《江城子 密州出獵》教案（精選3篇）

《江城子 密州出獵》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、培養學生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　背誦《望江南》

　　溫庭筠是晚唐詩人兼詞人，他是花間詞的鼻祖，此后的五代詞風多是傷離惜別。懷春感秋、男歡女愛、閨怨相思等，直至蘇軾高唱出一首首恢弘飄逸、豪邁奔放的壯歌時，詞壇震動了，詞人震驚了。這首《江城子密州出獵》是蘇軾最早的一首豪放詞，由此后與婉約相對的豪放詞風確立起來了。

　　二、溫故知新，簡介作者

　　蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。散文與歐陽修并稱“歐蘇”。

　　詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”。書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”。

　　詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。

　　三、文體小常識

　　是否問過自己何謂豪放，何謂婉約?

　　婉約派：內容上以情感為題材;語言清新、含蓄，情思曲折而真切;風格委婉，綺麗。代表人物：溫庭筠、李清照、柳永。

　　豪放派：內容上多抒發強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色;語言暢達流利，直抒胸臆;風格豪邁奔放，意境雄奇闊大。由北宋詞人蘇軾開創，經南宋詞人辛棄疾發展而推向高峰

　　四、文本解析

　　(一)初讀感知判斷風格

　　1.輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

　　2.小組合作，根據課下注釋，交流疑難，理解詞的大意

　　(1)老夫：作者自稱。當時蘇軾三十九歲。

　　(2)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州太守。

　　(3)聊：姑且，暫且。(4)黃：黃犬。(5)擎：向上托。(6)蒼：蒼鷹。(7)胸：胸懷。(8)膽：膽氣。(9)開張：寬闊豪壯。(10)持：拿著，握住。

　　(11)會：定將。(12)挽：拉，牽引。

　　(13)孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

　　(14)馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。

　　(15)天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

　　3.小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

　　全詞翻譯如下：

　　青春朝氣在我老漢胸中激蕩，

　　左手牽著獵狗毛色褐黃，

　　右手舉著的獵鷹羽片青蒼。

　　錦帽貂裘多么威風

　　指揮騎士馳騁山岡

　　大伙兒追隨使人感動

　　我要親手射殺那猛虎

　　重現那孫權的豪壯

　　酒酣氣盛神足氣壯

　　鬢角白發飛揚

　　又有何妨?

　　我是漢代的云中太守，

　　朝廷的任命不能使我失望

　　將大弓拉得像一輪圓月

　　箭頭指向西北方向

　　我要射落那兇殘的天狼

　　4.在了解詞意的基礎上初步判定風格?以怎樣的語氣腔調讀這種風格的作品?

　　—豪放——豪邁奔放，高亢激昂

　　5個別試讀齊讀(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)

　　(二)二讀品析感受豪放

　　1詞中哪些詞句體現出豪放之情?

　　(1)—“狂”

　　“狂”表現在哪里?左牽黃，右擎蒼其狂一;出城看而“傾城”，其狂二;

　　獵必射虎，其狂三;自比孫郎，其狂四

　　(2)錦帽貂裘，千騎卷平岡。寫太守率領眾多的隨從，縱馬狂奔，像狂風一樣飛快地越過小山岡。也說明這是一次裝備齊全，人數眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。

　　“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。

　　(3)為報傾城隨太守表明觀看太守狩獵的百姓很多。

　　(4)親射虎，看孫郎為了報答滿城的人跟隨太守觀的盛情，作者要親手射殺猛虎。自比孫權，可見其豪放，更見其“狂”。

　　(5)鬢微霜，又何妨痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯.鬢間雖已染白霜，又有何妨!也可看出作者的豪放之情。

　　(6)持節云中，何日遣馮唐?手持符節前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐?(召我奔赴戰場)

　　(7)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(到那時)我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰斗，去抵抗西北的侵略者。

　　這一結句表達了自己要報效祖國、關懷國家命運的愛國精神。

　　2帶著豪情齊讀詞。

　　3圍繞“狂”字，上下闕分別寫了什么?

　　上闕記敘：密州出獵的盛況  為下闋抒情作了鋪墊。

　　下闕抒情：報效國家的豪情壯志

　　板書：

　　上闋出獵——狂左、右、卷、射

　　下闋抒情——御敵立功、報效國家

　　小結：

　　1中心：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。

　　2以“狂”字統攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。(中心主題)

　　拓展講座——用典，傳情達意的生花妙筆

　　典故：文獻典籍中的詞語或故事

　　用典：用特指的古事或古語委婉曲折地表達“今”義。

　　用典的效果：使表達委婉含蓄，生動典雅。

　　《江城子密州出獵》：一首因用典而豪氣洋溢的詞

　　師：比如“臥薪嘗膽”，它既是詞語又是故事。我們也常在口語中用到它，這就是典故。我們在運用成語的時候，很多都是典故。

　　用典是一種高層次、很雅致的表現方法。它避直就曲，生動典雅。句子的含義是需要人們去理解的，就像作者不直接說“我要報效國家”、“我希望被重用”，而是用典故來說話。

　　下面我們再來理解一下用典的句子。

　　1“親射虎，看孫郎”：自喻孫權，要像孫權那樣挽弓馬前射虎，表現了作者雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發。

　　2“持節云中，何日遣馮唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

　　3“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達了自己要殺敵報國、建功立業的決心。

　　(三)三讀吟誦再現豪放以高亢的音調、充沛的激情，再現詞人不可抑制的豪情!

　　五、拓展研讀1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。(讀出豪情)念奴嬌赤壁懷古大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了(liǎo)，雄姿英發。羽扇綸(guān)巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹(lèi)江月。

　　思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術力量。2.詞人在豪放詞篇中表現出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，似乎是以為錚錚鐵漢。可是，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。就在創作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。江城子乙卯正月二十日夜記夢……不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。3.一句話概括蘇軾形象(我心目中的蘇軾)例如：他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;他是一位內柔外剛的人;他是一位真正的男子漢;他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;他是一位有血有肉的平常人。……六、總結全文、布置作業背誦本文

　　附

　　拓展1：蘇軾一生多次遭貶，但是每一次被貶他都表現得很是從容于樂觀。被貶杭州時他寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;被貶惠州他寫道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”;被貶黃州他又寫道“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”......聽一聽，這是多么樂觀與豁達的心境，蘇軾在挫折與困難面前已經給我們樹立了一個偉大的榜樣，我們還有什么理由不去選擇堅強?

　　拓展2：《望江南》與《江城子》比較

　　示例：《望江南》是細膩柔美清麗的，《江城子》是粗獷豪邁奔放大氣的

　　a.從題材上,《望》是閨怨詞，畫面凄美《江》射獵詞，場面壯闊

　　b.從塑造的人物形象上，《望》愁苦的思婦《江》豪邁的英雄

　　c.從抒發的情感上，《望》女子的相思之情《江》殺敵報國的豪情壯志

　　1069年返京;任職史官

　　1071年任告監管;任杭州通判

　　1074年38歲任密州太守

　　1076年40歲任徐州太守

　　1079年43歲任湖州太守;入獄(烏臺詩案)

　　1080年謫居黃州，擔任黃州團練副使

　　1084年往常州

　　1085年往登州;任登州太守;往京都;任中書舍人

　　1086年以翰林學士知制誥

　　1091年任吏部尚書;往京都;任潁州太守

　　1092年任揚州太守;兵部尚書;禮部尚書

　　1093年妻喪;太后逝世;調定州太守;河北軍區司令

　　1094年往惠州貶所;謫居惠州

　　1097年往海南;謫居海南儋州

《江城子 密州出獵》教案 篇2

　　1.集體背誦。

　　2.蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家， 他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：·“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗 多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀也。”

　　3.補充注釋與典故分析。

　　(1) 太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　　(2) 孫郎：即孫權。《三國志·吳志》載：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢。”

　　(3) 遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　　(4) 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。

　　4.內容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛國、征戰沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。

　　明確：

　　在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概， 把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。

　　上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。

　　下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

　　5.以本詞為例，概括豪放詞風格。

　　課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發，去體會，去感悟。

　　6.聯系學習《江城子·十年生死兩茫茫》。

　　四、課堂訓練

　　1.熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)

　　2.根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。

　　五、課堂小結

　　這一節課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。

　　六、布置作業

　　聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

　　課后記：訓練1要求全體學生必須做到；訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)

《江城子 密州出獵》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、培養學生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。

　　教學難點：

　　1、學會欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美；

　　2、通過擴展閱讀試著走近詩人，學會評價詩人。

　　主要教學過程：朗讀—品味—擴展

　　序曲：講到詞我們不能講到蘇東坡，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”的豪壯總在歷代壯土耳邊回響。蘇東坡開創了豪放詞風，今天我們要學的《江城子.密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。

　　第一教學板塊：初讀，理解。

　　1、學生自由讀詞，注意下面幾個的字音

　　擎   貂   裘    騎    酣    鬢      妨    遣

　　2、學生自由讀注釋，然后指名讀出學生自己覺得先前最不懂的一個注釋，每人限讀一個。

　　教師特別強調三個典故：①親射虎，看孫狼

　　②持節云中，何日遣馮唐

　　③西北望，射天狼

　　3、指名學生試譯全詞

　　4、生齊讀詞，讀一句，師譯一句，盡量達到意思明白音韻和諧，全詞翻譯如下：青春朝氣在我老漢胸中激蕩，

　　左手牽著獵狗毛色褐黃，

　　右手舉著的獵鷹羽片青蒼。

　　錦帽皮髦多么威風

　　指揮騎士馳騁山岡

　　大伙兒追隨使人感動 

　　我要親手射殺那猛虎

　　重現那孫權的豪壯

　　酒酣氣盛神足氣壯

　　鬢角白發飛揚

　　又有何妨？

　　我是漢代的云中太守，

　　朝廷的任命不能使我失望

　　將大弓拉得像一輪圓月

　　箭頭指向西北方向

　　我要射落那兇殘的天狼

　　5、反過來，教師讀，學生譯

　　第二教學板塊：品味

　　1、朗讀，品味詞的音韻美，

　　教師范讀，韻腳標記，男女生反復分組，讀出韻味。

　　2、添讀，品味詞的畫面美：

　　①在剛才譯詩的基礎上，加上適當的想象，用現代文將你認為最有特色的畫面描摹出來。

　　師舉例：如“為報傾城隨太守”，就可以這樣描述

　　樹林很密，草兒正旺，一群人馬，奔的奔，跑的跑，喊的喊，夕陽下，一個個汗流滿面，頭發也變得亂蓬蓬的，馬蹄聲和叫喊聲震蕩著山野，草兒也被踏得七零八落，有的樹也在不在意中掛了點彩、

　　②學生任選句子或段落進行想象描述。

　　3、品讀，體味詞的情感美

　　詞中一個狂字總括了全文內容，也總括了全文情感，

　　下面咱們就文中內容找寫狂態的語句，體味那種狂情找出來后就用“狂在、”說話。

　　學生尋找，說法可能如下：

　　狂在左舉黃，右擎蒼

　　狂在錦帽貂裘，干騎卷平岡

　　狂在親射虎，看孫狼

　　狂在酒酣胸膽尚開張

　　狂在鬢微霜，又何妨

　　狂在會挽雕弓如滿月

　　狂在西北望，射天狼

　　小結：總而言之，全詞音調高亢，感情充沛，充滿著一股不可遏止的豪情。

　　第三個教學板塊：擴展

　　詩人在《江城子.密州出獵》中完成了自我形象的塑造，他年歲雖大，卻富有少年人的狂興，他有昂揚的風姿，更有高超的本領，是一名響當當的漢子，可是，無情未必真豪杰，憐子如何丈夫，在這里，我們再讀一篇《江城子.乙卯正月二十日夜記夢》，讀完我們用一句話來概括蘇軾的形象。

　　江城子.乙卯正月二十日夜記夢

　　十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

　　夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。

　　老師對內容可有作點拔后要求學生概括蘇軾形象。

　　可能有如下一些答案。

　　他是一位有錚錚著鐵骨綿綿情意的詞人；

　　他是一位內柔外剛的人；

　　他是一位真正的男子漢；

　　他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；

　　他是一位有血有肉的平常人。

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