《秋詞》教案（通用7篇）

《秋詞》教案 篇1

　　教學目標：

　　1. 掌握有關文學常識。

　　2. 感受詩歌中所表達的思想感情。

　　3. 學習作者不怕困難，高昂進取的精神。

　　4. 背誦默寫全詩。

　　教學重點及難點：

　　詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的理解。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

　　二、 作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）

　　劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。 

　　三、課文分析：

　　這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。

　　問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

　　對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。 

　　問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

　　“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

　　問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？

　　《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”

　　問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

　　《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆.

　　問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

　　“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

　　問題6：比較《山行》與《秋詞》

　　同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。

　　異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。

　　四、背誦活動：

　　1、 集體背誦本詩 

　　2、 接龍”背誦本詩

　　五、作業：

　　1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　3、 每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。

《秋詞》教案 篇2

　　教學目的 

　　1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。 

　　2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。 

　　教學重難點 

　　1.感受詩詞中的語言美和意境美。 

　　2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。 

　　教學設想 

　　教學方法 

　　1.反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。 

　　2.在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。 

　　教學時數 1課時 

　　教學步驟 

　　(一)解題 

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。 

　　(二)研習課文 

　　1.指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。 

　　2.學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。 

　　3.學生質疑，掃清詞語障礙。 

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。 

　　引：引發。 

　　4.晶析鑒賞。 

　　問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同? 

　　使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。 

　　體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。 

　　5.朗讀并背誦這首詩。 

　　布置作業 

　　讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。 

　　山明水凈夜來霜， 

　　數樹深紅出淺黃。 

　　試上高樓清入骨， 

　　豈如春色嗾人狂。 

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。

《秋詞》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.感受古代詩歌的魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2.體會詩人抒發的感情。

　　教學重點：

　　借助賞析詩歌中的重點詞語，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　教學難點：

　　學生對于詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的理解。

　　教學方法：

　　啟發法、比較品讀法。

　　一、談秋：作者導入，展示古詩，小結情感

　　導入：

　　同學們好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一個時代。有一位詩人，他并不是頂尖的詩人。但他卻在遭受貶謫二十三年的時候，仍然能夠吟誦出“沉舟側畔千帆過”的詩句。當他被當地的縣官排擠，只分給他一個臨江的住處時，仍然能夠吟出“坐看大江觀白帆”的詩句。今天我們就來學習劉禹錫的《秋詞》。

　　談秋：請朗讀自己搜集的相關古詩。

　　《天凈沙·秋思》、《夜雨寄北》、《觀滄海》、《潼關》

　　二、賞秋：顏色設題，整體感知，感情基調

　　如果用一種顏色來形容這首詩，你覺得應該是什么顏色？請結合詩中的具體詞語談談理由。

　　生答摘錄：

　　紫色，因為作者因為支持變法而遭到貶謫，但他沒有像其他寫秋的作者那樣悲傷，卻有豪情壯志，我覺得紫色最能表達他心中的感情。

　　藍色，詩歌寫出了白鶴在晴空，就是在藍天上勇敢地飛翔，我覺得秋天非常晴朗。

　　紅色，首先，紅色給人一種熱情、勇敢的感覺。劉禹錫當時是被卷入了八司馬事件，依然沒有消沉，他不隨波逐流，不服輸，仍然繼續堅持下去。

　　三、品秋：選擇意象，結合語境，深入賞析

　　如果把這種顏色作為背景畫一幅畫，結合課文，你最想畫好什么？

　　生答摘錄：

　　藍天，因為我認為這個藍天在這個詩里指的是主人公遭到貶謫，體現劉禹錫的樂觀。

　　白鶴，因為我覺得白鶴暗喻的是作者自己。白云應該指的就是劉禹錫是變法所遭受的困難。所以說是排云，就是在劉禹錫是打算打破這些困難。

　　白鶴，因為他被貶謫后，并沒有因此而墮落，很積極樂觀，一直保持一個樂觀的心態。“排”字，在文中是推開的意思，為我們展示了一種非凡的氣勢。這句詩的作者具體生動地勾勒了一副壯美的畫面。

　　解讀鶴這一意象的文化在作品中的運用：《詩經》、宋徽宗畫的仙鶴圖、《代鶴》。

　　四、解秋：知人論世，對比賞析，感受情懷

　　二王八司馬事件的時候，柳宗元呢？他被降職為永州司馬。

　　我們比較他們兩個人的作品。從《江雪》中我們讀懂了，柳宗元并沒有從被貶謫的事情中在走出來，劉禹錫的胸懷就更加難得，我們感受到了他在厄運面前決不低頭，奮發向上的積極精神。

　　五、伴秋：滿懷豪情，走進情境，遷移運用小飛是個語文基礎不錯的學生，對初一的第一次期中考試非常重視。但是，他在考試時前面閱讀題思考時間過長，導致作文僅僅得了26分，閱讀雖然考了52分，總分卻仍然沒有上優秀。小飛覺得語文太難了，從此一蹶不振，請你聯系本課所學，說幾句話來勸慰他。

　　課堂小結：

　　同學們，這節課我們認識了劉禹錫。他在20多歲說“丈夫無特達，雖貴猶碌碌”。在他面對23年的`貶謫生活時，他說：“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金。”在他遇到挫折的時候，他這樣鼓勵自己，“人生不失意，焉能報幾知？”在60多歲的時候寫到：“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，他一生都想著恢復盛唐。請記住這位寫了722詩作的詩人！

　　六、評課環節

　　（一）自評

　　在本課中，我盡力落實以下幾方面：

　　1.一課一得：不苛求課堂的完整，所有環節都圍繞著目標層層推進

　　本課目標就是能夠讓孩子們能夠體會詩人所抒發的情感。在學習本首詩的過程中，能學會一些鑒賞古詩詞的方法。

　　例如：第一個教學環節，讓學生在課前搜集其他寫秋的詩歌目的是讓他們明白：寫秋景更多的是作者的一種情懷，當他個人的境遇和秋天有碰撞的時候，他會產生詩情。不同的作家描寫有關秋的詩歌，賦予的情感也不一樣，也為后面體味作者情感做好了鋪墊，屬于比較閱讀。

　　2.把古詩置于文化大背景中學習，讓語文課更有語文味

　　本課中處處彰顯著文化氣息：從鶴的相關文化，小雅中的鶴的相關詩句，白居易、柳宗元的相關古詩，劉禹錫的相關背景資料，學生仿佛不是在學詩，更是置身在古典詩詞浩瀚的海洋中。同題古詩的對比更加襯托作者的豪放情懷。培養了學生通過抓意象追本溯源賞析詩歌的能力。

　　3.教師主導作用適時，適度

　　學生很容易就能關注到對碧霄、對晴空等詞語。學生能講的，教師不講或者少講。而學生容易忽略的，根本沒在意的，對于分析人物形象卻很重要的，教師可以引導學生關注。如：對于：晴空一鶴排云上中“一”的關注，學生沒有人寫，教師：鶴明明是群飛的鳥，為什么劉禹錫偏偏寫一致鶴？一石激起千層浪，學生恍然大悟，這小小的一，恰恰體現出了作者在逆境中的與眾不同、樂觀、無畏、對理想生活的執著追求。

《秋詞》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會詩人獨特的“喜秋”情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。

　　3、背誦、默寫全詩。

　　【教學重點】

　　1.感受詩詞中的語言美和意境美。

　　2.培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。

　　【教學難點】

　　領悟蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理。

　　【教學方法】

　　反復誦讀吟詠，在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　(一)導入新課

　　1、解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

　　2、作家作品簡介：

　　(請同學們把搜集到的有關知識述說出來，然后總結)

　　劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

　　(二)研讀詩文

　　1、指名試讀詩句。

　　教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

　　2、學生對照注釋初步理解詩意，說說讀詩句你仿佛看到了怎樣的畫面。

　　3、小組討論，全班交流。

　　4、精析鑒賞，讀中悟情。

　　(1)以下哪些詩句印證了“自古逢秋悲寂寥”一句?

　　A、戰國·楚·宋玉《九辯》：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”

　　B、唐·杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”

　　C、三國·魏·曹丕《燕歌行》：“秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。”

　　D、唐·李白《秋登宣城謝朓北樓》：“人煙寒橘柚，秋色老梧桐。”

　　E、唐·李白《子夜秋歌》：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。”

　　F、唐·王維《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”

　　(2)詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　【明確】“晴空”寫出了秋日的天高云淡。萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

　　(3)“便引詩情到碧霄”中的“詩情”指的是什么?如何理解這句詩?

　　【明確】古人云：“詩言志。”詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。

　　5、熟讀成誦：

　　⑴配樂范讀。

　　⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。

　　⑶生配樂誦讀。

　　⑷小組賽讀，賽背。

　　(三)遷移拓展

　　1、試比較《秋詞》與《山行》二首古詩的異同點。

　　【明確】

　　同：二者都都是借詠秋景，表現作者昂然向上的情懷。

　　異：藝術表現卻有所不同。《山行》通篇表現充滿生機、情趣的畫面，遠景近景相映成趣，形象鮮明，色彩斑斕。后二句借形象喻理，卻含而不露，以引人聯想、耐人尋味見長。本篇抒寫感受，以說理為主。后二句以物寓志，也以形象喚起人們的想像，然而形象從屬于議論的抒發，詩意詩情的表現比較直露。

　　2、試比較劉禹錫的兩首《秋詞》在立意、寫法上的異同點：

　　秋詞(其二)

　　劉禹錫

　　山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂。

　　同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表現秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特點。兩首詩的可貴，在于詩人對秋天和秋色的感受與眾不同，一反過去文人悲秋的傳統，唱出了昂揚的勵志高歌。

　　異：其一贊秋氣，其二詠秋色。氣以勵志，色以冶情。所以贊秋氣以美志向高尚，詠秋色以頌情操清白。景隨人移，色由情化。景色如容妝，見性情，顯品德。春色以艷麗取悅，秋景以風骨見長。

　　【相關鏈接】

　　秋詞(其二)前二句寫秋天景色，詩人只是如實地勾勒其本色，顯示其特色，明凈清白，有紅有黃，略有色彩，流露出高雅閑淡的情韻，泠然如文質彬彬的君子風度，令人敬肅。謂予不信，試上高樓一望，便使你感到清澈入骨，思想澄凈，心情肅然深沉，不會象那繁華濃艷的春色，教人輕浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比襯托出詩旨，點出全詩暗用擬人手法，生動形象，運用巧妙。

　　(四)布置作業(任選一題)

　　1、展開豐富的想象，給《秋詞》配一幅畫。

　　2、根據你對詩意的理解，把《秋詞》改寫成一片現代文。

《秋詞》教案 篇5

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日似春朝。 

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 

　　——《秋詞》劉禹錫 

　　賞析： 

　　劉禹錫，字夢得，是我國唐代著名的詩人。一生創作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。一生經歷坎坷。因王叔文案被貶為連州刺史，又接連被貶為朗州刺史、和州通判。 

　　這首詩是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統秋詞的凄涼情調，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。 

　　首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。 

　　第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的不順而自餒。 

　　第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發向上的鶴啊！ 

　　尾句，“引”字不僅有獨樹一幟，標新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。 

　　全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。

　　】《秋詞》教案2

　　】《秋詞》教案

　　】《渡荊門送別》《秋詞》教案

　　】《秋詞》朗誦  

　　】《秋詞》ppt課件  

《秋詞》教案 篇6

　　一、導入新課 

　　唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《詩詞五首》，都是唐、宋兩代的名家名篇。學習時重點體會五首詩詞表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。 

　　二、掃除生字障礙 

　　寥liao    霄xiao    戟ji    蘄qi    浣huan三、學習《渡荊門送別》 

　　1、教師朗讀或聽錄音 

　　2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？——遠渡的地點和此行的目的。     

　　3、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。     

　　4、這一聯中有一個字用的好，找出來談談好在何處。——“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。 

　　5、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。 

　　6、尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。 

　　7、全詩表達作者什么樣的思想感情？——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。     

　　8、齊讀，背誦這首詩     

　　四、學習《秋詞》 

　　1、指名朗讀 

　　2、中國古代詠秋之作很多，但大多是以悲秋為其基調。這首《秋詞》有沒有悲秋之意？請從文中找出依據來分析。——一、二句形成鮮明的對比。自古人們是逢秋悲寂寞，而作者卻認為秋日比明媚美麗、萬物意新的春天更美好。開頭便奠定了樂觀明快的風格。第三句描寫的豪邁高曠的圖畫，寫鶴的矯健凌厲，奮發有為，其實也是作者高遠爽朗心情的反映。所以第四句就和白鶴一樣直達碧霄了。因此無悲秋之意。 

　　3、可以看出作者具有怎樣的情懷？——開闊的視野和樂觀的情懷。 

　　4、寫出字面上有“秋”字的詩詞句。——“秋風蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節至，焜黃華葉衰”     

　　5、齊讀、背誦

《秋詞》教案 篇7

　　一、(先讀一讀這首詩)朗誦這首詩。

　　(畫住“這首寫秋的詩爽朗明快，表現出了詩人積極樂觀的心境”)

　　(秋，在大自然中，扮演的永遠是一個悲懷的角色，在大多古人的詩中也是一個悲的角色，把那縷縷的哀怨、愁緒、思念、牽掛，熏染得迷迷離離。但劉禹錫的《秋詞》卻一反傳統，開創新意，寫出了一個生機勃勃，斗志昂揚的秋天來。)

　　二、了解這首詩的背景。

　　(劉禹錫，字夢得，洛陽人，是我國唐代著名的詩人。這首詩是劉禹錫被貶郎州時寫的，當時順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶，那時他三十四歲。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。而他這個人求異心理很強，干什么都想與眾不同，不肯人云亦云。)

　　三、理解這首詩。

　　(這是一首七言絕句，“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”說的是“自古以來每逢秋天都會感到悲涼寂寥， 我卻認為秋天要勝過春天。”“晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。” 說的是“萬里晴空，一只鶴凌云而飛起， 就引發我的詩興到了藍天上了。”)

　　(1)理解“晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。”

　　(問：《秋詞》中哪一句詩表達了詩人豪邁樂觀，抒發自己遠大志向?)

　　(學生)答：晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。

　　(問：詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情?)

　　(學生)答：寫一只白鶴排云而上，抒發了詩人毫不氣餒，昂揚進取的精神。

　　(這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借以表現詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出面對困難百折不撓的斗爭精神，整個詩無不表現出詩人豪邁的大度。)

　　(2)理解“自古逢秋悲寂寥， 我言秋日勝春朝。”

　　(問：“自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?)

　　(學生)答：對比手法。表達了詩人樂觀、積極向上的心境。

　　(詩的前一句反映了文人悲秋的傷感情調，后一句反映詩人積極向上的心境。這句詩是詩人的議論，他否定了前人悲秋的觀念，表現出一種激越向上的詩情。“秋日勝春朝”，用對比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，是詩人的感受。這是對自古以來那種悲秋的論調的有力否定。)

　　四、背誦這首詩。

　　(先全體讀一下這首詩。朗讀時，要體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。)

　　讀完后，(給兩分鐘背然后請一些同學來背，背得好加三分)