《滿井游記》教學設計（精選13篇）

《滿井游記》教學設計 篇1

　　教學目的 了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　體會白描手法和比喻的運用。

　　學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　教學重點 疏通文意，積累語匯。

　　教學難點  生字的識記；作者寫景中表達的情感。

　　教學時間 一課時

　　教學內容

　　1題目 滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫于這年的春天。

　　2作者 袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

　　3生字 燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣liè

　　茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù

　　通假字：墮，通“隳 ”

　　4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

　　東風時作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。

　　5賞析研討

　　a開頭怎樣描寫北國早春的特點？這樣寫的作用？ “余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎樣描寫滿井春景？表達作者怎樣的情感？先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。 接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態 “娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”， “騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

　　運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

　　運用新奇生動的比喻描寫春景。

　　在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　6作業 ：練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。

　　練習三“之”的用法：a表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”b表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為‘‘ 的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例： “倩女之靧面”。

　　作者郵箱：

《滿井游記》教學設計 篇2

　　一、 目的

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入  新課

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　（二） 研習課文

　　1、 整體把握文章

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　（2） 教師范讀并補存注釋

　　每：每每 輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　（4） 集體解疑，教師點撥。

　　（5） 復述課文內容

　　2、 了解課文內容

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將……寸許

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　（三） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　五、 課堂測試

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

《滿井游記》教學設計 篇3

　　《滿井游記》教學設計

　　一、 教學目標 ：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。 

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文     學生評價  教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文       教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。  集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井游記》教學設計

　　一、 教學目標 ：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。 

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文     學生評價  教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文       教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。  集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚   

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫）     波色（乍）明    清 （澈）見底

　　（娟）然如拭     鮮（妍）明媚    泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計 ：

　　滿井游記

　　景物      特點                           心情

　　柳枝      柔軟

　　麥苗      破土初生而又整齊喜人

　　土        微潤

　　水        水光明麗

　　山        清新可人、娟凈明媚              喜悅

　　魚鳥      悠閑自在

　　游人      歡悅

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚   

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫）     波色（乍）明    清 （澈）見底

　　（娟）然如拭     鮮（妍）明媚    泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計 ：

　　滿井游記

　　景物      特點                           心情

　　柳枝      柔軟

　　麥苗      破土初生而又整齊喜人

　　土        微潤

　　水        水光明麗

　　山        清新可人、娟凈明媚              喜悅

　　魚鳥      悠閑自在

　　游人      歡悅

《滿井游記》教學設計 篇4

　　教學目的

　　1.繼續學習和積累文言詞匯。

　　2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　重點難點

　　1.重點：學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 

　　一、預習

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿 鵠 鬣 茗 罍 

　　蹇 倩 髻 鬟 浹 

　　乍 澈 靧hui4 曝 呷 xia1

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。 

　　二、導入  

　　1.作者簡介。

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省

　　公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗

　　道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不

　　拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品

　　成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳

　　世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公

　　安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　2.導語 。

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的 

　　一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的

　　景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以

　　入生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜

　　悅的感情。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。 靧面，洗臉。

　　掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開。

　　柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。

　　披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的

　　鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活

　　用為動詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。 

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 

　　5.提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第二段：寫郊游所見滿井春色。

　　第三段：交代寫作本文的用意和寫作時間。

　　6.提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作

　　者什么心情？

　　討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表

　　達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。

　　7提問：第1段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特

　　征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。 

　　8提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同

　　行者及出游路線。

　　第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

　　第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者歡快的心情。

　　9.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特

　　點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　討論并歸納：先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特

　　的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 

　　“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特

　　征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景

　　物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　10.提問：第三段表達了作者什么愿望？

　　討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿并為起點，在公事之余繼續

　　出游的愿望。

　　11.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地

　　描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達作者歡體、恬適的心情和喜愛郊 

　　游的愿望。

　　12.提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，

　　有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說明

　　討論并歸納：

　　（l）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

　　四、小結

　　這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清

　　麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。

　　五、作業 

　　1.完成課后練習一、二、三題。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　課時作業 優化設計

　　（一）根據拼音寫出漢字。

　　飛沙走 li4，波色zha4明

　　清（che4 見底 juan1然如拭

　　鮮（yan2） 明媚 泉而（ming2）者

　　（Pu4）＿沙之鳥 汗出（jia2）背

　　（you1）＿然自得脫籠之（hu2）

　　（二）翻譯下列文言句子。

　　1.高柳夾堤，上青微潤，一望空闊，若脫籠之（hu2）。

　　2.始知郊田之外未始無春，而城老者來之知也。

　　附譯文

　　北京一帶氣候寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常刮起冷風， 

　　～刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不

　　去。每次頂著風坐車出去，總是不到百步就轉了回來。

　　22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿

　　井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼

　　望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無

　　比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層

　　魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡

　　子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被融化的雪水洗過后，是那

　　樣美好、光潔，呈現出迷人的風姿，好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署 

　　髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土

　　了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌

　　的，身著艷裝騎驢的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗

　　流泱背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一

　　副悠閑自在的情態，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知

　　道郊田外面未嘗沒有春天，可住在城里的人卻不知道啊。

《滿井游記》教學設計 篇5

　　教學目標 ：

　　一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

　　二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

　　教學設想：

　　一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標 。

　　二、自讀理解：

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學生講，教師只作必要引導）

　　第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。

　　3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

　　若脫籠之鵠

　　春 水 總 靜

　　春 山 |

　　滿井早春圖 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、魚鳥 總 動

　　未始 無春

　　4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　5、再次播放有關《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。

　　6、學生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化：

　　1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）

　　若脫籠之鵠 山水太陽

　　春 水 總 靜 春 草

　　春 山 | 春 花

　　滿井早春圖 春 柳 分 春 風 繪春圖

　　春 苗 | 春 雨

　　游人、魚鳥 總 動 迎 春

　　未始 無春 頌 春

　　教師小結：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優美的語言進行景物

　　描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。

　　3、仿寫練習：《校園的早晨》。

　　（1）仿照兩篇文章的結構，出示《校園的早晨》結構提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）

　　總寫

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　校園的早晨 分寫 早晨的---------

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　總寫

　　（2）學生根據結構提示圖，分組討論。

　　（3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。

　　五、布置作業 ：

　　課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。

《滿井游記》教學設計 篇6

　　教學目標 

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。

　　教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，"滴水穿石"就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的

　　感情。

　　(投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　"之"的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為"的"，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為"到、往"，如④。

　　"然"的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示"……的彈子"，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。"正確，對"的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，

　　四、自讀課文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j'凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　五、集體朗讀，思考討論

　　(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是"余寒猶厲凍風時作飛沙走礫"。

　　2.表達作者"局促一室之內，欲出不得"的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景："高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊"及其獨特的感受："若脫籠之鵠"；再以獨特感受為審美中心，分別描寫"冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚"等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4."始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也"，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己"局促一室之內"，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或"靈氣"，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為"脫籠之鵠"。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。'性情"，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業 

　　1.完成課后"研討與練習"一、二、三題。

　　2.選用《作業 設計》。

　　資料鏈接

　　一、作者簡介

　　袁宏道(1568-1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡"獨抒性靈，不拘俗套"，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為"公安派"，稱他們的詩文為"公安體"。

　　二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱"公安派"。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的"前七子"及王世貞、李攀龍為首的"后七子"所把持。他們倡言"文必秦漢、詩必盛唐大歷以后書勿讀"的復古論調，影響極大，以致"天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體"(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等"唐宋派"作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出"詩何必古選?文何必先秦"和"文章不可得而時勢先后論也"的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

《滿井游記》教學設計 篇7

　　一、 教學目的要求：

　　1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。

　　2.體會文中比喻、擬人手法的運用。

　　3.積累文學常識，包括文言實詞。

　　4.學習本文運用對比、反襯的手法。

　　二、 教學重點難點：

　　教學重點：目的要求1、2、3

　　教學難點 ：目的要求4

　　三、 教學時數：一課時

　　四、 教學內容與過程：

　　1. 導語 ：

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。

　　2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文：

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。

　　3. 探究：

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？

　　4. 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。

　　5. 小結：

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。

　　6. 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。

　　7. 你置身初春美景中，會有什么感情呢？

　　8. 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。

　　9. 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。

　　10. 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫）

　　11. 作業 ：

　　① 整理描寫春天的詩句。

　　② 整理文中的字詞和句式。

　　③ 背誦全文。

　　作者郵箱：

《滿井游記》教學設計 篇8

　　課時：二課時 備課人：陳正金

　　教學目標 ：

　　1、掌握課文中的一些生字詞。

　　2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。

　　教學重點：

　　1、體會本文寫景的特色。

　　2、對比、反襯的手法。

　　教學難點 ：同上

　　教學設想： 以讀代講，指導學生熟讀課文

　　課前準備：

　　預習作業 ：

　　1、 初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

　　2、 在解決生字的基礎上，讀順課文。

　　3、回憶《西湖游記二則》。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  可以由回顧“單元提示”中的本文與前兩課的不同入手。

　　二、 檢查預習

　　1、 字詞認讀強調：（1）“ ”部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發有關系（可由學生自己發現其中的規律）。］

　　3、 注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

　　熟讀課文： 1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2、 同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

　　3、 點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1） 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、 齊讀熟悉。

　　三、 譯讀：

　　1、 自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。

　　2、 靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

　　3、 齊讀鞏固

　　4、 點畫重點注釋（老師自己決定）

　　四、 當堂作業 強化記憶生字詞第二課時

　　五、 賞讀

　　1、 導入  會晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學家，“公安派”的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入  語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句“山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒”（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

　　2、 默讀課文：要求：（1） 用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。（2） 同桌或者前后位的同學互相交流討論。

　　3、 探究（1） 本文寫的是初春之景，“初”字在文中有哪些體現？目的：體會作者那顆善感的心。（2） 你能試著發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確 ①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫“柳條”，只用“將舒未舒，柔梢披風”8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態美都活生生地再現了出來；寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字便表現出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。 ②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或“靈氣”，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。 ③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用“鏡之新開而冷光之乍出于匣”來比喻明亮的春水，用“倩女之面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優美熨帖，同時能讓人產生美好的聯想。本文中的比喻也有寫人的，用“若脫籠之鵠”來表現自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。

　　4、 理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋 這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。三、基訓鞏固

　　作者郵箱：

《滿井游記》教學設計 篇9

　　滿井游記

　　一、教學目標：

　　1、了解作者及寫作背景，理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　二、教學重點：

　　1、引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　三、教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　（一）導入：本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　（二）作者及背景簡介

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景：萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　（三）朗讀課文，整體感知文意。

　　1、下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　（1）yān        niàn        zhāo    huì

　　（2）pù xiā     jiā     léi

　　（3）liè    qiàn        jiǎn        jì huán

　　（4）huī    lì  wū 

　　2、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　　（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　①掌握下列實詞。

　　凍風時作    作：起。

　　土膏微潤    膏：肥沃。

　　于時冰皮始解，波色乍明     于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也     新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭    娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者  泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫    飛，使沙飛；走，使礫走。

　　②一詞多義。

　　③難句翻譯。

　　游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　3、理清行文思路，整體把握文意。

　　學生自由發言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間，結束全文。

　　板書設計

　　（四）品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章優美的意境。

　　（1）學生默讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　（2）選同學發言，其余同學補充、評價。

　　（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。

　　一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。

　　提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　學生討論，并自由發言。大家一致認為：本文表達了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。

　　教師稍作點撥：請同學們思考文中的關鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內涵。

　　學生思考，交流。

　　明確：作者重在抒寫“性靈”。

　　文章開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

　　結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區別。“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

　　所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態度。

　　（五）賞讀課文，體會作者寫景的妙處。

　　1、關于白描

　　白描是一種怎樣的描寫方法？能從以往學過的課文中找幾例嗎？

　　白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

　　如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。

　　本文哪些寫景文字運用了白描？

　　如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　2、關于比喻

　　提問：文中哪些句子運用了比喻？請畫出來，品味其表達效果。

　　學生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意。“如倩女之nf156面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

　　3、關于擬人

　　提問：文中運用擬人辭格的句子有哪些？仔細體會其表達效果。

　　學生自由選例，品評。

　　如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或“靈氣”，同時也融入了作者的思想感情。

　　4、學生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。

　　5、至于章法上的欲揚先抑（第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊）、生動的場面描寫（游人歡樂、喜慶的場面）等，可提示學生自行品味，此處不再贅言。

　　（六）比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力，總結全文。

　　1、教師提示：這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。

　　學生思考，同桌之間交流。

　　前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

　　教師可指導學生就創作動機、內容、藝術風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。

　　2、請兩位同學對課堂學習進行總結，其余同學補充評議。

　　板書設計

　　六、布置作業

　　1、完成書后練習三。

《滿井游記》教學設計 篇10

　　一、 教學目的

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入  新課

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

　　2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

　　（二） 研習課文

　　1、 整體把握文章

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　（2） 教師范讀并補存注釋

　　每：每每 輒：就

　　未之知：“未知之”的倒置形式。

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　（4） 集體解疑，教師點撥。

　　（5） 復述課文內容

　　2、 了解課文內容

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將……寸許

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

　　（三） 小結

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

　　五、 課堂測試

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書略

《滿井游記》教學設計 篇11

　　教學目標 

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，"滴水穿石"就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的

　　感情。

　　(投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　"之"的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為"的"，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為"到、往"，如④。

　　"然"的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示"……的彈子"，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。"正確，對"的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意

　　(投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j'凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論

　　(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了"乍暖還寒"、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是"余寒猶厲凍風時作飛沙走礫"。

　　2.表達作者"局促一室之內，欲出不得"的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景："高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊"及其獨特的感受："若脫籠之

　　鵠"；再以獨特感受為審美中心，分別描寫"冰皮山巒柳條麥田游人鳥魚"等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4."始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也"，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己"局促一室之內"，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或"靈氣"，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為"脫籠之鵠"。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。'性情"，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業 

　　1.完成課后"研討與練習"一、二、三題。

　　2.選用《作業 設計》。資料鏈接一、作者簡介

　　袁宏道(1568-1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡"獨抒性靈，不拘俗套"，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為"公安派"，稱他們的詩文為"公安體"。二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱"公安派"。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的"前七子"及王世貞、李攀龍為首的"后七子"所把持。他們倡言"文必秦漢、詩必盛唐大歷以后書勿讀"的復古論調，影響極大，以致"天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體"(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等"唐宋派"作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出"詩何必古選?文何必先秦"和"文章不可得而時勢先后論也"的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

《滿井游記》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、掌握課文中的一些生字詞。

　　2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。

　　教學重點：

　　1、體會本文寫景的特色。

　　2、對比、反襯的手法。

　　教學難點 ：同上

　　教學設想： 以讀代講，指導學生熟讀課文

　　課前準備：

　　預習作業 ：

　　1、 初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

　　2、 在解決生字的基礎上，讀順課文。

　　3、回憶《西湖游記二則》。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、 導入  可以由回顧"單元提示"中的本文與前兩課的不同入手。

　　二、 檢查預習

　　1、 字詞認讀強調：（1）" "部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發有關系（可由學生自己發現其中的規律）。］

　　3、 注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

　　熟讀課文： 1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

　　2、 同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

　　3、 點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調長句的斷句：（1） 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2） 如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　4、 齊讀熟悉。

　　三、 譯讀：

　　1、 自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。

　　2、 靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

　　3、 齊讀鞏固

　　4、 點畫重點注釋（老師自己決定）

　　四、 當堂作業 強化記憶生字詞第二課時

　　五、 賞讀

　　1、 導入  會晤作者 袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的文學家，"公安派"的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放 袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入  語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句"山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒"（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

　　2、 默讀課文：要求：（1） 用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。（2） 同桌或者前后位的同學互相交流討論。

　　3、 探究（1） 本文寫的是初春之景，"初"字在文中有哪些體現？目的：體會作者那顆善感的心。（2） 你能試著發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確 ①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫"柳條"，只用"將舒未舒，柔梢披風"8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態美都活生生地再現了出來；寫"麥田"，用"淺鬣寸許"4個字便表現出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。 ②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或"靈氣"，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫："凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。"鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。 ③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用"鏡之新開而冷光之乍出于匣"來比喻明亮的春水，用"倩女之面而髻鬟之始掠也"比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優美熨帖，同時能讓人產生美好的聯想。本文中的比喻也有寫人的，用"若脫籠之鵠"來表現自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。

　　4、 理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋 這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。三、基訓鞏固

　　作業 設計： 見"知識盤點"

《滿井游記》教學設計 篇13

　　滿井游記教案

　　教學目標 ：

　　一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

　　二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

　　教學設想：

　　一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標 。

　　二、自讀理解：

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學生講，教師只作必要引導）

　　第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。

　　3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

　　若脫籠之鵠

　　春 水 總 靜

　　春 山 |

　　滿井早春圖 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、魚鳥 總 動

　　未始 無春

　　4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　5、再次播放有關《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。

　　6、學生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化：

　　1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）

　　若脫籠之鵠 山水太陽

　　春 水 總 靜 春 草

　　春 山 | 春 花

　　滿井早春圖 春 柳 分 春 風 繪春圖

　　春 苗 | 春 雨

　　游人、魚鳥 總 動 迎 春

　　未始 無春 頌 春

　　教師小結：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優美的語言進行景物

　　描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。

　　3、仿寫練習：《校園的早晨》。

　　（1）仿照兩篇文章的結構，出示《校園的早晨》結構提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）

　　總寫

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　校園的早晨 分寫 早晨的---------

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　總寫

　　（2）學生根據結構提示圖，分組討論。

　　（3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。

　　五、布置作業 ：

　　課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。