《口技》教案（精選17篇）

《口技》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

　　四 背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一 導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜） 頃（短時(shí)間）

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

　　（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

　　百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌 百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一 講讀第二部分（2—4段）

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。�?/p>

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保�進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四 練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

　　資料來(lái)源：語(yǔ)文出版社主編：黃岳洲《新編中學(xué)語(yǔ)文教案》初中第三冊(cè)

　　口  技

　　一、學(xué)習(xí)目的：

　　1、了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

　　3、正確朗讀翻譯全文，重點(diǎn)理解表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。

　　5、通過(guò)想象，關(guān)鍵抓住口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，深入思考，體會(huì)文章的精彩片斷。

　　二、學(xué)習(xí)步驟

　　（一）整體感知

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫(kù)里，就有這樣一顆璀璨明珠——口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學(xué)習(xí)的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表演。同學(xué)們讀后一定會(huì)有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　（二）了解作者、出處。

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一文選自《虞初新志》。

　　《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　（三）朗讀全文，注意劃出不會(huì)讀、讀不準(zhǔn)的字，并標(biāo)上注音。

　　少頃（shǎo ）犬吠（fèi ）囈語(yǔ)（yì ）夫叱大兒聲（chì）夫齁聲起（hōu）

　　意少舒 （shāo）中間（jiàn）曳（yè）屋許許（hǔ）聲  幾欲先走（jī）

　　（四）了解全文大意及結(jié)構(gòu)。

　　很明顯，全文是按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記敘的。也就是按“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)敘事的。

　　全文可分三個(gè)部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

　　第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

　　（五）研讀第一部分。

　　1、朗讀第1段找出表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。

　　2、思考：

　　①第一段中寫表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數(shù)字的運(yùn)用有何作用？

　　說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。②“滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？    參加宴會(huì)者無(wú)不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。

　　3、注意掌握本段中重點(diǎn)詞句。

　　善：擅長(zhǎng) 廳事：大廳、客廳 施：放置 會(huì)：恰逢，正趕上   但：只   聞：聽見 坐：通假字，同“座”，座位

　　譯文：京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的圍幕，這位表演口技的藝人坐在圍幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過(guò)了一會(huì)兒，只聽得圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

　　（六）文章的第2、3、4這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響，聽讀這一部分，

　　1、找出口技人表演了哪三個(gè)場(chǎng)景？

　　(1)第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。）

　　(2)第二場(chǎng)景：漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。（一家人鬧而復(fù)靜的情景。）

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　　(3)第三場(chǎng)景：火起群亂。（深夜失火、救火的情景。）

　　2、作者按什么順序描摹的？描摹了哪些聲音？

　　這一部分，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行描摹，請(qǐng)同學(xué)們劃出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

　　遙聞……既而……當(dāng)是時(shí)……未幾……一時(shí)……未幾……忽……俄而……忽然

　　①第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開始.寫到屋中四人的不同聲音，由遠(yuǎn)及近，由小到大；

　　②第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡.聲音變小.尤其通過(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內(nèi)的安靜，甚是絕妙。

　　③第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉(zhuǎn)，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大.

　　從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　3、這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

　　三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；

　　第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；

　　第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。

　　4、小結(jié)

　　以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

　　5、這一部分需要重點(diǎn)掌握的字句。

　　婦撫兒乳  （動(dòng)詞，喂奶）       手有百指（名詞，手指）

　　兒含乳啼  （名詞，乳頭）        不能指其一端（動(dòng)詞，指出）

　　賓客意少舒：心情；稍微      中間力拉崩倒之聲：夾雜

　　雖人有百手：即使            不能名其一處：說(shuō)出

　　奮袖出臂：卷起              兩股戰(zhàn)戰(zhàn)：大腿 

　　幾欲先走：幾乎、差點(diǎn)兒；跑

　　（七）朗讀第5段、理解課文結(jié)尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重復(fù)，作者為什么要這樣寫？

　　再次寫到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應(yīng).更是以側(cè)面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的器物。

　　（八）總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：

　　1、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是側(cè)面描寫？有何作用？

　　側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開頭和結(jié)尾部分對(duì)表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀眾的神情舉止的反應(yīng)。這樣從正面表現(xiàn)，從側(cè)面襯托，生動(dòng)地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)魅力。

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　（1）課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏�活中的聽覺感受。

　　（2）課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　（3）文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　（4）課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　（九）總結(jié)全文。

　　本文正是這樣通過(guò)細(xì)膩的刻畫描寫展示了一場(chǎng)精彩的口技表演，贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。

　　（十）完成課后練習(xí)。

　　一熟讀課文，根據(jù)提示，畫出并體會(huì)文中描摹音響的語(yǔ)句。

　　1�北憩F(xiàn)深夜一家四口由睡到醒、由醒入睡的過(guò)程。

　　①由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合。

　　②由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暋?/p>

　　2、表現(xiàn)從失火到救火的情形。

　　①響聲大作，由少而多。

　　②百千齊作，應(yīng)有盡有。

　　1、①“遙聞深巷中有犬吠……眾妙畢備”，寫聲音由遠(yuǎn)而近，由外而內(nèi)，由小而大，由分而合，生動(dòng)地表現(xiàn)了一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遙聞深巷中犬吠……絮絮不止”，寫深夜的寂靜氛圍以及一家四口陸續(xù)醒來(lái)后的各種聲音；“當(dāng)是時(shí)……眾妙畢備”以排比的句式，急促的語(yǔ)勢(shì)，合寫五種聲音，猶如一部大合唱，使人感到一家四口在靜夜的喧鬧氣氛。

　　②“夫聲起……婦夢(mèng)中咳嗽”，寫聲音由大而小，由密而疏，微聞?dòng)嗦暎�表現(xiàn)了一家人由醒復(fù)睡的情形。“聲起”，寫丈夫由醒到睡；“漸拍漸止”，寫出拍兒聲由大到小的變化，給人一種輕慢的聲感，說(shuō)明婦人和小兒正慢慢入睡；“微聞”的“微”字，表示聲音很弱。老鼠作作索索聲，盆器傾側(cè)聲，婦人夢(mèng)中咳嗽聲，都很輕微，襯托了深夜寂靜的氛圍。

　　2、“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”，寫響聲大作，由少而多；“中間力拉崩倒之聲……不能名其一處也”，寫聲音百千齊作，應(yīng)有盡有。逼真地表現(xiàn)了發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。先用三個(gè)“……大呼”、一個(gè)“……齊哭”，繼之以三個(gè)“百千……”，又加之以“……百千齊作”“又夾百千……”等句，寫發(fā)現(xiàn)火情、火勢(shì)漫延和人們救火的情景；“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”，以及兩組相同的句式“雖人有百手……不能名其一處也”，總寫火場(chǎng)的聲音之多之雜。極力渲染火場(chǎng)的緊張氣氛，使人感到火情的緊急，火勢(shì)的猛烈，救火人的慌亂，猶如置身于救火現(xiàn)場(chǎng)。

　　二聯(lián)系課文內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。

　　1�蔽闹卸啻蚊枋雎牨姷姆磻�(yīng)，這些描述有什么效果?

　　文中三次描述聽眾的反應(yīng)：

　　一是“滿座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”。“伸頸”“側(cè)目”說(shuō)明賓客聽得入神，被深深吸引，惟恐有所遺漏；“微笑”，表示賓客對(duì)表演心領(lǐng)神會(huì)，感到滿意；“默嘆”寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。此時(shí)，聽眾已經(jīng)進(jìn)入口技表演的情景之中而尚能自持。

　　二是“賓客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”與“伸頸”“側(cè)目”對(duì)照。“稍稍”是“逐漸”“漸漸”的意思，細(xì)致地表現(xiàn)了賓客情緒由緊張到松弛的漸變過(guò)程。說(shuō)明聽眾隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)，已融入口技表演的情景之中而難以自持。

　　三是“賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。寫賓客驚慌欲逃的神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的絕妙境界，使聽眾仿佛置身于火場(chǎng)，不禁以假為真，完全進(jìn)入口技表演所營(yíng)造的生活情景之中而不能自持。

　　這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了這場(chǎng)精彩的演出對(duì)聽眾具有巨大吸引力的表演效果，從而烘托了口技表演者技藝的高超。

　　2�蔽闹星昂髢纱伟褬O簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

　　從文章的結(jié)構(gòu)上看，前后呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)完整；同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了口技表演者技藝的高超。

　　三解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

　　1�睍�(huì)賓客大宴……

　　會(huì)：適逢，正趕上，恰好。宴：舉行宴會(huì)。

　　2�钡�聞屏障中撫尺一下，滿座寂然，無(wú)敢嘩者。

　　但：只。聞：聽見。

　　3�眿D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之

　　乳：喂奶嗚：發(fā)出嗚嗚的聲音

　　4�辟e客意少舒，稍稍正坐。

　　少：稍微。稍稍：漸漸。

　　5�彪m人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

　　雖：即使。名：說(shuō)出。

　　6�庇谑琴e客無(wú)不變色離席，奮臂出袖，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　股：腿。走：跑。

　　四辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。然后以這些詞語(yǔ)為線索，背誦全文。

　　少頃  既而  是時(shí)  一時(shí)  未幾  忽  俄而  忽然

　　1�北硎就蝗话l(fā)生：忽  忽然

　　2�北硎就瑫r(shí)發(fā)生：一時(shí)

　　3�北硎鞠嗬^發(fā)生：既而

　　4�北硎驹谔囟ǖ臅r(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

　　5�北硎具^(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：俄而  少頃  未幾

　　（十一）課外練習(xí)：

　　一、給下列加點(diǎn)字注音。

　　囈語(yǔ)（         ）  夫叱大兒聲（         ）    齁聲（        ）

　　意少舒 （       ） 曳（     ）屋許許（      ）聲    幾欲先走（      ）

　　二、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　1、會(huì)賓客大宴：                   2、便有婦人驚覺欠伸：

　　3、幾欲先走：                     4、雖人有百手：

　　三、解釋下列多義詞。

　　眾賓團(tuán)坐（        ）    手有百指（        ）

　　滿坐寂然（        ）    不能指其一端（        ）

　　四、選出翻譯有誤的一項(xiàng)是(  )

　　a、盆器傾側(cè)：盆子、器皿翻倒傾斜。  b、會(huì)賓客大宴：開會(huì)時(shí)為賓客擺宴席。

　　c、群響畢絕：各種聲響都停下了。    d、施八尺屏障：安放了一面八尺長(zhǎng)的屏風(fēng)。

　　五、 對(duì)下面句子翻譯正確的一項(xiàng)是(      )

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。”

　　a、許多賓客相聚而坐。一會(huì)兒，但是等到屏障中醒木一拍，全場(chǎng)都靜下來(lái)，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

　　b、眾多賓客相聚而坐。過(guò)了一會(huì)，只聽到圍幕中醒木一拍，全場(chǎng)都靜下來(lái)，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

　　c、眾多賓客，團(tuán)團(tuán)圍坐，過(guò)了一會(huì)，只聽到圍幕中醒木一拍，全場(chǎng)都坐下了，很安靜，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

　　d、眾多賓客相聚而坐，過(guò)了一會(huì)，但是聽到屏障中撫尺一放下，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。

　　六、閱讀下面文言語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，             。滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，                。

　　1、這段文字選自課文___        作者是___        。

　　2、下列各組中加點(diǎn)字的意思完全相同的是（      ）

　　a、口技人坐屏障中   滿坐寂然        b、婦撫兒乳        兒含乳啼

　　c、群響畢絕        眾妙畢備         d、不能名其一處    有名無(wú)實(shí)

　　3、在上文中橫線上填上原文語(yǔ)句，并把它翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)。

　　翻譯：①                                                         

　　②                                                         

　　4、從文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：                 ___。

　　七、課外拓展。

　　客有過(guò)主人者，見其灶直突①，傍有積薪。客謂主人更為曲突，遠(yuǎn)徙其薪；不者，且有火急。主人默然不應(yīng)。俄而家果失火，鄰里共救之，幸而得息。于是殺牛置酒，謝其鄰人。灼爛者在于上行o，余各以功次坐，而不錄言曲突者。人謂主人曰：“鄉(xiāng)使聽客之言，不費(fèi)牛酒，終無(wú)大患。今論功而請(qǐng)客，曲突徙薪無(wú)恩澤，焦頭爛額為上客邪！”主人乃寤而請(qǐng)之。

　　【注釋】 突：古代仕旁突起的出煙火口，相當(dāng)于現(xiàn)在的煙囪。②上行（háng）：上列，指上座。③鄉(xiāng)：同“向”，從前。④寤：同‘悟”。

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　①傍有積薪：柴草          ②客謂主人更為曲突：改

　　③俄而家果失火：不久      ④不者，且有火患：將要

　　2、下列句子的意思不合原意的一項(xiàng)是：（ b ）

　　a、幸而得息：很僥幸把火熄滅了。

　　b、余各以功次坐：我們各人論功勞擺座位。。

　　c、鄉(xiāng)使所客之言：從前假使聽了那個(gè)客人的話。

　　d、焦頭爛額為上客邪？那些頭部燒焦、額頭灼傷的人反而成了上客嗎？

　　3、這個(gè)故事告訴我們要防患于未然，不要等到災(zāi)禍臨頭才去搶救。（要虛心聽取別人的意見和建議，不然將有禍患發(fā)生。）

《口技》教案 篇2

　　教學(xué)目的

　　1.理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2.把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　五.把握課文內(nèi)容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。

　　2.注意體會(huì)作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　　（shao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2.閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導(dǎo)入

　　三·作者簡(jiǎn)介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土。《口技》一 文選自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評(píng)語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　2.解題

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，描繪出當(dāng)時(shí)表演的故事的全部?jī)?nèi)容，生動(dòng)地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜中一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。

　　三、講析課文

　　1.同學(xué)們朗讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強(qiáng)調(diào)一些詞語(yǔ)意思。

　　善：擅長(zhǎng)。會(huì)：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當(dāng)是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，

　　差點(diǎn)兒。跑。

　　翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內(nèi)容，注意抓時(shí)間名詞、

　　動(dòng)詞和形容詞。教師更正。

　　2.學(xué)生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。

　　第五段：介紹口技表演結(jié)束后的情形。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超

　　二、表演中

　　（正面一表演）（側(cè)面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關(guān)注默嘆

　　醒而復(fù)睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強(qiáng)調(diào)--技藝高超

　　4.明確本文的說(shuō)明方法。

　　討論并歸納：

　　摹狀貌，通過(guò)再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達(dá)到說(shuō)明目的。

　　文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達(dá)能力。文中成功運(yùn)用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　（－）給下列加點(diǎn)字選擇正確的注音。

　　1.便有婦人驚覺欠伸

　　ajue b.jao

　　2.曳屋許許聲

　　axu bhu

　　3.兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　aji3 bji1

　　4.盆器傾側(cè)

　　aqing3bqing1

　　（二）解釋下列各組加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　婦撫兒乳 眾妙畢備

　　兒含乳啼 以為妙絕

　　以為妙絕 手有百指

　　3.群響畢絕指其一端

　　滿坐寂然

　　眾賓團(tuán)坐

　　（三）選擇下列各句翻譯正確的一項(xiàng)。

　　1.賓客意少舒

　　a.賓客的意見很少舒心的。

　　b.賓客的情緒稍微放松了些。

　　c.賓客的心情很少舒心。

　　d賓客的心情漸漸舒暢。

　　2.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂

　　·a.于是，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

　　b.于是，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，振奮得伸出了手臂。

　　c.在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起袖子，露出手臂。

　　d在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，振奮得伸出了手臂。

　　（附譯文）

　　京城里有一個(gè)善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請(qǐng)客，在客廳的東北角上安放了一個(gè)八尺寬的帷幕，這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木。客人們圍坐在一起。過(guò)了一會(huì)兒，只聽得帷幕里醒木一拍，全場(chǎng)都安靜下來(lái)，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的。只聽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的深巷里一陣狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著哈欠，伸著懶腰，她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。一會(huì)兒小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒。妻子手拍著孩子，給他喂奶。孩子口里含著乳頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面哼著哄他睡覺。床上的又一個(gè)大孩子也醒了，呼嘯如叨地說(shuō)個(gè)不停，就在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，哄孩子的哼哼聲，小孩子含著乳頭的啼哭聲，大孩子剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音；同時(shí)都響了起來(lái)，各種聲音都表演得惟妙惟肖，全場(chǎng)客人沒有一個(gè)不伸長(zhǎng)脖子，凝神地聽著，微笑著，暗暗贊嘆著，認(rèn)為妙極了。

　　沒隔多久，丈夫的鼾聲響起來(lái)了，妻子拍孩子的聲音也漸漸地有一會(huì)兒停一會(huì)兒。微微地聽到老鼠悉悉索索地尋找東西吃，盆碗等器物打翻的聲音，妻子在夢(mèng)中的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，把身子稍稍坐正了。突然有一個(gè)人大聲喊著：“失火啦！”丈夫起來(lái)大叫，妻子也起來(lái)大叫，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。剎那間，成百上千的人大喊起來(lái)，成百上千的小孩哭了起來(lái)，成百上千的狗叫了起來(lái)。中間夾著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒而發(fā)出的爆裂聲，呼吁的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來(lái)，還夾雜著成百上千人的求救聲，救火的人們拉倒燃燒著的房子時(shí)一齊用力發(fā)出的呼喊聲，在火中搶奪物體的聲音，潑水的聲音。凡是應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有。即使一個(gè)人有上百只手，一只手上有上百個(gè)指頭，也不能明確指出哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊欤�一張嘴有上百條舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)。在這種情況下，客人們沒有一個(gè)不嚇得變了臉色，離開座位，卷起衣袖，露出手臂，兩腿索索直科，幾乎都想爭(zhēng)先恐后地逃跑。

　　忽然醒木一拍，各種聲響全部消失。撤掉帷幕一看，里面仍只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒本罷了。

《口技》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

　　四 背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　二 先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 導(dǎo)入  新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二 指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜） 頃（短時(shí)間）

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三 研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

　　（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

　　百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌 百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 講讀第二部分（2—4段）

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。�?

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保�進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四 練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

《口技》教案 篇4

　　口技

　　（清）林嗣環(huán)

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握常見的文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

　　2.重點(diǎn)把握作者描述的特色：條理清晰、首尾呼應(yīng)、側(cè)面烘托。

　　3.了解古人高超的技藝，感受我國(guó)古代民間藝術(shù)的精湛成就。

　　【正音正字】

　　囈yì　　齁hōu　　曳yè　　許許hǔhǔ

　　【積累詞語(yǔ)】

　　1. 圈劃課文注釋的要點(diǎn)（詳見課文）。

　　2. 重點(diǎn)掌握實(shí)詞：善、會(huì)、乳、舒、間、曳、名、古、幾、絕。

　　【朗讀課文】

　　【課文分析】

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國(guó)口技藝術(shù)的無(wú)窮魅力。文章有五個(gè)自然段，介紹了口技演出前后五個(gè)場(chǎng)景，描繪了一場(chǎng)完整的演出過(guò)程。

　　第1段，寫演出前的準(zhǔn)備，包括演出場(chǎng)地的環(huán)境、擺設(shè)和演出道具，以及演出前肅然的氣氛。演員還沒有表演，我們已經(jīng)感受到寧?kù)o、神秘。作者以一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的描寫都圍繞“善”來(lái)展開。如：寫道具連用四個(gè)“一”，極力渲染演出條件、裝備之簡(jiǎn)單，與后面演出的精彩對(duì)照，反襯出藝人技藝之高超。

　　第2段，寫的是口技藝人用聲音模仿一個(gè)四口之家夜間睡覺時(shí)的狀況。深巷狗叫，婦人驚醒，丈夫夢(mèng)囈，小兒啼哭，母親喂乳，大兒吵鬧，丈夫呵斥，文章一一列出聲音的來(lái)源、特色以及變化過(guò)程，所用詞語(yǔ)表現(xiàn)了聲音的細(xì)微差別，說(shuō)明口技模仿得惟妙惟肖。這一段的后面，作者以排比氣勢(shì)，再次重復(fù)摹寫四種聲音，造成一種奇妙的效果。這是這場(chǎng)演出的第一次高潮。寫聽眾的表情神態(tài)，也是隨著表演不斷變化，從側(cè)面說(shuō)明口技模擬技藝之高超，這就為下一個(gè)高潮埋下伏筆。在這一段里，作者采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，用演員的表演效果和聽眾的反映，突出表演者口技之“善”。

　　第3段，寫口技藝人表演一家人由醒轉(zhuǎn)睡的過(guò)程。口技是聲音藝術(shù)，用聲音描摹音響相對(duì)容易，刻畫弱聲或靜止?fàn)顟B(tài)則很困難。而表演者用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又靜中有動(dòng)，富于變化，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　第4段，寫口技表演一家人對(duì)火災(zāi)的反應(yīng)，以及人們應(yīng)對(duì)大火的情況。這是全文的高潮。前兩句先寫起火和全家的初步反應(yīng)；接著由室內(nèi)到室外，由一家人變成眾多人，既表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛，又寫出了人們救火時(shí)的行動(dòng)聲、呼喊聲，許多聲音相互摻雜，同時(shí)發(fā)出。在這一段最后，作者用“百個(gè)人、百?gòu)埧凇币膊荒苊�其狀，以及聽眾受驚嚇的表現(xiàn)，襯托演出的逼真精彩。

　　第5段，是全文的結(jié)尾，寫眾賓客在驚惶失措的時(shí)候，表演戛然而止，大家回到了現(xiàn)實(shí)中。結(jié)尾再連用五個(gè)“一”呼應(yīng)第一段，再次強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)、道具之簡(jiǎn)單，表明口技藝人技藝的精妙。演出戛然而止，文章也戛然而止，給人留下了許多想象的空間，有余音繞梁之感。

　　全文結(jié)構(gòu)巧妙，描寫“靜→動(dòng)→靜→動(dòng)→靜”的變化，行文輕重有致，敘述波瀾起伏。作者善于從多個(gè)側(cè)面和不同角度襯托表演者的口技，聲音多樣又富于變化，描寫惟妙惟肖，細(xì)致入微，尤其是對(duì)火起之后的描寫，真是千態(tài)百聲如在眼前。

　　【課外作業(yè)】

　　1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2. 按要求，逐句翻譯全文。

　　3. 通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，

　　譯文：京城中有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。正趕上有人請(qǐng)客大擺宴席，在客廳的東北角，安放八尺高的屏風(fēng)。

　　要點(diǎn)：會(huì)，適逢，正趕上。

　　原文：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　譯文：口技表演者坐在屏風(fēng)后面，僅有一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

　　原文：眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。

　　譯文：賓客們相聚而坐。一會(huì)兒，只聽見屏風(fēng)后面醒木一響，全場(chǎng)靜悄悄的，沒敢喧嘩的。

　　要點(diǎn)：團(tuán)，聚集，集合。　　坐，通假字，同“座”。

　　原文：遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。

　　譯文：遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到深巷中傳來(lái)狗叫聲，接著有婦女被驚醒打呵欠伸懶腰，他丈夫說(shuō)夢(mèng)話。

　　原文既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。

　　譯文：不久小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也驚醒了。婦人撫摸著小孩喂奶，孩子含著乳頭啼哭，婦人拍著孩子輕輕地哼著哄他睡覺。又一個(gè)大兒子醒了，連續(xù)不斷地說(shuō)個(gè)不停。

　　原文：當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。　　　　　　

　　譯文：正在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍兒子的聲音，口中哼唱的聲音，兒子含著乳頭啼哭的聲音，大兒子剛剛醒的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，同時(shí)一起發(fā)出，各種妙處全都具備。

　　要點(diǎn)：以上寫聲音由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)、由輕趨響、由疏至密。

　　原文：滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

　　譯文：滿座的客人全都伸長(zhǎng)脖子，側(cè)著頭看，微微發(fā)笑，暗暗贊嘆，認(rèn)為好極了。

　　原文：未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。

　　譯文：不久，丈夫的打鼾聲響起來(lái)，婦人拍兒子也漸漸地緩慢漸漸地停息。

　　原文：微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。

　　譯文：隱隱約約聽到老鼠“作作索索”，盆碗器物被翻倒（的聲音），婦女在睡夢(mèng)中咳嗽（聲）。

　　原文：賓客意少舒，稍稍正坐。

　　譯文：客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。

　　要點(diǎn)：少，稍微。　舒，伸展、松弛。

　　原文：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。

　　譯文：忽然一個(gè)人大喊“著火了”，丈夫起來(lái)大喊，婦人也起來(lái)大喊。兩個(gè)兒子一起哭。

　　原文：俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。

　　譯文：一會(huì)兒成百上千的人大喊，成百上千的孩子大哭，成百上千的狗大叫。

　　原文：中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；

　　譯文：中間夾雜噼里啪啦的房屋倒塌聲，大火爆炸聲，呼呼風(fēng)聲，成百上千的聲音一起發(fā)作；

　　原文：又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。

　　譯文：又夾雜成百上千人的求救聲，拉塌房屋的喊叫聲，搶救財(cái)物的聲音，潑水的聲音。

　　原文：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。

　　譯文：凡是（在這種情況下）應(yīng)該有的（聲音），全都有了。

　　原文：雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處。

　　譯文：即使一個(gè)人有一百只手，一只手有一百個(gè)指頭，不能指明其中（任何）一種（聲音）；一個(gè)人有一百?gòu)堊欤�一張嘴有一百個(gè)舌頭，不能說(shuō)清其中（任何）一種的出處。

　　原文：于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

　　譯文：在這時(shí)客人全都改變臉色離開座位，捋起袖子露出手臂，兩腿發(fā)抖，幾乎要搶先逃跑。要點(diǎn)：奮，張開、展開。　　幾（jī），幾乎、差點(diǎn)兒。  走，跑。

　　原文：忽然撫尺一下，群響畢絕。 

　　譯文：忽然醒木一響，各種聲音全都消失。

　　原文：撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　譯文：撤去屏風(fēng)一看，僅有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一面扇子、一塊醒木罷了。

　　【朗讀課文】

　　第三課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】

　　1. 請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又姓页龉沤癞惲x的詞，并寫出它的古義和今義。

　　⑴但聞屏障中撫尺一下。　　（　　　）　　古義（　　　）　　今義（　　　　　　）

　　⑵兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。　　（　　　）　　古義（　　　）　　今義（　　　　　　）

　　⑶當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲。　　（　　　）　　古義（　　　）　　今義（　　　　　　）

　　2. 辨析下列多義詞的差別。

　　⑴乳：　婦撫兒乳，兒含乳啼。　　　　（　　　　）　（　　　　）

　　⑵指：　手有百指，不能指其一端。　　（　　　　）　（　　　　）

　　3. “滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，這句話有什么作用？文中類似的語(yǔ)句還有哪兩句？

　　4. 文章的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，其作用是什么？

　　5. 本文是按什么順序來(lái)介紹的？　　

　　6. 概括每一自然段的大意，說(shuō)說(shuō)各段之間有什么關(guān)系？

　　7. 課文中哪些地方描寫聽眾的神情和動(dòng)作？這些描寫有什么作用？

　　8. 課文的首尾都有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技人的演技各有什么作用？

　　9. 本文的敘述有什么特色？

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　1. 讀一遍蒲松齡的《口技》，掃除文字障礙。

　　2. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【教學(xué)后記】

《口技》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

　　2.積累一些常用的文言實(shí)詞、虛詞，理解課文大意。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；背誦全文。

　　4.掌握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表達(dá)作用。

　　教學(xué)設(shè)想:

　　1.重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，背誦全文。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫、側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作技法。

　　3.教學(xué)準(zhǔn)備

　　讓學(xué)生查閱有關(guān)錄像資料，發(fā)現(xiàn)、整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還可做口技練習(xí)。教師準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟一張。

　　4.設(shè)計(jì)思路

　　（1）以“表演激趣——整體感知——合作探究——遷移拓展”的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問(wèn)難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

　　（2）“書讀百遍，其義自見”，文言文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中悟，在讀中感，以此為切人口，理解文意，從而提高自己的感知能力，提高自主學(xué)習(xí)古文的能力。

　　總課時(shí)為兩課時(shí)。第一節(jié)課力爭(zhēng)完成課文教學(xué)，第二節(jié)課以作練習(xí)為主，同時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)一步深入理解課文，并對(duì)作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、表演激趣，導(dǎo)入新課。

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的嘴，競(jìng)能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢?

　　(錄像的形象性、直觀性渲染了氣氛，能一下子激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，教師適時(shí)的引導(dǎo)，更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。)

　　二、誦讀課文

　　1.初讀，教師安排學(xué)生課外預(yù)習(xí)。

　　(1) 借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。 

　　(2) 反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。

　　2.課內(nèi)朗讀。

　　(3) 聽讀：教師范讀，朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”(故意讀錯(cuò)。)，學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。

　　(4) 自讀：學(xué)生放聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，把握斷句。

　　(5) 選讀：小組推選代表讀，其他同學(xué)評(píng)議。

　　(初一學(xué)生接觸文言文的量不多，通過(guò)反復(fù)的讀、形式多樣的讀，培養(yǎng)朗讀文言文的語(yǔ)感。)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.全班齊讀，組內(nèi)討論難以理解的字、句，教師參與指導(dǎo)，然后全班交流，疏通文意。   

　　2.思考：口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事?由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展? 

　　(教師點(diǎn)拔，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納。時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒一漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象。)  

　　(學(xué)習(xí)字詞，疏通文意。主要讓學(xué)生自主合作解決，讓他們?cè)谙嗷ベ|(zhì)疑解難的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)腦的習(xí)慣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，可讓師生碰撞出更多的思維的火花，這體現(xiàn)了教學(xué)中的活動(dòng)原理及新課標(biāo)自主合作的學(xué)習(xí)理念。)

　　四、合作探究，研究欣賞

　　學(xué)生小組合作討論探究以下內(nèi)容：

　　1. 我們看一場(chǎng)表演時(shí)，如何知道它非常精彩?

　　教師在學(xué)生發(fā)言后引導(dǎo)明確：

　　首先確定一場(chǎng)表演涉及的雙方(表演者、觀眾)；

　　演者：表演的內(nèi)容，表演的道具；

　　觀眾：看表演的反應(yīng)。

　　2. 生組內(nèi)合作探究課文的相關(guān)內(nèi)容，理解表演的精彩和作者的描寫方法。。并完成板書提綱，然后投影在班內(nèi)展示，教師做的可供最后參考。     

　　附：表演內(nèi)容：夢(mèng)中驚醒漸入夢(mèng)鄉(xiāng)火場(chǎng)百象

　　表演道具：•桌•椅•撫尺

　　觀眾反應(yīng)：伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆意少舒、稍稍正坐變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)――――表演精彩

　　3. 品味思考。

　　(1)文中多次描寫觀眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果?(側(cè)面描寫，烘托技藝高妙。)

　　(2)開頭結(jié)尾都寫到了表演道具，這是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?(不是。首尾呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，突出技藝高超。)

　　(學(xué)生在表演互動(dòng)中，激活思維的靈感，在互相幫助中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。)

　　五、學(xué)生再讀課文，然后質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)一步深入的理解課文。然后老師根據(jù)情況略作小結(jié)。

　　六、遷移拓展，寫作訓(xùn)練。

　　模仿文章的寫法，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個(gè)人物或描寫一幕場(chǎng)景，不超過(guò)100字。(此環(huán)節(jié)視時(shí)間，如不夠就作為課外作業(yè)。) 

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

　　二、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排三課時(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。　　

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲。”

　　這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

　　“京中有善口技者。”

　　京城里有一位擅長(zhǎng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(zhǎng)。（先請(qǐng)同學(xué)回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來(lái)也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來(lái)都是動(dòng)詞，合起來(lái)成為名詞，指屏風(fēng)一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類東西來(lái)隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

　　“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周圍。一會(huì)兒，只聽得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說(shuō)夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過(guò)一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”在這個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來(lái)，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

　　八、布置作業(yè)。

　　（一）默寫并譯課文第一、二段。

　　（二）結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會(huì)賓客大宴（ ）③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

　　（答案見課文前講讀）　　

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　講析課文第三至五段。鞏固詞類活用知識(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè)：

　　（一）默寫并翻譯課文第一、二段。

　　（二）檢查作業(yè)（二）（三）。

　　作業(yè)（二）參考答案：

　　如遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)”這一句，先用形容詞“遙修飾聞，后用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠(yuǎn)，這就明確地點(diǎn)出了犬吠聲是從遠(yuǎn)處傳來(lái)的。“婦人驚覺欠伸”的動(dòng)響和丈夫囈語(yǔ)聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)，”既是按照由遠(yuǎn)而近的順序來(lái)描述聲音的，又是按照由大而小的順序來(lái)描述聲音的。從“遙聞……囈語(yǔ)”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來(lái)描述聲音的。對(duì)于同時(shí)發(fā)出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之后，用“一時(shí)齊發(fā)”來(lái)點(diǎn)出這五種聲音是同時(shí)發(fā)出的。

　　二、講析課文第三段（方法同前）。

　　“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞魉魉鳎�盆器傾側(cè)，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢(mèng)中的咳嗽聲。賓客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點(diǎn)響動(dòng)都聽得很清楚，這是以動(dòng)襯靜的筆法。

　　以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內(nèi)逐漸安靜下來(lái)，把聽眾由眾聲齊發(fā)引進(jìn)夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低由鬧到靜，這里是一個(gè)起伏。兩個(gè)“漸”字，細(xì)致逼真地表現(xiàn)了“拍兒”動(dòng)作由大而小、從有到無(wú)的過(guò)程。“作作索索”描繪老鼠活動(dòng)的聲音，十分傳神。

　　三、講析課文第四段（方法同前）。

　　忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個(gè)人大喊“起火了！”丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊。兩個(gè)孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內(nèi)，把臥室里面與外面火場(chǎng)自然地聯(lián)結(jié)起來(lái)了。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能各其處也。”一會(huì)，千百個(gè)人大聲呼喊，千百個(gè)小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜著嘩拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風(fēng)聲，等等千百種聲音一齊響起來(lái)；又?jǐn)v雜有千百個(gè)人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發(fā)出的許許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一頭發(fā)出的聲音；即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也不能說(shuō)清楚其中某一處發(fā)出的聲音。百千：是虛數(shù)，極言其多。作，起，這里是響起來(lái)的意思。夾：攙雜。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”“不”兩個(gè)否定詞連用，加強(qiáng)了肯定語(yǔ)氣。所，等于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”字結(jié)構(gòu)的“的”，這里代聲音。“所應(yīng)有”是“應(yīng)當(dāng)有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

　　“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”于是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。于是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這里可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

　　以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段著重描寫一家人的鄰近，于深夜中失火和救火的情景。這是本文情節(jié)發(fā)展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內(nèi)而外，由少而多，由小而大，由簡(jiǎn)到繁。其中疊用了“百千”，極寫聲音之多，火勢(shì)之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)，指出許多聲音都用互相攙雜同時(shí)發(fā)出來(lái)的，更加見出他的技藝高明。接著以“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”一句總結(jié)概括的話，指出聲音的實(shí)際效果，遠(yuǎn)比作者寫出來(lái)的為多。最后又用聽眾的反應(yīng)，生動(dòng)地反襯出口技藝人的高超。這里是第二個(gè)起伏。

　　四、講析課文第五段（方法同前）。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風(fēng)看看里邊，只有一個(gè)人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。

　　絕：斷，停止，動(dòng)詞。這里指聲音中斷。之：代指屏風(fēng)里邊。

　　這段文字與第一段呼應(yīng)，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是“全靠一張嘴”。這里值得注意的一個(gè)比較細(xì)微的地方，就是開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”后面還有“一人”。這“一人”不可遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應(yīng)。

　　五、布置作業(yè)（詞類活用練習(xí)）。

　　指出下列加黑的詞，在句中的含義以及詞性：

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　用討論的方法歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。練習(xí)省略句式。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、討論中心思想。

　　提問(wèn)：這篇課文記敘了什么內(nèi)容？通過(guò)口技表演，摹擬了哪些聲響？你學(xué)了這篇課文以后，有什么體會(huì)？（發(fā)動(dòng)同學(xué)討論）

　　要求明確：這篇課文記敘了一場(chǎng)生動(dòng)的口技表演。它著重描寫了一家四口人深夜在臥室里發(fā)出的各種聲響，以及一場(chǎng)大火場(chǎng)面中的各種聲響，還寫了聽眾的各種反應(yīng)。通過(guò)口技藝人的精彩表演，反映了我國(guó)民間藝人聰明才智和高超的藝術(shù)創(chuàng)造力。我們今天應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)古代藝人這種對(duì)技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

　　三、討論寫作特點(diǎn)。

　　（《口技》作者林嗣環(huán)，在文章結(jié)尾時(shí)感嘆說(shuō)：“若而人者，可謂善畫聲矣！”《虞初新志》的編者張潮對(duì)《口技》的評(píng)價(jià)是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之。”）

　　請(qǐng)同學(xué)討論，本文作者在寫作上有什么奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達(dá)出來(lái)的？

　　要求明確：

　　（一）敘事條理清楚，行文波瀾起伏。

　　全文以時(shí)間先后為順序，從施屏障開始到撤屏障為止。口技本身順著賓客所聽到的記敘了三個(gè)場(chǎng)面：一是犬吠引起一家四口人的活動(dòng)；二是不久，全家逐漸入睡；三是寂靜中突然火起，全家卷入火警。三個(gè)層次，井井有條，互相聯(lián)系，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由內(nèi)到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

　　敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在于行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以后，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以后形勢(shì)大變。全文如音樂(lè)的旋律，抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，最后一步緊逼一步，一步高似一步。火起以后，波瀾達(dá)到高峰，千態(tài)萬(wàn)狀，令人應(yīng)接不暇。

　　（二）敘事中注意描寫，首尾間注意照應(yīng)。

　　一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動(dòng)有趣的描寫，但不會(huì)引人入勝。

　　本文在正面記敘時(shí)，勾勒出三幅生動(dòng)活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實(shí)感。又如在敘述口技表演過(guò)程中隨時(shí)描寫聽眾的反應(yīng)，描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現(xiàn)口技技巧的高超。

　　除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡(jiǎn)單，即使全部發(fā)揮作用，也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音，這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

　　（三）文字簡(jiǎn)練貼切，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　《口技》所記的事很奇妙，也相當(dāng)紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現(xiàn)了古代文字簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。此外，本文選詞恰當(dāng)，寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無(wú)不貼切而生動(dòng)形象。為了說(shuō)明聲音發(fā)生的先后，選用“既而”、“當(dāng)是時(shí)、“未幾”、“俄而”等表示時(shí)間的副詞，表現(xiàn)時(shí)間的推移，變化多樣。

　　四、布置作業(yè)。

　　（一）背誦全文。

　　（二）省略句式練習(xí)（如果時(shí)間允許，可以在課內(nèi)完成）。

　　在下列括號(hào)內(nèi)，填上省略的詞：

　　附 教學(xué)建議：

　　1 為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)完本課后，可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流上臺(tái)，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。（要求有表情）

　　2 有條件的學(xué)校，可以在課外指導(dǎo)同學(xué)閱讀清代蒲松齡小說(shuō)《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

　　3 這是一篇學(xué)寫記敘文的范文，教完后，可以讓學(xué)生仿寫一篇作文，如寫一場(chǎng)藍(lán)球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會(huì)等。

《口技》教案 篇6

　　口技

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、課文導(dǎo)入  。

　　自然界有許多動(dòng)物能模仿人類的語(yǔ)音，比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。讓我們一起來(lái)看《口技》這篇課文。

　　二、教師范讀課文。

　　三、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。

　　四、教師解答疑問(wèn)，并強(qiáng)調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。

　　五、齊讀課文。

　　要求：①高聲朗讀，熟悉課文情節(jié)。

　　②體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。＿

　　六、請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)復(fù)述課文。

　　說(shuō)明：①最好用講故事的形式，盡量扣難課文內(nèi)容。

　　②教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　七、自由朗讀第2、3、 4段，爭(zhēng)取能背誦下來(lái)。

　　八、布置作業(yè) ：完成課后練習(xí)第四題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。

　　1 齊讀第2、3、4段。

　　2.思考：這三段描寫了幾個(gè)場(chǎng)面？

　　三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人醒而夢(mèng)。③火起后眾人的慌亂驚

　　恐

　　3.讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答。思考：三個(gè)場(chǎng)面聲音的變化有何特點(diǎn)？

　　聲音的變化總的來(lái)說(shuō)是按“小～大（第一個(gè)場(chǎng)面）～小（第二個(gè)場(chǎng)面）～大（第三個(gè)場(chǎng)面）”的順序來(lái)寫的，其中又各有特點(diǎn)，如：第一個(gè)場(chǎng)面聲音，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)；第二個(gè)場(chǎng)面突出鼠傾盆器的聲音來(lái)烘托屋內(nèi)的靜；第三個(gè)場(chǎng)面更是寫得有生有色，達(dá)到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨(dú)相繼而出，有的是同時(shí)發(fā)出。

　　4思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。

　　不能省去。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動(dòng)曲折。

　　二、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。

　　1.請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。

　　2.思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開的。

　　2.開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

　　三、分析理解側(cè)面描寫的作用。

　　1.課文直接描摹表演的內(nèi)容和過(guò)程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請(qǐng)—一指出，并談?wù)剛?cè)面描寫有什么作用？

　　側(cè)面描寫包括兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

　　2.比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。；

　　第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說(shuō)明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對(duì)表演者的贊賞，觀眾初入情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個(gè)字已說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明已完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動(dòng)而細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過(guò)程。

　　四、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？

　　“造聞”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到之意，營(yíng)造出小巷幽深、夜黑寧?kù)o的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中。“微聞”是指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏�活中的聽覺感受。

　　2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？

　　準(zhǔn)確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。

　　3文中用了許多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)有何作用？

　　表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時(shí)發(fā)生的有“一時(shí)”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的有“是時(shí)”，表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未見”。這些詞語(yǔ)運(yùn)用靈活多變，準(zhǔn)確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。

　　4.課文第4段中寫起火。救火場(chǎng)面，連用五個(gè)“百千”，表達(dá)效果怎樣？

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢(shì)猛的特點(diǎn)，也宣染出人們的緊張和慌亂。

　　五、總結(jié)課文主旨。

　　通過(guò)描寫一場(chǎng)精彩的口技表演，展示、贊揚(yáng)了口技藝術(shù)的扭力和表演者高超的技

　　藝。

　　六、背誦課文。

　　七、布置作業(yè) 。

　　完成課后練習(xí)一、三題。

《口技》教案 篇7

　　教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜）頃（短時(shí)間）

　　2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3、思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課。

　　1、教師范讀課文。

　　（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）

　　8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅

　　一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒

　　百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手

　　百（條）舌百（張）口

　　9、講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

《口技》教案 篇8

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟：

　　一、講讀第二部分（2—4段）

　　1、指名學(xué)生朗讀第2段

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的.聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。�?/p>

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6、提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保�進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

　　7、指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9、講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10、指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：

　　（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　　（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　（3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　二、練習(xí)

　　1、完成課后練習(xí)一、二。

　　2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

《口技》教案 篇9

　　《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《口技》教案及反思第二課時(shí)，供你參考。

　　第二課時(shí)

　　上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.掌握部分實(shí)詞。

　　2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

　　3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

　　(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答)

　　欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

　　(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

　　2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述

　　3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);(2)口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。

　　(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng))

　　4.分析這三個(gè)文段

　　這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

　　(1)第一個(gè)場(chǎng)景

　　夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

　　作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

　　(2)第二場(chǎng)景

　　一家人鬧而復(fù)靜的情景

　　“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

　　(3)第三場(chǎng)景

　　深夜失火、救火的情景。

　　(4)這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

　　三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

　　這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

　　(5)小結(jié)

　　以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

　　整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

　　文章寫得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

　　(四)布置作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)三、四

　　2.背誦全文。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過(guò)從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會(huì)中積累，在積累中記憶。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:

　　師：速讀全文，進(jìn)行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。

　　生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。

　　師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。

　　生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對(duì)同義詞。

　　師：有哪位同學(xué)懂得這兩個(gè)詞的意思嗎?

　　生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。

　　師：可見，這兩個(gè)詞不是同義詞，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找……

　　時(shí)間就這樣一分一秒的過(guò)去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學(xué)能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因?yàn)闆]有師生互動(dòng)，更談不上生生互動(dòng)，有的只是老師臨下課時(shí)的草草收?qǐng)觯�有的只是學(xué)生呆坐那兒被動(dòng)的聽。

　　課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀，對(duì)課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí)，才有章可循，才不會(huì)欲速則不達(dá)。

　　更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因?yàn)樗�可以進(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來(lái)有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識(shí)積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事，因?yàn)榻處煕]有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問(wèn)題。

《口技》教案 篇10

　　20《口技》教案

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　一 使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

　　二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

　　三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ).

　　四背誦課文

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　二先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 導(dǎo)入  新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國(guó)古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠（狗叫） 叱（大聲責(zé)罵）

　　傾（斜）頃（短時(shí)間）

　　2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3.思考“思考一、二題”。

　　三研習(xí)新課。

　　1.教師范讀課文。

　　（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3.齊讀課文。

　　4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5.掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。

　　6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）

　　“一時(shí)”，同時(shí)。“忽”，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。

　　“會(huì)”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）

　　8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一（個(gè)）人 一（張）桌 一（把）椅

　　一（把）扇一（塊）撫尺 兩（個(gè)）兒

　　百千（個(gè)）人 百千（條）犬 百（只）手

　　百（條）舌百（張）口

　　9.講讀課文第一部分（第一段）。

　　（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓客團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　（2）提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容？

　　此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。

　　教學(xué)步驟 ：

　　一 講讀第二部分（2—4段）

　　1.指名學(xué)生朗讀第2段

　　2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來(lái)，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。�?/p>

　　4.指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎�盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來(lái)活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6.提問(wèn)：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景。“未幾”這一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保�進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。

　　7.指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長(zhǎng)著一百?gòu)堊欤�一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”：逃跑。

　　9.講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢(shì)猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10.指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12.提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。

　　提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)一、二。

　　2.熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦（課后背誦全文）。

　　資料來(lái)源：語(yǔ)文出版社主編：黃岳洲《新編中學(xué)語(yǔ)文教案》初中第三冊(cè)

《口技》教案 篇11

　　口技是雜技的一種，運(yùn)用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《口技》教案及反思第一課時(shí)，希望大家喜歡。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1.文言實(shí)詞含義。

　　2.正面描寫和側(cè)面描寫。

　　(二)能力目標(biāo)

　　1.文言閱讀理解能力。

　　2.有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

　　(三)情感目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

　　教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

　　2.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

　　邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

　　2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。

　　3.通過(guò)分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　你聽過(guò)口技嗎?什么是口技?

　　口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。

　　當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

　　(二)明確目標(biāo)

　　1.了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

　　2.直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段)

　　(三)整體感知

　　1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

　　《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

　　2.朗讀課文

　　①范讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

　　頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許許hǔ 曳yè 幾jī

　　②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

　　③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。

　　(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1.第一自然段

　　(1)掌握下列字詞的意義

　　善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

　　聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位

　　(2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

　　(3)分析

　　這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。

　　特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

　　(4)朗讀、背誦

　　教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。

　　(5)抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

　　比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無(wú)敢嘩者”。

　　(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

　　2.第五段

　　(1)朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　絕：消失、沒有之：指屏風(fēng)里面

　　(2)學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

　　(3)分析

　　第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

　　(4)朗讀、背誦(同上)

　　(5)抽查背誦情況。

　　3.第二、三、四段

　　(1)朗讀。

　　(2)結(jié)合注釋，自己翻譯。

　　(3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

　　(五)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

　　我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。

　　(六)布置作業(yè)

　　朗讀、背誦全文

　　《口技》此文記敘的是一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容及情感，我將此課的教學(xué)的情感、價(jià)值觀目標(biāo)定位于：透過(guò)語(yǔ)言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化精髓的激情。基于這點(diǎn)，教學(xué)中我采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來(lái)導(dǎo)入課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的一些民間藝術(shù)，比如變臉、剪紙，然后播放幾段口技錄音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到了哪些聲音，并把他們串成故事。這不僅讓學(xué)生切身地感受到了口技，而且豐富了他們的想象空間，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。

　　對(duì)于這場(chǎng)表演的精彩，作者并沒有用華麗的辭藻進(jìn)行形容，而是通過(guò)一些具體的描繪來(lái)展現(xiàn)，表現(xiàn)出巨大的藝術(shù)感染力，而且語(yǔ)言靈活、簡(jiǎn)潔，淺顯易懂。將文本的這些特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)中我淡化了傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的譯文環(huán)節(jié)，將大部分的時(shí)間用于評(píng)讀和賞析中，確立了以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容：

　　首先，立足于文章的結(jié)構(gòu)和場(chǎng)面的描寫。本文所表現(xiàn)的聲音多，情節(jié)波瀾起伏，故事性強(qiáng)，內(nèi)容雖復(fù)雜，但作者卻安排得井然有序，有條不紊。全文以時(shí)間為序編排故事，由施屏障開始，敘寫表演前的準(zhǔn)備及即將開始的情形，交代口技表演者及表演的時(shí)間、地點(diǎn)、道具以及觀眾的反應(yīng)，為下文的表演作渲染和鋪墊。主體部分將表演的內(nèi)容分成由睡到醒，由醒到睡最后火起的三個(gè)場(chǎng)面，從整體上看，三個(gè)場(chǎng)面層次清晰，逐層推進(jìn)，最后形成火場(chǎng)百相的高潮，而從個(gè)別的場(chǎng)面看也分別逐層推進(jìn)形成小高潮，一步步緊抓觀眾的心。整個(gè)描寫有起有伏，有張有弛。聲音的變化由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由物及人，由小到大，由疏到密……，雖變化多端，但層次清晰，讓人應(yīng)接不暇，嘆為“聽”止。最后撤屏聲絕，再次交待道具，形成首尾的呼應(yīng)。

　　其次，立足于作者的表現(xiàn)手法。三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，在寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這不僅使得全文的結(jié)構(gòu)整齊、嚴(yán)謹(jǐn)，更是一種絕妙的正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。文中的正面描寫可謂是惟妙惟肖，作者用長(zhǎng)短參差的語(yǔ)句、配合緩慢相間的節(jié)奏繪聲繪色地表現(xiàn)著聲音的高低起伏，奏出一段抑揚(yáng)頓挫的旋律。同時(shí)配一大量的擬聲詞，比如“許許”、“呼呼”、“力拉”，傳神地描繪了各種各樣的聲音。同樣側(cè)面描寫也是恰到好處，在描寫的過(guò)程中，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句巧妙地將觀眾的反應(yīng)穿插其中，從“微笑，默嘆”到“意少舒”“正坐”，到最后的“變色離席”“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)”，不僅突出了口技表演的逼真，技藝的高超，也豐富了情節(jié)的波瀾。此外，作者前后多次再現(xiàn)道具的簡(jiǎn)單，更強(qiáng)調(diào)了技藝之“善”。

　　另外，文中多次運(yùn)用以動(dòng)襯靜的方式來(lái)表現(xiàn)深夜的寂靜。

　　通過(guò)對(duì)文本的眾多分析后，我采用了以誦讀帶動(dòng)感悟的教學(xué)方式，立足于誦，在誦讀的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，突出“讀、誦、悟、品”四個(gè)字，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為“誦讀課文，感知內(nèi)容”和“品讀文章，感悟情感”兩大板塊。在前一個(gè)板塊中，先由教師范讀，學(xué)生在聽的過(guò)程中明確讀音、節(jié)奏和停頓等常識(shí)。然后學(xué)生自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。最后借助工具書，自主地疏通字詞，疑難點(diǎn)提出，師生互動(dòng)，合作完成譯文的工作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅熟悉了文章，而且還積累了一些文言知識(shí)，提高了文言文的閱讀能力。在后一個(gè)板快中，首先讓學(xué)生自由誦讀課文，整理出自己對(duì)此文的一些感受，我給予提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞一篇文章可從哪些方面入手，后進(jìn)行生生、師生的交流對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主地從自己所選擇的角度去分析課文，發(fā)散了學(xué)生的思維，又建立了一種民主、平等、各抒己見、眾說(shuō)紛紜的課堂氛圍。而后師生合作扣住教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的思考組織學(xué)生方向明晰地去感悟文本。在這一環(huán)節(jié)中，由于前面大多學(xué)生已經(jīng)將文本分析的很好，于是對(duì)于這些思考題，他們都很快地能夠比較準(zhǔn)確的把握。

　　由于本文中所采用的正面與側(cè)面相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，所以在最后我還設(shè)計(jì)了個(gè)學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一堂語(yǔ)文課。

　　總之在整個(gè)教學(xué)中，我以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，將自己作為一個(gè)引路者，給予學(xué)生提示和指導(dǎo)，學(xué)生始終處于主體地位，在生生、師生的交流方面取得了一點(diǎn)成功。但在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題也是很多的，特別是在品讀的環(huán)節(jié)，只有一部分的同學(xué)能夠在老師的提示下去分析文章，，有很多同學(xué)仍舊沒能找到感受文章的方向。還有一個(gè)長(zhǎng)久以來(lái)就出現(xiàn)的不足——表達(dá)，很多同學(xué)他知道意思，但就是無(wú)法組織出語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，在這些方面需要努力。

《口技》教案 篇12

　　本文節(jié)選自《秋聲詩(shī)自序》。作者曾說(shuō)：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！”而所謂“善畫聲”就是今天人們常說(shuō)的善于繪聲繪色地描繪生活。他的《秋聲詩(shī)》如何，且不去論它。玩味口技一文就可以看出筆者所說(shuō)的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色。

　　教學(xué)《口技》就從這里開始，這場(chǎng)口技表演對(duì)于作者無(wú)疑是一頓聽覺盛宴，美的享受。他用他的妙筆和豐富的想象力又在我們面前展開了一頓聲情并茂的文學(xué)大餐，口技表演者和作者都是在繪聲繪色地描繪生活，學(xué)習(xí)本文應(yīng)該是雙重的享受。

　　學(xué)習(xí)這一課我先從口技導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生知道什么是口技嗎？學(xué)生說(shuō)“知道”，有一兩個(gè)調(diào)皮的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)貓叫狗叫了，課堂氣氛一下子活躍了，雖然我讓有這方面才能的學(xué)生給大家表演沒有學(xué)生站起來(lái)表演，但課堂效果已經(jīng)出來(lái)了，我順勢(shì)總結(jié)了什么是口技，接著我說(shuō)：“課文寫的什么啊，大家知道嗎？”只有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)知道，我讓同學(xué)們先讀課文，一會(huì)用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了什么，有好幾位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，但他們共同的特點(diǎn)就是極力回憶課文內(nèi)容，象翻譯課文，生怕有所遺漏，不過(guò)孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)做到這樣已經(jīng)不容易了，只有在下預(yù)習(xí)的學(xué)生才能做到這樣，我表?yè)P(yáng)了他們。下面我讓同學(xué)們概括了課文情節(jié)，這不難，他們看了資料書都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我讓同學(xué)們展開想象力描繪課文內(nèi)容，我順勢(shì)用多媒體展示了畫面，這對(duì)他們太有幫助了，幾個(gè)同學(xué)說(shuō)下來(lái)，我又讓他們注意細(xì)節(jié)，比如一個(gè)同學(xué)說(shuō)大兒子嘴角流著口水就很形象，還有同學(xué)說(shuō)聽見老鼠打架的聲音。同學(xué)們?cè)絹?lái)越放的開，描摹“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”的神情，小組里面就更活躍了，這樣連平時(shí)不參與課堂活動(dòng)的同學(xué)也被吸引住了，覺得很好玩。大家描述后，我們?cè)龠M(jìn)行翻譯、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握練習(xí)容易多了，因?yàn)橥瑢W(xué)們理解課文了，等于綱舉目張，水到渠成。第二天早自習(xí)就有相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)背誦了。

　　最后我讓同學(xué)們用一些詞語(yǔ)形容口技表演的怎么樣？文章又寫的怎么樣呢？同學(xué)們用了“聲情并茂”、“繪聲繪色”等詞語(yǔ)，我們能不能這樣描繪我們的生活呢？我們做了描繪同桌、描繪天氣的練習(xí)，同學(xué)們還使用了一些形象的詞語(yǔ)比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)他的同桌長(zhǎng)著兩個(gè)蝌蚪式的小眼睛。我們還談了有關(guān)口技表演的古今不同，我問(wèn)同學(xué)們有什么不同，同學(xué)們能夠根據(jù)課文說(shuō)古代的表演口技的人一般坐在屏風(fēng)后或者屏風(fēng)里不讓觀眾看見，讓觀眾只聞其聲不見其人。現(xiàn)在的口技表演一般讓觀眾看見，既聞其聲又見其人，還借助一些工具，這是我們?cè)陔娨暽峡吹摹＿@就很不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生善于總結(jié)了。

　　總之，“以文帶言”的方法教學(xué)文言文好多了。不過(guò)一開始還是有很多問(wèn)題存在，特別是描述環(huán)節(jié)，還只有一小部分同學(xué)能做，語(yǔ)言運(yùn)用上還不太靈活，當(dāng)然與課堂時(shí)間限制也有很大關(guān)系，如果讓他們寫會(huì)好一些。有一部分同學(xué)還不習(xí)慣，還有一部分同學(xué)可能連翻譯都做不好，但這部分同學(xué)的想象力還不錯(cuò)，還是應(yīng)該鼓勵(lì)的，哪怕他們說(shuō)錯(cuò)。

《口技》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

　　2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

　　3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、課文導(dǎo)入  。

　　教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

　　教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

　　問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

　　問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。

　　二、新授。

　　首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽錄音）

　　1、  齊讀課文。

　　2、  問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

　　問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

　　問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

　　明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

　　如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

　　3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

　　問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點(diǎn)的意思。問(wèn)：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

　　3、  這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”。

　　4、  一起把這一節(jié)中描寫口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問(wèn)：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來(lái)的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語(yǔ)等這些聲音剛開始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來(lái)卻是“眾妙畢備，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。

　　5、  這一節(jié)全都是寫口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問(wèn)：哪些不是？找出來(lái)一起朗讀一遍。。問(wèn)：這是在寫什么？明確：是觀眾的反映。

　　6、  問(wèn)：觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的？明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。

　　7、  問(wèn)：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？

　　明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，說(shuō)明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。

　　8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié)。（先幻燈出示問(wèn)題）

　　下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問(wèn)題，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來(lái)學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　問(wèn)題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請(qǐng)做上記號(hào)。2、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？3、觀眾又有哪些反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

　　明確：①第3節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞?dòng)嗦暋薄？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。②第4節(jié)中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來(lái)的。觀眾的反映是：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

　　10、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)去解決開始時(shí)我們沒有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題？明確：文章開頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

　　12、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。

　　11、問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著來(lái)歸納一下，文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)口技藝人技藝高超的？明確：兩個(gè)方面。一個(gè)是通過(guò)直接描寫口技表演的內(nèi)容和過(guò)程，正面突出演技高超；另外還從聽眾的反映和所用的簡(jiǎn)單道具，側(cè)面襯托演技高超。

　　12、對(duì)這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)---“善”。

　　13、再讀課文。對(duì)于這么一場(chǎng)不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們?cè)诶首x的時(shí)候肯定不能只要求讀的準(zhǔn)確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這三節(jié)我們分別應(yīng)該怎樣讀？明確：2、3節(jié)語(yǔ)氣要舒緩一點(diǎn)，第4節(jié)則要急湊，讀出火災(zāi)緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場(chǎng)景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個(gè)場(chǎng)景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時(shí)則要讀出心慌、害怕。

　　13、下面我們?cè)囍鴣?lái)讀讀看怎么樣？學(xué)生讀后，自己點(diǎn)評(píng)。如沒達(dá)到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。

　　14課外拓展，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些我們傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。（幻燈展示）這節(jié)課我們通過(guò)閱讀領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

　　三、布置作業(yè) 。

《口技》教案 篇14

　　我個(gè)人以為《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現(xiàn)在學(xué)生課堂課后的提問(wèn)。雖然面對(duì)同窗們的踴躍發(fā)言和精辟論述時(shí)，會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動(dòng)頭腦去思考問(wèn)題了，所以當(dāng)被學(xué)生問(wèn)倒的時(shí)候，我毫不感到難為情。在上課之初，有同窗問(wèn)“什么是口技？中國(guó)雜技可分為幾種呀？”說(shuō)真的，前一個(gè)問(wèn)我做了充分的籌備，答復(fù)它不難，可是關(guān)于中國(guó)雜技我確實(shí)了解不多。還有在學(xué)生表演完之后，有同窗問(wèn)“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音，為什么他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他？”像這樣的問(wèn)題難免讓我遇上尷尬的場(chǎng)面。我是老師，可我不是百科全書，被學(xué)生問(wèn)倒的情況在所難免，問(wèn)題在于我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對(duì)。 俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。教學(xué)也是一樣。我應(yīng)當(dāng)多多的總結(jié)自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識(shí)程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學(xué)生心目中的地位必然會(huì)降落。作為老師，課前課后都應(yīng)有充分的思想籌備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間，為成為一名稱職的教師，學(xué)習(xí)和思考是不可以停滯的。

《口技》教案 篇15

　　【語(yǔ)言積累】1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1是時(shí)，___________,____________,___________,___________,___________,一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。2俄而百千人大呼，________，____________。_______________，_________，____________，百千齊作。3于是賓客無(wú)不變色離席，_____________，____________，_____________。2、說(shuō)出下列各句中“坐”的含義。1滿坐寂然《口技》____________ 2到則披草而坐《始得西山宴游記》               3但坐觀羅敷《陌上桑》_________4這座大樓是坐北朝南的__________3、說(shuō)出下列各句中“于是”的含義。1于是賓客無(wú)不變色離席《口技》__________2天將降大任于是人也《生于憂患，死于安樂(lè)》___________3游于是乎始《始得西山宴游記》______________4吾祖死于是《捕蛇者說(shuō)》_________________5大家一鼓勵(lì)，我于是恢復(fù)了信心___________4、“不能名其一處也”中的“名”是文言文中詞類活用現(xiàn)象，是名詞活用作動(dòng)詞，在這里是“說(shuō)出”的意思，你知道文言文中還有哪些詞類活用現(xiàn)象嗎，并試舉一例加以說(shuō)明。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【語(yǔ)言理解】5、翻譯文言文最重要的是要做到“信”和“達(dá)”，也就是準(zhǔn)確和通順。說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列各句的理解。1賓客意少舒，稍稍正坐。____________________________________________________________________________________________2遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語(yǔ)。____________________________________________________________________________________________3雖人有百手，手有百指，不能指其一端。____________________________________________________________________________________________6、“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7、閱讀下面一則材料，用第二人稱作主語(yǔ)，寫出晏子的弦外之音。春秋時(shí)期，齊國(guó)的國(guó)君景公喜愛打獵，因而派燭鄒專門為他養(yǎng)鷹。一天，燭鄒不小心讓鷹飛跑了一只，景公惱怒極了，下令要把燭鄒推出去斬首，他的相國(guó)晏子是我國(guó)古代善于辭令的大政治家，他立即走上前去對(duì)景公說(shuō)：“且慢，燭鄒有之大罪狀，讓我把他的罪狀”公布于眾后再殺吧。“景公表示同意，晏子就指著燭鄒的鼻子數(shù)落道：“燭鄒！你為國(guó)君養(yǎng)鳥去讓鳥飛跑了，這是你的第一條罪狀；你使國(guó)君為了鳥的緣故而殺人，這是你的第二條罪狀；你使得天下諸候還以為國(guó)君重鳥而輕人，這是你的第三大罪狀。燭鄒的罪狀公布完了，請(qǐng)下令殺了他吧。”1晏子的弦外之音是：_________________________________________________（不超過(guò)15個(gè)字）2說(shuō)說(shuō)晏子這樣諷刺的好處：____________________________________________________________________________________________________8、指出各句中“鬧”的意義。1這里鬧得很，無(wú)法看書                        2孫悟空大鬧天宮                               3你不要再鬧情緒了                             4前些日子，這里鬧水災(zāi)                         5一定要把問(wèn)題鬧清楚                          6過(guò)去結(jié)婚時(shí)，許多人喜歡鬧洞房                【語(yǔ)言運(yùn)用】9、下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（   ）a、10月16日“神州5號(hào)”飛船發(fā)射成功，消息傳來(lái)，全國(guó)人民歡欣鼓舞。b、登上長(zhǎng)城，清風(fēng)徐來(lái)，我頓感心曠神怡。c、烏云滾滾，幕天席地，暴風(fēng)雨就要來(lái)了！d、朱老師沒有偏見，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)也一視同仁。10、閱讀下面一段文字，按要求答題：                                        ①近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)游戲異軍突起，成為人們休閑娛樂(lè)的新寵，其特有的互動(dòng)性、仿真性和競(jìng)技性，使人一旦沉迷其中，便難以自拔。②未成年人整日沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲a，已經(jīng)成為令學(xué)校和家長(zhǎng)擔(dān)憂的社會(huì)問(wèn)題。③據(jù)專家介紹，長(zhǎng)期使用互聯(lián)網(wǎng)可導(dǎo)致心理疾病，患者過(guò)度沉溺于網(wǎng)上游戲b，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活的存在。④初時(shí)只是精神依賴，渴望上網(wǎng)，繼而發(fā)展到軀體依賴，情緒低落、頭昏眼花、食欲不振……等c，引發(fā)各種疾病。⑤目前，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，本來(lái)就缺乏與他人溝通的機(jī)會(huì)，即使再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲d，更會(huì)減少和妨礙與人交流。⑥不健康的游戲還會(huì)引發(fā)青少年道德失范，行為越軌，甚至犯罪。⑦迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子普遍學(xué)習(xí)成績(jī)下降e，個(gè)別孩子甚至為了玩游戲曠課、逃學(xué)。（1）文中第_______句話應(yīng)該調(diào)到第_______句的后面。（2）上文中劃線的5個(gè)句子需要修改，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上修改。（刪、改、調(diào)，不改變?cè)�意）a.                                       b.                                        c.                                                   d.                                       e.                                        11、閱讀下面一則新聞，按要求回答問(wèn)題（3分）

　　據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在遼寧撫順市育才小學(xué)，今年初實(shí)行了一種新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式——年級(jí)積分制。省市教育部門專家評(píng)價(jià)，此項(xiàng)改革推進(jìn)了素質(zhì)教育。

　　據(jù)了解，這一即將在該地推開的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。這套方法規(guī)定：從小學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分成自學(xué)收集、質(zhì)疑能力、實(shí)踐操作、成功展示、學(xué)科檢測(cè)等5個(gè)部分，每一部分積3分；五年級(jí)增加一項(xiàng)“評(píng)比”，六年級(jí)增加一項(xiàng)“畢業(yè)答辯”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照這些內(nèi)容逐漸積累分?jǐn)?shù)，到畢業(yè)時(shí)，積分達(dá)到90分以上者被評(píng)為“世紀(jì)挑戰(zhàn)者”，75分以上者為“希望之星”，60分以上者為合格。

　　據(jù)介紹，這套“年級(jí)積分制”的學(xué)生評(píng)價(jià)方法使小學(xué)生擺脫了對(duì)書本的過(guò)分依賴、對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追逐，注重了對(duì)自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維能力等綜合能力的培養(yǎng)，把學(xué)生從“死讀書”的圍城中解放了出來(lái)。

　　請(qǐng)概括這則新聞的要旨（不超過(guò)16個(gè)字）

　　12、參考例句，展開想象，在下面的橫線上續(xù)寫兩句。                           例句：繽紛的世界上，真的就是這樣——不是所有的花，都開在美麗的春天；不是所有的果，都結(jié)在金色的秋季；不是所有的歌，都唱在溫馨的時(shí)刻。不是                ，都                    ；不是                都                     。13、根據(jù)規(guī)定的情境，以“綠”為重點(diǎn)擴(kuò)展一段話。（不少于30字）情境：初春，公園里                                                                                                                                                           。14、填人下列句中橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊唤M是（   ）    我獨(dú)自坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得。世界之廣，宇宙之大，此時(shí)卻仿佛只有我和我的書友存在，       ，       ，       ，       。    ①陽(yáng)光照在玉蘭花的肥大的綠葉上②連平常我最喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過(guò)”，也聽而不聞了③窗外，粼粼碧水，絲絲垂柳④這都是我平常最喜愛的東西，現(xiàn)在也都視而不見了a、③①④②    b、①②③④    c、①③④②    d、③④①②【綜合實(shí)踐】15、李明與成城兩人參加了“彩虹杯”作文競(jìng)賽，成城的作品《失敗的背后》獲得了一等獎(jiǎng)，李明心中不悅，成城了解后，該對(duì)他說(shuō)些什么呢？（不超過(guò)60字）                                                            16、讀下面這則短文，按要求作答。

　　商家廠家為釣人們胃口，可謂煞費(fèi)心機(jī)。東邊是有杯無(wú)患，西邊是雞不可失。這兒是鈣世無(wú)雙，那兒是百禮挑一。餐巾紙愛不濕手，賽車場(chǎng)騎樂(lè)無(wú)窮。啊，默默無(wú)蚊者，只能是百衣百順，牙口無(wú)炎者，為的是腸治久安。今日隨心所浴，明天飲以為榮，真可謂商機(jī)不可失，你方唱罷我登場(chǎng)。1把錯(cuò)用的成語(yǔ)圈出來(lái)，并加上序號(hào)，分別說(shuō)明這些成語(yǔ)是作的哪類商品廣告。                                                                                                                                      　　　　　②正確的成語(yǔ)是                                                                                                                        17、根據(jù)下面一段文字的內(nèi)容，擬一條標(biāo)語(yǔ)。　　人類的生存史、發(fā)展史、文明史，首先是根據(jù)地球上的淡水分布圖而寫的。當(dāng)今，全世界每天排放的工業(yè)污水達(dá)2至3立方千米，按此速度推算，到了下世紀(jì)中葉，人類將無(wú)潔水可汲。

　　標(biāo)語(yǔ)：                                                          18、讀下面的對(duì)話，回答問(wèn)題。　　[某班會(huì)]　　老師：今天班會(huì)內(nèi)容是討論當(dāng)班干部是否影響學(xué)習(xí)？

　　甲：我認(rèn)為當(dāng)班干部不影響學(xué)習(xí)，理由是：                                                    　　　　　　　　　       　　　　　　

　　乙：我不同意你的看法：                                                                   　　　　　　　　　　　　　　　                       

　　甲：你說(shuō)的有一定道理，但我認(rèn)為當(dāng)班干部首先要有奉獻(xiàn)精神，要有為人民服務(wù)的思想，如果總考慮影響個(gè)人學(xué)習(xí)就太狹隘了。

　　丙：你少唱高調(diào)，站著說(shuō)話不腰疼。

　　老師：這是班會(huì)，允許發(fā)表不同看法，但要注意發(fā)言的                                         　　　　　　　　　　　　　　　

　　1把甲、乙及老師要說(shuō)的話補(bǔ)充完整。

　　2這段對(duì)話里，有幾種觀點(diǎn)？你的觀點(diǎn)是什么？并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由，不要重復(fù)別人的話。                                                                                                                                                                                                                                                           　　　　　　　　　　　　　19、你認(rèn)為《鋼鐵是怎樣煉成的》中最精彩的片段在哪里，說(shuō)說(shuō)為什么精彩。                                                                                                                                                                                                                                                20、解讀下面一幅漫畫，指出其諷刺的內(nèi)容。                                                                           【知識(shí)鏈接】1、作者簡(jiǎn)介據(jù)乾隆《晉江縣志》卷一說(shuō)：“林嗣環(huán)字起八，由安溪徙晉江。”又據(jù)乾隆《泉州府志選舉志》稱：“林嗣環(huán)，崇禎十五年壬午科（1642年）舉人，順治六年已丑科（1649年）進(jìn)士。”他官至廣東海南副使，駐瓊州。《縣志》稱他：“有風(fēng)裁，在任多惠政。以拒瓊帥府（瓊州駐軍統(tǒng)帥）執(zhí)戮番舶之議，尚、耿二潘（清朝派去統(tǒng)治廣東一帶的平南王尚可喜和靖南王耿精忠）共嗾帥劾之，被逮問(wèn)。慷慨力陳潘兵不法事，由是調(diào)耿藩于閩，嗣環(huán)落職。”罷官之后，因原籍福建已是耿精忠的轄地，為防備耿的報(bào)復(fù)打擊，他不敢回家，就“寓西湖，日倘徉湖山詩(shī)酒間”。因他對(duì)海南島人民有善政，“卒，瓊?cè)嗽O(shè)主祖包拯祠中”以紀(jì)念他。林嗣環(huán)的著作有《鐵崖文集》《海漁篇》《南紀(jì)略》和《荔枝話》等書。《荔枝話》署名“晉林嗣環(huán)鐵崖著，”可知他又號(hào)鐵崖。林嗣環(huán)頗關(guān)心生產(chǎn)，《荔枝話》記載明末清初閩南荔枝的品種、生產(chǎn)和供銷情況。2、創(chuàng)作背景《口技》一文選自清代張潮所輯的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。《虞初新志》是清代張潮編選的筆記小說(shuō)，多系浙江人士的文章。林嗣環(huán)以福建人的撰述雜于其間，可推想《口技》是他流寓杭州時(shí)所作，時(shí)間應(yīng)在清康熙初年，即17世紀(jì)70年代前后。《口技》一文，原是作為林嗣環(huán)的《秋聲詩(shī)》的序言。作者曾說(shuō)：“嘻，若而入者，可謂善畫聲矣！遂錄其語(yǔ)以為《秋聲》序。”原意是借口技藝人的“善畫聲”，說(shuō)明《秋聲詩(shī)》亦是“善畫聲”的詩(shī)作。而所謂“善畫”，就是今天人們常說(shuō)的善于繪聲繪色地作描寫。他的《秋聲詩(shī)》如何，且不去論它。但是玩味《口技》一文，卻可以看出筆者所說(shuō)的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色。《口技》作為《秋聲詩(shī)自序》的一部分，它的前面有這樣一些話：“徹呆子當(dāng)正秋之日，杜門簡(jiǎn)出，氈有針，壁有衷甲，若無(wú)可排解者。然每聽謠諑之來(lái)，則濡墨吮筆而為詩(shī)，詩(shī)成，以秋聲名篇。適有數(shù)客至，不問(wèn)何人，留共醉，酒酣，令客各舉似何聲最佳。一客曰：‘機(jī)聲，兒子讀書聲佳耳。’予曰：‘何言之莊也？’又一客曰：‘堂下呵騶聲，堂后笙歌聲何如？’予曰：‘何言之華也？’又一客曰：‘姑婦楸枰聲最佳。’曰：‘何言玄也？’一客獨(dú)嘿嘿，乃取大杯滿酌而前曰：‘先生喜聞人所末聞，仆請(qǐng)數(shù)言為先生撫掌可乎？’”后面有這樣一些話：“嘻！若而入者，可謂善畫聲矣。遂錄其語(yǔ)，以為秋聲序。”之后還有編者張潮的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之，讀竟，輒浮大白。”編者的評(píng)語(yǔ)說(shuō)得不夠清楚，就強(qiáng)調(diào)“絕世奇技”說(shuō)，似乎“奇文”是指“口技”一部分，若然，以“浮大白”表示極度贊賞，大概可以得到多數(shù)人首肯；可是下面分明說(shuō)的是“此奇文”，指名道姓應(yīng)該是《秋聲詩(shī)自序》，這就有商榷的余地了。文，有常道，有常法，可以奇，或者說(shuō)，最好能奇，但無(wú)論如何奇，要不出常道常法之外。《秋聲詩(shī)自序》則不然。奇則奇矣，可是以常道常法繩之，就大有問(wèn)題。問(wèn)題的癥結(jié)在于，就為詩(shī)集作序而言，這樣大寫口技之妙是離了題，喧賓奪主。當(dāng)然文章可以撇開一筆寫，甚至貌似離題寫。但貌似離題，而實(shí)際是扣題更緊。《秋聲詩(shī)自序》則不能，撇開秋聲詩(shī)而繪影繪聲地寫口技，究竟秋聲之詩(shī)與口技之妙有什么關(guān)系呢？是秋聲之詩(shī)可以與口技之妙比美嗎？還是秋聲之詩(shī)比口技之妙值得欣賞呢？文章沒有明確地告訴讀者。因此，我們無(wú)妨說(shuō)，張潮的贊嘆未免有點(diǎn)投其所好。   初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)（參考答案）第四冊(cè)第五單元 課題：口技1、略  2、1同“座”， 座位2把臀部放在椅子、凳子或其他物體上，支持身體重量3因?yàn)?（房屋）背對(duì)這某一方向  3、1在這時(shí)2給這樣3從這次4在捕蛇這件事上5連詞，表示后一事緊接著前一事，后一事往往是由前一事引起的。  4、略  5、略  6、強(qiáng)調(diào)口技人技藝的高超。（意對(duì)即可）  7、1您是一國(guó)之君，怎能為一只鳥而輕易殺人？2委婉幽默。  8、1喧嘩；不安靜2吵；擾亂3發(fā)泄（情感）4發(fā)生（災(zāi)難或不好的事情）5弄；搞6開玩笑；逗  9、c  10、（1）文中第⑥句話應(yīng)該調(diào)到第⑦句的后面。（2）a.刪除“整日”。b.刪除“過(guò)度”。c.刪除“等”或“……”。d.將“即使”換成“如果”e.將“普遍”調(diào)到“成績(jī)”的后面，“下降”的前面。 11、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，推進(jìn)素質(zhì)教育。 12、略  13、略  14、a15、略  16、略  17、略  18、略 19、略20、諷刺那些破壞了人類的生存環(huán)境而不覺悟的人。（意對(duì)即可）

《口技》教案 篇16

　　余映潮教例評(píng)析

　　提倡課堂智能練習(xí) 

　　——《口技》教例評(píng)析

　　[教例簡(jiǎn)述]

　　這是余映潮老師的一個(gè)教例。

　　教學(xué)基本任務(wù)：品讀、積累，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　時(shí)間分配：教師大約15分鐘，學(xué)生大約30分鐘，以學(xué)生活動(dòng)為主。

　　1、讀

　　第一次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。第三次朗讀——請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。第四次朗讀——請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。

　　2、說(shuō)。

　　①這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里，怎樣寫“善”？請(qǐng)同學(xué)每人用“善在……它寫出了”說(shuō)一句話。

　　②從“口技表演”的角度，形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書：

　　一字立骨—善—聲音有大小 有內(nèi)外 有高底 有動(dòng)靜 有遠(yuǎn)近 有分合 有疏密 有點(diǎn)面 有張弛 有明暗

　　3、做—討論、完成課堂智能練習(xí)：

　　①指出用法特別詞的意思。

　　善（ ） 宴（ ）

　　乳（ ） 一（ ） 嗚（ ）

　　②你一定能找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　③下面的詞古今詞義區(qū)別較大，試說(shuō)說(shuō)看。

　　但（ ） 覺（ ） 是（ ） 畢（ ） 目（ ）

　　意（ ） 少（ ） 雖（ ） 名（ ） 色（ ）

　　股（ ） 走（ ）

　　④解釋詞義之后，你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于（ ）

　　妙：眾妙（ ）畢備 以為妙（ ）絕

　　絕：以為妙絕（ ） 群響畢絕（ ）

　　指：手有百指（ ） 不能指（ ）其一端

　　坐：稍稍正坐（ ） 滿坐（ ）賓客

　　起：大呼火起（ ） 夫起（ ）大呼

　　⑤瞧，課文中還可以找出不少的近義詞呢。

　　群響畢絕——（ ） 滿坐寂然——（ ）

　　變色離席——（ ） 大啼——（ ）

　　一時(shí)齊發(fā)——（ ） 中間……之聲——（ ）

　　撤屏視之——（ ） 驚覺欠伸——（ ）

　　⑥現(xiàn)在，該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？

　　[評(píng)析]

　　這節(jié)課是文言文教學(xué)中一節(jié)典型的“誦讀，品析，積累”課。“讀、說(shuō)、做”三步既表現(xiàn)一種教法，也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。

　　最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》——我們?cè)谟^察課中還是第一次見到這項(xiàng)的練習(xí)。它充滿了創(chuàng)造性，真是匠心獨(dú)運(yùn)。

　　這份“智能練習(xí)”可能表現(xiàn)了教者這樣一種思考；大面積上的閱讀教學(xué)，存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書所覆蓋，從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)看，它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠，學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語(yǔ)言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩上方面的的問(wèn)題。

　　從上面的“智能練習(xí)”可見，學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí)；他們要“做”，還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣，“練習(xí)”的層次就高了——它訓(xùn)練了“知”，也訓(xùn)練了“智”與“能”！

　　這咱“翻新”給我們以啟示：原來(lái)，在有心人的眼中，課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)，都有廣闊的創(chuàng)造空間。

　　我們提倡這種價(jià)值的課堂智能練習(xí)。

《口技》教案 篇17

　　1、能正確譯講并背誦第4-5段。

　　2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、板書課題：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)

　　(過(guò)渡語(yǔ))我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢？請(qǐng)看：

　　二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確譯講并背誦第4-5段。

　　2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。

　　(過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？好，下面開展自學(xué)競(jìng)賽。

　　三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。

　　(一)先學(xué)。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看：

　　2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰(shuí)能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問(wèn)老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來(lái)翻譯整個(gè)句子。

　　3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講；師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機(jī)。)

　　(二)后教。

　　1、(過(guò)渡語(yǔ))下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。

　　2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正；如還不對(duì)，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　3、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎？

　　(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問(wèn)，大家給予幫助。

　　四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。

　　(一)先學(xué)。

　　1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來(lái)繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫的？6分鐘后比一比看誰(shuí)回答得最好。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無(wú)益的事，更不可接打手機(jī)。)

　　(二)后教。

　　1、指名學(xué)生回答。

　　2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。

　　3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí)、引導(dǎo)并板書。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。

　　2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。

　　3、學(xué)生齊背第4-5段。

　　4、互背。

　　5、指名背。