學材料】

　　學生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　由學生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

　　二、看自己班同學表演的“孔乙己”（附學生課前的表演錄相）

　　1、看完后對同學的表演進行評價。

　　2、指出你認為同學表演中不足之處。

　　三、分析人物

　　1、分析主要人物孔乙己：

　　⑴孔乙己的扮演者談感受。

　　⑵其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

　　（此步的目的是學習刻畫人物的'方法及分析人物）

　　2、短衣幫：

　　⑴短衣幫的扮演者談感受。

　　⑵其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。

　　（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）

　　3、掌柜的：（據時間來定，如時間不足，可先不討論。）

　　⑴掌柜的扮演者談感受。

　　⑵其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。

　　四、討論主題

　　分兩步：

　　1、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學生討論。）

　　2、本文揭露的主題。（師生共同討論。）

　　五、進行總結

　　1、總結本節課教學目標。（教學目標提出。）

　　2、總結孔乙己性格特征及文章主題。

　　六、課堂延伸

　　有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》備課參考 篇3

　　一、 教學內容

　　《孔乙己》是初三第X冊第X單元中的一篇小說，本單元是初中階段最后一次體裁為小說的課文閱讀，主要是為了培養和提高學生文學作品的欣賞能力。

　　《孔乙己》是一篇短篇小說，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰斗檄文。小說充分運用外貌、語言、動作等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建下層知識分子的`形。教這一課不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發學生怎樣欣賞小說。

　　二、教學目標

　　教授本課主要是培養學生欣賞小說的興趣和基本方法，從而培養和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。孔乙己是我國現代文學長廊里很突出的一個人物形象，可以這樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我們把這篇課文的教學目標確定為：

　　1、認知目標：進一步了解通過外貌、動作、語言等描寫及側面描寫來刻畫人物形象的方法。

　　2、能力目標：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會意義的角度入手，初步學會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標：感受作者對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的感情，感覺作者對封建文化教育的憂憤之情。

　　這樣的教學目標，為學生提供了欣賞小說的方法和途徑之一——通過篩選關鍵語句，分析人物的性格特征，評價人物的社會意義，理解小說的主題。

　　根據以上教學目標及教學對象，對孔乙己性格特點的分析是教學重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會原因是教學難點。

　　三、教學方法

　　文學鑒賞本來就是仁者見仁、智者見智的精神活動。不同的人有不同的眼光，不同時代的人的眼光更是千差萬別。為此教學中，可設計幾個討論性的問題，讓學生對小說中人物性格、主題、閱讀感覺進行充分的討論。學生的回答，只要是經過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學生為主體，教師為主導”的師生互動，使學生一反被動、靜止的狀態而富于強烈的參與意識，最大限度地調動全體學生的學習積極性，能提高課堂教學的效率。

　　四、教學環節

　　基于上述教學目標和教法設想，在教學環節上設計如下：

　　1、提示課題，了解時代背景——為學生分析人物形象，理解小說主題提供基本條件。

　　小說所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產階級領導的辛亥革命，推翻了反動腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復古主義者頑固地維護著封建思想和封建文化教育制度針對這種現狀，新文化運動的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說。

　　對于這一背景材料，如果說條件允許的話可預先布置學生從網上或書籍中搜集，課內交流補充。后來由于怕時間緊，就沒有讓學生在課內交流，而是由我直接以此導入新課。

　　2、分析人物的悲慘命運，尤其是現代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結構層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應當想盡辦法調動學生求知的興趣，從而激發學生的探究和認知，因而更富于有效性。比如，對本文的信息順序也可作適當調整，首先設計這樣的個問題：

　　小說最后一名寫道：我到現在終于沒有見————大約孔乙己的確死了。你認為孔乙己到底是死了，還是活著?為什么?

　　設計這個問題，目的有兩個：一是激起學生的探究興趣，并能以課文為依據陳述觀點，培養篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會原因打好基礎。

　　通過這個問題的討論，學生從結局入手，對孔乙已的悲慘命運、性格特點作了思考分析。

　　3、 突破教學重點和難點：分析孔乙己性格特點及其社會原因。

　　分析孔乙己的性格，是為突破“社會原因分析”這個教學難點做準備，同時，通過對孔乙己性格的分析，讓學生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說的基本方法。為此，可要求學生深入具體課文，快速閱讀找出神態描寫、動作描寫、語言描寫等方面語句，圈點主要詞語、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點。在此基礎上，要求學生從文中篩選重點語句，進行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。

　　4、 評價孔乙己這一典型形象的意義。

　　為了使學生對孔乙己這個人物形象有更深刻的認識，對《孔乙己》這篇小說的主題有更深刻的理解，也為了使教學更有層次感，更為了讓學生初步了解從分析小說典型形象的社會意義入手欣賞小說的基本方法，可設計這一環節，讓學生在對下列問題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問題如下：

　　①對孔乙己這一人物是否同情?為什么?

　　②對孔乙己這一個物是否怨恨?為什么?

　　③者為什么要刻畫孔乙己這個典型形象?

　　5、 教學小結。

　　教學小結具備兩大功能，一是反饋課堂教學效果，二是整理課堂教學思路與方法。為了充分發揮教學小結的這兩個功能，可設計下面的問題，讓學生在討論中完成對本課的教學小結：

　　①學了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說方面有什么收獲?

　　②你對封建科舉制度有什么新的認識?

《孔乙己》備課參考 篇4

　　教學目標：

　　1、了解作家及其文學常識，了解小說的時代背景。

　　2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來表現人物的手法進行訓練。

　　3、體味重點的字詞對表現文章中心的作用。

　　4、了解封建社會廣大下層知識分子的不幸遭遇，關注社會發展，體味人生意味培養積極的人生態度。

　　重、難點與關鍵：

　　1、重點：學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。

　　2、難點：理解文章的語言特色及細節描寫的作用。

　　3、關鍵、理解文章的語言特色，學會分析人物。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時劃分：

　　一課時

　　教學過程設計：

　　一、新課導入：

　　同學們請看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國文學史乃至世界文學史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國現代文學開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對魯迅先生已經有了深入的了解，我先請同學們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關知識點均可）。同學們講得非常好。魯迅先生確實是一代文學巨匠，在20__年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據排行榜第一位和第十一位，他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，從而揭開了中國新文學的序幕，他的這兩本短短的小說集，內容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光。感受是那樣的至深至切。如果說，茅盾先生是中國現代長篇小說的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國現代短篇小說的開拓者，今天讓我們走進孔乙己，去感受又是一個怎樣的人被舊制度所吞噬。

　　解題

　　本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》，在當時的文化教育領域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會教育的核心內容，魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　二、教師范讀，讓學生思考：這篇小說主要寫了有關孔乙己的哪些事情？

　　三、文本研讀

　　1、小說的三要素是什么？

　　板書：情節、人物、環境

　　2、誰來說一下這篇小說的情節？

　　明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個秀才也沒有撈到，后來他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經常把人家的.書紙筆硯丟掉，導致連叫他抄書的人一個也沒有了。于是他經常偷人家的書，也經常被人家打得鼻青臉腫的，他經常來咸亨酒店，他教酒店的小伙計識字，分孩子們茴香豆，他經常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。

　　3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？

　　板書：外貌、語言、神態、動作

　　4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來看外貌描寫，請同學們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關語句。

　　明確：

　　（1）、他身材很高大（說明他尚有勞動能力），青白臉色（說明他窮愁潦倒，營養不良又不肯勞動所致），皺紋間時常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗（說明他窮愁的經濟狀況和懶得出奇的性格特征）。

　　（2）、他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿一件破夾襖（說明他衣食無著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經被打折了腿，喪失了勞動能力，斷腿前后外貌的對比，更顯出其遭遇的悲慘。）

　　文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號說出的叫直接語言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言，凡所有的語言一并畫出并作體味。

　　明確：依次語言排列是：

　　（1）他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

　　（2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”（有錢時很闊綽，好喝，舍得花錢）

　　（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子

　　（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）

　　（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）

　　（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）

　　（7）“你讀過書么？讀過書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用。對呀對呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）

　　（8）“不多了，我已經不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（說明他迂腐又不失善良）

　　（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時也表明他當時的身體狀況很差）

　　（10）“這，下回還清罷，這一回是現錢，酒要好。”（說明死要面子，好喝）

　　（11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）

　　神態描寫也有好幾處，請找一下。

　　（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。（說明他死要面子，怕人譏笑）

　　（2）、孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說明孔乙己自命清高）

　　（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）

　　（4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說。（說明迂腐不堪）

　　（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說明其迂腐不堪）

　　動作描寫有幾處，畫出并細細體味。

　　（1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示出了他的心理。）

　　（2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）

　　（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說明孔乙己已經窮困潦倒到了極點，摸字表明他悲慘的境地。）

　　4、（1）、這篇小說的環境描寫主要集中在文章的前三個自然段，思考一下：小說為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？

　　明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級對立，并為孔乙己的悲劇命運創設了一個吃人的社會環境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級對立明顯

　　（2）、文章還有一處環境描寫是：中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬。

　　明確：渲染冷酷的環境，預示孔乙己的悲慘命運。

　　四、問題探究：文章結尾：大約孔乙己的確死了，你認為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？

　　明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運幾乎無人問津，在這樣一個冷漠的社會里，沒有人能關心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來看，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現出社會的冷漠和底層人的麻木，漠不關心了。這樣的簡練而不失精確的語言藝術深得我們學習。

　　我們現在討論一下造成孔乙己悲劇命運的原因是什么？

　　明確板書：客觀上社會原因是

　　（1）、封建科舉制度的毒害

　　（2）、封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁

　　（3）、丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘

　　主觀上自身的原因是

　　熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟

　　五、課文總結

　　孔乙己是一個封建社會的讀書人，生活拮據又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會所吞噬。

　　在封建社會中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。

　　魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發出了“哀其不幸，怒其不爭”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠矗立在世界文學的藝術之林中。

　　六、布置作業

　　請你自選一個角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評論文章，主標題自擬，副標題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析，字數500字左右。

　　板書設計

　　情節外貌窮愁潦倒

　　語言迂腐可笑死要面子

　　人物（孔乙己）

　　神態自命清高自欺欺人

　　動作不失善良

　　環境封建科舉制度并未廢除

《孔乙己》備課參考 篇5

　　內容預覽：

　　《孔乙己》教學設計

　　魯迅

　　教學目標

　　1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活

　　2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

　　教學重點和難點

　　把握主題

　　教學時數

　　四教時

　　二、 時代背景介紹

　　本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、作者介紹：

　　魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創作方面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是小說，而他后期則主要從事雜文創作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：詩集：《野草》

　　四、讀課文

　　1、檢查預習，正字注音

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

　　羼（chàn）混和，摻雜

　　綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字

　　間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian

　　拭（shì）擦 蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he

　　不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯

　　頹唐（tuí）精神萎靡，不振作

　　戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

　　2、聽錄音，要求用一句話概括全文內容。

　　通過“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

　　3、

　　五、理清小說結構

　　1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

　　（開端、發展、高潮、結局）

　　2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。

　　發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

　　3、小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

　　——酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

　　酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

　　孔乙己教小伙計寫字。（第7段）

　　孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

　　孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

　　——————這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

　　——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

　　———————五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

　　——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

　　————————話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

　　——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

　　間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

　　六、分析小說的主要人物————孔乙己。

　　孔乙己是一個“ 、 ” 的人。

　　1、（1、分小組比賽；2、要求學生從課文中遭到相應得文句，并概括人物的性格特點。填得越多越好。）

　　2、 一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

　　可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。

　　3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

　　作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現了人物的性格特點。

　　（1）通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經濟地位，預示了悲劇的必然性。

　　（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的 形象。

　　（3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破臟的長衫，就把孔乙己的社會經濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。

　　（4）通過個性化的語言表現人物的性格特征。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現了人物的個性。

　　（5）通過對人物動作、神態的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態、動作的變化，表現了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態，刻畫了他善良的品性。

　　最后，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

　　4、重點指導： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿后

　　比較：最后一次出場在肖像、語言、神態、動作方面的變化

　　七.小說的三要素————人物、情節、環境

　　1、短”和“長”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什么？

　　明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

　　補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閑。

　　2、1－3自然段 交待了社會環境

　　3、問：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？

　　——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

　　八、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

　　問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的`悲劇效果。

　　問二：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

　　討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

　　九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。

　　（1）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房里”，這文中的一個“踱”字，活現出闊綽的長衫主顧的身份地位和養尊處優、悠閑自得的神態。

　　（2）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿 態和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現了他從不拖欠酒錢的好品格。后文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。

　　（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。

　　（4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

《孔乙己》備課參考 篇6

　　孔乙己

　　教學目標 ：

　　1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義。

　　2、學習小說通過人物的外貌、語言、動作表現人物性格的寫作方法。

　　3、了解環境描寫的作用。

　　4、培養欣賞文學作品的能力。

　　教學課時：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　了解孔乙己的性格特征。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入  新課

　　我們在初中階段已經學過的魯迅的哪些小說？

　　在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個最完美的藝術典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學習這篇小說。

　　二、解題

　　本文寫于1918年冬天，發表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。

　　在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取舍。

　　三、放課文朗讀錄音

　　要求：1、找出生字詞。

　　2、試從課文中找出反映以下內容的活。

　　①孔乙己的特殊身份。

　　②孔乙己對人們的作用。

　　③孔乙己的結局。

　　四、品味小說中幾句意味深長的話

　　1、反映孔乙己特殊身份的句子。

　　“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”

　　明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

　　2、反映孔乙己對人們的作用的一句話：

　　“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”

　　明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

　　3、反映孔乙己結局的一句話：

　　“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

　　明確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

　　五、分析孔乙己的性格特征

　　1、燈片顯示以下語句，學生分析討論。

　　△孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　△孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

　　△他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。

　　△孔乙己睜大眼睛說：“你怎么這樣憑空污人清白……”

　　△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

　　△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。

　　2、指名學生歸納孔乙己的性格特征。

　　明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。

　　六、布置作業 

　　思考：1、小說的前三節并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？

　　2、孔乙己的形象有什么社會意義？

　　第二課時

　　教學重點：

　　理解小說主題。

　　教學內容及步驟：

　　一、簡單回顧上課時內容，導入  新課。

　　二、提示與思考

　　1、小說的前三個小節有什么作用？

　　2、酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？

　　3、孔乙己的讀書經歷說明了什么？

　　4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？

　　三、交流、討論后明確

　　1、小說前三個小節交代了故事發生的時間和人物活動的社會環境。

　　由時間推算，我們可知當時封建科舉制度還未廢除。

　　由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時貧富對立和階級對立的狀況。

　　由“我”職務的變動可以看出當時人際間的世態炎涼。

　　2、孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。

　　3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進學，又沒有學會營生，反而養成了好喝懶做的惡習，說明了封建教育對讀書人的毒害。

　　4、丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質和罪惡：培養殘酷的統治者。

　　四、學生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

　　學生討論后明確：

　　1、社會原因。

　　（1）封建科舉制度的毒害。

　　（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

　　（3）以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。

　　2、自身原因。

　　熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

　　五、理解小說主題

　　組織學生集體討論，充分調動學生的思維，讓學生結合自己對本文的認識進行思考分析。

　　六、布置作業 

　　思考課后練習題三、四。

　　第三課時

　　課時教學重點：

　　理清小說結構線索，品味小說的語言特色。

　　教學內容和步驟：

　　一、理清小說結構

　　1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

　　（開端、發展、高潮、結局）

　　2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

　　開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。

　　發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。

　　高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

　　結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

　　二、理清小說的線索

　　明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構成小說情節。

　　討論分析：使故事顯得真實親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。

　　三、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

　　提示與思考：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

　　討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個科舉的不幸失敗者不但沒有同情和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動生涯中片刻的快樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

　　四、品味小說的語言特色

　　引導學生揣摩以下加點詞的意味：

　　1、便排出九文大錢。

　　2、他從破口袋里摸出四文大錢。

　　3、坐著用這手慢慢地走去了。

　　4、大約孔乙己的確死了。

　　五、布置作業 

　　小說的結尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒有？請展開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

　　板書設計 ：

　　孔乙己

　　魯迅

　　丁舉人、何家

　　吊  打

　　取笑          沒有進學      取笑

　　酒客      孔乙己   窮得快要討飯       掌柜的

　　被打折了腿

　　哄  笑

　　“我”、孩子們

《孔乙己》備課參考 篇7

　　教學目標

　　1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活

　　2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

　　教學重點和難點

　　把握主題

　　教學過程

　　一、導語

　　同學們，你們以前學過魯迅的哪些小說？（學生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？請讓我們一起來學習這篇課文——《孔乙己》。

　　二、時代背景介紹具體內容見教學用書。

　　三、檢查預習情況：

　　檢查預習，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學生注音，然后集體訂正）

　　闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來；打折（shé）打斷附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

　　四、學習前三段

　　請一位同學表情朗讀課文前3段，要求其他同學思考下列問題

　　⑴努力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風情的。

　　請學生回答思考題，教師出行引導和評價。

　　要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環境。

　　⑵作者描寫社會風情的有三處：

　　A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴的社會現實。B、從“我”的職務的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態的炎涼

　　3、提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用？

　　——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）

　　4、教師要求學生回憶小說的三要素，并附帶分析環境描寫的作用。

　　5、學生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環境的認識和理解。

　　五、布置課外作業

　　⑴閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻劃孔乙己形象的。

　　⑵完成“理解分析”第一題

　　板書設計孔乙己

　　1－3自然段交待了社會環境

　　┌環境

　　小說三要素—┤人物

　　└故事情節

　　第二教時

　　教學目標

　　1、抓住課文，讓學生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領會造成孔乙己悲劇的原因

　　2、教育學生不要“死”讀書教材分析：

　　教學過程

　　一、分析人物性格。

　　先找一位基礎比較扎實的學生朗讀課文第4－8自然段，其他的同學認真分析孔乙己的性格怎樣表現出來的。

　　提示：

　　1、要求學生回憶表現人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

　　2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現人物的性格特點。

　　A、要學生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

　　B、找出肖像描寫的語句進行分析

　　C、找出有關孔乙己個性化的語言描寫進行分析

　　D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現了他怎樣的心地？

　　二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

　　教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂？⑵以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？⑶體會“店內外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復出現的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。

　　三、分析第7自然段

　　分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結構中所起的作用。孔乙己為什么不能與“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現了他什么樣的心境？

　　提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

　　四、討飯的原因

　　分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學生認識到科舉制度的毒害。

　　1、首先要學生在書本上找出答案

　　2、教師再作深層次的分析，使學生深刻意識到科舉制度的罪行

　　五、學生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學生充分發揮想象力）

　　六、布置作業

　　1、預習課文9－13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現實

　　2、完成理解分析第三題

《孔乙己》備課參考 篇8

　　教學目的

　　一、理解社會環境描寫與對刻畫人物形象的作用。

　　二、了解全文精巧的布局。

　　三、從認識孔乙己的性格特征上認識封建科舉制度坑害讀書人的社會丑惡的現象。

　　教學設想

　　一、邊點評邊研討，從小說的三要素上組織安排教學全過程。

　　二、重點分析孔乙己的性格特征和典型環境之間的關系。

　　三、準備《孔乙己》錄音磁帶。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學要點

　　介紹時代背景，了解故事情節，理解環境描寫。

　　教學內容和步驟：

　　一、復習第三冊教材附錄中《談談小說》，掌握小說的三要素——人物、故事情節、環境描寫。

　　二、板書課題，介紹時代背景。

　　19、世紀末期，清朝政府腐朽，民不聊生，隋唐以來的科舉制度仍在盛行。少數讀書人爬上統治地位，但大多數下層知識分子窮困潦倒。小說《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個典型。

　　1911年辛亥革命后，袁世凱稱帝，復辟勢力猖獗，革命成果被竊奪。五四運動前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態。

　　1917年十月革命一聲炮響，給中國送來了馬列主義。中國革命的知識分子李大釗等領導和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。為了憤怒討伐封建制度和封建文化，為了“描繪社會上的或一種生活，請讀者看看”以“引起療救的注意”，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬創作了小說《孔乙己》。

　　三、聽《孔乙己》全文錄音。（無條件者可由教師、學生共同帶表情朗讀）

　　四、學生略讀課文，完成下列內容：

　　1、自查字典，正音正字。

　　亨（hēng）筍（sǔn）薦（jiàn）綻（zhàn）

　　屑（xiè）漲（zhàng）紅哄（hōng）笑

　　間（jiàn）或附和（hè）門檻（kǎn）

　　2、分析、討論故事情節（結合板書）。

　　五、學生精讀課文第一部分，研討下列問題：

　　1、這一部分交待了幾個內容？

　　2、這一部分對全篇有什么作用？

　　討論歸納結合板書進行。

　　這一部分主要是社會環境描寫。通過描寫，表現了當時社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系。這樣一個社會環境，不但為人物的活動提供了依據，為情節的發展奠定了基礎，而且預示了情節發展的結局、人物的悲劇命運。

　　六、小結：

　　小說這種文學體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來展示人物性格，表現中心思想。《孔乙己》這篇小說選取了5個生活片斷，展示了生活在畸形社會中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會及其科舉制度。

　　第二課時

　　教學要點

　　教學內容和步驟：

　　一、解題。

　　塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中的人物，是作者根據現實生活創作出來的，“雜取種種人，合成一個”，具有典型性、代表性。本節課學習重點是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。

　　研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？

　　討論后小結：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。這六個字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現了人物性格，又突出了文章的中心。

　　二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

　　1、閱讀《談談小說》中“塑造人物手段”的部分。

　　2、精讀課文，在文中點批。

　　3、展開研討。

　　師生共同概括出特征：

　　三、討論本文精巧的藝術構思。以課后練習線索，學生結合課文思考后回答。

　　明確：

　　1、這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情。

　　2、“當時”——1918年，封建科舉制度已經廢除，孔乙己賴以生存的社會環境不復存在，人物，以及表現人物的故事情節就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現主題，以“引起療救的注意”。

　　3、開頭兩段，描寫了人物活動的環境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：

　　（1）使人物在一個特定的環境里活動，故事情節在一個特定的環境里展開。這樣，全文結構嚴密，情節集中。

　　（2）這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然性。

　　這樣一種階級對立十分嚴重的社會環境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身分的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。

　　4、這里寫的是無數次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節省筆墨，又能刻畫人物，表現主題。

　　5、要是再用一段文字，側面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。

　　小結：

　　作者的精巧構思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務。

　　四、引導答疑。

　　1、孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結尾，用意何在？

　　2、《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

　　3、如何理解各種人對孔乙己的取笑？

　　4、文中幾處交待了孔乙己的地位？

　　五、討論本文的中心思想。

　　討論后歸納：這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民當時的昏沉、麻木狀態。

《孔乙己》備課參考 篇9

　　《孔乙己》練習

　　一、（2002年北京市房山區中考）閱讀《孔乙己》選段，完成1—4題。

　　孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。①他身材很高大；②青白臉色，③皺紋間時常夾些傷痕；④一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作孔乙己。孔乙已一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了!”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　1.孔乙己最突出的特點是什么?這特點表明了什么?

　　2.文中標出的①②③④句是對孔乙己的_____________描寫，各句的作用是：

　　①句“身材很高大”表明___________________________________。

　　②句“清白臉色”說明____________________________________。

　　③句“皺紋間時常夾些傷痕”表明________________________________。

　　④句“一部亂蓬蓬的花白的胡子”表明____________________________________。

　　3.讀文中畫線的句子，說一說孔乙己為什么把“偷書”說成“竊書”，這表明了孔乙己怎樣的性格?

　　4.用一句話概括上文的主要內容。

　　二、（2002年深圳市中考）閱讀《孔乙己》選段，完成1—3題。

　　孔乙己喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人使又問道，“孔乙己，你當真認識字么？”孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都哄笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

　　1.上段文字表現了孔乙己怎樣的心理變化過程？

　　2.“眾人”中的“哄笑”，有的麻木不仁，麻木不仁的根本原因是什么？

　　3.作為二十一世紀的中學生，你從孔乙己身上讀懂了什么？（結合全文，就其中一方面簡答）

　　參考答案：

　　一、1.孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

　　表明孔乙已經濟地位、社會地位和“短衣幫”相同，但他又擺讀書人的臭架子，看不起勞動人民。他這一特點集中反映了他經濟地位和思想意識的矛盾。

　　2.肖像

　　①他有勞動能力，具備謀生的身體條件

　　②他生活貧困，營養不良

　　③他因偷竊經常挨打

　　④他年歲已老，接近風燭殘年，精神萎(委)靡頹唐

　　3.顯示自己是讀書人，與眾不同，賣弄斯文。迂腐、虛榮，自欺欺人。

　　4.酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

　　二、1. 由“不屑置辯”到“頹唐不安”或：由清高到痛苦沮喪。（意思相近即可）

　　2.封建統治階級的愚民政策，使人民麻木不仁。或：封建等級制度和封建思想侵蝕，使民眾麻木不仁。

　　3.答題思路：聯系孔乙己的性格、品行、學業及生活的社會背景，就其中某一方面結合自身實際作答。（言之成理即可）

《孔乙己》備課參考 篇10

　　編者按：就《孔乙己》主題思想的探討，我們已刊發了慶華小學楊奇平老師和永興中學王春雁老師的文章(見1995年第5期和1996年第4期)。對其他老師的來稿，由于觀點大同小異，未能全數刊發，請諒。本期刊發歐天章老師的文章，作為這次有益討論的結束。歐老師的文章頗有新意，但仍是一家之言。《孔乙己》的主題究竟是什么?這個問題和我們教育教學中的許多問題一樣，需要我們繼續深入地研究，不懈地探求，從而形成良好的教研風氣。這就是我們開展這次討論的初衷。  

　　四川省華鎣市溪口中學  歐天章

　　在《吶喊》中，魯迅最喜歡《孔乙己》。但是，人們對其主題的認識卻意見不一。筆者認為：該文表現了“孔教吃人”的罪惡，吹響了“打倒孔家店”的號角。

　　一、        其主題的種種陳說及簡析。

　　主題應由兩部分組成，即作品的藝術形象所表現的思想和作家本人的情感體驗，即作家的時代感和藝術形象的綜合。據此，筆者將其主題的種種陳說歸并為“涼薄說”和“反封建說”兩種。可以詳參《九義初語教參.五》。

　　持“涼薄說”者以孔伏園、葉圣陶為代表。重在對作品中描繪的生活現象的分析，但又不夠深入而影響了對文學典型“孑L乙己”的認識。也沒涉及到作家的時代感。這在當時和相對于當時的文學批評是不言而喻的。

　　持“反封建說”者較多。只是側重于反封建的教育、科舉、文化、倫理、制度、等級等各個不同的方面，比“涼薄說”進步些。但依然未揭示出那個病態社會的病根，沒能把握住作品中作家所描繪的生活現象的總體和作家情感體驗中顯示出來的主導的思想傾向。陳根生就說得很明白：“孔乙己受封建教育和科舉制度的毒害并不是小說的全部內容。其主題勢必比抨擊封建教育和科舉制度的毒害更為深廣。”

　　二、        論文學典型“孔乙己”，探《孔乙己》的主題。

　　要讀魯迅的小說，對其創作技法不能沒有一個基本的了解。捷克的著名學者普實克將其歸納為“改鑄主觀材料的藝術方法”，稱魯迅的小說是“給情節以外的文學”而推崇備至。這與美國海明威的“冰山創作原理”是相通的，也是不容忽視的。

　　1、             論文學典型“孔乙己”。

　　筆者認為；潦倒的讀書人的苦人兒形象是這個文學形象的感官表象，“孔教”應是它的意念之象，“孔乙己”則是“孔教”的物化之象。

　　對于孔乙已是一個多余人這類介紹分析感官表象的文章已很完備了，此不贅述。

　　首先，我們來看其原型及得名的原由。

　　其原型教參上雖只提及三個，但依先生選用人物模特兒的原則，要去找肯定還有。顯然，我們分析時不能只局限于這個人上，這在篇末附記中就說得很明白了。其得名作者說僅是因為他姓孔，是他的一個綽號。顯然，作者不點明他究竟是什么，又不叫為“丘乙己”或“孟乙己”及別的什么，這是有深意的。后來，魯迅就說過；“看見了講到孔乙己，就想起中國一向怎樣教育兒童來。”這從張志公考證“上大人孔乙己”的含義中也可看出：把孔子用來訓化童蒙也不知從何而起被異化為要“作仁知禮”了。而且還要配上《三字經)、《百家姓》、《千字文}、《女兒經》等，就足見“孔教”之獠牙了。那么，用孔乙己作人名和題目有什么寓意呢?秦元宗說：“是對孔家店的蔑視和諷刺。這樣給作品定下了諷刺性的基調，具有鮮明的反孔色彩。”因此，“孔教”應當是其意念之象。

　　其次，我們從作品中的文學內容來看。

　　一是他的處境。

　　作品中被笑的只有他一個，其余全是笑他的。人們笑的是他的語言和思想，其實是文言和那教人半懂不懂的異化了的孔教言論。取笑的由頭卻不是其語言和思想，而總是偷，這正是對那表面仁義骨子里卻是男盜女娼的孔教的最沉重的轟擊。他生活在夾縫之中，長衫、語言是他的自我標榜而不肯丟棄，卻一點都不中用，因此被譏；他風燭殘年，老朽不堪，想用卻用不了，自然被棄挨打，這正和當時“孔教”的處境一樣。

　　二是他的歷程。

　　他在笑聲中站著出場，卻在笑聲中爬著退場。掌柜的還有十九個錢的油水沒撈到，他便大約的確是死了。這個歷程正是孔教的簡歷：清白的是其幼稚期，接著被異化而清貧了，當其被毒化時就已經潦倒不堪了，那也就必然走向死亡，卻又沒能暴斃或僵死，所以作者只好說“他大約的確是死了”。因此，孔乙已是“孔教”的物化之象。這樣就能合理的解釋“孔乙己”這個形象的矛盾性了。

　　2、                 探《孔乙己》的主題。

　　首先，筆者認為表現“孔教吃人”的罪惡是作家所描繪的生活現象的總體。榮態之說：“這社會的病態，正是幾千年來孔孟之道對社會的毒化造成的，“……，魯迅這樣寫作觸到了根本問題。”顯然，孔孟之道被異化后就由良性漸變為惡性而毒化了封建社會的每一個毛孔，派生出了一整套的封建禮教，產生出了封建社會中的一個個毒瘤，病態社會能且必然要吃人來治病了。這些，先生以一個清醒的戰士的頭腦是認識到了的：孔教在當時雖然大約是死了，而且的確是要死的，但終究是要用“血”做藥引子的，這又多不是容易辦到的東西，所以還得有病人的配合一一克服自身的阿Q精神，這才能根治我們的國民。因此就有先生的系列短篇和《阿Q正傳》陸續問世。這表現了魯迅小說整體性的反傳統思想，而且博大精深。

　　作品的具體內容也叫人產生聯想：咸亨酒店就是那個病態社會的縮影。酒，那羼了水的酒就是那由孔教派生出來的一整套的封建禮教，它讓人醉倒，忘記自己還是一個人的存在，永遠熟睡在那間鐵屋子里面，而且還要以科舉這顆茴香豆為餌料，讓你覺得它可口卻從來連帳都上不了。所以，沒爬上去的只有在研究“茴”字的幾樣寫法中窮經皓首了，或將“茴香豆”又擺在自己的徒子徒孫面前，直到爬進棺材為止。爬上去了的又必然要把孔教踩在腳下而且還要異化。那么，當你還沒有喘不過氣來時，就還要去喝那酒，吃那豆。一則為那香氣與可口，二則很難想到自己的脖上還有一根孔教的繩子。

　　可見，作品中除了那一群在笑聲中走散了的孩子們，還有誰沒被孔教吃掉呢?只不過是有被吃掉還剩兩只腳的，有被吃掉還剩兩只眼或耳或一張嘴罷了。

　　其次，我們認為吹響打倒孔家店的號角是作家情感體驗中顯示出來的主導的思想傾向，即作家的時代感。這從上文的論述及《九義初語教參.五》有關本文的時代背景介紹中都顯示得很明白了。

　　所以，筆者認為；《孔乙己》的主題應當是表現了”“孔教吃人”的罪惡，吹響了“打倒孔家店”的號角。

　　華鎣教研(1997年第3期)

《孔乙己》備課參考 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握刻畫人物的描寫方法，深入把握人物性格特點。

　　2、認識孔已己的悲劇命運和病態社會的冷酷。

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　為什么作者在小說的結尾說“大約孔乙已的確是死了”？既是“大約”卻又是“的確”，這好像是矛盾的。

　　萬般皆下品，唯有讀書高。那么為什么孔乙己這個曾經的讀書人成為了人們的笑柄？在人們的笑聲中走來，又在人們的笑聲中走去？孔乙己個人的命運最終將怎么樣？請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文。

　　好，同學們，一個人的命運走向取決于那些因素？

　　明確：性格特征、社會環境等。

　　二、人物形象

　　請同學們速讀11自然段有關描寫，結合全文看看孔乙己在身材、語言、臉色等方面都發生了怎樣的變化？

　　討論明確：

　　臉色：黑而且瘦，已經不成樣子（青白）

　　身材：盤著兩腿（高大）

　　衣著：破夾襖（長衫）

　　語言：“頹唐”“聲音極低”“低聲說道”“懇求”（之乎者也高聲嚷爭辯）

　　動作：“摸”（排）

　　遭遇：皺紋間時常夾些傷痕（被人打斷了腿）

　　老師：這里啊，我們要重點抓住掌柜和孔乙己的對話描寫，仔細品讀，我想，你一定會有所收獲的。

　　我們來賞析這段經典的語言描寫：

　　掌柜也伸出頭去，一面說：“孔乙己么？你還欠十九個錢呢！”

　　孔乙己很頹唐的仰面答道：“這……下回還清罷。這一回是現錢，酒要好。”

　　掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”

　　但他這回卻不十分分辯，單說了一句：“不要取笑！”

　　“取笑？要是不偷，怎么會打斷腿？”

　　孔乙己低聲說道：“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。

　　請閱讀掌柜的語言，回歸到課文中吧。

　　“孔乙己，你還欠十九個錢呢！”——把“還”字刪掉，再讀一讀，體會一下。

　　“孔乙己，你又偷了東西了！”——把“又”字刪掉，再讀一讀，體會一下。

　　掌柜仍然同平常一樣，笑著對他說：“孔乙己，你又偷了東西了！”實際上的掌柜呢，對小伙計卻是“兇巴巴的”。——同平常一樣，他有沒有一點點關心孔乙己的味道呢？

　　注意，同學們，此刻孔乙己——被打斷了腿。

　　我們能都得出什么結論呢？

　　掌柜唯利是圖！冷漠無情！

　　而孔乙己呢？

　　他頹唐，他的懇求，他的低聲，他的不十分爭辯……都只能證明著他精神世界的極度崩潰，內心的悲慘、無奈和心酸啊！

　　這些外貌、衣著、語言、動作等等的變化，反映了他遭遇的悲慘和命運的惡化。本來就缺少謀生能力的孔乙己，在雙腿打折了后，命運是雪上加霜，必死無疑了。

　　結論：孔乙已是一個窮困潦倒而又自視清高、死要面子而又被人嘲笑的下層知識分子的形象。

　　三、社會環境

　　孔乙己周圍都有哪些人呢？根據他們對待孔乙己的態度，思考他們各有怎樣的性格特征？（結合課文內容選你最感興趣的人物分析）

　　上層讀書人：丁舉人——冷酷殘忍

　　下層勞動者：掌柜的——唯利是圖冷漠無情

　　“我”——勢力

　　短衣幫——麻木不仁

　　孩子們——天真無邪

　　孔乙己的悲劇命運

　　請同學們認真研究這幾個句子，希望你有新的感悟。

　　孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。

　　——一個多余的人

　　中秋過后，秋風是一天涼比一天……

　　——人心更涼，孔乙己的內心更涼啊。也許他對這個社會已經感到透心的涼。

　　不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

　　——他要到哪里去，沒有人知道，人們無需知道，也許連孔乙己自己也不知道。

　　但是我想啊，在座的每個同學，每一位老師，和正在向你們講授這篇小說的老師，咱們知道啊！

　　大約孔乙己的確死了。

　　現在我們可以說“孔乙己的確死了。”這個“大約”隱含著社會的冷漠，那個社會，沒有人去在意他的生與死。這個“的確”表現了孔乙己死亡的必然。

　　教師：孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨者，一個多余的人，一個欲進入上層知識分子而不得，進入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人，他的命運只有一個——只能在冷漠的社會中死去。

　　四、提升認識

　　給這篇課文的題目，另外加上一個副標題，表達你對這篇課文的理解，或對孔乙己的認識，或是對課文的獨特思考。

　　例如：孔乙己—一個人和一個社會

　　一個封建科舉制度的犧牲品

　　一個夾縫中的多余人

　　一個病態麻木社會的讀書人

　　教學反思：

　　《孔乙己》的教學方法可謂多了，但是能夠帶領學生走進學生小說之中，走進小說的語言，走進任務的內心，走進作者。我想，這是需要教師對文本進行深入的解讀的。

　　本課教學，我立足于小說末段，深入探究“孔乙己到底死了沒有”這個“殘酷的”而非“麻木”的問題，立足課文，從人物性格的變化和人物活動環境兩個方面，層層推進，得出“孔乙己實際上是生活在一個冷漠無情的社會中，孔乙己是一個孤獨者，一個多余的人，一個欲進入上層知識分子而不得，進入下層勞動者而不愿的生活在社會夾縫中的人，他的命運只有一個——只能在冷漠的社會中死去。”的結論，引導學生對課文內容的深入思考：

　　孔乙己——一個人和一個社會、一個封建科舉制度的犧牲品、一個夾縫中的多余人、一個病態麻木社會的讀書人……

　　課文是一篇小說，我以為，小說的真實遠遠甚于生活的真實。“哀其不幸，怒其不爭”，魯迅先生借孔乙己的形象深刻地剖析了封建科舉制度的罪惡。

　　走進文本，是本節課最大的特點。

《孔乙己》備課參考 篇12

　　《孔乙己》

　　魯 迅

　　教學目的

　　1、理解小說的情節結構，精巧含蓄的布局。

　　2.學習用人物的外貌。語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫

　　法。

　　3.理解文章的主題思想。

　　4.理解細節描寫在小說中的作用。

　　重點難點

　　1.重點

　　1）學習用人物的外貌、語言。動作描寫來展示人物思想性格的寫

　　法。

　　2）理解文章的主題思想。

　　2.難點

　　1）理解小說的情節結構，精巧含蓄的布局。

　　2）理解細節描寫在小說中的作用。

　　教學時間。

　　二課時。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一預習

　　1.查字典，讀準下面加點字的音。

　　頹唐（tuí） 附和(hè)  分辯(biàn)  不屑置辯(xiè)  咸亨酒店(hēng)  硯(yàn)  葷菜(hūn)

　　羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4)   惋惜（wǎn3）  闊綽(chuò)  舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）

　　綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）

　　2.查工具書，解釋下面詞語。

　　不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。

　　頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

　　分辯：辯白，辯解。

　　格局：布置的格式。

　　纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

　　之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語助詞，常用來形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

　　大抵：大概。

　　君子固窮：語出（論語)意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

　　營生：謀生，籌劃如何生活。

　　附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義人)

　　3.閱讀課文，熟悉故事情節，理解介紹魯鎮咸亨酒店大概情況的作用。

　　二、導入  

　　1.作家作品簡介

　　魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

　　興人，出身于破落的封建家庭，是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。我們學過他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長與山海經入選自短篇小說集中吶喊》的有（社戲><故鄉）以及選自《集外集拾遺補編的（魯迅自傳）。

　　本文寫于1918年冬，發表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說集小吶喊入這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說，是又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。

　　2.關于封建科舉制度

　　封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉試及格者稱舉人。會試在鄉試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元。科舉實際上是由下而上的層層考試。科舉考試的內容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內容是闡釋孔孟之道，從內容到形式都不允許越矩半步，嚴重禁銅了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。

　　三、正課

　　1.速讀課文，了解小說的故事情節。

　　討論并歸納：。

　　開端：（開頭3段）介紹魯鎮咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場的背景。

　　發展：4—9段）寫孔乙己第一次出場，表現孔乙己是大伙的笑料。

　　高潮和結局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場，表現孔乙己被打折腿后的遭遇。

　　2.提問：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

　　不同？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：

　　1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

　　2）穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。

　　3.提問：小說寫“我”一這個12歲的小伙計有什么作用？

　　討論并歸納：有3種作用。

　　（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過“我”的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；

　　（2）可以使故事情節集中，內容簡要；

　　（3）可以表現周圍人對孔乙己的態度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

　　4.提問：小說開端介紹魯鎮酒店的大概情況有什么作用？

　　討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場的背景，穿長衫的服農認掌柜的和小伙計都是孔乙己身邊的人，同時酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮的世俗畫面，這些構成了孔乙己的社會環境。

　　四小結

　　課文的前3段是小說的開端，它介紹了魯鎮咸亨酒店的大概情況。這是故事發生的時間、地點、社會環境，展示了孔乙己悲劇的社會根源。

　　五、作業 。

　　業優化設計。

　　第一課時作業 優化設計

　　一、給下列加點的字注音，并依這個字的讀音，再組3個詞

　　1.附和

　　2.間或（ ）

　　3.打折

　　4.單調

　　5.監督

　　6.好喝懶做

　　二、教人活潑不得”中“教”字正確的讀音和解釋是〔〕

　　A.jiāo傳授  B.（jiào ）教育  C.jiāo）讓  D.（jiào）使

　　三、簡答：小說開頭寫穿長衫的和短衣幫喝酒方式有什么作用？

　　答：

　　第二課時

　　一、預習.

　　1.閱讀全文，質疑。

　　2.思考課后練習一、二、三、四題。

　　二、導入  

　　上節課，我們了解了小說的情節以及社會環境，這節課我們著重研究孔乙己這個人物形象，以及其所蘊含的社會意義。

　　三、正課

　　1.提問：孔乙己是一個什么樣的人？小說從哪些方面進行描寫？

　　討論并歸納：

　　(1）概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿衣裳的椎一的人。”“站著喝酒,說明他經濟桔據，買不起酒菜，進不了柜臺，不能享受“長衫顧客”的待遇，只能和“短衣幫”一起，可他又舍不得脫下象征讀書人的“長衫”，這便使他成為不倫不類的唯一的人。這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　（2）肖像描寫：

　　①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒，營養不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標志，。也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長衫‘“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經濟狀況和性格特征。

　　②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。

　　（2）語言神態描寫：

　　①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑的性格。

　　②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。

　　③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。

　　④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“惟有讀書高”的自命清高的性格。

　　⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。

　　③“不要取笑！”“跌斷，跌，跌……”明明是丁舉人打斷的卻不敢說封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。

　　（4）動作描寫

　　①“便排出九文大錢”既表現他桔據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無其事，這一排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。

　　②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸＂字表明了他悲慘的境地。

　　③孔乙己教“我”識字，表現他的熱心善良。

　　以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　2.提問：造成孔乙己悲劇的社會原因是什么？

　　討論并歸納：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。具體來說：

　　(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對象。

　　(2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使不恨不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。

　　(3）封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事，為樂趣。

　　(4）以丁舉人為代表的封建統治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

　　3.課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

　　討論并歸納：

　　第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑聲”，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

　　第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

　　第三次是酒客們取笑孔乙己“連半個秀才也撈不到孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

　　第四次是孔乙己分簡香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這。群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑

　　得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

　　第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發顯得悲涼，毫無人性，更表現了當時社會人跟人的關系。冷漠無情到令人窒息的地步。

　　4.提問：小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？

　　討論并歸納：小伙計的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。

　　5.提問：以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術效果？

　　討論并歸納：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇.作品反封建的意義就更加深刻了。

　　6.提問：關于這篇小說的主題是什么，請各抒己見。

　　討論并歸納：有幾種說法。

　　（1）反封建說。小說不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對整個封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時，它對辛亥革命后中國農村的狀況及其階級關系，也有著極為真實的反映。

　　（2）等級觀念說。認為小說主題是對病態社會不幸的人們的思想精神中的封建等級觀念的揭露和諷刺。

　　（3）認為作者通過孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產生孔乙己悲劇的整個封建社會制度。

　　四、小結

　　《孔乙己》是繼《狂人日記》之后寫的一篇猛烈抨擊封建社會“吃人”的小說，孔乙己是一個備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識分子。他把青春浪費在一年又一年的考場搏斗上，可是直到胡子花白，還是連學個秀才也撈不到”，反而染上了“好喝懶做”、輕視勞動的壞習氣。他即使窮困潦倒，也不愿意脫下那件作為讀書人標志的破長衫。然而嚴酷的現實卻把他拋出長衫顧客的行列。他成為“站著喝酒而穿長衫的堆一的人”淪落為“使人快活”、供人奚落的材料，終于被丁舉人毒打之后悲慘地從人們記憶中擦去。作品通過對孔乙己悲慘一生的描寫，控訴了封建社會和科舉制度的罪惡，揭露了舊社會“對苦人的涼薄”。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一至四題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　第二課時作業 優化設計

　　閱讀下面語段，回答問題。

　　①中學課本里魯迅先生的文章，讓我認識了那位在咸亨酒店里以幾粒苗香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識分子的一個典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個時代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認窘境又執意恰守“清高”的心態。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

　　②我們今天所處的時代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。

　　③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現實生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個時代倡導解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當作裝點門面的飾物。

　　④畢竟我們生活在日新月異的時代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個R步如飛的先行者，做一個敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長衫者”對瞬息萬變一日千里前形勢無動于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規陋習之中，甚至連承認那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發現，這該死的“長衫”還繼續扮演著重要角色，在現實生活的舞臺上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？

　　⑤孔乙己的時代早已消失。往昔漸去漸遠，思想常慮常新。只要觸及到關于思想關于觀念的問題，我便會很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關聯的東西所引發的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時代進步之時。

　　1.從全文看，當今社會中的一些人身穿的“長衫”指的是？

　　2.孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因為他窮困.潦倒而又執意“清高”，當今社會的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么？（依據第③段內容用精練的語言回答）

　　答：

　　3.作者對穿著長衫的孔乙己的態度是復雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對當今社會上的“長衫者”，作者的態度又是什么？（依據第④段內容歸納出兩個詞回答。）

　　答：

　　4.本文表達的主要觀點是：

　　參考答案：

　　第一課時作業 優化設計：

　　二、D

　　三、兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不

　　倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。

　　第二課時作業 優化設計：

　　1、“陳舊的思想與觀念”或“陳規陋習”。

　　2、當今社會上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。

　　3、“無奈”、“鄙視”、“痛恨”、“否定”等。

　　4、只有拋棄陳舊的思想和觀念，時代才能進步。

《孔乙己》備課參考 篇13

　　《孔乙己》是魯迅的名篇，也是魯迅先生最喜歡的作品之一。魯迅的作品，學生理解起來有許多困難，如果不讓學生真正走進《孔乙己》，而是硬塞給學生許多分析與講解，那樣的做法顯然有悖于閱讀的真正意義。

　　理解小說，先要走進小說所反映的社會中去。咸亨酒店是人物活動的場所，所有的故事都從這里上演。這里有形形色色的人，出場的、未出場的，從這里可見證那個社會，影射那個社會。

　　在第一課時的學習中，我首先通過多媒體讓學生走進了文本，走進了咸亨酒店。接著我讓學生在文本中找典型的環境描寫的語句，字斟句酌，揣摩研究：這是一個怎樣的社會？學生開始活動，談了許多獨到的見解：一個丑惡的社會，萬般皆下品，唯有讀書高。做官的為富不仁，可以任意宰割社會上的弱小生靈，以致讓孔乙己一步步走入墳墓。一個虛偽的社會，一個十二的孩子就把潺水當作尋常事。一個冷漠的社會，人人都可以嘲笑孔乙己，甚至連沒有社會地位的短衣幫都可以這么做，笑聲的背后是無情的現實。一個病態的社會，短衣幫連坐的資格也沒有，同樣被人們看不起，但他們卻以嘲笑孔乙己換得片刻的心里輕松……在學生談了自己的認識后，我進行了及時的小結：一個小小的咸亨酒店，折射出社會的全貌，我們通過咸亨酒店這個小舞臺，了解了二十世紀初中國社會這個大舞臺，文章取材雖小，文章的立意卻不小，這就是小說中所謂的通過典型的環境來反映社會生活。

　　第二課時以感受人物為主，這是一個什么樣的人呢？一、爬不上去又不愿甘居底層的另類二、四體不勤，好喝成性的懶漢。五十多歲的一個高大男子，就是替別人做做小工也足以活下去了，但孔乙己自命清高，怎么能做一些體力活呢？甚而至于胡子不剃，衣服不洗，惰性酒性已深入孔乙己的骨髓，但他不以為恥，總拿“讀書人的事”來掩蓋，可悲可嘆！三、心地善良也做不了好人的可憐人。孔乙己總算是個心地特善良的好人，守信用，不賒賬，但他偷也偷不好，經常被逮，他根本不是做流氓痞子的料，所以這個社會最終接納不了他。

　　孔乙己在笑聲中出場，又在笑聲中走向死亡，這不僅僅是孔乙乙一個人的悲劇，也是整個社會的悲劇。那里的人太冷漠，那里的世界不夠明亮。