《背影》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1.給加點字注音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

　　情郁于中 瑣屑

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

　　2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

　　4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　（三）德育滲透點

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　二、重點、難點及解決方法

　　1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

　　2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進行。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。

　　2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

　　3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　五、教學(xué)步驟 

　　第一課時

　　（一）教學(xué)要點

　　1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

　　3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入  新課

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　2.教學(xué)新課

　　（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

　　朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

　　《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。

　　（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

　　（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

　　（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。

　　①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

　　②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

　　（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）

　　（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。

　　（6）理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？

　　（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān)，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）

　　（7）小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

　　3布置作業(yè) 

　　（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

　　第二課時

　　（一）教學(xué)要點

　　1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

　　2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。

　　3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。

　　（二）教學(xué)新課

　　1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

　　（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

　　（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）

　　抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。

　　（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影！）

　　（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影！

　　（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！

　　（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

　　（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

　　（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

　　（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）

　　（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

　　2.學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風(fēng)格

　　（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

　　（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

　　3.總結(jié)擴展

　　這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。

　　適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當(dāng)了父親，他才真正體會到當(dāng)年自己是幼稚的。“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。

　　（三）布置作業(yè) 

　　（1）請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

　　（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

　　（四）板書設(shè)計 

　　背 影

　　朱自清

　　第一次――點題的背影

　　1.黑色的背影

　　背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

　　3.艱難努力的背影

　　第三次――離別的背影

　　第四次――思念中的背影

　　六、參考資料

　　1.葉圣陶談《背影》 （《文章例話》）

　　2.朱自清的“平常心” （《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》）

　　3.“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全

　　4.感人的力量從何而來 劉彬榮、林琇珠

　　5.《背影》――破產(chǎn)家庭的縮影 唐嗣德

　　6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度 凌煥新

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1.給加點字注音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。

　　狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已

　　情郁于中 瑣屑

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1.抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。

　　2.散文的特點及散文的選材。（要講解這一問題使初一學(xué)生明白要費很大氣力，可以以放風(fēng)箏為例，深入淺出地說明“形散而神不散”的問題。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書摘要。

　　4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　（三）德育滲透點

　　體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　二、重點、難點及解決方法

　　1.樸實而飽含深情的語言是本文的教學(xué)重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。

　　2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進行。

　　三、課時安排

　　2課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進行交流。

　　2.加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平。

　　3.課上老師和同學(xué)交流，啟發(fā)學(xué)生進行思考，以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。

　　五、教學(xué)步驟 

　　第一課時

　　（一）教學(xué)要點

　　1.掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會作者的感情。

　　3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)入  新課

　　談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　2.教學(xué)新課

　　（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容

　　朱自清――散文家、詩人、民主戰(zhàn)士

　　《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。

　　（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。

　　（3）范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學(xué)生自讀。（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）

　　（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。

　　①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。）

　　②本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。

　　第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　第一層（第二、三段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（第四、五段）寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。

　　第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）

　　（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）

　　（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會中心。

　　（6）理解第二、二段在全文中的作用。

　　本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？

　　（這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負擔(dān)，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。）

　　（7）小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。

　　父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。

　　3布置作業(yè) 

　　（1）朗讀課文，反復(fù)朗讀第六自然段。

　　（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。

　　第二課時

　　（一）教學(xué)要點

　　1.抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

　　2.領(lǐng)會樸實的語言風(fēng)格。

　　3.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。

　　（二）教學(xué)新課

　　1.學(xué)習(xí)作者選取“背影”作為感情聚焦點的寫法

　　（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，本文的題目是“背影”，文中共四次寫到背影，這四次背影……（第一次開頭一段“我最不能忘記的是他的背影”，用“背影”點題。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）

　　（2）這四次對“背影”的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次，即文章的第六自然段。）

　　抓住第六自然段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學(xué)生朗讀為主，比較哪個學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對集中在“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了”幾句。

　　（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。黑色給人壓抑、凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影！）

　　（4）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞――蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔(dān)心的。這是一個蹣跚的背影！

　　（5）教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者寫“父親”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是：“攀”、“縮”、“傾”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。）這需要力量，而一個上了年紀的“父親”，這一攀多么令兒子揪心啊！“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。“父親”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾，顯出努力的樣子”。這一個“傾”字寫出了“父親”艱難努力的樣子。這是一個艱難的背影！

　　（6）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。

　　（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。

　　（8）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。“背影”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。）

　　（9）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。）

　　（10）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。）

　　2.學(xué)習(xí)本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風(fēng)格

　　（1）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔(dān)心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。這是一個多么善良的父親啊！第二句，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　闭f明父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。第三句，“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”說明父親對兒子的關(guān)心，擔(dān)心兒子路上口渴。第四句，“我走了，到那邊來信。”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。第五句，“進去吧，里頭沒人。”說明父親擔(dān)心行李的安全。第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學(xué)習(xí)。）

　　（2）所選用的資料，教師可提供給學(xué)生。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。

　　3.總結(jié)擴展

　　這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以“背影”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。

　　適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂”。八年之后，作者也當(dāng)了父親，他才真正體會到當(dāng)年自己是幼稚的。“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”這是反語，其實是后悔的話。

　　（三）布置作業(yè) 

　　（1）請同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。

　　（2）背誦“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快的流下來了”一段。

　　（四）板書設(shè)計 

　　背 影

　　朱自清

　　第一次――點題的背影

　　1.黑色的背影

　　背影第二次――買橘子的背影 2.蹣跚的背影

　　3.艱難努力的背影

　　第三次――離別的背影

　　第四次――思念中的背影

　　六、參考資料

　　1.葉圣陶談《背影》 （《文章例話》）

　　2.朱自清的“平常心” （《讀書》1989年第11期，舒禾《尚在旅途》）

　　3.“背影”的魅力――讀《背影》 陳孝全

　　4.感人的力量從何而來 劉彬榮、林琇珠

　　5.《背影》――破產(chǎn)家庭的縮影 唐嗣德

　　6.從《背影》看散文如何選擇表現(xiàn)角度 凌煥新

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　第一課時

　　一、引入新課

　　大家一定聽過這么一句話“世界上不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我借用和仿照

　　這句話，寫一個句子“我們身邊不缺少親情，只缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”我們的父母一直以來無微不至的照顧著我們，我們也許已經(jīng)習(xí)以為常、麻木不仁。但是，有一雙眼睛，很會捕捉、體驗親情，有一支筆很會描寫親情，那人就是朱自清。

　　二、聽孫道臨朗誦的《背影》，看flash動畫

　　三、進行寫字比賽，檢查預(yù)習(xí)效果（要求學(xué)生按給出的詞語解釋寫出相關(guān)的詞語）

　　差（chāi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務(wù)，后泛指職務(wù)。

　　交卸（xìe）：舊時官吏卸職，向后任交代。

　　狼藉（jí）：凌亂，亂七八糟。 簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　賦（fù）閑：失業(yè)在家。 勾（gōu）留：短時間停留。

　　頗（pō）：很；相當(dāng)?shù)亍?躊（chóu）躇（chú）：猶豫

　　迂（yū）：言行守舊，不合時宜。

　　蹣（pán）跚（shān）：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　頹（tuí）唐：精神不振作。文中指衰頹敗落的意思。

　　瑣（suǒ）屑：細小而繁多（的事）。 拭（shì）：擦。

　　惦（diàn）記：（對人或事物）心里老是想著，放不下心。

　　惟（wéi）：只。 箸（zhù）：筷子。

　　諸（zhū）多：許多。諸，指不確定的多數(shù)。

　　大去之期：意思指與世長辭，一去不返的時間。這是委婉的說法。

　　禍不單行：災(zāi)禍一個接一個不斷到來。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。

　　不能自已：不能控制自己（的心情）。已，止，抑制。

　　情郁（yù）于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。郁，抑郁。中，內(nèi)心。

　　瑣屑（suǒxiè）：零碎細小

　　典質(zhì)(diǎnzhì)：典押。以物為抵押換錢,可在限期內(nèi)贖回

　　奔喪(bēnsàng)：從外地趕回去參加或料理親屬的喪事

　　四、朱自清與父親的關(guān)系簡介

　　現(xiàn)實生活中，朱自清和父親之間的沖突是尖銳的、長時間的。朱自清本人在《笑的歷史》中通過一個少婦的口吻，有所透露：“你有了事以后，雖統(tǒng)共只拿了70塊錢一月，他們卻指望你很大。他們恨不得你將這70塊錢全給家里！”

　　他上北大的第二年（1917年），父親的差事交卸了，一家大小斷了經(jīng)濟來源，從此生計日艱，進而債臺高筑。1920年，他從北大畢業(yè)，理所當(dāng)然，他要負擔(dān)家庭的經(jīng)濟，但是承擔(dān)多少，承擔(dān)有沒有限度，他個人有沒有獨立支配經(jīng)濟的自由。在這些問題上他和父親發(fā)生了一次一次齟齬。1921年暑假，他回到揚州八中任教務(wù)主任，父親憑借與校長的私交，讓校長將兒子的每月薪金直接送到家里，而朱自清本人不得支領(lǐng)。這種專制式的家長統(tǒng)治激怒了朱自清。一個月后他憤然離去，到外地執(zhí)教。父子從此失和，這年冬天他不得不接出妻兒，在杭州組織了小家庭。1922年暑假，他想主動緩解和父親的矛盾，帶著妻兒回揚州，但父親先是不準他進家門，后則不予理睬。過了幾天沒趣的日子又悻悻而去。以后父子之間的裂痕越來越深。1923年暑假雖又回家一次，但與父親的關(guān)系仍未好轉(zhuǎn)。[

　　五、初讀課文，整體感悟，把握本文敘事的切入點和敘事的線索

　　1、思考題：從本文的描寫看，什么場景和細節(jié)留給作者最深刻的印象和最深切的感受，換句話說以什么為敘述描寫的著重點和切入點？

　　提示：本文細膩描寫了父親到浦口車站送行時過鐵道為我買橘子解渴的場面和細節(jié)，著重描寫父親的背影。這是作者印象最深感受最切的記憶，所以作者把它作為文章描述的著重點和切入點。

　　2、思考題：作者在文中前后多少次描寫或提及父親的背景，這些描述背影分語句在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

　　提示：四寫背影

　　（1）最難忘的是父親的背影引出背影作用：

　　（2）父親買橘子的時的背影描寫背影點題

　　（3）父親隱入人群時的背影惜別背影作為線索，互相呼應(yīng)，貫串全文。

　　（4）讀信時淚光之中的背影思念背影

　　啟示：要寫真情實感，寫自己印象最深、感受最切的事件、場景和細節(jié)，并以此為線索把相關(guān)的事描述出來和貫串起來，以此為描述的著重點和切入點，這是很好的取材方式和章法模式，

　　六、細讀課文，把握文章內(nèi)容，理解文章對材料的取舍和詳略安排

　　1、思考題：作者是否在一開始就寫浦口車站送別時父親的背影？不是的話，那么圍繞這個背影，作者前后寫了什么？

　　提示：按地點和時間的變換詳寫了三件事（1）父子回家奔喪（2）父親車站送行（3）讀父來信落淚。略寫了南京勾留了一天的事。

　　提示：作者還寫了以下的內(nèi)容

　　一聲安慰（事已如此，不要難過，好在天無絕人之路）

　　幾度躊躇兩度再三幾件事情（挑行李、講價錢、揀座位、買橘子、催上車）

　　幾番叮囑一個背影幾次落淚一點嫌棄一度自責(zé)一封家書

　　強調(diào)：這些都是經(jīng)過精心挑選的事件和言行、心理的細節(jié)，最能表現(xiàn)父親和兒子的形象和感情。

　　2、提問：作者怎樣安排所寫內(nèi)容的詳略？

　　（1）寫父子回家奔喪，是為了交代浦口分別的`原因，以祖母之死和家境之慘營造悲涼氣氛。

　　（2）略寫南京勾留一天，與朋友去玩，是因為這件事與本文的核心事件中心思想無關(guān)。

　　（3）之所以重點寫父親買橘時的背影，是因為它給作者留下的印象最深、感受最切，最能體現(xiàn)父愛，是文中最重要的事件、場景和細節(jié)，是文章描述的側(cè)重點和切入點。

　　啟示：好鋼要用在刀刃上。

　　第二課時

　　一、欣賞文中的精彩描寫

　　1、學(xué)習(xí)文中對背影的描寫

　　（1）反復(fù)朗讀，思考題：作者從哪些角度描寫父親的背影？描寫的用意是什么？

　　提示：作者從父親的身材、穿著、動作等角度描寫父親的背影，用意是交代父親穿著臃

　　腫、身材肥胖、路途艱難、動作不便，最終是為了表現(xiàn)父親不避艱難，不顧勞累，親自為兒子買橘解渴，這種舐犢之深情。

　　（2）再次朗讀，思考題：作者在描寫背影時，有沒有運用修辭方法和表現(xiàn)手法？這是什么語言風(fēng)格？

　　提示：作者使用白描，沒有運用修辭方法和表現(xiàn)手法。語言質(zhì)樸。

　　（3）在對背影的描寫中，哪些動詞運用得準確、傳神？（略）

　　2、學(xué)習(xí)文中其他精彩的描寫

　　思考：

　　幾度躊躇、兩度再三、幾件事情、幾番叮囑、幾次落淚、一點嫌棄、一度自責(zé)、一封家書運用了什么描寫手段、表現(xiàn)手法？對刻畫人物起什么作用？

　　提示：

　　幾度躊躇、兩度再三，這是反復(fù)，突出強調(diào)父親不放心別人代勞，怕做得不妥帖不周到，最終還是忙里抽空，親自送行。

　　幾件事情，雖然寫的較為概括，但表現(xiàn)父親給兒子送行時的不辭辛苦，親力親為，細致周到，無微不至。真是為兒為到底，送佛送到西。

　　幾番叮囑，語言描寫，非常精當(dāng)，表現(xiàn)父親非常牽掛兒子路上的安危和到校以后的生活情況。

　　幾次落淚，神態(tài)描寫，在描述中間接的抒情，語言質(zhì)樸，表現(xiàn)兒子被父親舐犢情深的行為打動、對父親的離開依依不舍，為父親的年老體衰擔(dān)心難過之情，作者不當(dāng)著父親面落淚，是怕父親見了傷心。

　　一度自責(zé)，心理描寫，反語，表現(xiàn)作者對自己嫌棄父親的啰嗦迂腐，不能體會父愛的自責(zé)和自嘲。

　　三、歸納文章的中心

　　用“通過記敘……，刻畫……，表達了……”的句式概括。（關(guān)鍵詞：父親關(guān)心愛護兒子，兒子感受到父愛，并且感激、牽掛、思念父親）

　　四、課堂辯論

　　正方：朱自清父親為兒子所做的一切都是對的，充分表現(xiàn)了偉大的父愛，朱自清嫌棄得不對，自責(zé)是應(yīng)該的。

　　反方：朱自清父親為兒子所做的一切不全正確，朱自清的嫌棄是對的，不必自責(zé)。

　　提示：雖然，朱自清與父親矛盾很深，一直關(guān)系不好，這一次浦口送別，是父子互相和解、冰釋前嫌的機會，是父親表達親情和歉意的機會，但是，父親也不必事必躬親，甚至越俎代庖。因為兒子已經(jīng)20歲，能自理自立，挑行李、買車票、講價錢、揀座位、鋪座位、買橘子的事完全可以自己去做。兒子嫌棄父親說話不大漂亮，做事有點迂固然不對，不過他已經(jīng)感覺到父親不必來送車，自己能自理，這種想法是對的。作為一個已經(jīng)成年的人，確實不應(yīng)該依賴父母，要學(xué)會自理自立，學(xué)會生活。另外，要懂得感恩，有能力，應(yīng)當(dāng)回報和接濟困難的父母。

　　板書設(shè)計

　　四寫背影

　　（1）最難忘的是父親的背影引出背影作用：

　　（2）父親買橘子的時的背影描寫背影點題

　　（3）父親隱入人群時的背影惜別背影作為線索，互相呼應(yīng)，貫串全文。

　　（4）讀信時淚光之中的背影思念背影手法：白描，細節(jié)描寫

　　幾個情節(jié)

　　揚州奔喪一聲安慰營造氣氛

　　南京勾留略寫

　　浦口送車幾度躊躇兩度再三關(guān)愛之情

　　幾件事情一個背影惜別之情

　　幾番叮囑兩度落淚父子深情思念之情

　　一點嫌棄一度自責(zé)自責(zé)之情

　　淚讀家書一封家書再度落淚擔(dān)憂之情

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　方案一

　　教學(xué)目標 ：學(xué)習(xí)本文選取動人情景，生動描寫人物。以情感人的方法，練習(xí)恰當(dāng)選材并通過描寫外貌、行動、心理等描寫人物。

　　教學(xué)時數(shù)：3課時。

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時

　　理解課文，領(lǐng)會寫法。

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，課內(nèi)交流段落提綱。

　　（二）分析課文，逐層板書上述提綱。

　　什么是典型性？（突出父子之愛）

　　（三）繼續(xù)討論，研究怎樣描寫人物。

　　選取動人情景以后，還要通過感人的人物描寫來表現(xiàn)中心，人物描寫的一般手段有哪些？本文怎樣描寫父親？這些描寫各安排在什么場景，為什么要這樣穿插安排？

　　（四）反復(fù)朗讀，體味上述寫作特點。

　　選取動人場景也好，生動描寫人物也好，關(guān)鍵在于感情。“有感而發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著真摯、深切的感情，寫出的文卓才能如此感動讀者。

　　第二課時

　　續(xù)寫課文，學(xué)習(xí)寫法。

　　（一）復(fù)述課文，表情講述分別情景。

　　（二）續(xù)寫課文，再現(xiàn)形象，加深印象。

　　布置題目。《當(dāng)列車開動的時候》

　　區(qū)別異同：范文與續(xù)寫時間不同（范文寫分別之時，續(xù)寫寫分別之后）、事實不同（范文寫真人真事，續(xù)寫是合理想象）、人稱不同（范文用第一人稱，續(xù)寫用第三人稱）、形象相同（范文形象，續(xù)寫再現(xiàn)）、情調(diào)相同（范文情調(diào)，續(xù)寫深化）。

　　內(nèi)容舉例：場景（父子剛剛分手之后的車站月臺）、外貌（同范文）、行動（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自慰）、語言（問人列車何時到京）。

　　第三課時

　　模仿課文，運用寫法。

　　（一）評講習(xí)作（選取第二課時習(xí)作兩篇），加深領(lǐng)會范文寫法。

　　（二）布置作文，具體運用范文寫法。

　　作文內(nèi)容：記母親（或其他親朋）的令你感動（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導(dǎo)（略）。

　　（三）再讀范文，對照要求修改作文。（時間不夠。課外完成）

　　方案二

　　教學(xué)目標 ：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ恢笇?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時。

　　教學(xué)步驟 

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)語 ——古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過查字典、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

　　寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

　　本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問題外，鼓勵學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時加以收集、整理。

　　第二課時

　　（一）針對第一課時提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。

　　（二）仿《背影》寫一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

　　附：板書設(shè)計 

　　方案三

　　教學(xué)目標 ：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時。

　　教學(xué)步驟 

　　（一）導(dǎo)語 ——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。

　　（二）作者——生卒年代、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。

　　（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]

　　（四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

　　（五）理清課文的思路及層次。

　　本文寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？

　　經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個思路及層次提綱：

　　點題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

　　交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）

　　寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭（第7自然段）

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　第1課     背  影

　　教學(xué)目標 

　　1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

　　2、樸實的語言風(fēng)格。

　　3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。  

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)步驟   

　　一、導(dǎo)入  新課

　　談到中國的現(xiàn)代散文，談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散

　　文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　（二）、師生共同研習(xí)課文 （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

　　作者通過選取“背影”角度來表達“父愛”主題。

　　2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　第一次：點題的背影；       第二次：買橘子的背影；

　　第三次：離別時的背影；     第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？

　　（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）

　　怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢。用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）

　　你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？

　　（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　作者又寫了什么？

　　（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”）（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　4、作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？

　　朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？

　　（1）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

　　（2）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　　（3）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微啊！

　　（4）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）

　　（5）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊  ！”

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，這就是偉大的父愛！

　　三、總結(jié)

　　文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

　　四、布置作業(yè) 

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標 ：  

　　1•掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2•感受文章所表達的父子情。  

　　3•學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。  

　　教學(xué)重難點：  

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學(xué)器材：準備兩張桌子。

　　課前預(yù)習(xí)  

　　基本要求：  

　　1•默讀、朗讀課文。  

　　2•查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。  

　　3•畫出文中疑難詞句。  

　　4•文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?  

　　第一課時  

　　一、課文導(dǎo)入  ：  

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。  

　　二、作者介紹：

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉  簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚        頹唐  

　　瑣屑        舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文， 其他同學(xué)思考：課文中令你最為感動的是什么?  

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：  

　　①文中“父親”對兒子的無私。  

　　②文中兒子對父親的理解。  

　　四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

　　（四    次）

　　進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；  

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；  

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；  

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?  

　　⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。  

　　（以上答案視學(xué)生具體情況解答）

　　五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時  

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：  

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?  

　　學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”  

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。  

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。  

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：  

　　（1）父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；  

　　（2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。  

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文 ）

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學(xué)們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

　　再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。

　　就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

　　3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實無華的語言  

　　②客觀寫實的白描  

　　③細致入微的細節(jié)  

　　④事情的真實  

　　⑤觀察的仔細  

　　⑥情感的真摯  

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

　　小結(jié)：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至愛親情。

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

　　3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　2、學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。

　　3、品味樸實簡潔的語言。

　　難點：

　　體味父親對兒子真摯的愛。

　　三、學(xué)習(xí)過程：

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　課前播放歌曲《父親》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　同學(xué)們，剛剛聽到的歌曲名叫《父親》，這是一首愛的頌歌，歌中的老父親為了兒女操勞一生，任勞任怨，無怨無悔，父親就像一座山，偉大而堅強。今天，老師和大家一起再認識一位父親，他就是詩人、學(xué)者、散文家朱自清先生的父親。我們以前曾經(jīng)學(xué)過朱自清的文章，還記得嗎？對，是《春》、《匆匆》、還有《荷塘月色》片段，今天我們再學(xué)習(xí)他的另一名篇《背影》。同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，那么下面就讓我們一起走進朱自請的敘事散文《背影》。

　　（二）讀背影

　　請同學(xué)們自由朗讀課文，然后回答問題：

　　1、用一句話概括這篇散文寫了一件什么事？

　　明確：父親到浦口車站為“我”送行。

　　2、文中共出現(xiàn)哪幾次“背影”？

　　明確：四次，思念父親時的背影，望父買橘時的背影，父子分手時的背影，別后思念時的背影。

　　（三）尋背影

　　朱自清寫《背影》時28歲，此時身為人父的他已是北大的教授，但文中背影出現(xiàn)的時間是作者20歲的時候。時隔八年之久，為什么父親的背影卻一直銘記在作者的心里？朱自清曾說：“我寫《背影》就是因為父親來信中的一句話，當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里的那一回，想起來跟眼前一般無二……。”那么究竟是“哪一回”背影令他最不能忘懷呢？

　　請同學(xué)們速讀課文，結(jié)合文中內(nèi)容告訴大家：時的背影是“我”最不能忘記的，因為。

　　（學(xué)生看書，然后交流）

　　（四）議背影

　　朱自清先生的《背影》，是一篇老課文，但在新教材編寫時，老課文遇到新問題。前幾天我查閱資料時，看到了這段文字：9月12日《北京青年報》報道：有一部分人認為朱自清的散文《背影》已不符合時代特征，建議將該文從語文教科書中撤下。

　　請結(jié)合課文具體內(nèi)容從不同角度說說你的看法。（提示：可從主題、選材、語言、寫作手法……角度談）

　　（學(xué)生思考后交流）

　　小結(jié)：《背影》這篇敘事散文以樸實的語言敘寫了人間真情；它的選材獨特，選取了一個聚焦點，以極少的材料來表達最豐富的情感。有人說，讀散文要讀朱自清的《背影》，它是一支愛之曲，情之歌，它曾使多少人魂牽夢饒，又曾使多少人潸然淚下，有詩贊曰：舐犢情深數(shù)背影，一聲長嘆淚沾襟。人間自有真善美，玉壺冰心堪晶瑩。

　　（五）續(xù)背影

　　作者對父親的濃濃的愛無以回報，只能在淚眼中感念父愛，用手中的筆傾訴對父親的思念。文章結(jié)尾的一聲長嘆：不知何時再能與他想見道出了無限的惆悵。尤其是朱自清讀了父親的來信，更是感慨萬分。

　　讓我們走進朱自清當(dāng)時的情感世界，發(fā)自內(nèi)心地說：父親，

　　結(jié)束語：同學(xué)們，世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生吧！

　　四、布置作業(yè)

　　提煉文章內(nèi)容，把這篇散文改成一首詩（不少于12行）

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　背影

　　教學(xué)目標 

　　◆知識與能力

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　◆過程與方法

　　先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。

　　◆情感態(tài)度價值觀

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重、難點及示教學(xué)突破

　　◆重點

　　1.對父親背影描寫的效果與作用。

　　2.體會文中樸實的語言中所飽含的深情。

　　3.分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。

　　◆難點

　　作者的寫作極其“誠實”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會。

　　◆教學(xué)突破

　　作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　教學(xué)準備

　　◆教師準備1.查閱資料，掌握作者情況及作品背景。2.對名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準備預(yù)習(xí)課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　教學(xué)步驟 

　　(第1課時)

　　第一課時教學(xué)流程設(shè)計

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1.導(dǎo)入  課文，介紹背景資料 1.敘述事件，進入新課學(xué)習(xí)2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 2.朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容3.引導(dǎo)學(xué)生深入理解 3.深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)

　　一、導(dǎo)入  課文(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1.師：同學(xué)們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你 呢? ‘ 抽學(xué)生講述。2.師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它 到底是怎樣的呢?3.板書課題，介紹作者情況及作品背 景。 1.積極思考，回憶父母對自己的關(guān)愛。 踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動的事， 注意情節(jié)的完整性。 2.聽了教師的話，均感到好奇：背影有 什么好寫的呢?看著背影就能落 淚，可能嗎?對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 3：仔細聽教師講述，作相應(yīng)記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1.抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀 出感情。2.讓學(xué)生默讀課文，思考下列問題： (1)人物、事件、地點。 1.分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調(diào)。2.默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。

　　(2)不能理解的詞句。 (3)自己認為感人的地方。 (4)寫背影的語句。

　　三、深入理解(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1.師：文眼就是文章的字眼兒，常常出 現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼 是什么?2.師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困 難?3.師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。 ’ 4.其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?5.與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容 板書。(見課末板書設(shè)計 ) 1.生：是課文第一句話，“我最不能忘 記的是他的背影。” 2.生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。 3.生：一共寫了四個。 惦記背影(思念父親) 刻畫背影(望父買橘) 惜別背影(父子分手) 再現(xiàn)背影(別后懷念)4.生：父親買橘子的背影。 一 5.討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

　　四、本課小結(jié)

　　本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入  課文，使學(xué)生對文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課末板書設(shè)計 參考

　　背 影

　　朱自清

　　開篇破題惦記背影(思念父親)l事情經(jīng)過悲涼氣氛(別時家境)2～3

　　鋪墊背影(細心關(guān)照)4-5望父買橘刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影(別后懷念)7

　　教學(xué)步驟 

　　(第2課時)

　　第二課時教學(xué)流程設(shè)計

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1.重點研讀第6段 1.感受文中樸實語言所飽含的深情2.閱讀理解2、3、4、5段 2.進一步感受父親對“我”體貼入微的關(guān)懷3.輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí) 3.完成隨堂練習(xí)

　　一、重點研讀第6段(約 分鐘)

　　.教師活動 學(xué)生活動

　　1.抽一個學(xué)生朗讀第6段。2.師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影? 3.組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘 子的過程中，作者用了一些極富表 現(xiàn)力的詞語來作細致描寫，請把這 些詞找出來加以體會，并說說這段 描寫在文中有什么效果?4.師：我看到父親的背影，為什么“淚很 快流下來了”，又為什么怕父親看見? 1.充滿感情的朗讀。2.思考回答。 生：一是父親買橘子爬月臺的時候； 另一個是父親送我時下車往回走， 混入人群的時候。3.在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞 的作用及樸實語言所飽含的深情。 注意文中動詞和形容詞的表意作 用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞 的表達效果。4.生：作者領(lǐng)會到父親的愛，禁不住淚 流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。

　　5.組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流 了幾次淚?分別是在什么情景下流 的，表明了什么? 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末 板書設(shè)計 )6.師：父親為什么“心里感到很輕松似 的”? 點撥：父親覺得總算盡自己的能力 為兒子做了件事，因而感到輕松。7.師：在送別過程中父親說了幾句話， 是哪幾句，這幾句話有何意味? 點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼 和依依不舍之隋。 5.積極參與討論，在教師指導(dǎo)下朗確 答案。 6.用心體會。 7.生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I幾 個橘子去。，你就在此地，不要走 動。” “我走了，到那邊來信!”“進去 吧，里邊沒人。”

　　二、閱讀理解2、3、4、5段(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1.讓學(xué)生細讀第2、3、4、5段。 2.師：“我”與父親見面的背景如何?。 抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見課末 板書設(shè)計 )3.師：4、5段中的哪些事情體現(xiàn)了父親 對我無微不至的關(guān)懷?我當(dāng)時感受 到這種關(guān)懷了嗎? 讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句， 重點探討“我”前后心理的變化。 4.師：“其實我那時已20歲，北京已來 往過兩三次。”這句話有何作用? 1.細讀相關(guān)段落，感受父親對兒子體 貼入微的關(guān)懷。2.生：祖母死了，父親的差使也交卸 了。 3.生：父親本打算讓茶房陪我上車，后 來終究不放心，決定自己去。送我 上車時特地選了一個靠近車門的位 置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑 我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對我的關(guān)懷。4.研討這句話的作用。

　　三、完成隨堂練習(xí)(約 分鐘)

　　教師活動 學(xué)生活動

　　1.抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生 對本課字詞的掌握情況。2.導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨立思 考，說出自己的看法，然后加以明 確。 1.借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字 詞練習(xí)。 .2.獨立思考重點字詞在文中的含義， 在教師指導(dǎo)下深入體會。

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課著重對課文第6段進行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節(jié)課還對課文的前半部分進行了分析，使學(xué)生對文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書設(shè)計 參考

　　背 影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)

　　感動之淚(望父買橘 父子離別)

　　傷心之淚(再現(xiàn)背影 淚光瑩瑩)

　　見面背景：

　　t祖母死了

　　父親失業(yè)

　　教學(xué)步驟 

　　(第3課時)

　　第三課時教學(xué)流程設(shè)計

　　教師指導(dǎo) 學(xué)生活動

　　1.指導(dǎo)學(xué)生寫作 1.用樸實細膩的描寫來刻畫人物

　　2.引領(lǐng)學(xué)生品析名畫 2.品析《父親》，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力，得到美的熏陶

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　知識和能力目標：

　　1.掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2.感受文章所表達的父子情。

　　3.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

　　過程和方法目標：

　　1.體會關(guān)鍵性語句的做文章和表達作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。

　　2.學(xué)習(xí)本文獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感和態(tài)度價值觀目標：

　　體察濃厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

　　教學(xué)重難點：

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　教學(xué)方法：

　　1.朗讀法。紀實散文《背影》的語言平實自然。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

　　2.研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達作用。

　　教具準備：

　　多媒體CAI課件。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課文導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、作者介紹(多媒體顯示)

　　朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 舉箸

　　四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動的是什么?

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

　　①文中“父親”對兒子的無私。

　　②文中兒子對父親的理解。

　　五、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?(四次)

　　進一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢?

　　一般來說，可以包含以下幾個方面 ：

　　①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

　　③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　　④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　(以上答案視學(xué)生具體情況解答)

　　六、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　重點研討望父買橘，理解父子深情。揣摩品味文中關(guān)鍵性的語句，體會平實質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容。

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的.那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

　　(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

　　(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括?(真情真感真文 )

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進行表演。

　　道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。

　　表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學(xué)們仔細觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細體會。

　　再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細感受。

　　就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

　　3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

　　①樸實無華的語言 ②客觀寫實的白描 ③細致入微的細節(jié)

　　④事情的真實 ⑤觀察的仔細 ⑥情感的真摯

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點。

　　五、板書設(shè)計：

　　點題 難忘背影 父

　　引出 事情經(jīng)過

　　背影 刻畫 望父買橘 疼 憐

　　惜別 父子分手 愛 愛

　　照應(yīng) 再現(xiàn)背影 子

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，賞析背影細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。

　　2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，珍愛親情，懂得感恩。

　　教學(xué)重點：

　　賞析背影細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)其對刻畫人物突出主題的作用。

　　教學(xué)難點：

　　體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國現(xiàn)代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當(dāng)時父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。

　　二、找感動

　　首先，我們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。

　　課前我們已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？

　　請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。

　　三、品感動

　　找出感動心靈的句子后，我們的感動心靈之旅列車就駛?cè)肓说诙�站——品感動。請同學(xué)們以小組為單位，和組內(nèi)成員一起交流你感動的原因，然后在班級內(nèi)分享。

　　四、讀感動

　　同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛?cè)氲谌�站——讀感動。

　　請同學(xué)們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調(diào)、重音、停頓，要讀出感情。

　　五、說感動

　　其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。

　　六、小結(jié)

　　以一段肖復(fù)興的話結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節(jié)日的禮花轉(zhuǎn)瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。

　　再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。

　　七、作業(yè)

　　今天老師想布置一個特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義

　　2、領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、對第六段父親買橘子過程的描寫

　　2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情

　　教學(xué)過程：

　　一、播放音樂課件導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結(jié)束，我們的眼前不禁浮現(xiàn)出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風(fēng)風(fēng)雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。

　　二、簡介作者

　　朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。

　　三、自主學(xué)習(xí)(重點)

　　檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞：

　　狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。

　　頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情

　　四、正文講解(重點)

　　一、本文的主要線索是什么?(背影)

　　二、文中一共刻畫了幾次背影?

　　(四次 難忘、刻畫、離別、再現(xiàn))

　　三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?

　　外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍

　　動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…

　　語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　　四、父親的外貌有什么特點? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?

　　①父親在守孝期間，體現(xiàn)了父親的孝順。

　　②和“肥胖”的身子構(gòu)成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。

　　③父親性格內(nèi)向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。

　　五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達一種什么樣的感情?

　　(“攀”、“縮”、“傾”)

　　為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)

　　用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)

　　用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛。

　　六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點-?

　　(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)

　　(2)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?(父親擔(dān)心別人照顧不周到不放心)

　　(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)

　　(4)我走了，到那邊來信! (擔(dān)心兒子是否安全到達)

　　(5)進去吧，里邊沒人。 (擔(dān)心行李的安全)

　　——樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。

　　七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)

　　悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母

　　難忘的淚水：望父親買橘子

　　離別的淚水：依依惜別之時

　　兒子感激父親，從側(cè)面表現(xiàn)父子之間的真摯感情

　　五、拓展延伸(討論)

　　從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的.，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學(xué)了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學(xué)們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的代表說得感人。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學(xué)會享受美好的生活。

　　六、教師小結(jié)

　　從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會本文表現(xiàn)父子之間親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!

　　七、布置作業(yè)

　　請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學(xué)們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　⑴查字典掌握生字、生詞。

　　⑵掌握作家作品的簡單情況。

　　⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、能力目標：

　　⑴反復(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實細膩的筆觸。

　　⑵注意詳略結(jié)合、突出重點的寫法。

　　3、情感目標：

　　理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。

　　【教學(xué)重點】

　　“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。

　　【教學(xué)難點】

　　車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導(dǎo)、點撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時總結(jié)。

　　【教學(xué)媒體】

　　建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時

　　一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識

　　朱自清1898年出生于江蘇東海縣，后定居揚州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。

　　二、導(dǎo)入課文

　　作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”作者情動于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。

　　三、默讀課文

　　提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。

　　多媒體顯示1：

　　交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚（pánshān），走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

　　瑣屑（xiè），指細小繁雜的事。

　　晶瑩（yíng），光潔透明。

　　多媒體顯示2：

　　第一部分（第1段）：開篇點題。最難忘父親的背影。

　　第二部分（第2～6段）：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　策1層（2、3段）：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第2層（4、5段）：寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第3層（6段）：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。

　　第三部分（第7段）：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　　教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。

　　四、朗讀與思考

　　播放全文朗讀動畫。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)？

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

　　2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時的動人情景，才能深刻地細膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機統(tǒng)一的美感。

　　3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

　　五、朗讀與體會

　　先由教師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個學(xué)生有表情地朗讀；教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會文章感情。

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。

　　2、體味并準確理解文章所表達的父子深情。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

　　2、了解課文“形散而神不散”的散文寫作筆法。

　　3、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；

　　2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。

　　教學(xué)手段：

　　借助朗誦錄音、圖畫及多媒體

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對于我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。

　　檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉

　　狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子

　　作者介紹：朱自清1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1925年到清華大學(xué)國文系任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授。勝利回京后繼續(xù)在清華大學(xué)任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學(xué)生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。

　　寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。思考下例問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　2、全文共寫到父親幾次背影？

　　回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。

　　段落大意全文分成三大部分：

　　1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。

　　2、第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

　　第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：

　　交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：

　　寫父親送行前的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。

　　第三層（從“我說道”到“……又來了”）：

　　描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發(fā)真摯的感情。

　　3、第三部分（最后一段）：寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié)，直接抒發(fā)深切懷念之情。

　　寫作特點

　　這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。

　　“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。

　　第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　由此可見，用背影突出父子情深。

　　第二課時

　　飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那么以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。

　　：父疼子

　　在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微

　　其中哪一件事最讓你感動？為什么？

　　答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）

　　●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　●爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，里面沒人、

　　體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）

　　二、子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)。

　　A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　三、研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。

　　（朗讀二三段），總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重擔(dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　作業(yè)：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課后作個收集。

　　2、自己創(chuàng)作一篇小作文，說說你父親在你心中是什么樣子的。

　　附板書：《背影》朱自清

　　字詞

　　差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。

　　詩人，學(xué)者，作家，民族戰(zhàn)士。因拒絕食用“美援米”而死。

　　三、寫作背景：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕

　　四、浦口送別：

　　四寫背影

　　懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行

　　望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了

　　父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了

　　別后思念，再現(xiàn)背影——再現(xiàn)背影第三段（7）

　　第二課時

　　細節(jié)突出父子情深

　　父親疼兒子：

　　做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微

　　具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影

　　走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影

　　爬月臺動作：探攀縮傾——艱難的背影

　　3、語言描寫：⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，里面沒人、

　　兒子愛父親：

　　A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C、含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　（一）知識與技能

　　1、學(xué)習(xí)抓住人物特征進行細致描寫的方法。

　　2、品味樸實的飽含感情的語言。

　　（二）過程與方法

　　1、通過各種形式的朗讀，理清文章脈絡(luò)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重點】

　　品味樸實的飽含感情的語言。

　　【教學(xué)難點】

　　體會文中蘊含的父子深情。

　　【學(xué)情分析】

　　現(xiàn)在的孩子被認為是“抱大的一代”，他們生活在父母的懷抱中，雖享受幸福，卻往往體會不到幸福。因此學(xué)習(xí)本文可以引導(dǎo)學(xué)生體會父母的關(guān)愛，對學(xué)生進行感恩教育。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

　　2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。

　　3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。

　　【教學(xué)準備】

　　教師制作課件（含動畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：

　　（一）問題導(dǎo)學(xué)

　　1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。

　　2、表達了什么中心？

　　3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　（二）互動探究

　　以學(xué)生獨立思考為主，第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。

　　（三）交流展示

　　以小組搶答的形式進行，對表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵。

　　三、再讀課文，重點研討

　　重點賞讀第六段，體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。

　　（一）問題導(dǎo)學(xué)

　　1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？

　　2、請用著重點標出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。

　　3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊含的深摯感情。

　　（二）互動探究

　　這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　（三）交流展示

　　選取四個小組展示，其他小組評價。

　　展示方法：“我是組的，我們組為大家展示的內(nèi)容是：。請大家點評。”

　　四、三讀課文，感受深情

　　這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評點。

　　五、達標檢測

　　小組搶答完成練習(xí)。

　　六、拓展延伸，真情告白

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　《背影》的教案 

　　教學(xué)目標 ：

　　1.基本目標：

　　理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。

　　2.較高目標：

　　體驗準確用詞的表達效果。

　　進行外貌描寫片斷訓(xùn)練。

　　課時計劃：二課時

　　第一課時

　　（落實基本目標）

　　一 導(dǎo)語 ：

　　中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

　　請翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標劃出作者簡介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。

　　二 略讀（理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu)）

　　提問：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什么時間、什么地點、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？

　　明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影（板書：再現(xiàn)“背影”），結(jié)束全篇。

　　小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

　　三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內(nèi)容。

　　四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

　　1.第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

　　明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）

　　2.“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個印象。板書）

　　3.在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？

　　明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

　　五 配樂朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。

　　六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。

　　明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對父親不盡的懷念之情。

　　七 課堂類化訓(xùn)練（口頭作文）

　　讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

　　八 課外作業(yè) （習(xí)題二、四、七）

　　板書設(shè)計 ：

　　一 難忘“背影”（引出回憶）

　　二 追憶“背影”（展開回憶）

　　買橘的背影──拳拳愛子之心

　　離去的背影──別離的最后印象

　　三 再現(xiàn)“背影”（結(jié)束回憶）

　　第二課時

　　（落實較高目標）

　　一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：

　　交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑

　　躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷

　　情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩

　　二 精讀有關(guān)“背影”描寫段落（即倒數(shù)第二段），體會準確用詞的表達效果。可按以下程序進行：

　　1.請同學(xué)用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節(jié)描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。

　　2.提問：“我為什么看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？

　　（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）

　　明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動人的強烈感染力。

　　3.把這段動作細節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。

　　4.在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？

　　明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。

　　三 課堂訓(xùn)練（片斷描寫訓(xùn)練）

　　讓學(xué)生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細致。

　　四 課外練習(xí)（課文練習(xí)五、八）

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習(xí)在整個中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位，強調(diào)語文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的.情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義

　　3、體會中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

　　教學(xué)重點是目標2、3

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法

　　3、對基本語料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活

《背影》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　（第一教時）

　　[教學(xué)目標 ]

　　體味并準確理解文章所表達的父子深情。工團

　　[教學(xué)重點]

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　一、導(dǎo)入  課文

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。

　　二、作者介紹

　　這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作，曾在朱自清逝世四十周年時為他題詞，放題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

　　這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　三、課文欣賞

　　放全文朗讀動畫。思考問題：1、本文寫的主要事件是什么？2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　四、思考討論

　　㈠整體感知：兩個問題

　　1、本文寫的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送別。

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？

　　回答：四寫背影。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。 ⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。

　　表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。

　　㈡思考討論一:父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微

　　2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 答：望父買橘見背影

　　3、朗讀，分析這一部分

　　父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）

　　4、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛？

　　答：父親的語言。

　　⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓?⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,里面沒人.

　　體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)

　　㈢思考討論二:子愛父

　　1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?

　　理解。三次流淚，兩次自責(zé)：

　　A.望父買橘，艱難背影——感動之淚 B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚

　　C.含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D.太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)

　　兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

　　打出：真切理解，真誠感激

　　㈣研究探討

　　你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?

　　作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

　　感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：

　　特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行

　　祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重擔(dān)。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關(guān)愛

　　父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現(xiàn)實扭曲了情感，沉重的負擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。

　　確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的片段。放影片。

　　五、拓展遷移

　　父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。

　　其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　六、感受深情(放背景動畫《懂你》)

　　同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

　　今天我們要布置的是一個特殊的作業(yè) ，請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？