《背影》教學設計（通用12篇）

《背影》教學設計 篇1

　　（第一教時）

　　[教學目標 ]

　　體味并準確理解文章所表達的父子深情。工團

　　[教學重點]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

　　一、導入  課文

　　同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

　　二、作者介紹

　　這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、課文欣賞

　　放全文朗讀動畫。思考問題：1、本文寫的主要事件是什么？2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　四、思考討論

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　㈡思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現：細心關照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.

　　體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　㈢思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

　　理解。三次流淚，兩次自責：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現背影——思念之淚 D.太聰明了，聰明過分——后悔自責

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　打出：真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：

　　特定的環境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛

　　父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業 ，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

《背影》教學設計 篇2

　　【教學要求】

　　1、了解作者以及相關知識點。

　　2、掌握文中關于父親背影的描寫，體會父子之間的感情。

　　【教學重點】

　　通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。

　　【教學方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結合。

　　【時間安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。

　　二、作者簡介

　　從朱自清不食美國救濟面粉談起。

　　三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)

　　回到導入部分，提問：剛才最后的'一幅圖畫是什么背影?

　　四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內容

　　1、決定送我：

　　第四段抓住兩個“終于”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結合起來。

　　2、進站講價：

　　第5段抓住兩個“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

　　以上兩段的學習，要讓學生的情感得到鋪墊，為學習下一段打基礎。

　　3、買橘送別：

　　第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

　　⑴ 望父買橘：

　　閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點撥時令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學生想象和感受。

　　學生表演：父親買橘。

　　⑵ 父子分別：

　　體會兩次流淚有何不同?

　　五、學生速讀并討論2、3段和7段內容

　　1、內容的不同之處和相同之處。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”?教師小結：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

　　六、遷移訓練

　　在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當時的情景，向同學們講述。

　　如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風中、雨中、雪中、霧中)。

　　七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學們，此時你最想對父母說些什么呢

　　【板書設計】

　　不忘背影：點題，啟下

　　看見背影：衣著、動作 父子親情

　　情態細節 心靈對話

　　長注背影：依戀

　　“又見”背影：思念、照應

《背影》教學設計 篇3

　　背影

　　教學目標 ：  

　　1·掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2·感受文章所表達的父子情。 

　　3·學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。 

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學器材：準備兩張桌子。

　　課前預習  

　　基本要求： 

　　1·默讀、朗讀課文。 

　　2·查字詞典，為有關字詞注音釋義。 

　　3·畫出文中疑難詞句。 

　　4·文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢? 

　　第一課時  

　　一、課文導入  ： 

　　同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。 

　　二、作者介紹：

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉  簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚        頹唐  

　　瑣屑        舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文， 其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么? 

　　一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況： 

　　①文中“父親”對兒子的無私。 

　　②文中兒子對父親的理解。 

　　四、請同學們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

　　（四    次）

　　進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子； 

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； 

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐； 

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? 

　　⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，自己終于內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。 

　　（以上答案視學生具體情況解答）

　　五、簡單小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時  

　　一、繼續第一課時中的有關問題進行討論，并加以小結。

　　二、引導學生繼續探討課文內容： 

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感? 

　　學生討論回答，教師加以總結。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。” 

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。 

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。 

　　三、簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面： 

　　（1）父親對兒子的萬般體貼關愛； 

　　（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。 

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文 ）

　　四、我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學們先來觀看一場同學們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

　　再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。

　　就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什么感受？

　　3.在同學有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

　　根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實無華的語言 

　　②客觀寫實的白描 

　　③細致入微的細節 

　　④事情的真實 

　　⑤觀察的仔細 

　　⑥情感的真摯 

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

　　小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

《背影》教學設計 篇4

　　教學設想：

　　1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生發揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。

　　教學目標：

　　1、學習人物在特定環境下的細節描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學難點：

　　學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學過程：

　　一、營造氣氛，導入新課。

　　1、課前播放音樂：《背影歌》

　　2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

　　3、朱自清?說說你對他的了解。(學生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

　　4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責。。。。)

　　5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

　　6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

　　二、深入文本，探究背影。

　　(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，設下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)

　　2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學生動態。

　　A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關句子。

　　B、用“【 　】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。

　　C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?

　　D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達父親的關愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

　　板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環境下的細節描寫。(目標一)

　　(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

　　1這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”

　　A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

　　把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。

　　B、聯系路上父親為兒子做了幾件事?讓學生邊找，邊概括事件，并標上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細瑣的小事?學生說說理由，師小結：鋪墊背影。

　　C、父親為我做了這么多的事，我的態度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

　　2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。

　　<1>“我走了，到那邊來信!”

　　(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

　　<3>“不要緊，他們去不好!”

　　3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

　　板書2：體會父子間深厚的情感.(目標二)

　　(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。

　　作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧。“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我現在想想，那時真是太聰明了!”聯系自己的生活經歷，談談你也有類似的感受嗎?你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的?

　　1、師舉例：因自己背心發冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發生什么事。

　　2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?

　　3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。

　　4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。(目標三)

　　5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》

　　三、作業：

　　1、回報愛。回家后為父母親做一件他需要的事。

　　2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習作片段)

　　【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)

《背影》教學設計 篇5

　　《背影》教案

　　欽北區新棠鎮中  黃充良

　　教學目標 ：

　　●知識與能力

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　●過程與方法  

　　用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。

　　●情感態度價值觀

　　1、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。

　　2、學會關愛他人。

　　教學重、難點及教學突破：

　　●重點

　　對父親背影描寫的效果與作用。  

　　●難點   

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　●教學突破

　　1、用音樂烘托氣氛感染學生。

　　2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。

　　3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　4、多媒體課件輔助教學。

　　教學流程設計：

　　一、字詞積累：

　　交卸（xiè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪（sāng），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（chóu chú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（pán shān）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（yíng），光潔透明。

　　二、創設情境：

　　《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

　　三、朗讀課文。

　　____點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質疑：（默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句。）

　　____1、人物、事件、地點。

　　____2、不能理解的詞句。

　　____3、自已認為感人的地方。

　　____4、寫背影的語句。

　　_五、合作探究：

　　____1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ？表達了什么中心？

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行   照看行李

　　講定價錢   送子上車

　　揀定座位   叮囑兒子

　　囑咐茶房   為子買橘

　　[愛子心切   無微不至]

　　4、哪一件事最令你感動？為什么？

　　引導學生分析第6段。（望父買橘）

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導學生討論。

　　明確：

　　（1）.第一句話：“不要緊，他們去不好！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

　　（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

　　（3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！

　　（4）.第四句話：“進去吧，里邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎？請談談你的理解。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量

　　六、感悟點題：祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多么感人，多么崇高！

　　播放音樂《懂你》——父愛如山

　　七、真情體驗：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）

　　八、學以致用：

　　望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）

　　九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。

《背影》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義

　　2、領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德

　　教學重點、難點：

　　1、對第六段父親買橘子過程的描寫

　　2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情

　　教學過程：

　　一、播放音樂課件導入新課

　　同學們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結束，我們的眼前不禁浮現出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風風雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節課我們學習《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

　　二、簡介作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

　　三、自主學習(重點)

　　檢查預習，學習字詞：

　　狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

　　頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情

　　四、正文講解(重點)

　　一、本文的主要線索是什么?(背影)

　　二、文中一共刻畫了幾次背影?

　　(四次 難忘、刻畫、離別、再現)

　　三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?

　　外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

　　動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…

　　語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　四、父親的外貌有什么特點? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?

　　①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。

　　②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。

　　③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

　　五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達一種什么樣的感情?

　　(“攀”、“縮”、“傾”)

　　為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)

　　用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)

　　用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現了父親對兒子的關愛。

　　六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點-?

　　(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)

　　(2)不要緊，他們去不好 (父親擔心別人照顧不周到不放心)

　　(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)

　　(4)我走了，到那邊來信! (擔心兒子是否安全到達)

　　(5)進去吧，里邊沒人。 (擔心行李的安全)

　　——樸實而簡潔，表現出父親無微不至的關心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

　　七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)

　　悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母

　　難忘的淚水：望父親買橘子

　　離別的淚水：依依惜別之時

　　兒子感激父親，從側面表現父子之間的真摯感情

　　五、拓展延伸(討論)

　　從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的.，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

　　教師總結：同學們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學會享受美好的生活。

　　六、教師小結

　　從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學們通過本課的學習，領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發現這個愛的世界吧!

　　七、布置作業

　　請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

《背影》教學設計 篇7

　　[學習目標]

　　1. 通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實的語言風格。

　　2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　[學習重點、難點]

　　1.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其

　　中深沉的父子情。

　　2. 理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　[教材分析]

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　　[學情分析]

　　在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣；在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

　　[學法指導]

　　新大綱明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點、勾畫、批注的方法。

　　3.動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。

　　4.指導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　[課前準備]

　　搜集有關母愛、父愛的古詩詞。

　　[學習過程]

　　一、導入，激發情感，創設氛圍  （配樂曲：《致愛麗絲》）

　　“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌母愛的古詩。千百年來歌頌母親的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學習一篇表現父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　作者朱自清其人、其文，同學們已經不陌生了，請哪位同學來介紹一下。其他同學補充。

　　師點撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們在去年學過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

　　師：同學們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

　　三、學生聽課文錄音，完成兩個任務：

　　1.標段序

　　2.圈點勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　檢查生字詞，齊讀兩遍。

　　四.整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發言。）

　　跳讀課文，完成兩個任務：

　　1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

　　每次“背影”各是在什么情況下出現的？

　　（請同學們用筆將原文勾畫出來）

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

　　第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

　　齊讀精彩片段。

　　為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體呢？

　　最能反映出父親對兒子的愛。

　　下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。

　　朗讀，望父買橘見背影

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

　　（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便

　　（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

　　（這是一個艱難的背影！）

　　作用：突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

　　讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片

　　當時朱自清看到父親的背影有什么反應？用原文回答。

　　“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來

　　生合作探究，小組討論，推薦代表發言。

　　同學們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

　　“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

　　“家中光景很是慘淡。”

　　師：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

　　作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個精彩獨特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現了出來。

　　3.父親對兒子的關懷，除了從外貌和動作描寫體現外，還用什么描寫方法表達這種關愛？ 父親的語言

　　這些樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？

　　①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

　　②“不要緊，他們去不好！”——父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費神，在所不計。這表明父親對兒子無微不至的關心。

　　③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關懷體貼十分周到。

　　④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細心的關照。

　　⑤“進去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細心的關照。

　　4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關愛了嗎？你能從文中找出依據嗎？

　　兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。

　　人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

　　確實，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現的中心。

　　五、拓展延伸，感受真情：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……•請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。

　　六、感恩親情（配樂曲：《致愛麗絲》）

　　至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請同學們回到家中，不妨用自己獨特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

　　今天，我想用一首歌來結束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理解你們。

　　（播放歌曲《懂你》）

　　[當堂檢測]

　　一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音

　　1.交卸（    ） 2.狼jí（    ） 3.妥帖（    ）

　　4.tuí唐（    ） 5.瑣xiè（    ） 6.晶瑩（    ）

　　7.躊躇（    ） 8.pán shān（    ）

　　二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞

　　1.差：chāi（    ）chā（    ）chà（    ）

　　2.喪：sāng（    ）sàng（    ）

　　3.禁：jīn（    ）jìn（    ）

　　4.奔：bēn（    ）bèn（    ）

　　5.柵：zhà（    ）shān（    ）

　　三、解釋加粗字的意思

　　1.不能自已（    ）  2.情郁于中（    ）

　　3.觸目傷懷（    ）  4.舉箸（    ）

　　四、根據所給的意思，寫出相應的詞語

　　1.亂七八糟的樣子。________

　　2.凄慘暗淡，不景氣。________

　　3.看到心里感到悲傷。________

　　4.感情聚積在心里不得發泄。________

　　5.細小而繁多（的事）。________

　　6.不幸的事接連發生。________

　　五、選詞填空

　　1.這些日子，家中光景很是（    ），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

　　a.慘淡  b.凄慘  c.暗淡

　　2.父親終于不放心，怕茶房不（    ）；頗躊躇了一會。

　　a.牢靠  b.妥帖  c.可靠

　　六、選擇出下列說法正確的一項（    ）

　　a.朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

　　b.《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

　　c.《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關系。所以第二、三自然段可以刪去。

　　d.《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

　　參考答案：

　　一、1.xiè  2.藉  3.tuǒ  4.頹  5.屑  6.yíng  7.chóu chú 8.蹣跚

　　二、1.差：差使；差別；差不多  2.喪：奔喪；喪失  3.禁：情不自禁；禁止4.奔：奔喪；投奔  5.柵：柵欄；柵極

　　三、1.控制  2.聚積  3.心  4.筷子

　　四、1.狼藉  2.慘淡  3.觸目傷懷  4.情郁于中  5.瑣屑 6.禍不單行

　　五、1.a   2.b

　　六、d

　　[反饋糾正]

　　[典型習題]                  

　　一、基礎知識積累與運用

　　1.給下列加粗的字注音。

　　差使（    ） 奔喪（    ） 狼藉（    ）

　　妥貼（    ） 躊躇（    ） 柵欄（    ）

　　2.書寫完全正確的一組是（    ）

　　a.悲哀衰弱 妥帖 諸多

　　b.慘淡蹤跡 柵欄 鉤留

　　c.晶螢交御 奔喪 狼藉

　　d.虧空賦閑 謀事 躊躇

　　3.選出加粗字解釋完全正確的一組（    ）

　　a.變賣典質（抵押） 妥貼（恰當，合適）

　　b.頹唐（失敗的樣子） 不能自已（控制，抑制住）

　　c.瑣屑（細小而繁多） 家中光景（時光）

　　d.舉箸提筆（筷子）觸目傷懷（心）

　　4.判斷題。（對的打“√”，錯的打“×”）

　　①本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這種感情中滲透著淡淡的哀愁。

　　（    ）

　　②本文共有四次寫“背影”，首尾兩次詳寫，中間略寫。

　　（    ）

　　③本文以“背影”為題的原因在于將父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯都濃縮在“背影”這一特殊的外貌上，留給讀者自由想像的天地。

　　（    ）

　　④本文表面上是以作者的行蹤為線索，實則是以“背影”為主線貫穿全文。

　　（    ）

　　二、課內閱讀分析

　　（一）我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a.走 b.跑 c.跳 d.穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a.抓 b.揪 c.攀 d.握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”［丙］

　　1.在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。

　　2.“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。3.寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是

　　（    ）

　　a.怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

　　b.怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。

　　c.怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

　　d.怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

　　4.“我趕緊拭干了淚”的原因是

　　（    ）

　　a.怕父親因“我”流淚而傷心。

　　b.為自己這么大還流淚而羞愧。

　　c.怕父親說“我”不堅強。

　　d.怕別人笑“我”幼稚。

　　5.“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

　　（    ）

　　a.外貌心理    b.動作 語言     c.外貌動作       d.語言 心理

　　6.聯系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是

　　（    ）

　　a.表達對父親的深摯的懷念。

　　b.表達了對父親非凡經歷的贊嘆。

　　c.表達了對父親自暴自棄的惋惜。

　　d.表達了對父親碌碌無為的感慨。

　　（二）我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！

　　1.“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？

　　2.如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？

　　3.概括這段文字的段意。

　　（三）我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他____（戴著、帶著、代著）黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，____（慢慢、輕輕、蹣跚）地走到鐵道邊，慢慢____（掀身、探身、彎身）下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要____（趴上、登上、爬上）那邊月臺，就不容易了。他用兩手____（扒、攀、抓）著上面，兩腳再向上（抬、縮、提）；他肥胖的身子向左微傾，顯出____（用力、努力、吃力）的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢____（溜、爬、趴）下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“     ①      ”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“     ②     ”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　回答下列問題：

　　1.選擇括號中正確的詞語，填在文中的空白處。

　　2.父親告別時說的兩次話，從下列句子中選擇正確的序號，填在空白處。

　　a.再見了，好好保重！  b.我走了，到那邊來信！

　　c.進去吧，里邊沒人。  d.小心自己，注意安全。

　　3.注音。  微傾[    ]  拭干[    ]

　　4.解詞。  蹣跚——

　　5.寫出以下幾個形聲字的結構類型。

　　①爸  ②欄  ③泥  ④影

　　6.看見父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來了”？選出理解正確的一項[    ]。

　　a.因為“我”看到父親不顧年邁體弱，親自為“我”買橘子，百感交集，深深理解了父親的愛子之心。

　　b.因為“我”覺得父親太固執，對他表示不滿卻又無可奈何。

　　c.因為“我”就要和父親分手了，“我”為離別而傷心難過。

　　d.因為“我”為離別而傷心難過，同時也為有這樣一個好父親而激動、喜悅。

　　7.為什么說父親“心里很輕松似的”？選出理解準確的一項   [    ]。

　　a.因為父親總算把橘子買回來了，實在不容易，所以現在“心里很輕松”。

　　b.因為父親終于為兒子安排妥貼了，父親可以放心和兒子分別了。

　　c.因為父親面對生活的重壓，心里并不輕松，但為了兒子，裝出輕松來安慰他，不讓他擔心。

　　d.因為父親買橘子很艱難，裝出輕松的樣子表示自己并不老，身體還不錯。

　　8.上文最后一句“我的眼淚又來了”中的“又”字用得好，為什么？

　　請從內容和結構兩方面說明理由。

　　理由：

　　9.對這段文字理解正確的一項是  [    ]。

　　a.這段文字具有強烈的抒情色彩，表現了父子相互關愛的深情。

　　b.這段文字記敘了父親送我上火車給我買橘子的經過，通過對父親背影的白描表現出了深摯的父愛，以及兒子對這種感情的理解。

　　c.通過對往事的追憶，寫出了我對父親的思念之情。

　　d.對父親“背影”的描寫細致、生動、感人，很好地展現了父子之情。

　　三、課外拓展訓練

　　背影圖

　　①朱自清的《背影》早已鑲嵌在我記憶的畫屏上，成為一幅永恒的圖畫。

　　②而在我眼前，我的心中，還有一幅鮮活的背影圖。

　　③那是星期天的下午，我從城里中學回家，村里剛好在分山砍伐樹木。久已沒有為家里干點活的我便跟隨父親來到山上。

　　④砍倒一棵大松樹時已經日落西山了。父親削去樹枝，叫我和他一起抬回家。松樹根部大，梢部小，我想自己一米八的大個兒，抬根部沒問題，就要去抬。父親攔著說“不行，你抬不起，骨頭太嫩，等我來抬根，你抬梢。”父親說完便蹲下身子，準備把樹扶上肩頭，可是試了幾次都扶不上。我走到他面前，說：“爸爸，我來吧。”父親卻不同意。他掏出一袋旱煙抽起來，吩咐我先歇會兒，“天還早呢。”父親說。

　　⑤一袋煙快抽完了，父親叫我站起來。他慢慢地蹲下身，用手拍拍大樹，把頭湊近松樹，“嗨”了一聲，使勁抱起松樹扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部，我覺得他佝僂的身軀在夕陽的余輝中一點一點地凝聚著力量，一點一點地高大。還剩一口的旱煙吐了出來，籠罩在他的頭上，悠悠地在空中擴散。

　　⑥父親終于站直了，雖然大樹壓著他搖晃了幾下，但他很快就穩住了重心。

　　⑦我盯著他的背影，眼眶濕潤了。幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持著這個家，奔波辛勞。他的容顏已在日出日落中憔悴了，他的背已在日出日落中微微弓起……

　　⑧淚水模糊了我的眼睛。我和父親抬著樹回家，看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……⑨“背影圖”懸掛在我心中的高處。

　　回答下列問題：

　　1.為下列加粗字選擇正確的讀音。

　　①鑲嵌[    ]  a.qi4n  b.g1n

　　②永恒[    ]  a.hu2n  b.h6ng

　　③身軀[    ]  a.q_  b.q

　　④凝聚[    ]  a.nng  b.y

　　⑤兢兢業業[    ]  a.k8  b.j9ng

　　⑥矗立[    ]  a.sng  b.ch

　　⑦憔悴[    ]  a.cu b.ci

　　⑧懸掛[    ]  a.xun  b.xn

　　2.下列句中加粗詞語的解釋，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　①（他）使勁抱起松樹扛到自己肩上，然后小心翼翼地伸展著腿部。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。              [    ]

　　②幾十年來，父親為了我們兄妹幾個的成長，兢兢業業地操持著這個家，奔波辛勞。

　　兢兢業業：形容做事十分謹慎，小心，擔驚害怕。            [    ]

　　③他的容顏已在日出日落中憔悴了。憔悴：枯萎；凋零。      [    ]

　　④看著父親的背影，我感到有一座豐碑矗立在心中……

　　豐碑：指豐收后立下的紀念碑。                            [    ]

　　3.文章第④段中畫線句子表現父親怎樣的思想感情？

　　4.文章第⑤段主要描寫了父親的____（動作，語言）。“我”覺得父親身軀“一點一點地高大”，原因是什么？選出理解準確的一項：                  [    ]

　　a.因為父親由“蹲下”到“小心翼翼地伸展著腿部”，說明父親漸漸站直了，所以是“一點一點地高大”。

　　b.因為“我”看到的不僅僅是父親漸漸站起來的身軀，還看到了父愛的偉大。

　　c.這是“我”的幻覺，我太累了。

　　d.這是“我”的一種想象，因為“我”從心里為父親使勁，幫助父親抬起松樹。

　　5.文章第⑧段對表達中心起到了怎樣的作用？簡要回答。

　　6.改寫下面選段的人稱，以文中的“媽媽”為第一人稱。

　　我今年五周歲了。有位伯伯來家里，說起他兒子結婚后想搬出去獨立住，但是伯伯心里舍不得。媽媽勸他說：“孩子成家就應該離開父母。小思長大后我也要讓他走。但是，如果他們愿意讓我幫忙帶孫子，十個八個我也不嫌多。”晚上我不睡覺，媽媽坐在我的小床邊，問我怎么啦。我說，媽媽，等我長大了也要和你一起住。媽媽笑著把爸爸叫來，向我保證，等我長大還要很多很多天，這以前我們三人決不分開。

《背影》教學設計 篇8

　　〖教學目標 與訓練重點〗

　　1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

　　2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

　　3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

　　4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

　　〖教學重點〗

　　對父親背影的描寫的效果與作用

　　〖難點〗

　　體會樸實的語言中所包含的深情

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、朗讀訓練

　　2、詞語訓練

　　3、初步理解文章的內容與結構

　　〖教學過程 設計〗

　　一、導入  

　　介紹作者及背景導入  ，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

　　二、檢查預習（學生板演）

　　1、預習提示中的字詞的注音解釋

　　2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

　　三、朗讀課文

　　點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

　　四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

　　1、人物、事件、地點

　　2、不能理解的詞句

　　3、自已認為感人的地方

　　4、寫背影的語句

　　五、整體理解

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

　　3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

　　4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

　　5、給文章劃分一下段落層次。

　　點撥：  

　　1、明確主要事件與次要事件。

　　2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

　　3、引導學生體會總寫點題

　　4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。

　　六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過

　　七、板書總結

　　1、學習重點：字詞、朗讀

　　2、文章主要內容與結構

　　八、作業 布置

　　1、造句

　　A、禍不單行

　　B、晶瑩

　　C、躊躇

　　2、描寫父親的一個背影

　　九、板書設計 

　　背      影  

　　朱自清  

　　一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）

　　二、回憶往事（2-6）

　　三、再現“背影”，照應開頭

　　十、教后小記  

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。

　　〖重點〗

　　對第六段父親買橘子的過程的描寫

　　〖難點〗

　　樸實的語言的表達效果

　　〖教學過程 〗

　　一、檢查上節課所學的字詞掌握的情況（聽寫）

　　二、朗讀、理解第六段

　　討論：

　　1、這個背影是怎樣的？

　　2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？

　　點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

　　3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　三、閱讀理解2、3、4、5段

　　討論：

　　1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？

　　點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。

　　2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

　　3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？

　　四、重點語句理解

《背影》教學設計 篇9

　　一、教學目標

　　1.知識和能力目標：

　　①有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

　　②學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　③體會本文樸實的語言風格。

　　2.過程和方法目標：

　　提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3.情感態度和價值觀目標：

　　通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

　　二、教學重難點

　　重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。

　　難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。

　　三、教學課時3課時

　　四、教學方法自主、合作、探究法

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，營造氛圍。

　　播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　二、作者及寫作背景介紹。

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。

　　《背影》是我國現代文學的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回揚州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。

　　三、檢查預習

　　1、讀準下劃線的字的讀音。

　　差使交卸奔喪狼藉賦閑簌簌妥帖頹唐瑣屑蹣跚躊躇惦記舉箸迂腐

　　2、下列字詞的意思你掌握了嗎？

　　奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑

　　禍不單行慘淡變賣典質躊躇

　　四、聽讀課文錄音，感知課文內容。

　　1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現父親的愛子之情。

　　2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）

　　3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）

　　4、理清文章的結構層次。

　　（◎第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。

　　◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關懷和愛護，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發父子情深。

　　◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現“背影”。喟然長嘆，抒發懷念父親之情。）

　　五、歸納小結，完成板書（展示）。

　　【教學反思】

　　第二課時

　　六、初步感受父子之情。

　　（一）初步感受一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微）

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）

　　3、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？｛父親的語言：①不要緊,他們去不好!②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進去吧,里面沒人.

　　體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)｝

　　4、朗讀，分析“望父買橘”。

　　①父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　②走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　③爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　（二）初步感受二:子愛父

　　5、作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了。”這里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現我對自己當時不理解父親的深情而自責。）

　　6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。

　　｛理解。三次流淚，兩次自責：A.望父買橘，艱難背影——感動之淚；B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C.含淚讀信，再現背影——思念之淚；D.太聰明了，聰明過分——后悔自責。

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛！｝

　　七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。

　　聽讀課文錄音，思考討論以下問題：

　　1、這一段動詞運用準確精當，請找出來體會其內涵。

　　2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍他肥胖的身子”）

　　3、哪個詞表現了父親身材的特點？（肥胖）

　　4、哪個詞表現了父親步履的特點？（蹣跚）

　　5、“蹣跚”什么意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）

　　6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的'樣子。）

　　7、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）

　　8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父

　　親見了傷心；怕別人見了難為情。）

　　9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”。“似的”表示“看似，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛。）

　　10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

　　｛①“不要緊，他們去不好。”（父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）

　　②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。）

　　③“我走了，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）

　　④“進去吧，里邊沒人。”（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）

　　不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝

　　11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現父親的愛子之情。買桔送別。）

　　12、寫父親的4次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現父親的愛心，所以得最詳細。｝

　　八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。

　　【教學反思】

　　第三課時

　　九、擴展遷移。

　　◎導入：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》）

　　1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）

　　2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢?請與大家討論。（須結合文中交待的特定的背景來理解。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）

　　板書設計：

　　【教學反思】

《背影》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

　　2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　教學重難點：

　　目標1、2

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　在同學們的生活中，有沒有這樣一幅畫面，或者一個瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘嗎？請描述一下（學生自由發言）

　　教師小結：父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們并經意，但在特定的環境中，那種親情的感念便會涌動在我們的心田。

　　今天，我們要學習的《背影》，就是作者抓住最為動情的瞬間——父親為自己買橘子爬月臺時的背影，成就一篇感人至深的親情散文。

　　二、初讀，尋找親情瞬間

　　1、作者回顧

　　朱自清，字佩弦，現代著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表詩文集《蹤跡》、散文集《背影》、《歐游雜記》等

　　2、聽讀課文，要求熟悉課文內容，聽清生字讀音

　　3、帶著問題再讀課文

　　找出文中提到背影的相關語句，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。

　　文章共有四處描寫背影的文字：

　　（1）我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　（2）他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快流了下來。

　　（3）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　（4）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　作者寫得最為動情的是父親爬月臺買橘子時的背影，因為此處作者寫得最詳細——先寫外貌、寫衣帽，然后在寫動作，用特寫鏡頭精細的描寫爬月臺的動作，還用自己的感情來烘托。

　　三、品讀，體味親情涌動

　　1、重點品讀課文第6段，體會作者的感情。

　　（1）讀這段文字，用下面的句式說自己的感受

　　這段文字的感人之處在于，如

　　（提示：發言可從文段的內容、表現的手法、文章的語言、情感的抒發等各種角度展開）

　　（2）課堂討論

　　（3）教師歸納：

　　這段文字的感人之處在于父親對“我”無微不至的關懷，如“我”已經上車，應該沒有什么問題了，但父親擔心“我”路上口渴，還專門為“我”去買橘子。

　　這段文字的感人之處在于父親為“我”買橘子時的艱難，如父親是一個胖子，走路都顯得蹣跚，還要費那么大的力親自去買。

　　這段文字的感人之處在于作者對父親的“背影”的細膩描寫，對父親外貌、動作的細膩描寫，還特別交代了父親的不容易。

　　2、朗讀全文，準備探究下面的問題：

　　是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？

　　（父親的背影隨處可見，作者為什么會那么鐘情于這一刻的“背影圖”，而不吝筆墨，將它流于筆端，奉獻給讀者呢？）

　　3、提示探究思路。可從如下三個角度展開探究

　　（1）分析父子離別時的家庭境況

　　（2）品味父親送行時說的幾句話

　　（3）父親的身體狀況

　　4、課堂小結

　　在禍不單行的家境中，父親在謀士與送行二者之間，將兒子的路途平安看的更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微的關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中。

　　四、朗讀，回味親情表現

　　1、體會文中四處寫背影的文字的作用

　　第一處：開篇點題，設置懸念

　　第二處：詳細描寫，包括外貌、動作，并以自己的感情加以烘托，此背影最能體現父親的愛心，是全文的主腦。表達父親對兒子的關愛及兒子對父愛的理解

　　第三處：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱

《背影》教學設計 篇11

　　方案一

　　教學目標 ：學習本文選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習恰當選材并通過描寫外貌、行動、心理等描寫人物。

　　教學時數：3課時。

　　教學步驟 

　　第一課時

　　理解課文，領會寫法。

　　（一）檢查預習，課內交流段落提綱。

　　（二）分析課文，逐層板書上述提綱。

　　什么是典型性？（突出父子之愛）

　　（三）繼續討論，研究怎樣描寫人物。

　　選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現中心，人物描寫的一般手段有哪些？本文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？

　　（四）反復朗讀，體味上述寫作特點。

　　選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關鍵在于感情。“有感而發”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。

　　第二課時

　　續寫課文，學習寫法。

　　（一）復述課文，表情講述分別情景。

　　（二）續寫課文，再現形象，加深印象。

　　布置題目。《當列車開動的時候》

　　區別異同：范文與續寫時間不同（范文寫分別之時，續寫寫分別之后）、事實不同（范文寫真人真事，續寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續寫用第三人稱）、形象相同（范文形象，續寫再現）、情調相同（范文情調，續寫深化）。

　　內容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自慰）、語言（問人列車何時到京）。

　　第三課時

　　模仿課文，運用寫法。

　　（一）評講習作（選取第二課時習作兩篇），加深領會范文寫法。

　　（二）布置作文，具體運用范文寫法。

　　作文內容：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導（略）。

　　（三）再讀范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成）

　　方案二

　　教學目標 ：了解文章反映生活在舊社會中小有產者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當的寫法；指導學生作仿寫練習。

　　教學時數：2課時。

　　教學步驟 

　　第一課時

　　（一）導語 ——古往今來，有不少文人學士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學習朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？

　　（二）指導學生自學課文：通過查字典、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現了幾次。有什么作用？

　　寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

　　本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問題外，鼓勵學生提出問題。教師在檢查學生自學情況時加以收集、整理。

　　第二課時

　　（一）針對第一課時提出的問題，依次引導、組織學生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。

　　（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現人的精神面貌，“情”是貫串全文的經線。

　　附：板書設計 

　　方案三

　　教學目標 ：學習抓住人物形象特征的寫作特點。

　　教學時數：1課時。

　　教學步驟 

　　（一）導語 ——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發表，便立刻轟動了文壇。它發表于1925年，到現在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學習這篇課文，就要找出它獨特的優點。

　　（二）作者——生卒年代、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。

　　（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]

　　（四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當年浦口分別的情景。

　　（五）理清課文的思路及層次。

　　本文寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？

　　經過引導，板書一個思路及層次提綱：

　　點題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

　　交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車時父親對兒子的關心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）

　　寫別后思父，再現背影——照應開頭（第7自然段）

《背影》教學設計 篇12

　　我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

　　新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。

　　三、學生情況分析

　　我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的.情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學目標與教學重點

　　根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

　　1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

　　2、理解關鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關系

　　4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學重點是目標2、3

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　五、教學方法與教學手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

　　為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學法的指導和學習習慣的培養

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學習使用圈點批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據間接經驗學習感受生活