《中國石拱橋》教案（精選15篇）

《中國石拱橋》教案 篇1

　　教學目標:  

　　1、初步認識說明文與記敘文的區別； 

　　2、理解怎樣抓住事物特征進行說明；  

　　3、體會說明文語言的準確性； 

　　4、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。 

　　教學重點：目標2、3 

　　教學難點：目標3 

　　設計理念:  

　　1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。 

　　2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。  

　　3. 問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。 

　　教學時間：2課時。  

　　課前準備：  

　　1. 教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。 

　　2. 學生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。  

　　教學過程：  

　　一.、展示圖片信息導入。  

　　教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋）， 導入本文。 

　　二、揭示課題，交代文體，點出其與記敘文的區別，并簡介作者。  

　　本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。 

　　茅以升是我國著名的橋梁學家、教育家、社會活動家，中國近代橋梁工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。  

　　三、展示學習目標。（投影展示） 

　　四、快速閱讀全文，思考下列問題： 

　　1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？(從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關系？) 

　　明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。 

　　2.①、②段內容側重點有什么不同？ 

　　明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。 

　　3. 第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文是什么關系？ 

　　明確：特點——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關系：概括──具體。 

　　4.中國石拱橋的總體特點是什么？ 

　　明確：(投影展示)形式優美 結構堅固 歷史悠久 

　　5.為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？ 

　　明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發言。 

　　五、精讀課文，分析下列問題： 

　　1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格） 

　　明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。 

　　2.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？ 

　　明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。 

　　3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。 

　　明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分四個方面作具體介紹。 

　　4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？ 

　　明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。 

　　5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞說明對象的特點來說明的。 

　　6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。 

　　明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。） 

　　7.解放后我國橋梁事業的飛速發展，說明了什么問題？ 

　　明確：社會主義制度的無比優越，勞動人民的聰明才智。 

　　六、研讀課文，體會說明文語言的平實準確。 

　　為了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。 

　　七、課內寫作訓練： 

　　以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。 

　　版書設計：                 旅人橋：有記載的最早的石拱橋     

　　趙州橋：　　　　　　　　　　　　　　形式優美 

　　石拱橋→中國石拱橋→   盧溝橋：　　　　　　　　　　　　　　結構堅固 

　　云南長虹大橋：世界最長  獨拱石橋 　 歷史悠久

《中國石拱橋》教案 篇2

　　【導學目標】

　　1、初步認識說明文與記敘文在寫作目的和使用語言方面的差別。學習本文平實而準確的說明語言。

　　2、學習本文抓住事物實質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

　　3、了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成績，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　情景導入 生成問題

　　“橋是經過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。我們可以毫不夸張地說，幾乎自從有了人類，就有了橋。在我國，我們的祖先發揮了他們的聰明才智，建造了各種各樣的橋梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的趙州橋就是世界橋梁史上的一個奇跡。今天這節課我們就來了解橋的一些特點。

　　自我研學 生成新知

　　步驟一 知識梳理 夯實基礎

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　弧形(hú) 拱橋(gǒng) 勻稱(chèn) 張(zhuó) 惟妙惟肖(xiào)

　　推崇(chóng) 和諧(xié) 橋墩(dūn) 洨河(xiáo) 飲澗(jiàn)

　　2、記住重點詞語的詞義。

　　巧妙絕倫：(方法或技術等)靈巧高明，超乎尋常，沒有可以相比的。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　惟妙惟肖：這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。

　　勻稱：均勻，比例和諧。

　　推崇：十分推重。

　　古樸：樸素而有古代的風格。

　　3、作者簡介

　　茅以升，江蘇鎮江人。我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動家。被譽為“中國橋梁之父”。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。

　　4、說明文文體知識

　　(1)說明文的分類：根據說明對象與說明目的不同，分為事物說明文，如《中國石拱橋》和事理說明文，如《大自然的語言》；根據說明語言的不同特色、表達方式的使用情況的不同分為平實說明文，如《地球是圓的嗎》和生動說明文，如《看云識天氣》。

　　(2)說明事物要抓住事物特征。特征是一事物區別于其他事物的標志。

　　(3)說明順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。

　�、贂r間順序：即以事物發生、發展的時間先后來安排說明順序。

　�、诳臻g順序：即按照事物的空間存在形式，從外到內，從上到下，從前到后，由遠及近等。

　�、圻壿嬳樞颍杭窗凑帐挛锘蚴吕淼膬炔柯撓�，從人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內部聯系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺入深、由具體到抽象等等。邏輯順序通常包括下面幾種情況：a.從整體到部分；b.從原因到結果；c.從特點到用途；d.從主要到次要；e.從概括到具體；f.從現象到本質。

　　學法指導一：

　　【把握說明對象三法】

　�、倏搭}目或首尾段；

　�、谧ザ问�、段尾關鍵句；

　�、蹥w納總結。

　　注意：事物說明文的題目一般是說明對象，事理說明文一般在開頭或結尾的總結句交代說明對象。

　　學法指導二：

　　【概括說明對象特征四法】

　�、購奈念}入手概括；

　�、趶拈_頭結尾段概括；

　�、塾啥我鈿w納整合特征；

　�、茯炞C答案要點。

　　注意：盡量用原文中的原詞與原句作答。

　　學法指導三：

　　【辨析說明順序方法】

　　1、說明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　2、從說明對象入手判斷。

　　3、從語言標志入手找出。

　　4、從文段大意入手分析。 (4)說明方法。常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數字，打比方，畫圖表，作詮釋，摹狀貌，引用等。采用什么說明方法是由說明目的和說明內容決定的。

　　(5)說明文的結構：常用的有并列式、連貫式、遞進式、總分式。

　　(6)說明文語言特點：準確性、嚴密性是說明文語言的先決條件，在此前提下，說明的`語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

　　步驟二 整體感知 走進文本

　　1、學生自讀課文，思考以下問題。

　　(1)本文的說明對象是什么？它有什么特點？

　　【交流點撥】本文的說明對象是中國石拱橋。中國石拱橋的特點是：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

　　(2)課文主要介紹了哪幾座橋？

　　【交流點撥】課文主要介紹了趙州橋和盧溝橋這兩座橋。

　　2、再讀課文，概括石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

　　【交流點撥】石拱橋：弧形，出現較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣，形式多樣。趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。盧溝橋：石拱相連，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

　　3、課文最后兩段向我們介紹了什么內容？試從文中提取兩句話來概括。

　　【交流點撥】①我國石拱橋取得光輝成就的原因。②我國橋梁事業的新發展。

　　【小結】文章抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋為例，說明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，贊揚了我國勞動人民的聰明才智。

　　合作探究 生成能力

　　步驟三 理清順序 感知特點

　　小組討論本文的說明順序。

　　1、指名讀第一、二段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點？

　　【交流點撥】寫石拱橋的形式優美，可以引起讀者的聯想，激發閱讀興趣。接著寫石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。

　　2、默讀第四、五段，列出層次，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

　　【交流點撥】作者在說明趙州橋時，運用了從概括到具體的順序。

　　3、指名讀第六段，提問：這一段寫盧溝橋是按什么順序寫的？

　　【交流點撥】由整體到局部。

　　4、要求學生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時間。提問：這是按照什么順序說明的？

　　【交流點撥】按時間先后順序進行說明的。

　　5、小結：綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點？

　　【交流點撥】本文在安排說明順序時，是按照由一般到特殊、先概括后具體的順序；在說明橋梁的結構時，是按照由整體到局部的順序；有關歷史發展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

　　步驟四 品析語言 把握方法

　　思考、研討下列問題。(多媒體投放)

　　1、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎？)

　　【交流點撥】不行，“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。

　　學法指導四：

　　【舉例子的作用分析方法】

　　1、舉例子的特征：為了說明事物的情況或事理，有時先從道理上講，不太理解，這就需要舉通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。

　　2、作用：使文章更具體，更有說服力，更好地說明了事物的特征。

　　3、標志：“例如”，“以什么為例”，“如”等標志性詞語。

　　4、格式：舉……例子，更真實具體地說明了……的……特征，增強了說服力。2.這種橋不但形式優美，而且結構堅固。(“不但”“而且”能否刪去？“形式優美”“結構堅固”能否調整順序？)

　　【交流點撥】“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認知規律。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

　　3、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加點的詞能否去掉？)

　　【交流點撥】“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發言的根據增加可靠性。

　　4、我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？)

　　【交流點撥】“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。

　　5、(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。(“當時可算”能否刪去？)

　　【交流點撥】“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

　　【教師總結】說明文的語言有準確、嚴密的特點，從以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”。

　　6、找出本文用到的說明方法(多媒體展示)。

　　【交流點撥】(1)引用——唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

　　(2)列數字——趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。(3)打比方——我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。(4)摹狀貌——這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。(5)作詮釋——每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。由于各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。

　　當堂演練 達成目標

　　步驟五 總結課文 拓展延伸

　　本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者的說明技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

　　根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

　　【附：板書設計】

　　課后反思 查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

《中國石拱橋》教案 篇3

　　教學設想：

　　《中國石拱橋》是八年級學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生清楚的區分說明文與其它問題的區別，知道說明對象，掌握說明文抓住事物特征介紹事物的特點，明確說明順序，判斷說明方法了解其作用并學會運用，體會說明文語言的準確性。因此此篇課文的教學至關重要，分兩課時，而我這節課是第二課時，圍繞說明內容、說明方法對比學習趙州橋和盧溝橋，體會說明文語言的準確性。

　　教學目標：

　　1、掌握說明文的一些常用說明方法及其作用；

　　2、通過對比學習讓學生認識到說明事物要抓住事物的特征，做到“說”而“明”。

　　3、體會說明文語言準確性的特點；

　　4、通過學習能寫簡單的說明文。

　　教學重、難點：

　　掌握說明方法的運用及說明語言的準確性。

　　教學方法：

　　自主思考與教師點撥結合、討論法、對比法。

　　課時安排：

　　兩課時之第二課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、以錯誤的藥品說明書為例，引出說明文語言的準確性，指出這是這節課的學習目標之一。

　　2、明確本節課的學習目標。

　　二、細讀課文，分析趙州橋

　　1、請同學獨自朗讀趙州橋部分，思考這兩段文字從哪些方面介紹趙州橋的？運用了哪些說明方法？（提及說明方法帶學習回顧、明確常見的十種說明方法。）

　　2、學生討論解決，教師指明學生作答。針對學生找到的說明方法，教師對其作用進行點撥。

　　3、教師小結，并展示幻燈片，出示教師觀點。

　　三、對比學習盧溝橋

　　學生自學盧溝橋部分。從說明內容、說明方法兩方面比較盧溝橋與趙州橋的異同之處。

　　學生討論明確，教師指出這樣的寫法不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。并明確作者舉的這兩座橋既具有代表性，又考慮中國石拱橋的多樣性做到全面。

　　教師強調說明事物時要抓住事物的特征進行說明。

　　四、揣摩語言，體會說明文語言的準確性

　　1、教師朗讀改動的句子，要求學生找出教師遺漏或改動的地方。

　　趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是最古的石橋。這座橋修建于公元605年，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。

　　2、出示趙州橋，讓學生用自己的語言說明小拱與大拱的位置關系，教師畫圖，學生對比。

　　3、學生思考教師改動后的語句和原文的區別，對比不同語言的描述，從而體會說明文語言的準確以及作者嚴謹的治學態度。

　　4、學生自己找兩個其他能體現語言準確的詞句加深理解。

　　5、教師小結：綜觀我們分析的這些例子，可以發現本文使用數字準確，沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。

　　五、小結

　　交給學生自己小結本節課的收獲。

　　六、作業

　　選自己最感興趣、最喜愛的事物用100字左右的文字向大家介紹，要求至少用上一種說明方法。

《中國石拱橋》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、理解石拱橋及中國石拱橋的特征。

　　2、分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點。

　　3、初步感受說明文特點，感知說明文知識（說明方法等）。

　　【教學重難點】

　　分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點（典型、有序、各有側重）。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。

　　【甲】梅花山位于南京市中山門外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝時期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建于1929年，植梅面積1533余畝，有近400個品種的13000余株梅樹，被稱為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無錫梅園和武漢東湖磨山梅園并稱為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著稱。

　　【乙】到了梅花山，剛進大門。眼睛一亮，那幾棵梅花樹，開滿了密密層層的花，這繁花從樹枝開到了枝梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，梅花把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。

　　甲文運用的是說明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的說明和介紹。乙文運用記敘和描寫的表達方式，重在描寫梅花盛開的狀態。

　　引導學生初步感受說明和記敘描寫的區別。引入課文學習。

　　今天我們來學習一篇以說明的表達方式為主的課文。

　　二、整體把握

　　1、速讀課文。

　�。�1）積累詞語：

　　洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟

　　惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕

　　注意常用和易錯的字：勻稱chèn、惟妙惟肖xiào

　　（介紹趙州橋的詞語：洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟；介紹盧溝橋的詞語：惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕。）

　�。�2）應用詞語：根據課文內容，分別用兩組詞語串聯起來簡介趙州橋和盧溝橋。

　　例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學家張鷟的贊賞，認為它如“初月出云，長虹飲澗”。

　　盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個石柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子，非常逼真，簡直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無二的。另外，發生在盧溝橋的七七事變揭開了抗日戰爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。

　　這些詞語分布4—8段，這幾個段落集中介紹了中國石拱橋中的兩個代表性的杰作：趙州橋、盧溝橋。

　　2、在這幾個段落之前和之后的段落分別介紹什么內容？

　　1—3：中國石拱橋的總體特征。

　�。�4—8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）

　　9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。

　　10：總體介紹解放后中國石拱橋的新發展。

　　總結課文結構：總——分——總

　　3、齊讀1—3段，中國石拱橋有哪些主要特征？

　　引導學生抓住詞句提煉。

　�。�1）歷史悠久（“在世界橋梁史上出現得比較早”“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數字“公元282年”直觀地寫出其歷史悠久，“最早”一詞隱含著比較，足證其歷史悠久。引用《水經注》資料更為真實可信，充分說明歷史悠久的特點。）

　　（2）形式優美（“像虹”，弧形。我國詩人詩意優美的比喻：“臥虹”“飛虹”“長虹臥波”。）

　�。�3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數字從“幾十”到“上千年”具體寫出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚嘆。）

　　此外，還有一些次要的特征：數量多，分布廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有杰作。不多強調。

　　過渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的總體特征，作者是怎么更具體地說明這些特點的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現這些特征的。

　　三、細讀文本

　　1、細讀課文4—8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現中國石拱橋的三個特征的？抓住具體的詞、句分析。

　�。ü串嬇�注，同桌交流。）

　　中國石拱橋——趙州橋

　　歷史悠久：“最古的石橋”“修建于公元605年左右”“到現在已經一千三百多年了”

　　三個詞語依次遞進，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫出其年代的久遠。由形容詞到列數字，使得其歷史悠久的特點得以具體呈現，讀者有直觀而清晰的感受。

　　形式優美：“拱上加拱，橋身也更美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”“初月出云，長虹飲澗”“不朽的藝術價值”

　　形式的優美從兩個角度呈現：橋本身的美觀（設計美觀、結構勻稱、石欄石板雕刻美觀），而且這種美作者將之上升為“藝術”的層面，使其不單成為實用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術珍品；橋與環境的配合美觀（和諧）（“初月出云，長虹飲澗”也是從整體上寫出趙州橋在周圍環境襯托下的形式美，“初月”“長虹”寫其形，“出云”“飲澗”寫其姿，具有動態的美感，云和澗，想象奇特，是它呈現的背景。而且這是引用古人的贊詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優美已是歷史的公認。）

　　結構堅固：“一直使用到現在”“保持著原來的雄姿”“到解放的時候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過水量”“減輕洪水對橋身的沖擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。

《中國石拱橋》教案 篇5

　　課文在教材中所處地位分析

　　《中國石拱橋》是學生初次系統的接觸說明文，學生對說明文體知識所知甚少，況且《中國石拱橋》是說明文中的典范，這一課給學生印象的好壞，必將影響到以后學生對說明文學習的興趣，因此，除掌握必要的說明文體知識外，還應該注意結合文章特點，培養學生學習說明文的興趣。

　　教學內容分析

　　本課是本單元的重點，在教學上應該放在學習說明文抓住物特征，舉典型事例說明事物的方法；說明文與記敘文在寫作目的和語言使用方面的差別；了解說明順序，掌握說明方法。同時針對學生基礎薄弱這一情況，分三課時完成。第一課時預習時了解說明文有關文體知識、關于作者、積累字詞，及對文章內容整體感知，質疑、解疑。第二課時整體感知文章，重點分析趙州橋一例，從中掌握說明事物要抓住特征，了解說明順序，掌握說明方法的運用，體會說明文語言準確這一特點。參照上一例，自行分析盧溝橋一例。第三課時由于我鄉境內有座石拱橋，所以此課到萬善石橋上，除在這里結合文章內容感悟實體建筑物外，并與記敘文比較，體會差異，同時點出主旨，培養愛國主義情感。

　　教學目標

　　1、師生互動目標：學習說明文抓住事物特征，舉典型事例說明事物特征的方法；初步了解說明順序和說明方法。

　　2、小組互動目標：初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異，體會文章平實而準確的語言特點。

　　3、個人自學目標：了解作者，說明文體有關知識，積累字詞，感知課文內容。

　　4、情感目標：了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智；激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

　　教學重點、難點

　　1、抓住事物特征，舉典型事例進行說明的方法。

　　2、說明文平實而準確的語言，與記敘文的在寫作目的及使用語言方面的差異。

　　3、了解說明順序，掌握說明方法的運用。

　　教學方法

　　1、在充分預習的基礎上學生對課文內容質疑、解疑，解決不了的教師點撥、明確。

　　2、講解法，介紹有關說明文體知識（學生查閱后提問，完成不了的教師補充。）

　　3、情境陶冶法。（在萬善石橋時激發熱愛家鄉的情感）

　　4、討論法。（記敘文與說明文語言差別時）

　　教學準備

　　小黑板書寫說明文體知識，掛圖體現直觀藝術美，搜集萬善石橋有關資料和傳說。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入情境：

　　1、欣賞趙州橋、盧溝橋掛圖，觀察古石橋，用自己的話說說直觀感受。[形式美]

　　2、學生講萬善石橋傳說。

　　設計意圖：以美好藝術的感染學生，激發學生對審美的感知和對家鄉的熱愛。

　　二、新課研討：

　　1、介紹作者有關資料。

　　2、出示小黑板，介紹說明文體有關知識。

　　設計意圖：讓學生通過查閱資料養成搜集信息的習慣并形成能力，并掌握初步相關的說明文體知識。

　　三、質疑解疑把預習中遇到不理解的問題提出來，同學間互相解決，未能解決的疑問教師解答明確。

　　設計意圖：培養分析能力、創新能力和合作的精神。

　　四、齊聲朗讀課文，整體感知課文內容。

　　五、作業熟讀課文，掌握常識字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　1、提問有關文體知識

　　2、提問趙州橋特征。

　　3、詢問學習盧溝橋一例的情況。

　　二、新課探究：

　�。ㄒ唬�、讀課文，概括中國石拱橋特征。

　　板書

　　形式優美結構堅固歷史悠久

　　設計意圖：培養概括能力。

　　（二）、重點分析趙州橋這一典型事例

　　生代表朗讀課文，提出問題，學生答疑，老師點撥；教師組織完成以下幾題：

　　1、標注有關語句，看趙州橋的特特征是什么？哪些是石拱橋共有的？

　　2、概括趙州橋的具體特點，在25字以內。

　　3、指出本段中的說明方法。舉例子、打比方、引用、列數字。

　　4、作者介紹趙州橋動用了哪種說明順序。（視時間而定，學生如果不理解，教師點撥講解）。

　　設計意圖：訓練學生概括能力，分析能力、表達能力；在文中感悟、掌握說明方法的運用。初步了解說明順序。

　　（三）、根據學習趙州橋的方法自學盧溝橋一例。

　　設計意圖：培養學生自學能力。

　　讀盧溝橋一段，質疑，學習盧溝橋中遇到了哪些問題？

　　學生提出問題后小組解決，解決不了教師點撥，講解。引導學生完成下列內容。

　　1、盧溝橋特征。

　　2、說明方法，說明順序。

　　3、重點體會語言特點。找學過的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說明文語言有什么差異？和寫作目的有關嗎？體會說明文語言的平實、準確的特點。

　　4、做課后習題二，體會說明文語言準確這一特點。

　　設計意圖：培養概括能力，掌握說明方法的運用，體會說明文與記敘文在寫作目的和語言運用方面的差異。

　�。ㄋ模�、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現代橋梁事業的發展。

　　1、為什么取得這么大的成就？

　　2、又建了哪些橋梁？為什么發展這么迅速？

　　設計意圖：贊揚了中國人民的聰明才智和社會主義制度無比優越，培養學生愛國主義情感。

　　三、總結：

　　1、學生總結本課學到了哪些內容？

　　2、教師補充以下幾點：

　�、僮プ√卣�，舉例說明。

　�、谡f明方法。

　�、壅f明順序

　�、苷Z言特點。

　�、荼疚闹髦�、作者情感。

　　設計意圖：鞏固所學，培養歸納處理能力。

　　四、檢測學習效果閱讀下列短文，把握被說明事物的特征，了解說明方法。

　�。ㄒ唬�①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細觀察，就可以發現小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據說，全世界的50多億人中，還沒有發現有兩個指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個月便開始產生，到六個月左右就形成了。⑩當嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

　　1、本文第④⑤句采用__________、__________的說明方法，介紹了______________；第⑦⑧句采用舉例子、__________的說明方法，更具體地闡釋________________。

　　2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強迫楊白勞把指紋當作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，可說明指紋具有_____________________________________的.特征。

　　3、這段說明文字簡要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著寫下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開說明？

　　答：________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　�。ù鸢福�1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數字。指紋的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術、指紋檔案、指紋譜學、指紋仿生，等等，均可得分。如有創見和奇思妙想可加1分。）

　�。ǘ�）①飛船一般為多艙體結構，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高�！吧裰厶枴陛d人飛船為三艙段復合結構。最前端的一個艙體稱為軌道艙，它具備可獨立運行衛星的一切功能，與飛船分離后可在太空獨立進行各種飛行試驗；位于最后端的推進艙也稱為設備艙（或資源艙），完成既定任務后，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務后，承載著航天員安全返回預定的著陸場。“神舟號”飛船從發射升空至返回地面，要成功地進行9次分離操作。

　�、谂c俄羅斯正在使用的“聯盟TM”飛船相比，“神舟號”比“聯盟TM”尺寸大、重量重，航天員的活動空間大，攜帶有效載荷的能力強�！吧裰厶枴边�采用了一些先進技術，其設計方案在某些方面優于國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發射成功后，其技術水平將達到或優于前蘇聯第二代載人飛船的水平。

　　1、第①段首句中加點的詞“一般”能否去掉？為什么？

　　2、這段文字的說明重點是：。

　　3、“神舟號”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。

　　4、第②段運用的主要說明方法是。

　　（答案1、不能去掉。理由要點：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語言準確嚴密。2、要點：“神舟號”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進4、作比較）

　　五、作業根據自己平日對萬善石橋的印象用本課學到的說明文有關知識初步學寫說明文。

　　第三課時

　　一，活動準備：

　　全體學生帶語文書、本、筆到萬善石橋集合，要注意安全，安排好安全方面的相關事宜。

　　二、活動過程：

　　1、講關于萬善石橋由來的傳說。

　　2、請學生講述真正的由來，如果不知道，教師講述。

　　3、比較課文，觀察萬善石橋特征，記錄相關數據等資料。

　　4、教師在橋墩上指揮，全體同學齊讀趙州橋和盧溝橋一段。

　　5、教師進行知識要點點撥，并進行熱愛家鄉的思想教育。

　　6、返校，注意安全。

　　三、作業：

　　運用本文所學的說明文知識，以《萬善石橋》為題，整理上節課示完成的初稿，學寫說明文，字數不限。

　　設計意圖：

　　培養學生寫作能力和熱愛家鄉的情感。

　　課后說明：

　　板書和教案設計是隨著課堂進行而不斷變化的，有死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變。

　　教后反思：

　　在本課的教學中，我利用本地擁有的資源，將語文課堂從課內引到課外，穿插故事傳說，使說明文變呆板為生動，取得了很好的效果，學生不僅學會了學習說明文應該具有的知識，引起了學習說明文的極大興趣，還激發了學生熱愛藝術、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。但在質疑和解疑部分沒能起到好的引導作用，以后在處理隨機性問題時應該多作些準備，同時應多多讀書，加強自己隨機應變能力。

《中國石拱橋》教案 篇6

　　編輯寄語：本教案是我對整節課或本課時需要達到的目標進行的歸總，希望對老師有所幫助。

　　教學目標：

　　1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　2、正確、流暢地朗讀，并能基本背誦課文。

　　3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：多角度分析問題;關注社會，探究人與動物的關系。

　　教學重點：

　　把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

　　逐步培養學生客觀認識社會，對美好自然的關注。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　老師搜集有關狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的智慧》及一組狼的圖片;學生借助工具書解決生字詞，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關、帶狼字的成語或歇后語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

　　教學內容：

　　《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生探討故事情節，并訓練求異思維，如：狼真的該殺嗎?

　　教學步驟：

　　(一)導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。

　　同學們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當道、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學生自由回答，激發學生的熱情)，并得出結論：

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

　　好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰?

　　學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

　　如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代杰出文學家，山東省淄川縣(現淄博市淄川區洪山鎮)蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭遇和長期艱辛的生活，加深了他對當時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的認識和了解，為文學創作奠定了基礎。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬字�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。

　　欣賞歌曲：《說聊齋》。

　　(二)整體感知

　　1、朗讀并熟悉課文。

　　(1)教師范讀，創設情景：(同時結合flash朗讀)

　　聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

　　2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題

　　(1)讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

　　(2)小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

　　(3)好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的`內容及字詞不理解的話，請自由提問。

　　學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。(教師完成指導)

　　綴行屠大窘苫蔽成丘弛擔持刀

　　眈眈相向目似瞑隧入狼亦黠矣

　　3、檢查閱讀。

　　如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，老師出示材料考察一下。

　　4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎?

　　(1)復述：進一步理解，熟悉課文

　　(2)進一步明確故事的情節。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)

　　(三)賞析

　　(1)文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。

　　(2)讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等

　　(3)議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。。

　　(4)你能說說本文的主旨是什么嗎?或學習本文后懂得了什么道理?

　　提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。(答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可)

　　(5)課文最后一段在寫法上與前面有何區別，它起什么作用?(議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味?

　　(6)在這個故事中，發生矛盾、進行斗爭的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在矛盾斗爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢?故事的結局給你怎么樣的啟示?

　　(四)拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎?拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎?可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

　　2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼?

　　3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。

　　附：板書

　　狼

　　狼綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

　　屠戶遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢

　　(五)課堂練習：

　　、說出下列紅色字的意思

　　1、止有剩骨一狼得骨止

　　2、綴行甚遠

　　3、一狼仍從擇其善者而從之

　　4、恐前后受其敵

　　5、顧野有麥場

　　6、弛擔持刀

　　7、一狼徑去。

　　、用現代漢語解說下列語句

　　1、并驅如故

　　2、其一犬坐于前

　　3、目似瞑，意暇甚

　　4、一狼洞其中

　　5、禽獸之變詐幾何哉

　　、背誦練習。

　　（六）、歌曲欣賞《我是一匹來自北方的狼》詞曲：齊秦

　　我是一匹來自北方的狼

　　走在無垠的曠野中

　　凄厲的北風吹過

　　漫漫的黃沙掠過

　　我只有咬著冷冷的牙

　　報以兩聲長嘯

　　不為別的

　　只為那傳說中美麗的草

《中國石拱橋》教案 篇7

　　教學目的

　　一、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

　　二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的.寫作方法。

　　三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序。

　　四、學習運用準確語言的特點。

　　教學設想

　　一、本文的教學重點是學習以代表性事例說明事物特征的.寫作方法和準確運用語言的特點。

　　二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時間上則從先到后。要學生理解這一點并不容易，要在理清全文結構層次的基礎上層層深入地加以說明。

　　三、本文是對學生進行愛國主義和社會主義教育的好教材，必須結合課文有機地進行。

　　四、為增強感性認識，最好準備好趙州橋、盧溝橋的詳細掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

　　五、布置預習，運用工具書弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內容，劃分段落層次。

　　教學時數二課時

　　第一課時

　　檢查預習，學習用代表性例子說明事物特征的.寫作方法。

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們學習《中國石拱橋》一課（板書課題）。作者茅以升（板書）是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋；50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

　　二、檢查預習

　　1.正音正字（出示小黑板）：洨（Xiǎo）勻稱（yúnchèn） 鷟（zhuó）僉（qiān）河堤（dí）

　　2.補充解詞：

　　古樸：樸素而有古代的風格。

　　惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別；肖，相似。

　　絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

　　三、劃分段落

　　1.范讀課文。

　　2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

　　本文共10個自然段，可分為三部分：

　　第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點；

　　第二部分（第3—9段）：中國石拱橋的特點；

　　第三部分（第10段），中國石拱橋的發展。

　　四、學習本文選材的方法

　　1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

　　指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

　　石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

　　盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

　　2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？

　　小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

　　3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢？

　　小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

《中國石拱橋》教案 篇8

　　教學目的

　　一、在復習上單元“知識課文”《描寫和說明》的基礎上，進一步明確描寫和說明的區別，以及說明文的描寫主要是起具體地說明事物的作用；

　　二、初步懂得并學習抓住事物特點，舉出代表性例子，按照一定順序說明事物；

　　三、了解中國石拱橋的悠久歷史、杰出成就和解放后的新創造、新發展，培養熱愛祖國、熱愛勞動人民、熱愛社會主義的精神和勇于創造的科學精神；

　　四、除課文常規字詞教學外，利用學過的.“字法”知識分辨本課“思考和練習”四中舉出的十組形近字（我們實驗班學生在初中一年級時已學完我們自編的《字法教程》）。

　　附：本處所說的“思考和練習”四是修訂以前的課本的練習題，原題如下：

　　先給下邊這些字注音，再說說每組里的兩個字在形體上和意義上有什么差別。

　　拱烘賞嘗堤提崇祟損捐陡徒載裁砌徹諧楷端瑞

　　課時安排

　　根據學生水平，可用二至三課時。一般地說，“預習見疑”可占用半課時；“質詢研討”可占用一課時；“鞏固深化”可占用半課時。（“預習見疑”和“鞏固深化”可占用部分課外時間。）但由于學生水平差異較大，所以教學內容可以有所增減，課時安排也應酌情加以改變。

　　教學內容和步驟

　�。ㄒ唬┲黧w部分──課堂教學：

　　一、預習見疑

　　1.復習上單元“知識短文”《描寫和說明》，并用四句話，說出這篇“知識短文”的最主要的意思；然后利用學得的知識分析下面兩段文字在寫法上的異同：

　　①究其實這還不是最深的春色。且請看那一樹，齊著華庭寺的廊檐一般高，油光碧綠的樹葉中間托出千百朵重瓣的大花，那樣紅艷，每朵花都像一團燒得正旺的火焰。這就是有名的茶花。不見茶花，你是不容易懂得“春深似�！钡拿钐幍�。（節選自《茶花賦》）

　�、诓杌ㄊ俏覈鴤鹘y的名貴花木之一。它的枝葉四季常綠，花形大，色彩鮮艷。茶花的品種較多，全世界有一百多種。它的開花期比一般花卉為長。由于茶花是在天寒地凍時綻蕾吐艷的，所以它與耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被稱為“花中四友”。每當辭舊迎新的日子，它植株矯健，枝葉繁茂，花團錦簇，鮮艷奪目，給人們帶來無限的生機和盎然的春意，因而千百年來一直受到人們的喜愛。（節選自賀永清的《茶花》，可抄在一張大紙上向學生揭示。）

　　〔這一題，是為了使學生進一步弄清什么是描寫、什么是說明以及描寫在記敘文和說明文中的不同目的和作用，為學習本單元和下單元的說明文，打好基礎。是由“溫故”向“知新”過渡。〕

　　2.不看本課課文（已經看過的，思想上盡量擺脫本課課文的影響），而以“中國石拱橋”為題獨立地打一篇說明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考慮好這篇說明文的組織結構。可以寫出簡略的或較詳的提綱，也可以不寫。打腹稿時，應認真思考并慎重選擇：

　　①怎樣開頭？

　　甲、開門見山，第一句話就說到中國的石拱橋；

　　乙、先說一般的石拱橋，再說到特殊的石拱橋──中國的石拱橋；

　　丙、先說一般的橋，再說石拱橋，然后再說中國的石拱橋；

　　丁、先說神話中的天河上的“鵲橋”，然后再說人間的橋、石拱橋，進而說到中國的石拱橋。

　　戊、其他。

　　②怎樣寫正文？

　　甲、按怎樣順序介紹中國的石拱橋？A、先舉出具體的橋例，然后再加以概括說明；B、先做概括說明，然后再舉出具體橋例；C、邊舉例邊概括，或者邊概括邊舉例。

　　乙、你準備舉哪些橋做主要例子？A、北京頤和園的十七孔橋或玉帶橋；B、蘇州的楓橋或寶帶橋；C、河北趙縣的趙州橋；D、北京永定河上的蘆溝橋；E、一九六一年云南省建成的世界最長的獨拱石橋──長虹大橋；F、你所熟悉的其他石拱橋。

　　丙、把說明的重點放在哪里？

　　丁、除了對中國石拱橋本身做介紹說明之外，是否還想說些與石拱橋有關的事情或問題？

　　③怎樣寫結尾？

　　甲、以贊美我國石拱橋作結；

　　乙、以介紹我國在修建石拱橋方面的發展和創造作結；

　　丙、以展望我國乃至世界的橋梁事業的未來作結；

　　丁、以其他方式作結。

　　腹稿打好后（或寫出提綱后），再精心默讀本課課文，并用自己的構思同課文相比較，著眼于組織結構，分辨優劣。（如果自己的構思有優于課文的地方，也要敢于肯定，但要能說出理由來。）

　　3.在精心默讀本課課文的同時，利用工具書、課文注釋和在初一時學過的“字法”知識，解決生字新詞問題，并且記出自己不懂或有疑問的地方。

　　〔“預習見疑”這一步驟，可考慮一部分在課外進行，一部分在課內進行。〕

　　二、質詢研討

　　1.就本課文的組織結構（以說明的順序和重點為主），組織課堂問答（可以生問師答、師問生答、生問生答）：

　　①就全篇的大層次來看，本文是按照什么順序來說明的？

　　【參考答案及板書】石拱橋的特點（“形式優美”，“結構堅固”）中國石拱橋的特點（歷史悠久、幾乎到處都有、大小不一、形式多樣）中國石拱橋的典型杰作趙州橋和蘆溝橋的特點我國石拱橋取得光輝成就的獨特原因解放后我國石拱橋的創造性發展。

　　②就舉出的兩個典型橋例的小層次來看，作者是按照什么順序來說明的？

　　【參考答案】

　　趙州橋橋址和歷史──地理位置、建造年代、解放后徹底整修。

　　橋的結構特點──長度、寬度、由于設計科學和施工巧妙而形成的四大特點（大拱，小拱，拱圈，橋身與石欄、石板和四周景色的配合）。

　　橋的主要設計者──李春。

　　蘆溝橋橋址和歷史──地理位置、修建年代。

　　橋的結構特點──長度、寬度、多拱相聯及其堅固性、欄柱上石刻獅子。

　　中外人士對橋的推崇、稱贊。

　　抗日戰爭的歷史見證。

　�、廴�文共十個自然段，介紹趙州橋和蘆溝橋的文字就占了五段。介紹中國石拱橋，為什么把對這兩個橋的介紹作為突出重點？介紹了趙州橋，為什么還要介紹蘆溝橋？介紹這兩座橋時，為什么先趙州而后蘆溝？

　　【參考答案】舉出這兩個典型橋例加以重點介紹，可以令人信服地證明中國石拱橋“有悠久的歷史”、“幾乎到處都有”和“大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作”。趙州橋是獨拱的石橋，蘆溝橋是聯拱的石橋，代表了中國石拱橋兩種基本類型，所以有必要并舉。趙州橋歷史更悠久（比蘆溝橋早建五百八十多年），而且“大拱背小拱”的結構設計更加巧妙奇特，對當代造拱橋影響也更大（有人說，現在是“無橋不‘趙州’”），所以先予介紹。（茅老非常重視趙州橋，1984年來邢臺市參加郭守敬紀念館奠基儀式時，還特意又一次去看了趙州橋。）

　　2.用“速讀法”閱讀對比型參讀文章另一篇《中國的石拱橋》（根據有關資料組合而成），然后再從語言表達著眼，朗讀或默讀課文；讀畢，按小組（或小小組）就課文的語言表達（以語言的簡明、準確和表達方式的適當為主）展開討論（可同參讀文章做必要的對比）；教者巡回指導并在討論后做簡要結論。

《中國石拱橋》教案 篇9

　　一、教學目標

　　知識與技能：整體感知課文內容，了解中國石拱橋的特點，理清說明的順序。

　　過程與方法：學習幾種常見的說明方法，品味說明語言的準確性，探究說明技巧。

　　情感態度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生贊賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的感情。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生把握石拱橋的特點，掌握說明事物的方法。品味說明文語言的準確性與周密性。

　　難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋的特點，探究作者的說明技巧。

　　三、教法學法

　　教法：多媒體教學法、閱讀法、問題解決法

　　學法：自主探究法、小組討論法、朗讀法

　　四、教學過程

　　（一）、圖片導入，激發興趣

　　向學生展示一系列形態各異的橋的圖片，同時設計了這樣的述說導入語：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。而“橋是經過放大的'一條板凳”橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋過“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于一身。本節課就讓我們走進茅以升的《中國石拱橋》來體味橋的特點

　　這樣的導入自然引出課題，讓學生自然、親切的走進語文課堂，快速地進入課堂學習中。

　�。ǘ�）、預習檢測、誦讀感知

　　1、發放導學案，完成字詞拼寫部分，并與同桌交換批改，請學生上臺講解易錯字詞，讓學生充當小老師，發揮學生的主體地位

　　2、開展說明手法數量大賽，將學生通過自由朗讀找出的說明手法更好展示出來。

　　（三）、研讀課文、深入體會

　　1、整體把握

　　此環節讓學生帶著“中國石拱橋的總特點是什么”這一問題通讀全文，前后四人一小組展開討論，同時開展“我是小解說員”活動，將全班同學分成兩個部分，分別解說趙州橋和盧溝橋，評選出最佳解說員，同時以表格的形式展示出趙州橋和盧溝橋的特點及說明方法，讓學生在把握文本的基礎上學以致用。

　　2、細讀關鍵段落語句

　　本環節以掌握本科的說明順序和手法這一問題為核心，帶領學生品讀關鍵性語句，完成課后練習題第二大題，輔之以小組討論法引導學生體會本文說明語言的準確性和運用邏輯順序說明的優點，通過不同方向引導學生把握本節課重難點。

　　（四）、鞏固小結、升華情感

　　本環節側重學生的情感教育，通過播放橋梁人背后的艱辛的視頻，結合文章最后兩段進行解讀，讓學生體味到勞動人民的艱辛與智慧，實現語文教學的工具性與人文性的統一。

　　（五）、作業布置、斬獲知識

　　1、解說一下我們的校門。寫一篇300字左右的說明文。

　　2、下節語文活動課老師將帶領大家進行現場解說，并錄制成視頻合集，相信以后一定是一份美好的回憶。

　　五、板書設計

　　中國石拱橋

　　特點

　　順序

　　語言

《中國石拱橋》教案 篇10

　　教學目標

　　1.積累‘雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義;

　　2.了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

　　教材分析 重點 1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

　　2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

　　難點 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　教學過程 一次備課 二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

　　二、檢查預習，解題。

　　1.注音： 2.解釋詞義和字義：惟妙惟肖、和諧、勻稱、古樸、巧妙絕倫

　　以上兩項可利用多媒體出示小或利用投影顯示。

　　3.討論課題。

　　(1)分析“中國石拱橋”的短語結構。

　　名詞性偏正短語。

　　中心詞—“橋”

　　幾個定語—“中國”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)

　　連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

　　(2)“拱”字釋義。

　　拱形是一種什么形狀?請用“拱”字組幾個詞。

　　――“拱”，本義是兩手相合，上舉以示敬意，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

　　三、點撥閱讀

　　(一)中國石拱橋的特點。

　　為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》等課文時已有了一些了解。現在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。

　　教師歸納。板書：

　　石拱橋：(1-2)中國石拱橋：古代狀況(3-9)中國石拱橋：當代發展(10)

　　1.石拱橋的特點。

　　找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。

　　教師歸納。板書： 出現—較早 形式—優美 結構—堅固

　　作者怎樣說明這些特點的?(可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定)

　　—神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。

　　“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現較早，更說明它結構堅固。

　　第1段說明石拱橋形式優美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且……”遞進關系，準確體現并強調了這一點。

　　2.中國石拱橋的特點。

　　第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢?

　　教師歸納。板書：

　　悠久的歷史—歷史悠久 幾乎到處都有—多而廣 大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出

　　從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據：(一)“悠久”更強調了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。

　　趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

　�、僖粋�“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利?

　　—趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

　�、谶@樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦?

　　—汛期河水暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦?設計者創造性設計，拱上加拱，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

　　③橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?

　　—設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

　�、艹�了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

　　值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的`構造奇特，后引張鷟的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

　　四、課堂小結

　　趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于洨河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分布廣，形式多樣的特點。

　　五、布置作業

　　1.完成練習一、二(其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。)

　　第二課時

　　一、溫故知新

　　1.說說趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點之間的關系。

　　2.說說盧溝橋的特點。

　　二、導讀新課

　　1、中國石拱橋的又一杰作――盧溝橋。

　　盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。

　　—地點，在永定河上，永定河是比洨河更寬的大河。

　　—時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。

　　—橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵御洪水的。

　　—它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。

　　—盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰爭的紀念地。

　　歸納、板書：

　　上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中，文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

　　2、中國石拱橋取得光輝成就的原因。

　　指名朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么?

　　—原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧;其次，設計施工有優良傳統(“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。

　　3、中國石拱橋現代的發展。

　　齊讀第10段。思考：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發展呢?

　　—長虹大橋，世界最長的獨拱石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。

　　這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。

　　4、說明文語言的平實、準確、嚴密。

　　討論課后練習，教師歸納。

　　這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。

　　(1)語言平實簡潔，描寫有度。

　　這篇課文與《辭�！窏l目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之情暗蓄其中。

　　說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰爭發生時間、性質，一句說明反侵略戰爭的領導者和它的結果，言簡意賅。

　　(2)運用說明方法，目的明確。

　　文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法。同學們要注意體會，運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。

　　引用古籍—“唐朝的張嘉貞說它制造奇特，‘人知其所以為’。”

　　列舉數字—“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米�！�

　　使用比喻—“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是‘臥虹’‘飛虹’，把水上拱橋形容為‘長虹臥波’�！�

　　加以描述—“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�

　　進行解說—“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做‘聯拱石橋’�！�

　　正是這些平實準確嚴密的說明語言，達到了說而明的效果。

　　(3)精心推敲詞語，講究分寸。

　　有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，又如對某些時間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計。無論哪一種，目的只有一個：說明準確;依據只有一個：符合實際。

　　例如，說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計)“有記載”(做了限定)“最早”(在估計、限定后對時間做了肯定的限定)三個定語，說明得一清二楚。又如，對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現在的”“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。“我國的石拱橋幾乎到處都有”，“到處都有”體現“數量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。曾有學生就此事向茅以升詢問，茅以升回信一一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現著說明文語言的準確嚴謹。說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們可注意體會。

　　4.注意詞句順序，周密合理。

　　先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。“不但……而且……”，體現著一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。

　　肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。

　　先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如，說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

　　三、課堂小結

　　在同學們總結的基礎上，教師歸納：

　　1.本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。

　　2.本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發展狀況。

　　3.本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

　　四、布置作業

　　1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

《中國石拱橋》教案 篇11

　　一、復習導入

　　1、中國石拱橋的特點是什么?作者是如何抓住中國石拱橋的特點來說明的?

　　2、課文主要是按什么順序來介紹中國石拱橋的?

　　明確：邏輯順序

　　二、賞析探究

　　1、作者把中國石拱橋介紹得清楚明白，是因為用到了一些說明方法，接下來分小組找一找本文用了哪些說明方法，并說說其作用。

　　明確(參考)：(1)列數字：趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。6米，中部略窄，寬9米。(通過確鑿的數據，準確地說明了橋的規模，突出了趙州橋“雄偉”的特點。)

　　(2)打比方：橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓……(形象地說明了中國石拱橋形式上的基本特征。)

　　(3)引用：創造奇特，人不知其所以為。(突出了趙州橋構造的奇特。)

　　(4)舉例子：我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的.趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。(用具體例子作證，顯得真實可信，有說服力。)

　　(5)下定義：由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。(使讀者具體直觀地認識到聯拱石橋的形態特征。)

　　2、品味課文語言：下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?

　　(1)石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。

　　(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　(3)全橋只有一個大拱，長達37。4米，在當時可算是世界上最長的石拱。

　　(4)橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。

　　明確：這些加粗的詞不可以去掉，因為它們體現了說明文語言的準確性。然后再讓學生找出自己認為能體現說明文語言準確性的語句，進一步理解說明文語言準確性的特點。

　　三、感悟抒情

　　學了本文，你領悟到作者所表達的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?

　　明確：本文體現了作者對我國古代勞動人民的智慧和力量的贊美和敬佩，對社會主義制度優越性的贊揚，(然后讓學生談自己的感受，從而讓學生領會本文的中心)。

《中國石拱橋》教案 篇12

　　教學目標：

　　初步認識說明文及與記敘文的區別；理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準確性；了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。

　　教學重點：

　　抓住被說明事物的特征；說明文語言的準確性。

　　教學難點：

　　說明文語言的準確性。

　　教學設想：

　　教讀課。

　　緊扣教學大綱，密切聯系學生實際，應是教師必須遵循的指導思想；而運用注意規律，激發學生興趣，更是教師備課的重要方面。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

　　課前準備：

　　1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。

　　2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

　　3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。

　　4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬┙處熣f出課題，簡要介紹作者。

　�。ǘ�）檢查預習

　　1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱

　　2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

　　（三）展示教學目標

　　1.抓住事物的特征，理清說明順序。

　　2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

　　3.舉例說明語言的準確性。

　　4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

　�。ㄋ模╅喿x全文，對課文進行整體把握。

　　1.（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？

　　明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

　　2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同？

　　明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

　　3.將橋的.模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。

　　明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

　　4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？

　　明確：概括──具體

　　5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。

　　明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

　　6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？

　　（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）

　　明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

　　7.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

　　明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。

　　8.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。

　　明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。

　　9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？

　　明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。

　　10.教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。

　　11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

　　12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

　　明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。

　　13.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發閱讀材料）

　　學生發言略

　　14.總結、布置作業

《中國石拱橋》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、整體感知，了解中國石拱橋的特點，理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。

　　了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時間從先到后說明事物的順序和列數字等說明方法及其作用，學習運用準確語言的特點。

　　2、認識中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情。

　　3、自主、合作、探究的學習方法。

　　教學重點：

　　1、 列舉典型事例，說明事物的特點。

　　2、 運用恰當的說明方法，準確說明事物的特征。

　　教學難點：

　　1、理解根據特定的說明內容，合理安排科學的說明順序。

　　2、理解根據說明的需要采用恰當的說明方法。

　　教學時數： 一課時

　　第一課時

　　教學重點：學習用代表性例子說明事物特征的寫作方法。

　　一、導入新課

　　同學們，大家知道什么是說明文嗎?它跟記敘文有什么差別呢?我們學過了哪些說明文?請一位同學回答。……

　　橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。今天我們學習《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的 橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設計、研究和教學工作。30年代，他主持設計和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量的介紹橋梁知識的書籍和文章，本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。

　　二、檢查預習

　　1、請同學到黑板根據漢字寫拼音，或依據拼音寫漢字。(教師出題)

　　洨(Xiáo) 勻稱(yún chèn) 鷟(zhuó) 僉(qiān) 河堤(dī)

　　2.學生口頭補充解詞：

　　古樸：樸素而有古代的.風格。

　　惟妙惟肖：形容描繪或模仿得生動逼真。惟，特別;肖，相似。

　　絕倫：獨一無二，無可比擬。 推崇：很尊重。

　　三、劃分段落

　　1.學生朗讀課文，老師點撥說明文的朗讀技巧。

　　2.指名讓學生分段，歸納段意，教師小結。

　　本文共10個自然段，可分為三部分：

　　第一部分(第1—2段)：從外形和歷史角度說明石拱橋的特點;

　　第二部分(第3—9段)：舉趙州橋和盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋的特點;

　　第三部分(第10段)概述中國石拱橋隨著中國建筑事業的發展而取得輝煌的成就。

　　四、學習本文選材的方法

　　1.要求學生默讀課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

　　指名讓學生分別回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

　　石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現得較早，形式優美，結構堅固。

　　中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

　　趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

　　盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。

　　2.討論：中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

　　小結：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

　　3.討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢?

　　小結：趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

　　五、完成課后練習五

　　六、布置課后作業

　　1、精讀課文，研究本文的說明順序，并列出層次表。2、說明方法有十種之多，除了舉例子外，請在課文中找出運用說明方法的例子，并分別說說它們在說明事物上的表達效果(作用)

《中國石拱橋》教案 篇14

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文，了解盧溝橋的特點。

　　2.揣摩學習本文說明語言特點，弄清本文說明的方法。

　　3.進一步了解中國石拱橋的特點，激發對橋梁研究的興趣。

　　教學重點：

　　同教學目標1、2。

　　教學難點:

　　同教學目標2。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　1、默寫生字詞。

　　巧妙絕倫 和諧 惟妙惟肖 勻稱 推崇 古樸 弧形

　　2、指名說出趙州橋的特點及說明順序。

　　二、指導學習研討

　　閱讀課文6—9節，探討下列問題

　　1、盧溝橋是個聯拱石橋，和趙州橋一樣，是我國最著名的石拱橋呢，它有哪些特點?

　　2、我們學習了課文，了解了趙州橋(獨拱石橋)和盧溝橋(聯拱石橋)的特點。請大家說說這兩座橋的共同點和不同點、作者是怎樣通過這兩個典型事例說明中國石拱橋有哪些特點的?作者是怎

　　樣說明的?

　　3、我國石拱橋為什么會取得這樣光輝的成就呢?三個原因中哪個是最主要的?為什么?

　　4、朗讀第10段，思考：

　　作者怎樣說明解放后我國石拱橋建筑和我國橋梁事業的飛躍發展的?為什么會有這樣的發展?

　　揣摩本文語言特點，列出課文中用詞準確的句子，說說括號里詞語的作用。

　　1.《水經注》里提到的“旅人橋”，(大約)建成于公元282年，(可能)是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況“有記載的”使發言的根據增加可靠性 )

　　2.我國的石拱橋(幾乎)到處都有。(“幾乎”強調了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。)

　　3. 石拱橋在世界橋梁史上出現得(比較)早。 (“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。)

　　4.趙州橋全橋只有一個大拱，長達37.4米，在(當時)(可算)是世界上最長的石橋。(“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更

　　符合實際情況。)弄清本文說明方法

　　請生速讀課文，思考文章在說明中國石拱橋特點時運用了什么方法?舉例說明。例如：

　　1、說明趙州橋及盧溝橋的長、寬、高時采用了 列數字 方法。

　　2、說明趙州橋及盧溝橋的形式時，分別采用了 引用 、打比方、摹貌方法

　　3、說明趙州橋及盧溝橋的特點時，分別采用了 列數字、作詮釋、舉例子等方法

　　4、用趙州橋和盧溝橋來說明石拱橋的特點是 舉例子的 說明方法。

《中國石拱橋》教案 篇15

　　教學目的

　　一、理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。

　　二、學習有關舉例說明的知識。

　　三、揣摩本文說明語言的準確性。

　　教學設想

　　一、借助課文標題，整體感知課文的大概內容。

　　二、利用討論的方法，深入學習課文內容。

　　三、兩課時。

　　第一課時

　　教學重點

　　一、訓練整體感知課文內容的能力。

　　二、初步理解課文內容。

　　教學過程

　　一、教師板書課文題目：中國石拱橋。

　　二、讀課文(請幾位學生讀，然后給課文題目加上定語(教師在已經寫好的板書“中國石拱橋”前加上“……”，成為“……的中國石拱橋”)。三、解決學生讀課文的疑難。

　　1、請學生就課文內容提出不懂的地方。要求：給每一段標上序號;提問題時，先說出是哪一段，再說是哪些語句。

　　學生可能提出的問題是：

　　“制造奇特，人不知其所以為”是什么意思?

　　“初月出支，長虹飲河”是什么意思?

　　“盧溝曉月”的“曉”是什么意思?

　　教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄

　　2、教師引導學生借助書上的注釋和集體討論弄明白。

　　“大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞�！逼渲小�28道拱圈拼成” 怎么回事?

　　這個問題教師需要靠講解使學生明白，最好利用畫圖或可演示的教具，效果更好。

　　四、給課文題目添加定語。

　　給3分鐘時間思考、準備，盡量對所添加的內容能用課文里的句子作一點解釋。

　　學生可能添加的定語是：

　　古老的……

　　世界著名的……

　　美麗而堅固的……

　　造型奇特的……

　　巧妙絕倫的……

　　有優良傳統的……

　　多姿多樣的……

　　體現著勞動人民智慧的……

　　[說明] 這一個步驟有利學生從不同角度和側面了解課文內容，因此，教師不必現在對學生的回答下結論，應多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導學生對課文內容有一個總體的了解，有了這個基礎，才有可能完成深入說讀的目的。

　　布置作業 完成課后練習第一題、第二題。 附 第一題、第二題及參考答案

　　第二課時

　　教學重點

　　一、繼續深入閱讀課文，理解內容。

　　二、學習舉例說明的方法。

　　教學過程

　　一、教師提出第一個問題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子，說明中國石拱橋兩個例子，說明中國石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說對不對?

　　要求：引用課文里的句子作根據回答問題。

　　明確：這樣說是不能的。課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作�！�

　　[說明]學生能答出這樣話是不對的。教師引導的重點在于使學生從課文中找答案來回答。

　　二、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢?

　　學生可能回答是：

　　因為這兩座橋最著名。

　　因為這兩座橋最有特點。

　　因為這兩座橋最有代表性。

　　因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。

　　因為這兩座橋體現了勞動人民的智慧和力量。

　　教師要順著學生的思路，逐一引導他們弄明白他們的分析是否正確;重點引導學生研究這兩座橋代表了中國石拱橋的哪些“特征”。

　　明確：中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優美、結構堅固。

　　[說明]這一個步矛實際是又扣住前面“整體感知”的環節和內容，將那時學生沒有明確的內容給以明確，即中國石拱橋的特征是什么。那時是用添加定語的方法，引導學生感知課文所說明的事物特征的，現在經過一段時間的學習，學生已經基本上能夠理解到這一步了。

　　三、教師提出第三個問題：

　　中國石拱橋具有歷史悠久、形式優美、結構堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應該體現出這些特征來。請同學樣根據課文內容具體分析，看看趙州橋、盧構橋是不是體現了這些特征。

　　明確：

　　1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：

　　(趙州橋)“修建于公元605年左右，到現在已經1300余年了。”

　　“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間�！�

　　2、形式優美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩人說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗�！�

　　盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖�！�…馬可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構成美麗的奇觀’。在國內，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一�！�

　　3、結構堅固的特征，可以從這樣幾處看出：

　　“是造成后一直使用到現在的最古的石拱橋。”

　　“大拱的兩肩上，各有兩個小拱�！�…大拱由28道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響�！�

　　“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的堅固。”

　　[說明]引導學生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征，培養認認真真讀書的學習習慣。

　　4、教師提出第四個問題：趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱，一個是聯拱的特點以外，它們各自還有其它的特點嗎?

　　明確：抓主要的方面：趙州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態的獅子。

　　(板書：拱上加拱 28道拱圈拼成 石獅百態) [說明]在上面教學過程的基礎上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特征。辯證法告訴我們：個性我共性和關系是辯證統一的。二者是互相聯系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也滑不包含共性的個性。正因為如此，設計的這一步驟，既讓學生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導他們學習辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內容有一個全面而又具體形象的理解。

　　5、教師提出第五個問題：作者在說明中國石拱橋這些特片的時候，舉一個例子不是更簡練嗎?為什么要舉兩個例子呢?

　　先請學生再看看書，想一想再回答。

　　學生可能的回答是：

　　兩座橋一個說明中國石拱橋形成優美，一個說明結構堅固。 趙州橋優美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。

　　舉一個例子太單調，舉兩個例子能說明“大小不一，形式多樣”。 兩座橋都是著名的。

　　注意：學生不太注意兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯拱兩種類型。教師要耐心啟發學生認真看書，從書中找到確切的回答。

　　明確：獨拱、聯拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準確說明的目的。

　　[說明]這一步已進入到學習舉例說明的教學環節，目的是讓學生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。

　　總結全文

　　1、借助板書帶著學生回憶本課學習的內容。

　　2、強調本課所學的說明文知識：

　　(1)這篇課文為何舉趙州橋和盧溝橋兩個例子?因為這兩座橋既有各自的特點，又有共同的特征，能夠達到比較準確客觀說明中國石拱橋具有的特征和目的。

　　(2)說明文中運用舉例子的說明方法 一定要選取取有代表性的例子。代表性包括具有自身特征和共同特征兩個方面。

　　3、指出本課重點詞語： 推崇 勻稱 古樸 惟妙惟肖 絕倫

　　[說明]總結要突出教學重點，明確本課所學的內容和知識，幫助學生回憶學習的過程，加深所學知識的記憶;同時，落實詞語教學的內容。

　　布置作業 完成課后練習三、四、七題。

　　《中國石拱橋》語言訓練五法

　　說明文《中國石拱橋》的作者茅以升是一位著名的橋梁專家，同時也是一位運用祖國語言文字的行家。該文以極其簡潔的語言，準確而生動地再現了中國石拱橋的“雄姿”，一直是中學語文課本的傳統教材。課文可圈可點的地方很多，該如何確定本文的教學目標呢?部頒《中學語文教學大綱》對初二學生閱讀說明文提出了“體會語言準確性”的要求，省頒《各科教學指導綱要》對閱讀說明文也提出了“體會說明性語言的特點”的要求。據此結合學生剛學說明文的實際及本文語言特點，應制定合適的教學目標，目標不宜多，而應明確集中，可把“體會說明語言的準確性”列為本文教學的目標和要求。為使此教學目標和重點落到實處，可采用了以下訓練方法：

　　(一)對照比較法

　　比較是判別事物特征的一種有效而常用的方法。將兩種或兩種以上的事物加以比較對照，借以揭示事物的異同，優劣與高下，從而幫助人們準確地區別事物，認識事物。為讓學生認識本文說明語言的準確性，可進行以下閱讀訓練：

　　閱讀下面兩個片斷，綜合對照比較，完成以下練習：

　　甲文：(見課文第4、5節)，略

　　乙文：趙州橋又名“安濟橋”。位于河北省趙縣城南洨河上。我國現存的著名古代大石拱。隋開皇大業年間(590-608)李春創建。橋單孔，全長五十點八二米，橋面寬約十米，跨徑三十七點零二米，拱圈矢高七點二三米，孤形平緩，拱圈由二十八條并列的石條組成，上設四個小拱，既減輕重量，節省材料，又便于排洪，且增美觀。在世界橋梁史上，其設計與工藝之新為石拱橋的卓越典范，跨度之大在當時亦屬創舉，反映了我國古代勞動人民的智慧和才能。解放后，于1953年至1958年按最初橋樣進行了修繕。為全國重點文物保護單位。

　　1.下面幾個語句均摘自甲文。請分別從乙文中找出與之相對應的語句，并分析它們的異同：

　　(1)甲文：趙州橋橫跨在浚河上……

　　乙文：位于河北省趙縣城南

　　同：介紹趙州橋地理位置

　　異：甲文生動說明;乙文屬平實說明

　　(2)甲文：兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。

　　乙文：寬約十米

　　同：介紹趙州橋的寬

　　異：甲文介紹趙州橋寬較詳盡;乙文較簡潔。

　　(3)甲文：橋的.設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。

　　乙文：其設計與工藝之新為石拱橋的卓越典范。

　　同：橋的設計與建造

　　異：甲文從設計一直到施工;乙文著重設計和工藝。

　　(4)甲文：大拱的兩肩上，各有兩個小拱。

　　乙文：上設四個小拱。

　　同：介紹大拱上的小拱。

　　異：甲文準確寫出小拱位置;乙文就不太清楚。

　　2.乙文中說拱圈“弧形平緩”，其優點用甲文中的話來說是：大拱上面的道路沒有陡坡。

　　3.甲文中說趙州橋的大拱“在當時可算是世界上最長的石拱”，乙文中說趙州橋的“跨度之大在當時亦屬創舉”，這兩句中的“在當時”指的是：公元605年左右。它們不能去掉的原因是：去掉“在當時”就會誤認為趙州橋的大拱現在也是最長的，這與事實不符。

　　4.下列兩個句子，哪個表達效果更好?為什么?

　　A、大拱由二十八道拱圈拼成，就象這么多同樣形狀的弓合攏在一起。

　　B、拱圈由二十八條并列的石條組成。

　　答：A句表達效果好，形象、準確、生動地說明拱圈拼成的樣子。

　　(二)歸類分析法

　　只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象�！吨袊�石拱橋》的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進行說明，以使說明更切合實際。為讓學生認識這種模糊說明的藝術，可進行以下歸類訓練：

　　體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。

　　1.“旅人橋”大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

　　2.趙州橋修建于公元六零五年左右。

　　3.我國的石拱橋幾乎到處都有。

　　4.全橋只有一個大拱，長達三十七點四米，在當時可算是最長的石拱。

　　5.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　6.到解放的時候，橋身有些殘損。

　　7.橋的設計完全合乎科學原理。

　　8.趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

　　9.全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧。

　　10.有的石梁一塊就有二百來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

　　表示估計 表示限制 表示程度

　　大約二百來

　　可算左右可能 有些完全

　　不完全 幾乎充分

　　最十分

　　“幾乎、大約、可能、可算”是一組語意內含量大、模糊而不確切的詞語，使用它們，似乎很難達到“準確說明”的目的。而茅以升就是巧用它們，反映客觀實際，避免了說明的武斷。在中國，石拱橋分布確實廣泛，但是否已廣泛到自古到今無處不在的情況呢?很難斷定，因為事實上不可能進行一次從古到今的全國各地的石拱橋的調查，用“幾乎”這個表程度的副詞，在強調石拱橋分布廣泛的同時，避免了說明的絕對化，否則難以令人信服。同時由于時間久遠，掌握的資料不可能齊全，對一千多年前的史實記載更不可能斷言，于是作者恰當地選用了“大約、可能”這兩個表示估計的詞，以對歷史情況作客觀的反映。表估計的副詞“可算”更是經作者再三推敲后而選用的。茅以升在關于《中國石拱橋》的一封信中說：“趙州橋大拱的長度，根據我個人掌握的資料，它是當時世界上最長的石拱。但個人的見聞畢竟有限，這是有所保留的提法。對于不能絕對肯定的東西，不敢率然下結論，于是使用‘可算’表示不作肯定的意思�！薄皫缀酢�、“可能”等不能表示明確肯定的詞語，看似含糊，而一旦將它們從句中去掉，說明則可能與實際相悖。用這些模糊語言來說明，倒更切合實際。這些模糊語言的選用，不僅是作者求實的科學精神與嚴謹的治學態度的表現，而且是作者扎實的語言文字功底的顯現。

　　上述語言分析的歸類訓練，同時也是對學生學過的詞類知識的復習鞏固。

　　(三)誤讀體會法

　　《中國石拱橋》語言的準確性，不僅體現在使用了一些恰當的模糊語，而且體現在準確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，學生往往領悟不到，看不出其中的妙處，針對此種情況，采用有意誤讀的方法，讓學生聽說辨別，也不失為良策。下文節選的是課文的第3節，教師朗讀時，要求學生認真聽，并記下老師讀錯的地方(文中加點的詞有意不讀;需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內表明)

　　我國的石拱橋有悠久(長久)的歷史�！端畯阶ⅰ防锾岬降摹奥萌藰颉贝蠹s建成(建造)于二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人(駭人)的杰作。其中最著名(有名)的當推(是)河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。

　　“悠悠”和“長久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”;這些詞的含義和區別均可讓學生討論發言，以領會課文用詞的準確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學生辨析，講用與不用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調動學生的注意力，引發熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學生進行了一次語言思維訓練，較形象深刻地體會說明語言的準確性。

　　(四)定義詮釋法

　　用簡潔的語言，把事物所包含的確定意義概括起來，成為唯一正確的解釋，使人們對事物的本質特征有個明確的認識，這就是通常說的下定義，也是說明事物的一種方法。例如：“語文是從事學習和工作的基礎工具”，這是從語文的性質和作用給語文下定義。課文第六節為說明盧溝橋的特點用了這樣一段話“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由于各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。”為培養學生的文字概括能力，可以要求學生據此給聯拱石橋下一個確切的定義，(可限定字數)以加深對盧溝橋最本質的特點──聯拱的認識。

　　由多個石拱聯接而成的橋，叫聯拱石橋。同樣為加深對趙州橋最本質的特點──獨拱的認識，也可讓學生對獨拱石橋進行下定義的語言思維訓練。

　　(五)判斷正誤法

　　可選用課文中若干個句子，或原句，或省略個別字詞，或改動若干詞語，請學生注意聽并判斷正確與否，這種練習擬放在課前或課后進行，以檢查學生的預習情況和課文的熟悉程度，最終目的還在于體會、領悟說明語言的準確性，落實教學目標和重點。

　　《中國石拱橋》理貫辭達，簡樸淡雅

　　《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者于簡樸的說明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。

　　從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用;接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平;最后又綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象的深刻明白的認識。

　　簡樸固非易事，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文于簡樸說明之中融入描繪，于條理之中富于變通。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡潔而形象地點明石拱橋的外形特色;然后，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國詩人作品中，進一步說明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯系，并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”，動靜結合，構成了一幅色彩鮮艷、形象生動的風景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說明文字，分明是一段優美的寫景散文了。

　　“穩”而多“變”，文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時間之久，并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，則更側重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣，于“大同”之中顯現“小異”，于平穩之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。

　　條理清晰，富于變通，說明描寫，相互交融，使人感到簡樸之中含蘊著淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色。

　　《中國石拱橋》在語言運用上的簡樸，突出表現在洗練、明快上。作者以嚴肅的科學態度，或說原理，或引古籍，或舉數字，或作比喻，樸實無華，明白曉暢。全文語句十分簡短、明快，讀來自然上口，毫無佶屈聱牙之感，真如古人所說：“信筆寫出，無一字一句吃力，卻無一字一句率易。”可謂簡樸之至。

　　然而，簡樸絕非淺薄鄙俗之謂。細細品讀全文，處處可見作者筆力功夫之深。請看：為了說明“我國的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國南北朝時的《水經注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”，作者似乎是信手拈來，舉唐朝張鷟的話，說遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”好像把一頭頭獅子陳列于讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識的說明文，能寫得如此生動活潑，興趣盎然，確實不是易事。我們說《中國石拱橋》簡樸而不失于淺薄，更多是指它言簡而意賅。請看全文最后一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來我國橋梁事業的發展成就，容量很大，文字卻很經濟。首句“兩千年來，我國修建了無數的石拱橋”，既與文章開頭照應，又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國大規模興建各種橋梁轉到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著，以云南長虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說明，最后歸結到“社會主義制度的無比優越”，如水到渠成，十分自然而有說服力。

　　作者這種寄嚴謹工巧于簡樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著名”;介紹其歷史，用“最古”;說明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”;介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。宋代朱熹曾說過：“作文字須是靠實，說得有條理�！蔽┯欣斫�，始能靠實。大散文家王安石也曾說過：“理解者，文不期工而自工�！薄吨袊�石拱橋》一文，之所以能如此簡明樸實而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實”確實是很重要的因素。

　　最后還要著重說一點。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說：“夫情動而言形，理發而文見�！鼻迦藙⒋髾湣墩撐呐加洝分姓f：“文貴簡。凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當則簡，味淡則簡，氣蘊則簡，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡，故簡為文章盡境。”這幾句話，說明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡樸之間的關系。作者茅以升同志，是新中國的老一代橋梁專家，身經兩種迥然不同的社會，畢生從事于我國橋梁事業和教育工作。解放前，他主持設計建造了由中國人自己設計建造的第一座現代化大型橋梁——錢塘江大橋，我國群眾至今引以為豪;解放后，參加設計和建造了不少更大更新的橋梁，為我國的橋梁事業做出了杰出的貢獻。他從畢生的經歷中，深深體會到我國勞動人民的無窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛祖國，熱愛社會主義，并具有高度的文化素養和豐富而淵博的橋梁學方面的知識，這就使得這篇說明文寫得情真意切，理貫辭達，立意簡明而情蘊其中。我想，這才是《中國石拱橋》寫得如此出色的根本原因。